學生減負工作總結范文第1篇
近年來,隨著社會各界對減負問題的關注,政府、教育部門也制定了相關政策,2009年政府工作報告中提到減負問題,指出 “推進素質教育。各級各類教育都要著眼于促進人的全面發展,加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革,把中小學生從過重的課業負擔中解放出來,讓學生有更多的時間思考、實踐、創造?！痹?010年頒布并實行的 《中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010 - 2012) 》 中就明確指出 “減輕學生課業負擔,是全社會的共同責任, 政府、學校、家庭、社會必須共同努力,標本兼治,綜合治理,把減負落實到中小學教育全過程,促進學生生動活潑學習,健康快樂成長”。另外,很多省、市教育部門也制定了 “減負”工作實施措施,盡管如此,為什么到目前為止,中小學的減負問題還是遲遲得不到解決呢? 這是一個值得我們深思的問題。
二、“減負”的內涵厘定
中國教育學會會長,北京師范大學教授顧明遠指出: 學生 “減負”的關鍵是要對學生的負擔進行正確理解?！皽p負”即減輕負擔, 這里的負擔是指學習負擔。筆者認為學生 “減負”不僅僅是減輕學生的課業負擔,更重要的是減輕學生的心理負擔,這與國家的教育普及制度、考試制度、文化等因素有密切的聯系。其實 “減負”的實質就是使學生輕松學習、愉快學習,健康快樂的成長。
三、學生學習負擔加重的原因
事物都是不斷變化發展的。隨著科學技術的不斷發展,社會需要的不再只是具有單一知識的人,更多需要的是知識技能、創造能力與創新精神全面發展的人。因此,教育作為培養人才的重要途徑必然要充分發揮其重要作用,這就必然會引起整個教育系統的變革和要素( 家庭、學校) 的發展變化。
( 一) 家庭教育觀念
為了使孩子有個良好的前途和未來,家長都希望孩子能接受好的教育,從而會把孩子送到教育質量好、教育環境好的學校。此外,有些家長還盲目的將自己的孩子與別人家的孩子進行攀比,沒有認真考慮自己孩子的需要和特點,常常幫孩子選擇或決定一些自己認為是對孩子有益的事情。但是各位家長, “孩子們真的快樂嗎?”。孩子是獨立的個體,是自然人,不是某個人或社會的奴役。 那些將自己意愿強加給孩子的家長的做法,無意之中將自己的孩子當成了自己的奴役,反而給孩子增加了無形的壓力。
( 二) 傳統的學校辦學理念、教師教育觀念
學校作為實施教育的主要場所,肩負著培養社會人才的重任。 但是由于現在教育大多強調 “升學率”,強調教育內容課程化,一味的在課程、教材等方面做 “加法”,什么內容都塞進課堂教學, 已經成為使很多學校增添了功利主義的色彩。有些學校為了提高升學率,吸引更多的生源,打造自己的教育品牌,就會增加負擔、考試施壓、相互競爭,而教師作為學校教育的主體,在教育中發揮著主導作用,因此教師就承擔著學校教育品牌建設的重任。為了提高自己的業務素質,很多教師就會把自己身上的這種隱性的壓力施加在學生身上。
四、幫助孩子步入共同體課堂,為孩子創設減負殿堂
課堂作為特殊而有效的教學場所,是學生學習的主要場域。它是由教材、教師、學生共同組成的學習共同體共存的特殊的生活世界,離不開各主體間平等、和諧、真摯的交往,只有這樣,各主體間才能真誠的交往,可以在一定程度上減輕各交往主體間內心的恐慌和壓力,減輕學生的壓力和負擔。因此,如果要提高 “減負”效率,就需要創建一種積極地、輕松地、和諧地課堂學習共同體,促進各主體間的理性交往。
( 一) 加強教師隊伍建設,提高課堂質量和教學效率。
教師作為課堂教學的主導者、引導者,是進行教學管理,制定教學制度、設計教學活動的主力軍,在學生的學習過程中是 “導學者”,因此,教師的專業素質和發展水平是影響課堂教學質量和教學效果的主要因素。要提高教師的專業素質和發展水平首先要提高教師的 “減負”意識,轉變教師傳統教育觀念,增強課堂教學管理能力,讓學生在愉快輕松的、富有建設性的課堂環境中成長。一直以來,傳統的教學觀念,嚴重影響著教師的教育思想。為了改變教師的傳統教育觀念,教師培訓模式也發生了轉變,逐漸適應了現代社會和教育本身專業化水平的發展,把培養教師的目的定為把教師培養成為具有理論背景專業化理論能力和知識的新型學習型教師, 開展 “拜師收徒、結對指導、師帶徒”活動,指導青年教師開展教育教學實踐,實行同伴指導制度,此外,學校還經常組織教師專業教育培訓活動,實行 “請進來,走出去”的策略,讓一線老師吸取更多的經驗,提高自身的教育教學實踐能力。
( 二) 建立課堂學習共同體,增強課堂教學效果。
1. 建立師生學習共同體。首先,教師作為學生的合作者,應引導學生明確需要預習的內容、激發學生探究的熱情、鼓勵學生自主研究教材、查找相關資料、相互交流研討,這正符合新 《課程標準》 中提出的自主性學習的要求。在預習過程中,應鼓勵學生大膽對預習的內容提出質疑或新的發現,為更好地學習課文內容奠定基礎,同時也培養了學生的創造性思維的發展。此外,在課堂教學中,也應該培養學生的創新意識和創新精神,并創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣,形成獨特的創造力,讓學生在愉快輕松的氛圍中感悟心靈。更加要加強課堂教學中的師生互動,體現出 “真語文”的特點。
2. 建立學生學習共同體。課堂中,學生的時間被均質化,個人經驗被剝奪。這嚴重阻礙了學生學習共同體的構建。要建立學生學習共同體,首先,應該讓每個孩子都積極參與到教學活動中,激發學生學習的興趣; 其次,要促進學生之間的合作與競爭,實行 “小組合作制”,讓學生在組內競爭,組與組之間競爭,更加深刻的明確自己的學習能力,明確自己的優點和缺點,從而讓學生在合作和競爭中不斷改進學習方法,認識、發展和提高自我。
學生減負工作總結范文第2篇
先談談作文難寫的原因：
1、覺得找不到內容寫，胡編亂造;
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體;
3、沒有留心觀察周圍的事物;
4、想象力貧乏;
5、題材千篇一律，表達不出真情實感。
通過記日記，可以解決以上問題，以下幾點可以說明。
一、通過體驗、積累生活，為作文提供素材
1、我們國家正飛速發展，生活精彩紛呈，它蘊含了許許多多素材?？墒窃S多學生卻覺得生活枯燥乏味，無非是“兩點一線”。正如法國著名雕塑家羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”經常記日記就是一個非常好的辦法，它能幫助我們練就一雙慧眼，隨時隨地留心觀察生活，發現生活。如，一個周末，陳亮偶然發現一個醋碗里泡著一個雞蛋，拿起來一看，蛋殼變黑了，而且是軟軟的，他感到很奇怪，詢問父母后才知道：蛋殼被酸腐蝕了。而我們的牙齒的構成跟蛋殼相仿，于是他決定，早、中、晚刷牙，盡量不讓酸性物質和細菌破壞他的牙齒。通過記日記，學生學會了觀察生活。
2、毛主席曾說過：“文章是客觀事物的反映，是一定的生活在人類頭腦中反映的產物。”它告訴我們寫作離不開生活。有一天，我班張嘉豪同學不小心將墨汁灑在了姑媽的衣服上，感到很抱歉，請求姑媽的原諒 。但是姑媽并沒有生氣，而是將衣服及時脫下來，教他洗。姑媽一邊把洗衣液倒了幾滴進盆里，一邊說：“就著重搓洗有墨汁的
地方，但不要太用力，多洗幾遍就行了。”按照姑媽教給的辦法，他還真的把墨汁洗掉了。通過這件事，張嘉豪不僅感受到長輩的可親可敬，還學到了：不管是墨汁還是其他的染色東西，只要及時清洗，都是可以洗凈的?？梢?，日記記載、積累了生活中的點點滴滴，形成一個寫作材料的大寶庫，為寫作素材提供了來源。
3、寫日記能幫助學生體驗生活、擁抱自然、享受自然、陶冶性情;引領學生關心社會，與時俱進;教會學生認識人類自身，感悟人生。每當翻閱日記時，看到那些跳動的文字，往事歷歷浮上心頭：酸甜苦辣、悲歡離合、成功失敗、親情友情„„像一首首動聽的歌曲，激蕩在心中。細細地品味，生活原來是如此精彩。
二、記日記能使學生敞開心扉，展示個性，為寫作積累真情 我們的學生都有自己的個性特征，處事原則，個人好惡等，他們中有些人心里有話不愿和別人訴說，記日記就為他們提供了暢所欲言的機會，敞開心扉，揮發感情，寫自己的生活，說自己的話。沈德潛曰：“情真，語不雕琢而自工。”經過長期堅持寫日記，學生可以改變作文空洞乏味，記流水賬，無病呻吟等老毛病，拿起筆就有話可寫、有情可抒，真實地闡發自己的見解，展示出自己獨特的個性。對日本強占我國釣魚島事情，梁艷同學這樣寫道：“我只是一個愛國的學生。不是極端民族主義，我一直在想，日本和韓國、俄羅斯都有領土爭議，為什么現在一直和中國這么強硬?日本某人說：不管我們參不參拜靖國神社，中國都得買我們的東西;不管我們參不參拜靖國神社，韓國人都不買我們的東西。這是為什么?在日本人眼里，中國人是如此的
軟弱。我們應該團結一致,堅決抵制日貨。最后，我想說:‘我愛中國，釣魚島是我們的!’”
不必討論該生的觀點，我們可以感受到字里行間洋溢著真情，表達出了一個學生的心聲。日積月累，勤于筆耕，漸漸的，學生就能用自己的眼睛看事情、用心想問題，從而形成自己獨特的見解，不再人云亦云，當別人的“小尾巴”。 寫出了真情實感，文章才會像羽翼豐滿的鳥兒，美麗豐潤?？梢娙沼洖閷懽鲀淞嗽丛床粩嗟恼媲?。
要使學生堅持寫日記,興趣很重要,我們該從以下幾個方面去培養:
一、日記內容應豐富多彩、不拘一格。
學生日記時可選以下內容來寫:
1、世間百態。不同崗位勞動人民的工作生活，社區生活場景，以及其他的所見所聞，信手拈來，均可成文。
2、記敘家庭生活情景。過生日、親友團聚、節日慶祝、各類生活風波，學做家務活等，均可作為日記寫作素材。
3、校園生活?？擅枥L各類活動場景，捕捉精彩瞬間，記敘同學之誼、師生之情。
4、自然之美。無論是景點之美，還是一草一木生長過程皆可。
5、影視觀后感、閱讀賞析。 引導學生以此為素材，或發表各自看法，或參與其中，模仿表演，既可豐富學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是非、欣賞影視作品的能力。
6、奇思妙想。小學生總是充滿幻想。在日常的學習生活中，我們給予他們自由幻想的時空的確太少。學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想?？梢越Y合一副畫面，或結合一段樂曲，或結合自己的理想天馬行空，隨意
想象，只要是他們自己的想法都可以。
在每天的日記中，要求學生任選其中一個內容，圍繞一個中心去寫，內容盡量地豐富多彩。教師將各類日記中代表性的好作品，推薦給全班同學，使全體同學均受到鼓舞和激勵。
二、要讓學生認識到日記是寫作材料的儲備倉庫，也是語言詞匯的儲備倉庫。
寫日記能鍛煉學生的品質、毅力、恒心與耐性，只要認清了寫日記收益頗多，他們都會積極主動地寫。若能一如既往形成一種習慣，作文水品就會提高。
三、多多表揚，提高興趣。
教師在批改學生日記時，要多找他們的閃光點，及時的寫出你的評價，以鼓勵為主，例如：“這段寫得真漂亮”，“你有進步了”，“繼續努力，你一定行”。在老師的激勵之下，學生寫日記的積極性就會得到提高，就不會將日記當作負擔。
在培養學生寫日記時，我還交給他們一個小竅門：每天把自己想說的話先錄下來，然后自己聽著錄音記下來，將不通順的地方改一改，錯別字也改一改，這樣做就比單純的寫效果更好。因為學生把想說的話錄下來，要會自己操作錄音功能，聽錄音記下來，能培養他們聽話記錄的能力，再改一改，就培養了修改文章的能力，一舉多得。因為很多孩子都有這個特點，能說得很，一落到筆頭上，就一句話都沒了。這樣做效果很不錯，別說每天二百字，就是要求字數再多一些，也不難。
學生減負工作總結范文第3篇
今年兩會李克強總理所作的政府工作報告提出，著力解決中小學生課外負擔重問題，讓無數學生、家長歡欣鼓舞。
近來，有關學生減負的話題在新聞中密集出現。比如3月2日，在全國政協十三屆一次會議新聞發布會上，發言人王國慶在回答關于中小學生減負的問題時，感慨“幾十年喊減負，有些地方孩子的書包越喊越沉”。
其實，減少中小學生課業負擔，社會各界的努力并非沒有成效，只是又出現了問題的新“變體”。比如學校的確減負了，但社會上各類培訓班卻賺得盆滿缽滿。孩子的書包越來越沉，說到底里面裝的都是教育焦慮。
所謂“民之所望，政之所向”，群眾的痛點、難點，就是政府工作的著力點、出發點。著力解決中小學生課外負擔重問題，回應了社會關切，值得點贊。當然也有很多人擔心，減負具有頑固、復雜的特點，此番能否“動真格”、出實效? 在我看來，不妨給中小學生減負更多信心。一方面，新部署、新舉措不斷出臺。黨的十九大報告強調，必須把教育事業放在優先位置，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育;去年年底召開的中央經濟工作會議將“著力解決中小學生課外負擔重”列為非補不可的“民生短板”;日前，教育部等四部門聯合印發了《關于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，旨在以“組合拳”系統解決問題„„一系列新動向顯示了全面深化教育改革、減輕學生和家長負擔的決心和力度。
另一方面，“新觀念”正不斷征服人心。教育是慢的藝術，需要一個靜待花開的過程;“學生被功課塞得越滿，其負擔過重、壓力過大，因而產生厭學情緒的可能性就越大”„„隨著教育觀念的與時俱進，越來越多家長對過度培訓說“不”，相比成績他們更希望孩子健康快樂地成長。此外，新科技也將助一臂之力?？萍嫉陌l展勢必給教育領域帶來巨大變革，比如人工智能技術或將改變學習方式，幫孩子們真正告別“題海”。
學生減負工作總結范文第4篇
漢口輔仁小學的歷屆校友不約而同地用三個詞形容培育他們的老師———“樸實、扎實、踏實”。面對這樣的教師群體,作為校長的我深深感到:只有快樂的教師,才能培養出快樂的學生;只有善于減負的校長,才能培養快樂的教師。學校是教師的“娘家”,作為“家”長,我與我的管理團隊必須做好“為教師減負,為學生增?！钡墓φn,打造一個目中有“人”的學校!
精簡思想的行囊提升教育海拔
“十年樹木,百年樹人”。教育是一次長程的攀登。當教師置身于各種教育思想、理念和口號中無所適從時,就像行囊里塞滿了無用的裝備,不堪重負,無力攀援。面對這樣的情形,需要校長具備站在終點思考的價值領導力,幫助教師明確目標,砥礪前行。結合漢口輔仁的辦學積淀,我們經過反復切磋,將學校的育人目標作為全體教師思想和行動的核心,學校教育教學活動都聚力到培養“守仁、樸雅、靈動、至善”的學生上。我們認為,教師不是教學科的,而是教學生的,要從所教學科的背后看到“人”的發展方向。當老師們能站在培養怎樣的人的高度思考實踐,自然就掃除了繁冗的思想困擾,向著教育的制高點前行。漢口輔仁小學倡導教師做“明師”———有明確的培養目標,有明晰的培養路徑。當思想的行囊精簡到這樣的信念,相信“明師”終將成為名師。
教育是“慢”的藝術。打造學科素養高,興趣特長明的“H”型教師課程培養計劃也是我們為教師養心的好辦法。教學之余,大家徜徉書香,品茶論道……流光中,老師們漸漸舍去工作壓力,得到一手好字,半幅水墨與靜、沉、穩的教育底氣。本學期,我們將“H”型教師課程的重心轉移到具備指導學生興趣課程的能力。部分教師已經脫穎而出,帶著孩子們玩轉興趣社團。在學校選擇型課程中,他們主持的馬良科幻社、繽紛泥塑坊、開心涂鴉苑、炫酷街舞班……受到孩子們的追捧,班班爆滿,粉絲成群。當教師的自主成長植根于良好的文化氛圍,工作雖重心境輕。老師教的教、學的學,不亦樂乎!課程成為紐帶,以教師的成長帶動學生的成長,師生攜手成為最好的自己。
減少課程數量延伸課堂視域
學校育人靠課程。在實踐中,我們意識到學校課程門類并非越多越好,不能只做加法,還要學會做減法。學校把課程重組作為激活學生智慧的強力“引擎”。
教師們尋找語文與品德學科中教學內容的交集,把散落在各個角落的人文素材重組,整合為完整的、獨立的、相互交融的學習體系。沒有了絕對的學科界限,我們發現學生在課堂中表達更真實,收獲更豐富。一節課同時達成了兩門學科的教學目標,整合時間上1+1<2,效能上做到1+1>2。數學教師,則是本著“有的放矢,為真是取”的思想,在人教版、北師大版和蘇教版三個不同版本的教材中尋找多中萃優的道路!走進課堂,六年級姚梨老師執教《比的應用》時,借鑒了“北師大版”多樣的解決策略,學生思路開闊;四年級的楊娜老師在《筆算乘法》中,借鑒了“蘇教版”的例題編寫思路,由扶到放學生掌握了方法;三年級的呂韻老師在《認識分數》中,將三個版本有機融合,學生探究興趣濃厚……這不是簡單的教材疊加,而是大道至簡,殊途同歸于學生能力的發展。
課程整合,減少了課程數量,減輕了教師負擔。騰出手腳的教師,反而更關注學生是否從學習的課程中得到了發展,開始了對教育本質的深層思考。
“一勞永逸”與“減負增效”一樣,都是惹人喜歡的字眼。在“漢口輔仁”,微課就有這樣的效應。對教師而言,選擇學科“知識樹”上的易錯點、困惑點和興趣點,精心準備并錄制成微課,上傳到校園平臺就可永久保存,一勞永逸。對學生而言,在任何終端都可以自主選課,點擊觀課,挑戰習課。他們只需登錄學校平臺,隨時可以找到微課這個自主學習的伙伴,減負增效。目前,輔仁學盟共建共享近百節微課,將老師的智慧勞動效益最大化,將學生的自主學習效能最大化!這不正是朝著靈動自主的培養目標前行和探索嗎?
減化活動頭緒助力靈動成長
2014年,學校正式啟動“在農歷的天空下”德育主題教育活動。如何從千頭萬緒的德育活動中抽絲剝繭,使其精于心而簡于行呢?盤點學校德育活動,合并萃優后,我們梳理出以下五條線索:
跟著節氣知古今——高年級每個班負責一個節氣,將節氣農諺、來歷、風俗習慣、相關的小故事制作成PPT分享給全校,充分鍛煉了學生的自主能力。
跟著節氣學種植———教師與孩子們一起開展種植體驗活動:谷雨點豆、清明植樹、太空種子、一米園地……年年不重樣,師生樂陶陶。
跟著節氣來健身———春玩蹴鞠、夏滾鐵環、秋跳長繩、冬練長跑,太極扇、轉空竹、踢毽子……輔仁的孩子們在強健體魄的同時感受傳統文化的魅力。
跟著節氣去遠足———春季遠足觀植物,夏季遠足親子游,秋季遠足忙采摘,冬季遠足徒步行,真正讓孩子們從開拓視野走向自立與成長。
跟著節氣覓美食——清明時師生品茶香、冬至包餃子,中秋打月餅。就這樣學著、吃著、品著傳統美食與文化。
因為簡單,教師明了師生共同參與活動的主旨;因為簡明,老師把握德育活動的策略。久而久之,教師們攜手家長創造性地開展班級個性化活動:班級植樹、家長講堂、親子足球、班級美食節。學?；顒佑?教師行為育人,家?；佑?在守仁、樸雅、靈動、至善的路上,我們一定會培育出更好的孩子!
減省繁雜事務增容管理智慧
學校是教育教學的專屬之地。為了讓教師潛心育人,學生自主成長,學校一次又一次在增與減、取與舍中選擇了后者,通過增容管理智慧,推進平衡發展。
給會議“減肥”。學校每周舉行一次校務會議囊括了教學、德育、教科研、后勤服務等工作,大家再層層傳達,連同大大小小的部門會議,到了教師層面,已經不堪重負。針對這個一個問題,學校決定可開可不開的會不開,能網絡通知的不開會,不涉及大多數教師的會不開。必須召開的會議盡量合并多項議題,縮短會議時間。為了避免多數教師奔波,行政走校區接力會議,已成為漢口輔仁的會議常態。借助eclass平臺,每周行政例會也煥然一新。我們一改部門工作常規匯報的舊顏,變為會前電子周報表備會,會上討論難點問題,會后“愛思想”學習交流。各位干部提前在各終端分頭呈送自己分管工作的周安排,開會時大家只需手持ipad便對學校一周工作一目了然。大家騰出手腳,熱議重點問題;騰出時間,進行智慧分享,高效辦公、分享智慧的新局面得以形成。
為活動減負。在琳瑯滿目的“榮譽超市”里,學校在取舍上態度審慎:符合學校條件和特質的活動,積極參加;與學校發展不太密切的活動,盡量婉拒;被商業氣、世俗味裹挾著的活動,堅決止步。我們知道,學校的外在活動越少,對正常教育教學的干擾就越少,校園中靜心育人的元氣就越濃。
為項目減負。如何減省繁雜事務的同時為學校品質增值呢?招募項目組是個好辦法。微信平臺推送項目招募單,教師根據自己的特長輕松報名。如此一來,為教師提供了鍛煉的機會,成長的舞臺;又可以集中優勢兵力,召之即來,來之能戰,戰之能勝。學校援疆項目活動、校歌比賽教師體檢套餐,都是通過這種方式迅速獲得第一手資料。
簡簡單單的學?？炜鞓窐返膸熒?/p>
簡單地說,學校就是要讓教師“慧教”,學生“慧玩”。簡簡單單的學校更容易走出“慧教”“慧玩”的快樂師生。
在漢口輔仁小學,有的老師認為一個好老師,不是要為孩子做什么,而是要思考少做什么,不做什么。騰出時間和空間,讓孩子做自己喜愛的事。因此他們的作業一定要少,要在減負增效上動腦筋,還孩子一個“慧玩”的童年。
在漢口輔仁小學,有的老師因實驗網上作業而受到歡迎,孩子們不僅喜歡這種現代化的作業方式,更享受即時反饋帶來的成就感。老師在家里就可以接受網上作業的反饋數據,了解學情,以學定教。
在漢口輔仁小學,還有老師堅持帶學生長跑,書寫心靈日記……
在漢口輔仁小學,還有老師,記錄孩子每天的童心妙語,伴隨孩子成長……
在漢口輔仁小學,教師不是蠟燭,而是太陽,在溫暖萬物的同時又光輝自己,使自己成為光亮的創造者。
學生減負工作總結范文第5篇
減負就是在教育中減輕學生課業負擔、經濟負擔, 提高綜合素質和身心的健康發展。
2 學生學習負擔過重成因分析
2.1 中國多年的應試教育體制
應試教育是為了考試而開展的教育, 以分數來衡量學生水平, 將學生選拔出來送進高一級學校為目的的教學模式。這種教育模式都是圍繞考試制度形成的, 忽略了學生的主體性, 導致學生的個性、身心均受到影響。由于應試教育存在著弊端, 所以素質教育就被提到了日程, 并已推行多年, 但學生的負擔并沒有減輕。根本原因在于學生升學考試或高考時各科成績仍起決定作用。這說明素質教育并沒有發生真正變革。
2.2 家長的期望值過高
隨著社會的發展, 各方面競爭的加劇, 家長在家庭教育中期望水平就會很高, 造成對青少年學習與身心發展的不良影響。期望值過高表現為不管子女的能力、興趣和水平, 都希望其能考上重點高中、名牌大學, 以便以后有好的就業機會。當孩子沒有達到家長的預期目標時就遭到父母的不滿和斥責, 在經歷了一次次的挫折和失敗之后, 就會產生自卑和焦慮厭學情緒。
2.3 學校一味追求升學率
學?？荚囉卸喾N, 并有嚴厲的獎懲條例, 班級考試成績與教師晉升、評優、獎金緊密聯系。每次對全?？荚囐|量分析時, 班級考試成績就會精確排列, 教師也被分成不同等級, 面臨末位談話制和淘汰制。在長期高強度的精神壓力下, 教師的健康心理就會被扭曲, 甚至不擇手段來奪取高分。在這種情況下, 教師還怎能運用科學的教學方法?面對淘氣或成績差的學生又怎能冷靜對待?加班加點, 搞題海戰術, 盯著逼著學生學習, 不但增加教師工作量也在毀滅著學生的學習興趣和主動性。一味的追求考試成績和升學率, 教師就會采取以下方法來應對。
第一, 設法搶占時間多講課。
首先表現為滿堂灌。因為課堂上45分鐘是教師合法支配的時間, 為了多講授所教內容, 先占滿課堂, 把課堂的練習和學生自主提問都擠到課外。其次是拖堂。內容太多, 在限定課時內講不完, 只好下課還繼續講?；蛘呤怯幸鈸屨紝W生幾分鐘課間休息時間, 多爭得一點時間使學生多學習自己所教科目。三是搶占非應試科目的時間上課。如:音、體、美、勞、自習和各類活動課的時間。四是利用下班輔導搶占早晚自習的時間和中午休息時間授課。忽略了學法和所講內容的小結回顧。
第二, 競相布置家庭作業。
老師們爭搶上課時間總是有限的, 只好把課堂作業都放在課外去做。此外, 還盡可能多的布置家庭作業, 以多占課外時間。周末或假期則成為老師們競相布置家庭作業最佳時期。
第三, 考試頻繁進行。
因考試要計分排名, 當面臨考試時, 學生就不得不把主要精力用到考試科目上, 導致各科老師都采用考試這種方式, 形成了某些科目三天一小考, 十天一大考的局面。由于科目較多, 學生就會處于緊張的應付各科考試的狀態, 這使本來應該及時復習的知識沒有得到鞏固, 也不能對以后的知識進行必要的預習?？荚嚦煽儾罹蜁艿郊议L和老師的批評, 還要罰抄做錯的題目。師生辛勞不已, 教學效果卻適得其反。為了應付考試, 學生上課忙于做筆記, 課后背筆記, 即使當天的課程沒有完全理解, 也不得不盡快把作業抄完。造成長期運動少, 睡眠不足, 精神萎靡不振, 對學習缺乏主動性而厭學甚至仇視。
3 減輕課業負擔過重的對策
近年來, 中學生在學習過程中過重的課業負擔雖有一定程度的減輕, 但是離根本解決問題還差很遠, 然而有些教師卻能做到既減輕學生負擔又能提高質量, 因此我們應該以積極的態度認真研究過重負擔的問題及其產生原因, 并采取相應的對策。
3.1 抓宣傳教育和輿論導向樹立科學的素質教育人才觀
首先逐步轉變以教科書的知識的學習來衡量教學質量的傳統教學質量觀;轉變學生是被動接受知識的容器的傳統學生觀。其次樹立科學的素質教育的新型人才觀, 不惟高分、惟名牌高中大學為衡量標準。
3.2 改變傳統的課堂教學模式全面推進素質教育
打破課堂內容和形式的封閉, 在開放中構建新的模式:一是可以采取學生個別學習、小組學習、大組討論、教師講解、學生一問一答等多種教學模式, 把學生從“籠”中放出來, 激發其學習熱情和興趣;二是課堂不局限于教室, 圖書館、運動場等都應成為課堂, 并向社區、工廠、農村拓展, 向圖片、畫報、影視等延伸, 實行開放性教學, 拓寬學生視野;三是積極采取現代化教學手段。認識心理表明:課堂教學中, 學生所接受的信息約20%來自聽覺。應用計算機多媒體等現代化教學手段, 可以大大增加學生視覺和信息接受量, 調動學生學習熱情、培養學生獲取信息, 運用和處理信息的能力。
3.3 強化課堂教學結構改革保證教學效益
改革課堂教學結構, 是減輕學生課業負擔的前提, 是進行素質教育的必要手段。制定好每節課的原則和要求, 教學中做到“六為”、“六突”。“六為”即教師為主導, 以學生為主體, 訓練為主線、思維為核心, 方法為中介, 能力為目標。“六突”:突出重點難點, 不面面俱到;突出精講巧練, 不以講代練或以練代講;突出思維訓練, 不滿堂灌;突出學法指導和知識遷移, 不加重課業負擔;突出教學效率, 優化教學, 不大面積補課;突出因材施教, 分層教學, 不千人一面、千人一法。確實抓好“四個保證”:組織教學要必到, 保證學生紀律嚴明, 聽課專心認真;導言、檢查、復習力求簡捷, 保證盡快接觸新知識;新課講述努力做到語言精練, 減少旁征博引, 保證學生注意力高度集中;鞏固練習緊緊圍繞重點設計精巧練習題, 保證對重點知識的深刻理解與掌握, 形成牢固的記憶。
3.4 精心設計彈性作業保證學生足夠休息時間
傳統的作業布置是一刀切的, 其存在三種弊端: (1) 優生“吃不飽”; (2) 差生“吃不了”; (3) 機械性的作業重復。彈性作業, 即對不同學生布置不同份量、不同質量、不同要求的作業, 這樣, 才能確實地減輕學生課業負擔。在教師的備課時, 要精心地設計好彈性作業題, 做到“一精”、“二活”、“三導向”、“四分層”。“一精”:精心設計數量少、質量高, 80%以上學生能堂上完成的作業。“二活”:內容活, 具有啟發性、不機械、不重復;形式活, 或書面、或口頭作業、或操作性、或觀察性作業。“三導向”:作業的設計一部分是指導學習方法的練習, 一部分是指導鞏固性的練習, 一部分是指導發散性的練習。“四分層”:按學生學習程度好、中、差的層次分層設計作業。一部分是三者共同完成的必做的基礎性作業;一部分是照顧優生“吃得好”的提高性作業;一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、散發思維的作業;一部分是照顧差生“吃得了”的打基礎、補漏補差的作業。
精心設計彈性作業, 解決了學生差異的矛盾, 充分發揮了學生的智力因素, 調動了學生學習的積極性, 促進了競爭意識, 還減少了學生用于重復、機械或耗盡腦汁也完不成的作業的時間, 從而保證了學生有足夠的休息時間。
3.5 嚴格控制學生學習時間保證學生生動活潑發展
要使學生德、智、體、美、勞全面發展, 除正常的課堂教學以外, 還必須開展多種形式、生動活潑、適應中學生年齡特點的課外活動。因此學校要要求教師必須堅持做到“四不”:上課不拖堂、不隨意調課或占用其它學科、不加班加點補課、上課、不占用學生課外活動時間。周六組織書法、繪畫、合唱團、舞蹈隊、航模、科技、體育等多種社團活動, 讓學生自主選擇參加。寒暑假杜絕補習班, 組織豐富的冬令營、夏令營活動。組織學生參觀工廠、企業, 到軍營軍訓, 到野外野炊、游泳等, 讓學生在各種活動中開闊視野, 豐富知識, 增添學問, 增長才干, 發揮特長, 發展個性, 生動活潑發展。
3.6 嚴格控制訂閱復習資料與考試次數保證學生基礎知識和基本技能的掌握
學生訂閱各種練習冊、復習資料過多與頻繁的考試, 不僅加重學生課業負擔, 而且打亂學校正常的教學秩序, 影響學生的課外活動和休息時間。因此學校規定, 每位學生只訂一套教育局規定的練習冊。在課堂上, 教師根據課文的要求, 結合學生實際, 科學設計課堂綜合練習題和復習題, 使學生既能理解、掌握和運用課本知識、又不加重學生負擔, 達到全面提高教學質量。此外, 學校還要把嚴格控制考試次數作為教學改革和減輕學生負擔的一項內容來抓, 要求教師加強平時作業的檢查評講和訂正, 努力提高課堂教學和練習、作業訓練的質量, 加強平時的考查, 建立“四過關”制, (天天過關、單元過關、學期過關、年級過關) 力求減少不必要的考試, 每學期結束時進行一次期末考試。這樣, 減少學生為應付考試加班加點進行復習、練習、考試等負擔, 保證了學生能牢固掌握基礎知識和基本技能, 全面提高各方面素質。
3.7 切實減輕學生過重的記憶負擔教會學生學習
中學生學習科目較多, 每門科目都有需要記憶背誦, 其中以文科的背誦記憶量最大。在這些需要記憶的學習中, 學生往往死記硬背多、獨立思考少, 真正吸收更少。因此必須抓住以下幾方面來扭轉這種情況: (1) 激發學生興趣。學習興趣是最好的學習動力, 在教學中不只是用靈活多樣的教法, 生動形象的講解去激發學生興趣, 更重要的是利用知識本身的魅力, 讓學生體驗自己親身參與掌握知識的情感, 喚起對知識的興趣, 自覺的積極攝取知識。 (2) 抓好基礎, 著眼智能, 優化教學過程。學生的智能是在掌握知識, 訓練基本技能中得到拓展的, 而智能的拓展又能促進基礎知識的理解和掌握。所以必須改進課堂教學, 做到上課突出重點, 讓學生動口、動手、動腦, 學生能講的讓學生講, 需要教師講的, 也應盡量留給學生思維的余地。從學習上引導學生抓住關鍵問題、關鍵句、突破知識難點。讓學生掌握知識的規律, 運用規律去解決學習上出現的問題。 (3) 加強復習, 減少遺忘。“溫故而知新”, 有經驗的教師常在新課之前對新舊知識有關聯的基礎知識進行復習, 這樣既有利于舊知識的鞏固, 又利于新知識的學習。在上課前五分鐘安排復習, 新課進行中也可以適當結合復習, 在新知識多數學生已掌握的情況下仍然可以插入舊知識強化訓練, 可以使學生在分析、鑒別中更清楚明確的理解新知識, 同時又能加深對舊知識的理解, 教師應該根據先快后慢的規律, 復習應及時, 間隔時間先短后長。在單元、期末結束前, 應該進行系統的復習訓練, 讓學生了解知識結構, 使學生學的更輕松。
4 結語