電大水利水電論文范文第1篇
【關鍵詞】現代遠程教育;開放教育;教育品牌;品牌戰略;發展之路
進入新經濟時代，隨著需求由賣方市場轉向買方市場，消費者在購買商品或接受服務的過程中，越來越看重賣方市場(或服務方)提供多少無形的價值，這其中核心的就是品牌。因此，強化品牌意識，走品牌發展之路，是市場經濟條件下立于強手之林的必然選擇。
1品牌與教育品牌
生活中到處充斥著品牌的影跡，如眾所周知的百事可樂、麥當勞、索尼、奔馳等，都是針對特定的人群，并在這些人群中產生了獨特的形象效果的品牌。
1.1品牌的含義：所謂品牌，原指產品的牌子。它是銷售者給自己的產品規定的商業名稱，通常由文字、標記、符號、圖案和顏色等要素或這些要素的組合構成，用作一個銷售者或銷售者集團的標識，以便同競爭者的產品相區別。隨著市場經濟的發展和社會的進步，品牌的概念逐步擴展到其它商業服務行業、文化教育等領域。品牌實質上代表著賣者對交付給買者的產品特征、利益和服務的一貫性的承諾。[1]
在日常生活中，品牌的效果往往體現在兩個方面。對于消費者，品牌容易使其產生特殊的親近感，這種親近感甚至可以發展成一種購買特定商品的義務感。對于提供品牌服務的單位，有了品牌或是加強了品牌建設，可以凝聚人心，給人以自豪感，從這個意義上講，品牌是一種無形資產，是品牌單位參與市場競爭，創造獨特競爭優勢的戰略武器。
1.2電大教育品牌：教育以各類人才輸出為成果，它在實施教育的過程中，也應有自己的品牌。各類教育把自己最具實力、最有優勢以及最有發展潛力的教育品種作為自己的主打方向，以它來區別一類(或幾類)的教育或教育競爭者，這就是教育的品牌。教育品牌在今天已變得日益重要，是因為品牌具有天然的所有權屬性，它可以轉變為學校的無形資產。同時在教育競爭日趨激烈的情況下，只有強勢品牌才能生存下去，而強勢品牌則可以創造品牌忠誠。電大教育的品牌是什么?從總的情況看，這個品牌就是開放教育。
現代遠程開放教育成為電大的教育品牌，一是它的品牌規模。據統計，全國現有現代遠程教育在讀學生290萬人，其中以現代遠程開放的形式在廣播電視大學學習的學生有217萬，占70%以上。[2]即是說全國范圍沒有任何一所高校，在現代遠程教育的規模能與電大相比。二是它的品牌特色。電大現代遠程教育發展早，突出了開放的特色。電大在遠程教育上的開放，是包括從教育理念、對象、過程以及資源等方面的全方位開放，而且電大在堅持全方位開放的基礎上，還結合長期堅持的“四個面向”、“四多辦學”要求，堅持應用型的人才培養目標，體現各級電大既有分工又有配合，體現多媒體，多種手段優化配置的教學特點，把學生的學習與在職工作結合起來，有的甚至實行了“零距離”的教育。三是它的品牌前景?，F代遠程教育是國家關注的教育方向，國務院曾為此推出“現代遠程教育工程”，教育部則為推動現代遠程教育的發展，批準中央電大在全國組織實施的“開放式人才培養模式”試點研究，都取得了可喜的成績。特別是這項改革試點工作，使電大在全國高?，F代遠程教育行列，率先變革教育思想和教育觀念，優化遠程教育系統及要素，形成學生自主學習為主的教育方式，推動并使電大現代遠程開放教育呈現更強勁的發展勢頭。
歷史地看，開放是電大教育發展的本質要求。電大教育一開始就是圍繞成人在職學習而發生發展的，并在圍繞在職學習需求、加強教育服務過程中，走過了函授教育、廣播電視教育、遠程教育階段，從而進入到現代遠程教育的階段，應該說各個階段都是在以開放為主線，直到全方位的開放?，F代遠程開放教育在借鑒傳統電大教育的基礎上，適應科學技術發展和社會需求發展的雙重要求，今天已變得使教育更加便捷、有效，開放也更有條件。它將信息技術融于教育，使不同工作和生活條件、不同學習要求的公民都有機會參加學習，可以全方位地為各類社會成員提供教育服務，從而為推動學習型社會的建設搭建了一個技術環境平臺、一個思想觀念平臺、一個教學資源平臺。
2電大品牌形成的意義
現代遠程開放教育，是指現代遠程教育和開放教育的有機結合。它既體現了學校運用現代信息技術教學的教育特征，又體現了人人享有終身接受教育的權利的教育要求。因此，對于電大來說，現代遠程開放教育品牌的形成，其意義是深遠的。
2.1有利于發揮電大的優勢：自鄧小平同志倡導創辦電大以來，電大經過幾十年的摸、爬、滾、打，不斷改進完善，尋求發展，取得了豐碩的辦學業績，形成了自己的辦學特點，形成了完整的“天網、地網、人網”合一的系統優勢。電大用遠程教育的理念作指導、用完善的網絡環境與豐富的遠程教育教學資源作支撐，用具有較強遠程教育技術應用能力的隊伍作保證，特別是在發展現代遠程開放教育優勢，是一般院校無法與之比擬的。電大以一個系統的優勢辦學，具有提供大規模社會化服務的實踐經驗和能力，發展現代遠程開放教育有助于進一步發揮電大的優勢，促使電大事業做大做強。
2.2有利于細分、規范教育市場：細分教育市場，在于使各級各類學校明確自己的教育職責，做到教育有份、各占其位、突出重點、各司其責。為什么社會上常常反映我們教育市場混亂，競爭無序，問題一方面出現國家的宏觀管理上，一方面與我們多數學校沒有按照國家教育分工的要求辦學有關。按理說，基礎教育應認真為青少年的成才打好基礎，高等教育應向社會輸送數以千萬計“白領”、“灰領”人才，職業教育應為社會輸送數經億計的“藍領”人才，而成人教育則應圍繞著在職人員的學習，圍繞著人們的繼續教育、終身學習搞好服務。然而我們沒有專心于這樣做，甚至急功近利，“四面出擊”，造成了教育市場的混亂。僅就我們電大，在履行成人高等教育職能方面，突出“主業”意識，以抓好現代遠程開放教育為重點，兼顧其它成人教育的業務，這是細分、規范教育市場的需要，也是尋求持續發展的正確選擇。
2.3有利于樹立電大的教育形象：在國家教育資源緊缺，社會的教育需求很大的情況下，電大應勢發展，也確實推動了自身的發展，特別是人們常說的“補償教育”時期。這一時期，電大為國家和社會培養了大批量的人才，并且包括全日制學歷教育的學生，可以說是功不可沒。然而隨著教育的這一矛盾的不斷緩解，電大的教育任務也在發生著變化。今天國家教育資源的豐富與完善，電大根據需要與可能做好現代遠程開放教育，這對于樹立電大自身的形象是很重要的。我們要正視，辦普通高等教育，我們沒有普通高校的環境與師資，因而不如普通高校;辦全日制職業教育，我們缺乏相應教育條件與場地，因而不如職業學校。也即是說，朝三暮四，把從事同樣的教育置于現代遠程開放教育同等重要的位置，平均使力并期望有好的結果，是徒勞的，往往損壞自身形象。想穿了，不如回到現代遠程教育的“主業”上來，搞現代遠程教育，我們得心應手。
2.4有利于吸引更多的學習者參加電大學習：現代遠程開放教育是一種先進的教育形式，也是有可能滿足社會各業人士學習的最靈活的教育形式。中央電大校長葛道凱博士指出：電大是“平民進步的階梯、教育公開的砝碼、學習者增進動力的補給站”。[3]這是在對電大幾十年辦學經驗、特別是近些年國家教育超常發展情況下電大辦學經驗總結的基礎上，提出的充滿激情并富于責任感的電大大學理念。而我理解，這一大學理念的形成，也正是建立在電大“主業”——現代遠程開放教育牢固的基礎之上。電大在現代遠程開放教育所處的地位說明了它相應的辦學能力與水平，加上它靈活的辦學機制、最大程度的專業覆蓋以及豐富的教育教學資源，自然會吸引更多的在職需要受教育的人員來電大學習。
3如何加快電大品牌化進程
客觀地說，歷時近8年的現代遠程開放教育的試點工作，提升了我們電大的辦學層次，改革了辦學模式，加速了高等教育大眾化的進程，也推動了電大教育品牌的形成。但是，實施現代遠程開放教育品牌戰略，取得品牌發展的辦學效益，還需要有新探索，做長期的努力。因此，也就還需要舉全系統之力。
3.1注重引導，培植品牌教育的環境：如前所述，教育品牌是學校個性化的表現，是特性的濃縮，而打造教育品牌是一項系統工程。首先，要在系統內部不斷強化品牌教育的意識。即品牌教育的引導，使大家真正認識到現代遠程開放教育是電大發展的政策定位，是電大系統建設的根本，自覺地加以維護和推銷。其次是加強品牌教育的宣傳?，F代遠程開放教育與傳統教育有許多不同的地方，比如教學中采用適合自學的文字教材、錄音錄像、直播的錄像和計算機輔助教學光盤等多種媒體的教材組合;教學點采用面授、電視錄像、雙向電視、語音信箱、電子郵件、BBS網上討論等多種交互式的教學輔助手段，最大限度地滿足不同層次學生的學習的需要。要讓更多的人了解這種教育形式，使其成為全民受歡迎的教育，就必須借助宣傳的作用。第三，充分發揮品牌教育的學習平臺的作用。教育部2002年出臺的《教育部關于加強高校網絡教學院管理提高教學質量的若干意見》，提出了高等學校網絡教育學院的調整方向，要求以在職人員的繼續教育為主。因此，把滿足人們的學歷教育與滿足人們的繼續教育、終身教育結合起來做，不僅符合教育部的要求，而且有助于優化品牌教育的環境。
3.2增加投入，提高品牌教育的質量：現代遠程開放教育區別于傳統的教學模式，最大的特點和優勢在于通過衛星數字網、計算機互聯網、電信網或有線電視網等現代技術手段，為學員提供豐富的學習資源，方便學生隨時隨地學習，這恰好也給我們的辦學條件也提出了較高的要求。電大的辦學條件體現方方面面，如教學基礎設施為例，就有硬件和軟件兩大部分，硬件包括衛星接收設施、計算機網絡、聯網計算機、雙向視頻、視頻錄制室、多媒體教室、計算機網絡教室等;軟件主要指與硬件配套的系統軟件和教學中必需的應用軟件(如電大在線遠程教學平臺、教務管理系統、開放電子公務系統、網上考試系統等)。搞好各方面的建設，以保證和提高品牌教育的質量，就必須增加投入。為此，要爭取政府的重視與支持，促進地方政府將其納入當地經濟建設與社會發展的規劃，統籌安排，加大扶持力度。同時，學校通過各種渠道，通過各種激勵措施，提高辦學效益和爭取社會各界的關注，籌措資金，加強條件建設，走規模、質量、效益協調發展的路子。
3.3加強研究，創新品牌教育的特色：通常，一個教育品牌的形成與打造，需要長時間的積累與沉淀，而推動教育品牌的發展，更需要不斷的開拓與創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”[4]，在進入信息時代的今天，教育的內容、方式和手段日新月異，新的教育模式和渠道層出不窮，這就需要我們不斷加強教育品牌的研究，不斷地創新，使品牌的發展主動適應時代以及社會的要求。當前，我們要認真學習中央電大校長葛道凱博士的關于“中央開放教育試點‘三個模式、一個機制’解讀”，把總結本校試點工作經驗與學習外校的經驗結合起來，進一步深化教育教學改革，著力在“開放式人才培養模式”、“學導結合教學模式”、“系統運作教學管理模式”以及“一體化運行機制”等方面，聯系實際，開展探索和研究。同時，研究如何加強基層電大建設，促進現代遠程開放教育不斷向下延伸，積極有效地為縣以下學習者搞好服務，特別是為“三農”搞好服務。第三，進一步加強對教育教學資源優化整合的研究工作，包括現代遠程開放教育教學組織管理信息、教學動態輔導信息、BBS(公告板)和雙向視頻教學以及課程的學習資源等等。努力“為學習者創造一個天網、地網、人網合一的，師生互運方便靈活的學習環境。”[5]
參考文獻
[1]趙路.服務品牌戰略的實踐與思考[J]北方經濟，2006(17)
[2]嚴冰.中央電大副校長與我校干部教師座談[N]湖北電大報，2007(03)
[3]葛道凱.葛道凱向全國電大師生致以新年問候[N]中國電大報，2006，12(14)
[4]江澤民.在新西伯利亞科學城會見科技界人士的講話[N]人民日報，1998，11，25
[5]葛道凱.解讀中央電大開放教育試點“三個模式、一個機制”[N]中國電大報，2007(01)
收稿日期：2007-09-04
電大水利水電論文范文第2篇
在具體的行政工作中,我們應積極改革我們的行政制度,提高行政效率,創造和諧的行政氛圍,建立適合社會主義市場經濟的激勵機制和管理制度,同時實現行政管理的規范化。制度化,高效化和科學化,靈活地處理發展中碰到的問題,讓管理工作適應新形勢的需要。
以人為本,進一步提升行政管理的理念是行政管理發展和改革的關鍵。
以人為本的“本”有兩層涵義:一是“根本”的意思,即人是管理活動得以進行的最重要的因素;二是“中心、目的”的意思,即管理的一切活動都要圍繞人來開展,以人的全面自由發展為目的。實質是人的全面解放,包括人的思想、文化等方面的解放,其宗旨是一切以人為中心,尊重人、關心人、培養人。電視大學作為先進文化與思想的傳播基地,作為塑造人、發展人和提升人的思想水平的神圣殿堂,必須牢固確立以人為本的管理理念,確立和保證人的主體地位,尊重人的價值與尊嚴。
電大的行政管理的根本目的是為了保證大學整體利益的最大化,調配學校的各項資源,合理配置各種資源,協調各種利益,保證學校的正常運營及各項工作的順利展開,從而促進學校健康發展,持續發展,適應不斷變化的新形勢。其中,“人”是行政工作中的本質因素。我們的行政要為學校的利益服務,要為師生的利益服務。在實際工作中,不能一味地強調管理者和規章制度的權威性,在保證行政效率的同時,要建立一定的反饋渠道,鼓勵師生員工通過合理渠道參與學校的行政工作,提出他們的意見和建議,將師生員工既作為管理主體又作為管理客體,提高他們的參與積極性與創造性,在行政管理中建立融洽的人際關系,避免出現向下執行,向上不同的狀態。
行政工作以人為主體,行政人員的專業程度及素質高低直接影響到行政工作的效率與質量。行政人員具有專業知識和一定的技能,就容易接受新思想、新知識,工作適應能力強,思想解放,且培訓提高也快。電大行政管理工作要真正能適應急劇變化的外部世界發展的需要,上臺階、上水平、有創新,就必須想方設法提高行政人員素質。
具體來說,對現有管理人進行培訓、提高,使他們了解行政領導的作用和職能,領導決策的類型、依據、程序和方法,管理組織的類型、結構和原則,及行政學、文書學、檔案學、寫作學、公關學、專業情況及機關、辦公室的業務知識等。有意識、有目的地培養他們的表達能力、辦事能力、社交能力,學會辦公自動化等方面的操作,實現自身管理能力的提高,保證行政管理工作卓有成效地為教學、科研和其他工作服務,充分發揮行政管理工作基礎性、保障性的作用。
電大自身的發展使得行政工作的范圍在擴大,行政人員相應增多,工作的復雜性也在提高,這要求我們的管理制度必須科學并隨著形勢發展不斷創新。其次應在管理人員中建立一種競爭機制,規范用人標準及考核標準,實行能上能下、能進能出的人才流動制度,定編、定員、定責,規定規范用人標準及人員考核標準,借鑒現代企業的管理辦法,實現組織的健康發展,避免出現需要的人才得不到,不需要的人才推不掉的局面,使學校的行政工作真正能適應市場經濟的客觀要求。
電大的行政管理面對著的是一個動態的社會大環境,這要求我們的行政管理也實現動態化,要實事求是地、準確地把握管理環境的變化及其特點。當今社會政治、經濟、文化意識形態領域的深刻變革,國家新的路線、方針、政策的制定和出臺,特別是教育政策的不斷改革,必然會促使教育行政部門、實施教育的學校及學校有關管理部門,調整工作思路,去適應新的教育政策和社會發展對教育提出的新要求。管理的目的是為了實現自身發展的需要和滿足社會發展對自身的要求。無論是招生分配,還是教育過程中的教學內容,專業結構的課程體系都在發生變化,而電大行政管理的職責、職能也要隨之發生變化。管理方法和手段也要不斷變革,因此,地市級廣播電視大學行政管理工作就要在自我發展中,在外部環境的不斷變化中改進工作方式、方法,采用新的工作手段,擬訂一些新管理制度,做一些前人或自己以前沒有做過的事,借鑒和學習其他領域的一些先進管理方法或方式。
電大水利水電論文范文第3篇
【關鍵詞】現代遠程教育;開放教育;教育品牌;品牌戰略;發展之路
進入新經濟時代，隨著需求由賣方市場轉向買方市場，消費者在購買商品或接受服務的過程中，越來越看重賣方市場(或服務方)提供多少無形的價值，這其中核心的就是品牌。因此，強化品牌意識，走品牌發展之路，是市場經濟條件下立于強手之林的必然選擇。
1品牌與教育品牌
生活中到處充斥著品牌的影跡，如眾所周知的百事可樂、麥當勞、索尼、奔馳等，都是針對特定的人群，并在這些人群中產生了獨特的形象效果的品牌。
1.1品牌的含義：所謂品牌，原指產品的牌子。它是銷售者給自己的產品規定的商業名稱，通常由文字、標記、符號、圖案和顏色等要素或這些要素的組合構成，用作一個銷售者或銷售者集團的標識，以便同競爭者的產品相區別。隨著市場經濟的發展和社會的進步，品牌的概念逐步擴展到其它商業服務行業、文化教育等領域。品牌實質上代表著賣者對交付給買者的產品特征、利益和服務的一貫性的承諾。[1]
在日常生活中，品牌的效果往往體現在兩個方面。對于消費者，品牌容易使其產生特殊的親近感，這種親近感甚至可以發展成一種購買特定商品的義務感。對于提供品牌服務的單位，有了品牌或是加強了品牌建設，可以凝聚人心，給人以自豪感，從這個意義上講，品牌是一種無形資產，是品牌單位參與市場競爭，創造獨特競爭優勢的戰略武器。
1.2電大教育品牌：教育以各類人才輸出為成果，它在實施教育的過程中，也應有自己的品牌。各類教育把自己最具實力、最有優勢以及最有發展潛力的教育品種作為自己的主打方向，以它來區別一類(或幾類)的教育或教育競爭者，這就是教育的品牌。教育品牌在今天已變得日益重要，是因為品牌具有天然的所有權屬性，它可以轉變為學校的無形資產。同時在教育競爭日趨激烈的情況下，只有強勢品牌才能生存下去，而強勢品牌則可以創造品牌忠誠。電大教育的品牌是什么?從總的情況看，這個品牌就是開放教育。
現代遠程開放教育成為電大的教育品牌，一是它的品牌規模。據統計，全國現有現代遠程教育在讀學生290萬人，其中以現代遠程開放的形式在廣播電視大學學習的學生有217萬，占70%以上。[2]即是說全國范圍沒有任何一所高校，在現代遠程教育的規模能與電大相比。二是它的品牌特色。電大現代遠程教育發展早，突出了開放的特色。電大在遠程教育上的開放，是包括從教育理念、對象、過程以及資源等方面的全方位開放，而且電大在堅持全方位開放的基礎上，還結合長期堅持的“四個面向”、“四多辦學”要求，堅持應用型的人才培養目標，體現各級電大既有分工又有配合，體現多媒體，多種手段優化配置的教學特點，把學生的學習與在職工作結合起來，有的甚至實行了“零距離”的教育。三是它的品牌前景?，F代遠程教育是國家關注的教育方向，國務院曾為此推出“現代遠程教育工程”，教育部則為推動現代遠程教育的發展，批準中央電大在全國組織實施的“開放式人才培養模式”試點研究，都取得了可喜的成績。特別是這項改革試點工作，使電大在全國高?，F代遠程教育行列，率先變革教育思想和教育觀念，優化遠程教育系統及要素，形成學生自主學習為主的教育方式，推動并使電大現代遠程開放教育呈現更強勁的發展勢頭。
歷史地看，開放是電大教育發展的本質要求。電大教育一開始就是圍繞成人在職學習而發生發展的，并在圍繞在職學習需求、加強教育服務過程中，走過了函授教育、廣播電視教育、遠程教育階段，從而進入到現代遠程教育的階段，應該說各個階段都是在以開放為主線，直到全方位的開放?，F代遠程開放教育在借鑒傳統電大教育的基礎上，適應科學技術發展和社會需求發展的雙重要求，今天已變得使教育更加便捷、有效，開放也更有條件。它將信息技術融于教育，使不同工作和生活條件、不同學習要求的公民都有機會參加學習，可以全方位地為各類社會成員提供教育服務，從而為推動學習型社會的建設搭建了一個技術環境平臺、一個思想觀念平臺、一個教學資源平臺。
2電大品牌形成的意義
現代遠程開放教育，是指現代遠程教育和開放教育的有機結合。它既體現了學校運用現代信息技術教學的教育特征，又體現了人人享有終身接受教育的權利的教育要求。因此，對于電大來說，現代遠程開放教育品牌的形成，其意義是深遠的。
2.1有利于發揮電大的優勢：自鄧小平同志倡導創辦電大以來，電大經過幾十年的摸、爬、滾、打，不斷改進完善，尋求發展，取得了豐碩的辦學業績，形成了自己的辦學特點，形成了完整的“天網、地網、人網”合一的系統優勢。電大用遠程教育的理念作指導、用完善的網絡環境與豐富的遠程教育教學資源作支撐，用具有較強遠程教育技術應用能力的隊伍作保證，特別是在發展現代遠程開放教育優勢，是一般院校無法與之比擬的。電大以一個系統的優勢辦學，具有提供大規模社會化服務的實踐經驗和能力，發展現代遠程開放教育有助于進一步發揮電大的優勢，促使電大事業做大做強。
2.2有利于細分、規范教育市場：細分教育市場，在于使各級各類學校明確自己的教育職責，做到教育有份、各占其位、突出重點、各司其責。為什么社會上常常反映我們教育市場混亂，競爭無序，問題一方面出現國家的宏觀管理上，一方面與我們多數學校沒有按照國家教育分工的要求辦學有關。按理說，基礎教育應認真為青少年的成才打好基礎，高等教育應向社會輸送數以千萬計“白領”、“灰領”人才，職業教育應為社會輸送數經億計的“藍領”人才，而成人教育則應圍繞著在職人員的學習，圍繞著人們的繼續教育、終身學習搞好服務。然而我們沒有專心于這樣做，甚至急功近利，“四面出擊”，造成了教育市場的混亂。僅就我們電大，在履行成人高等教育職能方面，突出“主業”意識，以抓好現代遠程開放教育為重點，兼顧其它成人教育的業務，這是細分、規范教育市場的需要，也是尋求持續發展的正確選擇。
2.3有利于樹立電大的教育形象：在國家教育資源緊缺，社會的教育需求很大的情況下，電大應勢發展，也確實推動了自身的發展，特別是人們常說的“補償教育”時期。這一時期，電大為國家和社會培養了大批量的人才，并且包括全日制學歷教育的學生，可以說是功不可沒。然而隨著教育的這一矛盾的不斷緩解，電大的教育任務也在發生著變化。今天國家教育資源的豐富與完善，電大根據需要與可能做好現代遠程開放教育，這對于樹立電大自身的形象是很重要的。我們要正視，辦普通高等教育，我們沒有普通高校的環境與師資，因而不如普通高校;辦全日制職業教育，我們缺乏相應教育條件與場地，因而不如職業學校。也即是說，朝三暮四，把從事同樣的教育置于現代遠程開放教育同等重要的位置，平均使力并期望有好的結果，是徒勞的，往往損壞自身形象。想穿了，不如回到現代遠程教育的“主業”上來，搞現代遠程教育，我們得心應手。
2.4有利于吸引更多的學習者參加電大學習：現代遠程開放教育是一種先進的教育形式，也是有可能滿足社會各業人士學習的最靈活的教育形式。中央電大校長葛道凱博士指出：電大是“平民進步的階梯、教育公開的砝碼、學習者增進動力的補給站”。[3]這是在對電大幾十年辦學經驗、特別是近些年國家教育超常發展情況下電大辦學經驗總結的基礎上，提出的充滿激情并富于責任感的電大大學理念。而我理解，這一大學理念的形成，也正是建立在電大“主業”——現代遠程開放教育牢固的基礎之上。電大在現代遠程開放教育所處的地位說明了它相應的辦學能力與水平，加上它靈活的辦學機制、最大程度的專業覆蓋以及豐富的教育教學資源，自然會吸引更多的在職需要受教育的人員來電大學習。
3如何加快電大品牌化進程
客觀地說，歷時近8年的現代遠程開放教育的試點工作，提升了我們電大的辦學層次，改革了辦學模式，加速了高等教育大眾化的進程，也推動了電大教育品牌的形成。但是，實施現代遠程開放教育品牌戰略，取得品牌發展的辦學效益，還需要有新探索，做長期的努力。因此，也就還需要舉全系統之力。
3.1注重引導，培植品牌教育的環境：如前所述，教育品牌是學校個性化的表現，是特性的濃縮，而打造教育品牌是一項系統工程。首先，要在系統內部不斷強化品牌教育的意識。即品牌教育的引導，使大家真正認識到現代遠程開放教育是電大發展的政策定位，是電大系統建設的根本，自覺地加以維護和推銷。其次是加強品牌教育的宣傳?，F代遠程開放教育與傳統教育有許多不同的地方，比如教學中采用適合自學的文字教材、錄音錄像、直播的錄像和計算機輔助教學光盤等多種媒體的教材組合;教學點采用面授、電視錄像、雙向電視、語音信箱、電子郵件、BBS網上討論等多種交互式的教學輔助手段，最大限度地滿足不同層次學生的學習的需要。要讓更多的人了解這種教育形式，使其成為全民受歡迎的教育，就必須借助宣傳的作用。第三，充分發揮品牌教育的學習平臺的作用。教育部2002年出臺的《教育部關于加強高校網絡教學院管理提高教學質量的若干意見》，提出了高等學校網絡教育學院的調整方向，要求以在職人員的繼續教育為主。因此，把滿足人們的學歷教育與滿足人們的繼續教育、終身教育結合起來做，不僅符合教育部的要求，而且有助于優化品牌教育的環境。
3.2增加投入，提高品牌教育的質量：現代遠程開放教育區別于傳統的教學模式，最大的特點和優勢在于通過衛星數字網、計算機互聯網、電信網或有線電視網等現代技術手段，為學員提供豐富的學習資源，方便學生隨時隨地學習，這恰好也給我們的辦學條件也提出了較高的要求。電大的辦學條件體現方方面面，如教學基礎設施為例，就有硬件和軟件兩大部分，硬件包括衛星接收設施、計算機網絡、聯網計算機、雙向視頻、視頻錄制室、多媒體教室、計算機網絡教室等;軟件主要指與硬件配套的系統軟件和教學中必需的應用軟件(如電大在線遠程教學平臺、教務管理系統、開放電子公務系統、網上考試系統等)。搞好各方面的建設，以保證和提高品牌教育的質量，就必須增加投入。為此，要爭取政府的重視與支持，促進地方政府將其納入當地經濟建設與社會發展的規劃，統籌安排，加大扶持力度。同時，學校通過各種渠道，通過各種激勵措施，提高辦學效益和爭取社會各界的關注，籌措資金，加強條件建設，走規模、質量、效益協調發展的路子。
3.3加強研究，創新品牌教育的特色：通常，一個教育品牌的形成與打造，需要長時間的積累與沉淀，而推動教育品牌的發展，更需要不斷的開拓與創新。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”[4]，在進入信息時代的今天，教育的內容、方式和手段日新月異，新的教育模式和渠道層出不窮，這就需要我們不斷加強教育品牌的研究，不斷地創新，使品牌的發展主動適應時代以及社會的要求。當前，我們要認真學習中央電大校長葛道凱博士的關于“中央開放教育試點‘三個模式、一個機制’解讀”，把總結本校試點工作經驗與學習外校的經驗結合起來，進一步深化教育教學改革，著力在“開放式人才培養模式”、“學導結合教學模式”、“系統運作教學管理模式”以及“一體化運行機制”等方面，聯系實際，開展探索和研究。同時，研究如何加強基層電大建設，促進現代遠程開放教育不斷向下延伸，積極有效地為縣以下學習者搞好服務，特別是為“三農”搞好服務。第三，進一步加強對教育教學資源優化整合的研究工作，包括現代遠程開放教育教學組織管理信息、教學動態輔導信息、BBS(公告板)和雙向視頻教學以及課程的學習資源等等。努力“為學習者創造一個天網、地網、人網合一的，師生互運方便靈活的學習環境。”[5]
參考文獻
[1]趙路.服務品牌戰略的實踐與思考[J]北方經濟，2006(17)
[2]嚴冰.中央電大副校長與我校干部教師座談[N]湖北電大報，2007(03)
[3]葛道凱.葛道凱向全國電大師生致以新年問候[N]中國電大報，2006，12(14)
[4]江澤民.在新西伯利亞科學城會見科技界人士的講話[N]人民日報，1998，11，25
[5]葛道凱.解讀中央電大開放教育試點“三個模式、一個機制”[N]中國電大報，2007(01)
收稿日期：2007-09-04
電大水利水電論文范文第4篇
摘 要 對運用RFID技術實現電大開放教育學生學籍管理，給出具體的設想和實施方案建議。RFID技術的核心為射頻識別，通過射頻識別實現對學生的注冊、選課、考試、學業成績、考勤情況、信息查詢以及安全跟蹤等信息的統計，最終實現電大開放教育學生學籍管理科學化、高效化和人性化的目的。
關鍵詞 RFID技術；學籍管理；電大開放教育
學生學籍管理是電大開放教育管理的重要內容之一。傳統的學籍管理系統雖然能夠提供學生的信息內容，但存在一定的缺點，如效率低、服務性差、管理難度大、工作量大。近些年來，隨著科學技術的發展和軟件開發的不斷深入，非接觸式自動識別的REID技術被廣泛用于商業零售等管理中，越來越受到人們的歡迎。RFID自動識別技術已經獲得持續發展，在管理行業中逐漸顯現出其優勢。
本文針對電大開放教育學籍管理的特點，提出采用RFID技術進行學籍管理的設想和架構設計，通過有效利用人力和設備等資源，達到科學化、高效化、人性化學籍管理目的。
1 電大開放教育學籍管理的流程
學籍是電大開放教育學生學習的資格證明，以檔案的形式存在，學生在校學習期間參加各項活動，包括學籍的變動以及在校的表現等，以檔案的形勢反映，是學生在學校以及社會實踐活動表現的詳細記載，也是社會相關部門掌握學生基本情況和了解學生行為準則的重要依據。學籍不僅能夠反映學生的階段性表現，而且能夠給教學管理工作提供重要的參考價值。
電大開放教育學生學籍管理系統的基本流程是學生經過考試或面試等過程經審核被錄取，在完成入學注冊后獲得學籍，管理部門對學生的基本信息錄入并進行跟蹤管理，直到學生順利完成學業，取得畢業資格。學校對學生的學籍信息進行審核之后，上報有關部門進行電子注冊，發放畢業證。學生學習結束，學習情況歸檔并保持于檔案部門。
2 電大開放教育學籍管理存在的問題
近些年來，隨著社會的發展，檔案事業的逐步推進，招生數量和規模不斷擴大，學籍檔案管理不斷細化，內容、樣式在不斷增多，同時信息量也在不斷擴大，在這種情況下，傳統的學籍檔案管理手段已經不適應如今的發展形式，迫切需要新技術的進入。
編目繁瑣，整理時間長 目前，電大開放教育學生學籍檔案管理還沒有完全采用現代化技術，絕大多數信息數據還要人工錄入，工作效率低，差錯率高。另外，在傳統模式下，學生學籍檔案在入館之后還要進行消毒、分類、裝訂，然后人工進行檔案和內容的書寫和編目，最后封存到檔案盒內。這種管理方式不但消耗了大量人力，延長了管理人員的工作時間，而且容易導致檔案在封存之后長期堆放、無人整理。另外，因為檔案的編目屬于簡單且重復的勞動，易導致工作人員產生厭煩情緒，整個流程煩瑣、效率低。
堆放雜亂，查閱煩瑣 雖然開放教育學生學籍檔案都是分類存放的，但因為檔案過多，并且整理學籍檔案的工作簡單又重復，容易出現紕漏，檔案次序被打亂，加大了查找的難度。加上學籍檔案的具體編目越來越多，因此，要對某一種類檔案進行查找，難度可想而知，如果檔案盒沒有放到固定位置，或者被借去查閱，查找起來更像海底撈針。
保存難、統計難 傳統的檔案存放方式很難保證檔案的安全性，紙質的檔案極容易損害或被竊取，想要進行數量的統計以及信息的采集，難度就更大。因此，開放教育學生學籍檔案管理的改革和新技術的應用及老系統的升級改造，就刻不容緩。
3 RFID學籍管理系統架構設想
RFID基本結構的思路與原理 RFID射頻識別系統主要構成包括三個部分：讀寫器、微波天線、電子標簽。REID技術通過天線進行無線電波的傳輸，學生攜帶識別卡，識別卡內置微帶天線，讀寫器發出微波查詢信號，卡中的微帶天線在接收到信號之后，將部分微波能量轉換成電能，供讀寫器自身工作，另外一部分則將信息反射回去，傳輸到控制中心。這樣學校管理系統就能夠對學生信息進行處理和管理。
功能模塊及管理系統的設想
1）REID電子標簽。這種數據的載體要求工作穩定，能夠適應各種環境，芯片安裝在學生隨身攜帶的識別卡中，將學生的姓名、班級等各種詳細情況記載在能夠進行反復讀寫的模塊內。這樣學生不需要去后臺進行資料查詢，在終端上就能夠了解自己的詳細信息，其中包括考勤記錄、考試成績、操行記錄和校園卡賬戶等。RFID讀卡器的ID號具有唯一性，學生隨著攜帶的RFID卡ID號與數據庫管理系統進行關聯，管理系統在校門口、宿舍門口、考場等安置一套RFID讀卡器并進行編碼，這樣讀卡器就能夠通過控制器連接到中央管理系統，收集到學生的信息。
2）控制管理中心。這里記載著學生的詳細情況，包括出勤情況、獎懲情況、學業成績等，為學生提供人性化管理，也簡化了管理部門煩瑣的手續。
①能夠提供安全服務。學生隨身攜帶的識別卡能夠反映出學生出進校門、考場的時間，識別卡上的微波會將數據傳遞給學籍管理中心，方便管理人員了解學生行蹤，比如學生缺勤、缺考或未按時注冊、選課等，在學校設定范圍或閾值之外，系統將會自動發出報警信號，方便學校了解學生狀況，及時告知管理人員或督促學生及時處理有關事項。
②可查詢終端狀態。管理中心能夠對學校的攝影設備進行及時監控，開啟、關閉等控制，并及時對其維護管理。
③能夠查詢學業情況。RFID控制中心系統記錄著學生的學業信息，并能夠系統分析學生成績。系統通過全班的總體情況，對學生某些能力的欠缺或優長做出判斷，給教師或學生提供參考數據。另一方面，能夠對學生數據進行統計分析，找到學生的優點，給教師教學提供相關參考數據，使教師能夠因材施教，取得教與學的雙豐收。
④能夠查詢獎懲情況。學生從入學之日起，已經建立學籍檔案，在檔案中記錄了學生的詳細情況，其中包括獎懲情況，如果學生的獎懲情況達到一定的閾值，系統以及中心的管理部門將會提醒教師關注該生的情況。
⑤能夠查詢考勤情況。學籍管理系統能夠接收學生注冊、繳費、選課、考試等信息，并進行相應記錄。在管理中心有相對應的數據庫，對學生的情況進行管理，當學生的學習活動情況（如面授學習、上網自學）超出某個閾值時，系統就會自動發出提示音，提醒教師、班主任、管理人員關注某個學生的特殊情況，做好學生的引導工作。
⑥可查詢消費情況。對于不同于開放教育的高校全日制在校生，控制中心可將學生校園卡聯機，管理學生的校園生活，若學生的消費情況出現異常，教師能夠了解情況，及時處理，甚至中心系統可以跟銀行聯機，關注貧困生，讓貧困生關注到學校對他們的關愛。
RFID技術運用到開放教育學籍管理系統中，不僅能簡化管理部門的工作，提高管理水平，更重要的是簡便、快捷地收集了學生的信息，有利于科學高效地管理學生，提高教育教學質量。
參考文獻
[1]周曉光，王曉華.射頻識別（RFID）技術原理與應用實例[M].北京：人民郵電出版社，2011.
[2]曹文元，賴有仁.重視中職生學籍管理提高學校辦學水平[J].衛生職業教育，2008，26（22）：46-48.
[3]高小新，魏康林.RFID技術與檔案管理信息化[J].蘭臺世界，2007（2X）：25-26.
[4]鄭富娥，尚德基.基于RFID的檔案管理系統設計[J].計算機光盤軟件與應用，2010（10）：161.
電大水利水電論文范文第5篇
【摘要】初等函數的概念是微積分中重要的基本概念，它的一般定義是“由基本初等函數經過有限次四則運算和有限次復合步驟所得到的函數為初等函數”.但在對待初等函數這個概念與之相關的一些問題上，存在一些模糊的認識.本文通過構造若干實例討論了這些問題，可供教師教學和學生學習時參考.
【關鍵詞】初等函數;分段函數;無限次四則運算;無限次復合運算
一、初等函數與分段函數
教材[1]在介紹初等函數概念時斷言“不是用一個式子表示的函數，就不是初等函數”.通常，分段函數在其定義域的各個部分上用對應的解析式表示函數關系，有時是不能用一個解析式表示函數關系，有時卻是為了使函數關系更為明確，才表示為分段函數的.
例1 f（x）=x x≥0，
-xx<0.
函數f（x）的上述表達式是分段函數形式，但f（x）的等價表達式
f（x）=x2=x x∈R
卻清楚地表明它是定義在實數集上的初等函數.
例2 g（x）=1 x>0，
-1x<0.是定義在上的分段函數.g（x）在R上有一間斷點x=0，但 g（x）的另一等價形式：g（x）=x2x，表明g（x）是初等函數.
例3 函數 D（x）=1 x∈[0，1]且為有理數;
0 x∈[0，1]且為有理數.
它不是初等函數，并不是因為它是分段函數，原因在于D（x）在定義區間[0，1]上處處不連續，而初等函數在其定義區間上應當是連續的（參見[2]）.
所以，函數的分段表示并不能用來判斷是否為初等函數的依據.因函數的分段表示在數學問題或其他應用問題中有其特殊的方便之處.如果沒有分段函數，像D（x）這樣簡單的Lebesgue可測函數的解析表達就遇到困難了.
二、初等函數與無限次四則運算
依照初等函數的定義，基本初等函數通過有限次四則運算產生初等函數，那么基本初等函數無限次四則運算的結果是否為初等函數？這個問題需要作兩方面的討論.
一方面，基本初等函數無限次四則運算的結果可以是初等函數，如：
例4 ex=1+x+x22！+…+xnn！+… x∈R.
例5 11-x=1+x+x2+x3+…+xn+… |x|<1.
這兩個例子有一點細微的差別：例4中的函數 f（x）=ex 的定義域與其冪級數展開式中每一項的定義域同為R，例5中的函數g（x）=11-x的定義域受到限制，而和其冪級數展開式中每一項的定義域不同.
另一方面，基本初等函數無限次四則運算的結果可以不是初等函數.
例6 設有一列定義在區間[0，1]上的基本初等函數如下：
f1（x）=x，f2（x）=x2， f3（x）=x3，…，fn（x）=xn，….
其前n個函數的乘積為初等函數：
Fn（x）=f1（x） 瘙 簚 f2（x） 瘙 簚 f3（x） 瘙 簚 … 瘙 簚 fn（x）=xn（n+1）2.
但其無限個函數的乘積：
F（x）=limn→∞Fn（x）=0 0≤x<1;
1 x=1
不是[0，1]上的初等函數，因為它在定義區間上不連續.
三、 初等函數與無限次的復合運算
基本初等函數在有限次復合運算下生成初等函數，那么在無限次復合運算下是否生成初等函數？這個問題也需要作兩方面的討論.
一方面，一個初等函數經過無限次復合后可以是初等函數.
例7 設有初等函數f（x）=45（x+4）-4，x∈R.
因為：
f2（x）=f[f（x）]=452（x+4）-4，
f3（x）=f[f2（x）]=453（x+4）-4.
使用數學歸納法，我們有：
fn（x）=f[fn-1（x）]=45n（x+4）-4，x∈R，n∈N.
函數的這種復合方式被稱作f（x）的n次迭代.于是當迭代次數無限增加，即復合步驟為無限時，
F（x）=limn→∞fn（x）=-4，x∈R.
顯然，F（x）是初等函數.
另一方面，初等函數經無限次復合步驟后結果可以不是初等函數.
例8 設有初等函數f（x）=x2，x∈[0，1].因為：
f2（x）=f[f（x）]=x4，f3（x）=f[f2（x）]=x8，…，
我們有：
fn（x）=f[fn-1（x）]=x2n，x∈[0，1]，n∈N.
于是，當復合次數無限增加時，則
F（x）=limn→∞fn（x）=0 x∈[0，1）;
1 x=1.
顯然，F（x）在其定義區間上并不是連續函數，因此它不是初等函數.
其實，數學研究中經常用積分來表示非初等函數，如：
∫e-x2dx，∫dxlnx，∫x1sinttdt.
初等函數類是微積分研究中最基本的對象，初等函數概念是微積分研究中的基本概念.對這個概念的討論，有利于澄清一些對于初等函數概念的模糊認識，有利于提高學生對微積分的學習，有利于學生對數學的嚴謹性和科學性的認識.
【參考文獻】
[1]中央電大經濟數學編寫組.經濟應用數學基礎[J].中央廣播電視大學出版社，1991.
[2]復旦大學數學系.數學分析[J].復旦大學出版社，2003.