技能人才工作計劃范文第1篇
1989年1月，省電力局對學校辦學水平和教學質量進行全面評估考核，評定為優。學校榮獲省電力系統“先進單位”稱號。7月18日，經能源部教育司批準，成立福建電力職工中專學校，與泉州電力學校實行兩塊牌子、一套班子的管理體制。
1990年12月，學校啟動“學臨汾電力技校、„創三優，爭一流?”、迎接省教委辦學水平評估活動。在學臨汾、迎評估的過程中，學校努力做到了統一著裝，佩戴標識卡，堅持軍訓、“兩操”和升國旗制度，實行半軍事化管理;校內設立“無煙區”，凈化育人環境;嚴抓學生的日常操行評定工作，優化辦學環境;探索德育工作新路，重視培養學生的“三自”能力，不斷提高辦學質量。1991年3月16日，能源部副部長史大楨視察學校，對學校創建一流中專學校的工作提出具體要求，并為學校題詞：“清源育秀，求實為基，方向鰲頭，勇于闖新，敢爭一流”。12月28日至31日，能源部在學校召開“學臨汾”活動現場匯報會，來自煤炭、電力等系統的代表60人出席會議，能源部副部長陸佑楣出席會議?，F場會的召開，極大地促進了學校的各項工作，使學校“爭一流”的意識大大增強。
1992年11月30日至12月5日，省教委辦學水平評估組對學校進行評估，學校最終得分為98.33分，在福建省68所參評中專學校中名列前茅。學校順利進入省教委上報國家教委的“選優”行列。1994年8月22日，學校被國家教委批準為“國家級重點普通中等專業學校”。從此，學校步入了全國重點中專的行列。
技能人才工作計劃范文第2篇
答：(1)高等職業院校人才培養工作評估。(2)促進學?？茖W定位、特色發展、提高質量。
2.新一輪評估的核心是什么?
答：全面提高高等職業教育教學質量。
3.《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》有哪幾條? 答：(1)深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性;(2)加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標;(3)服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設;(4)加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力;(5)大力推進工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式;(6)校企合作，加強實訓、實習基地建設;(7)注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設;(8)加強教學評估，完善教學質量保障體系;(9)切實加強領導，規范管理，保證高等職業教育持續健康發展。
4.新一輪評估的目的是什么?
答：隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量。開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式;推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展，滿足經濟社會發展對高素質技能型人才的需要。
5.新一輪評估的指導思想是什么?
答：這次評估按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，引導高職院校按照高等職業教育發展的方向進行改革與建設，引導學校把注意力集中到內涵建設上來，引導學校進一步提高管理水平;實現“目標評估向過程評估轉變”、“硬件建設評估向軟件建設評估轉變”、“被動評估向主動評估轉變”;建立健全校內質量保障體系并有效地發揮作用，完善多元化的外部質量保障體系。通過評估，促進高等職業院校加強基礎能力建設，深化教育教學改革和管理模式改革，創新人才培養模式，創新辦學機制，創建辦學特色，形成自我約束、自我發展的機制。
6.新一輪評估對學院發展的意義是什么?
答：(1)有利于我們更好總結辦學經驗，豐富辦學特色。近年來，我們大力推進改革和建設，取得了較好的成績，但是沒有能系統地去進行總結，也沒有
很好地思考我們的核心競爭力究竟有哪些?今后如何更好地、可持續地發展?評建工作的開展，將會促進學院教學和管理工作上檔次、教學質量上水平，也有利于我們認真總結經驗，進一步深化改革、激發活力、提升內涵、豐富特色、增強核心競爭力。
(2)有利于我們全面深化、不斷更新教育理念。近年來，學院大力推進教育教學改革，取得了很多標志性成果，但是我們也應該清醒地看到，許多新的教育理念還沒有深入人心，不少改革的成果還沒有真正讓學生得益，而且改革本身還存在一個完善與推廣的過程。迎接新一輪評估，本身就是一個強化學習，深刻認識高等職業教育規律的過程。通過評估提高素質成為應有之義，更何況評建工作為我們每個人都搭建了展示自己才能的平臺。因此，評建工作的開展，有利于我們全面深化、不斷更新教育理念，尤其是促進中青年教師不斷提高;有利于我們堅持以人為本，促進人的全面發展，辦好人民滿意的高職教育。
(3)有利于我們不斷提升管理水平，推進學院更好更快發展。雖然新一輪評估不給學校定級(是優秀，還是良好、合格)，評估的結論只分為“通過”和“暫緩通過”。但是，一方面通過評估，我們要給專家留一個好印象，為我院順利進入教育部、財政部即將啟動的新一輪高職院校建設工程奠定基礎;另一方面，通過專家組的“診斷”和“開方”，能夠幫助我們找出存在的主要問題及主要原因，推進學院更好更快發展。
7.新一輪評估工作的基本任務是什么?
答：(1)診斷。根據《高等職業院校人才培養工作評估指標體系》和相關文件要求，依托《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》，圍繞影響院校人才培養質量的關鍵因素，被評院校必須做出實事求是的自我評判，總結自己的成功經驗，發現自己的特色亮點，找準存在的問題，分析產生的原因，提出對策措施;評估專家組通過對被評院校人才培養工作狀態數據采集平臺數據的分析，輔以現場考察，對被評院校的人才培養工作的主要方面進行分析，對其人才培養工作的現狀做出客觀、科學的評判，發現或發掘被評估院校的成功經驗、創新之處、特色亮點;發現被評估院校人才培養工作存在的主要問題并分析產生的原因，提出針對性的改進意見和建議。
(2)推廣。被評院校要在校內總結推廣不同院系、專業、教師創造的新鮮的教改經驗和教學質量保證的成功做法;評估專家組要總結推廣評估中發現的改革創新和特色鮮明、成果顯著的先進辦學經驗，特別是校企融合、工學結合、產學研一體的人才培養的成功做法;總結推廣被評院校建立健全校內質量保障體系并有效運行的成功經驗。
(3)創新。學校自評和專家組評估都要帶著問題，邊評估、邊研究、邊總結、邊完善，創新評估的方法、手段，完善評估的標準和程序，提高評估工作水平和公信度。
8.新一輪評估的原則是什么?
答：(1)學校自評與專家評估相結合原則。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。
(2)靜態與動態相結合原則。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。
(3)全面了解與重點考察相結合原則。既要把握人才培養工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。
(4)評價與引導相結合原則。既要對人才培養工作狀態做出科學診斷，做出實事求是的評價，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學校的改革發展提出建設性思路與辦法。
(5)分類指導原則。根據不同高職院校辦學定位和辦學目標以及實際情況，有針對性地開展評估工作，指導各高職院校通過評估實現自己的辦學目標，形成自己的辦學特色。
(6)科學與效率原則?？陀^、科學、民主、公正，簡化工作程序，減輕學校負擔，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。
(7)評建成效與政策激勵相結合原則。對于在評估過程中領導重視、認識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業院校建設、教學建設項目評審、招生信息發布中給予政策激勵;對于評建成效不理想的學校，省教育廳將通過限制招生規模、暫停教學建設項目申報等手段督促參評院校盡快改善人才培養工作。
9.新一輪評估的方法有哪些?
答：這次評估主要采取“平臺分析+現場考察”的方法。專家組進校前對《狀態數據采集平臺》數據進行(分析)預審，提出初步分析意見，確定現場考察重點，并將預審意見發給專家組長?，F場考察的主要方式是聽取學校人才培養工作情況匯報、實地考察(重點考察實驗、實習、實訓的硬件與軟件;產學合作、工學結合進展情況)、專業剖析、說課、深度訪談、查閱原始資料等。
10.新一輪評估指標體系的內容有哪些?
答：新一輪評估指標體系的內容涉及7個方面的22個要素。具體是：
(1)領導作用。1.1)學校事業發展規劃;1.2)辦學目標與定位;1.3)對人才培養重視程度;1.4)校園穩定。
(2)師資隊伍。2.1)專任教師;2.2)兼職教師。
(3)課程建設。3.1)課程內容;3.2)教學方法手段;3.3)主講教師;3.4)教學資料。
(4)實踐教學。4.1)頂崗實習;4.2)實踐教學課程體系設計;4.3)教學管理;4.4)實踐教學條件;4.5)雙證書獲取。
(5)特色專業建設。5.1)特色。
(6)教學管理。6.1)管理規范;6.2)學生管理;6.3)質量監控。
(7)社會評價。7.1)生源;7.2)就業;7.3)社會服務。
11.新一輪評估關注的基本要點有哪些?
答：(1)基本辦學條件;(2)雙師素質比例;(3)雙師結構;(4)專業帶頭人;(5)剖析專業;(6)說課。
12.新一輪評估為什么要建設《狀態數據采集平臺》?
答：《狀態數據采集平臺》是《新評估方案》的核心和基礎。各高職院校依據《新評估方案》和《評估實施細則》開展評估，是建立在《狀態數據采集平臺》相關數據的真實性和科學分析的基礎之上?！稜顟B數據采集平臺》不僅具體展現了各高等職業院校辦學概況、教學狀態、人才培養工作水平和辦學特色，也記錄了各高職院校人才培養工作發展軌跡，更重要的是揭示了學校發展趨勢和存在問題。
《狀態數據采集平臺》建設是學校自身發展的需要，是學校實現管理科學化、現代化、規范化的需要，是深化改革、強化特色、提高人才培養質量，實現又好又快發展的需要。
《狀態數據采集平臺》是教育行政部門對高等職業院校人才培養工作實施宏觀管理的重要途徑和手段，是建立以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系的重要保證。
《狀態數據采集平臺》是辦人民滿意教育的需要。高職院校要逐步做到信息公開，教學狀態數據要逐步向社會公布，接受社會監督。
13.《狀態數據采集平臺》的建設有哪些要求?
答：(1)明確目標。各高職院校按照教育部要求盡快建設好、管理好、應用好《狀態數據采集平臺》;根據各自的特點，進一步開發、完善《狀態數據采集平臺》的功能，逐步做到向社會開放;最終實現教職工滿意、校領導滿意、省級教育行政部門滿意、教育部滿意、社會有關各方滿意。
(2)落實到位。各高職院校根據教育部《新評估方案》的具體要求，把《狀態數據采集平臺》列為學校辦學的一項基礎性工作加以落實。
(3)加強培訓。各校應組織全體教職工認真學習領會相關文件精神，積極宣傳《狀態數據采集平臺》對學校改革和發展的重要意義，統一全體教職工的思想認識。
(4)及時準確。各校要從提高質量的高度，本著誠實守信的態度，實事求是地采集填報原始數據，確?！稜顟B數據采集平臺》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現信息源頭到校級平臺的直接對接。要健全專業、課程、項目、教職工等代碼體系，確?！稜顟B數據采集平臺》建設的規范有序和健康發展。
(5)健全機制。各校要建立健全《狀態數據采集平臺》的管理和獎懲制度，建立從數據產生源頭和一線崗位進行信息采集填報的運行機制;建立信息采集責任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責任人，并落實學?？傮w匯總責任人，做到《狀態數據采集平臺》上所有信息的源頭，均來自于信息發生人或信息發生地，確?！稜顟B數據采集平臺》的原始性和獨立性。
(6)逐步公開?！稜顟B數據采集平臺》上的相關信息應通過校園網等途徑在校內公開，并向教育部、省教育廳高等職業院校人才培養工作評估專家組開放瀏覽權限。同時應根據教育部、省教育廳的統一部署，逐步向社會公開《狀態數據采集平臺》，接受社會的監督。
14.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對職業教育提高質量有哪些要求?
技能人才工作計劃范文第3篇
第一條為鼓勵和吸引集團公司員工創大業、創新業，促進集團公司的改革和發展，把企業做大、做強，結合集團公司實際，制定本暫行辦法。
第二條本暫行辦法所稱創業型人才是指具有開拓創新和創業精神，通過從無到有、從小到大、從弱到強、扭虧為盈、盤活資產等創業實踐，為集團公司創造經濟效益的集團公司員工，包括機關工作人員?？梢允菃挝换蚣w創業，也可以是個人創業。集團公司各級領導干部創業不得從事上級明令禁止的關聯經貿活動。
第三條獎勵原則
1、內部創業與外部創業并重原則;
2、重業績、重增量效益原則;
3、誰創效益、獎勵誰原則。
第四條獎勵類型
1、帶頭投資新創辦經營企業的;
2、增加盈利的;
3、利用閑置資產承包、租賃經營，盤活資產的;
4、組織勞務輸出減輕企業負擔的;
5、通過資本運作、技術咨詢服務取得明顯效益的;
6、擴占外部煤炭資源等。
第二章獎勵標準
第五條集團公司鼓勵職工創業發展,對直接創業者及相關創業人員的獎勵標準如下：
一、新增規模
1、新辦集團公司參股企業安置集團公司富余人員,用工一年以上,實際年平均月工資在800 元以下的按每人一次性獎勵600元;實際年平均月工資在800 元以上的按每人一次性獎勵650 元。積極鼓勵企業員工個人投資創業, 企業員工自辦創業項目,安置分流集團公司富余人員的，根據其對集團公司的貢獻大小，由集團公司研究進行一次性獎勵。
2、新辦企業(包括集團公司不控股的企業)盤活資產(大于50 萬元)的，上交管理費(或租賃費)小于折舊與土地使用稅之和的按上交額的20%獎勵;上交管理費(或租賃費)大于折舊與土地使用稅之和的按上交額的30%獎勵。以上受獎項目必須實現有現金流量保證的利潤,其利潤率必須大于投資資金成本，否則不得享受新增規模獎勵?？己似趦葢諑た钣囝~超過利潤總額部分以及存貨余額大于同行業平均水平部分均視同虧損。
二、新增效益
新辦企業或項目投入運營后的一年內上繳的稅后利潤按以下比例獎勵：
工業產品類：10%;農業產品類30%;商業貿易類3%;技術服務類40%;通訊軟件開發類40%;證券經紀類0.5%。
三、對外輸出人員
向集團公司外部輸出富余人員按每人每年500 元的標準一次性獎勵。執行年薪制的礦處級領導對外輸出人員獎勵按年薪制考核相關規定執行。
四、擴占外部煤炭資源
擴占外部煤炭資源的獎勵按下述公式計算：
擴占外部煤炭資源獎=獎勵基數×資源級差系數×資源權利系數
1、獎勵基數
擴占外部煤炭資源可采儲量4000 萬噸-1 億噸的，獎勵基數10 萬元;1-3 億噸獎勵基數20 萬元(含3 億噸);3-10 億噸獎勵基數30 萬元(含10 億噸);10 億噸以上獎勵基數50 萬元。
2、資源級差系數(略)
3、資源權利系數
(1)探礦權系數為0.4;
(2)已享受過探礦權獎的其采礦權系數為0.6;
(3)直接取得采礦權的其采礦權系數為1.0。
上述資源必須經集團公司論證技術可行，經濟合理，并經集團公司批準立項，否則不得享受擴占外部煤炭資源獎。執行年薪制的人員擴占外部煤炭資源的獎勵按年薪制考核相關規定執行。此項適用于非年薪制人員。
第三章申報及評審程序
第六條創業型人才的獎勵，采取一事一議或一項一議，由基層單位負責推薦、申報，申報材料經基層單位領導簽字、蓋章，經營管理部組織有關專業部門審核屬實后，報集團公司審批。
第七條申報材料
創業型人才獎勵除填報“創業型人才獎勵申報表”外，還須提交以下申報材料：
1、申報新增規模獎勵：財務報表，新注冊企業還須提交營業執照復印件;
2、申報新增效益獎勵：財務報表或單項新增效益計算證明材料;
3、申報對外輸出人員獎勵：對外輸出人員與相關企業簽訂的用工協議。
4、申報擴占外部煤炭資源獎勵：采礦許可證復印件(或擴占外部煤炭資源的相關證明文件)以及集團公司論證報告(或委托論證報告)。
第四章附則
第八條對創業型人才所獲獎勵與事實不符或弄虛作假的，經核實后，追回獎勵，并予以責任追究。
技能人才工作計劃范文第4篇
優秀技能人才業績材料堅持四項基本原則，認真學習貫徹“三個代表”重要思想，認真學習時事政治，具有優良的工作作風和良好的職業道德，忠誠企業、愛崗敬業。1975年從成都水電校水電站動力設備專業畢業分配到龔嘴電廠，從事運行工作29個年頭，29年來工作兢兢業業、勤勤懇懇，認真專研究業務技術，曾多次被評為廠先進生產者，多次技術考試名列前列。為我廠的建設和安全生產，積極提出合理化建議。近年來又被評為2001和2002先進生產者，2002年技能培訓先進個人，2002至2003國電電力優秀共產黨員?，F將近年來工作業績總結如下：始終貫徹執行“安全第
一、預防為主”的方針，堅持把安全工作放在首位，堅決貫徹執行各種規章制度。“兩票三制”是運行的根本，巡回檢查是防止設備發生事故的重要手段，在本崗位上認真搞好管理，帶領和督促本值員工按時進行認真巡回檢查，從不放過設備的一切一異?，F象。曾多次發現設備重大缺陷，避免了一次又一次事故的發生。如3B運行中只有一個冷卻水源的情況下，水源閥閥芯脫落，造成冷卻水中斷，由于發現及時，避免了3B停電事故的發生;及時發現了6F密封橡膠塊在運行中被沖脫，水車室大量進水，正確進行了處理，將事故范圍控制在了最小;我值員工幾度發現6F空冷漏水，都得到了及時處理，避免了事故發生;6F保護更換后不久的一次停機后，發現保護屏上“開關調閘”指示燈不亮，憑借多年運行經驗，指示燈不亮不能及時解決將影響下次開機，在經過對6F出口開關及相關設備進行仔細檢查，發現6F出口開關操作電源F11空氣開關自行掉閘，投入電源后恢復了正常，為下次開機作好了準備。嚴格執行“兩票”制度，堅持貫徹執行三鄉以上操作填寫操作票原則。每年親自審查和發令執行的操作票上百份、數千項，合格率達到100%。親自生產和辦理的各種工作票每年多達幾百份，合格率均為100%。多年來由于工作責任心強，工作認真負責，嚴格把關，本人及身邊員工沒有發生因認為因素造成的不安全事故。隨著電力體制改革的不斷深入，廠、網分開，電力市場競爭，為了適應電力市場的需要，我廠率先進入電力市場，為了全廠和公司的利益，在自己的工作嘎嘎難為上盡心盡職，積極想辦法、出主意，千方百計爭取達到電量最大化、效益最優化，為公司創造最大產值。上班期間把電力市場、經濟效益放在與安全生產等同的高度重視，本著電量一度一度地爭、水一滴一滴地用原則，堅持做到了“三勤”——勤聯系、勤調整、勤匯報。勤聯系，就是勤與省調、梯調、水調及相關職能部門進行聯系。根據我們的水情情況，及時與調度聯系，盡可能使電價結構達到最優，爭取在枯水期多發高峰電，少發平段電，盡量少發低谷電，機組盡量不旋轉備用，夜間盡量爭取做到全停蓄水。這方面我們做了大量的工作，受到了很好的效果。我們加強與水調的聯系。從多年的情況看，白天和前夜符合重，后夜符合輕，但在白天也有用點高峰和相對低谷之分，后夜也是如此。我們就以6至9月的洪水季節來分析，如果不把握好符合輕重時段，就會損失很大一部分發電量。在這方面水調對負荷的變化不是十分清楚，他們按照常規來調控上游水位，對洪水季節大發電又很大影響。豐水期水量充沛，不論是什么時段的電，只要機組能多帶多發，就是最好的效益。如每天早上5點至7點是一個用電高峰，所有機組全部帶滿(由于水頭低，單機只能帶到70mW負荷)頻率都還比較低每天早上7點到8點半是用電相對的低谷，機組要減小部分負荷，致使水位有所上升，水調在這種情況下，又立即下令開門加大下泄流量，但8點半一過，用電高峰到來時，機組出力又帶不上去，造成發電損失。另外，17：00~19：00是一個用點高峰，晚高峰時段20：00~23：30是全天用電最高峰的時段。上述這些實際用電高峰和負荷變化情況，全靠當班值長與水調聯系，把握好棄水和控水時間，做到了安全與發電兼顧。我們通過計算，每年6月至9月的洪水季節里，如果我們都能在每個高峰時段前，將上游水位調度好，適當提高水位0.5米至1米，每臺機組出力將提高5mW以上，每天按8個小時計算，全站7臺機組每天將多發28萬度電，以平均每度電0.15元計算可多創產值4.2萬元。洪水季節4個月將為總廠多創收500萬元以上。我們充分看到了這一點，所以在當班期間，我們隨時與水調保持聯系，提前給水調保送負荷變化信息，水調提前控制棄水量，為用電高峰作準備。在200
2、2003年的電力市場中，這種方法收到了很好的效果。
技能人才工作計劃范文第5篇
關鍵詞：教學實踐 體育教師 教學技能 培訓模式
體育教師作為課程教學的執行者和組織者，目前，多數高校體育教學已開展“三自教學”法，即：學生自選教師、自選項目、自選時間，這對體育教師的教學技能和業務素養提出更高的要求。自20世紀60年代起，越來越多的國家將教師培訓工作作為教育界急需研究并解決的課題。經過長時間的時間，逐漸形成獨具特色的教師培訓模式，例如：基于課程開展的培訓、短期培訓模式等，這些培訓模式在不同的教育思想引導下，各自發揮自身的優勢，形成相對應的教學過程和教法體系，在實踐中構建教師的知識、能力和道德基礎，提升在職教職人員教學技能。必須注意的是，上述培訓模式嚴重忽視技能學習的心理過程中及理論對行為產生的指導作用，缺乏針對校本課程實踐所需的、與實踐教學活動相聯系的培訓模式。文中以終身教育理論為指導，提出將教學實踐與教師教學技能相融合的培訓模式，闡述融教學實踐教師教學技能培訓模式的重要性及構建要點。
1分析高校體育教師教學技能不足之處
體育課程教學是為學生傳授體育知識、技能，增強學生體質，培養其終身體育能力的重要途徑。高校體育教師作為體育課程教學的主力軍，直接影響體育課程實施效果。隨著新課改的逐步深入，課程改革成為時代發展的必然趨勢。教學是一項相對復雜和困難工程，其需要具備獨特的能力和結構。我國開展課程改革，無疑對任課老師提出更高的要求。為應對這種情況，教師應不斷更新、提高自己的體育教學認知能力和體育操作能力，從而適應課程改革后教學方式、教學內容等多樣化要求。體育教師是高校開展體育教育的組織者和執行者，肩負著培養高水平、高素質人才的重任。體育教師的教學水平和能力，對我國體育教育事業的發展產生重要影響。體育教學課程與其他學科有所差異，因體育課程多數在室外，又以身體的練習為主，因此，會出現很多的突發事件，導致教學老師措手不及。如果體育教師缺乏應變處理能力，直接影響整個教學活動的順利實施。同時，如果教師自身技術不熟練、教學方法不科學、未充分做好應對運動損傷的準備工作等會引發傷害事故。這就要求體育老師應具有相應的運動醫學常識，掌握運動損傷、運動性疾病的處理對策，嚴重者應即刻送入醫院救治。在傳統教學過程中，教學模式主要采用“封閉式、結構式”的教學方法，在一定程度上阻礙學生的發展，也影響老師進一步發展。新課改明顯指出，要求開始采用非結構化開放式教學方法，重視學生的情感體驗，盡可能增加師生、生生互動的比例，真正意義上展現以人為本的教育理念。分析傳統體育課程教學情況可知，有些學生認為體育老師像師傅，有些說像教練，在新課改提倡的教學模式中，體育教師改革以往的形象，與學生一起活動，感受體育活動帶來的樂趣。傳統的課程模式中，老師只是被動、按部就班地復制教育部審定的課程計劃，忽視我國各個地區教學資源等方面的差異。因此，新課改要求應在老師的引導下，讓學生走出課本和學校，充分運用一切能夠利用的資源，更好地為教育教學服務，從而更好地轉變教學方式。
2構建融教學實踐體育教師教學技能培訓模式的重要性
融教學實踐教師教學技能培訓模式是基于教師教學活動實踐為前提，把培訓目標與具體的教學技能的要求相互融合，依據不同課程的教學需求，有針對性地設定教師技能培訓規格與標準的培訓模式。這種培訓過程遵循“能力為本”的教育思想，重視培養教師個體教學技能及其崗位所需各種能力的訓練和運用。緊緊圍繞培養教師的教學技能為核心，以此制定科學合理的培訓綱要和培訓教材，確保培訓流程順利、有效的實施。
2.1為受訓教學創設最佳的培訓環境
融教學實踐體育教師技能培訓屬于邊教邊練的過程，在該教學實踐中，受訓教職工根據制定的教學計劃、課外輔導、課堂教學等進行系統訓練和培訓，促使無經驗或經驗不足的老師在原有技能基礎上，掌握并提升體育教學能力。
2.2提升培訓教學效果
體育教師技能培訓依據能力本位教育理論與方法，把體育教師應該具備的教學技能實施分解，確保培訓目標更加全面、實際，具有較強的可實踐性。融教學實踐的教學技能培訓模式是指受訓老師在日常教學中，嚴格根據培訓目標、教學技能模塊進行自我培訓。因此，接受培訓的老師無需參與校內、校外脫職、集中等方式的培訓。這種培訓模式，不僅能提升教師培訓效果，也在一定程度上降低教育教學成本。
2.3推行全新的技能培訓原理和方法
現階段，我國體育教師培養過程中具有以教養為主的教學傾向，對教師各項教學技能的培養缺乏針對性對策，主要表現為缺少有計劃、系統的培訓內容，缺少提升自身教學技能的相關手段。
3制定融教學實踐體育教師教學技能培訓目標及任務
3.1制定教學技能培訓目標
制定融教學實踐教師教學技能培訓模式目標如下：組成一個以教學實踐為基礎，以CBE教育理論為指導，具有可操作性、連續性的教學技能培訓目標，促使教學人員在整個教育生涯中提升自身的教學技能。為確保接受培訓的體育教師掌握與教學實踐緊密相連的教學技能，達到培訓目標的各項要求。根據培訓模式的主要框架和過程中，構建融教學實踐教師教學技能培訓層序，其主要由探究層、實踐層、反饋層等部分組成.3.2構建教學技能培訓模式
3.2.1明確構建模式的框架為充分發揮該培訓模式的功能，保障層次目標之間達到最佳的銜接效果，最終完成總的目標。必須沿著以下線索構建融教學實踐的教師教學技能培訓模式。首先，以能力本位教育為依據，設定整個培訓的最終目標及各階段目標。借鑒國內外以能力為本的教育理念，設計展現教學技能培訓融入教學時間的培訓模式，其框架如圖2。同時，在能力本位教育理念的引導下，把教學過程設計、選用的教學方法、教學評價等相互統合，組成高效、最有效力的培訓模式。根據教學技能能力圖表，依據接受培訓教師的知識、技能編寫相應的培訓綱要。嚴格按照直觀、具體、遷移的原則，運用功能塊的形式編寫所需教材。教師教學能力主要由組織教材能力、教法能力、管理能力和教學評價等構成，因此，該培訓模式為受訓教師制定合理的技能培訓技術，主要培訓其課堂教學能力、教學評價能力、跨學科學習等內容。
3.2.3改革傳統評價考核模式體育教學工作是一項系統、連貫的工程，且培訓對象為邊教邊練的任課老師，在自我培訓中將每一個模塊有序地安排到教授教學進度各個環節，方便受訓老師在每節課針對性地訓練各項技能，促使受訓老師把每個技能模塊串聯起來，形成綜合的教學能力。評價主要由接受培訓的老師自評和專家評價兩方面組成，評價內容為職業能力分析表中分解的各個技能模式，以及體育老師教授課程每次課或每個環節中某個技能模塊，評價標準有利于達成整體的培訓目標。專家組和受訓老師在每次實踐后和訓練每個技能模塊后進行階段性評價，也要在每周培訓結束后進行評述，依據各層次評述和總結提出新的要求和培訓重點。
3.3融教學時間體育教師教學技能培訓模式的效果
隨著教育改革浪潮的深入發展，教學已經邁入新紀元，此時，現代教師不但要掌握教學原則，更要靈活使用各種教學方法和教學器材，從而達到最佳的教學效果。在上述培訓模式下對教師教學技能進行培訓，是我國實踐教學改革的最終目的和主要措施。分析部分學校體育教育老師的教學能力、創新能力等情況來看，這種培訓模式在人才培養方面獲得顯著效果。通過學習，這些老師已掌握規范、扎實的教學技能，在教學實踐中教師的基本功能明顯提高。學生、院校對教師教學能力的評價越來越好。值得高興的是，高校多數學生課余通過發現問題、分析、解決問題的學習過程介入早期科學研究，積極主動協助老師從事教育科學研究，這些學生畢業后部分選擇進入研究生學習階段。這些學生的成績離不開優秀教師對其教學的引導，最終確保體育專業學生具有專業化、實用性技能。
4結論
總之，融教學實踐教師教學技能培訓模式是現代教育改革的新創舉，這種培訓模式不僅將教師教學技能進行分解和細化，組成巨陣型模式，也能加強教師教學經驗之間的交流，提高教學教學能力和教學質量。因此，高校體育教師采用這種模式培養技能，非但可以針對性地明確受訓教師需要培訓的內容，從而為受訓老師提供邊教邊練的良機，是教師終身職業教育最有效、完整地實施方略，在一定程度上提升了教師的自身素質和教學實效。
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