教師校本研修總結范文第1篇
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣, 使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務, 那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。所以在實施校本研修時要讓教師積極投入到研究之中, 以教研活動為抓手, 積極開展有效的研修活動, 活動時做到:行為自主化, 活動專題化, 形式多樣化。校本研修的模式為:“定題—備課—上課—說課—觀課—評課—反思—提升”, 如何落實教研模式呢?
1 備課
根據課題要求, 在教學大綱的統領下, 吃透教材和學生, 優化設計出切實可行的課堂教學方案。要堅持個人備課與集體備課相結合的制度, 按照“個人準備—集體研討—修改完善”的流程, 形成了“初備—復備—細備—精備”的備課風格。備課應借鑒名師、優秀教師的備課的成功經驗進行備課, 個人備課實施“一課三備”。
即:第一次備課:擺進自我, 不看任何參考書與文獻, 全按個人見解準備方案;
第二次備課:廣泛涉獵, 分類處理各種文獻的不同見解 (我有他有, 我無他有, 我有他無) 后修改方案;
第三次備課:邊教邊改, 在設想與上課的不同細節中, 區別順利與困難之處, 課后再“備課”。
集體備課主要是要弄清五點:教學重點、難點、疑點、易混易錯知識點、中考測試點。進行教學設時使每位教師達到:
(1) 解讀課程教材, 做到心中有“標”。
(2) 了解學生情況, 做到目中有“人”。
(3) 預設學習目標, 做到心中有“底”。
(4) 選擇有效策略, 做到手中有“法”。
(5) 制定學習評價, 做到腹中有“秤”。
(6) 設計學習過程, 做到教中有“序”。
2 說課
是執教者向參加活動的老師們進行的說課, 說課內容要重點突出教學過程設計的分析。要重點說明: (1) 整體構想; (2) 如何引入; (3) 例題的選取和習題的配備; (4) 典型環節的設計; (5) 師生的雙邊活動; (6) 創新意識和應用意識的培養; (7) 學生易混易錯知識點及矯正方法; (8) 小結、作業、板書設計及時間安排; (9) 教學評價等。通過老師們的充分討論, 逐個環節、逐句話的分析, 修改后在上課。
3 上課
立足課堂教學、研究課堂教學、實踐課堂教學是教師的根本。充分利用不同形式的“示范課、研究課、觀摩課”等讓每位教師都有展示自己的機會。在課堂教學中建構有效互動的教學策略, 即:師生互動、生生互動、生本互動, 從而達到:
(1) 提出有效問題讓教學有中心。
(2) 創設問題情境讓問題有深度。
(3) 激發學生參與讓學生有動力。
(4) 促進有效建構讓目標能落實。
(5) 及時有效指導讓全員獲成功。
(6) 實施有效評價讓學有積極性。
4 觀課
從不同角度為了比較鑒定、為了觀摩學習、為了幫助指導、為了研究分析等進行的聽課活動。觀課是有主題、有目標、有方法、有基點地精致化傳統的教研活動。觀課開始時先迅速考慮一下自己的觀察重點寫在筆記本上, 觀課時可以修改;在觀課結束時給這節課做出評價: (1) 要有比較明確的判斷; (2) 每個判斷都要有觀察到的材料支持; (3) 條理要清楚;最好能提出一些具體的改進建議。
5 評課
評課標準應該因研究目的而異、因課程與科目類型而異、因課型而異、因學生而異、因執教老師的情況而異。同時, 觀課者也應該有適合于自己需要和特點的評課標準。如教學思想、教學目標、教學內容、教學過程、教學效果、教師素質、教學機智等方面進行評價?？蓮囊韵聨追矫孢M行思考: (1) 氛圍營造, 人際互動; (2) 內容處理, 教學設計; (3) 語言教態, 細節處理; (4) 學科特點, 目標達成。
6 反思 (撰寫課例)
“課例”是一個課堂教學改進的實例, 是對教學改進過程中的問題和教學決定的再現和描述 (“講課堂教學背后進行研究的故事”) , 課例是以學科教學內容為載體的。課例研究的價值是:個人反思的載體, 集體研討的平臺, 他人學習的范例, 理論研究的素材。課例研究報告要有以下要素。
背景與主題:常見問題、困擾難點、核心理念。
情境與描述:環繞主題、裁減情節、引人入勝。
問題與討論:提出問題、引發討論、放飛思維。
詮釋與研究:理性解讀、提煉觀點、超越經驗。
7 提升
(1) 業務培訓, 充分發揮專業人員的引領作用, 聘請專家、名師等進行業務培訓、業務指導或交流;請教研室的領導、教研員到校聽課、評課和指導, 提高教研的理論水平, 促進專業發展;也可以出外參觀考察, 學術會議或在職進修等;另外充分利用網上資源, 在教研中, 老師們遇到難題, 可以通過電腦網絡, 獲取所需信息, 進行學科教學和網絡使用的整合, 提高教研的科技含量。 (2) 專題研討活動或課題研究, 根據教師在課堂教學中發現問題, 進行梳理提煉, 歸納出一些專題, 再圍繞專題收集資料、閱讀有關理論著作、借鑒他人的成功經驗, 然后在教研組中進行互助式研討、同伴交流, 也可以請專家講座、教學論談等形式, 或者確立一個課題進行實驗, 從而解決問題, 教師的整體素養將得到提升, 專業水平將進一步發展。
摘要：本文重點闡述了以教學研究為平臺, 以教研活動為抓手, 通過有效的研修模式, 運用實際的教學手段, 在實踐中運用理論, 在理論中開展實踐教學活動, 從而實現實施校本研修的教師專業發展道路。
教師校本研修總結范文第2篇
一、從關注課堂入手,提高教師教學智慧
隨著上海二期課改的全面實施,課堂教學的開放性不斷增大,課程建設、教材開發呈現多元化,教學形式、教學評價更加豐富。在教育改革的實踐中,我們領悟到提升教師教學實踐智慧的重要性和緊迫性。為此,我們從關注課堂和教師專業成長入手,以教學評優為活動抓手,以教研組為單位開展針對性的研修活動。
1. 以優化教學設計為突破口
我校各教研組都把優化教學設計作為推進教學的重點及突破口,發動教師在立足教材、挖掘教材、處理教材上下苦功夫。各教研組充分發揮團隊力量,開展集體備課活動,在認真解讀教材的基礎上開展了精心設計教案的主題系列活動。教師們在如何備詳案,如何設計有針對性與層次性的練習題,如何對新授內容做好扎實、到位的操練等方面進行細致研討。每位教師備出一份教案后選擇一到兩個環節進行詳細說明,組內教師討論,組長做好反饋與點評。在這一系列活動中,教師們對教材的把握與處理更具有方向感了。
2. 以課堂教學有效實施為落腳點
教學設計的制訂完善須以課堂教學來最終落實,我校各教研組針對學科特點,圍繞“課堂教學的有效實施、教學行為的合理改進”這一主題開展了一系列的研討活動。全校教師參與的教學評比為廣大教師提供了廣闊的研討平臺,教師們在廣泛聽課的基礎上,總結不足,提高認識,力求改進。
除此之外,我校各教研組充分發揮備課組隨堂課、教研組研究課的作用,開展了系列研討活動,提高教師課堂教學技能。邀請課、走班課等新的教研形式,促使教師們有更多開放課堂、研究課堂的機會。教師們在互聽互評、個人反思修改、撰寫改進案例等活動中,逐步實現專業化發展。
3. 以專題研究為重點
教研組建設是校本研修工作的重要途徑,我校各個教研組針對課堂教學問題,運用行動研究、反思性教學研究等方法展開實踐,以集中培訓與個人研究相結合、理論學習與教學實踐相結合等方式進行了《有效提高教師語文知識和技能的實踐研究》《開展案例研究,優化課堂教學行為》等專題研究。每一個專題研究都力求做到目標明確、內容具體、措施得當、過程充分。教師們在活動中不斷總結、提煉,撰寫了大量論文,提升了自身的專業素養。
二、以主題活動為載體,提高教師育德能力
遵循“主題引領活動,物化教育理念”這一培訓模式,我校組織舉行各類主題活動,引導教師不斷學習,反思、記錄、研究教育實踐,提高教師育德能力,努力使之成為教師工作的常規內容,成為提高個體教育研究的一種自覺行為。
1. 積極開展讀書活動
每年一屆的讀書活動培養了教師自覺的閱讀習慣,增強了教師的人文底蘊,實現了提升師生學習效能的目標。我校先后舉行了“品讀經典,涵養人生”“提高教師人文素養,關愛學生健康成長”等主題讀書活動,組織教師開展讀后感交流活動。在活動中,教師們提升了認識,開闊了視野。
2. 有效開展敘事研究
為了營造更好的研究氛圍,我校結合課題、專題研究,每年開展一次“說說自己的教育故事”活動。教師緊密結合教育教學實際,選擇典型事例,進行敘述和反思,把教學中體會最深刻、最易激發大家探討的故事說給同伴聽,以引發大家對解決教育問題的深入思考。在活動過程中,教師們積累了許多經典案例和故事,進一步提高了教育教學智慧及處事能力。
3. 深入研討教育現狀
上海師大二附中、蒙山中學和我校共同策劃組織的“三校論壇”引發了教師們對教育現狀的關注。小學、初中、高中三個學段的教師面對面坐下來,探討當前教育中最值得關注的問題,“面對孩子,我們能做什么”“網絡與教育”“教育與自主發展”等主題的探討使我校教師不僅在觀念上逐步清晰,認識上逐步深入,而且能力得到了鍛煉,思維得到了激發,視野得到了開闊。
三、以發展特色為突破口,提高教師綜合素養
創建特色是學校發展的現實需要。我校以“寫一手好字,做一個好人”為培養目標,自主開發校本教材,用自創的工作經驗指導新的實踐,把書法寫字與做人教育有機結合起來,推動特色教育的進一步發展,也推動我校教師綜合素質的提高。
1. 培育特長教師隊伍
我校一方面繼續發揮戚天音老師在書法寫字方面的領軍作用,成立“戚天音工作室”,請他帶教教師和書法興趣班的學生。另一方面我校還聘任了兩位書法專職教師,設立了書法專用教室、書法陳列室、書法特色班,營造了濃濃的書法氛圍,繼續鞏固和發展特色教育師資隊伍。
2. 開展書法全員培訓
寫好字對學生的成長有著重要的意義,我們追求書法寫字教育特色的本意是促進全體學生素質的提高,為此我們堅持普及與提高并舉。我校開設了由語文教師和青年教師組成的書法班,每周規定了固定的上課時間,由戚天音老師對他們進行指導,提高書法寫字水平。此外,我校工會每年會組織一次教職工書法比賽,以此激勵更多的教師以高度的事業心和責任感苦練書法基本功,提高教師對寫字教學的重視程度。
3. 聆聽專家精心指導
教師校本研修總結范文第3篇
教研組、備課組梯度建設的思考
在教研組與備課組并行模式的校本教研體制下, 許多學校存在著“割裂教研組與備課組”, 甚至“破教研組, 立備課組”的局面。但我們認為, 以“分工與協作”對校本教研的新老基層組織重新定位, 以“梯度”為切入點開展教研組、備課組建設, 有利于發揮教研組統領學科的組織優勢和備課組根植年級的時空優勢, 是改進校本教研機制的根本策略。
教研組、備課組的分工
1.教研組以提高學科整體水平、促進教師梯隊建設為主要目標。教學研究側重于學科中的共性問題, 工作重點主要包括理論學習、教師培養、專業指導等。開展的形式主要有課題課例、論文案例、沙龍講座、教學評比等, 其主要抓手是課例研究。
2.備課組以加強本學科本年級的教學研討、提高本學科本年級的教學質量為主要目標。教學研究側重于年級里的具體教學問題, 工作重點主要包括教材分析、質量檢測、經驗推廣等。開展的形式主要有集體備課、聽課評課、即時交流、資源整合等, 其主要抓手是集體備課。同時負責本年級本學科的教學常規管理。
教研組、備課組的協作
1.實踐載體:先進學科備課組評選活動———教研組協同, 規范備課組活動
(1) 討論與自評階段
校教科室初擬《學科備課組建設評價表 (討論稿) 》, 發動全校教師通過“備課組———教研組———校領導班子”逐級展開大討論, 由分散到集中并確定試行稿。備課組據此自查自評后在教研組內進行交流, 每教研組擇優推薦一個備課組參加校級復評。
(2) 學習與交流階段
(1) 備課組活動展示
在教研組長及三位備課組長的精心策劃下, 被推薦到校級復評的六個備課組進行活動展示。校教科室組織有關教研專家現場診斷、對癥指導, 同時要求本學科的教研組長及另兩位備課組長到場交流學習?；顒咏Y束后, 備課組長整理出活動實錄并及時進行教研活動反思。
(2) 備課組活動現場研討
由全體教研組長、備課組長參與的備課組活動現場研討流程如下:一是初三科學“如何上好試卷講評課”集體備課;二是初三科學備課組長解讀本次備課組活動;三是區科學教研員點評備課組活動;四是其他學科五個備課組進行“記我們的一次備課組活動”主題交流;五是就“如何開展有效的備課組活動”問題, 組長與教研專家互動。
(3) 考核與評價階段
在前兩輪的學習、討論、交流、研討的基礎上, 校評審小組經過綜合評價, 選出首批校級先進備課組一、二、三等獎各兩個。
實踐收獲:
(1) 一組精品備課組。采用教研組長與備課組捆綁考核促進教研組對備課組的規劃、指導、管理。每個學科三個備課組集體打磨出一個精品備課組。學校鼓勵各教研組以先進備課組為點, 進一步學習與交流, 從而以點帶面, 達到備課組、教研組共同成長。
(2) 一支高素質的備課組長隊伍。先進學科備課組的評比過程為年輕的備課組長們提供了一個學習、實踐、思考的歷練過程, 使他們逐漸走向成熟, 成為備課組活動規范化的領頭羊。
(3) 一系列備課組活動的范例。經過本學科打造的六個先進備課組的展示各具特色。如, 問題會診式:一個單元做一次, 將自己備課中發現的問題提出來供大家討論。智慧共享式:將自己或他人備課中的一些獨到想法展示出來, 供大家分享。單元課例式:每個單元選擇一篇典型課例作為集體備課的載體, 充分展示大家的才能, 突出單元特點。主題備課式:分主題進行集體備課, 突出教師的特長和個性?；顒臃独秊閭湔n組活動由規范走向特色提供了鮮活的素材。
2.實踐載體:教研組備課組滾動式教研研討活動———備課組協力, 豐實課例研究
(1) 主題確定
試卷講評課是一種特殊的復習課, 它是以命題測試為途徑、以試卷分析為手段對學生的學習狀況進行客觀分析, 并以此為基礎進行的一種更有針對性的復習教學形式, 也是當前各學科的共性疑難問題。為此, 我校以科學組“試卷教學”為載體展開了教研組備課組滾動式課例研究的現場研討活動。
(2) 研討歷程
教研組確定了“如何命題”“如何進行試卷分析”“如何上好試卷講評課”的三個子主題并形成了問題鏈, 由三個備課組分別承擔研究任務。 (以下說明中, 備課組以初三為例)
一度研究, 初三備課組就“如何上好試卷講評課”由張銀花老師執教“科學模擬卷一”試卷講評研討課, 提出“有準備、有鼓勵、有側重、有互動、有拓展、有總結、有反思”七方面的策略。
二度研究, 由徐福珍老師執教“八下科學第三章”試卷講評研討課, 教研組組織三個備課組分別從“由試卷講評課看命題的有效性”“從試卷講評課看試卷分析的科學性”“試卷講評課對學生學習的指導”三個視角進行課堂觀察, 通過點面結合的評議, 形成“組內糾錯———典型剖析———歸類釋疑———體系在現———自我反思”五步教學策略。
三度研究, 初三備課組各教師在試卷講評課中實施五部教學策略。認為“組內糾錯”與“自我反思”環節對促進學生自主學習很有必要。在初一年級可以課內進行, 教師指導重在方法與習慣的養成, 但在初二、初三建議在課前和課后由學習小組組織實施, 課內重點突出另三個環節。
四度研究, 教研組內開設試卷講評展示課, 備課組間主要圍繞“典型剖析”與“歸類釋疑”兩個環節, 就“命題中如何充分關注典型題目的設置”“試卷分析時如何剖析錯解與錯因”展開深度交流。專家教師結合本系列課例進行“試卷教學”專題講座。
(3) 研討說明
全校教研組長、備課組長參與科學組“二度研究”活動現場, 經科學教研組長介紹了本組滾動式教研的整個流程與設計意圖后, 組長們交流互動, 并在市、區兩級教研員的指導下擬定了教研組備課組滾動式教研的基本流程。
實踐收獲:
教研組、備課組滾動式課例研究促進了教研主題的規劃與統籌, 教研過程的分工與協作, 教研成果的整合與共享, 兩組形成的教研合力對于教學疑難問題的攻克有著明顯的優勢:一是主題實, 課例研究的主題來自教師的教學疑難問題, 成果則是應對實際難題的策略, 實用性強;二是挖掘深, 教研組層面的一級主題又被分解成備課組層面的三個二級主題, 研究切口小、入點深;三是科研面廣, 這種課例研究在備課組層面喚起, 策略又在常態課中檢驗實施, 能吸引每位教師真正參與。
教研組、備課組梯度建設的要點
1.職能定位———指向校本教研的互補性與實效性
為了達到功能互補的校本教研實效, 教研組、備課組工作既有分工又有協作, 具體如下:
2.管理運作———追求校本教研的過程性與建設性
對于事務性的教學管理工作可以自上而下進行, 自下而上反饋。針對教學疑難問題則采用教研組備課組滾動式教研, 具體分四步運作:
流程一, 由備課組發動教師思考教育教學現象, 教研組征集教學問題并將相近背景問題匯總整理, 形成具有同一主題的問題包。
流程二, 教研組組織教師從真實性、重要性、可行性等要素對問題包進行論證, 確定“研究課題”, 并將其分解成相關的三個子問題, 兼顧年級的層級特點在備課組間形成問題鏈。
流程三, 圍繞“研究課題”, 以課例為載體, 備課組、教研組之間四度滾動實施。
流程四, 各位教師回顧教研組、備課組滾動式教研實際, 撰寫活動心得或研究論文, 形成研究成果。
3.考核評價———促進校本教研的指導性與發展性
教師校本研修總結范文第4篇
楊法良
校本研修教師個人年度研修計劃
一、指導思想
本學期以學校的工作計劃和辦學理念為指導，以科研興教，以提高教學質量為宗旨，積極參加校本培訓工作，努力提高自己的教學能力。
二、總體目標
1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。為了深入貫徹落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業素質，
三、為此我特制定如下計劃：
1、加強師德修養，愛崗敬業，關心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰學生，公平對待每一位學生，不僅做好學生學習上的好老師，更要做好學生思想道德品質上的領路人，關心學生身心健康的發展，增強責任心和使命感，通過學習《師德規范》、《教師法》、《人民教育》、《現代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創新的骨干教師。
2、充分利用學校的資源優勢，積極參加網絡技術培訓，學習網頁制作技術和各種課件的制作技術。通過學習，努力實現信息技術與教學工作的整合。每學期上交一份優秀的網絡教學教案。
3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。
4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結合，提升自己教育教學科研的意識和能力。
5、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經常進行自我反思，爭取每課1反思，每周1總結，每月1自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監控和自我調適，以加深對教學活動規律的認識理解，從而適應不斷發展變化著的教育要求。每學期還要完成1篇有一定價值的教學論文。本學期按學校要求相互聽課節次不少于20節，制作教育課件5次。來提高個人掌握運用遠程教育能力。
6、經常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，爭取一周閱讀4本書，每年至少訂閱一份報刊來進行學習研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質。
7、認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經常向本校的優秀教師請教教育教學經驗，通過經常聽他們的優質課來提高自身的課堂教學水平。
8、通過網絡及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早日成為一名優秀的專家型教師。
教師個人校本研修計劃
為了使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，我制定了個人研修計劃。
一、指導思想
遵照縣教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。
二、教研目標
1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應用現代教育教學理論來指導教學。
三、教研措施
1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。認真閱讀《新課程標準》，《聽名師講課》《給教師的建議》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業務能力。以使自己在教育教學工作中能有所提高。
2、通過教師個人自學，網絡學習的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
3、積極主動地上好研討課，認真開展高效課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。尤其要多關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，以促進潛能生各方面能力的提高。積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。經常聽課，學習身邊老師的寶貴經驗，提高自己教育水平。
4、虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化
教學過程;
5、認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。充分利用網絡手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。
教師校本研修總結范文第5篇
時間：x 年 x 月x 日 地點：xxxx中學
參加人員：教導主任)(教學組長)(教研組長)(美術教師)(美術教師)
主持人：xxx 作課人：xxx 作課內容：xxx《流動之美》 主題：課堂教學的有效性 基本流程：
一、 主題的由來
二、 教學過程
三、 集體研討
四、 教學反思
五、 課題總結
一、主題的由來
素質教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再是主流模式。廣大美術教師在學習課標過程中，已經意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學習方式對學生綜合運用語言能力和養成學生健康向上品格的重要性，并進行了相關的積極實踐與探索。我們認識到學生是學習的主人，有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式;因此，教師在課堂上應大膽放手，讓學生積極參與，最大限度地給學生以自主學習的機會;引導學生主動地進行自學、探究、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力，讓學生在自主、合作、探究中力圖創新，學會創新，使學生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學生的全面發展。
近年來，我校美術教研組老師們在教學過程中認識到了課堂實效性的重要作用，并根據自己在實踐過程中遇到的問題，不斷總結反思，探索提高課堂學習的有效性成為了我們追求的目標。
二、教學過程 教學目標：
1、認知目標：引導學生觀察有美感的流動現象，關注生活、關注自然，增強學生發現知識、探索知識的興趣。
2、技能目標：欣賞、分析、了解形式美感中的節奏與韻律，學會大膽運用有流動感的紋飾，表達流動的美，完成一件作品，開拓想象力，增強表達意識。
3、情感目標：通過觀察，欣賞，實踐來讓學生學會熱愛生活，熱愛自然。并獲得對美術學習的持久興趣。豐富想像力、創造力，增強表達欲。
教學重點：揣摩、 品味流動現象之美的感受。
教學難點：引導學生總結并運用“節奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術作品的表達力。
設計思路：
1、感受流動之美：通過欣賞有流動感的圖片、藝術作品，描述、分析流動帶來的美感享受。
2、品味流動之美：通過實驗來體驗實踐的樂趣，進一步感受流動的美。
3、升華流動之美：通過與音樂的結合來體會音畫交融的美，并感受形式美感“節奏與韻律”
4、創作流動之美：通過課堂練習，煅煉學生的技能技巧與創作的能力。展示交流學生作品，在交流中共同進步。 課前準備：學生方面：
1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動現象。
2、準備繪畫工具紙、筆、油畫棒等。教師方面：
1、做實驗用的物品、圖片、
2、制作相關課件。 教學流程： 導入語：(1分鐘)
自然界中有很多流動的現象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等等，它使我們的世界洋溢著活力，充滿著生機，下面我們一起來領略一下流動之美吧!出示課題。 新授：
感受流動之美(5分鐘)
用多媒體放映圖片，學生欣賞流動現象之時，開拓視野，提高學習興趣，調動其積極性。教師利用直觀展示法。
教師提問：生活中我們還見到過哪些流動的現象? 答：如柳條、卷發、方便面、人體的曲線美等。 (通過師生互動，聯系生活，讓學生學會聯想和表述。) 問：大家看到的這些圖片以及我們剛才想到的 這些東西，它們有什么共同特點呢?
答：都是彎曲的，都是流動的。有自然界的，有生活中的。 師生共同總結：流動的美來源于線條之美，是回旋、波狀、連續的線條所產生的特殊之美。由此可見，這些流動的現象有很多，大致可以歸納為人造型和自然形。
設計意圖：在這里教師可以用啟發教育的教學方法。鼓勵學生大膽回答問題。同時體現了知識與能力的學習。初步調動學生的學習興趣。
(二)、品味流動之美(10分鐘)
導入語：剛才我們了解了一下生活和自然中的流動美，那么還有其它方面的嗎?我們來做兩個小實驗吧! 實驗一，用一魚缸裝半缸水，滴上幾滴墨汁，用棒慢慢攪動，之后用吸水紙吸取水中墨汁，取出，紙上會形成很多自然肌理。
實驗二，用一白色瓷盤滴上幾滴墨或稀釋的水粉色，轉動瓷盤墨或者是顏色會流動，之后根據流動形，稍微添加，成為美麗的圖案。 設計意圖：通過兩個實驗來體會流動所產生的偶然美。進一步提高學生的學習興趣和觀察力。
(三)、升華流動之美(8分鐘)
導入語：剛才的小實驗好玩兒吧，同學們回家后可以試著做一下，你也會做出很多意想不到的圖案的。那么我們在來看一下其它藝術中有沒有流動之美呢?!
活動：請學生聽貝·多芬《命運》和《獻給愛麗絲》兩種不同風格的音樂，試著用流動線條表現出來。
設計意圖：在這一環節安排中，是音樂與美術學科的整合，讓學生在聽覺的享受同時，體會一下“節奏與韻律”的形式美感。運用的是興趣教學法。
導入語：這些簡單的線條呀，好象有了生命力一樣，也有了“節奏與韻律”了，是嗎?對，就是這樣的，在美術作品中也講究節奏與韻律的。
知識點：節奏：是指一些可比因素，如大小、高低、曲直、濃淡、虛實、冷暖、明暗等有規律的交替反復。
韻律：是節奏的一種特殊表現形式，具有流動感和優美抒情的意味。
同學們，剛才我們通過欣賞、實驗、音樂都體會到了很多流動美的現象以及它們的節奏與韻律，其實還有很多，比如說：陶瓷、書法、還有一些美術作品。
教師用多媒體出示圖片，讓學生拓展知識面。
(四)創作流動之美(20分鐘) 導入語：好了，我們通過這一部分的學習相信同學們都已經躍躍欲試了吧，那我給大家一個用武之地吧!
課堂練習：運用具有流動感的紋飾，裝飾一個物品或畫一幅裝飾畫。
教師出示準備好的相關圖片，讓學生觀看，這里是為了給學生一個方向，學生就知道了向那些方面去完成任務。
活動安排：
1、學生分組完成作業，同桌之間為一組。
2、教師要巡回指導，發現問題并解決問題。
3、在輔導中，指導學生注意“節奏與韻律”美。 設計意圖：這樣降低了一部分學生的學習難度，并讓學生學會分工合作，繪畫能力差的學生也可以通過構思和想像來得到煅煉，從而體會成功的喜悅。
學生作品展示：選擇幾幅有代表性的作品，學生自評，教師做點評。(注意事項：發現問題并解決問題。在對學生教學評價中，不以繪畫好壞論成績，要從方面、多角度去評價，鼓勵學生去創作，尤其是鼓勵較差的學生，保護好學生的學習興趣。
課堂小結：(1分鐘)
通過今天的學習，同學們覺得流動的現象很美吧?讓我們在今后的學習和生活中要學會發現和創作流動之美，學會熱愛自然，熱愛生活，讓我們生活在一個美麗的世界里。
三、集體研討
主持人：各位領導、各位老師大家好!歡迎參加本次美術校本教研活動，今天的作課教師是夏巧鴿老師的《流動之美》。首先感謝夏巧鴿老師為我們提供這樣一個課例。本次教研活動的主題是“課堂教學的有效性”?，F在針對這個主題我們進行研討。請xxx老師先做課后反思。 夏巧鴿：《流動之美》是我精心準備的一節課，設計中我以教材內容為線索，進行了拓展與延伸，使課堂充滿趣味性。本課遵循由淺入深的原則，以生活中流動的現象帶學生導入，讓學生先看圖片說出它們的名字來認識生活中常見的流動現象，再通過學生尋找生活中所見，把學生帶入情境。然后嘗試感受生活中其它流動美的形態比如音樂中、詩詞中、書畫中。最后，讓學生學會在生活中創造美。此課教學我感到既滿意，又有遺憾。
本課的優點是：設計內容和語言符合學生的審美能力。本課以帶領學生感受大自然中的流動之美、感受音樂和詩詞之美為內容，學生非常感興趣，能很輕松地學習、活動。本課的不足之處是引導學生不夠，沒有針對教學目標設定問題。
主持人：請各位老師圍繞今天的主題“課堂教學的有效性” ，結合本次課例或自己教學中的例子談一談自己的看法。
劉浩：這節課的大致環節還是挺順的，但我首先問一個問題，你在開始部分播放了很多圖片，這些圖片確實都很漂亮，但你的目的是什么?
夏巧鴿：目的一是吸引學生興趣，二是讓學生了解大自然中流動美的現象。
劉浩：那你在讓學生觀看圖片之前對學生提要求了嗎?有沒有告訴他們重點應該看什么? 夏巧鴿：沒有。
劉浩：所以學生們不知道該看些什么，只是看個熱鬧，這個圖片好看，那個圖片漂亮，然后就過去了。你的目的是讓學生理解、感受大自然界中美麗的流動現象，為之后的進一步學習認識流動之美做準備的，可是這個環節沒有做到這一點。讓學生在欣賞中有些盲然，就是你的目的沒有明確給學生。 xxx：對，你應該在觀看圖片之時給學生以引導性的欣賞。比如說：仔細看看，這些圖片有什么特點?或者是觀看時，很自然的問一句，這個梯田的紋理像什么?海螺什么地方最吸引你?諸如此類的話，學生的注意力一下子就被引到這種流動的感覺上來了。
xxx：x老師這節課，我認為較好的激發了學生了學生的積極性，從各種不同的感官來讓學生認識到流動之美，很好的完成了教學目標。學生這一節課是在身心愉悅中學到了知識。情感目標做的很到位。但只體現了以教師的主導性，在中間環節中學生并沒有參與到對流動之美的探索中去，以學生為主體的教學過程做的不是太好，我覺得在實驗這一段，可以選幾名學生去講臺前操作，讓教師成為學生學習的參與者，合作者，引導者，教師深入到學生中，和學生一起尋找真理，探討方法，分享收獲。
xxx：我認為夏老師這節課中，讓學生在實驗中感覺這一環節設計很好，抓住了初一年級學生愛動愛玩好奇的天性，既增添了學生學習的趣味，很好的調動了學生學習的積極性，又親自讓學生感受了流動的美。但我也覺得應該讓學生親身操作一下會更好的讓他們去體會。在每一個環節中要多加入些問題，讓學生在感受中來思考，可以遞進式的學習了。
xxx：在“升華流動之美”這一環節時，教師要有相應的引導式的講解，因為初一學生的審美能力的限制性，學生們在欣賞起來可能有些圖片會比較困難。教師也可以多加提問，指引學生的欣賞思路。
xxx：在感覺音樂這一環節中選一節更能代表流動的節奏部分就好了，沒有必要放太長的音樂，要不然你這一節課就講不完了。
xxx：是呀，你也要控制好你這一節課的節奏和韻律啊! xxx：謝謝大家，我發現了自己的很多不足之處，之后我一定改進。讓我的課給學生帶來更好的學習效果。
四、教學反思
在這一節課的學習中，教學目標基本完成，體現了三維目標。教學方法靈活多樣，調動了學生的學習興趣。是比較成功的一堂課。
(一)存在的問題：大多數學生增加了主動參與的積極性，但是，如何引導，使所有的學生能在自己原有的能力層次上都能有所提高，要求教師要在課前研究好，并要充分了解學生。此外，這種形式課外的工夫太多，也是個問題。
(二)改進思路： 1)教師本身加強自身素質的提高，加強現代化教育手段的應用，加強知識的廣度和深度，要能緊跟時代的脈搏。2)要充分利用學校的圖書館及學生家中的圖書資源。3)生之間的合作與競爭關系，應該從小就有意識的抓好培養。
五、課題總結
創建高效的美術課堂,是提高教學質量的關鍵。而如何有效地利用好課堂時間，向40分鐘要質量，結合我校的美術教學實際，總結如下：
1、備好課。備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生角度出發，哪種教學方法更適合學生，并徹底掌握教材的重難點，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等。熱身階段可以利用游戲、歌曲、卡片等進行上節課重點知識的復習，鞏固已學知識，新授階段以講授為主，引導學生，讓學生成為課堂的主人，在親身參與中完成教學內容。鞏固操練階段可以利用情景教學法，讓學生小組合作學習，主動參與到課堂教學之中來。
2、注意課堂節奏，吸引學生的注意力
學習效率的高低與注意力集中與否關系很大。學生比較貪玩好動，課堂注意力難以集中，要采取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態。
3、創設情境，創建良好課堂環境
設置與本課相關的情景，讓學生身臨其境，如欣賞、故事、游戲等使教學任務在活動中得以完成。
4、 建立良好的師生關系
教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學生不喜歡你，那么他對你的課就表現不出興趣，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。所以，要給他們多些關愛，多些尊重，努力構建和諧的師生關系。