教師職業道德修養含義范文第1篇
(高校教師職業道德修養)
市場經濟下高校教師職業道德的修養及途徑
學
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湖北省高等學校師資培訓中心
市場經濟下高校教師職業道德的修養及途徑
關鍵詞：市場經濟;高校教師;教書育人;職業道德修養;師德;建設 摘 要：改革開放三十年來，伴隨著國家的進步與發展，我國進入了一個知識經濟迅猛發展、信息社會知識爆炸的時代。面對發展過程中出現的新情況、新問題，如果沒有一個科學的發展理念統攬全局的話，就會制約我們的進步、阻礙我們的發展。建立社會主義市場經濟體制，發展社會主義市場經濟，是深入貫徹落實科學發展觀的主要條件，也是我國各項事業蓬勃發展的前提，更是我國經濟振興與社會發展的必由之路。在思想觀念多元化、經濟利益全球化的當今社會，社會環境氛圍濃厚，人際交往關系復雜。如果沒有一個先進的主導意識思想統帥全局的話，必將造成人們思想的混亂，行為的失范，生活的脫節。在新的歷史條件下，如何增強自身的道德修養，如何加強教師這個特殊職業的職業道德修養，是我們需要解決的重要問題。根據高等教育階段的教學目的與要求，對高校教師應具備的專業技能與素質要求提出了較高的要求。高校教師在職業道德基礎上的道德修養的提高，對培養適應現代化社會發展的需求型人才具有不可忽視的作用。而如何提高高校教師的職業道德修養，對于解決當前高等教育中存在的眾多問題具有重要意義。
教育作為一個行業有其適應自身行業要求的行為道德規范和行為準則。教師職業道德一般包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分。具體而言包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學態度、教學技能、教育職業的良心、教學作風等多方面的內容。而道德修養屬于社會道德調控范疇，與道德教育、道德評價、道德賞罰一起實現社會道德的調控的功能與作用。高校教師強調道德修養正是服務社會、強化社會調控功能的體現。具體而言，高校教師職業道德修養指符合與適應社會發展規律的做事方式和做事能力。高等教育的特殊性決定了高校教師道德感與責任心是與其高深的學術修養密切相關的。具體表現在：(1)教學效果反映教師敬業的程度;(2)不斷完善的專業技能反映社會發展的需求;(3)師生關系的融洽程度反映教師的責任心的強度。這些都是作為高校教師應具備的基本職業道德與修養，同時也對教師工作起著動力和方向的作用。 在新的時代條件下，我們必須堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，繼續堅持好、落實好把教育擺在優先發展的戰略地位的方針，大力倡導尊師重教，大力發展教育事業，大力提高全民素質，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興提供強大的人才和人力資源保證。胡錦濤總書記曾這樣說過。
教育是提高人民思想道德素質和科學文化素質的基本途徑，是發展科學技術和培養人才的基礎工程。作為人才資源的儲備庫—大學高校，承載著為國家、社會培養和輸送大量人才的重任。作為一名高校教師，使命光榮、責任重大。尤其是在社會轉型和市場經濟飛速發展的今天，改革在向縱深推進、社會在加速轉型，利益主體多元化，價值觀也在多元化。社會對人的道德意識水平和道德行為規范
有著更高、更嚴格的期望與要求。在當代教育發展中，教師的職業道德修養決定著我國教師隊伍質量建設的成敗，也決定著我國整個教育事業發展和改革的成敗。特別是在 08 年全球金融“海嘯”洗禮之后，如何分清經濟形勢、保持清醒頭腦，如何完善自我價值觀、做好本職工作，如何甘于寂寞、潛心鉆研，甘為人梯、樂于奉獻，如何靜下心來教書、潛下心來育人，奉獻畢生精力、服務于社會等，這些都是我們當前乃至以后值得考慮的重要問題。
一 社會主義市場經濟對教師職業的影響
社會主義市場經濟體制的逐步建立，給我國社會生活帶來了巨大進步，為教育事業的蓬勃發展提供了很多便利條件，對提高教師素質、大力實施高教改革帶來了積極的影響。同時，由于市場經濟本身特有的特點，也會帶來一些消極作用，對教師職業道德修養提出了一些新問題、新情況，帶來了積極的、消極的或正面的、負面的雙重效應。
首先，市場經濟的直接目的是為了取得價值的特點。商品是價值和使用價值的統一，而商品的本質在于它本身的價值，價值是物質用金錢等量衡量的基礎，也是為金錢創造價值的核心。隨著市場經濟的變化，一些抱有利己主義人生價值觀的人，通過不道德的競爭行為，從中謀取錢財、使物的價值上升、人的價值下降，造成商品拜物、拜金主義思潮的蔓延，這必將會扭曲人生價值存在的根本，造成教師人生價值觀的影響;其次，市場經濟中的等價交換原則，有利于提高社會經濟效益，有利于培養人們效率和效益觀念。但有人卻把等價交換原則不適當地運用到人際關系和自身利益當中，助長了權錢交易的腐敗風氣。一切向‘錢’看的思想日趨嚴重，庸潰、腐化、褻瀆影響了教師這個神圣的職業;再次，市場商品生產者或商品經營者，過于追求自身的特殊利益，想方設法地謀利賺錢。由于金錢誘惑對個人利益的驅動膨脹，強烈激勵著商品生產者和經營者的積極性和創造性，從而推動經濟指標與資金變量的進步，進一步刺激消費、達到升值。但隨之而來的負面影響甚多。“雖然錢不是萬能的，但越多越好”的思想愈發占據上風，干擾著教師的正當利益關系，使教師的價值觀渾濁。這些市場經濟的利益驅動，可以誘使一些人為滿足個人私欲“重利輕義”、“見利忘義”，嚴重扭曲個人道德修養，使教師不安心教學，給教師和學生帶來消極的影響;最后，是市場經濟競爭特點對教師職業道德的影響。在競爭中求生存，在競爭中謀發展，是市場經濟的普遍規律。商品生產者和經營者，為了在競爭中實現商品的價值，即把商品銷售出去，不得不想方設法改善生產條件、擴大銷售規模、完善經營狀況，并在競爭中增強個人的獨立自主意識。其優點是，在這種市場經濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿了生機。缺點是，有的教師過分強調個人本質，紀律松懈，自由散漫，在學生中造成不良影響。
上述幾點影響，是我國建立市場經濟條件下，需要面對和解決的問題，也是作為教師本身需要接觸的問題。如何在這種特定的環境下，保持和發揚教師本身的職業道德修養，需要我們共同考慮。
二 教師職業道德修養是教書育人的根本
俗話說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”就是說：教師是道的傳播和解惑者，“道”是師的靈魂，“業”是載道的工具。在當代思想建設中，一個人的道德修養決定著這個人一切，道德修養是以存在著人與人之間的關系為前提的。比如說：如果一個人生在孤島上，孑然一身，是無所謂道德的，而人與人之間的關系，從抽象意義上講，就是社會。自從有了人類社會以后，人們為了征服自然，與自然進行斗爭，人與人之間便產生了各種各樣的社會關系。其中，也包括教師與學生之間的關系。道德修養是衡量一個人自身素質的基本條件，道德修養的過程是一個從內心向心外延伸的思想境界過程，心理道德是決定著外在的因素。因此，道德修養更要注重自己內心的主觀道德實踐。在實踐中去體會，直至產生“頓悟”，從而達到質的飛躍。所以說，崇高的道德信念是判定一個人道德水準和道德修養的集中體現。而作為高校教師，不僅僅是要做學生的楷模，也要做無愧于‘師德典范’的光榮稱號。
高校教師是人類靈魂工程師中專業知識最為高深的一個群體，具有人類文明的傳承者、人類靈魂的工程師的名譽與責任。教師是人類文明的傳承者，是人類靈魂的工程師。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。 現代高校教師的職業道德是做人之本、為師之道。當今社會，教師作為傳播知識和造就人才的導航者，已經極其深度地影響著學生未來的發展方向。教師的任務是用自己的榜樣來教導學生。古代教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這就已經說明了身為人師的典范性。通過分析這句話可以看出，教師就是學生的一面鏡子，如果一名教師‘德不能正其身，才不能稱其職，言不能鳴其志，筆不能成其文’，無論如何也成為不了一名優秀的教師。綜觀古今，中國的傳統文化和社會心理往往對教師有著很高的期待和要求，千百年流傳下來的關于教師教書育人的典故數不勝數，像荀季和、有義方、教八子、俱名揚，昔仲尼、師項橐、古圣賢、尚勤學等古代經典典故幾乎是家喻戶曉，盡人皆知。此外，人們還通常把教師比喻為燃燒的蠟燭，燃盡自己、照亮別人，這是人民教師的無尚光榮。但從教師的職業道德的角度來看，除教書育人之外，還應包括教師對學生的尊重與關愛，我們不應該脫離教師的職業和從事這一職業者生活的幸福去片面地理解職業道德。教師應當在教書育人中，完成崇高使命，從中來升華自己的職業道德修養。同時，教師也應當以維護自身合法權益的自覺意識，做積極履行職業道德的忠實踐行者。所以，作為高校教師應在“三個代表”重要思想的指引下，全面貫徹落實科學發展觀。堅持以人為本，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高教師的思想政治水平和業務素質，以高尚的道德情操引導學生德、智、體、美全面發展，從而真正做到全心全意為人民群眾服務，真正讓學生得到滿意和認可。所以，職業道德修養是教師教書育人的根本，更是提高學校教學質量的重要保障。
三 師德建設在學校中的作用
修身重德，事業之基。作為當代知識和人才建設的‘搖籃’—大學高校，承載著為國家、社會培養高素質、高水平人才的重任，是先進文化的源泉和精神文明的重要陣地。而高校教師不僅僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對培養學生教育成才起著促進作用。所以說，能否把學生真正培養成造福社會、
造福人民的有用之才，教師的職業道德修養在其中起著至關重要的作用。對于一名高校的教師來說，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師的職業特點決定了教師必須具有更高的素質，而一個人的職業道德是最基本的職業素養。在教學傳授過程中，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想品質和道德行為習慣的養成。教師在傳播知識和信息的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌，對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用?？梢钥闯?，高尚而富有魅力的教師職業道德就像是一部活的教科書，具有一股強大的精神力量，對學生未來的發展影響是耳渲目染、潛移默化、和受益終生的。 師德建設是高校教師工作的生命線，是塑造教師精神境界的重要工作，它的任務，是將一定社會一定階級的道德，變成人們本原個體的思想行為。新的時期教師的思想觀念趨于多元化，價值觀念的趨向也呈多樣化，因此師德建設對學校未來發展的影響也越發明顯。隨著市場經濟的飛速發展，師德與社會道德的關系也逐漸密切起來，師德的載體是人，社會道德準則只有內化為個體的道德品質才能實現道德建設的根本目的。作為高校教師，其師德的標準就要求更高。因為教師所培養的對象不僅是社會中普通的人，而且是其中的佼佼者。因此，和其他職業道德相比，教師道德的標準就更高、更嚴、更全面。所以，教師師德的在高校中的作用不容忽視。教師作為一種倍受社會敬重職業，屬于較高層次的社會主義職業道德，它的針對對象往往是高校大學生，是大學生成長的引路人，其影響深遠的程度不容忽視。當前社會，社會的正常運轉必須借助于各種職業活動的進行，社會道德對社會生活的調控也必須依靠職業道德功效的發揮。中國的現代高等教育制度自1904 年確立創建“壬寅.癸卯”學制以來，本著“厚德載物、博學廣積、勵志敦行”的辦學態度樹立起一大批高等學府，同時也帶動了高校教師的發展，廣大教師多年來，忠誠黨的事業，堅持教學改革，教書育人;為人師表，教學嚴謹，求實創新，敬業奉獻，形成了良好的師德傳統，為學校的改革與發展做出了很大的貢獻。但同時也必須看到，受當前一些社會的不良影響，教師職業道德也存在著突出的問題，這必將會影響高等學校未來的發展。因此，新形勢下加強和改進師德建設工作是一項刻不容緩的迫切任務。
在新的歷史階段，隨著當前高校深化教育改革的不斷完善，全面推進素質教育，努力提高教育質量已經成為現在教育教學工作的關鍵，這不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的職業道德修養，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高教學水平來更好地服務社會、造福人民的教學事業?？偠灾?，在新的市場經濟條件下，提高教師的職業道德修養和教師的自身水平是當前發展我國高校教學水平建設的關鍵。作為一名高校教師，要堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立育人為本、德育為先的教育思想，自覺加強自身修養，模范遵守職業道德規范，以身作則、言傳身教、為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。努力成為熱愛工作、終身學習、銳意創新的楷模。努力做受學生愛戴、讓人民滿意，奉獻畢生精力、服務于社會的優秀教師。
四、提高職業道德修養的途徑與方法當前，高校教師尤其是教育隊伍年輕化的趨勢下，在教育理念、教學技能以及教學作風等方面存在眾多問題。因此，如何提高高校教師的職業道德修養，是當前高校管理工作的一項重要內容。高校組
織機構可以通過相關的制度和環境約束機制來達到教師自身的內部激勵效果。具體做法是：
(一)實行崗位競爭制
實行崗位競爭制，關鍵在于遵循社會發展和學校發展的客觀實際，本著服務社會的目的，設置崗位競爭制的規則。通過實行崗位競爭達到激勵教師自覺提高自身修養以適應教學的要求，從而達到提高職業道德修養的目的。競崗的標準可以參照學術與道德評價相結合的機制，實行優勝者上崗，多勞多得;不合格者留崗待用。實行崗位競爭制，需要學校給教師創造提高自各項能力的機會，比如：崗前培訓、相關的知識技能培訓等。將學校發展的需要與教師發展的需要統一起來，才能將外在的約束變為內在的激勵。[3]
(二)建立道德評價與道德激勵機制
道德評價就是對教師的教書育人工作效果的評價，是否達到合格教師的要求。道德評價機制的內容包括：(1)評價主體應盡量覆蓋到與教學相關的人員，如領導、其他教師、學生以及參評教師自己。(2)評價內容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價值取向兩方面。(3)評價的標準是教育效果和教師職業道德規范。兩者的結合明確了教師作為一個“文化人”的責任感與使命感。[4]道德激勵機制是對工作業績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施?？梢园凑盏赖略u價的結果樹立鼓勵先進的導向，帶動更多的人爭取先進的;也可以通過學校的辦學理念來顯示高校組織的特色與優勢，激發教師積極向上的工作熱情。
(三)加強自身的道德修養
道德修養強調道德論與認識論的高度融合，突出的是主體內心的理性自覺。然而這種自覺是在長期的職業生活中總結并內化為習慣性的行為。通常的做法是：(1)通過學思結合的方法明人倫事理;這里所說的人倫事理指的是新時期的師生關系，即為師之理、為師之道，突出師德的重要性。(2)通過反思、剖析的方法提高自我修養;摒棄師生關系中的教師權威位置的觀念，在處理師生關系時多進行換位思考，在相互尊重中贏得學生的尊重。(3)理論與實踐的方法提高道德修養;高校教師通過教育使自己成為文化人同時又通過教育使他人成為文化人，在實現自我價值的同時也指明了學生實現自我價值的方向。[5]總之，提高高校教師的職業道德修養既需要教師不斷加強自身的道德修養以適應不斷發展變化的環境，同時還需要外在環境為提高教師素養提供相應的機會與動力，兩者的結合才能收到應有的效果。
參考文獻：
[1]魏英敏.《新倫理學教程》[M].北京大學出版社,1993,第346—348頁. [2]李春秋.《新編倫理學教程》[M].高等教育出版社,2002,第252頁. [3]盧敏,溫福蘭.《論高校教師職業道德評價的價值取向》[J].《職業時
空》,2007(11)。
教師職業道德修養含義范文第2篇
(高校教師職業道德修養)
市場經濟下高校教師職業道德的修養及途徑
學
校： 姓 名：
準考證號：______________________ 培訓地點：
論文評分：______________________ 評 閱 人：______________________
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市場經濟下高校教師職業道德的修養及途徑
關鍵詞：市場經濟;高校教師;教書育人;職業道德修養;師德;建設 摘 要：改革開放三十年來，伴隨著國家的進步與發展，我國進入了一個知識經濟迅猛發展、信息社會知識爆炸的時代。面對發展過程中出現的新情況、新問題，如果沒有一個科學的發展理念統攬全局的話，就會制約我們的進步、阻礙我們的發展。建立社會主義市場經濟體制，發展社會主義市場經濟，是深入貫徹落實科學發展觀的主要條件，也是我國各項事業蓬勃發展的前提，更是我國經濟振興與社會發展的必由之路。在思想觀念多元化、經濟利益全球化的當今社會，社會環境氛圍濃厚，人際交往關系復雜。如果沒有一個先進的主導意識思想統帥全局的話，必將造成人們思想的混亂，行為的失范，生活的脫節。在新的歷史條件下，如何增強自身的道德修養，如何加強教師這個特殊職業的職業道德修養，是我們需要解決的重要問題。根據高等教育階段的教學目的與要求，對高校教師應具備的專業技能與素質要求提出了較高的要求。高校教師在職業道德基礎上的道德修養的提高，對培養適應現代化社會發展的需求型人才具有不可忽視的作用。而如何提高高校教師的職業道德修養，對于解決當前高等教育中存在的眾多問題具有重要意義。
教育作為一個行業有其適應自身行業要求的行為道德規范和行為準則。教師職業道德一般包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為等心理成分。具體而言包括教育觀念、教育情感、教育理念、教學態度、教學技能、教育職業的良心、教學作風等多方面的內容。而道德修養屬于社會道德調控范疇，與道德教育、道德評價、道德賞罰一起實現社會道德的調控的功能與作用。高校教師強調道德修養正是服務社會、強化社會調控功能的體現。具體而言，高校教師職業道德修養指符合與適應社會發展規律的做事方式和做事能力。高等教育的特殊性決定了高校教師道德感與責任心是與其高深的學術修養密切相關的。具體表現在：(1)教學效果反映教師敬業的程度;(2)不斷完善的專業技能反映社會發展的需求;(3)師生關系的融洽程度反映教師的責任心的強度。這些都是作為高校教師應具備的基本職業道德與修養，同時也對教師工作起著動力和方向的作用。 在新的時代條件下，我們必須堅持鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，繼續堅持好、落實好把教育擺在優先發展的戰略地位的方針，大力倡導尊師重教，大力發展教育事業，大力提高全民素質，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興提供強大的人才和人力資源保證。胡錦濤總書記曾這樣說過。
教育是提高人民思想道德素質和科學文化素質的基本途徑，是發展科學技術和培養人才的基礎工程。作為人才資源的儲備庫—大學高校，承載著為國家、社會培養和輸送大量人才的重任。作為一名高校教師，使命光榮、責任重大。尤其是在社會轉型和市場經濟飛速發展的今天，改革在向縱深推進、社會在加速轉型，利益主體多元化，價值觀也在多元化。社會對人的道德意識水平和道德行為規范
有著更高、更嚴格的期望與要求。在當代教育發展中，教師的職業道德修養決定著我國教師隊伍質量建設的成敗，也決定著我國整個教育事業發展和改革的成敗。特別是在 08 年全球金融“海嘯”洗禮之后，如何分清經濟形勢、保持清醒頭腦，如何完善自我價值觀、做好本職工作，如何甘于寂寞、潛心鉆研，甘為人梯、樂于奉獻，如何靜下心來教書、潛下心來育人，奉獻畢生精力、服務于社會等，這些都是我們當前乃至以后值得考慮的重要問題。
一 社會主義市場經濟對教師職業的影響
社會主義市場經濟體制的逐步建立，給我國社會生活帶來了巨大進步，為教育事業的蓬勃發展提供了很多便利條件，對提高教師素質、大力實施高教改革帶來了積極的影響。同時，由于市場經濟本身特有的特點，也會帶來一些消極作用，對教師職業道德修養提出了一些新問題、新情況，帶來了積極的、消極的或正面的、負面的雙重效應。
首先，市場經濟的直接目的是為了取得價值的特點。商品是價值和使用價值的統一，而商品的本質在于它本身的價值，價值是物質用金錢等量衡量的基礎，也是為金錢創造價值的核心。隨著市場經濟的變化，一些抱有利己主義人生價值觀的人，通過不道德的競爭行為，從中謀取錢財、使物的價值上升、人的價值下降，造成商品拜物、拜金主義思潮的蔓延，這必將會扭曲人生價值存在的根本，造成教師人生價值觀的影響;其次，市場經濟中的等價交換原則，有利于提高社會經濟效益，有利于培養人們效率和效益觀念。但有人卻把等價交換原則不適當地運用到人際關系和自身利益當中，助長了權錢交易的腐敗風氣。一切向‘錢’看的思想日趨嚴重，庸潰、腐化、褻瀆影響了教師這個神圣的職業;再次，市場商品生產者或商品經營者，過于追求自身的特殊利益，想方設法地謀利賺錢。由于金錢誘惑對個人利益的驅動膨脹，強烈激勵著商品生產者和經營者的積極性和創造性，從而推動經濟指標與資金變量的進步，進一步刺激消費、達到升值。但隨之而來的負面影響甚多。“雖然錢不是萬能的，但越多越好”的思想愈發占據上風，干擾著教師的正當利益關系，使教師的價值觀渾濁。這些市場經濟的利益驅動，可以誘使一些人為滿足個人私欲“重利輕義”、“見利忘義”，嚴重扭曲個人道德修養，使教師不安心教學，給教師和學生帶來消極的影響;最后，是市場經濟競爭特點對教師職業道德的影響。在競爭中求生存，在競爭中謀發展，是市場經濟的普遍規律。商品生產者和經營者，為了在競爭中實現商品的價值，即把商品銷售出去，不得不想方設法改善生產條件、擴大銷售規模、完善經營狀況，并在競爭中增強個人的獨立自主意識。其優點是，在這種市場經濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿了生機。缺點是，有的教師過分強調個人本質，紀律松懈，自由散漫，在學生中造成不良影響。
上述幾點影響，是我國建立市場經濟條件下，需要面對和解決的問題，也是作為教師本身需要接觸的問題。如何在這種特定的環境下，保持和發揚教師本身的職業道德修養，需要我們共同考慮。
二 教師職業道德修養是教書育人的根本
俗話說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”就是說：教師是道的傳播和解惑者，“道”是師的靈魂，“業”是載道的工具。在當代思想建設中，一個人的道德修養決定著這個人一切，道德修養是以存在著人與人之間的關系為前提的。比如說：如果一個人生在孤島上，孑然一身，是無所謂道德的，而人與人之間的關系，從抽象意義上講，就是社會。自從有了人類社會以后，人們為了征服自然，與自然進行斗爭，人與人之間便產生了各種各樣的社會關系。其中，也包括教師與學生之間的關系。道德修養是衡量一個人自身素質的基本條件，道德修養的過程是一個從內心向心外延伸的思想境界過程，心理道德是決定著外在的因素。因此，道德修養更要注重自己內心的主觀道德實踐。在實踐中去體會，直至產生“頓悟”，從而達到質的飛躍。所以說，崇高的道德信念是判定一個人道德水準和道德修養的集中體現。而作為高校教師，不僅僅是要做學生的楷模，也要做無愧于‘師德典范’的光榮稱號。
高校教師是人類靈魂工程師中專業知識最為高深的一個群體，具有人類文明的傳承者、人類靈魂的工程師的名譽與責任。教師是人類文明的傳承者，是人類靈魂的工程師。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。 現代高校教師的職業道德是做人之本、為師之道。當今社會，教師作為傳播知識和造就人才的導航者，已經極其深度地影響著學生未來的發展方向。教師的任務是用自己的榜樣來教導學生。古代教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這就已經說明了身為人師的典范性。通過分析這句話可以看出，教師就是學生的一面鏡子，如果一名教師‘德不能正其身，才不能稱其職，言不能鳴其志，筆不能成其文’，無論如何也成為不了一名優秀的教師。綜觀古今，中國的傳統文化和社會心理往往對教師有著很高的期待和要求，千百年流傳下來的關于教師教書育人的典故數不勝數，像荀季和、有義方、教八子、俱名揚，昔仲尼、師項橐、古圣賢、尚勤學等古代經典典故幾乎是家喻戶曉，盡人皆知。此外，人們還通常把教師比喻為燃燒的蠟燭，燃盡自己、照亮別人，這是人民教師的無尚光榮。但從教師的職業道德的角度來看，除教書育人之外，還應包括教師對學生的尊重與關愛，我們不應該脫離教師的職業和從事這一職業者生活的幸福去片面地理解職業道德。教師應當在教書育人中，完成崇高使命，從中來升華自己的職業道德修養。同時，教師也應當以維護自身合法權益的自覺意識，做積極履行職業道德的忠實踐行者。所以，作為高校教師應在“三個代表”重要思想的指引下，全面貫徹落實科學發展觀。堅持以人為本，以德立教，愛崗敬業，為人師表，不斷提高教師的思想政治水平和業務素質，以高尚的道德情操引導學生德、智、體、美全面發展，從而真正做到全心全意為人民群眾服務，真正讓學生得到滿意和認可。所以，職業道德修養是教師教書育人的根本，更是提高學校教學質量的重要保障。
三 師德建設在學校中的作用
修身重德，事業之基。作為當代知識和人才建設的‘搖籃’—大學高校，承載著為國家、社會培養高素質、高水平人才的重任，是先進文化的源泉和精神文明的重要陣地。而高校教師不僅僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對培養學生教育成才起著促進作用。所以說，能否把學生真正培養成造福社會、
造福人民的有用之才，教師的職業道德修養在其中起著至關重要的作用。對于一名高校的教師來說，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師的職業特點決定了教師必須具有更高的素質，而一個人的職業道德是最基本的職業素養。在教學傳授過程中，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想品質和道德行為習慣的養成。教師在傳播知識和信息的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌，對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用?？梢钥闯?，高尚而富有魅力的教師職業道德就像是一部活的教科書，具有一股強大的精神力量，對學生未來的發展影響是耳渲目染、潛移默化、和受益終生的。 師德建設是高校教師工作的生命線，是塑造教師精神境界的重要工作，它的任務，是將一定社會一定階級的道德，變成人們本原個體的思想行為。新的時期教師的思想觀念趨于多元化，價值觀念的趨向也呈多樣化，因此師德建設對學校未來發展的影響也越發明顯。隨著市場經濟的飛速發展，師德與社會道德的關系也逐漸密切起來，師德的載體是人，社會道德準則只有內化為個體的道德品質才能實現道德建設的根本目的。作為高校教師，其師德的標準就要求更高。因為教師所培養的對象不僅是社會中普通的人，而且是其中的佼佼者。因此，和其他職業道德相比，教師道德的標準就更高、更嚴、更全面。所以，教師師德的在高校中的作用不容忽視。教師作為一種倍受社會敬重職業，屬于較高層次的社會主義職業道德，它的針對對象往往是高校大學生，是大學生成長的引路人，其影響深遠的程度不容忽視。當前社會，社會的正常運轉必須借助于各種職業活動的進行，社會道德對社會生活的調控也必須依靠職業道德功效的發揮。中國的現代高等教育制度自1904 年確立創建“壬寅.癸卯”學制以來，本著“厚德載物、博學廣積、勵志敦行”的辦學態度樹立起一大批高等學府，同時也帶動了高校教師的發展，廣大教師多年來，忠誠黨的事業，堅持教學改革，教書育人;為人師表，教學嚴謹，求實創新，敬業奉獻，形成了良好的師德傳統，為學校的改革與發展做出了很大的貢獻。但同時也必須看到，受當前一些社會的不良影響，教師職業道德也存在著突出的問題，這必將會影響高等學校未來的發展。因此，新形勢下加強和改進師德建設工作是一項刻不容緩的迫切任務。
在新的歷史階段，隨著當前高校深化教育改革的不斷完善，全面推進素質教育，努力提高教育質量已經成為現在教育教學工作的關鍵，這不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的職業道德修養，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高教學水平來更好地服務社會、造福人民的教學事業?？偠灾?，在新的市場經濟條件下，提高教師的職業道德修養和教師的自身水平是當前發展我國高校教學水平建設的關鍵。作為一名高校教師，要堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立育人為本、德育為先的教育思想，自覺加強自身修養，模范遵守職業道德規范，以身作則、言傳身教、為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生。努力成為熱愛工作、終身學習、銳意創新的楷模。努力做受學生愛戴、讓人民滿意，奉獻畢生精力、服務于社會的優秀教師。
四、提高職業道德修養的途徑與方法當前，高校教師尤其是教育隊伍年輕化的趨勢下，在教育理念、教學技能以及教學作風等方面存在眾多問題。因此，如何提高高校教師的職業道德修養，是當前高校管理工作的一項重要內容。高校組
織機構可以通過相關的制度和環境約束機制來達到教師自身的內部激勵效果。具體做法是：
(一)實行崗位競爭制
實行崗位競爭制，關鍵在于遵循社會發展和學校發展的客觀實際，本著服務社會的目的，設置崗位競爭制的規則。通過實行崗位競爭達到激勵教師自覺提高自身修養以適應教學的要求，從而達到提高職業道德修養的目的。競崗的標準可以參照學術與道德評價相結合的機制，實行優勝者上崗，多勞多得;不合格者留崗待用。實行崗位競爭制，需要學校給教師創造提高自各項能力的機會，比如：崗前培訓、相關的知識技能培訓等。將學校發展的需要與教師發展的需要統一起來，才能將外在的約束變為內在的激勵。[3]
(二)建立道德評價與道德激勵機制
道德評價就是對教師的教書育人工作效果的評價，是否達到合格教師的要求。道德評價機制的內容包括：(1)評價主體應盡量覆蓋到與教學相關的人員，如領導、其他教師、學生以及參評教師自己。(2)評價內容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價值取向兩方面。(3)評價的標準是教育效果和教師職業道德規范。兩者的結合明確了教師作為一個“文化人”的責任感與使命感。[4]道德激勵機制是對工作業績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施?？梢园凑盏赖略u價的結果樹立鼓勵先進的導向，帶動更多的人爭取先進的;也可以通過學校的辦學理念來顯示高校組織的特色與優勢，激發教師積極向上的工作熱情。
(三)加強自身的道德修養
道德修養強調道德論與認識論的高度融合，突出的是主體內心的理性自覺。然而這種自覺是在長期的職業生活中總結并內化為習慣性的行為。通常的做法是：(1)通過學思結合的方法明人倫事理;這里所說的人倫事理指的是新時期的師生關系，即為師之理、為師之道，突出師德的重要性。(2)通過反思、剖析的方法提高自我修養;摒棄師生關系中的教師權威位置的觀念，在處理師生關系時多進行換位思考，在相互尊重中贏得學生的尊重。(3)理論與實踐的方法提高道德修養;高校教師通過教育使自己成為文化人同時又通過教育使他人成為文化人，在實現自我價值的同時也指明了學生實現自我價值的方向。[5]總之，提高高校教師的職業道德修養既需要教師不斷加強自身的道德修養以適應不斷發展變化的環境，同時還需要外在環境為提高教師素養提供相應的機會與動力，兩者的結合才能收到應有的效果。
參考文獻：
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空》,2007(11)。
教師職業道德修養含義范文第3篇
摘 要： 教師職業道德修養的提升，除了能夠促使教學質量提升以外，還有利于學生養成良好的行為習慣，牢固掌握所學知識，在潛移默化中幫助學生塑造良好的品質。但是近年來教師職業道德修養缺失的現象普遍存在，為我國教育事業的發展帶來了阻礙。對此我們要充分意識到提升教師職業道德修養的重要性，積極探索教師職業道德修養提升的方法與途徑，確保為學生提供更好的教育，并促使學校教育教學的進一步發展。本文將簡述新時期提升教師職業道德修養的重要性，并提出了相應策略。
關鍵詞： 新時期;教師;職業道德
當前社會各界都非常關注師德教育，如何提升教師職業道德修養已經是我們重點研究的一個課題。在黨和國家提出的教師基本素質要求中，將尊重與關愛學生放在了重點，這也是師德建設中的重要組成部分。教師應該加強理論學習，增加職業道德實踐，將以德育人的理念落到實處，給予學生更多的關心與愛護，提升教育教學水平。而學校也要完善對教師的評價機制，將職業道德修養作為重點考慮內容，只有綜合運用多種方法，才能促使教師職業道德修養不斷提升。
一、新時期提升教師職業道德修養的重要性
對教師職業道德修養來說，即教師個人在道德品質上的自我教育和自我鍛煉活動，教師職業道德修養的培養，對師德品質的提升有著重要影響。自古以來我國就倡導“學高為師、德高為范”，在中華民族優良傳統中，就將“弘揚道義、崇尚道德”放在了關鍵位置。一個優秀的教師，既需要掌握豐富的專業知識，也應該具備較強的職業道德修養，其思想與品德、情感與意志，都對學生的人生觀、價值觀和世界觀的樹立有重要影響。新時期教師的師德面貌決定著能否實現為人師表，關系著國家“德育為先，能力為重”教育方針能否真正落到實處?？梢娞嵘處熉殬I道德修養具有重要意義，唯有如此才能促使學生德智體美勞全面發展，真正做到教育教學工作，贏得社會、用人單位等信任與支持。
二、新時期提升教師職業道德修養的策略
（一）認真學習理論知識
教師要想形成優良的師德品質，需要系統、深入和全面學習理論知識，在書本中汲取知識的精華，逐步實現自身品德修養的提升。若是教師忽視了理論的學習，對相關知識理解與掌握不到位，則談不上職業道德修養的提升。這要求教師堅定馬克思主義基本理論信念，清楚師德修養的本質，強化理論知識學習，實現指導實踐能力的提升[1]。新時期社會道德問題頻繁發生，教師應該對職業道德修養有一個正確認知，能夠明辨是非，將師德修養的目的與方向確定下來，從而更好開展教學工作。教師可以學習社會上的優秀道德模范，通過一系列社會優秀事跡，能夠從中獲得啟發與感悟，對自身的思想與行為產生有益影響。教師要將先進典型作為楷模，時刻激勵與鞭策自身，逐步形成崇高的道德品質，實現職業道德修養的提升，提升教師崗位勝任能力，為學生提供更好的教育。
（二）貫徹以德育人理念
教師承擔著傳播文化知識、啟迪學生智慧的重要責任，也在精神與人格上影響學生，是道德的體現者。教師應該關愛每個學生，看到他們身上的閃光點，要指導學生作為單獨存在的個體，都有著屬于自己的志向、熱情和人格，希望獲得來自教師的理解、信任與尊重。教師公平、平等對待學生，通過高尚的道德情操感染學生，這樣才能走進學生的內心世界，與學生做朋友，構建良好、和諧的師生關系。教師應該挖掘學生身上的優點，給予學生更多的贊美與肯定，激勵學生不斷奮發向上。教師應充分意識到人格的力量，加強自身高尚職業人格的建設。對人格力量來說，主要體現在教師自身的政治品格、治學態度、道德情感和意志作風上，教師要將言傳身教的作用發揮出來，才能體現對學生的教育功能。教師既要提升道德水平，也要注意才學修養的培育，不斷充實與完善自己，做到德才兼備，這樣培養的學生才有道德、有思想、有文化和有理想。
（三）加強教師職業道德實踐
教師要積極參與各種教育活動，加強職業道德實踐，從而逐步了解到各種相關利益與道德之間的聯系，并為自身良好師德的形成創造有利條件，實現自律性與自覺性的真正內化。首先，教師要認真鉆研業務。新時期教師應在專業領域上做到精益求精，深入鉆研，確保將自身職能履行到位，真正做到傳道受業解惑。其次，注重科學研究。教師要具備創造精神，保持開闊、活躍的思維，加強科學研究，形成良好的學術風氣與教育風氣，履行好作為一個教師需承擔的人才培養責任。最后，教師應該給予學生更多的愛護與關心。教師在教書育人過程中應該保持著足夠的愛心與耐心，要有毅力與恒心，及時給予學生正確的指導，解決他們成長中養成的缺點，并鼓勵學生發揚優點，從而為國家與社會培養更多優秀人才。
（四）完善教師職業道德修養評價機制
進入互聯網時代后，教師職業道德修養缺失的現象屢見不鮮，教師職業行為面臨著巨大社會輿論壓力，教師職業道德修養的提升受到了社會各界的廣泛關注。新時期對教師職業道德修養評價機制的完善，能夠發揮出對教師職業行為和操守的監督作用，為教師職業道德修養的提升創造有利條件[2]。對評價機制來說要做到公平、公正和規范，通過各種方法全方位對教師職業道德修養作出評價。要注意對評價標準的細化與量化，在評價中將監督工作做到位，要從評價結果出發，對職業道德修養水平高的教師給予獎勵，反之則提供繼續教育的機會，通過將評價機制的作用發揮出來，促使教師職業道德修養不斷提升。在評價教師職業道德修養的過程中，應該靈活運用多種方式，如總結性評價、過程評價和重點評價等，確保能夠發揮出對教師的激勵作用。
三、結語
總之，新時期每個教師都應該具備高尚的師德，無論是人類優秀文明成果還是高尚的道德品質，都是通過教師傳承下去的，教師要在心靈深處加強自我認識、自我剖析、自我教育和自我提高。教師要對自己有一個正確而充分的認識，積極進行自我批評，主動剖析自己，要意識到提升職業道德修養的重要性，在日常教育教學工作中總結經驗，不斷改進缺點，彌補不足。教師要加強理論學習，規范自己的思想與行為，做到規范、合理，時刻對自己提出高要求、高標準，促使自身職業道德修養提升，為我國教育事業的發展作出自己應有的貢獻。
參考文獻
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[2]王彬彬，劉芳.現代教師職業道德的建構[J].教學與管理，2017（27）：49-51.
教師職業道德修養含義范文第4篇
當代高等教育宏觀教育價值取向要求高校教師擁有較高的職業道德素養。20世紀50年代科技取向思潮興起，科技治國的功能被強調和充分重視，英、法、日本和聯邦德國以及亞洲“四小龍”都搶抓機遇掀起教育科技取向的高潮，科技教育的確帶來了經濟水平的大幅提升。然而，這也是把雙刃劍，70年代后期這種教育取向的弊端開始展現，教育的經濟化取向——培養“經濟動物”開始受到指責，青少年犯罪不斷攀升、道德水準和文化素質跌落。因而，全面教育發展重新成為熱點，教育必須尋求同社會、同人的精神道德層面協調發展。而高校教師就是通過教書育人、科學研究促進大學生全面發展，為社會為人類培養合格人才，為社會提供科學服務，引領社會向正確方向發展的一個職業，所以，高等教育宏觀教育價值取向成為對高校教師職業道德修養建設的根本要求。
通過對《高校教師職業道德規范》的學習，進一步增強了我們作為高校教師進一步增強了我們作為高校教師教書育人的責任感和使命感。通過這次的學習主要體會如下：
一、認識到老師必須要有愛心、耐心，要關愛學生，用自身的格魅力去感染學生。愛學生是師德的核心，是教師的天職和高尚的道德情感，是教師獲得成功的基礎，也是學生成長的需要。在教師的言傳身教中有人格魅力就會對學生會有很強的吸引力，在學生中就會有威信。因此，我們要不斷地修煉，不斷提高自己的修養，不斷提高自己的人格魅力，利用這種因素使自己的教學發揮最大的效益。
二、通過學習積累了一些對教學方面的認識和經驗為自己今后的工作積累了一定的素材?！陡咝＝處熉殬I道德規范》指出了高校教師要有知識傳授和良好品德塑造的能力，既要有教書育人的責任，又要有科學研究的責任，而且還要有服務社會的責任。
三、深刻理解了教師這一高尚的職業。教師是人類靈魂的工程師，我們一定要有熱愛教育事業的使命感和甘為人梯的奉獻精神、尊得和愛護學生的人文精神、為人師表和嚴以律己的風范以及關心集體和團結協作的集體主義精神。教師是學生成長的引路人，是人類社會走向文明的重要橋梁，作為高等教育的實施和參與者，高校教師對職業道德認識如何，對職業關系把握如何，將直接關系到高等教育的成敗和育人的效果。
在新的時代背景和新形勢、新問題下，加強當代高校教師職業道德修養的途徑和方法主要有以下三方面：首先，樹立教師職業道德的信念，通過職業道德情感指導道德行為。其次，通過教育教學活動實踐完善和鞏固職業道德信念。最后，建立完善的高校教師職業道德修養培訓和考核評價體系，為增強高校教師職業道德修養提供有力的制度保障。具體應做到以下幾點：
一、培養教師對教育事業熱愛的情感。對教育事業和學生的熱愛，是高校教師必備的職業素養;是教師無私奉獻、關愛學生的原動力。只有教師心中有愛，對學生百般呵護，學生才會“親其師，信其道”，才能更好地教書育人，為培養教育學生打下堅實的感情基礎。所以促成教師對教育事業熱愛的情感是加強當代高校教師職業道德修養的根本前提。
二、加強教師的社會責任感和歷史使命感。培養教師的職業責任感和使命感是當代高校教師職業道德修養的重要保障。高校教師承擔著培養新型德智體全面發展的人才的重任，把學生培養成忠于祖國、忠于人民的合格的建設者和接班人，是每一位高校教師的責任和神圣使命。為此，加強當代高校教師的職業道德修養就要求教師有對社會、對歷史的負責任的態度，這樣才可能內化為教育工作的內在動力。
三、加強教師業務和專業學習，提升職業道德修養?，F代教育的重要特點之一就是“終生學習”，面對社會的迅猛發展和人類生活的迅速發展變化，面對新事物、新問題的層出不窮，面對個人和社會發展的多元化，只有不斷加強高校教師的業務和專業學習，才能更好適應工作的要求，進而內化為職業道德修養，實現高校教師職業道德修養的不斷提升。
四、在教學科研的實踐中完善職業道德修養。高校教師職業道德修養就是一個“內化-外展”的過程，而這一過程就直接體現在高校教師的教學和科研活動中，所以提高教師的教學和科研實踐能力是完善高校教師職業道德修養最主要的途徑和方法。這一途徑和方法就是要求高校教師一方面在教學和科研活動中“以學生為本”，關心教育學生，另一方面要給學生作表率和榜樣，起到先鋒模范作用，用教研活動不斷提高和完善自己的職業道德素養。
教師職業道德修養含義范文第5篇
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6……高校“思想道德修養與法律基礎”課研究型教學方法的探索與實踐 7……基于TOPSIS方法的高校體育教師勝任力研究 8……我國高校教師教學學術評價方法研究
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9……民辦高校教師勝任力智能分析的方法研究 10……地方高校青年教師職業高原現象及應對措施 11……論高校教師的課堂言語道德 12……高校教師職業權利如何保障
13……地方高校教師職業成長內驅力影響機制的研究 14……高校教師職業成功感知的現狀、特點與差異 15……高校英語教師職業發展中的倦怠成因與對策探究 16……成本控制政策下美國高校教師職業的變化及其問題 17……男女高校教師職業成功感的影響機制比較研究
18……高校音樂專業?？平處熃虒W理論與方法研究——評《音樂教育》 19……高校組織職業生涯管理與教師職業韌性的關系研究 20……高校師范生教師職業認同及其影響因素研究 21……高校青年教師職業忠誠的問卷編制及特點研究 22……個人特征對高校教師職業滿意度的影響研究 23……農業高校外語教師的職業發展困境及應對策略
24……高校音樂教育教學理論與學習方法研究——評《音樂教育的基本概念(第二卷)》 25……高校教師的自我修養——評《教師應該做到的和能夠做劍的》 26……內生理念下的高校教師隱性知識共享機制研究 27……中美高校青年教師發展比較及啟示 28……地方高校教師融慕課資源于課堂教學的策略
29……專題教學模式下《思想道德修養與法律基礎》課程案例教學實效性的調查研究——以長江師范學院為例
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30……高專院校外聘教師管理問題及解決方法探析 31……以推進教師發展為目標的高校教師管理模式創新研究 32……權力維度中的高校女教師職業發展
33……高校體育教師職業倦怠的現狀及對策研究--評《教師職業倦怠與應對》 34……提高教育質量視域下的高校教師發展中心建設
35……探討如何指導高校英語教師有效教學——評《人文素質教育視閾下的大學英語教學研究》
36……高校思想政治理論課教師2015年度影響力標兵人物風采展示 37……組織認同視角下高校引進青年教師的成長路徑研究簡 38……“互聯網+”時代高校教師信息化教學能力發展的調查研究 39……高校英語師范生教師角色意識的形成 40……比較與啟示:美國高校教師學術發展
41……高校思想政治理論課教師的道德想象力及其培育 42……高校教師人力資源管理模式論略
43……高校和諧師生關系構建中的教師定位與對策分析
44……創新高校思想政治理論教育教學方法——評《高校思想政治理論教育教學改革研究與實踐》
45……把加強思想道德修養作為黨員干部人生必修課——《中國共產黨思想道德建設史》評介
46……淺談如何加強黨性鍛煉和道德修養
47……高校英語教育教學理論與方法的研究——評《英語教學方法論》 48……初中英語老師如何提升自己
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49……餐桌文明是學生的道德修養
50……基于標準的中職教師專業素質調查:問題與建議 51……培養職高學生計算機學習興趣方法探析 52……做一個積極快樂的教師---成長比成功更重要 53……淺析幼教專業彈唱學習要點
54……高校鋼琴即興伴奏能力的培養和訓練思考 55……中職語文教學實現高效化的方法探究
56……淺談中小學教師心理健康存在的問題及解決措施
57……談新形勢下的高中語文教學改革——職業高中作文教學探索與研究 58……基于接受理論的高校思想政治理論課的教學體系創新 59……網絡時代加強高校教師職業道德修養研究 60……高校教師區分性績效評價方法研究 61……高校英語教師職業道德的培養
62……和諧學術生態建設中高校教師職業道德功能的再認識 63……大數據時代高校教師職業發展研究 64……擴招背景下高校教師的職業壓力分析
65……高校青年教師“德業”能力協同發展模式研究——基于高校教師“超職業”視角 66……利益相關者視角下美國高校教師科研產出評估方法選擇 67……高校教師職業倦怠的元分析 68……高校教師職業生涯管理模式探究
69……哪類高校教師易患職業倦怠:10年研究的元分析 70……高校青年教師職業發展路徑與組織支持研究
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71……民辦高校初任教師職業適應研究
72……職業院校教學質量監控體系的構建——評《我國教師職業素養與能力探索》 73……“馬太效應”下的高校教師職業發展 74……高校教師職業滿意度調查 75……試析影響高校師德建設的四個因素 76……高校思想政治理論課教師職業倦怠分析 77……高校教師職業倦怠現狀、成因及對策研究 78……高校外籍教師跨文化教學管理方法探析
79……增強“思想道德修養與法律基礎”課教學實效性探微 80……論高職教師職業道德的培植機制及其策略
81……用人的全面發展理念促進高校思想道德修養和法律基礎課程建設 82……高校教師學術道德失范的形成機制及防治策略 83……高校教師學術道德認知及其差異性分析 84……高校青年教師職業道德機制的遵守與失范 85……論高校教師職業道德養成
86……現代信息技術在民族地區高校英語教師職業發展中的運用 87……高校理工科院系“思想道德修養與法律基礎”教學改革 88……高校教師職業道德建設探析
89……全國高校“思想道德修養與法律基礎”課教學研究百題征文(第二期)綜述 90……高校教學型教師專業發展影響因素及對策 91……高校教師教學方法的范式轉換及其影響因素 92……人力資源視角下的高校青年教師職業發展研究
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93……基于勝任力模型的高校教師繼續教育評價方法研究 94……基于中華民族文化的師德觀
95……加強“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學實效性的路徑
96……教師職業道德教育的“平易近人”與“取法乎上”——以新任教師師德培訓為例 97……對精彩課堂教學設計的理性反思——以高職院校“思想道德修養與法律基礎”課緒論教學設計為例
98……青年教師職業道德修養提升的策略 99……“仁義禮智信”視域下高校師德的內化 100……高職院校青年教師校本培訓操作模式探索
教師職業道德修養含義范文第6篇
C.把握規律，循序漸進 D.抓住關鍵，推動全面
2.新時期，教師在與學生的關系上，要以 的心態重塑教育者的形象。 A. 管理者 B.服務者 C.引領者D.權威者 3.教育在國家、民族生存中具有 的地位和作用 A.基礎性 B.全局性 C.先導性 D. 指導性
4.高校教師出現職業倦怠現象的首要原因是 。
A.學校的教學和科研壓力 B.學校管理制度存在一些不完善之處 C.教師個體心理狀態 D.社會因素
5.高質量的教育必須有高質量的教師，培養高知識結構的人才必定要有高素質的導師，而這一切取決于健康的 。 A.校園文化建設 B.師德師風建設 C.人文生態環境建設 D.制度建設
6.高校教師中出現人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠的想法歸根究底是因為 。 A.高校教師人文精神的缺失 B.市場經濟的影響
C.社會環境的影響 D.一些教師自制能力較差
7. 教師工作的核心是 。
A.與同事和諧融洽的人際關系 B.良好的師生關系
C.保持工作熱情 D.不斷調整心態，感受幸福
8. 是新時期師德建設的趨勢。 A.不斷深化改革 B. 經常開展師德師風教育
C.注重人文關懷 D.制度化、規范化 9. 健全師德監督網絡，要實行學校監督、輿論監督和 相結合。 A.上級監督 B.群眾監督 C.社會監督 D.自我反省 10. 是高校人事制度改革的基礎。 A.廢除教師職業終身制 B.合理設置崗位職數、科學制定崗位職責
C.強化組織領導、嚴肅工作紀律 D.正確的指導思想
11. 以下關于人文關懷的闡述錯誤的是 。 A.人文關懷關注的是人自身的命運和價值 B.人文關懷比物質關懷更重要 C.當前高校師資管理中缺乏人文關懷
D. 人文關懷的提出體現了我黨思想政治工作的新變化
12. 知識人最大的特點是 。
A.要實現自我 B.追求幸福 C.物質需求和精神需求并重 D.獲得別人的尊重
13.新時期，教師角色的轉變給高校教師內心帶來極大的沖突，以下表述錯誤的是 。
A.在與學校關系上，教師由原來的主人翁轉變成了被雇傭的服務者 B.在與學生的關系上，教師由尊師變成了樸實無華的服務者 C.在與行政部門的關系上，教師由被服務者轉變成為被管理者。 D.在與社會的關系上，教師由原來的引領者轉變成為被動適應者 14. 中國人力資源開發網調查顯示，教師的職業倦怠程度 。 A.高于公務員 B.高于物流運輸人員
C.低于公務員 D. 低于公務員和物流運輸人員
15.對高校教師進行差異性人文關懷，有利于 。 A.有利于構建和諧的人際關系
B.有利于全體高校教師整體素質的提高 C.有利于創新人才的培養
D.以上三項都包括
16. 近年來，部分高校教師隊伍中出現了許多令人不恥的現象，出現諸多教師職業道德問題的內因是 。
A.市場經濟條件下所產生的功利主義、消費主義等思想 B.教師收入較低 C.教師人文精神缺失
D.教師社會地位不高 17. 是學校內部管理體制的重心，也是人事制度改革的核心。 A.職稱制度改革 B.分配制度改革 C.機構編制改革 D.用人制度改革
. 18. 師德建設的關鍵途徑是 。
A.改善教師待遇 B.提高教師地位 C.深化教育改革 D.加強師德教育 19. 高校 的思想品德往往是教風、學風和校風好壞的源頭。 A.普通教師 B.教學管理人員 C.教授 D.領導干部
20. 目前，我國在教師職業道德建設的制度化方面的已有一定的成果，以下不屬于這類成果的是 。
A.《高等學校德育大綱》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《公民道德建設實施綱要》 D.《憲法》
二、多項選擇題(10題，每題2分，共20分) 1.大學里的“大師”的基本標準有 。
A.高素質的教育和學術水準 B.對學術多元性的包容 C.社會公認 D.對人類精神生活的終極關懷 2.提高師德教育的時效性，應把握的主要環節有 。 A.把握師德教育的全面性 B.把握師德教育的系統性 C.把握師德教育的先進性 D.把握師德教育的新特點
3.黨的十七大報告提出：加強和改進思想政治工作，注重 和 。 A.教育人 B.領導關懷 C. 人文關懷 D. 心理疏導 4.新型的師生關系包括 等。
A. 關愛B.平等 C.合作 D.理解 E.民主
5.制約師德水平整體提高的決定因素是 。 A.國家和社會為教師所創造的物質待遇的現狀 B.國家和社會為教師所創造的社會地位的現狀 C.教師在社會各行業中所處的相對位置的現狀
D.高?，F行的教育體制機制現狀 6.教師職業道德建設的制度化一般包括幾個層次，它們是 。 A.法的范疇的國家法律、行政法規、地方性法規和政府規章 B.由國家制定的、切實可行的政策 C.高校的有關管理規章D.教師行業協會的章程和公約 E.教師聘任合同
7.教育具有的 、 、 的地位和作用。
A.基礎性 B.全局性 C.先導性 D.全民性
8. 高校師德制度建設應立足三個層面，它們是 。
A.現行法律法規中的職業道德規范要求B.中華民族傳統的師德規范要求 C.國外高校師德規范要求D.校規校紀中的教師職業道德要求
9.在干部隊伍建設中，高校要求全體領導干部要有“四心”，是指 。 A.愛心 B.謀心 C.雄心 D.忠心 E.放心
10. 高校師德建設的內在機制包括 。
A.建立正確的導向機制 B.建立人性化的激勵機制 C.建立嚴格的監督機制 D.建立科學的評價機制 E.建立有力的獎懲機制 F.建立公平的用人機制
三、判斷題(對的打√，錯的打×;20題，每題1.5分，共30分)
1.人的思想品德是在社會實踐基礎上，在主客體因素相互作用、相互協調和主體內在的思想矛盾轉化的過程中產生、發展和變化的。() 2.師德是教師的靈魂。( )
3.人文關懷就是為教師排憂解難，對教師關懷備至。( )
4.提高高校教師的道德水平，教師個人需要自我激勵，社會、學校的激勵機制同樣不能少。( )
5.高校教師既要當經師，又要當人師。( )
6.教師職業道德建設主要著眼于傳道、授業、解惑等領域。( ) 7.目前，高校教師職業倦怠現象逐漸緩解。( )
8.加強師德建設，首先就是要從轉變學校領導干部作風抓起。( )
9.《中華國人民共和國教師法》規定：教師的平均工資水平應當高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。( )
10.教師的職業道德水平，在很大程度上表現為他們對所從事的教育工作的熱愛和追求，體現為他們對自己職業的自豪感和責任感。( ) 11.師德評議包括自我評議、社會評議、同行評議和學生評議四者結合。( ) 12.提高師德水平，基礎是教師，制度是關鍵，領導是重點。( )
13.長期以來，我國高校師德建設缺乏明確的制度規范，內容變化莫測，主觀隨意性大。( )
14.新時期，在與學生的關系上，高校教師應不斷強化“尊師”的形象。( ) 15.一名優秀的教師，其最大的影響力就是他獨特的、具有感召力的人格魅力，其核心是高超的教學能力。( )
16.對高校教師的人文關懷，應該體現差異性。( ) 17.當前高校師資管理制度缺乏以人為本的精神。( ) 18.科研是硬道理，教學、育人是軟任務。( )
19.學校內部分配制度改革能否順利進行，關鍵是是否能得到領導者的認同。( ) 20.在高校師德建設中，教師是學生的參照物，領導是教師的參照物。( )
四、案例分析題(不定項選擇題，每小題2.5分，共20分)
(一)2010年5月，福建省省委教育工委、省教育廳出臺《關于進一步加強和改進我省高等學校教師職業道德建設的意見》，提出有以下情況之一的，在教師資格認定、職務評聘和晉升、表彰獎勵工作中實行師德“一票否決”。 一是因違法違紀行為受到紀律處分的;二是在教育教學工作中散布違反黨的路線方針政策、黨的基本理論、國家法律法規等錯誤言論，對學生確立正確理想信念和政治信仰造成不良影響的;三是以非法方式表達訴求，故意不完成教育教學任務、擾亂正常教育教學秩序，損害學生利益的;四是組織、誘導學生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的;五是無故曠教或無故拒不接受學校分配的教學、科研及其他工作，影響惡劣的;六是教學工作敷衍塞責，違反教學紀律，屢教不改，造成嚴重教學事故、實驗事故和社會實踐事故的;七是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人成果的;八是對學生安全工作不負責任，或侮辱、體罰學生，影響惡劣的;九是以教謀私，以考試分數等謀財、謀物、謀色，影響惡劣的;十是在招生、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的;以及其他嚴重違反教師職業道德，影響惡劣的。 1. 制度在師德建設中的作用有 。
A. 確定作用B. 評價作用 C.強制作用 D.秩序保障作用 E.穩定作用
2.以上十條涵蓋教師在哪些方面的表現。
A.理想信念B.工作態度C.教書育人D.為人師表 E.學術道德
3. 通過對以上師德“一票否決”的十條內容分析，你認為以下哪些可列入高校教師職業道德規范的基本要求。
A. 愛國守法，依法執教 B. 愛崗敬業，恪盡職守 C. 關愛學生，教書育人 D. 為人師表，淡泊名利 E.嚴謹篤學，終身學習 4.建立師德“一票否決”的懲處機制的目的在于 。 A.不斷增強教師的危機感 B.加強師德修養的緊迫感 C.給教師下馬威 D.給教師諸多方面的限制
(二)據《廣東省高校教師身心健康與主觀幸福感問題的調查報告》顯示, 高校教師在職業枯竭中,去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴重;而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重。
《廣東高校教師師德現狀的調查與思考》顯示,在為何選擇當高校教師方面,選擇“它的穩定性和自由性”的占55.4%。調查結果同時反映,一些教師對“教師應是全社會的表率” 的提法,持不贊成的態度(“較不贊成”占17.5%,“不贊成”占13.7% ) ,一些教師把“按勞取酬、等價交換”作為自己的價值取向(占3.9% ) ,多數教師不贊成過于強調教師的奉獻精神。對當前的師德狀況,人們最不滿意的涉及幾個方面，一是“過分看重個人利益，熱衷創收，精力分散”(占43.2%);二是“教學上無心鉆研業務，只求不過不失”(占14% );三是“科研上急功近利，剽竊他人成果”(占24.3% );四是“只完成教學時數，對學生不管不問”(占14% )。
——資料摘自《廣東工業大學學報》2010年第2期一文
1. 以上調查反映社會轉型期高校教師的狀況，體現了 。 A. 教師心理壓力增大 B. 師資管理者思想觀念滯后
C.教師社會地位不高 D. 部分教師對教師職業特性的認識尚有偏差
2.“高校教師在職業枯竭中,去人性化和認知枯竭狀況處于中等水平,不是很嚴重;而情緒衰竭和低個人成就感比較嚴重”，試分析出現以上情況的原因。 A.高等教育的大環境與過去有很大不同，使得高校教師經常感到在應對社會發展步伐和學生活躍思維上力不從心 B.科研與教學任務繁重使得高校教師的壓力越來越大 C.高校對教師的評價機制不完善 D.高校師資管理存在問題
3.“在為何選擇當高校教師方面,選擇“它的穩定性和自由性”的占55.4%”，此項調查顯示，從這樣的角度看， 。 A.師德并不是選擇教師職業的內在動力 B.投身于教育事業的熱情勢必打了折扣 C.影響了教師的師德 D.教師的上進心不強
4.綜合以上調研材料顯示，高校教師非常需要 。 A.增加收入 B.提高地位 C.人文關懷 D.進修學習
《高校教師職業道德修養》第六章試題答案
一、單項選擇題(20題，每題1.5分，共30分)
1.B 2.B 3.B 4.D 5.C 6.A 7. B 8.D 9.C 10. B 11.B 12.A 13.A D 15.D 16. C 17. B. 18. C 19.D 20. D.
二、多項選擇題(10題，每題2分，共20分)
1. ABD 2. ABCD 3. CD 4. BCDE 5. ABC 6.ABCDE 7. ABC 8. ABD 9. BCDE 10.ABCDE
三、判斷題(對的打√，錯的打×;20題，每題1.5分，共30分) 1.√2.√3.×4.√5.√6.×7.×8.√9.×10.√11.×12.√13.√14.×15.×16.√17.√18.×19.×20.√
四、案例分析題(不定項選擇題，每小題2.5分，共20分)
(一)1. ACDE 2.ABCDE 3.ABCDE 4.AB
(二)1. AD 2.ABCD 3. ABC 4. C