考試成績分析總結范文第1篇
一、本學期各年級數學試卷的特點
(1)主干知識突出
(2)強調基礎知識
除個別題外，大多數試題涉及基礎知識點的考查，體現了對數學學科知識基礎性的要求。
(3)思辨性比較強
試題所要求的思辨性強，表現在對學生解讀題意、思維加工、信息獲取等方面的能力的考查要求上比較多，而且題出的新。
(4)堅持能力立意
通過對數學基礎知識、基本技能的考查，突出了對學生能力的培養，淡化了特殊知識點的識記、不求甚解的“死記”更好的體現了數學學科的特點。
(5)從各年級試題的難易程度上看，七年級、九年級的難易程度比較適中;八年級偏難一些，題目出的太多了共33個題，沒有這個先例的。
二、各年級成績分析
(1)從及格率上看，
七、九年級比較正常，七年是74.21%，九年級是36%。而八年級27.91%是最差的。
(2)從優秀率看也是七九年級比較好一些。七年級是47.18%，九年級是4.4%，八年級是4.2%。
(3)從平均分上看七年級是84.69分，八年級是50.4分，九年級是58.1分。
(4)從總體綜合成績看在九所可比學校中七年級占第二名，八年級占第六名，九年級點第二名。
總體來年成績比較差，需要我們各位老師更加的努力工作，采取更有效的措施提高數學教學成績。
三、學生在考試試卷中反映出的問題
(1)答題不規范：
從試卷中反應出有一大部分學生在解決數學問題的過程中，對解題步驟規范化重視程度較差，解題步驟亂字跡較差至使丟分較多。應當加強這方的規范化訓練。
(2)審題不仔細，盲目作答：
審題是解決問題的前提。有些學生審題不夠仔細，甚至于不審題，就草草做解答。還有一些學生根本就讀不懂題，就亂答一題，比如各年級的最后一題得分率都很低。
(3)基本規律掌握不扎實、基本概念理解不到位, 知識遷移能力差：
從學生的答題情況看，絕大多數錯誤的產生是由于學生對基礎知識掌握不扎實，對基本概念理解不清楚而造成的。比如填空題、選擇題學生蒙答案的比較多，所以丟分很多。
(4)學生的計算能力很差：
數學計算是很重要的一項內容如果計算達不到應用的要求數學成績是不會高的，所以我們有的學生對于很簡單的計算都不過關，如丟符號的，運算順序不清的，去括號時不變號的等等，所以我們的數學教學應當從這些訓練做起才能提高成績。
(5)學生畫圖的能力差：
畫圖是數學必不可少一基本功，是學必須有的能力而我們的學生這點很差，如八年級試卷中的
31、32兩題學生根本就作不出圖來還怎么解答呢，所以我們應訓練學生的還有作圖這一重要的技經能。
四、對今后的數學教學工作應采取的幾點措施
考試成績的優良與平時教學工作和知識的復習方法有著很大的關系所以我們今后應當做到：
(1) 重視基本概念的理解、記憶、辨析，使之準確化
選擇題主要考查基本概念，且題量少分值大。因此，抓基本概念是提高分數的有效途徑。經過復習，知識雖然系統化，但一些相似的概念、原理，交織在一起，也越來越易產生干擾，這就需要將模糊的知識清晰化，含糊的知識準確化，相似的知識明確化。
(2)加強審題能力培養
如何在短時間內提高審題能力?教師要做到精講，學生要做到精練，將審題能力的培養滲透到精講精練當中。首先，教師要跳進題海，廣泛搜索，精選試題，講深講透。教師每講一題，都要引導學生仔細閱讀題目，弄清題目中有哪些已知條件，哪些是顯現條件，哪些是隱含條件，這些條件的作用是什么;弄清楚題目問的是什么，有幾問;弄清楚已知條件與問題之間的內在聯系是什么，等等。當學生得不出答案或得出錯誤答案時，不要急于告訴答案，而是引導學生反復審題，看看題中是否有已知條件被忽視，是否有隱含的已知條件未被挖掘出來。其次，要讓學生跳出題海，少做題，做好題，題做細。每做一道題，都要善于總結，數學中的技巧和規律。當出現錯誤時，不要急于改正答案，而要先分析錯誤的原因。如果是審題不細，就要作為教訓，在下次做題時注意糾正。這樣，久而久之，學生的審題能力一定會得到提高。
(3) 注重思維能力的培養
要在培養學生思維的全面性、深刻性、創新性上下功夫。需指出的是，提高思維能力，仍然離不開“精講精練”。經常引導學生去分析，學生的思維自然而然就開闊了。
(4) 教給學生解題方法
主要指解答題和證明題。特別是最后一題的解題方法要多訓練—練題型，練技巧，練方法通過大量訓練后，要注意總結提煉，得出一般解題方法。
考試成績分析總結范文第2篇
緊張的期中考試終于過去了，而期中考試成績也出來了。我們考試的成績不是很理想。我所教的班級一個第三一個第七。由于這次考試所考的內容大部分不是我教的，所以至于前面的知識學生掌握的如何并不是特別的清楚。但從卷面上來看的話，學生掌握的知識很不牢固。
這次的化學試卷相對來說稍微有點難度，但主要考察基礎知識。所以從成績上來看，學生的基礎太薄弱了。對于化學必修一的內容，學生大部分是什么都不會。最最基礎的相對原子質量學生竟然不知道是什么。講課時我問到氧的相對原子質量是十六克每摩爾，學生的回答竟然是每個氧原子是十六克。對于即將升入高三的他們連這個都不知道。所以對于書上所涉及的方程式他們更是不會。而對于化學反應原理他們倒是還知道一些，對于基本的知識他們知道，但考試的時候考的題大部分不會那么的簡單?？荚囎鲱}的時候他們自然也就做不對了。而對于這次我教的內容考試只考了十五分，但學生掌握的也不是特別的好。這部分是我的原因。由于對于難度較大的題我們是教師講解，但對學生的要求不是特別的嚴格。所以學生對自己的要求便降低了。所以以后應該對學生進行嚴格的要求。
考試成績分析總結范文第3篇
一、二班的具體成績，我對自己平時的數學課堂教學進行了全面而深刻的總結和分析：
首先要調控好紀律，良好的課堂紀律是提高學習成績的一個重要的前提和保障，由于我們這一級學生仍然很多多，每班達到80人，在數學課上有一些學生缺乏組織紀律性，在老師講課時不能集中注意力聽老師講課，說話做小動作的現象時有發生，不僅自己不學習而且對周圍的學生影響很大，聽不見老師強調的重點、難點和疑點導致很大一部分學生分析問題解決實際問題的能力難以得到全面提高和落實。從而導致學生整體學習成績不能大面積顯著提高。
其次、充分利用好課堂時間、課前三分中的時間周六周日的時間或對學生進行檢查、提問、幫扶。由于我們數學這一刻科抽象思維能力很強，班級學生較多，單靠老師個人利用課堂對學生的提問面是很小的，輻射面有限，時間更難達到，為了促進全班學生整體學習水平的提高，可確定出學習積極性高、負責任的小組長進行檢查、督促和幫助。這樣有利于調動學生學習的積極性，全面提高數學學教學水平和質量。
第三、要培養學生學習數學知識的濃厚興趣。在課堂教學中由于總是擔心完不成教學任務，而忽視了學習興趣的培養，致使無論老師和學生都感到比較累，而成績卻不是很好。在平時的教學中一定不要忘了興趣是最好的老師、從學生的身心特點入手采用靈活多樣的方式培養學生學習的興趣，形成教師樂于教學，學生樂于學習的良好局面，促進學生輕松、愉快、健康的成長。
考試成績分析總結范文第4篇
本次期中考試題型與高考題型基本相同，難度對于高一學生來說較大，通過這次檢測，我們應該肯定以前努力的成果，比如學生的文言基礎知識掌握較牢固，更應發現教學工作中存在的問題，比如第二卷詩歌鑒賞，現代文閱讀失分較多，幫助高一學生培養好的學習方式和習慣，以爭取取得更好的成績。下面我詳細地分析一下這次考試情況：
基礎知識部分共十題，學生得分情況基本令人滿意，容易失分的分別是第
2、
4、7題 第2題是字形題，此題答錯率較高，可見學生對字音字形基礎知識掌握上不夠牢固，第
4、7題的錯誤體現學生在閱讀時不夠仔細，對細節容易忽略，沒有形成好的閱讀探究習慣，以至出現對文本理解不夠透徹的情況，面對這一問題，在今后的教學工作中，應加強閱讀練習，幫助學生培養成良好的閱讀習慣。
文言翻譯部分，試卷中三個翻譯句子全部出自課內，總分12分，但是能夠得滿分的學生并不多，大多數在10分左右。從這一題目中主要反應出兩個問題：一是學生對做文言翻譯題的方法、技巧掌握還不夠熟練;二是課內知識檢查落實力度不夠。這兩個問題在以后的文言文教學中應引起重視，首先，應把文言翻譯要注意的問題，如以直譯為主、字字對譯、特殊句式要調整語序等問題反復強調、訓練，讓學生熟練掌握;其次，要加強平時的檢查落實，夯實基礎。
詩歌鑒賞部分，本次考試考查的是一首詞，設有兩個題目，共八分。本題對于升入高一不久的學生來說有一定難度，由于他們在初中接觸過的詩歌鑒賞題目類型、內容都比較簡單，我們還沒有學習這一部分，所以這個題目失分特別嚴重，大部分同學只得
2、3分，很多同學沒有得分。從這個題目上可以看出，我們在以后的詩歌教學中必須進行全面系統的訓練，讓學生學會如何讀懂一首詩，如何針對不同的題型進行規范答題。
名句默寫部分，平時經常錯的字還是出錯，平均8到9分，落實不好，掌握不牢，下一步還要繼續狠抓落實，反復檢查以加強記憶，爭取不能在記憶性的題目上失分。
現代文閱讀部分，高一學生現代文閱讀較少，缺乏基本的閱讀能力，有的學生草草讀一遍文章就開始做題，導致對文本理解不準確或膚淺，主題把握出現偏差。答題時要點零碎，沒有條理，且不全面。要想做好現代文閱讀，首先要讓學生學會讀文章，讀時注意圈點勾畫，快速把握文章主旨。其次要多進行閱讀訓練，養成規范答題的好習慣，分條概述，要點全面，逐步提高閱讀水平。
作文部分，本次賦分測試作文是以“渴望”為話題寫一篇文章，文體不限。 此次作文出現的主要問題有：
1.作文書寫較差，字跡潦草，批劃現象較多，錯別字出現頻率高。
2.雖然此次作文為話題作文，但跑題現象仍然存在。特別是偷換概念的作文較多。文章不是寫渴望，而是寫希望、向往等，通篇不談渴望。
3.材料貧乏，內容幼稚。
4.有的文章追求朦朧感，從開頭到結尾都不點題，有的則通篇講故事，很有網絡小說和意識流小說的味道。
應對措施：
1.進一步強調書寫，落實基礎知識，避免錯別字的出現。 2.繼續強化學生的審題意識，以確定立意切合題意。
3.加強閱讀，豐富作文素材并教會學生如何使用材料，拓寬學生思路，注意語言的積累。 4.規范作文寫作，讓學生具有基本的文體意識。
考試成績分析總結范文第5篇
一、考試成績分析的現狀
(一) 教師對成績分析的認識不明確
當前, 很多學校教學管理人員和教師對考試成績分析的作用沒有足夠的認識, 只是把成績分析作為一項工作任務來完成, 考試閱卷后, 寫完成績分析就代表著考試過程全部完成, 而沒有把考試成績分析及其情況反饋作為考試后續工作, 成績分析也沒有起到檢驗教學效果的作用。
(二) 考試成績分析的方法較為簡單
目前, 很多高?？荚嚦煽兎治鰞H對考試分數進行簡單、粗略的分析, 分析方法也較為簡單, 大部分考試分析只用到圖表形分析法或定性分析法等方法中的一種, 以柱狀圖的應用最為廣泛, 基本沒有高校采用多種工具、方法相結合的方式進行成績分析。同時, 成績分析也僅從分數層面開展, 采用的指標和分析結果無法全面真實地反映教師教學效果和學生學習情況。
(三) 成績信息反饋機制不健全、溝通渠道不暢通
多數高校沒有建立有效的成績分析信息反饋機制, 教學管理人員位于管理層面, 不能完全了解甚至不了解教學的實際開展情況, 做出的教學管理決策不結合教學實際;教師對學生的學習成效不了解, 無法做出有針對性的教學改革;學生不了解甚至無法接受教師教學的理念、方法和手段, 不能對個人學習效果整體把握, 從而無法準確確定和及時調整學習目標。
二、成績分析方法研究
文章通過優選成績分析指標, 建立合理的定量評價模型, 以直觀的數據結論顯示試卷及考試成績的難易及優良程度, 主要指標如下:
(1) 難度:反映試卷或試題的難易程度, 是評估試卷質量的主要指標之一。本文建立以下模型計算試卷或試題難度:
式中:SA—試卷或試題平均得分;ST—試卷或試題總分;DIF—難度系數, 小數;不難看出, DIF∈[0, 1], 且DIF越趨于0, 試卷或試題越簡單;DIF越趨于1, 試卷或試題越難。
(2) 標準差:用來表示變量值與其均值離散的程度, 在考試中可以用標準差來衡量學生成績的差異程度, 即學生對此次考試內容的總體掌握情況。本文采用以下模型計算試卷或試題成績標準差:
式中:M—各人試卷或試題得分;S—標準差, S越小, 試卷或試題成績分布越集中, 反之成績分布越分散。一般而言, 學生成績標準差在滿分的5-10%以內屬于正常, 低于5%說明學生成績太趨于平均分, 高于10%說明學生成績離散度太大, 可反映出教學問題或試題問題。
(3) 偏態系數:有效反映數據分布的非對稱程度, 可用以評價考試成績分布的總體分布特征。本文采用以下模型計算試卷或試題成績偏態系數:
式中:SK—偏態系數, 當偏態系數等于0時, 表明成績對稱分布, 反之, 成績非對稱分布。一般規定, 偏態系數大于1或小于-1為高度偏態分布, 偏態系數介于0.5—1或-1—-0.5之間為中等偏態分布, 其中正偏態分布反映低分人數較多導致試卷或試題平均分較低, 說明難度大的試題占分比例較大;負偏態分布反映高分人數較多導致試卷或試題平均分較高, 說明難度大的試題占分比例較小。
(4) 變異系數:在標準差基礎上進一步反映成績差異程度, 可用來彌補標準差和平均值所掩蓋的差異, 表示數據的代表性程度。本文采用以下模型計算試卷或試題成績變異系數:
式中:V—變異系數, 一般變異系數越大, 說明各人成績之間的差異越大、該教學班代表性越弱;變異系數越小, 說明各人成績之間的差異越小、該教學班代表性越強。
(5) 區分度:試卷對學生實際水平的區分程度或鑒別能力。區分度高的試卷可以使能力高的學生得高分, 能力低的學生得低分;區分度低的試卷則不能對學生的能力進行很好的鑒別, 使水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規律可循。本文采用以下模型計算試卷或試題的區分度:
式中:其中D—試卷區分度;PH—前27%高分組平均分;PL—后27%低分組平均分?？梢钥闯鰠^分度D∈[-1, 1]。通常D>0稱為正區分;D<0稱為負區分;D=0稱為無區分作用。正區分具有積極的區分作用, 且D值越大, 試題的區分效果越好。一般規定, D>0.4以上表明試題的區分度很好, 0.39>D>0.3表明試題的區分度較好, 0.29>D>0.2表明此題的區分度不太好, D<0.19表明試題的區分度不好, 對區分度好的試題應保留并加大試題量, 對區分度不好的試題應予以淘汰, 這樣才能更好地檢驗出學生對知識點的掌握程度。
(6) 信度系數:是衡量試題可靠性與穩定性的指標, 表示考試結果是否反映了學生的穩定的、一貫性的真實特征。信度高說明分數可以真實地反映考生的實際水平。本文采用以下模型計算試卷或試題成績的信度系數:
式中:Si—某一題得分的標準差;B—信度系數, B∈[0, 1], 一般認為, B<0.5的試卷信度較差;0.5≤B<0.8的試卷信度良好;B≥0.8的試卷信度非常好。
(7) 效度系數:是衡量考試結果對考試目標實現程度的指標, 反映了考試的準確性和有效性。本文采用以下模型計算試卷或試題的效度系數:
一般認為, R≥0.4的試卷可以有效地實現考試的目標;0.2≤R<0.4的試卷可以較有效地實現考試的目標;R<0.2的試卷則未能有效地實現考試目標。
三、實例應用
以上指標均有明確的判別標準, 對各項指標進行同向歸一化處理, 建立一下評價指標體系, 編制程序繪制出判別模板 (圖1) 。
從圖2可以看出, 該課程試卷及成績基本處于合理范圍內, 難度適中, 成績分布合理, 考試成績基本能反映出學生的真實情況, 成績具有代表性, 但效度系數顯示考試目標實現程度較低。
四、結論
本文建立了試卷及考試成績分析評價指標體系, 并將評價標準制成模板, 可直觀顯示考試成績及試卷的合理性程度, 教師可以參考進行相應的教學改進, 從而改善教學效果, 提高教學質量。
【相關鏈接】
高等學校是大學、專門學院、高等職業技術學院、高等?？茖W校的統稱, 簡稱高校。從學歷和培養層次上講, 包括?？?、本科、碩士研究生、博士研究生。其中大學一般指綜合型高等院校, 專門學院包括了醫科大學、戲曲學院、音樂學院、美術學院, 高職高專院校包括職業技術學院、高等?？茖W校等。
高等學校泛指對公民進行高等教育的學校, 與大學詞義相近。大學, 是指綜合性的提供教學和研究條件和授權頒發學位的高等教育機構?，F在的大學一般包括一個能授予碩士和博士學位的研究生院和數個專業學院, 以及能授予學士學位的一個本科生院。
摘要：合理的考試是檢驗教師教和學生學的有效途徑, 隨著教育部倡導的加強過程考核以及多樣化考核, 傳統的考試成績分析已無法全方位涵蓋教學效果的評估。文章以課程期末考試試卷及成績為研究對象, 從教學過程、試題、教學結果等方面綜合分析, 利用課程考試成績分析評估教師教學效果和學生學習效果。
關鍵詞：成績分析,改進策略,教學改革,過程考核
參考文獻
[1] 王佳眉, 唐南, 楊德智.論考試成績與本科教學質量提高[J].重慶大學學報 (社會科學版) , 2006, 12 (1) :134-138.
[2] 余波.成績分析對教學效果的有效性影響[J].黑龍江科技信息, 2007, 2 (24) :224+241.
[3] 任樹歆, 張振文.談考試結果在高校學生管理中的運用[J].遼寧師專學報 (社會科學版) , 2007, 5 (5) :114-115.
[4] 周明.教學評估中的試卷分析[J].天津師范大學學報:基礎教育, 2003, 4 (1) :44-45.