短期貸款范文第1篇
關鍵詞:協整檢驗;格蘭杰因果檢驗;VECM;教育投資;經濟增長
教育投資與經濟增長之間的關系是社會的熱點話題之一。國內學者對教育投資和經濟增長關系的研究很多,但是同時對兩者分別進行長短期因果關系檢驗的研究比較少。本文以EViews為分析工具,以國家統計局發布的1990—2009年度的統計數據為基礎,運用單位根檢驗、協整檢驗等一系列統計方法和模型對我國的實際數據進行定量研究,揭示中國教育投資與經濟增長之間的內在依存關系,并根據VEC建立誤差修正模型,對兩者進行長短期的因果關系檢驗。最后,本文提出優化教育投資結構和提高教育投資效率的策略。
一、研究思路
本文通過建立教育投資和GDP的向量誤差修正模型(VECM),接著采用格蘭杰(Granger-causality)因果關系法來檢驗教育投資和經濟增長間是否具有因果關系。同時,通過在向量誤差修正(VECM)中使用這種檢驗方法,從而可以得到長期和短期兩方面的檢驗結果。在進行格蘭杰檢驗之前,本文探討了教育投資和經濟增長之間存在協整關系。
二、變量及數據的選取
在我國,教育投入的形式多樣,而政府是我國教育投資的主體。所以,文本采用財政性教育經費,能夠在一定程度上反映我國公共教育投資水平。本文采用GDP來客觀反映我國的經濟增長情況,鑒于數據的可得性和連續性,本文采用按當年價格計算的GDP值。本文所涉及的數據來源于國家統計年鑒。
三、實證分析
本文采用1990—2009年之間GDP和財政性教育經費作為研究對象,探討兩者之間的長短期因果關系。
(一)協整檢驗
本文對GDP和財政性教育經費取對數,用變量LNG表示GDP的對數,LNE表示教育經費的對數。1990—2009年,教育投資和經濟增長之間保持穩步增長的趨勢,兩者有著相似的運行軌跡。接下來,本文對1990—2009年之間教育投資和經濟增長變量進行協整分析。
第一,根據協整理論,在建立協整模型前必須進行序列的單位根檢驗。根據LNG和LNE的一階差分和二階差分的曲線圖,大致上可以判斷兩者都是二階平穩的序列。
第二,用Johansen方法對LNG和LNE兩個變量進行協整檢驗。從如下表中的檢驗結果可以看出,在10%的顯著性水平下,Johansen協整檢驗的跡檢驗和最大特征值檢驗都表明GDP和教育投資之間存在協整關系。從而在統計上驗證了GDP和教育投資之間確實存在長期穩定的關系。
估計的標準化后的協整關系為:
LNG=LNE*(-0.84811)
依據標準化后的協整關系系數,本文進行指數轉換,可以得到GDP與ED之間存在1/0.1586的關系,則說明從上期來看,經濟每增長1%,則教育投資增長0.1586%。
(二)VECM
根據以上對兩個變量的協整關系檢驗,我們發現,財政性教育經費和經濟增長之間存在一個協整關系。因此,我們可以構建向量誤差修正模型(VECM)對兩者進行短期和長期的Granger因果關系檢驗。
先確定VAR模型的最優滯后階數。本文似然比檢驗(LR)、AIC、SC、HQ準則等多種確定向量自回歸(VAR)滯后階數。根據準則,我們確定在VAR中滯后階數p的值為2,從而VECM中的滯后階數為1階。于是,我們根據EVIEWS軟件的操作,可以得到的VECM的表達式為:
D(LNE)t=-0.07447D(LNE)t-1+0.644382D(LNG)t-1+0.076436+0.005959 ECMt-1 式(1)
D(LNE)t=-0.304372D(LNE)t-1+0.920163D(LNE)t-1+0.060813-0.238205 ECMt-1 式(2)
ECMt-1=LNGt-1-0.537990LNEt-1-7.140491 式(3)
(三)Granger-causality檢驗
進一步探討教育投資增長率與國內生產總值增長率的因果關系。我們給出教育投資和經濟發展之間的長短期Granger因果關系檢驗。本文將針對誤差修正項ECM的系數的檢驗作為長期格蘭杰檢驗,針對滯后內生變量的系數的檢驗作為短期格蘭杰檢驗。檢驗結果如下表所示:
從結果中可以看出,教育投資和經濟增長之間的長期 Granger 因果關系是雙向的;而教育投資和經濟增長之間的短期 Granger 因果關系是單方向的。從短期來看,經濟增長是教育投資發生變化的原因,教育投資增長率不是國內生產總值增長率的格蘭杰原因,教育投資的增加對經濟增長沒有顯著影響。
四、結論和對策
我們在VECM模型的基礎上檢驗了中國教育投資與經濟增長之間的長期、短期因果關系。根據以上的檢驗結果,我們可以得到以下結論。
第一,從長期來看,教育投資和經濟增長間存在雙向的長期因果關系。根據前面得到的協整關系,當教育投資每增加1%時,經濟將會增長6.30517024%。由于教育投資的增加,教育通過知識演變出知識經濟,促進技術的進步進而促進經濟增長。當經濟每增長1%時,教育投資將增加0.1586%,在經濟不斷發展的過程中,教育的投入會不斷增加。
第二,從短期看,經濟增長對教育投資的增加有一定的促進作用,但是教育投資對經濟增長的作用不明顯。結合我國的實情,其原因可能有兩個:一是教育投資總量始終偏低。在我國,教育投資總量雖然逐年遞增,但教育投入水平依然較低,教育經費短缺的矛盾仍很突出,集中表現在我國教育投入占GDP的比重顯著低于世界平均水平。二是我國教育投資的結構不合理。長期以來,人們對教育投資問題的關注焦點是教育投資的總量,忽視了教育投資的結構和教育資源的優化配置。教育投資的結構不合理,則不僅不能發揮教育資源的應有作用,反而可能會降低整個經濟大系統的運行效率。
第三,從VECM模型中可以看出,誤差修正項對經濟增長的影響系數為-0.238205,說明模型誤差修正系數具有反向修正機制,可知經濟增長變動受到協整方程的約束,對長期均衡關系的偏離會在下一期得到修正。誤差修正項系數的大小反映了對偏離長期均衡的調整力度。這種關系說明,經濟增長自身有著自動向均衡水平調整的趨勢,而且兩者之間的這種長期均衡機制進行自動調節的力度比較大;誤差修正項對教育投資的影響系數為 0.005959,總投資對經濟增長的偏離對投資的影響是正向的,說明總投資正向依賴于經濟增長的變化。
通過以上分析,我們認為,我國政府在注意增加教育投資的同時,應增強教育投資的立法力度,不斷優化教育投資結構。政府應該充分發揮我國教育投資在推動經濟增長中的積極作用,對教育投資的結構和教育資源的使用效率問題給予更高程度的關注。
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短期貸款范文第2篇
一、對本次‚國培計劃?培訓的解讀
承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。
(一)指導思想。本次國培計劃是根據中共十七大關于‚加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?的要求，以鄧小平理論和‚三個代表?重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》關于‚優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量?的工作方針，全面貫徹落實科學發展觀，從我省基礎教育和教師隊伍實際出發，遵循小學語文骨干教師成長規律，通過本次培訓，有效提高云南省小學語文骨干教師的專業化水平、教育
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教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。
(二)目標任務。
1、總目標。按照‚‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目?的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。
2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。
3、觀摩優秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業發展上的主動探究和自我更新。
4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。
5、學習現代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術
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手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，優化課堂教學。
6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。
(三)培訓內容(含課程資源)
1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等?；A性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識;關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。
2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強‚環境的特別知識?為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發展第一線教師的行動知識為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等;通過參訓教師的直接行動來實現，如教學設計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團隊活動來實現，如主題式沙龍、主題式工作坊等;通過分組培訓、小組評價來實現。實踐性：理論講授與教學實踐相結合;
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專家(學者)講授與第一線優秀教師的經驗分享相結合;課例(視頻)觀摩與教學現場觀察相結合。凸顯現代化培訓的結構化：現代主義理論認為，個體的參與式學習應該是結構化、模塊化的學習，這樣不僅有利于參與者的知識結構發生變化，更有利于參與者的行為發生真正的改變，而這里的結構化與模塊化，不僅僅體現在培訓的內容結構上，還體現在組織結構上，其內容結構為教師職業規劃與素養、教育教學理論、學科教學研究與實踐、經驗信息技術。
理論聯系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是‚教師職業規劃與素養?，包括‚當代小學教師的素養分析與展望?和‚卓越教師的語言表達藝術?兩個主題;第二模塊是‚教育教學理論?，包括‚小學語文課程教學資源開發?、‚怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學?、‚淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略?、‚教學內容的選擇及創新?和‚課改•兒童•生活?五個主題;第三模塊是‚學科教學研究與實踐?，包括‚語文課程標準與小學語文教材的分析處理?、‚課堂教學觀摩與評課實踐?、‚早期閱讀的研究與實踐?、‚綜合實踐活動課探討?、‚教研活動觀摩與實踐?、‚識字寫字教學實踐?、‚觀察能力與習作教學?和‚文本細讀與教學設計?八個主題;第四模塊是‚教育信息技術?，其主題為‚計算機網絡基礎與遠程教學平臺運用?。
(四)培訓模式及方式。本次培訓模式為集中學習、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環節。其方式有六種，一是專題講座：由國內專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術視
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野增強學員理論結合實踐提升自己專業水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。
二、專家點化、名師引領、學員啟發，自己多年的困惑與企盼得以化解
作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。
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深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢?我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。
(一)思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
(二)小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建
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常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
(三)親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋
農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累?？烧嬲苈鋵嵉慕萄袑嵤┻^程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上;建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的‚鐵飯碗?。
說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，
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一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發展服務將是一句空話。
三、教師應具有本行犀利的慧眼
世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過‚過橋米線?的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發，稀里糊涂參訓，歸心似箭般‚學成?歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。
這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發著祖國母語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是‚國培計劃?靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。不是嗎?五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照?只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。
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就算錯了也有‚高僧?指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴‚國培計劃?的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正!
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招生對象：
4歲----18歲
課程設置：鋼琴、古箏、聲樂
教學形式：一對一教學
學費標準：專業音樂啟蒙400元/月/5次(互動課一次) 專業基礎500元/月/5次(互動課一次) 教學特點：免費練琴
免費輔導
免費互動課
從零開始，引導式教學
配備專業的鋼琴老師
教學內容：
1、五線譜基礎知識的學習
2、學習鋼琴彈奏的技巧、技能，樂曲的演奏和相應的樂理知識
3、鋼琴的演奏能力訓練
4、彈奏方法、樂曲表現力、視奏能力的訓練
上課時間：上課時間家長與教師商定,隨到隨學
愿您的孩子更加聰明，讓您的生活更加豐富多彩! 望有志培養少兒音樂藝術修養的家長及廣大音樂愛好者踴躍報名 。同時也為了讓各位家長物有所值，歡迎你們監督，給我提出 寶貴意見。
短期貸款范文第4篇
1998年開始專職從事培訓與咨詢工作，對中國企業的管理現狀及其解決方案有深入思考和獨到見解，擅長于組織變革、執行力、精細化管理、企業行政體系構建、職業化訓練及通用管理等領域。其授課特色是從國內企業所面臨的實際問題出發，通過各種典型案例的講解和分析，以及模擬現實環境的操作演練，能夠有效針對客戶的實際問題進行咨詢診斷，提供咨詢式培訓，系統提升企業解決問題的能力和實施操作水平。
培訓及輔導過的企業包括：富士康、中興通訊、深圳國際控股、東風汽車、浙江聯通、深圳電信、云南電信、南方電網、斯德寶電器(德資)、廣州立白集團、桂林市委組織部、喜之朗集團、正大康地集團、蛇口集裝箱碼頭有限公司、深圳水務集團、聯合船舶、三九集團、中國寶安集團、中石油、長城證券、深圳航空公司、金碟軟件、華潤(深圳)、中國海外集團、中鐵快運、中海石油等。
林恩女士，著名人力資源管理專家、培訓專家。
高級培訓師，擁有十年職業培訓實務經驗，曾任跨國集團中國區的中方培訓經理、國內某電子5強企業和世界500強之一的汽車制造企業的人力資源高級經理，曾先后為順德美涂士、熊貓電子、中國電信、中國網通、中國聯通、香港東旭涂料公司、廣東省公路建設公司等幾十家企業做過咨詢和內訓。所授課程：以績效為導向的考核制度、TTT講師培訓、人力資源管理策略、目標、專業秘書/助理和行政人員技能發展、商務文書寫作、非人力資源主管和人力資源培訓、高績效主管訓練、員工教育培訓與發展計劃、員工招募、面談與甄選技巧、薪酬福利與獎金管理等，參加過林老師本課程的學員來自于：廣東雅倩化妝品、中信度假村酒店、順德順威電器、中國網通、中國聯通、諾基亞、東風日產乘用車公司、康大集團、可口可樂、平安保險、基美電子(蘇州)有限公司、TCL、廈新電子、航新電子、華凌電器、萬和電器、海爾電器、美的集團、白云電器、鴻智電器、平安保險、人壽保險、建設銀行、中國銀行
匡曄先生，工商管理碩士，現為廣州北鳴咨詢公司執行董事，實戰型營銷管理專家。曾任跨國公司市場部經理、銷售總監，培訓總監;有超過12年的營銷管理及培訓經驗。在課程中穿插大量的游戲和模擬練習，使學員在快樂學習中領悟新的思考模式，掌握全新的理念及技巧。授課風格活潑幽默，課堂氣氛活躍，培訓效果滿意率保持90%以上。 曾接受培訓及咨詢的部分企業：卡弗蘭櫥具、順德移動、21CN、廣州信誠人壽、 上海平安保險、廣州施耐德、東莞德生集團、廣東惠浦電子、深圳用友軟件、香港銀禧集團、深圳萬科地產、開平霍尼威爾、美國電話電報廣州分公司、中山電信、海南可口可樂公司、美的商用空調、深圳莫尼卡-美能達商用科技、上海通用電器(GE)公司等等。
匡老師主講課程：
《金牌銷售團隊打造及銷售人員激勵考核寶典》、《電話溝通技巧》、《顧客滿意與異議投訴處理》、《顧問式銷售技巧》、《客服中心接線員電話溝通技巧》、《企業新進員工培訓》、《前臺、助理接待專業化訓練》、《贏世界—卓越銷售技能特訓》、《商務禮儀課程》、《雙贏溝通技巧》、《五星客戶服務技巧》、《銷售綜合技能提升》、《專業銷售技巧》、《卓越的客戶服務與管理》等。
李革增(負責深圳地區的授課)眾人行高級培訓師、實戰型培訓專家;清華大學、北京大學特聘培訓講師;深圳管理咨詢協會管理專家;外商投資協會培訓專家;中國企業聯合會顧問;香港光華管理學院客座教授;美國AITA認證國際職業培訓師;歐洲SKP機構高級管理顧問;企業家協會特聘培訓講師;多年從事企業高層管理與咨詢工作經驗，在德隆集團、深高速、美國“MOTHERS”、眾人行管理咨詢等大型集團公司及管理顧問公司歷任培訓經理、行政總監、營銷總監、培訓總監、副總經理等職位。對企業管理、客戶服務、品牌管理、企業文化等具有良好的培訓與咨詢經驗;不僅具有深厚的理論知識，而且具備豐富的實踐操作能力;注重對企業管理問題的分析和解決、講求實效性和適用性。擅長課程：《職業經理人資格認證》、《企業中層經理綜合管理技能培訓》《高級秘書職業化培訓》、《如何成為優秀員工》、《管理溝通與工作協調技巧》培訓特色：以互動、情景式培訓見長，注重受訓人員的感悟及參與，培訓風格深入淺出、條理清晰、課堂氣氛輕松、活躍、實戰性強，通過各種實際案例及管理游戲等方式充分調動參訓人員的培訓熱情。培訓或咨詢的企業：中國電信、青島中化集團、中石油、桑菲通訊、奧林巴斯、廈門航空、蘇州三星電子、廣東移動、蛇口南順面粉、三洋機電、啟明星晨、聯邦快遞、柯尼卡美能達、中信物業、信統光電、天華會計師事務所、南孚電池、朗寧通信、航嘉電源、TCL集團、海歐衛浴、江鈴汽車、友邦保險、中電集團、海南馬自達、壹時代傳媒、創維集團、浙江金洲集團、長亮科技、聯泰集團、飛利浦中國、科洋數碼、佛山海納川藥業、南太集團、神龍汽車、中國石油、寧波新峰電器、威海北洋電氣集團、和紀黃埔中藥、河北熱電、中集集裝箱、三鑫股份、中信集團、華帝股份、美的家電、中海集團、飛利浦半導體、中國電子總公司、廣西電力、上海浦東發展銀行、建設銀行福建支行、中國網通、北京首都機場、西門子、歐普照明等。講師介紹—張譯文(負責上海地區的授課)眾人行管理咨詢專家、高級培訓師;西安交通大學&澳洲格林威治大學MBA;美國PPT國際認證職業培訓師;多年在內外資企業從事企業高層管理與咨詢工作。曾服務過的企業有英國STI咨詢管理機構、香港康龍實業、美國三立集團、美國ASHER機構等大型集團公司及管理顧問公司歷任總經理、行政總監、培訓經理等職務。對企業行政管理、商務禮儀、商務接待與宴請等工作具有深入的實踐經驗，善于借鑒國外優秀的管理理論與國內實際管理融會貫通。主講課程：《高級文秘職業化訓練》《商務禮儀》《會議績效管理》《商務接待與宴請》課程特色：以啟發、案例分析、行動學習、互動交流等多元化的方式讓受訓人員積極參與，從而在互動中得到提升;培訓語言精練、生動活潑、內容充實、注重學員對技能運用能力的提升。咨詢培訓的企業：羅安集團、新維大股份集團、新源陶瓷集團、佛陶集團、梧州聯通公司、南油集團、蘇州紅豆集團、元意家具、北京東陽熱能集團、華潤集團、利達貿易、惠靈通通訊公司、南粵數據通信公司、富士康、航嘉機構、家富富橋集團、廈門開發區地產公司、招商置業、西安利寶生態集團、陜西天人有機股份公司、德寶國際、河南電力、福州紅河紅木家具、美國三立集團、ACE機構等
劉巍女士
BESTWAY高級講師，澳大利亞國家培訓局認證的國際高級培訓師。上海市緊缺人才辦公室認證的高級職業培訓師。2001年被國際錦江集團聘為上海APEC會務人員禮儀培訓師?！禠UCI》時尚雜志，《中外首飾時尚》雜志禮儀專欄特約撰稿人。擔任上海電視臺《生活時尚》頻道“萬千風情”節目的禮儀嘉賓，受靳羽西女士的邀請，協同進行《國際商務禮儀》課程的培訓。曾經與李谷
一、王剛、宋祖英、彭麗媛等著名藝術家進行合作演出，并擔任大型文藝晚會藝術助理指導。 專長領域
主要講授商務助理與秘書技能、商務禮儀等方面課程。 服務企業
愛普生(中國)、蘭蔻(中國)、艾默生網絡能源、中國東方航空、寶鋼股份、協鑫(集團)、中國大地財產保險、浙江杭蕭鋼構、華能國際電力、上海歐華學院、上海交大奧杰學院、交大昂立教育基地、上海市勞動局培訓中心、上海光大國際會展中心、中國海洋石油、華東電力、“樂購”連鎖超市、上海浦東國際集裝箱碼頭、中國聯通、富國基金、東吳證券、盛融投資、中外運-敦豪(蘇州)、上海微電子裝備、上海有線網絡、東電電子、歐美環保、麥格納唐納利、青島啤酒(上海)、新錦江賓館、國際和平飯店、中國銀行、杭州西子奧的斯電梯、日立(中國)、富士通(中國)信息系統、UFJ銀行(中國)、JVC(中國)、嘉華(中國)投資公司、上海錦江集團、上海震旦集團、上海家化集團、上海東匯集團、均瑤集團、橫店集團、佳通集團、正新橡膠、大眾汽車、中國人壽保險。
歐陽少波 教育背景：
北京大學 工商管理碩士 工作經歷：
曾任職于華為、EATON、艾默生電氣、微軟(中國)有限公司、IBM公司等
500強企業的工作背景、對不同企業的深入咨詢經驗，系統縝密的思維體系給學員專業的提升
專長領域：行政統籌管理、戰略規劃、組織設計、業務流程與制度、人力資源管理等 授課風格：
前沿的理念、綜合各個管理大師的觀點、系統的方法，大量的案例互動，力求做到觀念、思維和行為的改變 部分咨詢與培訓客戶：
中國電信烏魯木齊分公司、中國電信增值運營中心、中國移動網絡管理中心、中石油華北油田鋼管公司、中國石油西南銷售公司、中國電子信息產業集團、格力電器、上海豫園、東方日升、新奧燃氣控股、敏華控股、鋒威硅業、江西煤炭集團、江西藍天駕校、貞元集團、鄂爾多斯集團公司、俏江南、金健米業等 核心課程：
《管理者與績效管理》
《制度管理與設計》 《行政統籌管理》 等 著作及媒體：
《MBA面試指南》 機械工業出版社
《在職研究生入學考試邏輯輔導教材》清華大學出版社
《MBA邏輯》 水利出版社
何瀾女士
國內著名人力資源管理專家、培訓專家、職業競爭力訓練專家; 經歷與現職：
曾擔任浙大網新(上市公司)總裁助理、浙江正元數據公司獨立董事、浙江省中小企業局創業輔導中心主任等高管職務。華東師大心理學碩士;浙江培訓師聯合會副會長;浙江大學求是研究院高級講師、首席人才測評師;清華大學職教中心特邀講師;中國管理研究院金融企業研究所副所長。 簡要介紹：
何老師擁有十多年的企業管理及培訓經驗，巧妙運用心理學與各種人才測評技術巧妙融入課程，將知名企業實際工作中的眾多典型案例與課程內容相結合，深入淺出，通俗易懂，而且容易掌握和操作;講課富有激情，課堂氣氛活躍，互動與案例研討有效運用，因而深受學員歡迎。
何老師培訓課程條理清晰，層次分明，實用性強，能帶給學員先進管理方法和理念的巨大沖擊，使學員可以迅速地將培訓內容轉化為實際工作技能。用互動、體驗、講評等授課方式，讓學員在練中學，學中練，達到學以致用 品牌課程：
《員工職業競爭力綜合訓練》 《優質客戶服務實務》 《企業行政統籌管理實務》
《專業秘書/助理和行政人員技能發展》 《高效會議管理技巧》 《情緒管理與心理解壓》 榮譽客戶: 中國銀行、工商銀行、中國建設銀行、農業銀行、民生銀行、浦發銀行、中國移動、江蘇移動、上海電信、萬事利集團、百誠集團、新和成控股、國家電網、
南方電網、云南煙草、杭州地鐵、杭州鐵路、龍盛集團、三花集團、浙江省商業集團、萬事利集團、、葛蘭素史克(中國)、菲達環保、豐島控股集團、新安化工、臺山核電、海亮集團、可口可樂、西門子、NEC、諾基亞、神州數碼、日立、美的、安泰科技股份、深圳茂碩電子科技、塔里木油田分公司、朗格森(西安)電子、廣東高新興通信有限公司、無錫市格蘭德貿易、格爾木西飛自動化、山西杰通通信技術、重慶利安電力建設工程、上海燁瑪電子儀器等，多年人力資源管理實踐及培訓咨詢經歷使其在人力資源管理、團隊建設、管理者技能提升等多個領域有著獨到的見解和深入研究。目前接受過其培訓和輔導的學員逾萬人，企業上千家。
敦平老師
百喬羅管理培訓專家
秘書協會首席顧問及最受學員喜愛的高級培訓師
富士康“通用管理課程”“人力資源系列課程”特聘講師 經歷與風格
敦平老師是一位深圳民企的優秀高層管理者，在企業受大環境影響，許多企業遇到危機，敦平老師臨危授命企業高管，在企業資金短缺，市場份額減少的情況下，用切合企業實際的管理方式和科學的管理方法，幫助了多家民企度過難關。由于敦平老師在企業任老總職務外，一直在企業扮演著老板的高級秘書角色，培養出一批批五星級秘書/助理團隊，有較強的企業操作實踐能力和較好的理論功底，課程案例真實、鮮活且有實用性，更加貼近企業實際，贏得學員們的認可。
敦平老師有8年專職教師、2年咨詢顧問、10年企業管理經驗，歷經多個行業。根據多年的授課經驗，通過對企業行政及管理人員的不斷培訓、實踐、思考，尤其是與學員的互動，在探索中不斷完善和改進，逐步形成課堂上最吸引受訓人員的是其典型案例分析、互動研討感悟、精辟總結升華、實務操作練習相結合的培訓形式，使得有一定管理實踐經驗的學員產生豁然開朗、耳目一新的感覺。培訓風格深入淺出、條理清晰、課堂氣氛輕松，實戰性強。 主打課程：
《企業行政助理管理系列課程》 《職業化——成就事業秘書的金鑰匙》 《客戶服務與客戶投訴處理技巧„》 《商務公文協作》
《董事秘書，助理技能提升》 《企業內訓師培訓及培訓體系建立》 部分培訓過的企業 地產業：勤誠達國際控股集團(房地產);深圳泰富華地產;長城物業;佛山萬科物業;東莞匯景地產貴陽家喻地產;廣東大航地產;汕頭宜華地產;成都樂安居地產、物業;福建云頂地產;重慶華都地產„„
制造業：富士康集團(深圳、北京、天津);聯益達科技有限公司;方正微電子有限公司;
臺資德愛電子;比克電池;深圳格瑞普電池;中諾電話;中宇元一數碼科技有限公司;深圳天基電氣;證通電子集團、上海歐雅壁紙、深圳國立智能電力科技有限公司„„
短期貸款范文第5篇
一、對本次‚國培計劃?培訓的解讀
承蒙上級領導的恩澤滋潤，給了我參訓的寶貴機會，于是既來之則安之，平心靜氣地專注于培訓學習，也就有機會對原本不太熟悉的當代教育教學思想進行了又一次解讀。
(一)指導思想。本次國培計劃是根據中共十七大關于‚加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?的要求，以鄧小平理論和‚三個代表?重要思想為指導，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》關于‚優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量?的工作方針，全面貫徹落實科學發展觀，從我省基礎教育和教師隊伍實際出發，遵循小學語文骨干教師成長規律，通過本次培訓，有效提高云南省小學語文骨干教師的專業化水平、教育
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教學能力、問題意識和解決問題的能力以及對青年教師的指導能力。
(二)目標任務。
1、總目標。按照‚‘國培計劃’——中西部骨干教師培訓項目?的要求，通過培訓，使參與培訓的農村小學語文教師進一步深化掌握新課改的理念、知識和方法，能夠結合農村小學教育教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果，由此提升參訓教師專業自主發展和自我完善的意識和能力。
2、具體目標。更新教育理念，讓參訓教師了解當前小學語文學科課程改革發展形勢，進一步深化掌握新課程改革的理念、知識與方法，深入認識小學語文新課程改革的現狀、問題與目標。豐富和深化小學語文專業知識，促使參訓教師對小學語文教材處理、問題解讀和教學設計水平的顯著提升，讓參訓教師將先進的語文教育理念內化為符合自身特點的教學能力，不斷提升自己的語文教學水平。
3、觀摩優秀小學語文課堂教學實踐，并結合自身教學實際互動研討，促使參訓教師反思自身語文課堂教學存在的問題和不足，探究語文課堂有效教學的理念和實施辦法，促使小學語文骨干教師在專業發展上的主動探究和自我更新。
4、增強教學研究的意識，掌握小學語文教學研究的基本思路與方法，促使參訓教師能夠結合自身和當地農村小學教學實際，主動思考和解決新課程教學問題，形成相應的教學問題解決成果。
5、學習現代教育技術，學會CAI課件制作，具備必要的計算機和網絡運用的知識，能有效獲取各種網絡資源，能夠將現代教育技術
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手段引入課堂，逐步實現教學手段從傳統向現代化的變革，優化課堂教學。
6、提升參訓教師自培和互培意識，發揮教師在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動當地小學語文教育教學水平的整體提高。
(三)培訓內容(含課程資源)
1、培訓方案的設計理念凸顯語文教師的基本素養。學科性：長期的小學語文課程與教學的研究的實踐表明，一個良好的語文教師，應當表現出對于所教的學科知識的科學體系的了解與掌握，包括語文的知識以及關于語文表達的知識，還包括基礎性的關于語文教育思想與語文教學方法等?；A性：一個良好的語文教師，還必須擁有這樣一些知識，即關于學生的知識;關于教學組織策略等方面的知識。探索性：一個良好的教師還應當表現出對課堂教學的探究的意識和探索的能力上。
2、凸顯成人培訓的特質。成人的培訓，尤其是第一線的在職教師的培訓學習，是以增強‚環境的特別知識?為主要目標的，即通過這種培訓，主要是以發展第一線教師的行動知識為主要目的。因此，培訓凸顯了一下幾個特性。體驗性：通過參訓教師的直接參與來實現，如參與課內討論、參與課堂分析、參與情景模仿等;通過參訓教師的直接行動來實現，如教學設計、案例分析、課堂解析等。交互性：通過多樣性的團隊活動來實現，如主題式沙龍、主題式工作坊等;通過分組培訓、小組評價來實現。實踐性：理論講授與教學實踐相結合;
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專家(學者)講授與第一線優秀教師的經驗分享相結合;課例(視頻)觀摩與教學現場觀察相結合。凸顯現代化培訓的結構化：現代主義理論認為，個體的參與式學習應該是結構化、模塊化的學習，這樣不僅有利于參與者的知識結構發生變化，更有利于參與者的行為發生真正的改變，而這里的結構化與模塊化，不僅僅體現在培訓的內容結構上，還體現在組織結構上，其內容結構為教師職業規劃與素養、教育教學理論、學科教學研究與實踐、經驗信息技術。
理論聯系實際是貫穿本次培訓的主線，其模塊化的培訓方式，總共分4個模塊16個主題。第一模塊是‚教師職業規劃與素養?，包括‚當代小學教師的素養分析與展望?和‚卓越教師的語言表達藝術?兩個主題;第二模塊是‚教育教學理論?，包括‚小學語文課程教學資源開發?、‚怎樣運用教師的主觀能動性催生有效課堂教學?、‚淺談小學語文教學中讀寫結合的有效策略?、‚教學內容的選擇及創新?和‚課改•兒童•生活?五個主題;第三模塊是‚學科教學研究與實踐?，包括‚語文課程標準與小學語文教材的分析處理?、‚課堂教學觀摩與評課實踐?、‚早期閱讀的研究與實踐?、‚綜合實踐活動課探討?、‚教研活動觀摩與實踐?、‚識字寫字教學實踐?、‚觀察能力與習作教學?和‚文本細讀與教學設計?八個主題;第四模塊是‚教育信息技術?，其主題為‚計算機網絡基礎與遠程教學平臺運用?。
(四)培訓模式及方式。本次培訓模式為集中學習、返崗實踐、自主研修和集中考核五個環節。其方式有六種，一是專題講座：由國內專家教授與特級教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學員的學術視
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野增強學員理論結合實踐提升自己專業水平的意識，深化學員對語文教學的認識。二是教學觀摩：由小學語文特級教師及優秀教師授課，學員觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的課堂教學設計策略，對照自身教學實踐行為的異同，學員提升自己對有效課堂教學行為的認識與理解，并且習得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學效果。三是教學設計：由學員結合自己的專題研究，合作研討與設計教案，并實施教學。親身的設計與實踐不僅可以幫助學員內化理論知識，而且可以幫助學員在團隊合作與互動中生成新的想法，提升自己的設計能力與實踐能力。四是案例分析：學員通過觀摩小學語文課堂實錄，討論與交流。學員結合自身教學，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團隊合作與互動中，獲取解決問題的新方法好能力。五是學術沙龍：圍繞小學語文教學熱點問題，培訓班學員分組展開交鋒與討論，在討論中理清自己的教學觀點，澄清自己對問題的認識，并生成進一步探究的問題。六是自主培訓：學員運用文獻資料及網絡平臺資源，根據研究專題，展開自主學習，生成自己的教學觀點與主張，提升自己的獨立研究能力。
二、專家點化、名師引領、學員啟發，自己多年的困惑與企盼得以化解
作為農村小學語文教師，我有這樣的經歷，新課標研讀了，文本鉆研了，教學參考書琢磨了，學生實際一一掌握了……就像該做的工作都已經到位了，就是教育教學的結果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。
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深究其因，不是農村小學生中缺少千里馬，不是農村小學語文教師與伯樂無緣，也不是農村小學語文教育教學資源匱乏……到底是什么原因造成的呢?我在參訓期間，自始至終以一個小學生的身份，用心聆聽了柯昌平、楊麗、張坤香、翟應增、溫艷玲、丁曉東、董鳳桂、李家玲、李青霖、鐘詩蓮、吳克偉、惠中、張應奎、王榮生、高永娟、高芹等名師專家的循循善誘，心底謎團茅塞頓開之感油然而生，現從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來同行之玉。
(一)思想意識得以提高
參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。
(二)小學語文課程教材得以有機整合，師生關系得以和諧構建
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常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
(三)親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋
農村小學似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累?？烧嬲苈鋵嵉慕萄袑嵤┻^程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認為教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村小學的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上;建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的‚鐵飯碗?。
說到這里，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，
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一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。耳聞目睹了曲靖市二小的兩節示范課，細品教師上課、說課和評課都是一針見血般實實在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育為地方經濟發展服務將是一句空話。
三、教師應具有本行犀利的慧眼
世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過‚過橋米線?的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶著新奇出發，稀里糊涂參訓，歸心似箭般‚學成?歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。
這次多了個心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因為每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發著祖國母語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是‚國培計劃?靈魂的彰顯，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。不是嗎?五天五夜見不到太陽啦，秋雨寒風肆意蹂躪著我們的身體，可內心向上的我們準時、專心于參訓。怪啦，夜晚哪來艷陽高照?只是襯托冷小了每個人的天氣吧，或許，沒有人會責怪我就行。因為鳥語花香、綠化如毯、池水清凌凌的曲靖師院里，正在播種著文明的種子，我才敢肆無忌憚的胡言亂語。
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就算錯了也有‚高僧?指點甚至超度。嘿嘿，這么晚了，我還海闊天空把思緒放縱，有點頑劣，有點天真，只要明天沒人喊我老頑童就阿彌陀佛。如果你喜歡，點擊一下軟文也不錯，悲哀的是無人光臨呀，我的小乖乖。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴‚國培計劃?的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，還在懇請名師專家和有心于農村小學語文教育教學的同仁指正!