學前教實習工作計劃范文第1篇
1.實習生應遵守科室一切規章制度，服從帶教教師的安排。
2.因故不能上班應履行請假手續，須提前向科教科及科主任請假，辦理完請假手續才能休假。
3.尊敬老師，認真執行各種操作常規，不可私自違反操作規程進行各種操作，否則取消實習資格。
4.必須服從科室安排，按時參加科室組織的講課及各種活動。
5.要求帶教老師在各種診療操作中做到放手不放眼，因帶教老師不認真帶教而出現的差錯事故均由帶教老師負責，并取消帶教資格。
二、 具體安排：分為兒科普通病區及兒科ICU病區
1.對每一批學生進行入科教育，了解本科規章制度及本科工作的基本特點。ICU病區應學習并嚴格掌握無菌觀念，嚴格執行ICU病區規章制度。
2.規范兒科病歷書寫，各級醫師嚴格把關，教學秘書定期抽查，對不合格病歷應及時修正或重寫。
3.熟悉兒科常見病及多發病的診療常規，對兒科急重病有初步的了解。
4.在實習期間帶教老師應教會學生心臟、肺臟、腹部查體、及對三大常規、胸片的基本分析。
5.每周三安排一次主治醫師及高級醫師進行教學查房。每周四安排由高年資住院醫師或主治醫師對兒科常見病的教學。
4.出科考試以對兒科常見病的診治掌握情況進行考查：包括詢問病史、體檢、書寫病歷及基本診療計劃。
三、理論學習：
1.小兒體液平衡的特點和液體療法。
2.小兒消化系統解剖生理特點及主要疾病臨床表現及診療常規：皰疹性咽峽炎、鵝口瘡、口腔炎、消化道潰瘍、腸套疊、小兒腹瀉病及補液。
3.小兒呼吸系統解剖生理特點及主要疾病臨床表現及診療常規：急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、毛細支氣管炎、支氣管肺炎。
4.小兒循環系統解剖生理特點及主要疾病臨床表現及診療常規：胎兒新生兒循環轉換、先天性心臟病(房間隔缺損、室間隔缺損、動脈導管未閉)、病毒性心肌炎。
5.小兒泌尿系統解剖生理特點及主要疾病臨床表現及診療常規：急性腎小球腎炎、腎病綜合癥。
6.造血系統疾?。盒涸煅脱禾攸c、營養性貧血(缺鐵性貧血、巨幼細胞貧血)。
7.神經系統疾?。夯撔阅X膜炎、病毒性腦炎。
8.小兒常見為重癥：小兒心肺復蘇、小兒充血性心力衰竭、急性呼吸衰竭、急性中毒。
四、臨床實踐：
1.小兒病史詢問及病歷書寫。
2.了解骨髓穿刺檢查的基本方法。
3.了解腰椎穿刺檢查的基本方法。
4.了解ICU心電監護及吸氧的適應癥及操作規范。
5.了解呼吸機的基本參數及意義。
五、兒科教學組成員：
帶教組長：耿建梅主任
學前教實習工作計劃范文第2篇
1、 樹立良好的醫德醫風：建立良好的師生關系。
帶教老師是醫學生臨床工作的啟蒙者和指導者，對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，帶教老師的言行、舉動對學生都是一種無聲的教育。醫學生對老師的認可和信任，會成為他們認真實習的一種動力。帶教老師要熱愛本職工作，要有極強的責任心，不僅要有扎實的理論知識和豐富的臨床經驗，更應具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。在帶教中教師應注意以身作則，體現對病人的關愛，并自然地結合醫德醫風開展教書育人工作。
2、學習和建立良好的醫患關系。
學生也要善于與患者溝通要尊重、關心、體貼患者，想患者所想，急患者所急，可適當承擔起護理患者的責任，通過自己的“勤”贏得患者的心，從而取得患者的積極配合。只有建立良好的醫患關系，才能更有利地開展臨床實習教學工作，相得益彰。
3、教學講課、教學查房和病例討論相結合，嚴格規范骨科治療操作技術。
實習過程中，應結合學生的學習和接受能力，把我科常見疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點，并把它灌輸于整個教學過程中，而疾病的病因學、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解，這樣有利于學生臨床思維和處理問題能力的培養和提高。應使醫學生逐步掌握臨床工作基本規則，如：病史采集與歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結果的分析、合理的醫囑、正確的病程記錄等。教學病例討論是實習階段培養學生臨床診斷、治療、預后估計等決策思維的重要教學活動之一。其目的在于培養醫學生通過學習理解醫學前輩、上級醫師和同學間的知識經驗構建分析和解決臨床問題的能力，特別是培養自學和口頭表達能力。定期開展病例討論，特別是疑難病例討論，開發學生的思維。這種臨床教學模式使學生的整個臨床實習始終不脫離臨床實踐，從理論到實踐、從實踐又到理論，一邊復習臨床知識，系統觀察病人的病情變化，將理論與實踐緊密結合起來，促進了學生對理論知識的理解和運用，培養了學生臨床實際能力，訓練了學生臨床思維能力,而且也提高了學生臨床技能能力和臨床分析問題、解決問題的能力。
實習學生只有通過自身的努力，帶教教師的精心指導，才能從學生式的思維模式轉向合格的康復醫生的思維模式，將康復醫學知識融會貫通地運用于臨床實際，圓滿地完成實習任務, 成為一名合格的醫療工作者。
應正然
上海市普陀區人民醫院骨科
學前教實習工作計劃范文第3篇
摘要：隨著職業教育改革的不斷深化，產教融合、校企合作依然成為職業教育體系的改革方向。如何立足行業發展需求，基于產教融合，培養幼教行業所需的崗位技能型人才，是當前師范院校需要深思的問題。從學前教育專業的教學現狀進行深入挖掘，分析學前教育專業特點、師資情況及學生情況，總結高職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學存在的諸多問題;從產教融合理念出發，探索基于的“幼兒舞蹈創編”項目課程的開發，對基于產教融合的項目課程改革思路進行了梳理;探索出項目課程開發流程和步驟;開發出《幼兒舞蹈創編》的項目課程，提出在課程重構、教學方法、教師專業化發展、多元考核等方面的教學改革。
關鍵詞：產教融合;幼兒舞蹈創編;項目課程實踐
隨著職業教育改革的不斷深化，產教融合作為職業教育改革的熱詞多次出現在國家政策中，國務院在《國家職業教育改革實施方案》中提出深化產教融合的職業教育改革，要求促進產教融合校企“雙元”育人，因而高職院校專業課程結構的轉變極為迫切。
職業教育的目標是走向人才與職業的有效結合，基于產教融合能讓學生從學業能力到職業能力的順利過渡，從而快速適應崗位需求，更好地對接產業升級。課程在人才的培養過程中有著舉足輕重的地位，課程開發是職業教育發展必不可少的環節?；谡鎸嵉墓ぷ魅蝿?、通過崗位定位明確“為什么學”、通過任務分析明確“學什么”、通過項目設計明確“怎么學”的項目課程開發與實踐，在探索實現教育鏈與產業鏈實質性的深度融合方面發揮著重要且積極的作用。因此，探索產教融合背景下的項目課程開發與實踐，是目前職業院校進行課程教學改革的當務之急，從而培養符合產教融合要求的學前教育專業高素質人才。
一、高職學前教育專業《幼兒舞蹈創編》課程教學現狀分析
《幼兒舞蹈創編》課程是學前教育專業的必修課之一，在學前教育課程體系中有著不可替代的位置。盡管近些年隨著國家對職業教育的重視，使其在師資隊伍建設、教學資源建設、教育教學的改革方面均有所改善，但幼兒舞蹈創編教育教學上仍然存在亟待解決的問題。
（一）學生基礎薄弱，教學效果不理想
高職學前教育專業的生源多數來自普高，在入學就讀之前接受過專業的舞蹈學習與訓練的學生屈指可數，加之年齡大多在16-18歲之間，在舞蹈習得的過程中在可塑性上存在一定的局限性，肢體的協調性和靈活性都亟待提高。舞蹈在軟度及力量的基礎訓練中，均十分考驗練習者的毅力與忍耐力，在這方面，學生都有較強的排斥心理，因而對舞蹈訓練的熱情度不高，在男生的舞蹈學習訓練過程中更是困難重重，教學效果不理想。
（二）教學模式單一，專業實操性不強
在幼兒舞蹈創編的理論方面，教學模式仍然以傳統的以教師講授為中心的教授法，在幼兒舞蹈創編的實踐環節，也基本是教師演示步驟，學生自主練習的形式。在教學內容上過于注重舞蹈的專業性而忽視了學前教育專業的師范性，在教學模式上教師示范，學生模仿，在學前教育專業面向的崗位需求的舞蹈創編的專業與素養及實操能力的培養則十分欠缺。
（三）課程內容待完善，崗位對接不強
學生獨立舞蹈創編的能力，由于基礎較為薄弱，加之學前教育專業學生在校學習周期短，《幼兒舞蹈創編》每周2節課的課時量，教學內容只能壓縮，整體上來說難以達到對接崗位所需的創編能力，學生的舞蹈能力得不到更好的提高。
此外，高職院校舞蹈教師，多為舞蹈專業教師，均非學前教育專業，缺乏對學前教育專業的全面認識。課程內容與學前教育專業崗位需求之間缺乏深度融合，教學內容的壓縮，致使大部分高職院校的舞蹈教師只能粗淺的講授些舞蹈基礎訓練方法和簡單律動，對于“幼兒舞蹈創編”而言，只能是淺薄的認識，而缺乏實操實踐的運用，無法滿足職業的崗位需求。
（四）評價主體單一，評價方式需完善
調研顯示，目前高職學前教育專業舞蹈課程的評價主體多以教師為主，通過考試形式來檢驗學生的學習效果，但考試成績并不能反映出其在幼兒舞蹈創編上的真實能力，尤其是對于實操性、崗位對接能力要求較高的學前教育專業。
在對高職學前教育專業課程評價指標方面的調研中，就“所在高職院校是否與行業或企業共同建設專業課程評價標準”這一問題，調研結果顯示，58%教師選擇沒有，在進行高職專業課程評價時，對學生在校習得知識能力的過分注重，忽略對崗位需求能力方面的評價，不利于高職院校培養的學生與專業面向崗位或行業發展對于人才的需求的產教融合。
二、基于產教融合的“幼兒舞蹈創編”項目課程改革思路、開發流程和步驟
（一）基于產教融合的“幼兒舞蹈創編”項目課程改革思路
以學前教育專業面向的職業崗位能力為核心，重構幼兒舞蹈創編課程體系;開發與實踐幼兒舞蹈創編項目課程，改進幼兒舞蹈創編課的教學方法，激發學生積極參與幼兒舞蹈創編及熱愛幼教事業的興趣，關注教師專業化發展，提升舞蹈教師的學前教育專業素養;注重創編的實訓實踐教學，提高幼教崗位實操水平;完善多元考核體系，側重實踐操作考核。
（二）基于產教融合的“幼兒舞蹈創編”項目課程開發流程和步驟
通過文獻查閱與調研，總結出基于產教融合的幼兒舞蹈創編項目課程開發流程為：“幼教機構及幼兒園的市場需求調研——學前教育專業面向崗位定位——工作任務與職業能力分析——幼兒舞蹈創編項目課程結構的搭建——幼兒舞蹈創編項目教學設計——幼兒舞蹈創編的教學資源開發”。
三、基于產教融合的“幼兒舞蹈創編”項目課程教學實踐
學前教育專業是面向幼兒的教育的專業，相關的職業崗位對學生的操作能力、應變能力、溝通能力都有比較高的要求。通過對續簽教育專業教學現狀的調研與結論分析來看，基于產教融合的“幼兒舞蹈創編”項目課程改革，勢在必行。
（一）以學前教育專業對接崗位能力需求為核心，重構課程內容，構建“幼兒舞蹈創編”項目課程。
將幼兒舞蹈創編課程內容進行打散重構，構建項目課程，以幼兒園或幼教機構真實案例為背景，將真實的工作任務前置融入到《幼兒舞蹈創編》的具體項目、模塊和任務中，如，將幼兒園六一晚會的創編紅色題材的幼兒群舞任務，前置在《幼兒舞蹈創編》的創編兒童劇的項目中，讓學生的創編學習課堂教學任務、課后作業都是對接實際工作崗位的?；诋a教融合的《幼兒舞蹈創編》項目課程的教學內容與組織形式為項目教學、任務驅動，學生在項目中，通過掌握具體的一個個模塊和任務，就能獲得學前教育專業面向崗位所需的舞蹈方面的教育教學能力、創編能力和實際教學實操能力。并在項目教學、任務驅動下的小組合作探討、創編實踐中，獲得與崗位相關的其他能力，如團隊協作能力、溝通交通能力。
課程內容的構建，要隨著學前教育專業面向的產業轉型升級及時地進行更新與調整，這將促進高職人才培養質量的提高。因而《幼兒舞蹈創編》項目課程中的項目任務和實訓手冊是動態變化的，一直處在實時更新的狀態，它的教學內容和教學形式不是固定不變的，而是隨著幼教機構及幼兒園的發展動態，以及學前教育專業面向的崗位需求的變化以及舞蹈教師所掌握的具體真實工作任務的變化而實施調整，進行同步更新。
（二）完善“幼兒舞蹈創編”的教育教學方法，激發學生的創編興趣。
為更好的激發學生幼兒舞蹈創編的興趣，培養學生的崗位職業能力，在教育教學方法的使用上可多種教學方法相結合。根據不同的教學項目內容，使用不同的教學方法，以達到一定的教育目的。例如，在幼兒舞蹈模擬教學的環節上，可采用行動導向、PPT匯報展示等教學方法來進行指導。在對項目創編的學生分組部分，采用分層教學法，結合學生層次不同，合理分組，面對協調能力較差、舞蹈基礎薄弱的學生，重點是先鼓勵她們做好幼兒舞蹈創編的基礎項目創編幼兒律動;舞蹈資質較好、具備良好創編能力的學生，就指導她們進行較高級別的項目進行崗位實踐項目的創編與教學。
在教育教學方法的選擇上，要注重實訓實踐教學，提高崗位實操水平。例如，采用任務驅動法、小組協作法、崗位體驗式教學法、小組討論法、音視頻引導教學法、錄音分享、分析法、游戲體驗教學法等等。例如，任務驅動為前提以小組為單位，協同協作進行任務創編，給予學生創編過程中的充分自主性，使學生在相互協作、充分溝通與討論的過程中，獲得團隊的凝聚力與任務達成的成就感，從而激發其創編的積極性與熱情。
（三）舞蹈教師專業化發展，提升學前教育專業素養。
在項目實施過程中，需要“雙師型”教師，這就需要教師要進行專業化發展，尤其作為舞蹈教師，更要提升自身在學前教育專業方面的素養。在產教融合的背景下，積極參與學校定期組織教師參加“雙師型”教師培訓，走進幼教機構與幼兒園進行教學鍛煉。此外，基于產教融合的項目課程教學，采取聘請專業面向崗位的幼教專家主講、校內舞蹈專業教師輔助的形式開展教學，因而，對舞蹈教師在項目課程實施過程中的專業知識、學前教育專業素養要求更高。舞蹈教師需要不斷更新專業知識、行業動態，掌握扎實的舞蹈專業知識和學前教育專業素養基礎，不斷提升自身，往“雙師型”教師方向發展，更好服務于項目課程的開展。
（四）側重實踐操作考核，完善多元考核體系。
構建基于產教融合的高職《幼兒舞蹈創編》課程考核體系，確定考核評價主體、考核方法和考核指標。
首先，在考核主體上要多元化。舞蹈教師是專業教師，因而在考核主體上的主要位置不變，將學前教育專業的課程專家加入考核主體的范疇，并將學前教育專業面向的行業崗位上的相關教師納入考核主體，根據畢業生就業情況的學生表現，反映出的專業課程設置是否滿足行業職業崗位的需求，對高職院校的專業課程進行客觀的評價。
其次，在考核方法上要多元化?；诋a教融合的高職學前教育專業幼兒舞蹈創編課程評價，為保證評價結果額客觀公正及對課程的完善與提高提供可參考依據，將定性評價和定量評價、過程性評價與結論性評價、學校內部評價與行業評價相結合是必然趨勢。例如，引入行業專家的評價，能有效促進高職院校學前教育專業學生的職業性和社會的關聯性，保障高職院校專業課程設置的實質。
最后，考核指標上要多角度。面向崗位能力實際需求，側重實踐操作考核。
參考文獻：
[1]劉璐.學前教育專業幼兒舞蹈創編課程存在的問題與改革探索[J].文化創新比較研究，2020（04）：165-166.
楊善江.產教融合：產業深度轉型下現代職業教育發展的必由之路[J].教育與職業.2014.（33）：8-10.
[4]湯智華.我國職業教育產教融合的經驗、瓶頸及出路[J]. 成人教育， 2019 （01） ：71-75.
基金項目：2021年度湖南省職教高地建設理論與實踐研究課題“基于產教融合的高職學前教育專業項目課程開發與實踐研究”（編號：ZJGD2021168）;2021年湖南省教育廳科學研究項目優秀青年項目“OBE視閾下高職學前教育專業課程整合建設與實踐研究”（編號：21B0918）。
學前教實習工作計劃范文第4篇
1.
實習生應遵守科室一切規章制度，履行實習合同上的條款，服從帶教老師的安排。
2.
尊敬老師，認真執行各種操作常規，不可私自違反操作規程進行各種操作。 3.
必須服從科室安排，按時參加科室組織的講課及各種活動。
4.
要求帶教老師在各種診療操作中做到放手不放眼，因帶教老師不認真帶教而出現的差錯事故均由帶教老師負責，并取消帶教資格。
二、 具體安排： 第一周：
1.
熟悉病區環境，介紹病區醫療、護理工作制度及有關要求。 2.
熟悉各班的職責和工作流程。
3. 掌握病員出入院護理，掌握鋪床法及生命體征的測量、記錄及體溫單的繪制。 4.
掌握各種消毒液、皮試液的配制濃度及方法，皮試結果的判斷，過敏反應的臨床表現及急救措施。
5.
掌握各種標本的留取方法及注意事項。 第二周：
1.
了解護理病歷書寫原則及方法。了解各種疾病的治療及護理措施，掌握病人入院宣教及健康指導指導的的方法。
2.
熟悉科室疾病護理常規、危重病人人的接診及搶救程序，掌握神志、瞳孔的觀察及哥氏評分。
4. 掌握各種無菌技術操作原則，嚴格執行查對制度。 第三周：
1.
熟悉?？萍膊〉男g前準備及術后護理及各種治療的護理配合。
2.
掌握吸氧、導尿、口腔護理、翻身、吸痰、霧化、臥床病人更換床單等護理技術。
3.
掌握以下科室操作：氣管切開換藥、留置針置管、術前備頭皮、亞低溫治療儀的使用、輸液泵的使用、心電監護的使用、血糖儀、神燈、機械排痰儀的使用。 第四周：
1.
征求實習生對本科帶教工作的意見。 2.
對實習生進行理論答卷和技術操作考核。 3.
填寫實習鑒定。
三、 講課：
1.
主講人：*** 2.
講課內容：
(1)*科室各種疾病病情觀察。(2)*科室一般工作流程。
(3)*科室各種疾病及術前術后護理常規。 (4)各種?？萍膊〉慕】敌?。
四、 帶教組長：***
學前教實習工作計劃范文第5篇
1 、敬業愛崗，注重職業道德教育。
作為教學醫院，培養出來的學生不單是技術上要過硬，思想上、作風上更要過硬。首先要成為一個合格的醫務工作者，要有獻身醫學事業、全心全意為傷病員服務的思想，沒有這一思想做基礎，醫術再高也是空談。所以，一定要加強職業道德教育，特別是對那些沒有工作經歷的學生來說這一點更為重要，這將對他們的一生的發展產生深遠的影響。我科護士長對每批次到我科實習的護生分別進行了入科教育，強調組織紀律、遵守規章制度、著重培養實習學生不怕苦、不怕累的思想和一絲不茍、敬業嚴謹的工作作風。由于臨床護理是一項又臟又累又苦的工作，這時就要著重培養實習學生不計名利、熱愛本專業的思想，同時，還應向學生講明臨床護理實習的重要性，讓學生在工作中時刻嚴格遵守規程、做到一絲不茍，培養其嚴謹的工作作風。
2 、抓基礎，突出重點，因材施教。
學生在學校多是學習理論知識，他們的動手能力普片較差， 操作不正規，而臨床護理工作需要極強的動手能力。所以我們帶教老師從最基礎的基本操作著手 , 從一點一滴做起，認真落實各項護理規章制度，嚴格各項護理技術操作常規，扎扎實實的為學生門打好臨床工作的基礎。在帶教過程中我科帶教老師均做到了放手不放眼，積極培養護生的動手能力，引導護生學會如何有效的和病員溝通等深受病員同志好評，全年無投訴;細心培養學生觀察病情能力，耐心教會學生如何運用醫學術語完成護理病歷的書寫，鼓勵護生積極參與危重病員的搶救與護理等全年無差錯事故發生。另外，還注意因材施教，我們面對的是不同層次的實習學生，對于基礎理論好，動手能力強，接受能力快的學生，我們加強新理論、新技術和新知識的學習，以使護生的知識水平能進一步的向深度和廣度發展。
3 、加強質量管理，定期舉行專題講座。
實習護士到科室的第一天起我們就要求其牢固樹立“以病人為中心”的臨床服務觀念，要求護士認真負責的完成本職工作，因為我們面對的是人的生命，稍有疏忽都會造成不堪設想的后果。我科護士長堅持了每日病房查房，督查實習帶教及實習護生的臨床工作情況，加強了實習帶教工作管理。每月定期舉行實習學生小講課2次，實習學生教學查房2次，疑難病例討論1次，讓優秀的臨床護士走向講臺，與護生分享更多的臨床經驗，通過專題知識講座，既使實習護生真正做到了理論和實踐相結合，又更加深刻的使其認識到臨床護理的重要性。認真完成了實習護生的入科和出科考核，進一步鞏固了實習護生對基本理論、基本操作的掌握。
4 、及時總結，不斷提高帶教水平 。
教學過程中我們帶教老師也存在經驗不足的問題，所以我科護士長在教學的過程中，重視對帶教老師自身素質的培養，要求老師嚴格按照實習大綱對學生進行帶教。每月定期組織護生召開座談會，收集護生意見并積極反饋給帶教老師，讓護生和帶教老師的關系得到進一步的融洽，促使實習帶教工作更加圓滿。同時也定期召開帶教老師座談會，對于現存或潛在的帶教問題進行分析和總結，給大家提供了一個進行教學經驗交流，共同提高的平臺。
5、重視護生生活，加強護生管理。
來我院實習的護生大多都是花樣年齡的大孩子，在家都是父母的寶貝，到醫院這個大家
庭后失去了父母的庇護，需要我們帶教老師更多的關心和愛護。當然對人生觀和價值觀還不夠很明確，也需要我們帶教老師耐心的引導。
帶教工作是培養護理實習生獨立工作能力、綜合動手能力的第一步。臨床實習的目的就是將醫學理論基礎與臨床實踐能力融為一體，實習效果直接影響未來護士能力的好壞，如何在新的形勢下嚴把實習質量關，是我們醫學教育者面臨的重要課題，關系到護理事業的興衰。在來年的實習帶教工作中，我們會總結不足，積極探索，更加圓滿的完成實習帶教任務，認真做到傳幫帶，為護理事業注入新鮮優質血液，做出應有的貢獻。關于臨床護理帶教，我有一點感覺，就是“越來越難”了，
不知大家是否有同感?感覺難的原因主要有三：
1.現在的護生實習時就要為自己的就業著想，實習期間免不了要請假出去應聘面試考
核什么的，這樣一來就使實習難以連續進行;
2.絕大多數護生是獨生子女，有點嬌生慣養的，肯做、肯吃苦的精神欠缺;
3.教學理論和護理教學的要求發生了改變，對學生的培養由過去的重視“三基”教育訓練，轉變為重視對學生的認知、情感、精神運動三個領域的培養與訓練，而我們的護理教育
文化傳播的又太慢了點，臨床老師的相當一部分還沒有接受這方面的知識的學習。
一、臨床護理教學方法——帶教制
帶教制： 帶教制是一種管理學習的極好方法。學生在每天的臨床實踐中便可以與一個角色榜樣共同工作。臨床教師的高質量監督，是學生鞏固知識、發展專業技能的基礎。學生在觀察教師的過程中學習，教師在對學生的帶教中進行監督和指導。其次，在實習中帶教老師成了學生的角色榜樣，學生可以從老師那里學到豐富的實踐知識和良好的專業行為。臨床教學中教師應做好的五項工作： 臨床實習是護理教與學的繼續。它和示教室練習有所不同。它是在真實環境中，是與患者進行直接接觸的學習活動。因此，實習中遇到的問題要比示教室模擬的問題要復雜得多。其次是學生初次接觸病房環境，對這里的一切都不太
了解，因此，心理處于一種緊張狀態。
在這種情況下，教師要做好5項工作。
1.要為學生提供方便，安全的環境。例如： 給學生事先介紹病房環境和實習中可能發
生的問題，提醒學生可能會用到的一些資料，幫助她們做好實習前的準備。
2.選擇合適病人，讓學生護理。帶教師要幫助同學與護士們建立良好的關系，了解學生的情況和環境、實習目的，根據學生的知識水平選擇病人。3.帶教老師要和學生一起工作，幫助處理有關護理問題。4.實習中要使學生了解自己的實習目的，將學到的技巧運用到臨床，并給予鼓勵，調動她們的積極性。5.教師要對帶教的學生制定個體的實習計劃，在實習中提供機會，幫助學生熟悉和發展某一技巧。在臨床上，護士與患者也存在著教與學的關系。護士不僅僅是患者本身進行護理的行為，而且要教會患者實現自我護理、預防疾病、保持健康。所以要教會護生掌握教學技巧，是十分重要的。要灌輸學生又是護士又是老師的思想，作為
一個老師既要有豐富的理論知識和臨床經驗，又要有一個好的教學水平。
1.解決問題的能力 2.溝通能力3.觀察能力4.評判性思維能力
5.管理能力