黨小組學習材料范文第1篇
虹龍村黨總支第五黨小組，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以黨的十八大精神為指導，努力加強黨建工作，不斷強化基礎建設、思想建設、組織建設和作風建設，促進黨小組成員提高綜合素質，切實發揮黨小組的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。 能認真落實上級黨組織和黨總支部的決議，按時按量安質地完成上級部署的各項工作任務。同時積極做好對黨員的思想教育工作，要求黨員經常向上級匯報黨員的思想、工作、學習情況。.組織黨員干部認真學習貫徹黨章。把學習黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護黨章，圍繞提高服從服務大局的能力、服務基層的能力、溝通協調的能力、解決問題的能力，加強對我黨小組建設融入中心工作、服務中心工作的研究。
積極推進黨小組的組織建設。進一步健全組織，使支部、黨小組成為戰斗力強、黨員信賴、發揮作用好、活力和凝聚力強的堅強堡壘。積極改進組織生活方式，增強組織生活的吸引力，提高黨組織生活
堅持定期召開黨小組生活會，勇于開展批評和自我批評，充分發揮黨小組的管理、監督作用。
黨小組學習材料范文第2篇
虹龍村黨總支第五黨小組，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以黨的十八大精神為指導，努力加強黨建工作，不斷強化基礎建設、思想建設、組織建設和作風建設，促進黨小組成員提高綜合素質，切實發揮黨小組的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。 能認真落實上級黨組織和黨總支部的決議，按時按量安質地完成上級部署的各項工作任務。同時積極做好對黨員的思想教育工作，要求黨員經常向上級匯報黨員的思想、工作、學習情況。.組織黨員干部認真學習貫徹黨章。把學習黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護黨章，圍繞提高服從服務大局的能力、服務基層的能力、溝通協調的能力、解決問題的能力，加強對我黨小組建設融入中心工作、服務中心工作的研究。
積極推進黨小組的組織建設。進一步健全組織，使支部、黨小組成為戰斗力強、黨員信賴、發揮作用好、活力和凝聚力強的堅強堡壘。積極改進組織生活方式，增強組織生活的吸引力，提高黨組織生活
堅持定期召開黨小組生活會，勇于開展批評和自我批評，充分發揮黨小組的管理、監督作用。
黨小組學習材料范文第3篇
為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍,故在全班開展本次”學習小組”互助活動.
在開展本次活動之前,班里的學風很差,同學們的學習積極性不高,時有曠課逃課之事發生,上課不認真聽課者之數居高不下,經了解發現,其學習積極性不高的原因有;對自我的放松;對大學目標的懈怠;受不良學風的影響;對大學教學方式以及學習方式的不適應;如此諸多原因導致學風日下,越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫,違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標,與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開展"學習小組"互助活動,在活動開展之中受到同學們的好評,每個同學都積極參與了本次活動,那些學習成績好的同學更是積極、熱情地幫助其他同學解決疑問,耐心地給他們講解知識點,所有同學都樂在其中,生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會,拼命地學習,經過為期一個月的互助學習,同學們的積極性日漸高漲,也開始逐漸地習慣老師的教學方式,并學會了如何利用資源去解決學習上問題,這正是開展本次活動的目的之所在,其意義也正好體現于此.更可喜的是經過此次活動,同學們彼此間的友誼增進了不少,對于團結也有了更深的體會,所以鑒于此次"學習小組"互助活動所取得的良好效果,我們會在今后的學習當中多進行這樣的活動,這樣的活動不但有利于營造良好的學習氛圍,而且也有利于增強班級的凝聚力,使得整個班級具有不竭的活力,對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端,一個班的發展潛力并非取決于一兩個同學,而是取決于整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍,所以強調的是一個整體,而這本身就是一個學習上的創新,是一種高效的學習方法.
黨小組學習材料范文第4篇
第一組：
組長：李帥副組長：張曼
組員：胡海燕方坤徐逸達胡相民何丹丹
第二組：
組長：蔡超副組長：蔣玉豪
組員：蔣麗雅劉星星張金龍羅方辛靜靜
第三組：
組長：隆蘇新副組長：羅靜
組員：張玉坤方柳趙祥祥項翔宇程倩
第四組：
組長：黃憲東副組長：黃明
組員：潘新陽黃曉東張兵兵胡錦厚李文豪
第五組：
組長：劉苗苗副組長：彭志剛
組員：馬增雨蔣智琴徐達余瑩瑩彭琨
第六組：
組長：蔣文華副組長：屈應暉
組員：趙國海甘俊超項遠徐環環
第七組：
組長：彭廣義副組長：盧強
組員：吳浩東徐月梅杜威何曉隆
第八組：
組長：余正副組長：張新盛
組員：黃啟源江東昌張耀威
第九組：
組長：吳煙雨副組長：蔣瑞玲
黨小組學習材料范文第5篇
蒼溪縣陵江鎮第三小校李曉梅 本周我不僅繼續聽了龔老師的英語課，而且也聽了語文課、數學課和音樂課，我發現他們每堂課都有一個共性：小組合作學習。
合作學習是學生以學習小組為基礎單位，彼此互助，共同完成學習任務的教學組織形式。因此合作的前提組建“學習小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3-4人，四人組的有主持人，聲控員，補充人和匯報人。三人組的有主持人，聲控員(兼補充人)和匯報人。每位不同工種人員有自己必會的語言：如：主持人“現在我們小組開始討論——首先請XX發言，大家要專心聽——請匯報員模擬匯報，大家補充。”匯報員“大家好，現在由我代表我們小組向大家匯報，我們的意見是——我們的匯報基本完畢，請大家補充„„謝謝你們的意見，我們的匯報結束。”再比如對聲控員的要求只需動作提醒，不用語言。
他們學校一二年級教室的墻壁上都貼上了小組學習合作的要求，高年級學生經過長期的訓練，已經形成了固定模式的發言習慣，這樣做整個課堂看起來井然有序，學生的積極性也非常高。音樂課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂課堂跟其他學課知識相融合，也用到小組合作學習，學生不僅在課堂上學會了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學生們的合作學習絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長期堅持不懈的訓練而成的。每一個人都需要在無數次反復演練中找到自己合適的位置，或者說去適應某個角色。
在以前的多次聽課中，我發現多數的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用完整的方式匯報交流。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學習只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學習是低效的。 在我的教學中，我更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，但這對于學生來說，可能未必都有用。我覺得小組合作學習方式是一個亮點，是值得我們借鑒的。小組學習是學生展開競爭學習、合作學習、快樂學習的