綜合實踐教師工作總結范文第1篇
(一)
————軍訓活動 班級： 二班
活動起止時間:2009-08-20 -> 2009-08-27 活動地點：體育場
組長： 活動證明人:
聯系電話: 其他成員：
社會實踐活動內容：國防知識教育，軍事技能訓練，紀律養成教育
活動目的：磨練意志，增強國防意識，掌握軍事技能，培養愛國主義精神 個人社會實踐活動報告(不少于500字)：
綜合實踐教師工作總結范文第2篇
一.尊重學生興趣愛好, 引導學生選定主題, 成為學生的引導者。
興趣是最好的老師, 也是學生學習的最大動力。學生好奇心強, 求知欲旺盛, 對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好, 關注學生的興趣, 將興趣轉化為學生的問題, 并以此作為探究的出發點, 就能讓學生全身心投入到綜合實踐活動的全過程中去。
如在探究活動前, 教師可為學生提供“家庭廢棄物的回收和利用”、“可怕的白色污染”、“走近屈原”、“中國人, 百家姓”等幾個主題, 讓學生參考。學生一見這些主題便會議論紛紛, 靜待學生思考后, 教師了解到大部分同學都對“家庭廢棄物的回收和利用”、“中國人, 百家姓”這兩個主題十分感興趣, 教師可請幾位學生說說自己的看法。我喜歡“家庭廢棄物的回收和利用”這個主題, 因為大部分家庭將廢棄物作為垃圾處理掉, 而且處理的方法一般采用集中填埋和焚燒, 一般性焚燒濃煙會污染空氣, 集中填埋, 許多廢棄物會對周圍的土壤、水源、植被產生不良的影響。我對“中國人, 百家姓”更感興趣, 每個人都有自己的姓氏, 它是怎么來的呢?而我自己的姓氏又有哪些來歷?……一時, 課堂上的學生都想一吐為快。此時教師可以“我最喜歡的主題”為內容讓學生暢所欲言, 講理由, 一場激烈的辯論便可由此而發。在寬松、民主的交流環境中, 學生敢想、敢說、敢辯, 心理輕松愉快, 思維積極敏捷。同時, 教師要重視學生的不同看法, 傾聽他們的說法, 思考他們想法的由來, 并以此為據, 引導學生豐富或調整自己的認識和感悟。漸漸地, 教師可發現越來越多的學生更想揭開“中國人, 百家姓”的神秘面紗。此時, 教師可用一首歌謠, 激發學生對百家姓產生濃濃的興趣。“你姓啥?我姓李。什么李?木子李。他姓啥?他姓張。什么張?弓長張。木子李, 禾子季, 古月胡, 口天吳, 三橫王, 草頭黃。中國人, 百家姓。百家姓, 一家人。”隨著朗朗上口的歌謠, 所要探究的主題也就自然確定了。
二.由傳授到構建, 由“教”轉變為“導”, 教師成為知識體系的建構者、促進者。
教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來, 成為學生學習的促進者, 幫助學生去構建適合自己的知識體系。由于綜合實踐活動課的活動性、開放性和自主性, 教師已不再是“講壇上的圣人”, 不再是“先學先知”之師和信息的權威擁有者, 甚至唯一的傳播者。網絡及四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑, 這就使教師的“講”必定大為減少, 而突出學生的個性化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發引導, 突出認識主體在建構中的作用。教師應該成為學生學習興趣的激發者, 激發學生廣泛而豐富的求知欲望和對學習的積極情感。教師應幫助學生構建自己的信息體系, 充當促進者的角色, 教師的職能也將由“教”轉變為“導”, 推動學生不斷地去開拓創新, 發展自己。因此, 在綜合實踐活動課上教師只能擔任教學環節的設計者和引導執行者, 著重考慮的是應如何設計教學環節使學生的實踐探索活動能一步步地走向深入, 得到發展, 建構起超越以前的認知體系。
三.關注生生合作, 教師參與其中, 成為活動中的參與者。
在綜合實踐活動中, 合作必不可少。無論是學生之間的合作, 還是師生之間的合作, 都是活動順利展開的最有力的支持力量。
一個學習小組的內部, 相互之間的合作是非常重要的。因此, 教師要加強這方面的指導, 了解小組活動的情況, 對于活動中小組出現的問題, 產生的矛盾, 教師要及時進行了解。如某小組一個同學個性較強, 不善于和同學相處, 交際能力較弱, 他在和組員合作時發生矛盾, 組員對他進行排斥, 這勢必影響探究活動的繼續開展。在了解情況后, 教師耐心為他們分析情況:這位同學探究能力強, 對百家姓的探究有著獨特的了解, 電腦的操作能力強, 是組里探究活動的一員得力主將。引導學生逐漸學會正確地認識自己和他人, 發現同伴的長處和自己的不足。聽了老師的分析, 組員們漸漸接納了這個同學, 向他請教電腦知識, 還準備合作用powerpoint做探究成果的展示。而這位同學也從同學欣賞的眼神中找到了人與人交往的信心。
綜合實踐教師工作總結范文第3篇
——淺談綜合實踐活動中的社區服務與社會實踐
尊敬的各位領導，老師們：
大家好!
在全新的社會背景下，綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊。它如一劑催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造?！毒C合實踐活動課程設計與實施》中提出：“教育不能把學生關在書本中和教室里進行，而要發揮社會的各種教育力量和教育因素的作用。社區服務和社會實踐作為綜合實踐活動課程中的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習、接觸社會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。”可見，社區服務與社會實踐為學生打開了一扇認識世界、感悟生活的窗戶，把學生從學科學習、從狹窄的課堂帶出來?？梢宰屗麄儠r常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。下面，我就結合著我們開展的類似活動，向大家匯報一下自己在社區服務與社會實踐這一課型方面所做的一些探索和思考，和老師們共同學習與探討。
社區服務與社會實踐的定義：
社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。如何在綜合實踐活動課中開展社區服務與社會實踐活動呢?我認為，具體應從以下幾個方面著手。
一、改變教學方式
社區服務與社會實踐要求學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力。而我們習慣了把學生鎖在課堂內，困在書本里，學生不能完全感受到學習的豐富意義和價值。因此，改革教學方式刻不容緩，這要求教師使用科學的、有效的、創新的教學方式，將學生引向社區、引向社會、引向未來。例如，隨著夏天的漸漸到來，我設計了社會實踐活動《找夏天》，引導學生到大自然中尋找夏天的足跡，用眼睛發現夏天的美麗多姿，用心靈感受夏天獨特的氣息。
二、明確基本內容 社區服務與社會實踐的內容是開放的、靈活的、多樣化的，各地可結合自己的實際選擇，一般來講，可從以下五個方面組織課程內容。
1、服務社區
通過服務社區的活動，使學生熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，經常留意社區中人們關注、談論的問題，圍繞社區群眾共同關心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養老與就業等選擇主題。我校地處縣城，有著優越的社區資源，因而，以社區服務為活動中心內容，我們學校開展了具有自己特色的綜合實踐活動課程開展模式。如組織學生到滕州光榮院，關心慰問孤寡老人;到軍隊干休所采訪，聽老人們講戰爭故事，為他們做力所能及的事;到敬老院給老人贈送禮物，幫他們洗衣服、打掃衛生等，通過這些活動的開展，增強了學生服務社會、關愛他人的責任感。
2、走進社會
通過進入社會情境，接觸社會現實，積累社會生活經驗;增進法制觀念、民主意識;在實踐中發展社會參與能力，形成參與意識和較強的公民意識。懂得形成正確的科學觀。懂得理解、尊重文化的多樣性。如我們學校組織少先隊員及部分小記者走進濟南軍區通信訓練大隊進行參觀、學習、采訪，體驗了戰士井然有序的內務，觀摩了部隊戰士的部分訓練活動，增長了小同學的見識，培養了吃苦耐勞的優秀品質，提高了學生的愛國主義情感。在學雷鋒活動月，我們組織學生來到東谷面粉有限公司，參觀雷鋒精神展覽館。同學們通過觀看圖片展、聆聽講解員的細致講解，了解了雷鋒的成長足跡以及雷鋒的部分事跡，激勵孩子們要從小做雷鋒式的好少年。還比如到大宗村參觀;到滕州電視臺采訪;到文公臺實地了解滕州歷史;參觀北沙河紀念館等活動，通過這些活動讓學生走出了學校，走進社會，參與社會，了解社會。
3、珍惜環境
通過和自然的接觸，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情，加深珍惜環境的情感。通過保護環境的活動，自覺地從身邊小事開始，關注周圍、社區、國家乃至世界性的環境問題，并養成隨時隨地保護環境的意識和習慣。圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發生的重要事件選擇活動主題，如環境污染，能源危機、人口增長、經濟全球化趨勢以及戰爭與和平等。我校一直重視對學生的珍惜環境教育，在“世界時日”和“中國水周”到來之際，我們開展了節約用水宣傳教育。組織學生將節約用水宣傳畫張貼到教學樓水池邊，增強他們的節約用水意識。在《限塑令》實施一周年之際，開展“《限塑令》與我們的生活”社會實踐活動;“尋找我身邊的白色污染”——關于"白色污染"情況調查活動;組織學生到河濱路、荊河公園開展“雛鷹護綠”活動;到紅荷濕地參觀等活動，大大增強了學生的環保意識。
4、關愛他人
通過和他人的接觸、交流，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務，對他人富有愛心。如在三八節到來之際，我們開展的“我愛媽媽——三八節感恩調查”活動，通過問卷給每位同學提出有關媽媽的56個問題，例如：媽媽出生在那一年的那一天?媽媽向你這么大的時候吃過什么水果?媽媽在學校里受過什么表揚?媽媽一天工作幾個小時?睡眠幾小時?等等。引導他們通過與媽媽交流，從而更加了解媽媽，感受母愛的偉大。我在班級中開展的優困生“一幫
一、一帶一”活動，“與山區孩子手拉手”活動，“我幫媽媽做件事”等活動，增強了學生尊重他人、關愛他人的意識。
5、善待自己
通過各種活動感悟生命的意義與價值。發現自己的優點與弱點，知道如何發揮優勢、彌補短處。正確理解個人價值，掌握安全生活的常識，能夠在危難中自救與求救，懂得自己的權利與義務，能夠學會用法律保護自己。養成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態度。如我們學校開展的“我當小法官”活動，請交警作交通安全知識講座，舉行“我當小交警”活動;到滕州消防大隊參觀，學習并宣傳消防知識，通過以上活動的舉行，讓學生懂得自己的權利和義務，學會保護自己，學會自救。
我們制定的內容要符合學生的心理特點，引起學生活動興趣，要適合學生去實踐，要和當地社區密切聯系，要多研究當今熱點問題，讓學生了解社會，了解生活……
三、重視活動環節
活動前要讓學生提前準備，全面考察了解活動中所需的各種條件，確定參觀、訪問、服務的對象，要與參觀、訪問的對象提前取得聯系，共同商議活動如何進行。讓學生共同擬定具體計劃，方案的內容要詳細，為活動的順利進行做好準備。實施活動的時間，地點要以學生為主體，教師要及時了解情況，做好引導工作，還要注意與家庭、社區及時保持聯系，因為，每一個活動如果沒有家長和社區的大力支持，都難達到預期成效。因此，教師有必要讓家長知道教學的動向，讓家長成為每個活動的一分子。每個活動，都要認真總結，鼓勵和培養學生寫調查記錄，教師要準確地給予指導和肯定。
四、認真做好評價
每一次社區服務和社會實踐活動，教師都應該讓學生進行總結，這種評價要分為多方面進行，要從學生態度，活動過程體驗，學生能力的培養，學生的活動中策劃、參與、組織、表現、感悟等情況，多方面進行總結。我們必須認識到，這與前面的活動是密切相連的，這是活動的一部分，是學生思維升華、體現生成性的重要環節，也是使學生重新認識自己重要環節。
五、社區服務與社會實踐類課型實施的模式，大致如下：
1、提前準備。全面考察、了解活動所需的人力、物力等條件，確定參觀、訪問、服務、實踐等活動的對象、時間和地點，與參觀、訪問的對象(人或機構)取得聯系，共同商議活動如何進行。
2、擬定方案。由師生及其他有關人員共同擬定實施方案或計劃。方案內容包括：主題、時間、地點、參加人員、具體步驟、組織形式、活動方式和必要的活動設備以及活動的評價形式等。
3、實施活動。師生走出課堂進入活動場地進行實踐活動。教師既要充分發揮學生的主體性，又要及時了解學生活動的進展情況，做好組織和引導工作，還要注意與家庭、社區保持密切聯系，活動如果沒有家長、社區的大力支持，是很取得預期成效的。
4、交流總結。學生把自己或小組在活動中的收獲匯集、整理成各種形式的成果，并通過多種方式表達、交流和評價。教師則關注每個學生在已有水平上的發展，及時準確地給予肯定和鼓勵。
5、拓展延伸。教師可再次創設探究情境(如補充資料)，引導學生在收獲的基礎上進行質疑和發散思維，引發新的問題，產生新的探究興趣。運用形成的觀點解決類似或相關的問題，并引領學生進行深層探究，將探究實踐續續拓展延伸。這樣既擴展了學生的知識，又增強了學生的研究興趣，培養學生的創新實踐能力。在實施的過程中，可以表現為具體的教學環節。
下面，我就結合著“《限塑令》與我們的生活”這一活動的開展，向大家具體介紹社區服務社會實踐活動的基本流程：
一、課題選擇
綜合實踐活動的具體內容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要關注社會、參與社會活動，這樣會有利于培養學生的實踐能力和環保意識。
2008年6月1日起“限塑令”在我國強制執行，這帶給我們很大的影響，學生對此也很感興趣，因此我和學生確立了活動主題：《“限塑令”與我們的生活》。
二、活動目的:
1、了解國家《限塑令》的有關內容
2、調查塑料袋在人們生活中的廣泛應用。
3、了解塑料袋對環境的影響。
4、通過活動培養學生長期自主的環保意識，帶給身邊的人以正確的影響。
三、重點與難點：
重點：培養學生的自主學習能力和環保意識。 難點：學生通過學習活動，加深對限塑令實施的了解，能夠自覺拒絕白色污染，增強環保意識。 .
四、過程與方法:
這次實踐活動其實是一次長線活動，需要約三周的時間。共分為五個活動階段。
活動過程： (一)確定主題： ⒈激趣導入：
⑴去過超市買東西的同學請舉手!你們買的物品一般都用什么裝?(塑料袋)
出示：塑料袋。
⑵買完東西拿回家后這些塑料袋還有什么用?說說自己家塑料袋的使用情況?(每天使用2-4個塑料袋)。(把數字寫在黑板的一側。)
⑶老師：確實，塑料袋方便了我們的生活。而且作用還真挺大!板書：方便生活。你們想過嗎?如果有一天不讓用塑料袋了，會怎么樣嗎?2008年的6月1日起，國家實施《限塑令》這是為什么呢?通過以上環節的設計，充分調動學生的探索欲望，從而確定主題：“《限塑令》與我們的生活”
⒉選擇問題：學生是綜合實踐活動中的主體，課題選擇的決定權應該交給學生。因此，我對整個綜合實踐活動只是定了一個大的主題：《“限塑令”與我們的生活》。學生具體選擇什么內容作為自己的活動內容，則由學生根據自己的興趣去選擇。選定這一主題后，學生積極性空前高漲，各自交流自己想要了解的問題，通過小組交流，最后經過大家共同歸納、提煉，確定幾個既有研究價值，又容易操作的問題作為活動研究的子課題：
⑴什么是“限塑令”，具體時間和內容是什么? ⑵為什么要實施“限塑令”?(了解塑料袋對環境的影響)
⑶調查塑料袋在人們生活中的廣泛應用。 ⑷“限塑令”實施后的效果?
(二)制定方案：
要進行調查就必須有研究方案。如何制定研究方案呢?可以讓學生各自發表意見。比如;應該選定那些考察地點，進行實地考察一番;到圖書館或上網查閱有關資料，還可以從網上下載別人的研究方案供大家參考;向有關人員進行咨詢……經過反復的討論、修改，最后確定較為成型的研究方案。為了讓學生的活動更明確，特設計了下面表格：
(三)實施活動：
根據學生選擇的研究方向，以學生自愿組合的形式將一個班分成若干小組，每個小組人數不超過10人。每個小組選出組長，并在組長帶領下給小組起個名字。在課余時間進行，因此小組長在以后整個活動過程中協調組員關系、組織活動時起到了舉足輕重的作用。給小組起名字的過程讓學生對實踐活動培養了初步的興趣，他們紛紛起了自己喜歡的名字，這也增強了小組團結。
⑴活動時間：三周
⑵活動場所：家庭、超市、集貿市場等
⑶學生活動：學生以小組方式，按照活動計劃，利用課余時間進行綜合實踐活動的實施?？梢酝ㄟ^調查、采訪、查閱資料、請教老師家長、走訪社區等等各種方式收集資料、收集具體數據。在這個過程中，強調的是學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。
⑷教師活動： ①學生對“實地調查問題的設計”往往不能貼切活動主題，不能很好促進活動的開展，甚至有些小組會不知道如何設計問題。因此，在學生進行了第一次實地調查后，教師要馬上利用課堂進行小結，讓學生談談在調查活動中遇到的問題和感受，并可挑選設計比較好的小組將他們的設計的問題拿出來交流。
②及時了解學生活動實施情況，適時進行必要的階段小結，制造機會讓學生之間可以彼此交流活動中遇到的問題和感受，通過思維火花的碰撞進一步指導學生的活動開展。適時的小結對引導學生活動是非常必要的。
③活動過程中保證教師的宏觀指導。通過電話、上網等方式進行，了解學生的研究進展及存在的問題，及時解答他們的疑惑，并提供幫助與支持。
(四)交流總結
1.具體目標：
(1)匯總學生收集的相關資料和具體數據，整理并歸納重點內容。
(2)交流學習收獲及調查結果。
(3)用具體數據和事例圖片等方式說明塑料袋對環境的影響，進一步加深環保意識。
2.活動時間：二課時(課內) 3.活動場所：教室
4.學生主要活動：
(1)綜合同學們及教師收集的數據進行匯總并計算。
(2)統計部分行業(主要是超市)的使用塑料袋情況。
(3)計算全國每年花在這部分塑料袋上的投資，感受結果給人帶來的震驚。
(4)體會塑料袋給環境帶來的影響，以調查報告的形式展示。
5.教師重點指導：
(1)指導資料數據的匯總，引導學生交流活動后的感受。
(2)引導學生升華主題到環保的高度，意識到環保應從小事做起，從現在做起。
教師：這幾周同學們對“《限塑令》與我們的生活”這一活動主題做了認真細致的調查與研究，現在，我們來交流一下你的學習收獲：
(一)交流《限塑令》的內容：(學生讀)從今年的6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供塑料購物袋。
(二)交流：為什么要實施“限塑令”?
經過調查，79%的人都贊同這個《限塑令》，因為可以保護環境?？墒遣豢煞裾J的是限制使用塑料袋確實給我們生活帶來了許多不方便。那為什么國家還要發布這樣的通知呢?我們好好來認識認識小小的塑料袋。(重點交流)
1、關于塑料袋，你了解多少? 學生匯報。
(一)對環境的破壞：
1、難以降解：現階段主要處理方法有焚燒和填埋，將其埋葬200年，還是保持原狀，無法被自然所吸收，占用大片土地。而且在這一過程中，還會分解出有毒物質，污染地下水。學生匯報相關數據等。
教師出示數學游戲：(課件出示)量一量、算一算：一只塑料袋的面積大約是多少平方厘米?約會污染多少平方米的土地?一個家庭一年丟棄的塑料袋大概要污染多少土地?全校學生家庭呢?全國呢? 教師：我們把塑料袋看作一個正方形，量邊長：30厘米。面積就是900平方厘米，0、09平方米。我們剛才說一個家庭一天最少用2個。
我們來計算一下：(課件展示圖表，引導學生計算。)
我們學校的面積約2萬平方米，這些塑料袋就可以把我們學校覆蓋4層樓還要多。真是不算不知道，一算嚇一跳!
全國家庭每天使用30多億個塑料袋!要污染多少土地呢?結果老師真是不敢算了。
有的同學說可以焚燒垃圾啊。交流：以焚燒方式處理塑料袋有哪些害處?會產生大量的有毒煙霧，造成大氣污染，影響更為巨大。(板書：破壞環境)
2、視覺污染：對市容，景觀的破壞。(課件展示相關圖片)
3、不易回收：因為回收再利用的成本高。中國廢塑料的回收利用率只有20%左右，80%被填埋焚燒。
4、破壞生態平衡：改變土地酸堿度，影響農作物吸收養分和水分，導致農業減產。至于拋棄在水里或陸地上的塑料制品，不僅影響環境，而且若被動物吞食，則會導致死亡。教師舉例：北京市大興南海子麋鹿苑的工作人員曾在一只麋鹿的胃里解剖出4公斤的塑料袋。
5.危害人類健康:塑料制品在溫度達到65℃時，毒害物質就會析出并且滲入到食品中，則會對肝臟、腎臟、生殖系統及中樞神經等人體重要部位造成危害。
(二)對資源的浪費
1、“塑料袋是石油提煉制成的，“石油資源寶貴，是不可再生的自然資源，2噸石油才可以做1噸塑料，中國每天生產塑料袋需要用1300多噸石油，一年3700萬噸。，這是對資源的巨大浪費。
2、據調查，中國超市行業用于塑料袋的金額高達50億元，這些錢足夠讓1666萬名貧困的小學生讀一年的書?，F在四川地震災區那么小朋友沒有了學校，這些錢可以幫助他們建造多少所學校啊!(板書：浪費資源)
5、教師總結：小小塑料袋，對我們人類的環境破壞程度竟是這樣的嚴重。危害是如此的巨大!
(三)交流：《限塑令》實施的效果怎樣?學生匯報：超市的塑料袋開始收費，價格一角、二角、三角不等。因而塑料袋的使用減少很多。人們有的直接用手拿，有的用環保塑料袋，有的自帶籃子、布口袋等。
教師補充：我做了一個調查，《限塑令》實施后，我們滕州銀座超市每天的塑料袋使用驟減到原來的三分之一，這樣，每天就能解放約10000平方米、約合15畝的土地。那一個月可以解放多少土地?(學生計算：450畝)一年呢?(學生計算：32850畝)整個滕州又是多少呢?整個山東省、乃至整個全中國又得是一個多么巨大的數字?這個數字給我們帶來了不小的驚喜。那通過你的調查，又有哪些地方是《限塑令》的真空地帶呢?
學生交流：
(1)農貿市場的塑料袋使用量依然很大。
(2)據調查約百分之七十的人不知道《限塑令》，還需加大宣傳。
學生交流：你打算怎樣宣傳《限塑令》?(利用廣播、倡議書，宣傳畫等。)
(五)活動拓展：
1、同學們，當環保遭遇“方便”，我們該如何選擇呢?(學生：選擇環保)
2、同學們異口同聲選擇了環保，我們該如何去做? (學生：和家長去購物的時候提醒自己帶購物袋，盡量少用塑料袋，研發可以降解的，可以重復利用的替代產品等。)
3、布臵實踐作業：自制環保購物袋。
結束語：讓我們從一點一滴的環保行為做起，讓環保走進我們的生活。提起菜籃子、拎起布袋子，盡量少用、或不用塑料袋。每個人在生活上的小小改變，就可以大大地減輕地球的負擔。相信在不久的將來，我們的地球天會更藍，水會更清，樹會更綠，花兒會更鮮艷，我們的生活會更美好。(同時課件出示山清水秀的自然景色圖片)。
3、教師建議：繼續觀察，限塑后，你家使用塑料袋的情況發生了哪些變化?
此活動開展完后，又由此衍生出一個子課題----《“尋找我身邊的白色污染”——關于"白色污染"情況調查》，作為下一步的研究活動。
評價和反思
這一實踐課，我們經歷了前期準備、過程指導、匯報評價三個環節的組織和學習。學生在活動中，其知識能力、情感態度等方面都有了一定的收獲。在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開展調查，以及調查材料和測量數據的整理等工作，對學生來說，都是全新的體驗。在活動中，他們學到了許多從書本上無法學到的知識。他們有一種沖動和渴望：把自己的親身經歷、成功感跟他人分享。由學生自己組織課題匯報：各課題小組的活動介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發，相互學習，共同提高。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓更多的學生走出課堂，參與實踐，走出學校，走進社會。在活動中拓展知識，增長經驗，在活動中善待自己，關愛他人，懂得和自然和睦相處。社區服務與社會實踐，給了學生一個寬松的環境，讓學生展翅飛翔，讓他們在綜合實踐活動課這片沃土上，走向社會，走向人生，走向美好的明天。
搭建“實踐”舞臺，“活動”多姿多彩
綜合實踐教師工作總結范文第4篇
1 對選題進行有效指導
在活動課程的準備階段, 教師以參與者的身份和學生一起選擇課題內容時, 怎樣來選擇綜合實踐活動的主題呢?
1.1 學生的愿望與興趣
小學生對周圍事物充滿了好奇心, 求知欲旺盛。小學生的興趣愛好是推動學生進行認知活動、實踐活動的內在因素, 學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的興趣與愿望, 才會有積極參與、深入探究的內在動力。
如一年級新生剛入學之時, 學校對它們來說一切都是新鮮的, 新的老師, 新的同學。此時, 學生對于新同學認識的愿望非常強烈, 這時, 可以確定一個自我介紹的實踐活動。
1.2 學生的認識能力和年齡特點
小學生的思維特點是具體形象思維為主, 其正處于生理、心理迅速成長的時期。這些特點決定了他們學習的內容以具體形象的事物為主。因而, 活動主題的選擇應為生動具體的事物及相應的材料, 如文字、圖片、聲音等, 便于學生感知、理解和操作, 以便使他們獲得直接經驗和豐富的感性材料。
1.3 知識經驗
生活經驗和書本知識是學生的知識經驗, 它們是學生進一步學習和實踐的基礎。綜合實踐活動雖不像其它課程那樣, 注重基礎知識和基本技能的掌握, 但其教學也要以必要的知識經驗為前提。因此學生是否具有相應的知識經驗, 是選定綜合實踐活動時要考慮的因素之一。
如果綜合考慮上述幾點進行選題, 那么, 就可以極大的調動學生在綜合實踐活動中的主動性、積極性、創造性, 就會顯著提高綜合實踐活動的效果。
這一學期, 我發現許多孩子在課間拍紙片的游戲, 兩只小手臟兮兮的。如何制止這一情況呢?經過思考, 我提出了“為什么玩紙片”、“怎樣玩才能玩得有意義”等問題, 孩子們經過熱烈的討論、交流, 概括了以下幾點: (1) 搜集喜歡的游戲; (2) 展示玩具; (3) 設計新玩具; (4) 制作簡單的工藝品或模型。于是, 我趁勢引導學生開展了一次“玩中學、學中玩”的綜合實踐活動, 我也參與其中。由于是孩子們自己的想法, 所以積極性很高, 很投入, 我也受益多多。這正與我校開展的大課間活動相得益彰, 一舉兩得。
活動主題的確定非常重要。主題太大難以將學生的活動落到實處;主題太小, 又會限制學生的活動形式。所以, 在活動主題的確定上, 教師要加強引導, 對主題進行充分的論證, 以使其合理可行。
2 對學生的活動過程和方法進行指導
當激發起學生的感情, 學生對活動躍躍欲試后, 教師應對活動進行針對性的點撥, 幫助其制定與及時調整計劃。
2.1 及時排解學生出現的困難
限于學生的知識水平和能力, 在綜合實踐活動的實施過程中, 必定會遇到許多困難和問題。此時, 教師須結合具體任務對學生的綜合實踐活動進行方法上的指導讓學生在實踐活動的具體操作上能“有的放矢”, 使實踐活動深入下去, 并獲得實質性的感受和體驗, 有效提高綜合實踐活動的質量。
在三八婦女節來臨之際, 我們在學生中開展了一次“做張賀卡給媽媽”為主題的綜合實踐活動。教師首先讓學生搜集、欣賞各種精美的賀卡, 使學生產生美的初步體驗, 形成自我內驅力。此時, 學生有了“做張漂亮賀卡”的強烈愿望。制作過程中, 教師沒有規定條條框框, 束縛學生的手腳, 而是充分發揮學生的想象力和創造精神, 自己設計, 并寫上想說的話。這樣, 既為他們的創新提供了足夠的空間, 又感受了語文學習的快樂。制作完成后, 組織了一次展評, 看誰的賀卡最美。這樣, 學生的審美情趣在潛移默化中得到了培養。
有些需要調查的綜合實踐活動, 教師讓學生明確了活動目的后, 可指導學生采用設計調查問卷和采訪表的形式。這樣, 可使活動更有效率和有意義。因為問卷可使問題一目了然, 很容易得出結論。
2.2 幫學生選擇記錄方式和成果匯報
每次綜合實踐活動, 總會有收獲, 有結論, 有成果, 有體驗, 怎樣記錄、保存這些呢?教師要引導學生運用多種不同的呈現方式, 如數據, 報告, 照片, 錄像, 記錄, 手抄報, 幻燈片等。同時, 教師還要引導學生不只記錄活動成功的一面, 對活動過程中的困難、挫折、煩惱, 也不能回避, 要把活動過程中的體驗全部記錄下來, 以便總結經驗。
3 對學生的活動方式進行指導
綜合實踐活動一般分組進行, 但就一個具體的活動而言, 一般要通過小組成員的分工合作來完成。教師要引導學生對小組成員進行合理的分工, 充分發揮每一個成員的特長, 使活動效果達到最好。我班學生開展的“爛漫秋色”這一主題實踐活動, 在我的指導下, 組長根據各成員的性格和特長進行了分工:一具有美術特長、愛寫愛畫的同學確定為版面設計員, 一字跡娟秀的同學確定為抄寫員, 一做事仔細的同學定為資料整理員, 一家有相機、攝影技術熟練的同學確定為拍攝員。由于充分發揮了各成員的專長, 所以, 同學們的積極性很高, 活動開展得有聲有色, 扎實有效。
在小組分工合作開展活動時, 由于學生的能力存在差異。因此, 教師要注意培養學生之間的相互幫助和配合精神, 讓所有的同學帶著足夠的信心, 處于最佳精神狀態, 樂此不疲地投入到綜合實踐活動中。另外, 活動方式是小組, 還是班級, 還是跨班級跨年級活動, 要視選擇的內容而定, 要靈活選用, 不能一概而論, 以便于活動的有效開展。還須指出的是, 隨著活動的逐步開展, 活動經驗的逐步積累, 學生自主制定計劃, 自主選擇合適方式、方法的能力會逐步提高, 教師應逐步放手, 指導的力度應逐步減小。一般地, 越到高年級, 指導的力度應越小。要充分發揮學生的自主精神, 要相信學生, 會把活動搞得卓有成效。
在綜合實踐活動中, 教師創造性的指導起著引領、導向作用, 它關系著活動能否順利進行, 關系著活動的成效。在整個綜合實踐活動中, 都不能離開教師的有效指導。
摘要：綜合實踐活動雖強調通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗, 學生是綜合實踐活動的主體, 但不能輕視教師的指導作用, 教師創造性的指導起著引領、導向作用, 它關系著活動能否順利進行, 關系著活動的成效。在整個綜合實踐活動中, 都不能離開教師的有效指導。在綜合實踐活動中, 教師應在選題、活動過程和方法、活動方式等方面進行指導。
綜合實踐教師工作總結范文第5篇
關鍵詞：職業教育,師資隊伍,綜合能力,研究
職業教育是向學生傳授職業知識, 培養職業技能, 使其具備就業能力的教育, 是教育體系中的重要組成部分。職校教師是職業教育的主體, 起著主導作用, 所以職校教師的綜合能力在教育教學中顯得尤為重要。
一、具有高標準的思想道德素質
學生會時時處處以教師為榜樣, 從教師那里學文化、學知識, 也學教師的思想、作風和品質, 以及做人的道理。正因為如此, 教師應該身體力行, 處處以身作則, 以自身的人格力量去影響和教育學生。教師要在各方面以較高的標準要求自己, 為學生樹立榜樣。
二、學會教學的藝術
(1) 調節注意力?，F在的中職學生, 有的學習主動性差, 如果老師在課上講的內容枯燥乏味, 很多學生就會搞小動作, 或者睡覺, 或者干脆就做起了自己的事情。教師可以通過自己的知識和智慧、反常理式列舉、評價式贊許、詼諧有趣的講課風格, 來創設活躍而有序的課堂教學氣氛。
(2) 改善記憶效果。記憶的過程包括識記、保持、再認三個環節, 其中識記和保持是“記”, 再認是“憶”。再認是指經歷過的事物再度呈現時仍能認識, 憶是以前感知的事物不在眼前, 能把它重新回想起來。再認和回憶是提取信息的兩種形式, 它們之間沒有本質區別, 只有保持程度上的不同。能回憶的, 一般都能再認;能再認的, 不一定都能回憶。教師可以通過聽、看加實際操作的方式加強記憶。一是每隔三四天或一周、一個月, 集中復習有關材料, 查漏補缺、強化鞏固。二是及時復習。德國心理學家艾賓浩斯研究發現, 遺忘是記憶中不可避免的過程, 遺忘規律是先快后慢, 即在記憶的初期遺忘得多, 以后遺忘速度明顯下降。實驗表明, 在一個小時后, 能記住的內容只剩下44.2%, 八小時后再次遺忘8.4%, 只剩下35.8%, 24 小時后再遺忘2.1%, 還剩下33.7%。教師可以針對中職學生的學習特點, 設計習題和作業, 鞏固所學知識。
(3) 學習體驗及時化。由于學生入職校時, 初中階段文化基礎相對較差, 年齡有些小, 對基礎知識生疏, 接受能力、思維能力、分析能力都不是很強, 所以對于每節課的新知識, 要采取理論結合實際的教學方法, 通過案例、習題等方式將學習體驗及時化。
(4) 突破理解層。人有數學邏輯、視覺空間、身體運動、音樂、語言、人際關系、自然觀察、內省等八大智能, 因為家庭、社會、學校等各種因素的影響, 每個人凸顯出來的優缺點各不相同, 所以教師應根據學生的優缺點進行有效的引導, 發揮學生的特長。
三、對學生更加細致的身心引導
技校的學生大多是站在以前常常被忽視的群體中, 這使他們的內心燃起了更加強烈的被關注的渴望。那么, 在日常的生活中, 如果教師給他們更多一點的愛, 或許, 他們很容易滿足。得知學生感冒了, 如果能送去一句輕聲的問候“:你好點了嗎?”或許學生會因為一個小小的關懷而感動很久;學生的成績進步了, 如果能及時地鼓勵他, 說“你做到了, 你還可以做得更好, 不是嗎?”或許他下次的成績真的會更好;學生犯錯了, 如果能問明前因后果, 然后用相信的口吻告訴他:“相信下一次你不會再犯了?！被蛟S他會真的為了老師的信任從此改變自己。如果教師能設身處地地考慮學生的內心世界, 所得到的結果就會不一樣。
四、強化積極暗示, 弱化消極暗示
職業中專學校的學生是一個特殊的群體, 他們在初中時, 大部分成績不是很好, 甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。因此, 在很大程度上, 有的學生心理上會存在一定的缺陷, 需要教師加強引導。
(1) 有效的正面強化。學生之所以有自卑感, 是看不到自己的優點, 只看到自己的缺陷。實際上每個人都有自己的閃光點, 看不到, 只能說你沒有發現?，F在要做的是, 不但設法發現它, 還得設法擴大它。即使是微小的優點, 一天反復贊許幾遍, 也能使學生感覺到優點多于缺點。無論是課堂上, 還是生活中, 教師都應對學生進行正面的積極暗示。
(2) 弱化消極暗示。盡管學生會有很多缺點, 但教師要去淡化它, 而不是一味地指責、批評?？梢赃@樣安慰學生:“這次你不是故意的, 下次小心”“偶爾一次沒有關系, 相信下次你會做得很好”。
五、忠于教育事業
既然選擇了教師這個職業, 就要無怨無悔地、心甘情愿地把自己的一生交給三尺講臺。要愛這個崗位, 把這項工作當作自己的事業, 而不僅僅當作職業;不是以此為謀生手段, 而是以此作為自己人生的追求。愛是教育的靈魂和生命, 是架構師生心靈的橋梁, 是教育成功的基石, 是老師教育學生的前提和基礎。教師職業不僅僅是一份工作, 更是一份事業。
參考文獻
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[2][美]杜·舒爾.現代心理學史[M].北京:人民教育出版社, 2004.