數學教學論論文范文第1篇
關鍵詞：學前教育 聲樂教學 職業特點 藝術美
在學前教育中，音樂教育是開發學前兒童智力的重要方法之一，對促成幼兒德、智、體、美、勞和諧發展有著不可替代的作用。如何使學前教育專業培養的學生能在幼教音樂教學中勝任這一工作，已成為當今從事學前教育專業聲樂教育工作者們普遍關注的問題。
然而，有兩個現實難處擺在學前教育聲樂教學工作者的面前：一是教學實踐表明，現今進入學前教育專業學習的大多數學生只粗知有限的音樂知識，更少會聲樂技巧;二是學生們已經沒有了幼兒的天性和純真。正因如此，在新生入學后的一定時段內，盡管有不少學生對聲樂教師的學前音樂授課表現出一定興趣，但當教師要他們個人在課堂上演唱幼兒歌曲時，卻大都面有難色。在學生們看來，學前教育專業中的聲樂唱功難度大，若再加上表演，更是難上加難。
做為培養學前教育專業學生的聲樂教師，如何幫助他們克服學習中所遇到的困難，使之成長為有較高的幼兒園聲樂教學能力的教師呢?
一、注重學前教育專業學生未來服務對象的職業性特點
為幼兒園孩子們的健康成長服務，是學前教育專業學生未來工作的職業特點。作為幼兒園音樂教師，若想在自己的教學中把這種職業特點充分體現出來，最重要的就是要深刻認識到幼兒的天性和身心特點，否則將會事倍攻半，難有教學效果。以教唱幼兒歌曲為例，看似幼兒歌曲很容易唱好，但在實踐中，我們的學生演唱遠遠不如幼兒音色可愛，缺少發自內心的表演欲望，缺少幼兒豐富的想象力。之所以如此，是因為我們的學生演唱聲音趨于成熟，缺少了孩子的天性，缺少了孩子對新鮮事物的好奇心。
從以上例證中不難看出，學前教育專業的聲樂教學必須十分重視學生們未來從事幼兒園教學工作的職業特點。那么在學前教育專業的聲樂教學中，如何做到讓學生適應幼兒的天性和身心特點呢?
1.向學生強調注意幼兒的聲音音色特點
在學前教育專業的聲樂教學中，不僅需要理論上告知學生幼兒聲帶十分嬌嫩、薄細的生理特點，其所產生的音色比較高亮和清脆悅耳，而且要提醒他們針對幼兒們的音色特點，在同孩子們做語言交流時，注意讓聲音靠前明亮，讓孩子直接對你產生親近感。而在演唱幼兒歌曲時，因為要求聲音明亮和高音較多，這就需要用較強的氣息控制力和聲音位置統一等歌唱技術來完成歌唱過程。
2.鼓勵學生萌發童心，做有想象力的幼兒教師
幼兒有好動的天性，他們聽見音樂自然手舞足蹈，直接表達愉悅的心情。而我們的學生已是成人，她們會從成人的角度看待外界事物。所以，她們雖然聽到了一首與幼兒聽到的相同的音樂，但卻會出現與幼兒截然不同的心理反應。因此，為了使我們的學生適應未來幼兒教學的需要，作為學前教育的聲樂教師，應當要求學生們研究幼兒們的身心特點，在學習演唱幼兒歌曲時，姑且把自己設想為一個幼兒，模仿幼兒的聲音和動作，既唱且動，進入幼兒境界。如此，才能更好地完成幼兒歌曲的演唱。
3.幼兒歌曲演唱應該回歸幼兒的天性
幼兒對新鮮事物充滿了好奇的天性，且想象力豐富。在一首歌曲的演唱過程中，他們會不停地想、不停地變化、不停地創造。他們會用肢體動作直接表現，對自己內心想象的形象進行無拘無束的表演。有時，孩子們甚至會創造出很是新奇的動作而被教師肯定和鼓勵，這讓他們非常開心。而不少學生在不斷長大成人的過程中，由于受傳統教育中負面因素和社會不良現象影響，缺少創新思維和想象力，變得虛偽和講究實用主義，距離孩子的天性越來越遠。只有深刻理解幼兒不同年齡段的心理變化及生理特點，深刻理解幼兒的天性，才能把學生曾經有過的幼兒天性重新喚醒。為了讓學生們洞悉現實生活中的幼兒天性，學前教育專業的教師們應當通過向學生們講授幼兒教育學、心理學和衛生保健知識等，讓學生在未來的幼兒歌唱教學中注意體現孩子的天性、照顧幼兒的心理特點。
二、聲樂教學的藝術美特點
學前教育專業的聲樂教學是為培養幼兒教師即學前專業的音樂教育人才，所以其聲樂課教學不應當強調聲樂演唱純技術性，而是根據其是以幼兒為教學對象的職業特點，把突出聲樂教育的美育功能作為聲樂教學的工作重心。在教學中，使學生學到幼教歌唱基本功的同時，讓他們對幼兒聲樂藝術美的本質和規律有更多了解。
1.培養學生體味幼兒聲樂藝術美的本質和成為音樂藝術上的多面手
聲樂是一門實踐性非常強的表演藝術，其本質是通過人的聽覺、心靈和肢體所感受到的包括節奏美、音律美及和諧在內的藝術美，而幼兒歌唱教學正是對幼兒進行心靈美和藝術美教育的有效方法之一。在2002年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中就多次提到，要讓幼兒通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅和創造快樂，體現自我表現和創造的成就感。
針對學前教育專業的學生，聲樂教學應先從講解聲樂藝術美著手，通過教授不同表演形式和內容的兒童歌曲，努力使學生們感受幼兒歌唱的特殊魅力，通過體味幼兒聲樂的內化之美和發揮其易于使人歡愉的功能，使學生對學前教育專業聲樂課產生濃厚的興趣，讓他們變得能自覺自愿參與到學前教育專業聲樂教學課堂內外學習中去。
聲樂課是學前教育專業美育教育的核心課程，培養學生歌唱能力與幼兒歌曲創作表演能力，是學前教育專業聲樂教師最基礎的職責，也是幼兒教師必備的基本功。除此之外，由于在幼兒園日常教學過程中，歌唱與舞蹈兩門課程緊密結合讓幼兒在歌曲演唱的過程中加上肢體動作表演，對促進幼兒身心健康發展十分有益。所以作為學前教育專業的聲樂教師，首先自己最好是一個能歌善舞又兼有演奏樂器能力的多面手，并以自己的多才多藝使所培養的學生也成為音樂藝術上的多面手。
2.增強對學生的節奏訓練和對音樂的審美體驗與感受力
毫無疑問，要使學前教育專業的畢業生達到對聲樂作品原作進行守成創新的水平并非易事。不過，為使學生走上幼兒園工作崗位后，在聲樂教學上有所創新，作為學前教育專業的聲樂教師首先自己要具有在聲樂工作方面的創新意識和能力。在此前提下，再在自己的教學中，強化學生對音樂作品旋律、節奏、音色、和聲等音樂要素的感知和積累，讓學生熟悉盡可能多的音樂作品表現形式，培養他們的形象思維能力。在強化對學生形象思維教育的同時，鼓勵學生在學習中，展開自由想象，并在教師的指導下，運用已有音樂知識和技能，試著對某些聲樂作品原作進行守成創新。學前教育專業的學生在經過上述教育和訓練后，將會成為有創造精神的幼教工作者。
總之，在聲樂教學中，讓學生把自己的身體當樂器，用身體做出與課堂所選用樂曲結合的節奏運動，對提高學生掌握和運用節奏的能力有極大幫助，增強了他們對音樂的審美體驗和感受力。
3.把學生培養成有創造精神的幼教工作者
任何藝術創作都有一個在某種程度上被創作者主觀化的問題，而聲樂藝術創作的主觀化則顯得尤為特殊，因為聲樂藝術是需要演唱者個人與曲譜、歌詞和樂器的高度契合來完成的。
演唱者對聲樂藝術創作的主觀化，突出地體現在對曲譜和歌詞守成中的創新。所謂在守成中創新是指演唱者在尊重作者曲譜和歌詞等客觀存在的基礎上運用不損傷原作主干的靈活適宜的表現方法，展現聲樂藝術的美妙和情感教育功能。當然，要做到在守成中創新并非易事，這不僅需要演唱者有足夠的專業能力，也需要對原作品有準確的把握和理解能力。
三、職業特點與藝術美特點相結合
1.確定學前教育專業音樂教育的培養目標是培養幼兒音樂教育工作者
學前教育專業音樂教育的目標是培養幼兒音樂教育工作者，使他們在走上幼兒園音樂教育工作崗位后，能夠憑借自己在學校所學到的音樂知識和技能，通過對幼兒進行音樂美的教育，為孩子們的全面健康成長做出自己的貢獻。
為使學前教育專業學生能勝任其音樂教學工作，應該從學生開始學習音樂那天起，就對他們進行愛崗敬業的教育，牢固樹立準備為幼兒音樂教育服務的意識，莫忘自己是為幼兒教育服務的職業特點。
2.著力培養學生運用音樂教育對幼兒進行美育教育的能力
古希臘哲學家、教育家柏拉圖非?？粗匾魳方逃龑θ诵缘挠绊?，認為音樂有著“陶冶心靈”和培養人的勇敢和高尚道德情操的功能。音樂教育之所以有柏拉圖所說的上述功能，既是因為被人們廣為傳唱的歌曲有弘揚真善美的歌詞和沁人心脾的曲調，也是因為演唱者的音色美使聽者愉悅振奮之感。這說明若想使歌曲充分發揮育人作用，不僅要歌詞美和曲調美，還需要演唱者的音色美錦上添花。刺耳的音色不會使人有舒服之感，更何談對人有“陶冶心靈”的功能。
可能有人說，歌曲演唱者的音色美固然對聽眾更好地接受美育教育有幫助，但是幼兒園的孩子們還小，他們對音色美不會有什么深的感受。其實不然，有少數兒童頗有音樂天賦，像奧地利作曲家莫扎特，我國音樂神童陳安可和黃天戈，他們都是在三四歲時學習鋼琴，五六歲時登上大舞臺進行巡回演出。所以，作為學前教育專業教師，有責任對學生加強音色技能方面的訓練，以便在他們走上幼兒園音樂教學活動時，在對孩子們進行歌曲演唱時，用自己好的音色打動孩子，從而更好地用音樂教育對兒童進行美育教育。
一般概念上說，音色是指聽覺感受到的聲音特色，而聲樂的特色則是由發聲體的材料和結構有關。至于人在唱歌時的歌聲音色，則是其肺、喉嚨、聲帶、口腔、牙、舌、唇協調聯動決定的。為了讓學生學到讓唱歌音色美的技能，學前教育專業的聲樂教師應當讓學生掌握歌唱時在胸腔共鳴、降低喉頭、打開牙關、氣息貫通等演唱技巧上多下工夫。
另外，唱歌時吐字是否準確清晰也極為重要。只有用清晰的語言表達真實感情，才能扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴，否則，聽眾聽不清歌曲演唱者的歌詞內容，其對人的心靈陶冶和美育作用將大受影響。為使學生在未來的幼兒園聲樂教學中，教唱歌曲咬字吐字準確清晰，需幫助他們在校學習期間掌握漢字語言的結構韻律和科學的發聲方法。
3.培養學生對幼兒進行審美和創造力思維的教學能力
音樂教育是促進幼兒身心全面、和諧、健康發展的重要組成部分，就其對幼兒的成長和發展來說，有著其他教育不可替代的作用。從幼兒園開始，就高度重視對幼兒的音樂教育，對開發幼兒智力、培養幼兒審美能力和活躍幼兒創造性思維，有著十分積極的促進作用。
為使學前教育專業學生在走上幼兒園教學工作崗位后，能較好地通過音樂教學，為培養幼兒的審美能力和創造性思維能力貢獻一份力量，學前教育專業的音樂教師應從自己音樂教學做起，加強對在校學生的審美教育和創造性思維教育的教學和訓練。
如何通過音樂教學加強學前教育專業學生的審美教育呢?
(1)在教學中，可選擇有高品位審美價值的音樂作品讓學生學習欣賞討論。如《黃河大合唱》所謳歌的中華兒女不屈不撓的民族精神和對日本侵略者決戰必勝的信念，對今天肩負建設新時代中國特色社會主義的全體中國人來說，仍然具有十分現實的愛國主義教育意義;又如歌曲唐詩《游子吟》，它那令人動情的詩句和輕柔而又稍顯低沉的樂曲，怎能不使人感慨萬千呢?偉大的母愛，誰能報答得完呢?這種對人性美的歌頌，對我們今天所有國民來說，是多么有現實意義呀!《拉德斯基進行曲》大概是世界上最為人們所熟悉的進行曲之一，該曲用多種樂器合奏，有大鼓雄渾的震響，有小提琴的高音，它既是令人振奮的雄壯軍樂，又是歡快的合奏曲。這是首令人心曠神怡的樂曲，使聽者感受到，妙不可言。對人追求美的影響是多方面的。此外，在學校課堂之外，還可組織學生參觀有益于弘揚愛國主義和革命精神的歷史文化遺存和紀念館。
(2)搭建包括課堂講臺的各類臨時舞臺，組織學生進行聲樂演唱和創作比賽，讓學生進行創新實戰演練。例如，選出同一首歌曲，讓學生各自演唱，并要求他們都拿出自認為對原創有創新的地方向大家展示，然后由同學互評和教師點評。又如，鼓勵學生運用所學音樂知識和技能，進行聲樂創作和表演，展現自己的學習成果和創新能力。對學生來說，雖然這種要求和做法難度很大，但卻更有利于調動學生們的積極性和展現他們的創新思維和能力。
此外，在課堂聲樂教學中，可適當講些名人名家的勵志和創新事例，也將對學生自身勵志和強化其創新意識有積極作用。
參考文獻：
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[2]楊麗梅，蔡覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，2015.
[3]教育部教師工作司.《幼兒園教師專業標準》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2016.
(作者單位：天津市幼兒師范學校)
數學教學論論文范文第2篇
關鍵詞：歷史;初中;教學;影視;資源
前言
隨著影視資源的引進，許多教育專家學者對影視資源在歷史教學中的作用進行了研究。這一新的教學方法在教育界逐步被接受和提倡，再加上計算機網絡技術的飛速發展，多媒體技術的普及，電視節目的使用成為了一種有效的輔助教學方式。而且國內外大量的教學實踐表明，影視資源方面對歷史課上具有更直觀的意義，教學成效也更加顯著。
一、歷史教學現狀
初中歷史課程的內容是多種多樣的，但是目前的歷史教育卻遇到了很大的困難。一方面，由于歷史在初中階段的特殊地位，加之外語、數學等科目的影響，使得許多學生對歷史的認識不夠深入。另一方面，由于歷史教師的教學水平和教學手段的欠缺，使歷史課程失去了其趣味性和吸引力。所以通過運用多媒體技術，把歷史電影與初中歷史教學相結合，使學生對歷史的學習產生濃厚的興趣，從而達到提高歷史課堂教學質量的目的。
二、開發歷史影視資源的意義
（一）在歷史教學中運用歷史影視資源激發學生的學習積極性
初中生的好奇心強，重視圖像思考，進入了邏輯思考的階段。光靠教師通過語言教學還遠遠不夠。在教學上，學生對歷史課程的學習興趣較低，學習能力較差。歷史教育中，若能合理運用歷史影視資源，以生動、具體的影視形象取代老師的抽象教學，既能創造歷史事件，又能讓學生感受到強烈的歷史氣息，還能激發學生的學習興趣，使其積極主動地去學習。
（二）在歷史教學中運用歷史影視資源對學生進行有效的成就動機教育
成就動機是人在工作中取得成功的內在原因，是一種內在的動力，是一種為自己的價值而努力的內在動力。一些表現偉大人物的優秀影視作品，如《開國領袖》《外交風云》《挺進大別山》《鋼鐵是怎樣煉成的》《鄧稼先》等真實地再現了偉人追求革命和事業成功的強烈動機，通過教學滲透對學生達到潛移默化的影響，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。
（三）在歷史教學中運用歷史影視資源提高學生的歷史思維能力
歷史影視資源主要來源于紀錄片、科教片、故事片、歷史故事片等。在歷史教學中，通過多媒體的選取，使學生能夠重現歷史情景。積極引導學生思考、分析、評價歷史事件，提高學生觀察、想象、分析、整體解決問題的能力，并培養學生深層思考能力。
三、有效運用歷史影視資源的作用
1.導入新課―創設教學情境，激發學生歷史課程的學習興趣
將歷史題材的紀錄片、科教片、新聞片等，經過適當的剪輯，并以歷史事件的形式引入課堂，打破時空的局限，將歷史事件、人物的活動場面呈現給學生，使他們能夠更加直觀的了解和感受歷史。
比如，在《探索建設社會主義的道路》的課上，教師可以播放《人民日報》，報道1958年9月18日的廣西環江縣紅旗農業合作社的水稻產量65217公斤的新聞材料以及人們歡呼的場面。這時教師適時提問：①《人民日報》是我們黨的主要宣傳刊物，為什么在那時會出現這樣的失實的報道？②真的這么令人興奮嗎？這是一種時代的發展趨勢？這時，學生們就會迫不及待地想要在新的課程中尋找自己的答案。有了興趣，整個課程的學習效果就會更好。
2.解釋歷史名詞，增強教學主動性
傳統的教學方式已經無法適應現代教育的發展，影視資源為歷史的研究提供了一個很好的機會，將教科書上的靜態文字和圖片與影視中的人物表情和場景切換緊密地結合起來。因此，歷史教師要想有效地達到教學目的，就必須依靠先進的教學方法，以突出教學的重點，給學生解釋歷史名詞，方便學生理解，這樣還展示了課堂的張力，從而達到初中歷史教學的生動性和趣味性。
例如：在介紹《經濟體制改革》的有關內容時，老師們可以選擇一段《深化經濟體制改革意義重大》的短片作為教材，在課堂上播放，當學生們剛接觸到“經濟體制改革”這個專業名詞的時候，并不能很好地理解它的含義，而且教材中的純文字描述太過繁瑣，所以，《深化經濟體制改革意義重大》這一段短片作為教材，既緩解了老師們的學習壓力，又讓課堂上的教學變得井井有條。影視資源都是用來傳遞歷史信息的載體，與教科書上所描述的歷史事件相符合，而且專家風趣幽默的講解風格也給課堂增添了不少趣味。
3.渲染氛圍，實現情感教育
新課程標準特別注重情感、態度、價值觀等方面的培養，情感教育僅靠空洞的說教會讓人產生抵觸情緒，而影視資源則能以生動的圖片來渲染氣氛，震撼人的心靈，從而很好地實現情感教育。
例如：在學習《中華人民共和國成立》這篇課文時，教師可以選取的影視片段是《開國大典》，自豪的宣告聲，雄壯的國歌聲等場面可以渲染氛圍，使學生在感慨中體會新中國誕生的不易和神圣，從而激發了學生愛黨、愛國情懷。
4.利用影視資源課后延伸歷史教學
初中歷史教育必須是一個動態的過程，教師不能僅限于單純的課堂教學，而要培養學生的全面的文化素養。因此，要把影視資源的效用延伸到課外活動中，使教材與生活的銜接更加緊密。為了更好地發掘歷史資源和課本中知識的情感，老師們可以在周末的時候，在校園內的大廳或者寬敞的會議室，舉辦一場“歷史電影資料評論會”、“再現偉大的歷史場景會”，通過圖片和文字的形式，給學生帶來視覺上的震撼，從而達到教育的多元化，延伸教學范疇的目的。
例如：在《民族團結與祖國統一》一節《香港和澳門的回歸》的講授中，教師可以請同學們在課余時間去看《香港回歸1997》、《光天化日》等影片，利用影視資源從中了解香港、澳門回歸后的變化，并安排同學們一起探討觀影感受，然后分享經驗。最后老師可以讓同學們完成一項任務：學生根據電影中的場景，對其中一個能觸動自己的場景進行詳盡的講解，并解釋這個細節，從而能使自己更好地感受到愛國情懷。
結語
歷史影視資源是一種具有現代色彩的重要教學媒體和工具，它可以激發學生對歷史知識、歷史事件及其發展規律的理解，從而使他們產生和發展自己的觀察、分析和解決問題的能力，然后增強他們的愛國情懷。
參考文獻：
[1]薛雷.影視作品在初中歷史教學中的應用[J].四川省干部函授學院學報，2014
[2]劉大忠.影視資源在歷史教學中的應用原則[J].考試周刊，2010（45）
數學教學論論文范文第3篇
【關鍵詞】數學文化;數學教學;內容;方式
一、前 言
傳統數學教學常常只將重點放在知識與技能的傳授方面，而在培養學生對數學這一門學科的文化內涵、思想體系的認識上往往重視不夠.這種教學的結果常常使學生感到枯燥無味而失去學習數學課程的熱情與興趣.而且，隨著人們文化水平的不斷提高與對數學文化知識重要性的不斷了解，其巨大的教育價值更加受到教育工作者的重視.
數學課程應該是數學歷史及發展趨勢以及對人類文明發展作用的反映.張奠宙教授曾強調，數學文化應當與數學教學相結合，使學生在實際教學中真正感受數學文化并與之產生共鳴.在推崇綜合發展、文理交融的現代社會，我們更要轉變教學觀念，將數學文化與大學數學教學很好地結合在一起.
二、數學文化內涵及其對高等數學教學的重要性
“國家級教學名師”、南開大學數學科學院院長顧沛教授對數學文化內涵的定義分為：數學文化從狹義來講，指的是數學思想、方法、精神、語言、觀點及其形成與發展;從廣義上來講，還包括數學美、數學史、數學與人文的交叉、數學教育、數學與其他文化的關系.大學數學教學的目的不僅是向學生傳授知識，更應當培養學生適應社會發展所必需的判斷力、理解力以及解決實際問題的能力，最大可能地激發學生的創造力.所以，現代大學數學教學應將更多的精力傾注在學生數學能力的培養上，而這個目標的實現就是要將數學文化與數學教學有機結合起來.
三、如何將數學文化與數學教學有效相結合
1.更新教師教育觀念，提高其文化素養
教師更新數學教學觀念，提高自身文化素養，是傳授數學文化學生的前提條件.現代的大學教師不僅要專業知識扎實，而且要知識面足夠寬廣，對數學哲學、數學史等方面的基本知識足夠熟悉，掌握高等數學的歷史背景、發展現狀、應用價值與前景，并能將課程知識與這些知識很好地融合后再傳授給學生.具體來說，應做好以下幾方面的工作.
首先，教師應深入鉆研教材，合理組織教學，加強與其他專業老師的合作.由于所有教材都有其缺點，因此在備課過程中教師應盡可能地參考多種教材，選擇優秀部分進行教學.由于所教學生的專業不同，特點也不同，大學數學教師在教學時就應當根據學生的專業選擇內容，根據專業需要的內容進行細講，而那些用不到的知識就可粗講甚至忽略.比如傅里葉級數這部分知識對計算機專業學生的專業知識學習比較重要，因此應進行重點講解;在講解重點內容時，還可以將人多的大課堂分成小班教學，并依據學生的基礎不同進行合理教學，使所有學生都能很好地學到知識.
其次，教師間也要重視對教學思路的探討，在進行教學內容順序的安排時，既要遵循由淺入深、從特例引出一般的原則，又要具體情況具體分析.比如，由于微分與定積分、不定積分聯系非常密切，因此可以將定積分與不定積分合為一章，先講解定積分概念和性質，然后依據微積分基本定理，建立定積分與不定積分(原函數)之間的聯系，最后講解基本積分法，這樣安排既方便學生理解，還能突出重點.
2.優化課堂教學內容
第一，以數學內容自身作為出發點，體現其文化價值.大學數學教育的最高境界是培養學生的理性精神.嚴謹規范的數學知識，有益于學生形成團結協作、踏實細微、嚴肅認真的作風.數學中的常量與變量、有限與無限、微分與積分等都是量變與質變、對立統一等辯證唯物主義的極好的教學材料，有助于學生形成科學的方法論與世界觀.
第二，讓學生多了解數學家的事跡與思維過程，以及數學的有關史料和應用前景，使學生從中認識到所有科學都是經過認識與再認識、成功與失敗的循環往復才不斷發展的，科學上每一個小進步都是科學家不懈努力、刻苦鉆研的結果，這將很好地調動學生學習數學的非智力因素.以我國數學家陳景潤為例，他學習的條件極端艱苦，但是仍然熱愛癡迷于數學，堅持不懈地進行數學研究，最終攻克“哥德巴赫猜想”這一世界著名難題.通過這一事例必將激發學生熱愛數學和獻身數學的精神.
第三，數學課程還應重視數學史料的教學，反映出數學文化的方法、思想、精神、語言、工具的作用，強調數學內容與日常工作生活相結合，突出思想方法與生活緊密聯系的原則，增加統計、估算、線性規則、數據分析、運籌、圖論等知識，提高學生學好數學的自信心與自覺性.
3.注重改變學生學習方式
數學教學的最終目的是使學生掌握獨自學習的本領，而加強數學文化的教學能夠很好地提高學生的自學能力.一方面，引導學生多接觸和閱讀有關的論文與文化書籍，使學生首先對數學知識的發展與應用過程有一定了解，進而更深刻地理解數學知識的意義，這樣在增加學生知識面的同時又使其學會了一定的自學方法.另一方面，增設一些活動課與探討課，鼓勵學生積極走入社會，具體實踐過程可采用“提出問題→建模→求解→應用”的模式.鼓勵他們合作交流與自主探索，增強他們學好數學的決心與愿望，提高他們應用數學知識的能力與意識，認真體會到不同知識的聯系，得出研究問題的科學方法與寶貴經驗.
四、總 結
現代的大學數學教學，應當是傳授數學技能、知識與加強文化熏陶相結合，這樣的教育方式才能使學生喜歡數學，更加理解數學，掌握數學的精髓，從而終身受益.而作為教書育人的高校數學教師，要不斷提高自己的文化素養，更深層次地研究大學數學教學與數學文化的聯系，在數學教學過程中使學生真正感受數學文化的魅力.
【參考文獻】
[1]易南軒,王芝平.多元視角下的數學文化[M].北京:科學出版社，2007.
[2]周美玲,吉海兵,呂效國,吳雯君.基于數學文化觀的高等數學教學改革[J].高等函授學報(自然科學版),2011.
數學教學論論文范文第4篇
摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，人們對于英語學科的關注程度也在不斷增加。寫作教學是初中英語教學中的重要組成部分之一，是英語教學中的重難點內容。但是當前初中英語寫作教學現狀卻不容樂觀，很多學生對于英語寫作都較為抗拒。由于讀與寫之間聯系較為緊密，因此，在實際教學工作中，很多初中英語教師開始嘗試加大閱讀頻率，以期通過閱讀來提升學生寫作水平?；诖?，首先就初中英語寫作教學現狀進行了簡單探究分析，而后提出了幾點如何利用“以讀促寫”來提升初中英語寫作教學效率的有效策略。
關鍵詞：初中英語;寫作教學;以讀促寫
觀察近幾年初中英語閱讀理解文章不難發現，近幾年的閱讀文章選材越來越側重于西方化的思維方式。但是現階段下大多數初中生對于英語學科的學習仍然處于中文思維階段，面對西方化的思維方式，學生很難迅速反應過來。在寫作過程中，受自身寫作思維影響導致其最終寫出的內容也都是“英文外表”的中文作文。針對此種情況，教師可以利用英語閱讀理解來幫助學生形成西式的寫作、理解方式，進而更好地幫助學生提升寫作質量。
一、初中英語寫作教學現狀分析
寫作是英語教學中的重要組成部分，寫作教學應當貫穿至整個課堂教學中。但是在實際初中英語課堂教學中，由于新教材教學內容相對較多，很多教師在教學中常常會感覺課堂時間不夠用，很難在課堂上抽出時間對每個學生的英語寫作問題進行針對性指導。甚至一些教師在日常教學中都不會針對寫作進行專門訓練，只是在臨近考試時，簡單教學一些教學技巧。只有到了初三階段才能明確寫作訓練的重要意義。再加上寫作訓練教學難度、時間要求相對較高，且成效不明顯，所以很多教師對于針對性寫作訓練積極性較低，也就導致英語寫作一直都是英語教學中的薄弱環節。
究其原因主要是由于以下幾點：（1）漢語影響。在寫作過程中，很多學生都是先在大腦中勾勒出基本的寫作框架，而后再將其翻譯成英語，這就導致很多英文作文都是中式英語，導致文章流暢度較差;（2）審題不當。一般情況下，此種問題在材料作文中出現幾率較大，導致學生文章內容不夠完整;（3）整體結構較為混亂。在英語寫作過程中，很少有學生會提前對整篇文章結構進行整理，大都是寫到哪兒算哪兒，這就導致文章布局混亂，前后聯系較少。
二、利用“以讀促寫”提升初中英語寫作質量
（一）讀寫結合，應用多種教學方式
在初中英語教學中，教師應當在閱讀過程中教會學生語法知識、詞組搭配分析技巧，進而更好地幫助學生記憶并靈活應用英語單詞，為學生的后續英語寫作奠定良好基礎，提升學生英語寫作能力。
當然，除了上述幾點外，教師還要引導學生對整個語篇的段落、語言特點進行針對性分析，如：連詞的應用及特殊情況、如何確保前后句主語一致等等，進而更好地引導學生利用閱讀掌握寫作方式。同時，教師還要加大對段落、單詞、句式、布局的關注程度。在整個閱讀過程中，要真正做到以生為本，為學生留出足夠的思考空間與時間，引導學生自主分析本篇文章中心思想，之后再以此為基礎開展針對性的寫作訓練，讓學生在實戰中提升寫作能力。
比如在“My friend”這一主題寫作教學過程中，在寫作教學開展前，教師要引導學生仔細閱讀相關資料，而后讓學生圍繞著“Changes in My Friends”這一主題來思考以下兩個問題：（1）Why do you think of Xiao Ming as a friend？（2）What changes have taken place in him？在提出問題后，教師可以給學生一些思考時間，讓學生自由結合討論，在討論完成后，每個小組選出一個代表說出自己的討論結果。而后教師借助多媒體來將其討論結果展示出來。第一個問題討論結果：（1）I want to write about Xiao Ming’s change because we played together since childhood.（2）I want to write about Xiao Ming’s change because he is a handsome boy.（3）I want to write Xiao Ming’s change because he is very good to me.第二個問題討論結果：（1）He was much taller and had long hair.（2）His personality is more cheerful and he likes to laugh more than before.（3）He cried a lot when he was a child，but now he doesn’t cry a lot.在問題討論完成后，再讓學生投入到寫作過程中，學生對于寫作內容、寫作框架都已經基本掌握，可以輕松完成寫作任務，進而有效激發其寫作興趣。
（二）英漢對照，培養學生形成良好語感
一般情況下，英語閱讀篇章主要分為主旨句、展開句、總結句三部分。對比漢語而言，英語表達較為特殊，漢語表達方式較為含蓄，大都不會直接表明自身觀點，只能通過委婉的方式來體現出文章的主要思想。
以“Chinese Spring Festival”這一主題寫作教學為例，很多學生的寫作模式都是這樣：The Chinese Spring Festival，on the last day of December，is one of the most important traditional festivals for all Chinese people. Before the Spring Festival，everyone will clean up their homes and do some cleaning. Then on New Year’s Eve，we will have a reunion dinner，watch the Spring Festival Gala and watch the New Year’s Eve. It’s really lively.這篇英文作文就與中文表達方式類似。如若在英語環境下分析、學習這篇文章，那么整篇文章都過于雜亂，且對于具體事件沒有一一論述，很難在寫作中得到高分。因此，在寫作過程中，教師應當教授學生英語寫作技巧，了解英語表達習慣，進而更好地提升自身寫作能力。
總而言之，在初中英語學習的課堂上，對于“以讀促寫”的教學方法，老師應該持有開放性的教學態度，鼓勵學生多多接觸，從根本上對其進行掌握，切實提升自身的英語寫作質量，完善英語學習理念。
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編輯 劉瑞彬
數學教學論論文范文第5篇
關鍵詞：藝術設計;畢業設計;教學
在知識的授課和實際的實踐兩個方面中，進行關于畢業設計課程的授學時，需要進行創新性的變化;對課題選擇、課程考核等過程進行創新，最終目標是達到社會的需要，形成社會需要的人才，需改善學生的能力。
一、藝術設計專業本科畢業設計理念新定位
首先，藝術設計專業本科畢業設計主要在于對創新性的提高，鄧小平同志曾經說“創新是一個民族進步的靈魂”，恰好在這環節中就缺少了它的存在，且在畢設的選題中也存在不少問題。從調查發現近幾年關于大學生的畢業設計方面普遍存在的問題，如由于老師的實戰經驗的欠缺，選題時存在片面性、滯后性、與社會的脫軌等問題。
其次，老師們與社會的脫軌導致了學生選題的實踐性差。老師長期的教學經驗與社會的脫離，學生長期處于學校生活當中，兩者的結合不能考慮到社會實際的重要性。因此，設計的進程當中，大多數的同學實戰性與當今社會與人才的要求不匹配，所以對畢業設計進行改革有很大的意義。從專業的角度來看，對學生實踐性的改善很有意義，當處于實際的社會工作中缺少活力。因此，對于畢設的授課中，創新與實踐能力在授課時不能缺少。
畢業設計改革流程圖
二、畢業設計教學模式的改革方案
(一)拓展多元化選題形式，加強選題應用性
畢業設計中，最重要是選題，其一，直接影響畢業設計質與量;其二，使其開始平臺高，同時改善創作積極性，發展多元化選題意義在于選擇躲避以前的獨立性與不對外性的問題。關于畢業設計題目可以是學生自主提出選題，也可以結合實際項目或結合指導教師的科研選題。多元化形式的題選不僅使學生畢設的應用性能更好，而且能夠培養學生動手和創造的能力。在最后選題方式由教師與學生交流決定，確保了設計的創新與實踐性，規避了學生與社會實際不匹配的問題。最后，對學生提交的選題內容由院(系)專門指導教師進行審核，對傳統的選題、內容單一的選題提出指導性的意見。
(二)促進畢業設計與企業聯合，推進學生創新能力提高
隨著高校教育日趨大眾化，每一屆的應屆畢業生都面臨著就業壓力的問題。因此，學校教育實現應與商業設計市場的有效對接，從根本上實現解決設計人才就業供需的效率問題。
如果學?？紤]這個方面，進行學校與企業間的聯合培養，讓學生更多地了解社會實際的需要，企業了解到學生的實際狀況，在以后的就業當中兩者能更好的相融合。這樣可以讓學生有機會接觸到與”設計“相關的實際需要。因此，藝術與商業結合的畢業設計，也是我們近年的畢業設計中重要的執行方式。
(三)畢業設計與國內外設計大賽相融合
目前，國內外有一些規格較高的大賽，鼓勵學生參加設計大賽，讓畢業設計做到有的放矢，提高其針對實效，能讓學生在設計時主觀性能發揮到極致，與虛擬題目相比強化了學生與老師之間的交流，個能夠改善設計的實際性，進而增加就業機會。
三、完善并制定畢業設計教學環節的設計與管理機制
對畢業設計中的教學內容的總體情況監督，對實踐能力的提高有重要意義。并且畢業設計是對該專業學生在學習期間所學的知識進行的最大檢測。
(一)畢業設計考核系統與管理制度的建立
畢業設計系統的建立當中一定包含考核這一過程，考核在任何系統中都是不可或缺的，它具有重要的意義?？己讼到y包括開題報告、中期設計考核、畢業設計答辯三個部分，對畢業設計作品做出全面的評價，尤其是設計作品的創新性和原創性這一部分作為考核的重點內容。這種畢業設計考核系統既保證了學生畢業設計成績的公平性，又兼顧了畢業設計的整個過程，確保了畢業設計的質量。
(二)組織畢業設計實踐科研團隊
在科學研究當中，在新的畢業設計指導授課方式中，老師與學生同時作為設計主體。對于老師而言的進步在于：掌握不同的授課方式、了解未知方面的內容、能夠不斷地對自我進行提高。并且科學科研是身為一名老師工作最基礎的任務，也是老師授課的關注焦點，這也對教師的科研能力與學術水平有很高的要求，并擅長將自己探索到的專業成果、經驗及設計思路等有機融入到畢業設計教學中，從而提高學生設計觀念、設計思維、設計表現和創新能力。
(三)畢業設計答辯及成果展現形式的改革創新
大學期間的學習成績以及相關專業課程的考核，必須通過畢業設計來體現，畢業設計同時也是對老師知識水平以及授課能力的一種檢驗。未完善前的畢業設計答辯方式主要是以由該校相關專業老師(雖然本專業老師具有比較好的本專業相關知識，但是對于比較大的項目處理實踐能力較弱)構成評定小組。所以，創新改變后關于學生畢業設計答辯方式加入了企業相關人員、專業教授，對學生畢業設計闡述和成果的展示進行科學、公正、客觀的評分。
此外，邀請社會經驗充足的相關企業人員給學生的畢業設計做以介紹與說明重點，達到學校學生與社會需求企業之間更加充分的接觸，進而提高學生的就業率。
四、結語
近年來，隨著高校教育日趨大眾化，每一屆的應屆畢業生都面臨著就業壓力。以上通過對本科藝術設計專業畢業設計授學方面與實際接軌的程度研究，更加關注學生就業方面的鍛煉。在畢業設計過程當中，不僅要關注專業的相關程度，提高他們創新性、實踐性，還應添加讓學生實際接觸企業設計和社會相關聯的實踐知識。