韓語教學論文范文第1篇
【摘要】基礎韓語是韓語專業的重要基礎專業課程，對于培養學生的韓語水平有重要的作用和意義，要關注對學生的韓語發音、詞匯、語法等基礎性知識地培養，提升學生的韓語閱讀、翻譯和應用技能，強調學生在韓語課程學習的主動性，探究基礎韓語課堂模式和方法，增強學生學習韓語的自信心，提升基礎韓語課堂教學效率和質量。
【關鍵詞】基礎韓語 課堂模式 問題 構建 實踐
基礎韓語課程是涵括發音、詞匯、語法等基礎語言知識的課程，教師要以學生為主體，不斷反思、摸索基礎韓語課堂的教學模式和教學方法，充分激發學生學習韓語的興趣和熱情，積極學習和掌握韓語聽力、會話、閱讀、翻譯等語言技能，提升學生的韓語綜合應用水平，促進韓語教育的發展。
一、基礎韓語教學存在的問題分析
1.教學觀念相對落后
傳統的基礎韓語教學采用的是“灌輸式”的教學模式，沒有充分關注學生在基礎韓語課堂學習中的自主性，也缺少對課外自主學習的關注和重視，導致基礎韓語教學效率低下。在翻轉課堂、對分課堂進入到教學視野之下，一些韓語專業教師還仍舊抱守傳統的教學觀念不放，依舊將韓語視為小語種，不敢大膽嘗試創新的教學模式和方法，與時代發展和教學變革的趨勢不相符合，難以提升基礎韓語教學的質量。
2.教學方法相對單一枯燥
在基礎韓語課堂教學之中，教師習慣于權威式的講解，學生則處于被動的接受狀態，缺乏積極主動的自主思考和探究，長此以往容易使學生感覺單調枯燥，缺乏對韓語語言學習的興趣。同時，在基礎韓語課堂教學之中，缺乏合理有效的互動情境的創設，教師與學生、學生與學生之間的學習互動、知識交流較少，使基礎韓語課堂氛圍相對生硬呆板，難以激發學生的獨立思維能力和創造性能力。
3.教材選取缺乏完整合理性
當前的韓語專業教學課程包涵基礎、會話、視聽說、語法、閱讀等課程，側重于韓語精讀、會話方面的教材開發和設計，然而隨著韓語專業人才培養多元化的趨勢，統一規整式的韓語教材內容顯現出遲滯性，難以適應現階段發展的需求，出現各種基礎韓語教材，如北京大學的《韓國語》教材、山東大學編撰的《大學韓國語》、延邊大學的《初/中/高級韓國語》、慶熙大學的《新標準韓國語》等，但是卻顯現出韓語參考書方面的缺陷和不足，教師只能夠依據教科書進行講授，缺乏完整性和合理性，容易給人以照本宣科的感覺。
二、基礎韓語課堂教學模式的建構與實踐分析
1.注重學生的韓語學習主體性培養
在基礎韓語課堂教學之中，教師要轉變原有的角色和地位，要將自己與學生處于平等、自由的地位，尊重學生在韓語語言學習中的差異性，在領讀課文、翻譯課文的過程中，預留學生自主思考、活動探究的空間和時間，突顯學生在韓語學習中的主動性意識和能力，較好地發散學生的韓語語言學習思維能力，提升學生的韓語學習興趣。同時，教師要靈活選用多樣化的韓語語言教學方法，打破“灌輸式”“填鴨式”的教學模式和狀態，積極引入小組合作探討、情境創設教學法、項目教學法等多樣化的教學手段，激發和調動學生的韓語語言學習積極性，并使學生將韓語語言學習與自己的生活實際相鏈接，增強韓語語言學習與生活的聯系，認識到韓語語言學習的實際價值和作用，積極主動地參與到基礎韓語課堂的學習活動之中，并且還可以借助于豐富、直觀而形象的多媒體教學工具和手段，創設韓語教學的相關情境，學生會較好地融入到聲色并茂的多媒體語言情境之中，主動學習韓語發音、詞匯、語法等基本語言知識，并增進韓語語言與文化的融合性認知，更為全面而深入地了解韓語國家的風俗人情、思維習慣、歷史、政治等，準確地把握韓語語言的文化特色，消除學生在韓語學習中的單調感和枯燥感，增強韓語學習的自信心，感受到韓語語言學習的內在樂趣，真正學會韓語語言。
2.建構基礎韓語對分課堂教學模式
為了有效改善基礎韓語課堂教學中師生互動缺失、師生關系割裂的狀態，可以開展基礎韓語對分課堂的教學模式，融合傳統課堂和討論式課堂的優勢，突出先教后學、師生互動、生生互動的自主性學習理念，將基礎韓語課堂時間劃分為兩個部分，即一半的課堂時間為教師講授時間，另一半的時間為學生自由討論的交互式學習時間，并主要分為講授、內化吸收、討論三個過程和階段。由于韓語語言有其自身的特點，學生大多對韓語的學習是零基礎，這就要求教師在課堂上采取精講精練的方式，開展課堂講授教學，并注重學生對韓語語言知識的內化和吸收，鼓勵學生自主搜集和歸納課外資料，實現對課堂知識的整理、歸納和總結，培養學生的發散性思維和創造性思維。還要開展基礎韓語課堂的“討論”教學，要預留時間讓學生自由討論和交互，可以采用韓語歌曲、游戲活動、情景劇表演、講韓語故事等方式，開展課堂教學實踐活動，讓學生學會運用韓語進行交流和討論，用韓語流暢自如地表達自己的內心情感和思想，極大調動學生參與韓語語言學習的積極性，促進師生之間的和諧與互動。如唱韓國歌曲可以作為基礎課堂預熱階段的方法，學生通過一起唱韓國歌曲能夠較好地緩解心理上的緊張、不安情緒，自然而然地快速進入到韓語語言的學習氛圍之中。個人演講活動則可以較好地增強學生的韓語語言口頭表達能力，增強學生在韓語語言學習中的自信心，幫助學生練習聽力、擴大詞匯量。另外，在基礎韓語課堂之上，還可以結合具體的教材內容開展課堂教學活動，如詞匯接龍、故事續編、影視劇配音等，使學生感受到基礎韓語課堂的濃郁語言氛圍，培養學生的自主學習能力，突顯學生的個性。
3.探索基礎韓語課混合式教學模式的實踐
隨著信息化、網絡化的不斷發展和進步，基礎韓語課也要與信息化教學手段相鏈接和融合，可以基于藍墨云班課教學平臺和資源，探索基礎韓語課的混合式教學模式，使韓語傳統課堂教學與信息化技術相鏈接，更好地提升基礎韓語課堂的教學效率。
教師可以利用藍墨云班課教學平臺開展基礎韓語教學，將課堂教學重點內容制作成音視頻、PPT等資料，將其進行上傳，學生可以根據自己的學習需求，進行藍墨云班課平臺的自主學習，使課堂時間得以延伸和擴大，學生能夠反復對知識關鍵點進行鞏固和學習，并在教師的指導下解決疑難和困惑，還可以與學生進行結對協同學習，總結和歸納知識教學重點，并從語法練習開始過渡到自由的寫作，在平臺上提交自己的作業，教師對其進行評價、反饋，較好地增強學生的韓語學習能力和效果。
4.實現對學生的科學評價
在基礎韓語課堂教學模式之中，還要進行必要的教學評價，教師要注重依循多元化原則、激勵性原則和實踐應用能力培養的原則，關注對學生的科學合理的評價，據此調整韓語課堂教學計劃，為學生的語言綜合應用及創造能力的培養提供條件。
綜上所述，基礎韓語課堂教學要秉持學生的主體性原則和理念，激發學生的韓語語言學習興趣，建構基礎韓語課堂的不同教學模式，如對分課堂、混合式課堂等教學模式，讓學生積極參與到基礎韓語課堂活動中，引領和指導學生進行自主學習和獨立思考，全面而深入地增進對韓語語言知識的理解和應用，更好地提升基礎韓語課堂教學效率，為社會培養優秀的韓語人才。
參考文獻：
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基金項目：佳木斯大學教學研究項目，“基于小組教學模式的韓語教學研究”（項目編號：2016JW2032）的研究成果。
韓語教學論文范文第2篇
韓語音變現象多而復雜, 對于零基礎學習者來說有一定的難度, 一直是教學中的重難點。其中, 連音現象, 是韓國語的收音 (除“?”“?”外) 在與后面的元音相連時, 其收音與后面的元音相連, 拼成一個音節。連音現象不僅出現在單詞內部, 也會出現在單詞和助詞、詞尾等附加成分相結合的時候, 零基礎學習者遇到連音現象的概率比較大, 學生在處理連音現象的過程中也會出現一些問題。
2 沈陽工學院韓語學習者連音現象偏誤分析
2.1 添音現象
以??這個單詞為例, 正確的發音應該為/??/, 有一些學生將其發為/??/。學生記住了連音現象是將收音與后面的元音相連, 但卻忘記了收音是被移到了后面, 既然被移走了, 那么前面的收音就不應該存在了。
2.2 連音不徹底
這一部分零基礎學習者涉及的單詞主要有兩個:???和???, 這兩個單詞涉及雙收音的連音現象, 而且一般單詞連音現象只變化一次就可以, 這兩個單詞則需要變換兩步。???→/???/→/???/;???→/???/→/???/。在練習的過程中, 無論是單收音還是雙收音的連音現象, 一般情況下都只變化一次就可以, 有一些同學就會默認為連音現象只變換一次就已經很徹底了, 并沒有根據實際情況去判斷。當判斷單詞內部、單詞與附加成分之間是否存在連音現象時, 變化一步之后仍需考慮是否還存在連音現象。
2.3 收音的負遷移
學生剛剛學習完收音, 特別是單收音中的非代表收音, 看到非代表收音, 就會想它發音的時候發的是哪個代表收音, 習慣性地先將其代表收音寫出來。例如:???→/???/→/???/, 學生會先把非代表收音在發音時相對應的代表收音寫出來, 然后再把代表收音和后面的元音相連。一般情況下, 單收音和雙收音在發生連音現象時, 是把自身原來的音和后面的元音相連, 而不是先把非代表收音變成代表收音再和后面的元音相連。
2.4 忽略收音“?”
概念中很明顯地提到了被除去的兩個收音“?、?”, 大部分學生能夠注意到收音“?”, 卻忽略了收音“?”。在學習收音的時候, 就提到過當收音“?”與后面的元音相連時, “?”就不發音。這一條被很多學生遺忘了。
2.5 忽略連音現象
教材中在講解連音現象時, 分成了兩個部分:一是單詞內部發生的連音現象, 單詞內部發生的連音現象練習的比較多, 一般情況下, 看到單詞就能夠連讀;二是單詞與附加成分之間發生的連音現象, 這種連音現象容易被學生忽略, 特別是放在句子當中的時候, 學生更不容易辨別出來。
連音現象雖說簡單, 學生在練習的過程中也有各種各樣的小問題出現, 教師在講解連音現象的過程中, 教學設計上應該考慮到這些問題, 巧妙地對學生進行指導。
3 教學思考
關于連音現象的教學, 導入部分可以用截取的小視頻和文本相結合, 如果時間條件允許的話, 教師可以自己錄制小視頻, 配上相應的韓文字幕。先把文本提前給學生, 讓學生讀一下, 然后放視頻, 讓學生比較一下視頻中的發音和學生自己讀的有什么區別?引導學生找出音變現象。
講解部分, 先講解連音現象的概念, 讓學生總結出連音現象發生的前提條件。在講解概念的時候強調一下, 并不是所有的收音與后面的元音相連, 都會發生連音現象, 有兩個收音被除去了, 要注意這兩個收音。
講解舉例的過程中不僅要舉單收音的例子, 還要舉雙收音的例子, 讓學生對雙收音的連音現象有所了解。雙收音的連音練習的時候可以利用選擇題, 例如:???的正確發音時哪個選項?A:/???/;B:/???/, 旨在間接指導學生雙收音如何連讀以及避免連音不徹底的現象發生。
在做練習時, 可以采取多種多樣的方式, 讓學生寫出或者依次讀出單詞和句子的實際發音, 或者是改錯題。例如, (1) 請寫出其實際發音:???;??????;該題目的在于讓學生正確了解如何連讀, 也間接告訴學生連音現象不僅僅出現在單詞中, 還有可能出現在句子中的單詞和附加成分之間, 一句話中可能出現多次。 (2) 請判斷下列連音現象是否正確, 若有錯誤請改正。??→/??/??→/??/??→/??/???→/???/該題目的在于讓學生更加清晰地了解連音現象的概念以及如何連讀, 避免添音偏誤和收音負遷移現象的發生。
總結知識點的時候, 可以結合代表性的例子系統性地總結。課后再結合學過的內容, 出一些附加練習題, 讓學習鞏固連音現象。
連音現象通過學生的作業及測驗能夠看出還是存在一些問題, 在教學的過程中, 可以結合舉例和習題幫助學生更好更準確地理解連音現象。
4 結語
韓語是黏著語, 助詞和詞尾非常發達, 助詞和詞尾中又有一部分是以元音開頭的, 前一個音節有收音, 后一個音節是以元音開頭的, 就會發生連音現象, 所以韓語學習者遇到連音現象的概率還是很大的, 因此教師應該重視連音現象的教學, 結合教學實踐及學生反饋, 做好連音現象的教學設計。
摘要：零基礎的韓語學習者遇到連音現象的概率相對來說較大, 教師應該重視連音現象的教學。筆者結合教學實踐, 根據反饋的偏誤類型, 總結了連音現象在各個教學階段上的特點和自己的思考。
關鍵詞：連音現象,偏誤分析,教學思考
參考文獻
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[3] 靳保強.韓漢語音對比及韓語語音教學[J].黑河學刊, 2009 (2) .
韓語教學論文范文第3篇
(一) 什么是微課
微課 (Micro-lecture) 最早起源于美國, 美國愛荷華大學勒羅伊·麥克格魯 (LeRoyA.McGrew) 教授為了讓人們更好的了解化學知識, 促進化學知識的普及, 提出了“60秒有機化學課程”的概念, 這被認為是微課的雛形[1]。之后, 1995年英國納皮爾大學的特倫斯·基教授提倡1分鐘演講, 希望學生掌握某些概念;2008年美國新墨西哥州胡安學院的戴維·彭羅斯 (DavidPenrose) 提出了“一分鐘微視頻 (OneMinuteLecture) ”, “微課”的概念也自此出現[2]。2007年開始, 孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗 (SalmanKhan) 錄制教學視頻放在YouTube網上供大家學習, 這些課程逐漸受到美國中學生的喜愛。薩爾曼·可汗創立的“可汗學院”是“微課”實踐的成功案例[2]。
廣東省佛山教育局的胡鐵生將國外的“微課”概念引入國內, 他認為:微課是指按照新課程標準及教學實踐要求, 以教學視頻為主要載體, 反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻 (課例片段) , 同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源, 它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”[4]。在互聯網發展的基礎上, 國內開始了多領域、多學科的微課建設嘗試。目前對于微課的名稱, 國內學者意見還尚未統一。但是對微課的理解幾乎比較一致, 在很短時間內, 利用各種多媒體手段采用不同的教學方法對某一個知識點或問題進行講解。
目前我國的微課發展迅速, 為交流促進微課的建設, 還出現了全國性的比賽, 如2012年開始的由教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的“全國高校微課教學比賽”, 2014年, 中國高等教育出版社發起的“第一屆中國外語微課大賽”這樣的單科微課比賽。
(二) 微課的特點
微課受到很多教師和學生的喜愛, 和它具有的特點是分不開的。
(1) 內容為一個知識點或一個問題, 容易接受。
(2) 國內的微課大多時長在3-10分鐘左右, 記憶力集中不分散。
(3) 網上觀看, 不受地點限制。
(4) 可反復觀看, 減少因個人理解能力差異而降低學習效率。
(5) 以視頻為主, 可觀賞性強。
這些特點也給教師和學生帶來了一些挑戰。
二、課程分析
(一) 選定課程簡介及原因
本校為推進教學改革, 在引進慕課的基礎上, 又探索微課建設。韓語教研室教師都比較年輕, 所以在微課建設上采取團隊集中針對一門課程進行微課探索。在探討了微課及本專業的實際情況后, 決定對《韓國概況》這門課程進行微課設計。
《韓國概況》課程是韓語專業一年級的專業必修課, 旨在向學生全方位的介紹韓國, 使學生更全面的了解韓國, 從而達到正確認識他文化, 可以為精準的翻譯提供文化背景知識;減少文化沖突, 為提高跨文化交際能力提供知識基礎。教材為大連理工大學出版社出版的新世界高職高專韓國語類課程規劃教材《韓國概況 (第二版) 》。該教材分別從國情、自然資源、人口、生活習俗、衣食住、藝術、政治、外交、經濟等14個方面介紹韓國。該課程在上課時為了讓學生印象深刻、直觀, 經常播放視頻;每個部分都是獨立, 最后匯聚成一個韓國, 可以看做知識的碎片化。所以該課程適合以視頻為主的微課授課。
(二) 課程內容設計
本文選定該課程中的《第五章衣食住》的第三節韓國的傳統房屋-“韓屋”以微課形式開展探索。本節內容包括簡單韓國傳統房屋 (1) 韓屋的形態、結構和 (2) 地熱、地板兩部分內容。課文內容較少, 高職院校主要以技能使用為主, 所以增加與實際更貼近的話題 (1) 韓屋的觀賞景點:景福宮、北村、南山谷、全州、公州等地韓屋村照片集錦; (2) 與實際生活貼近的現代住宅種類; (3) 留學生活須知-租房等內容。希望學生通過學習本課后, 可以對韓國“住”的問題從古代到現代、從理論到實用較全面的理解。增加部分如表1:
(三) 授課過程設計
課程時間10分鐘。授課對象是一年級新生, 對韓語學習有熱情, 掌握的句型比較簡單, 所以在知識層面主要是了解韓國文化, 增加名詞單詞, 常用表達增加較少。近幾年年輕人喜歡韓劇是非常普遍的現象, 所以在課程導入部分展示《七日的王妃》《云畫的月光》《畫廊》帶有韓屋的劇中圖片, 要求學生猜韓劇名字的形式激發學生學習熱情和課堂參與度。圖片展示王宮、士大夫、兩班、平民的韓國建筑-韓屋, 導入課程后以圖片為載體介紹韓屋的形態、結構和地熱、地板兩部分內容。介紹韓屋選址理念和房間分配中體現出的身份、男女和長幼尊卑的思想。
介紹傳統建筑韓屋后, 提出感受韓屋魅力的建議, 參觀韓屋旅游景點并展示照片。1分鐘活動, “近距離接觸韓屋”-觀賞韓屋模型。設問句引出現代住宅的韓語詞匯, 展示圖片幫助理解和記憶。介紹韓國學校由于宿舍不足允許學生走讀的實情。外國留學生也因為學習習慣、作息時間等問題多數會選擇在外面租房。那就要了解租房的途徑, 韓國常用的租房網站, 學生一般租住房屋種類 (一室, 兩室, 寄宿家庭、公寓) 及各類房子的租金和保證金的數額, 租住的形式主要是月租和全租, 大多數留學生選擇月租, 少數人全租。順勢提出租房的簡單用語。最后以韓國明星的房屋的圖片集錦結束課程。
時間分配如表2:
(四) 微課制作
制作微課時, 編寫腳本錄播后, 與動畫制作專業的老師和學生進行后期加工, 將一些問題制作成字幕, 盡量做到可觀賞性強。在制作時也修改過3次腳本, 還增補鏡頭等。最終制成微課視頻。
三、后續研究
前面提到微課的優勢很多, 但也存在缺點, 為我們留下了后續研究的課題。
(1) 時間有限, 活動時間被壓縮, 學生參與度較低。 (2) 學生自主觀看視頻時, 如有疑問, 無法直接得到解答。 (3) 課堂活動較少, 缺乏對學生知識掌握程度的評價, 不能為后續課程的設計提供參考。 (4) 教師除專業知識之外掌握互聯網應用的相關知識較少, 將文字語言轉變為視頻語言的能力弱, 設計出高質量的微課視頻較少。 (5) 視頻可以不受時間地點的限制, 卻需要學生更強的自主學習意識, 目前高職院校學生還不能達到。
基于以上的缺點, 我們還需要繼續研究, 微課使知識大量碎片化后, 對高校專業學習的幫助有多大;微課也是一種輔助上課手段, 不能“生搬硬套”應用到所有的課程和知識上, 什么樣的課程適合微課還需進一步論證;不能將微課孤立, 還應探討互聯網+學習模式下, 針對微課的不足, 開發相應的輔助方法, 如網站在線提問, 網上社群或課下小組討論等。
摘要：互聯網的快速發展, 使得生活發生了巨大的變化。當互聯網+教育時, 應運而生了很多授課方式, 如“慕課”“網課”“微課”等, 因此教育工作者們也開始研究, 利用新型的資源建設新型的教學模式。本文闡述了學校教學改革過程中, 對“微課”模式與外語小語種韓語教學結合進行嘗試過程的做法和遇到的問題, 希望為后續研究提供資料和幫助。
關鍵詞：高職院校,微課,韓語教學,韓屋
參考文獻
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[4] 胡鐵生.微課:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究, 2011 (10) :61-65.
韓語教學論文范文第4篇
4. ????. 謝謝.5. ?????. 請進.6. ?????. 沒用.
7. ???! 快點!8. ?????! 糟了!9. ???????. 請便.
10. ???! 不行!11. ???. 走好. ??????12. ???! 夠了. (??) ???.
13. ?????. 過來.14. ??????. 休想.15. ??! 干杯!
16. ???! 天啊!17. ?????! 安靜! ??????!18. ???! 加油!
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33. ????. 上火.34. ????. 出乎意料，給人吃驚、驚喜、滑稽得非常搞笑
35. ????. 郁悶. ????36. ????. 完了.37. ?? 什么?
38. ??! 出去!39. ????! 滾開!40. ??????! 真煩!
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44. ?????. 別客氣.45. ?????. 不是我.46. ?????. 沒問題.
47. ????... 我覺得...48. ?????. 棒極了. ??????.
49. ??????. 太難了.50. ??????? 是誰干的? / 誰說的?
51. ???????. 別騙我.52. ??????. 熱死了.53. ??????. 冷死了.
54. ??????. 幫幫忙.55. ???????. 好多了.56. ??????! 別吵了!
57. ????. 算了吧. ???.58. ??????. 別做夢.59. ??????! 別胡說!
60. ?????. 用不著.61. ????????. 別裝蒜.62. ????. 走著瞧.
63. ??????. 沒門兒.64. ???????. 真倒霉.65. ??????. 別猶豫.
66. ??????. 白忙了.67. ?????. 我請客. ?????. / ?????.
68. ??????. 少吹牛. ???????.69. ???. 不知道.
70. ??? ~????????. 不見得...71. ???????. 別擔心.
72. ?????. 再來點.73. ????... 除了我... // 搞什么活動或出去玩的時候，不帶我去參加或玩。
74. ??????????. 活見鬼.75. ??????????. 糟透了.
76. ??????. 接著說.
77. ????????.(貶義)隨你便. ??????? / ??????? / ????????.
78. ?????. 忍忍吧.79. ??????. (閑得)真無聊 / ??????. 悶得慌.
80. ???????. 別催了.81. ?????. 我買單.82. ???????. 有眼光.
83. ????????. 沒什么.84. ???????. 別緊張.85. ?????. 無所謂.
86. ?????. 您先請.87. ?????. 不公平.88. ???????. 你別管.
89. ??????????. 聽你的.90. ?????. 真漂亮.91. ???????... 老實說...
92. ???????? 怎么了?93. ??????. 請原諒.94. ?????. 不可能.
95. ?????. 該走了.96. ??????. 別害怕.97. ??????. 真遺憾.
98. ???????. 別灰心.99. ??????. 該你了.100. ??????. 太遲了.101. ?????. 相信我.102. ???. 改天吧.
103. ???????. 這邊請. ???????.104. ???. 不用了.105. ?????! 精神點!106. ????. 沒看見.107. ??????. 沒食欲. ??????.108. ??????. 別撒謊.109. ????. 知道了.110. ?????. 我贊成.111. (?) ????. 我反對.
112. ?????? 真的嗎?113. ???. 我也是.
114. ????????. 別欺負我。/ ????????. 別煩我.
115. ????????. 睡不著. ?????.
116. ???????. 站不起來 / 起不來. (????????)?????/ ???????/ ??????/117. ?????. 請排隊.118. ??????????. 我試試.119. ???????. 小點聲.
120. ?????? 怎么辦?121. ??????. 丟面子. ??????? / ?????????.122. ?????. 分手了.123. ????. 被甩了.124. ???????. 太土了.125. ?????. 別提了.126. ????. 明天見.127. ?????. 辛苦了.128. ?????. 真好笑.129. ??????. 太好了.130. ?????. 沒空兒.131. ????. 請稍等.132. ???????. 少羅嗦.
133. ??????. 不明白. ?????????.134. ???????. 好主意.
135. ?????. 過獎了.136. ??????. 都怪我.137. ???????. 別誤會.138. ????. 遲到了. (??/??) ?????.139. ???????. 煩死了. ???????.140. ????. 祝賀你.141. ???... 怪不得...
142. ??????. 謝謝(你請我吃飯) / (?) ?????. 吃好了.
143. ?????. 發火了. ?????144. ???????. 常來玩.
145. ????. 還給我.146. ??????. 真可憐.147. ?????. 吃白食.148. ??????. 慢慢來.149. ?????? 怎么走?150. ?????. 開始吧.151. ??????. 真不怎么樣。真沒趣。 / ??????. 真無聊.
152. ??????. 請慢用.
153. ???????. 厭煩了。厭倦了 / ??????????. ?????????. 我受夠了.154. ?????????. 忍無可忍.155. ??????. 確實如此. ?????.
156. ?????. 真是絕了.157. ?????????. 進來坐坐.
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164. ???????????? 搞什么鬼?
165. ??????????. 別裝忙 / ????????. ????????. 別瞎忙了.
166. ?????. 那是當然. ????.
167. ??????????. / ??????????. 毫無頭緒.
168. ??????????????. 白頭偕老.169. ?????????. 快趁熱吃.
170. ????? 怎么回事?171. ????????????. 別想歪了. ???????????.172. ?????????. 一路保重.173. ??????. ??! 快挑一個.
174. ????????. 多多包涵.175. ???????. 豈有此理.
176. ??????. 太可憐。/ ??????. 太不幸了.177. ????????. 可別忘了.178. ?????. 哪里哪里.179. ??????. 真了不起.
180. ???????????. 久仰大名.181. ????????. 稍后再談.
182. ??????. 困死我了.183. ??????. 私下交易 / ?????. ??????.... 走后門兒.184. ??????. 考試砸鍋.185. ?????. 亂蒙一氣.186. ?????????. 真羨慕你.187. ???????. 心里有數.188. ??????. 瞧您說的.189. ??????. 小菜一碟.190. ????????. 憂心忡忡.191. ?????. 長得不錯.192. ???????. 我辦不到.
193. ????????. 簡單說點.194. ??????. 你不要動.
195. ?????????? 你吼什么?196. ?????????. 離他遠點.
197. ??????????. 我很想你.198. ??????????. 你上當了. ?????.199. ???????????????. 隔墻有耳.200. ???????????????. 少管閑事.201. ???????. 自討苦吃.202. ????????. 苦盡甘來.
203. ???????????. 我不挑食.204. ?????????. 我迷路了.
205. ??????. 先來后到.206. ??????. 一看便知.
207. ???????! 夠哥們兒.208. ?????????????. 買一贈一.
209. ?????. 歡迎光臨.210. ????竹馬之交211. ????. 原來如此.
212. ???????. 累死我了.213. ????????. 實話實說.214. ?????... 換句話說...215. ???????. 來得正好.216. ????????. 無所不知.
217. ??????????. 別來這套.218. ?????. 我都膩了.
219. ????????. 無可挑剔.220. ???????. 不要插手.221. ??????. 心情不錯.222. ??????. 放你一馬.223. ???????. 一見鐘情.224. ??????. 不懂裝懂.225. ???????. 別生氣了.226. ???????. 謝天謝地.227. ????????? 還生氣嗎?228. ??????, ?. 試一下唄.229. ?????????. 機不可失.
230. ?????. 我不想去(做).231. ?????????. 借根煙抽.
232. ???????????. 別提他了.233. ???????????. 人無完人.
234. ????????. (工作)我不干了 / ??????? / ???????. 到此為止.
235. ???????. 別不識相.236. ???????. 記憶憂新.
237. ??(??) ??????. 一舉兩得. ??????.
238. ????????. 很不聽話.239. ?????. 馬上就去.
240. ??????????. 爛醉得失去了記憶。241. ??????? 酒還沒醒?
242. ????????. 天色已晚.243. ??????. 還遠著呢.
244. ???????????. 光陰似箭.245. ???????????? 你還不信?
246. ??????????? 開發票嗎?247. ???????. 沒完沒了.
248. ???????. 世界真小.249. ?????????. 我在節食.
韓語教學論文范文第5篇
副詞是用來修飾行動、性質、狀態的詞。副詞基本上沒有形態變化。除了添意詞尾外，副詞不能與其他附加成分相結合，在句子里作狀語。副詞很多是以其他基本詞為基礎而構成的，這種副詞數量較多，但詞義的理解并不困難。根據副詞的詞匯意義和功能，可以分為以下幾種。
一、狀態副詞
狀態副詞，即修飾行動、性質、狀態的詞。 1.表示行動的樣式或方式，如：
???(突然，忽然)，??(勉強)，??(均勻)，??(仍舊)，??(又，再)，????(不管三七二十一)，???(終于)，???(終于)，?(使勁，胡亂)，??(親自，親身)，???(好容易)，??(猛地)，??(趕快，急忙)，??(??)(親自，親身)，??(常常，時常)，??(終于)，??(干脆)，???(無論無何，不管怎樣)。
??(快，迅速)，??(分明)，???(懇切)，???(仔細)，??(快，急速)，???(殷切，暗自)。
???(倒，顛倒)，??(反回)，??(正是)，??(另外)。
??(一塊，一樣)，??(精心，安詳)，??(堅決)，??(深深地，深刻的)，???(一一地)，??(高高地)，???(欣賞)，???(白白)。
??(盡力，盡情)，???(放開[嗓子])，???(誠心誠意)，???(竭誠)，??(盡力)，??(盡情)。
??? ??? ???? ???? ????. 天突然陰了下來，接著就下起了暴雨。
??? ??? ??? ?? ?? ??? ?????. 我們找出失敗的原因之后，又反復進行了實驗。 ?? ??? ?? ?? ???. 后來，他們之間就時常見面了。
?? ?? ???? ? ??? ???? 你明明知道，為什么不講呢?
?? ?? ? ?? ??? ??????. 我仔細地想了想自已要做的事。 ?? ?? ???. 請和我一起來吧。
??? ?? ??? ??? ??? ???? ?????. 廣大的人民群眾竭盡全力地支援我們。 2.表示行動或者性質的程度，如：
??(最)，??(極為)，?(更，更加)，??(???) ，?(少，不大)，??(十分)，??(非常，極為)，??(很，十分，非常)，??(更)，???(相當)，??(完全)，?(稍微)，?(頗為，甚為)，??(很，實在)，??(非常，很)，??(稍微)，??(普通，一般)。 ??? ??? ?? ?????. 那是個很好的想法。
?? ???? ?? ??? ?? ????. 我們家鄉這種藥草相當多。 3.表示范圍，如：
??(遠遠地)，???(靠近)，??(靠近，短些)，??(廣泛)，??(全都，全部)，??(都)，?(全部，都)，??(多少，間或)，??(整個，全部)。 ??? ???? ?? ??? ???. 冬梅靠近奶奶坐了下來。 ? ??? ??? ?? ???. 那消息很快就傳開了。
?? ???? ???? ?? ???. 他們之中也有一些學生。 4.表示時間，如：
??(剛才)，??(剛才，剛剛)，??(剛才，剛剛)，??(即時，立刻)，?(立刻，馬上)，??(現在)，??(當場，立刻，馬上)，??(馬上)，??(現在)，??(以后，逐漸)，???(早就)，??(已經)，??(已經，早就)，??(事先，事前)，??(直到，現在)，?(經常)，???(間或，有時)，??(一分兒，暫時)，??(永遠，完全)，??(永遠)，???(一剎那，一瞬間)，???(不一會，不知不覺中)，???(不知不覺中)。 ?? ??? ??? ??????. 剛才有人來找哥哥。
?? ?? ??? ??? ????. 我剛剛下車。
??? ? ???????. ?? ?? ????. 現在正在開會，請你在這里稍微等一下。 ???? ?? ???? ???????. 農民們已經開始耕地了。
? ?? ?? ??? ? ????? 那么多的事，不一會兒就都做完了嗎? 5.表示疑問，如：
??(怎么)，??(為什么)，???(為什么)，?(為什么)，??(怎么能)…等。 ??? ?? ????? ?? ??? ?????? 生活一天比一天好起來了，怎么能不高興呢? ??? ??? ??? ?? ????? 崔君為什么還不來呢? 6.指出某種行動或狀態，如：
??(這么，這樣)，??(那樣，不怎么)，??(那么)，??(到這里，到此程度)，??(到此為止，于是就)，???(這樣)，???(并不怎么，那樣地)，???(那樣，那么)，????(平平常常)，????(這樣那樣，就這樣)，????(湊湊合合，七弄八弄)…
? ?? ?? ????? 為什么來得這樣晚? ??? ??? ?? ??? ?????. 諸位,今天就干到這里,回去吧.
表態副詞關系到整個句子的內容,并且表示說話者對所說內容的各種態度。 1.表示確信或者肯定，如：
??(決，絕對)，??(的確，真)，??(恰恰，正好)，??(當然)，??(事實上，的確)，??(真地)，?(真是)，???(當然)， ?? ?? ? ??? ??? ?? ??? ?????. 事實上我對這個問題完全不了解。 2.表示假定、讓步，如：
??(即使，假如)，??(如果，假如)，??(如果，假如)，??(即使)，??(即使，盡管)。
??? ?? ?? ?? ?? ???? ?? ??? ??? ???? ?????. 時間緊，只要事情一辦完，即使是下雨也一定要趕回來。 3.表示推測或估量，如：
??(也許，有時，萬一)，??(恐怕，大概)，???(到底，究竟)，??(難道，即使)。
?? ? ?? ?? ??? ??? ??? 萬一這孩子不來怎么辦?
????? ?? ????? ??? ????. 新同學大概明天能到。
??? ??? ?? ? ???? 這到底是怎么回事? 4.表示希望或要求，如：
?(一定，必定)，??(千萬)，??(千萬)，????(千萬，盡可能)，??(快，趕快)。
??? ? ????? ? ???. 我們一定會成功!
?? ?? ? ??? ??? ?? ???? ??? ??? ???. 孩子，千萬不要固執，要虛心聽取朋友們的意見。 ???????, ?? ??????. 好久沒有見面了，快進來。 5.表示限制，如：
??(只，僅僅)，??(只，僅僅)，??(不但)，??(只，只有，唯)，???(只，只有)。
? ???? ?? ?? ?? ??????. 都運走了，剩下的只有這么一點兒了。
??? ?? ???? ??? ????? ?????. 我們認為只有人民才是歷史的創造者。 6.表示應當、必須，如：
?(一定，必須)，???(一定要，非要…不可)，???(一定要，非要…不可)，???(必須，必定)，??(應當)，???(應該)。 ??? ??? ??? ??? ????? ? ????. 我們一定要實現祖國的統一。
?? ?? ??? ??? ??? ???? ????. 我相信這次試驗一定會成功的。
三、連接副詞
連接副詞在詞和詞，句子和句子之間起連接作用，這種副詞有： ???(尤其、加上)，???(尤其是)，???(卻，反而)， ?(以及，和，與)，?(即，就是)，??(甚至)， ???(何況，況且)，?, ??(或，也許，間或)，
???(于是，隨之，從而)，?(又，再，還)，??(或者)，
??(也，并且)，???(同時)，??(也是)，???(反而，卻)， ??(接著)。
??? ??? ??? ??? ??? ????? ???????. 哥哥為我準備好了鉛筆、筆記本，還有課本。 ??? ?? ??????. ? ?????. 今天是陰歷正月初一，是新年(陰歷)。 ??? ??? ??? ? ??? ???. 我們要學習，學習，再學習
?? ???? ?? ?? ??? ?? ?????. 最好今天或明天去。
?? ?? ??? ?????. 我也那樣想。
? ??? ??? ? ???? ????. 那方法反而不如這方法好。
四、否定副詞 表示否定。相當于漢語的“不”、“不能”如： ?(不，不能)，??(?)(不，沒有)。 ?? ?? ??(?) ?????.今天我不去。 ????? ??? ? ??????.沒有想得那么深。 第二節 擬聲擬態副詞
韓國語的副詞中，還有擬聲擬態副詞。
擬聲副詞摹仿事物或動作的聲音來表明這些事物或動作。
如：摹仿鐘擺聲音“????”(滴嗒滴嗒)，摹仿跳入水中的聲音“??”(撲通)，摹仿打鼓的聲音“??”，“??”(咚咚)，摹仿開槍的聲音“??”(啪啪)等。 擬態副詞是形容動作或狀態的詞。如：形容草茂盛的“????”(綠油油)，
形容初生的嫩綠的草“????”(青青)，形容平滑、光滑貌“????”(光滑滑)，形容發光貌“????”(閃閃)，形容跳舞“????”(翩翩)等。
韓國語的擬聲態副詞較豐富，它能表示事物現象的細微的區別，還可能增強一些形容詞或者副詞的語言形象，使之更加生動。如： ??? ??? ??.風刮得很猛。 ??? ?? ??.風嗚嗚地刮著。
前句是形容詞“???”(猛)來表示風勢很歷害，后句是以擬聲副詞“??”來代替“???”，更形象地表示風勢很歷害。
?? ???? ????.事情進行得很順利。 ?? ?? ????.事情干得十分利索。
前句是用副詞“????”(順利)表示事情進行得很順利，后句是用擬聲擬態副詞“??”來表示事情進行得很順利。
擬聲擬態副詞在使用上，有細微的區別，其情況如下： 1.就其聲音或狀態出現的次數來看：
①只出現一次聲音、動作或者狀態時，用一個或者兩個音節，不重復。如：(啪——槍聲)，(汽車的喇叭聲)，??(一閃)
②連續幾次出現同樣的聲音、動作或者狀態時，用一個或兩個音節重復一次，如：??(鐘打兩響的聲音“當當”)，??(潺潺)，??(一閃一閃)，????(喃喃自語)，????(哆哆嗦嗦)，????(彎彎曲曲)。
③同時出現相似的聲音、動作或者狀態時，用具有不同輔音的兩個以上的音節。如：????(花花綠綠)，????(進進出出)，????(高低不平)。 2.以語音的變化來表現豐富多彩的語言色彩。
①韓國語的擬聲擬態副詞具有一定的規律性。如：陽性元音“?，?”和陰性元音“?，?”之間有一定的區別，陽性元音表現出“小”、“明朗”、“輕”的色彩，同時帶有輕松的語氣;陰性元音表現出“大”、“陰郁”、“沉重”的色彩，同時帶有“堅定”的語氣。如： ????螢火蟲的光 ????閃電的光 ??小鼓的聲音 ??大鼓的聲音
????彎彎曲曲的小東西 ????彎彎曲曲的大東西
②輔音的交替也表示出語言色彩的區別。以松音——緊音——送氣音的順序，表現出聲音、動作、狀態一個比一個更緊迫、更甚、更強。如： ??——??——??(咔噠) ????——????(光滑貌) ??——??——??(鏘鏘)
擬聲擬態副詞在摹仿或形容聲音、動作、狀態時，其松詞法和其他副詞有區別。但是，它一般不能加附加成分，其作用也只能是修飾謂詞，這一點和其他副詞沒有什么不同。 第三節 副詞的幾個特點
1.副詞雖然基本上不能有附加成分，但有一些副詞可以加格詞尾、添意詞尾。如： ???? ??? ?? ??? ????.遠處傳來了歡迎的歌聲。 ??? ??? ?? ???? ??? ?? ?? ????. 勝負未定，比賽仍在繼續。
??? ? ??? ? ????基浩為什么還不來呢?
?? ?? ???? ?? ??? ?? ??? ?? ????? ?? ????? ????. 青年們聽到了決定去游覽的喜訊，興高采烈，一下子就把活兒干完了。 2.副詞在句中基本上作狀語，但一些副詞還能作主語，定語、謂語。如： ??? ??? ???? ? ???????. 他們都是從外國來的實業家。
??? ??? ????.那是剛才的事。 ??? ???? ????? ??????. 他們早已開始每天清晨進行鍛煉了。
3.形從詞詞干加后綴“?”構成的副詞“??”、“??”、“???”、“??”等，在句中有雙重作用。如：
?? ?? ?? ??. 你和我一起去吧。
這里“??”成為“?”的謂語，同時又是“??”的狀語。 下面的兩個例子，也屬于同樣的情況：
??? ?? ??? ??? ??? ??? ? ???? 他們傾耳靜聽收音機里播送生產建議的勝利消息。 ?? ?? ??? ????. 看起來和原來的一樣