語言教學工作計劃范文第1篇
一、班級情況分析; 本學期整個班級幼兒面貌是活潑向上的;班級孩子的語言表達能力參差不齊，有的能說會道，而有的則不善于表達;喜歡表演;但存在著浮躁、規則意識不強、愛大聲說話等問題。
二、本學期幼兒能力的培養重點和措施：
1、 培養孩子良好的學習習慣。
大班，是孩子在幼兒園學習生活的最后一年，隨后他們將進小學。如何讓孩子很好地適應小學，為小學的學習打基礎?培養孩子們良好的學習習慣是主要的條件之一。 a：與家長達成共識，讓家長明白良好的學習習慣的重要性。我準備多與家長聯系，常和家長商量孩子的一些不良好因素，如怎樣培養孩子良好的學習習慣。 b：培養孩子看書的能力與愛看書的習慣。每天讓孩子看看書，或者給他講講故事，通過這樣的方式來培養孩子看書的興趣。
2、培養幼兒的求知欲和好奇心
好奇心是幼兒的共同特點，我們班的孩子對事物感興趣，他們喜歡追根問底，不但問“這是什么”，還要問“為什么這樣”。他們的問題很廣，表現出強烈的求知欲和認識興趣。為了進一步提高孩子的求
知欲和好奇心，我在活動中多設計和孩子有關的一些智力活動和興趣活動。
2、 培養幼兒的合作行為。
合作是一種基本的社會技能，是一個人適應社會所必備的能力。作行為是歲幼兒年齡的增長而逐步增加的。在培養幼兒的合作行為時，首先教孩子掌握合作技能，學會處理合作時出現的問題。班上的孩子已有了合作的意識，但缺乏合作的技能。合作水平較差，常常會出現不歡而散的情況。因此，我們將與孩子一起討論，協商如何開展合作活動;在合作中出現問題應如何解決?我們還將增加合作性游戲，讓孩子更好地學會與同伴合作。
三.教學目標和要求
1、培養幼兒積極、專注地傾聽別人談話的習慣，能較迅速地掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息。
2、鼓勵幼兒主動地用普通話與同伴交流，態度自然大方，并能與同伴分享感受。
3、指導幼兒有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容。
4、培養幼兒喜歡閱讀和創作的習慣。
5、啟發幼兒初步感知文學作品的語言和結構的藝術特點，指導幼兒不斷積累文學語言，嘗試在適當的場合中運用。
6、幫助幼兒聯系個人已有經驗，想象并創造性地編構故事情節，學習仿編詩歌和散文。篇二：大班語言教學計劃
大班語言教學計劃
我班學生共有35人，大部分即將進入小學，為給打好基礎.我以積極的認真的態度投入到工作當中，爭取得到更好的成績。 因此，我結合本班的情況制定了本學期的教學計劃：
一、班級情況分析; 本學期整個班級幼兒面貌是活潑向上的, 班級孩子的語言表達能力強，喜歡表演，但存在著浮躁、規則意識不強、愛大聲說話等問題。
二、本學期幼兒能力的培養重點和措施 ：
1、
培養孩子良好的學習習慣。
大班，是孩子在幼兒園學習生活的最后一年，隨后他們將進入小學。如何讓孩子很好地適應小學，為小學的學習打基礎?培養孩子們良好的學習習慣是主要的條件之一。 a：與家長達成共識，讓家長明白良好的學習習慣的重要性。我準備多與家長聯系，常和家長商量孩子的一些不良好因素，如怎樣培養孩子良好的學習習慣。 b：培養孩子看書的能力與愛看書的習慣。每天教孩子認識2個字。有了詞匯量和認字的能力，才能培養孩子看書的興趣。
2、培養幼兒的求知欲和好奇心
好奇心是幼兒的共同特點，我們班的孩子對事物感興趣，他們喜歡追根問底，不但問“這是什么”，還要問“為什么這樣”。他們的問題很廣，表現出強烈的求知欲和認識興趣。為了進一步提高孩子的求知欲和好奇心，我在活動中多設計和孩子有關的一些智力活動和興趣
活動。
3、 培養幼兒的合作行為。合作是一種基本的社會技能，是一個人適應社會所必備的能力。合作行為是歲幼兒年齡的增長而逐步增加的。在培養幼兒的合作行為時，首先教孩子掌握合作的技能，學會處理合作時出現的問題。班上的孩子已有了合作的意識，但缺乏合作的技能。合作水平較差，常常會出現不歡而散的情況。因此，我們將與孩子一起討論，協商如何開展合作活動;在合作中出現問題應如何解決?我們還將增加合作性游戲，讓孩子更好地學會與同伴合作。 三.教學目標和要求
1、培養幼兒積極、專注地傾聽別人談話的習慣，能較迅速地掌握別人談話的主要內容，并從中獲取有用的信息。
2、鼓勵幼兒主動地用普通話與同伴交流，態度自然大方，并能與同伴分享感受。
3、指導幼兒有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容。
4、培養幼兒喜歡閱讀和創作的習慣。
5、培養幼兒樂意學認常見的漢字，具有初步書寫能力，并做到姿勢正確。
6、啟發幼兒初步感知文學作品的語言和結構的藝術特點，指導幼兒不斷積累文學語言，嘗試在適當的場合中運用。
7、幫助幼兒聯系個人已有經驗，想象并創造性地編構故事情節，學習仿編詩歌和散文。
四、教學進度及安排 2013. 2 篇三：2014—2015學年幼兒大班語言教學計劃 2014—2015學年幼兒大班語言教學計劃
劉有年
教學內容分析;
本課程旨在通過主題統整、分科教學的形式培養幼兒的八大智能：語言智能:培養幼 兒對語言文字的掌握能力，對語言的敏感性，有良好的理解和運用語言的盯。視覺空間智 年:培養幼兒對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性。音樂智能:在主與人才 音高、音調、節奏和音色的敏感性。人際智能:培養幼兒的理解他人的能力，以及與人進行 有效交往的能力。數字—邏輯智能:培養幼兒數學和邏輯推理能力以及科學分析的能力。肢體—運動智能:培養幼兒運用整個身體或身體的一部分解決問題和熟練地掌控物體的能力; 內省智能:培養幼兒自我認識的能力、自然觀察智能:培養幼兒對周圍環境有積極的觀察 力，對自然景物有誠摯的興趣和強烈的好奇心。
其次，本套課程借由愛家鄉的主題，引導幼兒認識家鄉的地理地貌、風土人情、名勝古 跡、人文歷史，學習家鄉的傳統歌謠、民間故事，培養幼兒從小關心家鄉、熱愛家鄉的情 感。愛家鄉的主題安排在學期活動的最后，教師可根據教學情況調整此主題的教學時間。 學情分析：
通過上學期的教與學，幼兒已初步掌握了口頭語言聽和說的過程;書面語言讀和寫的過程。
教學總體目標要求：
1、培養幼 兒對語言文字的掌握能力，對語言的敏感性，有良好的理解和運用語言的盯。
2、培養幼兒對色彩、線條、形狀、空間及它們之間關系的敏感性。
3、培養對音高、音調、節奏和音色的敏感性。
4、培養幼兒的理解他人的能力，以及與人進行 有效交往的能力。
5、培養幼兒數學和邏輯推理能力以及科學分析的能力。
6、培養幼兒運用整個身體或身體的一部分解決問題和熟練地掌控物體的能力。
7、培養幼兒對周圍環境有積極的觀察 。
教學重、難點：
本套課程借由愛家鄉的主題，引導幼兒認識家鄉的地理地貌、風土人情、名勝古 跡、人文歷史，學習家鄉的傳統歌謠、民間故事，培養幼兒從小關心家鄉、熱愛家鄉的情 感
教學方法：
情景教學法
提高教學質量總體設想： 1.注重激發幼兒對語言活動的興趣。興趣是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習的最好的老師，因此，在活動設計過程中，首先非常注重增強學習內容 味性、挑戰性，采用創 號是言、游戲等方法，集體、小組、個別相結合等形式不斷鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒到語言活動帶來的愉悅，對語言活動產生學習欲望，引導幼兒獲得成功。
2、.創設情景，注重促進幼兒語言表達能力的發展，本.教材中的文學作品對幼兒園各年齡段幼兒來說，學習的難度并不犬?；顒釉O
計更加重視為幼兒創設語言表述的情境和機會， 鼓勵和引導幼兒自主學習，遷移已有經驗，大膽、積極、主動地把自己的經歷、感受、理解 和經驗說給大家聽，促進幼兒語言表達能力的發展。
3.促進幼兒思維發展。篇四：幼兒大班語言教學計劃
幼兒大班語言教學計劃
一、幼兒情況分析：
幼兒大班共有幼兒74人，其中男孩42人，女孩32人，年齡都是5周，他們在語言各方面上有一定的基礎，能用簡短的話與他人交談，在與人交談中能注意傾聽他人的意見，還有著說的好習慣;只是由于家住農村，剛剛入園，大多數幼兒沒有說普通話的習慣，少數幼兒不會說普通話。
二、教學目標：
1、學會說普通話，且能用適當的語言與他人交談。
2、能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。
3、能在膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫。
4、會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字。
5、會獨立閱讀圖書并養成正確的閱讀習慣。
三、重點與難點：
重點：
1、建立良好語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣性。
2、幼兒能大膽地運用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀的前書寫技能。
難點：
1、使本班幼兒在語言各方面的距離拉近。
2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運用普通話與他人交談。
3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現自我。
四、措施：
1、創造自由、寬松的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間用普通話自由輕松地交流自己的想法。 2 、以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的語言教學，使幼兒有興趣的參與語言教學活動。
3、根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。
4、利用家長會等形式告知家長鼓勵幼兒說普通話，做好家園共育。篇五：大班語言教學計劃
2015-2016學第一學期語言教學計劃
一、基本情況分析：
通過上學期語言課程的學習，基本情況分析是：培養和發展幼兒的語言能力，為幼兒提供在集體面前講述的機會，進一步提高幼兒“想說、敢說”勇氣。同時，注意引導其他幼兒認真傾聽，不隨便打斷別人的講述。
二、教學目的：
1、在拼音教學方面：學會6個單韻母，會簡單的拼讀。
2、引導學生“樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。
3、注意傾聽對方講話。
4、能理解日常用語的意思。
5、能清楚地說出自己想說的事情。
6、喜歡聽故事、看圖書。
7、能聽懂和會說普通話。
8、對學生的語言能力進行綜合性開發。
三、教材分析
1、大班語言教材主要是有仿編、續編和擴編的趣味故事、詩歌和圖畫，要讓幼兒根據自己的生活經驗和豐富的想象，創造性地運用語言，大膽而清楚表達自己的預期目標，可以使幼兒的想像力和思維能力得到很好的發展。
2、幼兒進入學習傾聽、理解和使用規范性語音表達時期。學習創造性地運用語言，在講述活動中，讓幼兒學生怎樣地在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受;在閱讀活動中，讓幼兒嘗試感受書面語言。
3、通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多機會真實而豐富的語言情境與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經驗。
四、幼兒情況分析：
幼兒時期是個性開始萌發的時期，也是形成對人、對己、對事正確的認知、情感、態度、行為的重要時期，良好的語言教育，不僅能幫助幼兒作好入學前活動準備，而且能使幼兒終身受益。
五、具體措施：
語言教學工作計劃范文第2篇
一、現狀分析：
優點：本班幼兒接觸的語言活動類型有：童話故事、聽說游戲、談話活動、講述活動、詩歌等，通過這些活動的開展，幼兒的口語表達能力較強，并且愛說、喜歡說，敢于在集體面前表達自己的想法和觀點。
缺點：本班幼兒沒有養成良好的傾聽習慣，在同伴和老師交流時喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限。
二、教學目標：
(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，能較連貫地表達自己的意思。學習圍繞一定的話題談話，不跑題。學習用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續學習交往語言，提高語言交往能力。
(2)養成先仔細觀察，后表達講述的習慣。逐步學習理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
(3)在游戲中鞏固練習發音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等，能說簡單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規則。學習較迅速地領悟游戲中的語言規則，并能及時做出相應的反應。
(4)喜歡欣賞不同形式的文學作品，主動積極地參加文學作品學習活動。學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感基調，能運用恰當的語言、動作、繪畫等形式表現自己的理解。能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或畫面。
(5)能仔細觀察圖書畫面的有關細節，看懂單頁多幅的兒童圖畫書內容，增強預知故事情節發展和結局的能力。懂得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀規律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢字的基本筆畫。
三、具體措施 (1)創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
(2)養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。
(3)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。
(4)引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
(5)加強語言教育與其他領域教育的聯系。 (6)教師要為幼兒學習語言提供榜樣。
(7)教師作為幼兒的實際對象對幼兒語言進行指導。
語言教學工作計劃范文第3篇
智障兒童康復訓練原則
康復訓練原則是根據康復目的和訓練過程的客觀規律制定的，是在康復訓練中必須遵循的基本要求和指導原理。
康復訓練原理應貫穿于各項訓練之中，它對制定康復目標，設計康復訓練方案，康復訓練措施和使用的訓練器械，確定訓練方法以及所采用的訓練組織形式都具有指導作用。
訓練是康復的基本途徑。在一切訓練活動中都應堅持五個原則：
一、堅持全面發展，補償缺陷的原則
以智障兒童得到康復，回歸社會主流，成為自食其力的人為目的，要求我們不僅在大腦缺陷方面進行補償訓練：還要在身心、智能方面進行開發訓練;也要在品格、修養方面進行養成訓練：更要在生活自理，職前教育方面進行培訓練。使其獲得全面發展。
二、堅持系統性，漸進性原則
通過訓練，提高智障兒童的感受能力，身心協調動作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調節鍛煉活動的，以促進大腦機能的補償。因此對智障兒童訓練，必須堅持系統性、漸進性原則，才能達到補償的作用。
三、持因人實施原則
康復訓練的實質是大腦缺陷補償活動。每位智障兒童大腦損傷的部位及各種主客觀條件不同，因此對不同的智障兒童還必須有針對性，量力性訓練，堅持因人施訓的原則。
四、堅持強化性原則
康復訓練可以改善智障兒童的高級神經活動過程。大腦皮層有興奮消退快、保護性抑制、定向反射弱的特點。因此要堅持強化性原則，以擴大興奮點，建立新的神經通路。
五、注意游戲性、趣味性的原則
訓練在游戲中，激發智障兒童積極性，主動性。使受訓兒童參與其中，樂在其中。
智障兒童康復訓練主要內容
對智障兒童進行功能訓練;智能訓練：異常行為矯正訓練;以提高智障兒童的感受能力和活動能力以及身心協調，并通過增加感知活動和肌肉活動，對大腦刺激頻率和大腦本身的分析、綜合、調節活動的鍛煉，以促進大腦機能的修復和補償。 功能訓練
1.感知訓練(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時間知覺)
2.口語訓練(語言障礙訓練、口語訓練)
3.大肌肉群活動川練(爬行訓練、行走訓練、反應速度、力量訓練、協調訓練、平衡訓練)
4.手功能活動訓練(粗大運動訓練、精細運動訓練) 智能訓練
1.培養思維能力訓練
2.鍛煉記憶力訓練
3.培養注意力的訓練
4.培養興趣開闊視野 異常行為矯正訓練
行為矯正訓練就是運用操作反射原理對智障兒童的異常行為進行技術矯正，訓練和發展自我服務，社會適應能力，為培養智障兒童成為自食其力的人奠定基礎。
1.正強化 2.消退 3.塑造 4.條件強化 5.懲罰
功能訓練
訓練是根據智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復、補償其定位功能方法。
功能訓練包括感知訓練、口語訓練、大肌肉群活動訓練手功能活動訓練。
感覺是一種簡單的心理現象，又是一切較高級、較復雜的心理現象產生的基礎。
對智障兒童進行感覺訓練是提高智力水平的重要手段，通過大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復和補償，是一切訓練的開端。
1、視覺訓練
視覺是由眼睛，視神經和視覺中樞的共同活動完成的。外界物體發出的光作用于人的眼睛，通過眼睛的透明組織發生折射，在視網膜上形成物象，視網膜感受光的刺激后，把光能轉換為神經沖動，再通過視神經將沖動傳人視覺中樞，從而產生視覺。
對智障兒童的視覺訓練目的是提高和增強視覺器官的感受能力和大腦對視覺信息的加工處理能力。 視敏度訓練
觀察不同距離的大小類同物體。 (如：火柴梗、小木棍、牙簽)
觀察不同物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果)
分辨室外遠處不同物體(房屋、街道、交通崗)
辨認某種熟悉的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車)
弱光下觀察物體(茶杯、書、筆桶) 辨色能力訓練
基本色訓練：用紅、黃、綠、藍、黑、白等顏色同周圍熟悉的物體進行實物訓練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能基本正確地說出。
混合色訓練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓練。
近似色訓練：近似色是運用基本色調出的色調。如：深紅、淺紅;深黃、淺黃：深藍、淺藍。通過繪畫調色進行訓練，使智障兒童能辨認近似色的能力。 形狀知覺訓練
結合實物，訓練認識圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。 距離知覺訓練
訓練智障兒童知道近物大，遠物小，近物清晰，遠物模糊。 方位知覺訓練
一方面以自身或身體為準進行訓練辨別前、后;上，下;左、右等方位;另一方面進行東西南北方向的訓練;太陽從東方升起，從西方落下。
注意訓練中家長朗誦訓練材料時速度要適宜。
2、聽覺訓練 音調區別訓練
音調可以充分表達一個人說話的情緒和寓意。訓練智障兒童從說話語調中理解真正的意思，提高適應生活能力。 律動音訓練
根據音樂節律反復做同一動作，以體態律動打擊樂器進行訓練。
根據樂典的節奏，讓智障兒童作各種拍打動作。(拍手、拍腿，模仿動物行、走、飛、跑、跳、游的動作)
根據勞動動作，編進律動音訓練中。 (如：拉鋸、打錘、洗衣)
結合方步、墊步、踏步練習進行簡單舞蹈步訓練。 樂音聽覺訓練
訓練聽各種樂器的聲音。
訓練學彈電子琴，激發樂音聽覺訓練積極性。 混合區別訓練
利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說話聲。
在輕音樂中聽媽媽講故事。
3、味覺訓練
味覺是口腔內味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾產生興奮后，沖動沿吞咽神經，面神經和迷走神經傳人腦干，經丘腦，最后到達大腦皮層感覺區的最下部產生味覺。
人的味覺基本有四種：酸、咸、甜、苦。
訓練時從兒童表情動作可以顯示出對不同滋味的鑒別。
4、嗅覺訓練
嗅覺是有味的物質分子揮發，刺激嗅細胞，使之產生神經沖動，沿神經纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達大腦皮層的顳葉區而產生的。
為提高生活能力，要重視嗅覺訓練，會區別甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。 5.時間知覺訓練
通過有規律的生活幫助訓練時間知覺。幫助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等;通過觀察一年四季變化，認識春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節在那天，國慶節在那天等。 提 示：
對智障兒童進行的感知訓練，還應當進行空間定向訓練，深度視知覺訓練。視覺追蹤訓練、聽覺定位訓練等。對智障兒童進行感知訓練可以發展他們的感知能力，同時可以提高他們的智力水平。因為"孩子的精神與環境的交流是通過感覺來進行的。"
在訓練感知器官的識別能力的同時，也要利用環境吸引兒童注意力和好奇心，培養興趣，培養良好的觀察習慣。
感知訓練是其它各種訓練的基石，開端。請家長在日常生活中做康復訓練智障孩子的有心人。有時間做一些訓練記錄，積累下來，總結成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益。
口 語 訓 練
語言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結果的標志，語言與人的思維有著密切的關系。
智障兒童的語言不僅少，內容狹窄，而且句法簡單貧乏。
對智障兒童口語訓練時，既要有重點的訓練個別口語障礙的兒童，也要對全體兒童進行語言詞匯積累的練。 語言障礙兒童的訓練：
語言障礙的兒童要分析是構音障礙，還是舌體位障礙。 訓練時分五步：
1.培訓準確的聽音能力，學會區別語音的差別，尤其是近似音的區別。
2.教智障兒童正確發音，讓孩子聽清語音，看清口型，并大聲模仿聲音。
3.讓智障兒童用普通話聲調說話。
4.鼓勵他多與別人交流。
5.每天講述一天中所看、所聽、所想的事。 練習內容提示有三：
1. 學練習各種語氣聲調講話：生氣、高興、歡呼、請求、討厭、評批、贊揚、招呼、命令、憤怒、悲傷等。
2. 練習講笑話，說兒歌，順口溜，快速講話，快速說出熟悉人的名字。說繞口令等。
3. 每天做舌頭操，訓練舌頭靈敏度。 口語訓練
口語訓練的趣味性
口語訓練選擇一些有關動物內容故事。
選擇能夠引起兒童好奇心的故事。
選擇兒童可以參與故事中角色表演的對話練習。 口語訓練的趣味性
講故事訓練，邊看圖邊講故事。
邊講故事邊畫內容。
錄音機錄放故事。
情境表演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具。
口語訓練時要發揮兒童多種感官的刺激作用。運用語言和非語言活動，結合動作或游戲對智障兒童進行訓練。 大肌肉群體活動訓練
對智障兒童進行大肌肉群訓練的關鍵，是改善腦障礙，恢復代償機能。 爬行訓練
智障兒童由于肢體協調有問題，不會四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而
是上肢伸出很遠而兩下肢原地不動。
爬行訓練在平地進行?？梢詢墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地
爬行。匍匐前進即手足并行。
爬行訓練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。 行走訓練
便步、正步、踏步、跑步訓練，競走、踏線走踏點走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓練。 反應速度訓練
操場常規口令訓練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運動;
跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：
踢鍵子，接拋球、貼人游戲。 力量訓練
拉力器運動、舉重比賽、啞鈴運動。
推、拉、擠游戲;
爬繩、吊桿、爬樓梯運動;
提重物行走，扛重物行走訓練。 協調訓練
橫列行進， 縱列近距離行進：
騎馬勢、拉弓勢的動作訓練：
雙手同時同方向前后擺動行走;
一側手腳同方向行走，一手垂直固定行走;
倒退行走，側向行走;
依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。 平衡訓練
沿直線走，托球行走;
十公分寬木板上行走，蹲立;
原地旋轉定向;
單腳跳行，斗雞游戲;
單腳站在單磚上過橋;
墊上滾翻，倒立運動。 手功能訓練
"手是腦的老師。"
"手使腦得到發展，使它更加聰明;腦使手得到發展，使它變成創造聰明的工具和鏡子。"
"兒童的智慧在他的手指尖上。"
"兒童多動手操作，能促進智力發育。"
手功能訓練包括粗大運動和精細運動訓練。 粗大運動訓練
訓練手的伸、屈、抓、握、推、拿的動作。
握皮球、推木棍、拍皮球。
徒手劃直線、畫圓、畫蛋以及各種平面圖形;
伸開五指握拳反復進行。
建議與觸覺訓練結合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。蒙上眼后摸出特體形狀、質地。 精細運動訓練
用食指或中指快速扣桌比賽;
穿珠、穿針引線：
系鞋帶、解鞋帶;
折紙、剪紙、手工、泥工;
筷子夾豆;
拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。
堅持做手指操，使手功能訓練更有規律性、科學性，效果更佳。 模仿發聲的練習(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲) 訓練孩子語言能力的策略
訓練要由淺入深，不要一味追求速度。
對孩子微小進步都要及時表揚、鼓勵他繼續努力。
訓練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓練。
多與孩子說話，并請家長注意溝通方式。隨時注意孩子的需求，認真對待孩子。
利用生活中自然情況訓練，學會等待回應，家長在訓練中給孩子留有反應，判斷的時間。
積極創造語言交往環境。隨時隨地對孩子進行語言刺激，并持之以恒。 注意事項
注意穩定孩子情緒，保證訓練質量。
訓練時保持適當節奏，避免孩子不適應，出現反復。
訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。
給予孩子語言提示及指令時聲音要宏亮，有力度。
從孩子興趣出發，使孩子愿意投入訓練。
訓練者的聲音、表情要夸張，吸引孩子注意力。
訓練時要堅持互動，訓練要持之以恒。
及時強化，對孩子的不同表現給予不同性質的強化(正強化、負強化)。 提高孩子語言交往能力的訓練方法
盡可能讓孩子對訓練容感興趣
選擇孩子喜歡的兒歌故事進行訓練。分角色的形式很容易令孩子參與其中，多表揚，勤鼓勵。 訓練正確發音姿勢
大人與孩子說話時應使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。
如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，保持其正常發音姿勢
控制孩子唇、舌、口發音姿勢。訓練唇、口、舌作協調。
如：大人用手控制下鄂、嘴唇、來幫助孩子正確發音。 訓練孩子的語言理解能力
如：下達指令后，做出動作示范給孩子，幫助他理解這個指令意思。
訓練時由易到難，由淺入深，循序漸進。 我們一起學習
●激發生命，讓生命自由發展這是我們的首要任務。
●真正的助人不是幫別人把問題從眼前消除，更積極的做法是如何使當事人能夠意識到自己正在面臨怎樣的問題，并且能在互相學習的過程中，越來越有能力去面對與解決所有他所面臨的問題。
●以智能障礙兒童發展需要為本，開展康復訓練。
●好母親，好老師，允許孩子在花園亂跑，活動腿腳，呼吸新鮮空氣，以滿足他的身體生理需要。
●大腦的學習信息有賴于感官和運動的輸入。
兒童的肉體生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需把心靈與天地萬物接觸，以便直接從生動的大自然的造化能力中吸取養分，達到這一目的方法是讓兒童從事農業勞動，引導他們培育動植物，并從思想中理解自然。 語 言 訓 練
早期發現 早期干預
語言是人類表達思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。對于孩子的認知能力，感知能力，社會交往能力及智力發展都產生重大影響。
如果孩子到
一、兩歲還沒有語言交往能力，請家長迅速與相關機構(醫療、教育、康復)配合，進行檢查，確定問題原因后，要有目的，有計劃地進行康復訓練。
語言交往能力的提高，有助于孩子各方面能的協調發展，為家長和孩子創設寬緩的發展空間，讓孩子更好地接受教育，認識世界，了解社會，遲早融人社會。
孩子不會說話怎么辦?
您的孩子有這些問題出現嗎?
孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應或只對某種聲音有反應。
對語言理解能力差，經常不能按別人給予的指令完成任務
說話時聲音很小，語氣十分短促，給人一種上氣不接下氣的感覺。
說話時吐字含糊不清，語句不連貫，使人很難理解。
說話沒有語音、語調、語速過快或過慢、口吃。
混淆語意，不會正確使用，經常答非所問。如：分不清人稱問小寶：“你叫什么”小寶回答：“你叫小寶。”
說話時語序顛倒，如：問：“你吃餅干嗎寧”孩子回答：餅干吃。”
在回答總是或表達思想感情時，往往把同一內容多次反復敘述或反復詞問同一問題，不改變內容。
自言自語，或只會重復別人的話。如：問他：“你叫什么”他也回答： “你叫什么”
孩子本來說話很正常，說話也很好，但突然出現退步情況，或根本就不再說話。 說的基本能力的訓練
深吸氣，深呼氣
吹氣練習(吹泡泡，吹氣球)
唇部練習(噘嘴、舌打唇響)
舌的訓練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動、舔上下雪)
頸部練習(張合嘴)
面部肌肉控制練習(模仿笑、哭、爭眼、閉眼、擠眼) 您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：
聾或重聽;
齒、唇、舌協調有運用困難;
呼吸器官運用困難;
發聲器官運用困難;
腦傷導致語言能力受損;
語言表達中樞受損;
智能不足(引起語言發展遲緩，理解能力差，語匯少，句子短)。 心理原因：
先天氣質不愛說話;
性格內向，退縮，害羞;
怕說錯話，說不好而小聲說話以致不說話;
經常遭受挫折，缺乏安全感。 環境原因：
與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激;
大人很少用語言來逗孩子;
大人過度注意孩子的說話，發音時反復提出過高要求，引起孩子抗拒心理：
家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學習造成。 運動能力訓練 早期發現 早期訓練
當發現孩子抬頭困難，頭不能自由轉動，不會爬，不會站，不會走，不會翻身，拿不起小物品，動作不協調等表現時，應立即請相關部門檢查(醫院、教育、康復)評估，進行康復訓練。
運動訓練是智障兒童康復的重要內容。早期訓練應該著重基本運動發展的訓練，同時還應兼顧生活中的實用動作技能訓練。 孩子動作發展慢怎么辦?
你的孩子有如下問題嗎?
一歲時：
俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉 不會爬行 不會翻身 不會坐
二歲時：
不會獨立站 不會走 當坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑。
三歲時：
不會兩腳一階地上樓梯 跑時常跌倒 不會倒退著走路 不能用兩腳輕輕蹦跳
四歲時：
不會獨立跑步 不會獨立地上下樓梯 不會騎三輪車
五歲時：
不會單腳跳 不會跨過障礙 不會玩一般的體能游戲 請您分析一下原因 生理原因
產前母體病毒感染，照射放射線;孕婦吸煙、喝酒用藥不當或營養不良：
遺傳原因，如染色體異常;
產中出現腦傷、窒息、缺氧，顱內出血或早產等;
產后，患了某些嚴重疾病或孩子嚴重營養不良都可能造成動作發育遲緩或運動動作障礙;
其它不明原因的生理疾病。 心理原因
孩子天生氣質較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動作;
孩子在動中有挫折感，
孩子嘗試新動作時因失敗而遭大人制止，而喪失信心。 環境原因
家中活動場地太少，缺少活動機會;家長怕出危險，怕弄臟衣服而不給孩子機會;
家中整齊，怕孩子弄臟弄亂而限制孩子活動。 基本動作訓練方法 1.抬頭訓練
孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓練。
孩子俯臥在三角木塊上，大人坐在孩子對面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來回轉動。 2.軸心轉體訓練
大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉動，作拉鋸游戲，從增強孩子軸心轉體意識。 3.前傾訓練
讓孩子坐在大長毛狗玩具上，身體向前傾，手摸長毛狗的毛。 4.位置感覺訓練
大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動的劃船游戲，以增強孩子對位置的感覺。
5.塵姿穩定性訓練
將孩子置于坐的位置，然后用糖或玩具逗引他，使他將一只手伸向前。 6.爬行訓練
將孩子置于雙手雙膝著地勢，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。大人用浴巾上提，令孩子向前爬。 7.行走訓練
孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動。 8.上下臺階訓練
孩子由大人拉著手，兩步一階上(下)臺階。 9.跳的能力訓練
先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺上跳下。大人先示范，手扶著跳，一邊做一邊說："曲膝"，然后站在小孩子面前抓住他的手幫他跳。在日常生活中可讓孩子多練習跳舞。 10.翻身訓練
孩子側臥時，在其身邊放玩具逗引他翻身過來拿玩具，必要時可用手推一下他的肩部。
孩子俯臥時，用一玩具在其頭頂上搖動逗引他翻過身來拿玩具。
協助孩子翻身時可稍微推一下他的肩膀或屁股。 11.訓練放松肌肉的方法
要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。 12.加強運動耐力的方法
讓孩子多長途旅行;
讓孩子常站著或蹲著玩;
讓孩子常坐無靠背的椅子;
語言教學工作計劃范文第4篇
一、班況分析：夏日炎炎，我們迎來了新的一個學期，我擔任中二班的語言科教育教學，在此我對本班幼兒的情況做一個概述，我班有三十六個幼兒，男生十九人，女生十七人，有二十三四個是由小二班升上來的，其它則是從其它幼兒園轉來的，其個別是第一次跨進幼兒園的門檻兒，年齡差異較大，最小的那個與最大的那個有一歲多之差，四歲出頭的幼兒居多?？傊?，他們在語言各方面上有一定的基礎，如能用簡短的普通話與他人交談;在與交談中能注意傾聽他人的意見;還有著愛看圖書的好習慣。根據本班幼兒的基本現狀，依據新《綱要》的指導精神，既要符合幼兒的基本現況，又有一定的挑戰性，我制定以下計劃：
二、 教學目標：
1、 學會說普通話，且能用適當的語言與他人交談。
2、 能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。
3、 能在膽地表達自己的想法和做法，且語句要連貫。
4、 會正確地書寫自己的名字和認識同伴的名字。
5、 會獨立閱讀圖書并養成正確的閱讀習慣。
三、重點與難點：重點：
1、建立良好語言常規，幫助幼兒認識語言的多樣性。
1、幼兒能大膽地運用普通話與他人交談，且語句通順、流暢。
語言教學工作計劃范文第5篇
言語可根據不同的標準作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種?？陬^言語是指說出的和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎上發展起來的，兒童入學之前，言語的發展主要是口頭言語的發展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經組織的成熟，他們的言語在不斷發展，到了幼兒期，兒童言語的發展進入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進入了“言語豐富化期”。
(一)語音的發展
隨著發音器官的成熟、言語知覺(言語聽覺、言語動覺)的精確化，幼兒的發音能力迅速發展，特別是三至四歲期間發展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。但在實際說話時，幼兒對于有些語音往往不能正確發出。班上的小雨寶寶在來園的第一個月的時候因為很多語音不能正確的表達就經常被誤解，當他給老師說：“我要粑粑,粑粑”老師以為他要拉粑粑所以就把他帶到了廁所，他跑出來指著米飯說：“諾要這舵”。
(二)詞匯的發展
從整個兒童期的詞匯發展來看，詞匯還是貧乏的;詞類的運用還偏重于動詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍;詞義的概括性還較低;詞的理解和運用還常常發生錯誤?？傊?，詞匯的發展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內外一切機會，在引導兒童認識事物的同時，發展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發展，不要讓幼兒從小養成信口開河、詞不達意的習慣。
(三)語法的掌握
據研究，兩歲時復合句只占所有句子的3.5%，簡單句占96.5%。在幼兒期，簡單句仍占多數，但隨著年齡的增長，復合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當的比例，約三分之一，其他句型如疑問句、否定句等也都發展起來了。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結構往往松散，不嚴謹。在他們口頭言語中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說話時的情景，就很難理解兒童所要表達的意義。
句子從短到長。幼兒期兒童口頭言語中所用句子的長度，隨年齡增長而增加。據華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句(占21.5%)，三歲半兒童句子長度發展到6～10個詞(占21.2%)，四歲兒童使用句子的長度可達11個詞以上。以后，句子的詞數繼續逐年增長。
(四)言語表達能力的發展
口頭言語又可分為對話言語和獨白言語兩種言語形式。當人們提出問題、要求或回答問題時，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達出來，句子也不需要結構完整無缺，彼此明白就行。例如，當人們在等火車時，只要說“來了”一詞，大家都會明白是指“火車進站了”。而獨白言語，是說給別人聽的或向別人傳達自己思想、感情，或講述知識經驗等。如演講、作報告、講述故事等都是獨白言語。由于獨白言語是一個人比較長時間地獨自講述，沒有交談者的應答來支持，因而要求語句完整，講述的內容不能簡化。 三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進行活動，他們的交際采用的是對話形式。到了幼兒期，隨著獨立性的發展，常常離開成人進行各種活動，從而獲得各種自己的經驗、體會、印象等。同時，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過程中，他們也有必要向成人或同伴表達自己的各種體驗或印象。這樣，幼兒的獨白言語也就發展起來了。
(五)內部言語的產生 言語可按活動的目的以及出聲不出聲，分為外部言語和內部言語兩類。內部言語發音隱蔽，不發出為人察覺的聲音，但言語的發音器官肌肉組織仍有活動，它向大腦皮層發送動覺刺激，這種活動可通過精密儀器測到。內部言語比外部言語壓縮、概括。內部言語常用一個詞或一個詞組來表達在外部言語中需要用一句話或一段話來表達的意思。內部言語不是用來和人交際的言語，而是對自己發出的言語，是自己思考問題時的言語。內部言語也具有調節自身心理活動的功能，與心理自覺性的發展相聯系的。內部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎上產生的。在幼兒前期還沒有內部言語，他們還不能不出聲地考慮問題。到了幼兒期，內部言語才開始產生。在幼兒內部言語開始發展過程中，常常出現一種介乎外部言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語，也就是既是出聲的，又是對自己講的言語。
二、在幼兒此階段言語特征基礎上促進幼兒語言發展
1、為幼兒創造交往和活動的機會。我們總會盡可能的抓住一切機會讓班上得幼兒能更多的開口交流;其中包括去接觸、認識其他班級的老師和同齡、年長的孩子;通過參加各種活動形式觀摩與體驗交流。
2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內容單調，語言發展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因為脫離了人群才變得不會說話;在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。
3、加強對兒童語言的訓練。對兒童語言進行有計劃的訓練是很重要的。幼兒園主要是通過語言教學來發展幼兒語言表達能力的。教學中，我們強調幼兒要發音掙錢，用詞恰當，句子完整，表達清楚、連貫，及時幫助幼兒糾正語言，好的給予鼓勵、表揚;做出良好的示范，調動幼兒說話的積極性，并給予反復練習的機會，促進兒童語言的發展和規范化。班上得小Z寶寶，因為家里阿姨發音不準確的緣故，所以她也學到了家里阿姨的發音，“h”“f”音渾濁，回家說成“沸家”花花說成“發發”，可樂說成“可咯”;面對這樣的情況在一次次老師的糾正下小香寶寶的發音逐漸有了進步，每次她要發這兩個音的時候她都會緩緩地停頓一下，想一想。
4、發揮規范語言的榜樣作用。 模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常?？吹?，幼兒的發音、用詞，甚至說話的聲調、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童潛移默化的影響是十分深遠的。我們必須有意識地引導兒童去模仿規范的語言，糾正錯誤。同時，我們要特別注意不能譏笑和重復兒童錯誤的發音或語句。
三、語言教學
1、多用與巧用律動、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂和律動遠遠勝過直白的言語;因為在這個階段音樂和歌唱是他們表達自己內心情緒的主要方式;在幼兒們張開嘴大聲的說韻律和唱歌的時候也是他們練習發音的好時機;把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時也會增加幼兒的新詞匯，同時也更容易記住新詞。
2、充分利用平時空余的時間，以講故事，游戲化的方式等教授規范的，正確的詞匯與語句。但是語言要盡量簡短，清楚;同時老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動;這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。
3、抓住生活中的每一個語言發展契機。語言的習得并不是僅僅局限在空余時間或探究活動的時間內，在次以外的時間里它同樣發揮著巨大的作用;一天，當時我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時小華站在我旁邊，對我說：“老師,這是水箱。”我當時聽第一遍的時候并沒有聽清楚然后她又加重了音調重復了一遍，我當時非常詫異，因為我有時在不確定一個水箱是不是一個幼兒的時我就會說：“小蘭，這是水箱?”沒想到她記住了;所以語言的教學在生活中也是無處不在的，有時可能老師很不小心說的一個詞或一個句子，孩子也會立馬就學到。