五下教學工作計劃范文第1篇
2008——2009學年下
一、指導思想：
為配合新一輪基礎教育課程改革，積極推進中小學綜合實踐活動課程建設，適應綜合實踐活動和研究性學習迅速發展的迫切需要，根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》的基本精神，特擬定以下計劃。
二、班級情況分析
五年級學生經過系統的學習，對于課上的要求都能認真的完成，小組實驗、研究、調查及制作等都能較好的配合。課堂上他們動手動腦都很積極，一些常規已經養成并且紀律也相對穩定，這些為新課程的學習會有一定的促進作用，為繼續學習進行研究打下了一定基礎。
三、教材分析
本冊教材分為三章：留住春天、塑料的功過、我們身邊的空氣。本冊教材既符合當代小學生的心理特點和生活經驗，又力求引導學生通過觀察、實驗、調查、測量以及評價等活動，進一步學習科學、體驗科學探究的過程和方法。在體例上大膽創新，在教學內容上敢于突破常規，語言生動活潑，版面圖文并茂，能有效地激發學生對身邊的事物、對自然界、對科學的學習興趣。教材中創設的“信息窗”“他山石”“創新園”等導學欄目，把學生的處主學習、合作研究、激勵評價等有機地融為一體，為廣大教師和學生開展綜合實踐活動教學提供了豐富的能量和資源。
四、教學目標
1、培養學生獲取新知識的能力
2、培養學生分析問題、解決問題的能力以及交流合作的能力。
3、增強學生終身學習必備的基礎知識和技能學習要求。
4、讓學生聯系生活與社會實際，通過親身體驗綜合運用知識，培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
5、實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正地培養既具有實事求是的科學精神，又具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然，認識社會，而且能認識自己;不僅使自己適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新。
五、教學措施
1、教師認真鉆研教材，精心設計活動過程，對整個活動操作做到心中有數。
2、努力創設活動情境，引導學生在活動時有所創造，有所收獲。
3、利用現代化媒體，提高學生對課堂教學的興趣。
4、善于組織小組活動，讓每個學生有展示自己的機會，有互助
共同提高的機會。
5、結合《綱要》領會資源包的設計意圖和目的，不要當成學科課程教材不是教資源包或教學生活動，而是參考資源包來開展活動。
6、每一課題要根據當地的實際和學生的實際，靈活取舍，創造性地使用，將新生成的補充到資源包中。
7、在教學中，可參考資源包的活動與形式，再結合本校當地資源狀況拓展與調整，將資源包校本化實施。
六、教學進度安排
第一章留住春天
尋找不一樣的春天
巧手留春靈
研究春天
第二章塑料的功過
常見的塑料制品
塑料廢棄物的調查
治理白色污染刻不容緩
白色垃圾的妙用
變廢為定小能人
第三章我們身邊的空氣
空氣層
探索空氣的性質
探索空氣的利用
利用空氣的性質設計和制作3課時3課時4課時2課時4課時3課時3課時3課時3課時4課時4課時3課時
五下教學工作計劃范文第2篇
一、 教學目標：
情感目標：了解農業對我們的生活有著重要的作用，懂得尊重勞動者。 知識目標：知道日常生活中衣食住行與農業的關系，了解其他各行各業都離不開農業。
技能目標：通過資料的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。
二、教學重點、難點：
“衣食住行與農業”和“各行各業與農業”是本課的教學重點、教學中力求做到教為學服務，結合學生的生活實際，創造性地使用教材。
三、課前準備：
錄像片、多媒體課件及有關文字資料；食品包裝袋；每小組一份表格。
四、教學過程：
（一）情景導入 猜猜：食物從哪里來
說到美食,每年最豐盛的一定是年夜飯。大家看----出示CAI課件，（一家人圍坐在餐桌上享受著豐富的佳肴）這頓美食你們感不感興趣呀？你們家的餐桌上都有哪些美食呢？
引導觀察：同學們，你們餐桌上的食物可真豐富??！可是餐桌上豐富的食物來自哪里呢？讓我們一起去找找它們的家吧?。ǔ鍪疽唤M農作物的圖片，教師簡要介紹。）
小結：看到這么多新鮮的蔬菜水果，活蹦亂跳的魚蝦，還有每天必不可少的米飯，大家有沒有想過它們是從哪里來的呢？
（二）新授
1.了解農業
老師這里有個錄像片請同學們看一看。（放一段農業生產活動的錄像片。）
錄像中的人們在干什么？（生回答：在參加農業生產，在干農活。。。。。。） 那么，你們還了解哪些農業生產活動呢？（生：種麥子、種花生、、種菜、養雞„„）
其實，除了同學們說的這些還有一些勞動也是農業生產。請同學們看 大屏幕。（屏幕出示：栽培農作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等：種植果樹和林木；飼養家畜和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養殖或捕撈魚蝦及其它水產品，都是農業生產勞動。）
請一名同學讀一讀。 教師介紹農業的種類
2.算一算：民以食為天
讓我們來看看農民一年要為我們種植多少糧食？大家來算一算，一個人大概每天要消耗0.4公斤糧食，我國大約有13億人口，請你們算算我國人民一天要消耗多少糧食？要是一個月、一年呢？
小結：由此數字，我們也可以想像到蔬菜、水果、肉類、禽蛋等等每日的需求量也是大得驚人呀！宋慶齡奶奶曾經說過：“稻穗比金子還寶貴。中國人口百分之八十都是農民，如果年年五谷豐登，人民便可豐衣足食了”。“民以食為天”，是農業支撐了這片天??！
3.找一找：生活中的農業
分小組探究農業與吃、穿、住、行的關系。
找一找生活中有哪些產品和農業有關。
教師分組提要求：組長組織大家積極討論，每個同學都要踴躍發言，記錄員將說到的農產品進行記載。（學生進行分組探究，教師巡視指導）
討論完后，進行小組交流，教師提要求：發言的小組聲音要大，讓每個同學和老師都聽見，如果是探討相同話題的小組，要特別注意，你的記錄里，別人談到的要打個勾，以便待會交流的時候不重復，其他小組的同學就在心里默默地數一數他們交流了多少種。
引導：同學們，通過剛才小組的學習，大家的交流，你們發現了什么？
小結：的確，我們生活的吃、穿、住、行等等各方面都和我們的農業有著直接和間接的關系。正如你們說到的這些，因此在我國的國徽上有——（學生說：谷穗）農業是我們的衣食之源，生存之本。
4.看一看：各行各業離不開農業
出示課件：“不僅日常生活與農業密切相關，工業、商業、交通運輸業、建筑業等各行各業都離不開農業”（指名讀）
觀看錄像片：（皮鞋的制作過程）
教師：農作物可以制成農產品，這些農產品為很多行業提供了原料， 你能將下面的農產品為其他行業提供的原材料和制成的產品聯系起來嗎？
出示課件：（教材42頁，各行各業離不開農業）
教師：通過剛才的探究使我們了解到，各行各業都離不開農業。（板書：各行 各業）
（三）總結升華
1．同學們，此時此刻，你對農業和農業勞動者一定有了更新的了解和認識。把你這節課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！
2．出示課件，教師總結：“農業是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農業生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生活！
四、板書設計：
我們的衣
食之源
＼／
各行 —— 農業 ——
各業
／﹨ 住
行
第二課農業大家庭
教學內容五年級《品德與社會》下冊43—56頁 教學時間：3課時
教學目標
態度：懂得珍惜土地、體驗農民在農業生產中付出的勞動與智慧，懂得尊重勞動成果，體驗勞動的愉悅，從而形成對待勞動、勞動者的正確態度。
能力：初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。
知識：初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。
教學重點
知道土地對農業、對人類生存的重要性；知道農業生產的季節性、周期性特點；了解二十四節氣以及“不違農時”的含義；了解農業勞動的基本過程。
教學難點
初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。
養成教育訓練點 培養學生養成調查了解、分析問題的能力以及認真傾聽節約糧食的習慣。
教學準備、多媒體課件，搜集相關資料 教學過程
（一）情景導入
同學們，上節課我們了解了農業與我們的生活密切相關，今天讓我們一起走進農業大家庭。
（二）賴以生存的土地
課前，老師布置同學們收集了一些有關地形、土壤方面的資料，誰來向大家匯報一下。
1.（自讀“我國的土壤”，了解我國有哪幾種土壤？分布在什么地區？各有什么特點？適合種植什么？）
(東北地區：黑土地 十分肥沃 水稻、黃豆、玉米
華北平原、黃土高原：黃土地 土質松散、流失嚴重 小麥、花生、棉花、谷子、土豆
南方丘陵：紅土地 酸性土壤 茶葉、柑橘、松樹、荔枝
長江中下游平原：魚米之鄉) 2.“土地資源的多少是相對的，在一定的條件下會由多變少，也可以由少變多。”你能理解這句話的含義嗎？試試看能否對照由多變少的原因列出由少變多的條件。小組合作學習，將結果填在44頁空框內。
（三）一方水土，一方物產
1．請四位同學代表書上的四位小朋友介紹自己的家鄉。 （東北平原：小麥
青藏高原：青稞、牦牛、藏山羊、藏綿羊
魚米之鄉“油菜花、稻米、茶葉、菱角、蓮蓬
云南：藥材之鄉、橡膠園地 黑龍江：小麥、玉米、甜菜）
2．組織同學討論交流（“一方水土養一方人”的內涵）
小結：不同自然環境下人們生活習慣、特點不同，與不同地區的不同物產有著很大關聯。（不同地區的農業生產、農作物也會有不同。）
3．讓學生匯報調查到的家鄉的農業活動及特點。
教師總結：農業生產的一個主要的特點就是——地域性。（北方：小麥、玉米、谷子、土豆、大豆；南方：稻米） 4.交流：你的家鄉在哪里？氣候特點是什么？有哪些農作物？將交流結果填在47頁空框內。（小結：冬長夏短、雨熱同至、四季分明；春季干燥多風；夏季炎熱多雨，年降水量變化較大；秋季溫和涼爽，陰雨連綿；冬季寒冷少雪。主要農作物：玉米、谷子、小麥、蘿卜、白菜、土豆）
（四）“菜籃子”的變化
（ 1.同學們，能和大家交流一下你們家平時都吃些什么菜嗎？學生自由匯報。）
（2.那大家想知道以前，或者說爺爺奶奶小的時候一般吃什么菜嗎？）組織學生匯報自己在課下的調查結果。
（3.得出結論：過去，在餐桌上只有土豆、大白菜等幾種蔬菜。自從政府實行“菜籃子工程”以后，改善了副食供應狀況，市場繁榮，供給充足，人們的生活質量大大提高了。）
（五）水果今昔
1.大家喜歡吃水果嗎？下面的水果你吃過嗎？試著說出它們的名字。
教師出示相關的水果圖片，學生回答。 2.學生區分本地水果和外地水果。
3.討論交流：我們能不能在北方種植南方的水果，在南方種植北方的水果呢？
（六）鄉下識五谷
1.你認識下面這些農作物嗎？教師出示五谷的圖片，請學生辨識。 2.你的家鄉一年四季都有哪些農作物、果樹和林木？ 3.小結：農業生產不僅具有地區性，還有季節性。
（七）農業格言與諺語
1．請學生讀出書上的農業格言與諺語，并說說自己的理解。 2．匯報自己搜集到的農業格言與諺語，并說說自己的理解。
（八）二十四節氣
1.你知道二十四節氣指什么嗎？你能說出哪些節氣的名稱？（二十四節氣：立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至、小暑、大暑、處暑、小寒、大寒、白露、寒露、霜降、雨水、谷雨、小雪、大雪、清明、小滿、芒種、驚蟄） 2.二十四節氣是我國古代人民在長期的勞動實踐中創造的，是我國古代勞動人民的智慧結晶。我們一起來背背二十四節氣歌。
（九）小小一粒米
1．我是小小一粒米，你知道我是怎么來的嗎？
讓學生觀看農作物的播種、管理收獲過程，體驗農作物的生長過程。
2．閱讀584顆飯粒的故事，談談自己讀后的感受。
3．計算：我國有12億人口，如果每天每人節約一粒米，將節約多少粒糧食呢？假如一億粒米重50公斤，一天能節約多少公斤糧食呢？
（十）總結全課
通過這節課的學習，我們知道了土地對農業、對人類生存的重要性，知道了農業生產的季節性、周期性特點，了解了二十四節氣以及“不違農時”的含義，在生活中我們更要懂得珍惜土地，懂得尊重勞動成果。
板書設計
農業大家庭
賴以生存的土地：人均世界第126位，珍惜每寸土地。（黑土地、黃土地、紅土地）
一方水土，一方物產：祖國氣候多樣，物產豐富，人民富裕。 二十四節氣：勞動人民在農業生產中總結出來的，按照二十四節氣安排農事活動
小小一粒米：來之不易，愛惜糧食。
第三課
面對自然災害
教學內容：五年級《品德與社會》下冊57—63頁 教學目標：
態度：體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性。
能力：在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。 知識：知道自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭。 教學重點：知道自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭。
教學難點：在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。 養成教育訓練點，培養學生認真分析問題，從小做起，保護環境的好習慣。
教學準備：搜集相關資料（各種自然災害的視頻資料） 教學過程
一、導入新課，板書課題
1.（同學們，我國是農業大國，各種自然災害對農業生產造成了很大的破壞，你知道農業所遭受的自然災害有哪些種類嗎？各種自然災害對農業生產造成了哪些破壞？人們與自然災害作了哪些斗爭呢？這節課老師就和大家一起聊聊抗災保生產的話題。教師板題）
2．資料共享
課前老師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面大家共同交流資料并談感受。
3．導入新課（學生以小組進行資料共享）
二、農業災害知多少
下面就進入第一個話題“農業災害知多少”
請同學們閱讀課本57－59頁，結合自已收集到的資料，思考：農業遭受的自然災害有哪些？這些自然災害有哪些破壞？
1．生閱讀課本 2．師生交流
（3.出示課件，學生觀看有關視頻資料，進一步認識自然災害的危害性）
教師相機補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般寬度為幾米到幾千米，長度為20～30千米，所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。
4．師小結：真好，同學們說的種種自然災害，導致受災地區單產不高，總產不穩，農民收入不穩定。面對不可避免的自然災害，廣大農民是怎樣做的呢？
三、七嘴八舌話抗災
1．請同學們再次閱讀57－59頁，思考：面對自然災害，廣大農民是怎樣做的，請結合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。
（1）學生閱讀課本。
（2）小組合作學習，填寫學習卡。 （3）全班交流。
教師出示補充“蝗災”資料：面對新疆地區可能發生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門已調集飛機和數千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持當地農牧民養雞、養鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區通過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網”，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅椋鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。
“雹災”資料：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水。
2．談感受
聽了這么多抗災保生產的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心中的感受？（生談感受）
3．教師小結：正如大家說的，面對自然災害，國家和各級政府部門一方面積極監測和預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災群眾在生產生活上給予服務，幫助他們進行生產自救。面對自然災害，廣大農民沒有被嚇倒，他們想辦法戰勝災害，保證了農業生產。
面對自然災害，人們都積極行動起了，老師發現不少同學也躍躍欲試來，我們也加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。
課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現象在我國的一些地區呈蔓延之勢。你能為農民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？請把你的建議填寫在建議框里。然后，同桌交流。
1、學生完成“我的建議”
2、小組相互交流，評選出好的建議在全班交流。
3、全班交流
同學們提出了這么多好的建議，老師替農民伯伯謝謝你們。
五、教師總結
面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害，讓我們攜手共進，創造美好未來。
板書設計
面對自然災害
影響農業生產的自然災害：旱災、蝗災、雹災、水災、風災和沙災 自然災害的危害性：單產不高，總產不穩，農民收入不穩定
抗災防災辦法：人工增雨、炮打冰雹、治理河道、
五下教學工作計劃范文第3篇
小學語文五年級下冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長提供了很大的空間。 特色：
1、人文內涵豐富
2、拓寬題材體裁
3、靈活設置專題
4、系統設計導練 ﹙一﹚教材概貌
1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇
2、口語交際、習作各7次
3、生字：認200個，寫150個
4、“詞語盤點“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個
5、本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是： 第一組“走進西部” 第二組“永遠的童年” 第三組“語言的藝術” 第四組“他們讓我感動” 第五組“中國古典名著之旅” 第六組“走進信息世界” 第七組“作家筆下的人” 第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表
(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表
(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。
本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。 本冊專題安排的特點
1、采取“雙專題”形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。
2、更加關注兒童與社會的聯系，關注學生的生活，符合高年級學生的心理特點。
3、單元組成的方式更加多樣。 ﹙二﹚單元結構
高年級單元結構編排回顧：
1、單元導語增加了新的內容。
2、將口語交際與習作單列，并提供多個話題供師生選擇。
3、將“語文園地”改為“回顧·拓展”，并增加了新的欄目。
4、有一次綜合性學習采取全新的編排方式。 教學建議：
一、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標 (一) 對教學目標的再反思
1.對于教學目標所形成的共識
(1)教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。
(2)以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。 (3)以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
(二) 本冊教材階段性目標的具體表現
識字寫字：
1、繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議：
1、 高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2、 抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
3、 通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》 。 閱讀教學：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
3、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀的。
八個專題的讀寫重點：
一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子
二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受
三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達.
四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣
六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告
七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用
八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法. 習作教學：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
2、學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。
3、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。 習作題：
1、給遠方同學的信
2、看圖作文/童年趣事
3、 發言稿
4、 一件感動的事
5、縮寫
6、簡單的研究報告
7、寫一個自己印象深刻的人
8、自由作文 口語交際：
1、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。
2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。
口語交際教材的特點：
1、話題足以引起學生表達的愿望
2、一次口語交際有幾個話題可供選擇
3、講述、對話、表演等形式多樣
4、有些口語交際與習作緊密結合 綜合性學習：
1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。 二 把握教材內涵,著眼學生的學力發展
(一) 改進閱讀教學,著力有效學習。
1、加強對課文的整體把握
(1)落實把握文章主要內容的訓練。 (2)經常引導學生理清文章脈絡。 (3)采用“牽一發而動全身”的問題。 把握課文主要內容
把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養成足以使學生受益終身。要根據不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內容。 《絲綢之路》、《白楊》、《童年的發現》、《晏子使楚》、《金色的魚鉤》、《橋》、《景陽岡》、《草船借箭》、《金錢的魔力》等有具體情節的課文,都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像《草原》、《祖父的園子》、《再見了，親人》一類課文也要讓學生簡要地說出課文主要講了什么。
理清文章脈絡：
理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向” ﹙按事情的發展順序﹚和“橫向” ﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。
《草船借箭》：默讀課文,想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講故事。 《把鐵路修到拉薩去》：默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難?是怎樣克服的?
《童年的發現》：默讀課文，用自己的話說說“我”發現了什么，是怎樣發現的。
關注細節，設計好關鍵性問題
高年級閱讀教學要培養學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎 。要設計好關鍵性的問題， “牽一發而動全身” ， 既能啟發學生思考， 又提供學生較大的自主學習和發展的空間。
2、發現語言規律，學習表達方法 學習語言是語文課的主要任務。
(1)通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。
教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“‘神機妙算’是什么意思?諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方?”從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，《草原》課后練習二;有感受句子表達情感的效果的，如，《再見了，親人》;也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。如，《將相和》課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。”有抓段落表達的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法，落實到課后練習，要求是“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。”從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如，《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。 (2)在課文中發現語言表達的特點。
除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。 體會觀察細致和表達生動：
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。──《冬陽•童年•駱駝隊》 體會用詞的準確：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
(把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同?這里的“六七里”和“三四聲”是確數嗎?)──《牧童》
體會借物喻人的寫法：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。──《白楊》 體會表達的豐富內涵：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。──《橋》 體會怎樣把內容寫具體：
船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。──《威尼斯的小艇》 寄情于物的方法：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。──《祖父的花園》
課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師要有一雙善于發現的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發現的語言提出來讓學生體會。
(3)在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
“交流平臺”是引導學生對一組或一個階段的學習心得進行交流。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們讓我感動”這一組的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎上抒發情感的方法;通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環境描寫之中的方法„„這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統、實用的讀寫方法。
3把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事„„這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。 在教學過程中，有兩點需要注意：
(1)體驗文本與個性化感悟的關系。
閱讀就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主旨。
(2)把握內涵與語言文字訓練的關系。 課文思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕僅關注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養的苗頭出現，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統一上下功夫，否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。
4、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。
文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。
劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。 作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現略讀課文的教學特點，教學中要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如，《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么?課文的哪些語句突出表現了人物的性格特點，等等。
此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。
三、口語交際教學
第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實、有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶。說不定你從祖父的園子聯想到自己玩耍過的一個地方;從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯想到童年生活中某個記憶猶新的場景;從課文《童年的發現》聯想到一次自認為是了不起的發現„„”教師要聯系上述提示，激發學生交際的欲望，也可以根據自己的經驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。
第二，要創設特定的情境?？谡Z交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。
第三，要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演„„商量好后，就可以分角色進行排演。最后，在班上表演，互相觀摩。”這些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設計、安排具體的教學過程。
第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發表自己的意見。這些目標，要在學生進行交際的過程中，加以落實。在口語交際中，發現學生用詞不當，出現語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導學生評議，糾正。對重要的，帶普遍性的問題，教師還應加以強調，以期引起注意。此外，還要加強良好語言習慣的培養。如，認真傾聽別人的發言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標，要認真落實。
四、習作教學
1、進一步明確小學生作文的性質。
小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。
2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題;交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響;用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改;最后互改、自改。
3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲得新感受。
有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚;心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。
4、加強平時練筆的指導。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾„„自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者;一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來;一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續寫、改寫;可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。
另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容?？傊?，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
五、綜合性學習
綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經有所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。 就閱讀材料的教學而言，《古人傳遞信息的故事》與《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學生在對比中了解和領悟古代傳遞信息的形式和特點，以及現代社會以網絡為主的信息傳遞方式，體會到信息傳輸的速度、效果都已日新月異，不可同日而語。與此同時，可開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的體驗。比如，繪制信息傳遞方式的發展變化表，形象地展現從古代的驛差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統再到現代的電報、電話再到當代的廣播、電視和計算機網絡。再比如，可以結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷?！毒W上呼救》這個故事，我們除了看到桑恩的熱心和機智外，還應該關注現代信息傳遞方式對人們生活的影響?？梢越M織學生討論自己所知道的網絡的作用，比如，銀行用網絡實現在ATM機上存取款，郵局用網絡快速匯款，醫生利用網絡在給家中的病人看病，觀眾在家中通過網絡觀看演出?！栋盐兆约骸肥且黄葜v稿。教學的重點不是學習《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區別，而應該以此為話題，討論現代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負面影響，再從網絡問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學生舉一反三，開展討論，提高認識，正確使用媒體。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題; 第二步：獲取資料;
第三步：分析材料，形成觀點; 第四步：依照樣本，撰寫報告。
對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。比如：
1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。
2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查和分析;菜場使用塑料包裝袋的情況調查;我家節約用水的調查;校門口交通情況的調查和建議。
3、分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。
4、閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的;搜集到的信息還要進行篩選。
5、對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。
五下教學工作計劃范文第4篇
五年級數學期末試卷分析
孟云華
一、考試基本情況
本班共有55人參加考試?？偟膩碚f成績還比較滿意，中等學生這次發揮的比較好，普遍有進步。
二、試卷分析：
本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況。試題共計六個大題，整體較好地體現了層次性。
三、學生的答題情況
1、基礎知識部分，共有11個填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。
2、判斷題共5小題，學生掌握良好，大部分同學丟分丟在第1小題，主要原因是概念不清。
3、選擇題共5小題，其中第3小題和第5小題錯誤率比較高，學生沒有掌握牢固。
4、計算部分，學生計算題成績比較理想。有些困生計算能力還有待提高。在以后的教學中，我一定要把口算教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水平。
5、作圖題(2)小題學生掌握較好，(1)小題學生失分很多。
6、解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。部分學生在遇到的問題時候，不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色。
四、對今后教學工作的建議、改進措施
今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。
1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。
數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和
數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
4、加強教師的教學素質
五下教學工作計劃范文第5篇
一、 教學目標：
情感目標：了解農業對我們的生活有著重要的作用，懂得尊重勞動者。 知識目標：知道日常生活中衣食住行與農業的關系，了解其他各行各業都離不開農業。
技能目標：通過資料的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。
二、教學重點、難點：
“衣食住行與農業”和“各行各業與農業”是本課的教學重點、教學中力求做到教為學服務，結合學生的生活實際，創造性地使用教材。
三、課前準備：
錄像片、多媒體課件及有關文字資料；食品包裝袋；每小組一份表格。
四、教學過程：
（一）情景導入 猜猜：食物從哪里來
說到美食,每年最豐盛的一定是年夜飯。大家看----出示CAI課件，（一家人圍坐在餐桌上享受著豐富的佳肴）這頓美食你們感不感興趣呀？你們家的餐桌上都有哪些美食呢？
引導觀察：同學們，你們餐桌上的食物可真豐富??！可是餐桌上豐富的食物來自哪里呢？讓我們一起去找找它們的家吧?。ǔ鍪疽唤M農作物的圖片，教師簡要介紹。）
小結：看到這么多新鮮的蔬菜水果，活蹦亂跳的魚蝦，還有每天必不可少的米飯，大家有沒有想過它們是從哪里來的呢？
（二）新授
1.了解農業
老師這里有個錄像片請同學們看一看。（放一段農業生產活動的錄像片。）
錄像中的人們在干什么？（生回答：在參加農業生產，在干農活。。。。。。） 那么，你們還了解哪些農業生產活動呢？（生：種麥子、種花生、、種菜、養雞„„）
其實，除了同學們說的這些還有一些勞動也是農業生產。請同學們看 大屏幕。（屏幕出示：栽培農作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等：種植果樹和林木；飼養家畜和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養殖或捕撈魚蝦及其它水產品，都是農業生產勞動。）
請一名同學讀一讀。 教師介紹農業的種類
2.算一算：民以食為天
讓我們來看看農民一年要為我們種植多少糧食？大家來算一算，一個人大概每天要消耗0.4公斤糧食，我國大約有13億人口，請你們算算我國人民一天要消耗多少糧食？要是一個月、一年呢？
小結：由此數字，我們也可以想像到蔬菜、水果、肉類、禽蛋等等每日的需求量也是大得驚人呀！宋慶齡奶奶曾經說過：“稻穗比金子還寶貴。中國人口百分之八十都是農民，如果年年五谷豐登，人民便可豐衣足食了”。“民以食為天”，是農業支撐了這片天??！
3.找一找：生活中的農業
分小組探究農業與吃、穿、住、行的關系。
找一找生活中有哪些產品和農業有關。
教師分組提要求：組長組織大家積極討論，每個同學都要踴躍發言，記錄員將說到的農產品進行記載。（學生進行分組探究，教師巡視指導）
討論完后，進行小組交流，教師提要求：發言的小組聲音要大，讓每個同學和老師都聽見，如果是探討相同話題的小組，要特別注意，你的記錄里，別人談到的要打個勾，以便待會交流的時候不重復，其他小組的同學就在心里默默地數一數他們交流了多少種。
引導：同學們，通過剛才小組的學習，大家的交流，你們發現了什么？
小結：的確，我們生活的吃、穿、住、行等等各方面都和我們的農業有著直接和間接的關系。正如你們說到的這些，因此在我國的國徽上有——（學生說：谷穗）農業是我們的衣食之源，生存之本。
4.看一看：各行各業離不開農業
出示課件：“不僅日常生活與農業密切相關，工業、商業、交通運輸業、建筑業等各行各業都離不開農業”（指名讀）
觀看錄像片：（皮鞋的制作過程）
教師：農作物可以制成農產品，這些農產品為很多行業提供了原料， 你能將下面的農產品為其他行業提供的原材料和制成的產品聯系起來嗎？
出示課件：（教材42頁，各行各業離不開農業）
教師：通過剛才的探究使我們了解到，各行各業都離不開農業。（板書：各行 各業）
（三）總結升華
1．同學們，此時此刻，你對農業和農業勞動者一定有了更新的了解和認識。把你這節課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！
2．出示課件，教師總結：“農業是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農業生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生活！
四、板書設計：
我們的衣
食之源
＼／
各行 —— 農業 ——
各業
／﹨ 住
行
第二課農業大家庭
教學內容五年級《品德與社會》下冊43—56頁 教學時間：3課時
教學目標
態度：懂得珍惜土地、體驗農民在農業生產中付出的勞動與智慧，懂得尊重勞動成果，體驗勞動的愉悅，從而形成對待勞動、勞動者的正確態度。
能力：初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。
知識：初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。
教學重點
知道土地對農業、對人類生存的重要性；知道農業生產的季節性、周期性特點；了解二十四節氣以及“不違農時”的含義；了解農業勞動的基本過程。
教學難點
初步學會運用分析、比較的方法了解農業生產的基本特點，通過體驗、嘗試農業勞動，提高相應的勞動能力。
養成教育訓練點 培養學生養成調查了解、分析問題的能力以及認真傾聽節約糧食的習慣。
教學準備、多媒體課件，搜集相關資料 教學過程
（一）情景導入
同學們，上節課我們了解了農業與我們的生活密切相關，今天讓我們一起走進農業大家庭。
（二）賴以生存的土地
課前，老師布置同學們收集了一些有關地形、土壤方面的資料，誰來向大家匯報一下。
1.（自讀“我國的土壤”，了解我國有哪幾種土壤？分布在什么地區？各有什么特點？適合種植什么？）
(東北地區：黑土地 十分肥沃 水稻、黃豆、玉米
華北平原、黃土高原：黃土地 土質松散、流失嚴重 小麥、花生、棉花、谷子、土豆
南方丘陵：紅土地 酸性土壤 茶葉、柑橘、松樹、荔枝
長江中下游平原：魚米之鄉) 2.“土地資源的多少是相對的，在一定的條件下會由多變少，也可以由少變多。”你能理解這句話的含義嗎？試試看能否對照由多變少的原因列出由少變多的條件。小組合作學習，將結果填在44頁空框內。
（三）一方水土，一方物產
1．請四位同學代表書上的四位小朋友介紹自己的家鄉。 （東北平原：小麥
青藏高原：青稞、牦牛、藏山羊、藏綿羊
魚米之鄉“油菜花、稻米、茶葉、菱角、蓮蓬
云南：藥材之鄉、橡膠園地 黑龍江：小麥、玉米、甜菜）
2．組織同學討論交流（“一方水土養一方人”的內涵）
小結：不同自然環境下人們生活習慣、特點不同，與不同地區的不同物產有著很大關聯。（不同地區的農業生產、農作物也會有不同。）
3．讓學生匯報調查到的家鄉的農業活動及特點。
教師總結：農業生產的一個主要的特點就是——地域性。（北方：小麥、玉米、谷子、土豆、大豆；南方：稻米） 4.交流：你的家鄉在哪里？氣候特點是什么？有哪些農作物？將交流結果填在47頁空框內。（小結：冬長夏短、雨熱同至、四季分明；春季干燥多風；夏季炎熱多雨，年降水量變化較大；秋季溫和涼爽，陰雨連綿；冬季寒冷少雪。主要農作物：玉米、谷子、小麥、蘿卜、白菜、土豆）
（四）“菜籃子”的變化
（ 1.同學們，能和大家交流一下你們家平時都吃些什么菜嗎？學生自由匯報。）
（2.那大家想知道以前，或者說爺爺奶奶小的時候一般吃什么菜嗎？）組織學生匯報自己在課下的調查結果。
（3.得出結論：過去，在餐桌上只有土豆、大白菜等幾種蔬菜。自從政府實行“菜籃子工程”以后，改善了副食供應狀況，市場繁榮，供給充足，人們的生活質量大大提高了。）
（五）水果今昔
1.大家喜歡吃水果嗎？下面的水果你吃過嗎？試著說出它們的名字。
教師出示相關的水果圖片，學生回答。 2.學生區分本地水果和外地水果。
3.討論交流：我們能不能在北方種植南方的水果，在南方種植北方的水果呢？
（六）鄉下識五谷
1.你認識下面這些農作物嗎？教師出示五谷的圖片，請學生辨識。 2.你的家鄉一年四季都有哪些農作物、果樹和林木？ 3.小結：農業生產不僅具有地區性，還有季節性。
（七）農業格言與諺語
1．請學生讀出書上的農業格言與諺語，并說說自己的理解。 2．匯報自己搜集到的農業格言與諺語，并說說自己的理解。
（八）二十四節氣
1.你知道二十四節氣指什么嗎？你能說出哪些節氣的名稱？（二十四節氣：立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至、小暑、大暑、處暑、小寒、大寒、白露、寒露、霜降、雨水、谷雨、小雪、大雪、清明、小滿、芒種、驚蟄） 2.二十四節氣是我國古代人民在長期的勞動實踐中創造的，是我國古代勞動人民的智慧結晶。我們一起來背背二十四節氣歌。
（九）小小一粒米
1．我是小小一粒米，你知道我是怎么來的嗎？
讓學生觀看農作物的播種、管理收獲過程，體驗農作物的生長過程。
2．閱讀584顆飯粒的故事，談談自己讀后的感受。
3．計算：我國有12億人口，如果每天每人節約一粒米，將節約多少粒糧食呢？假如一億粒米重50公斤，一天能節約多少公斤糧食呢？
（十）總結全課
通過這節課的學習，我們知道了土地對農業、對人類生存的重要性，知道了農業生產的季節性、周期性特點，了解了二十四節氣以及“不違農時”的含義，在生活中我們更要懂得珍惜土地，懂得尊重勞動成果。
板書設計
農業大家庭
賴以生存的土地：人均世界第126位，珍惜每寸土地。（黑土地、黃土地、紅土地）
一方水土，一方物產：祖國氣候多樣，物產豐富，人民富裕。 二十四節氣：勞動人民在農業生產中總結出來的，按照二十四節氣安排農事活動
小小一粒米：來之不易，愛惜糧食。
第三課
面對自然災害
教學內容：五年級《品德與社會》下冊57—63頁 教學目標：
態度：體驗人類與自然災害作斗爭的可貴品質，懂得合理利用自然條件的重要性。
能力：在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。 知識：知道自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭。 教學重點：知道自然災害對農業生產所造成的巨大破壞，了解人們為了保證農業生產與自然災害所做的斗爭。
教學難點：在收集資料、調查中初步形成多角度分析問題的能力。 養成教育訓練點，培養學生認真分析問題，從小做起，保護環境的好習慣。
教學準備：搜集相關資料（各種自然災害的視頻資料） 教學過程
一、導入新課，板書課題
1.（同學們，我國是農業大國，各種自然災害對農業生產造成了很大的破壞，你知道農業所遭受的自然災害有哪些種類嗎？各種自然災害對農業生產造成了哪些破壞？人們與自然災害作了哪些斗爭呢？這節課老師就和大家一起聊聊抗災保生產的話題。教師板題）
2．資料共享
課前老師讓同學們搜集了有關自然災害的資料，下面大家共同交流資料并談感受。
3．導入新課（學生以小組進行資料共享）
二、農業災害知多少
下面就進入第一個話題“農業災害知多少”
請同學們閱讀課本57－59頁，結合自已收集到的資料，思考：農業遭受的自然災害有哪些？這些自然災害有哪些破壞？
1．生閱讀課本 2．師生交流
（3.出示課件，學生觀看有關視頻資料，進一步認識自然災害的危害性）
教師相機補充：雹災的危害很大，每次降雹的范圍都很小，一般寬度為幾米到幾千米，長度為20～30千米，所以民間有“雹打一條線”的說法。猛烈的冰雹打毀莊稼，損壞房屋，人被砸傷、牲畜被打死的情況也常常發生。因此，雹災是我國嚴重災害之一。
4．師小結：真好，同學們說的種種自然災害，導致受災地區單產不高，總產不穩，農民收入不穩定。面對不可避免的自然災害，廣大農民是怎樣做的呢？
三、七嘴八舌話抗災
1．請同學們再次閱讀57－59頁，思考：面對自然災害，廣大農民是怎樣做的，請結合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內交流，填寫學習卡，推選一名代表全班交流。
（1）學生閱讀課本。
（2）小組合作學習，填寫學習卡。 （3）全班交流。
教師出示補充“蝗災”資料：面對新疆地區可能發生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門已調集飛機和數千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持當地農牧民養雞、養鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區通過人工招引的近百萬只粉紅椋鳥，與牧區的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網”，嚴防蝗蟲成災。利用粉紅椋鳥治理蝗災在新疆取得了突出的成績。
“雹災”資料：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水。
2．談感受
聽了這么多抗災保生產的辦法，你一定有話要說，誰來說說你心中的感受？（生談感受）
3．教師小結：正如大家說的，面對自然災害，國家和各級政府部門一方面積極監測和預報，加大對抗災資金的投入，一方面對受災群眾在生產生活上給予服務，幫助他們進行生產自救。面對自然災害，廣大農民沒有被嚇倒，他們想辦法戰勝災害，保證了農業生產。
面對自然災害，人們都積極行動起了，老師發現不少同學也躍躍欲試來，我們也加入到抗災的行列中。接下來，進入第三個話題。
課件出示：閱讀課本60頁，想一想：土地沙漠化現象在我國的一些地區呈蔓延之勢。你能為農民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？請把你的建議填寫在建議框里。然后，同桌交流。
1、學生完成“我的建議”
2、小組相互交流，評選出好的建議在全班交流。
3、全班交流
同學們提出了這么多好的建議，老師替農民伯伯謝謝你們。
五、教師總結
面對自然災害，有黨的親切關懷，有人民群眾不曲不撓的斗爭精神，勝利永遠會屬于我們，面對自然災害，讓我們攜手共進，創造美好未來。
板書設計
面對自然災害
影響農業生產的自然災害：旱災、蝗災、雹災、水災、風災和沙災 自然災害的危害性：單產不高，總產不穩，農民收入不穩定
抗災防災辦法：人工增雨、炮打冰雹、治理河道、