小學生心理咨詢論文范文第1篇
摘 要：在實施素質教育的過程中，心理健康教育是非常重要的部分。合格的人才不僅要身體健康，還要心理健康。教師應努力走進孩子的內心世界，傾聽他們的心靈，給予孩子更多的愛，多與其溝通，使孩子能夠敞開心扉，并充滿著溫馨與快樂。
關鍵詞：學生；心理健康；快樂
如今很多老師都無可奈何地發出慨嘆：現在的學生越來越難教！為什么呢？
在課堂上，教師填鴨式地灌輸，大搞題海戰術，學生被動地接受；課后家長還給孩子報了五花八門的課程輔導班。在這些教師和家長的理念中，單純地認為高分數的就是好學生，考試時只是盯著學生的分數，根本不去顧及學生的心理健康問題，從不和學生說悄悄話，不做學生的心理保健醫生，導致學生出現思想問題和心理障礙時無人傾訴，無人引導。長期的思想、心理壓抑，不良行為得不到及時有效的矯正，久而久之就產生了“問題”，成為“問題”學生，這樣的學生不難教才怪！打開網絡、電視，翻開報紙、書刊，不難發現，一些學生由于教育失誤導致心理異常與人格偏離，出現了諸如離家出走甚至傷害親人、老師等形形色色的慘劇，從某種角度上講，這就是我們在實施素質教育過程中忽視了學生心理健康教育的惡果。外國教育專家認為，合格的人才，不僅要身體健康，更重要的是心理健康。心理健康就是指個體在各種環境中都能保持良好的心理狀態。在這種良好的心理狀態下，人不僅沒有疾病，而且能夠很好地適應外界環境，能充分發揮自身潛在的能力。那么作為老師的我們如何走進孩子的內心世界，讓我們俯下身子、耐心傾聽孩子們渴望理解的心靈之音？
“愛是打開溝通大門的鑰匙，沒有愛就沒有溝通?！睅熒g的愛是平等的，相互尊重的。老師對學生的愛是無條件的，我們對學生要傾其自己全部的愛去付出；老師對學生的愛還是一份整體的接納，我們要愛學生的全部，包括他們所有的優點和缺點。在與學生的溝通中，我們可以直接去告訴孩子老師愛你，希望與你成為朋友，用老師那份充滿愛意的言語去叩擊學生的心門，以得到學生的認可和接納。同時，我們也可以把對學生的這份愛幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份柔和的言語和微笑來告訴孩子什么該做、什么不該做、事情應該怎樣去做。在幫助孩子樹立正確的觀念的同時，孩子也會漸漸的向你敞開心扉。
有了愛，我們還需要無條件地去接納孩子。一個人在他的成長過程中，他必須得到他生命中最重要的人接納，他才能找到成長的動力。這個接納本身就是無條件的。對我們來說即使班上的孩子是先天畸形，作為老師的我們也要無條件的去愛他，把他當成自己的心肝寶貝。很多老師只喜歡班上聰明、伶俐、懂事的孩子，但是世界上尚且沒有兩片相同的樹葉，更何況是活生生的孩子，我們不可能要求所有的孩子都優秀。據心理學研究：一個孩子是自信還是自卑，都來自于孩子童年的經歷。因為兒童是通過成人的眼睛來看自己的，也就是說孩子對自己的評價來自于父母或對他重要的人的評價，這其中當然也包括老師。這樣一來我們就可以推想，如果一個孩子堅信老師是無條件的喜歡他的，那么他從小就會成為一個非常自信的人。
記得蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的使命，就是使孩子各方面得到和諧的發展。而這種和諧發展的前提是對每個學生個性的尊重?！边@也就要求教育者能夠無條件地去尊重每一位孩子，平等地對待班上的每一個孩子。只有你真正的尊重他，理解他，他才會把自己心靈的大門向你敞開，作為老師的我們才能夠真正的走進孩子的內心世界。
有時我們還要學會做孩子們秘密的守護者。擁有秘密是每個人尋求穩定心理的一種行為，也是一個人正常的防衛本能。如果自己的秘密被別人發現了，他就會覺得像是自己的寶物被別人搶奪走了一樣，當然就會對搶走自己寶物的人產生憎恨，以使自己達到心理平衡。在孩子們心中，理想的老師應該是他們的朋友，應該是能夠為他們保守秘密的朋友。相信一個能夠答應孩子們替他們保守秘密的老師一定是一位能夠走進孩子內心世界的好老師。
最后，試著去學會傾聽吧，你會讓孩子更加喜歡你。傾聽孩子決不意味著縱容孩子。傾聽是幫助孩子更好的擺脫負面情緒的一種最好的方式。傾聽能夠幫助他們恢復正常思維的能力，從而使他們能夠更好的理解和接受老師正確的意見和建議。更重要的，傾聽也是一種從精神和感情上關懷孩子的重要方式。相信老師的用心傾聽一定會換來孩子們對老師的信任和認可，也一定會換來那一把開啟孩子們心門的鑰匙。
走進孩子的內心世界，悄悄灑下一片溫暖的陽光，讓孩子們的內心深處永遠充滿著溫馨與快樂。
參考文獻：
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小學生心理咨詢論文范文第2篇
調查表明，現在絕大多數少年兒童均屬獨生兒女，從小很少經受艱苦生活的磨練，更未承擔過來自社會和家庭的責任，可以說是處于養尊處優，衣來伸手，飯來張口的生活條件之下，這樣直接導致的后果是使學生心理成熟年齡越發滯后，出現了一系列令人擔憂的問題，如情緒多變，意志薄弱，自控能力差，依賴性強，合作意識差，唯我獨尊等等。由此可見，加強對學生心理素質教育刻不容緩，勢在必行。作為班主任應該加強關心學生心理教育的意識，走進學生心靈。
一 、班主任要樂于做“心理醫生”，對一些心理不健康的學生進行心理疏導，幫他們走出心理誤區
(1)樂于做“心理醫生”，滿足學生自尊的需要。心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要，對于一些有心理障礙的學生，如果家長或教師采取簡單粗暴的方式對他們進行怒斥，諷刺，挖苦以及失望，不理睬，歧視等態度對待他們，就會傷害他們的自尊心。小學生的心理還不成熟，在這時沒得到及時扶正，就容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往會產生破罐子破摔的行為。因此，必須滿足他們的自尊的心理需要，防止產生逆反心理。
我班胡星宇，就是一位自控力差，缺乏合作意識，愛欺負同學報復心強的孩子，班級里許多孩子不愿與他玩。他見同學們遠遠避開自己，找人借東西也無人答應，脾氣也越來越暴躁，經常一怒之下，就把別人的文具摔壞，甚至還經常無故罵人，我了解這一情況后，便以平等，信任，友好，關懷的態度對他。經常找他談心，鼓勵他參加活動。這樣，他那渴望被人尊重，被人關愛的心理得到滿足，形成一種融洽的師生關系。我為了讓他改變那些壞習慣，經常采取激勵手段，如：堅持做一到一個星期，給他和一些進步的同學發小獎品，堅持做到三天，我當著全班面表揚他等。漸漸地，他與同學的關系也有所改善，課間游戲也能見到他的參與，更會令人驚訝的是，從不上臺的他，竟然還在“十分鐘隊會”的舞臺上經常露一手。久而久之，增加了他的自信心，那種孤僻自負的心理得到緩解，滿足了他自尊的需要。
(2)樂于做“心理醫生”，幫助學生擺脫自卑，樹立自信。魏書生在談自己做班主任工作的體會時說：“真正的教育，應當是引導學生進行自我教育，使學生學會自我認識，自我克制。”因此，班主任應根據學生特點，激發他的“上進”意識，定出規劃，進行自我總結，經常進行自我評價，自我以省，自我監督，自我改正……正確認識自己并戰勝自我，超越自我，做一個對自己充滿信心的人。
我班學生辛月，是一個有著明顯心理疾病的孩子，在班上，她沒有朋友，也不參加任何班級活動，孩子們都遠遠的避開她，也都不愿和她一起玩，明里暗里都取笑她，戲稱她為“辛月姐姐”。在我接手這個班的第一次的校慶活動，面對其他同學紛紛選自己喜歡的課外活動時，她卻什么也不參加。問及原因，她說她怕失敗，怕別人不喜歡她……她是個明顯缺乏自信的孩子。為了幫助她改變這一現實，我通過講古今名人的典型事例，創造多種活動，引導他參與，同時，我也暗中叮囑我班上的班長和其他女同學，有機會多和她玩一玩，帶一帶她，使她盡快融入這個大家庭。并經常鼓動他：相信你一定會干得非常出色。經過一段時間訓練，他思想上明顯進步，自己主動參與活動了。這件事給我深深的啟迪：學生身上發生的許多事，更多的是心理問題，他們需教師，家長，同伴的關心與理解。“心病”應以“心藥”治。作為班主任，不能視之為品行不良，采取簡單，粗暴的方式對待，而要以滿腔熱情地關懷和幫助，走進學生心靈幫他們走進心理誤區，使他們保持一種正常的心境，充分感受到教師的關愛，同伴的關心，促使他們的個性心理健康發展。
二、做學生心理健康的守護者，主動與家長溝通，為學生心理健康發展創造良好條件
家庭教育是學校不可忽視的一部分。目前，大多數家長認為，只要孩子學習好，能考重點中學或重點大學就可以，其他無所謂。這種重智力、輕心理的傾向，致使孩子心理素質差，難于適應未來社會的需要。
我班一個學習成績中上，接受能力較強的學生，經常以分數論“英雄”。只要測驗在95分以下，無論題的難易，拿著試卷就會流淚。為此，我大吃一驚 到十分震驚，并向他仔細詢問情況。原來，他的家長十分看重分數，只要沒“達標”，就會罰做卷子以此為懲罰，該生的學習壓力很大。對此，我主動與家長聯系，給他講述有關這樣做的事例和后果。并主動向家長推薦了一本有關心理健康教育的書，家長學習后，教育方法有一定改變。我也經常找這位同學談心，讓他淡化分數觀，終于取得較大進步。
三、關注學生心理，走進學生心靈，提高學生的整體心理素質。
(1)教會學生做情緒的主人，造就一群快樂的人。不同的情緒對我們學習、生活、工作有不同影響。小學生年齡小，非常情緒化。如何引導他們的情緒的主人呢?我認為，首先要引導學生對生活樹立積極的態度。同樣的事情，不同的人有不同的態度，也有不同結果，作為班主任，有心要教會學生從不利環境中尋找希望，從失敗中吸取經驗，克服急躁情緒，遇事都要冷靜思考。教師在工作中，也應如此，否則，一個易怒的班主任，學生就會潛移默化地受其影響。其次，要和學生做朋友。教師只有與學生建立民主平等關系，和學生做朋友，學生有煩惱，不開心的事，才愿意和你交流，學生情緒才會得以宣泄。教給學生解除煩惱的方法，如：唱歌、打球、甚至大叫兩聲，用快樂驅走煩惱。當學生對生活、學習社會有了正確認識，快樂就會常駐心中。
(2)培養學生的受挫能力，造就一群堅強的人。人生不如意十之八九，我們倡導對學生進行挫折教育，也就是為了培養良好的心理素質。據調查有30%左右的孩子對學習有畏難情緒，28%的學生對干部落選表現出悲觀失望，心灰意冷。小學生意志薄弱，做事缺乏耐心，一有困難就想后退。如我班在運動會“800米”跑這個項目上，女孩子無一人報名，連能跑的同學也畏懼。了解這一情況，我針對性地找了幾位同學談心，鼓動他們一定能行，并給他們講一些名人成功的例子，告訴他們，越是困難，越要戰勝它。在戰勝困難中，不斷超越自我，戰勝自我，獲得成功的快樂。從此，報名后的同學，天天堅持鍛煉，力爭取得好成績。
蘇霍姆斯基指出：“今天，當人的生命活動中細膩的神經系統作用一代比一代增強的時候，心理素質的培養就成為全面發展的主要因素之一。”因此，重視學生心理素質的培養，應引起教育者的普遍關注。 班主任是學生心理健康教育最主要的維護者、協調者、溝通者。班主任要善于創設良好的班級氛圍，充分利用班隊活動，拓展各種教育資源，和諧人際關系，增進同學、師生間的情誼。讓學生在寬松和諧的環境中健康成長。關注學生心理，抓住學生心理進行教育，培養學生健康良好的心理素質，是班主任工作的靈魂;走進學生心靈，培養學生積極的學習生活態度，是班主任義不容辭的職責，為此，我樂意做一個“心理醫生”，做學生心理健康的堅強守護者。
小學生心理咨詢論文范文第3篇
關鍵詞：心理健康教育 農村小學生 成因與對策 實踐與感悟
引言
本人在農村小學工作二十多年，據我觀察，在農村，尤其是偏僻的山區，小學生的心理健康教育現狀存在著許多問題。
隨著時代快節奏的發展，關注小學生心理健康是每一個有社會良知的教育工作者的不懈追求。這就要求執教農村的教師，直面學生的心理健康問題。這些問題的生成原因是多方面的，如學習心理、交際心理和情緒情感等方面;具體表現也是復雜多變的，如厭學、逆反、易怒、抑郁和自卑等。
問題不容回避，唯有剖析其成因，探索有效對策，方能得以解決。以下，筆者以一個執教鄉村的普通一線教師的視角與認知，闡述對農村小學生心理健康教育方面的觀察及思考。
一、農村小學生心理健康現狀問題剖析及成因
農村小學生心理健康問題的形成因素主要有：留守兒童的家庭教育、校園文化教育、社會環境以及學生自身的性格特點。
孩子的精神面貌往往是家庭教育的一面鏡子。我們看到孩子，就能大致知其有什么樣的家庭。在農村，很多年輕家長為了生計，把孩子丟在家中給爺爺奶奶或親戚管教。而老人教育意識淡薄、觀念陳舊，他們大多僅滿足于孩子的溫飽，一味地溺愛孩子，需求層次較低。這些孩子與父母聚少離多，缺少來自父母直接的關愛。當他們面對學習中的困難或人際交往中的困惑時，常常不能自行解決，若是再得不到及時的幫助，就會感到孤立無援，易沖動、焦慮，走極端。長此以往，心理上會產生自卑、膽小脆弱、冷漠等偏執問題。
學校各方面的教育對學生的身心發展起著不可低估的作用，但農村小學的教育條件相對較差，沒有市區良好的校園文化氛圍，大多沒有配備專職的心理健康輔導教師。據我所知，即使有些學校名義上配有“心理健康輔導室”，那也是形同虛設，只是為了應付上級部門的檢查。目前，農村教師普遍年齡較大，大多是二十世紀八九十年代的中師生。他們須肩負繁重的教學責任，疲于應對自身的常規教學。有相當多的農村教師，在學生心理健康教育方面認識不足、意識不強，甚至少數教師一說到學生的心理健康問題，就認為那是小題大做。
二、加強農村小學生心理健康教育的對策
學校教育在學生的成長過程中發揮著極其重要的作用，其“主導作用”的地位，為全社會所共識。
（一）配備專業的心理輔導老師，開展多種形式的心理健康知識講座
有條件的學校，每周安排一節心理健康輔導課，及時疏導學生的心理障礙，是學校心理健康教育輔導的必選項。如此，可及時修正學生在成長過程中的“心理偏差”，讓其有一個正面的心態去面對學習與生活，使其有一個正確的面對困難的態度，有利于形成健康的心理。
學校要針對學生中普遍存在的心理現狀問題，組織學有所長的相關心理健康教育輔導老師開展一系列的心理健康專題講座，還可開設心理圖書資料閱覽室，定期對學生進行心理健康知識問卷調查，建立學生的心理檔案。開設心理圖書閱覽室，由相關老師做閱讀引導，可使學生通過閱讀相關的報刊書籍，從而進一步提高學生對這方面的認知。
（二）加強家校聯系，為學生的心理健康教育架起一座安全橋
學校教育不可能是孤立的存在，最大限度地爭取學生家庭的配合，是學校教育永恒的主題。
學校當定期或不定期地安排相關心理健康教育輔導老師，以家長會的形式，努力做到聚齊家長，進行面對面的溝通交流和心理健康教育培訓，向家長普及正確的教育觀念，講授科學的育人方法，提高家長的認知水平和育人能力。
學校當鼓勵教師常家訪，并借助互聯網組建“家校聯系群”，加強日常聯系，溝通探討對學生心理健康教育方面的得失。及時的溝通，可防微杜漸，將許多的問題解決在萌芽狀態。
（三）大力倡導“愛心教育”，使其閃耀人性的光輝
心理健康教育的落實，終須依賴每一位教師的教育教學實踐。從這個意義上來說，教師就是學校心理健康教育大廈的基石。學校教育管理的布局謀篇者，當在激發教師“立志教壇，奉獻愛心”上下深功夫。
參加工作以來，隨著歲月的更替、自身專業的成長，我對“愛心教育”的理念認知愈強，實踐的體會也就愈深。
源于對“愛心教育”理念的執著，我從未吝嗇對學生的微笑。在平日的教育教學中，自感與學生相處，其名分為師生，其情狀猶如母子。面對天真可愛的學生，無論是課堂還是課間，校內還是校外，我常常報之以親切的微笑、慈愛的目光和熱情的贊語，課堂上有我充滿愛心的掌聲。
我常犧牲自己的休息時間，輔導那些“特殊學生”，從物質上、精神上關心他們，義務為他們補課，用愛和微笑鼓勵他們積極面對生活和學習上的困難。不少這樣的學生在我的關愛下進步飛快。
面對鄉村學生，尤其是“留守兒童”，我更是將自己的全部愛心傾注在工作中。
2015年秋，我新接手的班級有位叫徐磊（化名）的學生，性格內向，沉默寡言，成績也呈持續下滑之勢。經了解，他的父母常年在北京打工，只在過春節時回家，而他只能和奶奶一起生活。時間久了，他的性格變得有些孤僻，與父母日漸疏遠，連暑假也不愿去和在京務工的父母相聚。
得知這一切后，我主動撥通了徐磊媽媽的電話。此后，我利用互聯網的便捷，常與之保持聯系，和她談孩子的教育，建議她多關注自己的孩子，多和孩子溝通，多給他一些母愛及家庭的溫暖。其間，我幾乎每周都要和她聯系一次。平時，我對徐磊也格外關心，經常找他談話，親切鼓勵他，幫助他解決學習上的問題，消除他在心理上和父母、老師及同學的隔膜。
兩年后的徐磊，不僅在學習成績上有了質的飛躍，更為可喜的是，他的精神面貌像是換了一個人似的，性格變得活潑多了，課堂上愛發言，課間也愛跟同學玩耍了。這讓徐磊的媽媽十分感激，每次和我交流時，總會說：“孩子遇到你這樣像媽媽一樣的老師，是孩子的福氣，也是我們家長的福氣！”對此，我也倍感溫暖和欣慰。
正因如此，2017年，我被評選為“巢湖市優秀教師”。
近三十年的一線教育教學實踐使我明白：為人師者，真誠付出愛心，必有厚報。
綜上所述，小學生的心理健康教育，須得到全社會的理解和重視，須建立健全學校、家庭、社會“三結合”教育網絡。學校要使小學生的心理健康教育趨于常態，不流于形式，就得時常梳理問題、不斷探索有效對策并付諸實踐。如此，我們方能不負時代重托，為祖國培養出更多的“追夢者”和“圓夢人”。
參考文獻：
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小學生心理咨詢論文范文第4篇
摘要：青年學生中逆反心理是一種普遍存在的現象。本文主要試就出現這種現象的原因及對策作出簡要的論述。
關鍵詞：青年學生；逆反心理；原因；對策
一、青年學生逆反心理產生的原因
青年學生中逆反心理是一種普遍存在的現象。為什么會出現這利，現象?原因在哪里?筆者通過對268名學生的問卷調查，發現這種現象產生的主要原因有如下幾點。
一是歷史的原因。中國經歷了漫長的封建社會。千百年來，在這個封閉穩定的溫床上產生了一整套思想觀念。如對上司既不滿又奉承，對強者既嫉妒又羨慕，對弱者既同情又欺凌，對惡者既仇視又容忍，對自身既清高又自卑等等。當新的社會制度確立之后，這些思想觀念并不隨著母體的消失而消失，而是潛存下來，根深蒂固。再加上我們的教育沒有緊緊跟上時代的步伐，出現了教育環境中的歷史一貫制與社會結構變異的矛盾，從而產生了先進社會制度與相對落后的教育環境不相適應的現象。
二是觀念的原因。自改革開放以來，國外先進的科學技術，各種社會思潮乃至生活方式都被介紹到中國來。這些大量的信息，在人們的思想深處引起不小的震動，給我們古老的國度增添了不少活力。但是也應看到，這些信息中夾雜著不健康的因素，也給人們的思維帶來副作用，有的造成極不好的影響，使人心理上發生了傾斜。
三是宣傳內容與方法的失誤。宣傳內容與現實脫離或自相矛盾，朝令夕改，也令人產生逆反心理。近些年來，我們放松了思想政治工作，忽視了對青年學生的正面引導，沒有旗幟鮮明地反對資產階級自由化思潮，這也對青年學生產生逆反心理起到了催化作用。
四是青年學生自身的原因。青年學生自身原因是逆反心理產生的決定因素。人進入青年期，各種生理機能基本發育成熟，在心理上正處在心理斷乳期，獨立意識不斷增強，又因獨立不徹底，增強了對社會的批評性，不管是來自家庭的還是來自社會的教育，都使他們憤憤不已。
二、糾正青年學生逆反心理的對策
解決問題的關鍵是對青年學生的逆反心理作出準確的理性評價。首先，應該認識到青年學生的逆反心理現象是時代的產物，它產生于我們這個時代，它求新求異，有著開拓、創新的趨向和可能。其次，它不是完全地逆社會主義思維而動的個體思維和純粹把個人的好惡與社會好惡顛倒對立的社會性條件反射，而是一種度的失衡，一種對社會主義思維和社會好惡的偏離，一種正在沖脫舊的思維模式和傳統的心理平衡。第三，青年學生逆反心理是因為過多的希望轉化為失望，過多的關注得不到響應而產生的麻木心理。這種心理所含的感情成分多于理性成分，是一種不成熟的心態。
面對客觀存在的且不容回避的青年學生逆反心理問題，作為教育者來說，既不能視而不見，掉以輕心，又不能驚慌失措，束手無策，而應以積極的態度加以引導。一是要解決信任感問題，這需要我們教育工作者做大量艱苦的、創造性的工作。教育工作者要充分發揮非權力因素，給青年學生一種信任感，在充滿信任的環境中，才可能幫助青年學生建立正確的思維方式和穩定的心理系統，奠定克服逆反心理的心理基礎；二是在改革開放的條件下，要加強對青年學生的思想教育工作，教育者要不斷了解青年學生的需求。摸清青年學生的脈搏，尋找最佳教育內容和教育方法，把思想教育落到實處。三是教育工作者必須轉變觀念，正視現實，因勢利導，耐心細致地做好青年學生的思想啟發教育工作，既要宣講社會主義制度的優越性，又要身體力行地以實際行動一點一滴從現在做起，從自身做起，努力消除社會陰暗面，努力提高青年學生的素質，糾正他們當中存在的極端的個人主義人生觀，培養他們大公無私的品格。
責任編輯 李建君
小學生心理咨詢論文范文第5篇
一、幾種不良戀愛觀
1.不能正確處理愛情與學業之間的關系
絕大多數大學生能夠正確看待學業與愛情的關系。他們了解身為學生的首要任務是學習。他們認為彼此志同道合、相互支持、相互幫助，希望取得學業和愛情雙豐收。但是真正能夠實現這個愿望的人為數不多。更多的大學生在這個時期中，表現得極為敏感，投入了較多的時間和精力，而且一旦感情出現問題就會陷入痛苦之中難以自拔，長此以往嚴重影響學習和生活。更有甚者，為了愛情完全荒廢了學業。
2.單相思
在與異性的交往過程中，有些大學生單方面對他人懷有好感卻沒有得到對方的回應。如果理解不當，甚至將對方的一般交往理解為對自己“有意”，從而整日想入非非，自作多情。其中不乏苦苦追求未果，演變為死死糾纏，天天打電話、發短信，甚至出言恐嚇：“如果不接受，就自殺?！被蛘哒斩⒅约旱膽賽蹖ο蟛辉试S其他異性接觸。不僅給對方的學習和生活帶來極大的困擾，也導致自身精神和生活的不良后果。
3.網戀
在現代社會的大學里，網絡是一把雙刃劍，它能夠促進師生交流和學生交往，其豐富的信息資源也給學生的學習帶來了極大的便利，上網已經成為大學生日常生活的內容之一。但網絡的負面影響也很多，現僅就大學生中的網戀進行研究。
目前，網上戀愛在大學生中的比率逐漸增加。網絡具有隱蔽性和不負責任性的特點，導致網絡上道德觀念的弱化。大學生心理發展不成熟、思想較為單純、容易信任別人，往往在網絡上碰到了自己認為情投意合的人就很快陷入熱戀，將大量的時間和精力投入到電話、網絡聊天中去，嚴重地影響了他們正常的學習活動。一旦網絡情人見面或者交往一段時間后，就遇到了形形色色的問題，當然有部分學生感覺很幸福，但是大多數學生非?？鄲溃河械膶W生認為不太理想要分手，有的學生遭遇了網絡詐騙等等。一旦這些問題出現將對他們的身心造成極大的傷害。
4.考研伴侶
目前，各高校中正悄然興起“考研伴侶”熱。所謂考研伴侶是指一對異性大學生自考研伊始就形影不離、出雙入對，同上圖書館學習，儼然一對情侶，一旦考研結束即各奔東西。
各高校的宣傳欄和BBS中也常見“尋找考研伴侶”的廣告。這種現象有其深刻的原因。近年來，由于就業壓力增大、競爭激烈，考研成為大部分學生的選擇?？佳兴钑r間長、心理壓力大，不僅要有一個好的身體，還要有個好的狀態。而大學生的自制力較弱，調節不好自身的狀態，通常會出現中途退縮或心情煩躁。于是開始尋求外界的平衡和幫助。他們的原意是互相鼓勵、互相監督，同學共進，考上研究生。
但是，因為這種關系十分的微妙，所以存在很多弊端。有些同學日久生情，兩人悄悄背離了原來的初衷陷入熱戀，如果處理不當反而事與愿違。也有些學生自己的戀人不在身邊，又與他人組成考研伴侶，引發一些不必要的誤會和沖突，從而影響了學習。
5.早戀的延續
有些大學生是由高中或者初中就開始早戀，進入大學之后，周圍的環境發生了變化，自身的認識也發生了變化。有些人感覺自己早戀過于草率，從而提出分手或者出現移情別戀。失戀的學生如果無法走出誤區，對自己的學業和前途將帶來不可估量的危害。
6.不嚴肅的戀愛態度
有些大學生戀愛時懷有不可告人的目的，戀愛的動機不單純，并不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛、孤獨或從眾心理：看著大家都談戀愛，自己也跟隨潮流，這類學生對己對人缺乏責任感。還有極少數的學生為了顯示自己的魅力，同時和幾位異性同學交往、周旋，搞多角戀愛等等。由于不道德的多角戀愛易引起紛爭，也極易發生沖突，釀造悲劇，最終是對所有當事人都產生不良后果。
7.無法正確對待失戀
失戀帶來的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮等情緒使當事人受到的傷害，是人生中最嚴重的心理挫折之一。失戀所引發的消極情緒若不及時化解，會導致身心疾病。
二、針對不良戀愛觀的對策
1.教育大學生樹立正確的戀愛觀
幫助大學生認識愛情的本質與內涵。對于那些戀愛觀不成熟的大學生，要尊重他們，理解他們，幫助他們正確認識愛情的深刻含義，使他們明白只有在深入了解的基礎上，順其自然發展起來的愛情，才能真正有利于身心健康和學業發展。對于那些懷有不正當目的、動機的學生，多找其談心，了解問題的所在，然后對癥下藥，幫助其端正態度，樹立正確的戀愛觀。
2.教育大學生擺正學業與愛情的關系
教育學生戀愛不是大學生活的全部內容，就學生而言，天職還是學習。作為天之驕子的大學生應該擁有崇高的理想，正確把握學業和愛情的關系。
3.運用正確的方法做好大學生的心理引導和干預
戀愛是大學生難以控制而又必須正確處理的問題。大學生的心理正處于一個由不成熟向成熟，由不穩定向穩定轉化的過渡時期。針對大學生的這些心理特點，我們的思想教育工作者應該運用自身人格特質中的移情理解來教育學生。所謂的“移情理解”屬于教育心理學的范疇，是指教師應該站在學生的角度充分體驗他們的看法和情感，從而給予學生一定的建議和指導，幫助他們解決問題。
針對失戀學生，教育他們用理智駕馭情感，尊重對方的選擇，從自身找原因，要有崇高的理想和遠大的目標，努力實現自身的價值。
大學生的愛情煩惱既不愿意向周圍的人傾訴，又渴望得到別人的幫助。這種困惑長期積壓在心中將會影響學生的身心健康，我們應該進一步加強心理教育，緩解、調劑大學生的心理問題，促使他們的身心平衡發展，從而有力地促進他們的學習。
4.加強大學生心理管理機制
在班級中設立“心理委員”職位，其職責就是觀察學生日常生活中的表現，一旦發現心理問題，盡快上報，由老師提供心理咨詢，將問題消滅在萌芽之中。在學校設立“心理咨詢室”“熱線咨詢電話”，在學院設立“心理咨詢部”，網絡設立“留言版”等，齊抓共管，切實做好大學生心理管理。
5.加強綜合治理
幫助大學生掌握更多的戀愛知識，避免盲目的戀愛，同時加強網絡管理，積極引導大學生建立良好的人際關系，舉辦各種文體活動，引導學生走出空虛寂寞，教育大學生在日常生活中正確認識友情與愛情、提高他們的戀愛挫折承受能力，進一步加強大學生思想政治教育。