醫學專業畢業論文范文第1篇
【關鍵詞】 預防醫學， 教學改革， 護理專業
預防醫學是現代醫學的重要組成部分，預防醫學課程是醫學各專業必修的主干課程之一[1]。對于護理專業學生來說，在掌握護理專業技能的基礎上，更為重要的是通過這門課程的學習，讓他們能逐步樹立預防為主的觀念，認真落實疾病三級預防的原則，特別強調在不同醫學環境下都要重視實施第一級和第二級預防的結合。為了達到這門課程的教學目的、提高教育教學質量、適應新形勢下現代醫學、社區醫學和全科醫學發展的需要，培養防治結合的醫學實用型復合型專門人才，根據高職高專教改精神，我們結合自己的教學實踐，在教學改革方面做了有益的嘗試和探討。
一 改善教師的教學行為和教育觀念
任何一項課程的改革，最終都要靠教師在教學實踐中去實現。高職院校的教師在教學上要努力做到有利于學生獨立思考和應用能力的培養，在教學生知識的同時，更要注重培養學生的學習方法和應用能力，把“教”的功夫放在學生“學”上。在現代教育觀念中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是教師、學生交流和共同發展的互動過程，交流就意味著“平等”，課堂上教師的“教”和學生的“學”共同形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發、豐富課程的過程，是動態的、發展的、富有個性化的創造過程。
高職高專的學生自身的學習基礎不同，所以，作為高職教師要深入學生、了解學生、幫助學生制定學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。
二從護理專業的需求方向調整教學內容
隨著現代醫學模式的建立，護理專業預防醫學教學內容應突出護理專業的特點，更適合護士的培養目標，使培養的護士具有生物—心理—社會醫學模式所需要的全面的知識結構。如具備疾病預防、健康教育、營養咨詢與指導的基礎知識和開展預防保健、護理科研的能力，這樣就能使預防醫學課程“突出護理、結合實踐、服務臨床”。因此，我們根據培養方向對教學內容和各章的學時進行了調整。
三采用多種教學方法和教學手段進行教學，提高學習效果
預防醫學這門課程與臨床醫學學科不同。護理專業的學生對它的重要性認識不足，“重臨床、輕預防”的思想比較嚴重。傳統的教學方法，即教師+黑板+粉筆+教案模式，教學效果并不理想，學生對這門課程的學習興趣有待提高，對課程內容的理解不夠透徹，一些知識點的掌握不能達到要求。這使我們認識到要提升學生學習興趣，提高教學效果，改變教學方法是唯一的選擇。針對學生實際情況，在教學過程中主要采取以下改革措施：以案例導入進行教學或組織學生進行[2]案例討論 ，可提高學生學習的積極性、激發學生的想象力和創造力，進而有助于深刻地理解和牢固地掌握教學知識點。這是預防醫學教研室目前大力推行的重要而實用的適合?？茖哟畏穷A防醫學專業學生的有效的預防醫學學習方法，能避免課堂教學的枯燥無味，活躍課堂氣氛，學生帶著問題聽課，自己提出解決問題的對策和措施，再與實際情況相對照，從而讓學生認識到知識學習的重要性和實用性。
問題驅動式教學法[3]是我們在教學中較常采用的教學方法。例如在每次授課前先設計一些與本次課內容相關的問題，將問題交由學生討論并提出問題。然后，教師以回答問題的形式講授，在講授中學生還可以隨時提出新的問題，教師也可以在講授中向學生提出問題，以引申出授課內容，再組織學生討論。 這種問題驅動式的教學方法，問題一環扣一環，激發了學生的學習興趣，在同學們思考討論的同時，可以掌握重點，取得了良好的教學效果。
預防醫學的許多內容與日常生活密切相關，涉及到方方面面，教師可以就某個題目進行討論式教學，例如就學習、生活中所發生一些事件與學生共同討論生活環境與健康的關系，生產環境與健康的關系，飲食衛生與健康的關系，平衡膳食與健康的關系。從而使每個學生都參與進來，激發他們的學習興趣，并在討論的過程中，加深了對課程內容的理解，讓學生充分認識到預防醫學在研究疾病的發生、發展中的重要作用及與人類健康的密切關系。
本門課程是社會性和實踐性很強的課程，社會實踐是很重要的環節。因此，我們建立了社區教學實習基地，帶領學生進行健康宣教及流行病學調查，教師從社會實踐活動中提升了自己的理論水平，學生也在實踐性教學中認識了預防的重要性，學習的積極性大大提高，同時也加強了理論知識的實際應用，培養了學生分析問題解決問題的能力。鼓勵教師申報各級科研課題，結合科研促進教學，科研和教學相結合，理論聯系實踐，相互促進，取長補短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果。在授課的過程中結合一些科研題目進行，同時把一些本專業的新知識、新進展傳授給學生，有利于學生知識面的擴展。
四課程考試方法的改革
長期以來，對學生學習情況的考核基本上是采用傳統的考試方式，而且主要以期末考試成績為主，這樣就出現了高分低能的現象。采用這種考試方式，由于時間上的限制，在內容上偏重于理論知識的考核而忽視了能力的培養，也不會激發學生學習的興趣，不能全面地衡量學生學習的好壞。因此我們對預防醫學的考核主要采用了期末考試和平時能力培養考核相結合的形式，前者指期末的理論筆試 占60%，后者主要通過案例討論，、衛生統計分析、社會實踐能力等方面綜合考核學生解決問題、分析問題的能力占40%。也就是說，不能只憑一次考試成績作為評定學生成績優劣的依據，應在對學生全面考核的基礎上，建立合理的學生成績評定體系，使成績真正能夠反映學生的學習情況。
參考文獻
[1]羅長坤.醫學科學的發展對預防醫學教育的影響.中國高等醫學教育，1995（2）：22～25
[2]王玉榮.新形勢下非預防醫學專業《預防醫學》課程教學改革的探索[J].井岡山醫專學報，2005，12（1）： 48-49
[3]邱偉，李小波，羅江洪等.非預防醫學專業《預防醫學》的教學改革探索[J].中國高等醫學教育，2006（8）72-： 75
醫學專業畢業論文范文第2篇
關鍵詞：建構主義理論 創建醫學英語句式庫 研究生專業英語寫作
非英語專業的研究生英語是在校研究生重要的公共學位課程，因此得到各高校研究生培養部門和教師、研究生的普遍關注。隨著全球經濟一體化步伐的加快，新的形勢對我國的高校畢業生，尤其是研究生提出了更高的要求。對于研究生、尤其是醫學研究生來講，能夠閱讀醫學專業英文文獻，撰寫醫學英語專業論文和摘要尤為重要。這對醫學研究生英語教學提出了一個嚴峻的挑戰。然而，作者在多年的研究生教學以及學術交流中發現，目前的研究生英語教學存在以下兩大問題：
①研究生英語教學仍然停留在基礎英語教學上，幾乎完全與研究生所學專業相脫節，不能起到有效地促進研究生專業發展的輔助作用。
②研究生英語教學忽略了高層次外語應用能力的培養，即醫學專業英語寫作能力的培養。研究生，尤其是醫學研究生對于專業英語寫作有著迫切的需求，卻茫然無從著手。
這些研究生英語教學中亟待解決的難題，得到全國研究生英語教學部門及教師的廣泛關注。有些高校已采取各種方式努力加以解決。如：和專業教師合作修改研究生專業論文，或在研究生英語教學中講解科技論文的寫作方法，等等。然而這些方法都不能從根本上解決研究生專業英語寫作難的問題，研究生或者僅僅學到了寫作方法，而對于如何遣詞造句仍然無從著手，或者僅僅某一兩篇論文得到了修改，卻不能持續性地發展專業論文寫作能力和終生學習的能力。
針對研究生專業英語寫作難的問題，作者以建構主義理論為基礎，提出創建醫學英語句式庫的教學方法，并通過教學實踐達到了非常有效的效果。作者在此對其理論基礎、基本內容、實踐意義做一詳細介紹。
1 以建構主義理論為基礎
建構主義理論認為，學習不是簡單地由外部到內部的轉移和傳遞，真正有效的教學是使教學走在發展的前面，“只有那種走在發展前面的教學才是良好的教學”（Vygotsky，1962）。學習是在教師的指導和幫助下、學習者主動地建構內部心理表征的過程。學習者在一定情境中利用必要的學習資料，通過意義建構以獲取知識，掌握解決問題的程序和方法，優化完善認知結構，獲得自身發展。建構主義學習理論強調學生是認知的主體，通過獨立探究、合作學習等方式，努力使自己成為知識的積極建構者，逐步提高自控能力，學會自主學習，為終身學習打下良好的基礎。
建構主義理論基礎上，目前比較成熟的教學模式主要有支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學。其中支架式教學(Scaffolding Instruction)為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”
2 創建醫學英語句式庫的基本內容
2.1 醫學研究生專業英語寫作難的原因分析
據作者多年的研究生教學發現，研究生的醫學專業術語、詞匯量并不小，但進行醫學專業英語寫作卻相當困難。這是一直以來困擾醫學研究生的亟待解決的難題。究其原因，可能有以下兩方面：
2.1.1 學生的原因
研究生的知識結構中，醫學專業術語只是以獨立個體的形式存在著。由于對醫學英語的語言規律和句式結構的缺乏，使他們不能搭建句式框架，也就無法將已知的醫學專業術語運用于專業英語寫作中，因此也就無從完成專業英語寫作。
2.1.2 教學的原因
目前的醫學研究生英語教學與研究生專業相脫節，研究生教學仍局限于基礎英語，沒有幫助學生解決其專業英語寫作難的問題，為其專業發展起到有效地輔助作用。
2.2 創建醫學英語句式庫的教學內容
此教學方法實在教師的指導下和帶領下，研究生自主探索醫學研究生自主檢索醫學專業文獻、探尋醫學英語的語言規律、發掘醫學英語句式結構，并以其為框架進行自主醫學專業英語的寫作實踐，并在教師的指導下不斷積累，逐步創建醫學英語句式庫的過程。具體步驟如下：
2.2.1 教師指導
專業英語寫作方法；創建醫學英語句式庫的步驟、方法。
2.2.2 學生分組
將學生按照專業或相近專業分成研究小組。
2.2.3 學生自主檢索文獻
以小組為單位，檢索、搜集本專業權威文獻，并上傳到小組公用電子郵箱，作為搜集句式語料的文獻資料。
2.2.4 學生自主搜集語料
從專業文獻中探索醫學英語的語言規律，發掘醫學英語的句式結構，并以句式結構為框架，將醫學術語、詞匯靈活地運用于其中，以句子、段落為單位進行寫作訓練。
2.2.5 小組討論
學生互評句式語料，提出修改意見。
2.2.6 教師指導
學生將預料和句子以PPT形式在課上展示，教師予以點評、指導、修改、儲存。
2.2.7 創建句式庫
在教師的指導下，學生將存儲的語料整理成句式庫。
3 創建醫學英語句式庫教學的實踐意義
3.1 此教學方法解決了醫學研究生英語教學與研究生專業相脫節的問題，以及醫學研究生專業英語寫作的難題，使醫學研究生的專業英語寫作能力得到飛躍性的提高，同時培養其終生學習能力和可持續發展能力，為其個人專業發展，發表高層次的學術論文，參加國際學術會議奠定基礎。將醫學研究生英語教學與研究生專業緊密相連，解決了兩者之間相脫節的現狀，促進研究生的個人專業發展。
3.2 在培養在校醫學研究生的專業英語寫作能力的同時，為廣大醫學研究生和醫務工作者撰寫專業英語論文和摘要提供寶貴的參考資源。
3.3 此教學方法不僅適用于醫學研究生教學，也同樣適用于高校其他專業的研究生教學當中，切實將研究生英語教學與研究生專業緊密相連，提高研究生的專業英語寫作能力，為研究生的專業發展起到重要的輔助作用，并培養其終生學習能力。
參考文獻：
[1]唐松林.建構主義對客觀主義的檢討及其教學原則[J].外國教育研究，2002年第一期.
[2]姜暉，王凌云.社會建構主義理論基礎探究與外語教學，《外語藝術教育與研究》2010年第三期.
[3]楊小菊.支架理論在英語教學設計中的運用，《中國基礎教育研究》2009年第2期
[4]Bruner，J.S.The Process of Education[M].Cambridge，Mass：Harvard University Press，1960.
[5]Piaget，J. he Origins of Intelligence in Children[M].New York：International Universities Press，1966.
[6]Vygostky，L. S.Thought and Language [M].Cambridge，Mass：MIT press，1962.
基金項目：天津醫科大學科學基金項目（編號:2010ky60）。
作者簡介：劉雋（1973-），女，天津人，講師，碩士，研究方向：英語教學；翻譯。
醫學專業畢業論文范文第3篇
【關鍵詞】醫學院校;管理類專業;就業
在高校擴招、高校合并的態勢下，我國各類專業型大學也逐步向綜合類大學發展，同時衛生部在印發《醫藥衛生中長期人才發展規劃(2011～2020年)》的通知中明確提出，要動態調整醫學教育招生規模與結構，優化學科和專業，推動以提高素質與能力為核心的醫學教育改革。如今，為滿足人才培養需求，我國近百所醫學類院校中，均設有非醫學類專業，其中市場營銷、信息管理與信息系統、應用心理學因其投入少又熱門，在各醫學類院校布點數量位于前列。隨著非醫學專業的持續增設，問題隨之暴露。由于醫學類院校在人才培養模式上以醫學教育為主，使得非醫學類專業學生普遍存在專業思想不穩定、對本專業認可度低、就業后穩定性差等現象。因此，對于醫學類院校非醫學專業就業的追蹤調查顯得尤為重要。本文以某中醫院校管理類專業為例，采用發放調查問卷方式，對其2017年畢業生的就業情況進行分析研究，據以提出對策。
1 對象與方法
(1)研究對象和內容。對某中醫藥大學8個學院17個專業的2017屆畢業生進行畢業半年后的追蹤調查，利用統計分析方法，對某中醫類院校的兩大管理類專業(市場營銷專業和信息管理與信息系統專業)的數據從求職基本情況、求職過程、求職結果、對培養過程的滿意度進行研究。
(2)調查方法。本次調查以短信和電子郵件的方式發放調查問卷，對2017屆本科畢業生畢業后半年就業情況進行追蹤調查。調查內容包括就業滿意度、專業相關度、工作穩定性、職業特色、求職過程、教育教學評價等32項。問卷收回率為82.3%，有效率為80.1%。
2 結果與分析
2.1 就業總體情況
該校共設置護理學院、人文學院、制藥工程學院、醫院管理學院、中藥學院、針灸推拿學院、中藥臨床學院、中西醫結合臨床醫學院共8個學院，17個專業。據2017年12月31日前的問卷調查顯示，管理學院的純就業率(除去升學率)為58.00%，在8個學院中排名第三，升學率為14.00%，排名第七，靈活就業率為16.00%，排名第一，未就業率為12.00%，排名第七。其中，市場營銷專業和信息管理與信息系統專業的就業率分別為88.89%和86.96%。由此可知，市場營銷專業和信息系統專業的就業率較高。
2.2 求職過程分析
2.2.1 求職成功渠道與求職過程難點
對求職過程的分析首先從求職困難的原因和求職成功的渠道進行分析。對于求職過程中的主要困難，市場營銷和信息管理與信息系統均有47.06%的學生認為最主要的困難是實踐經驗的缺乏，其次是知識、技能達不到要求，再次是求職方法技巧缺乏，最后是社會關系缺乏。實踐經驗缺乏是學生這一角色存在的共性問題。而認為知識技能達不到要求占比也相對較高，反映出相應專業的教學水平有待提高、所教授知識與社會脫節的現象有待改善。
從求職成功的渠道進行分析，28.33%學生直接向用人單位申請，24.08%學生通過專業化的求職網站，14.31%學生通過學校組織的招聘會，11.61%學生是通過父母及親友推薦，9.21%學生通過校外現場招聘會，2.83%學生通過學校網站發布就業信息，1.70%學生通過校方(導師)直接推薦。反映出學校對于培養學生應聘技能和提供應聘渠道方面有待加強。
2.2.2 專業競爭力保障程度分析
專業競爭力保障度反映學生認為自己所學專業在找工作時所帶來的競爭力的保障程度。市場營銷專業競爭力保障度為50.00%，在17個專業中排名第7;信息管理與信息系統專業競爭力保障度為11.76%，在17個專業中排名15。表明信息管理與信息系統專業的學生認為自己在找工作中不具有專業的競爭力，專業為自己就業的保障程度較低;也從另一個方面反映出學生對自己專業的就業信心不足。
2.3 就業結果質量分析
2.3.1 專業相關度分析
專業相關度反映學生實際職業與所學專業的相關程度。市場營銷專業畢業生從事職業與所學專業的相關度為2.94，信息管理與信息系統專業畢業生從事職業與所學專業的相關度為2.29，在全校17個專業中排名靠后，表明學生從事工作與專業相關性較低。在從事低相關專業工作的原因中，有30.53%的學生由于個人興趣不想從事專業相關工作，23.16%的學生想找相關工作但不符合要求，17.89%的學生想找相關工作但是機會太少，17.89%的學生因收入待遇和工作環境的關系不想找相關工作。就管理類的兩個專業來看，市場營銷專業因其專業性質使得的就業面較廣，市場包容性強，專業相關性較低。信息管理與信息系統專業性技術性較強，而學生就業的專業相關性較低，通過訪談發現，由于各類企業單位招聘中對于涉及信息管理與信息系統方面的工作，一般招收工科類計算機專業的學生，而醫藥管理學院的信息管理與信息系統畢業生取得的是管理類學位，致使很多學生在應聘環節因不符合條件而不能報考相關崗位。
2.3.2 就業各方面滿意度
對就業結果的滿意度分別從工作內容、職業發展前景、薪酬進行分析。根據問卷調查結果，采用5分制對結果進行評分，如市場營銷與信息管理與信息系統兩個專業的學生對于工作內容、職業發展前景和薪酬的滿意度在全校17個專業中位于前列。說明學生對于就業所處行業的市場情況較為滿意，也說明了市場對于市場營銷和信息管理與信息系統專業的需求。
2.4 對培養過程的分析
對培養過程的滿意度分別從對教育教學的滿意度、實踐教學的滿意度、教學水平、教學態度4個方面進行分析，根據問卷數據采用5分制對結果進行統計分析顯示，在8個學院中，管理類2個專業對教學水平和教學態度的滿意度排名第三，而對教育教學和實踐教學的滿意度分別排名第五和第六。表明學生對于管理類2個專業的教學培養滿意度有待提高。
3 討論與建議
調查結果表明：雖然醫學院校的非醫學專業學生對未來的就業情況信心不足，但就某醫學類院校管理類專業學生就業情況分析來看，管理類專業學生就業率較高。進一步分析數據顯示，在就業質量方面，該專業學生就業率較高、對工作內容、職業發展前景、薪酬滿意度較高;從對培養過程的分析來看，學生對于教育教學和實踐教學的滿意度較低;從求職過程分析來看，學生認為自己所學專業在找工作時所帶來的競爭力的保障程度較低。上述結果表明，非醫學生在就業認知、就業技能等方面存在的問題和誤區亟需解決，它對醫學院校非醫學專業學生的就業與創業工作、教育教學能力提出了新的要求。
3.1 明確專業特色，增強專業認同感
對于醫學院校的非醫學專業來講，有著天然的特色就是醫學院校背景，如市場營銷專業，主要為衛生醫藥行業培養營銷人才，為我國健康衛生行業發展做出貢獻。所以，從學生層面來講，應做好自我定位，通過學校系統的學習，努力成為一名掌握一定醫藥知識和管理理論的復合型綜合人才。從學校層面來講，一方面，要有針對性地做好就業與創業指導工作，避免搞全校“一刀切”，以及時了解非醫學專業學生的就業心理與需求，以提高非醫學生的就業競爭力;另一方面，在培養學生過程中，要注重對教師教學能力的培養，非醫學專業屬于醫學院校的邊緣專業，該類二級學院的教師一般以青年教師為主，教師技能的高低將直接影響學生對于專業知識學習的興趣及對專業的認同感，因此，對于青年教師的培養不容忽視。
3.2 完善非醫學專業的專業定位工作
學校應繼續研究并優化人才培養模式與定位，按照專業不同的方向設置課程模塊，按照市場需求及時調整，使學校培養的人才符合市場需求，從而提高非醫學專業學生的就業競爭力。以信息管理與信息系統專業為例，本專業目的是培養既具備現代管理學理論基礎，又具備計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法及信息管理等方面的知識與能力的復合型人才。而市場上對于具備計算機能力的工作崗位大多招收的是工科類學生而非管理類學生，這就需要學校層面繼續研究與優化信息管理與信息系統辦學定位與人才培養目標，以及時根據市場需要做出調整。
綜上所述，對于大學生就業問題一直以來是社會關注的熱點問題，也是一個深層次的社會問題。學校應該明確醫學院校非醫學專業的專業定位，結合市場需求，進一步優化人才培養模式，使非醫學類學生符合社會需求。
參 考 文 獻
[1]陳沛軍，李娟，梁嘉豪，等.醫學院校非醫學專業學生就業能力與趨向分析[J].中國民族民間醫藥，2013，22(13)：38-40.
[2]劉堃，杜清，何曉敏，等.醫學院校非醫學專業畢業生就業發展的SWOT分析及對策研究[J].經濟研究導刊，2015(16)：214-215.
[3]徐曉煒，任晉文.醫學院校非醫學專業學生社會文化實踐活動現狀分析與思考[J].時代文學(下半月)，2014(6)：221-223.
[責任編輯：高海明]
醫學專業畢業論文范文第4篇
關鍵詞：生物醫學工程; 畢業環節; 思考
生物醫學工程是20世紀50年代興起的一門綜合理工學、生物學、醫學的理論和方法而形成的新型邊緣學科。在我國這門學科尚處于嬰孩時期，發展前景極為廣闊，近年來對于該專業的需求也日益增大。筆者從現階段畢業中存在的一些問題，通過思考分析，希望能夠解答同學們畢業時存在的普遍問題，更為那些剛接觸這個專業的學生做出指導和幫助。
一、醫科大學生物醫學工程專業畢業設計的建議與注意點
眾所周知，一個合格的畢業生應該擁有過硬的理論知識和相對豐富的實踐經驗，筆者將從畢業設計中存在的一些紕漏和問題出發，通過剖析與辯證的思考，提高同學們畢業設計的質量。
1.選題的藝術
課題是一份畢業設計的眼睛，是畢業設計的第一個重要環節，選題的質量決定了這份畢業設計的好壞，說的更深入一點，一個好的課題決定了你的畢業去向。
(1)課題的選擇應該與專業有關。課題的選擇是否符合學校教學標準，是一個學生專業綜合素質的集中體現。我們應該應用四年所學的專業知識，綜合理論基礎與實踐經驗，在有效時間內完成畢業設計。通過擬定合理的課題，同學們還可以對專業知識有了一個更高層的了解，同時彌補自己專業知識上的一些漏洞。(2)選擇課題應該根據自身條件出發。選擇課題應該是根據同學自己的能力水平與興趣等，完成一份與自己學習程度相當的畢業設計。切勿盲目跟風，導致課題太過于死板與狹隘。(3)在選題方面要有自己獨到的見解。課題的選擇應該具有創新性，給人一種眼前一亮的感覺。迎合當下國內外該專業最新的研究報告與成果，盡可能多的去反映現代科技發展水平，同時也能鍛煉同學探究、思考和懂得創新的新思維，而不是去模仿前人。
2.畢業設計的過程
這是一份畢業設計的核心關鍵。如果說之前是一種在建立框架，那么現在就是該如何著手去做。
(1)老師是主導。指導老師經過多年的經驗，肯定有一套屬于自己獨特的關于畢業設計的理論，所以應多聽從老師的指導與建議。指導老師肯定會做好教學計劃，所以自己一定要有計劃地合理安排時間，做到與老師的步調一致。(2)對于自我的反省。同學們對于畢業設計的認識在大學之前的接觸幾乎為零，因此，無論畢業設計進行到哪一步都會或多或少的犯下一些錯誤，它們可能無足輕重，但也可能是致命的。因此，在開題前反復琢磨課題的價值與可行性。在設計過程中應該時刻反省對于課題的理解與認識，了解課題的進度。這些包括了對于設計日志的填寫、在實驗時碰到的錯誤及解決方案、工作總結等等。做到及時向導師匯報，以便糾正存在的錯誤。(3)設計方案的完成。這是畢業設計的一個難點，自然也就是重點。此時可能是同學問題最多也是問題最棘手的時候，因為之前都沒有得到很好的解決。此時應注意指導老師的動向，多詢問指導老師的看法。也可以通過查找相關的專業信息與資料，從而來拓寬自己的想法與思路，培養自己的能力。
3.畢業論文與答辯的技巧
畢業論文與答辯的意義就是把整個的畢業設計的想法、設計過程與內容呈現出來，因為它能從一定程度上反映一個同學畢業設計的綜合水準。(1)畢業論文大多存在幾個嚴重的問題：①論文存在抄襲模仿的現象。②論文的格式并未達到規范的要求。③論文沒有清晰的思路及合理的層次分析。④對于畢業設計價值及內涵的了解空洞乏味。所以，同學們應該重視起來，避免犯這些較為老套的問題。(2)答辯應該注意以下幾點：①答辯時應該注意自身形象及談吐舉止。②對于答辯PPT的制作應該緊扣畢業設計的主旨。③答辯時應能對問題有清晰的思路與明確的目標來做出回答。④如果條件允許，可以先自行組織準答辯，對答辯有一個更好的心理認知。
二、選擇直接就業于生物醫學工程專業方向的幾點考慮
根據生物醫學工程專業的特點，有醫院與企業兩條道路供選擇。但更多的同學肯定是希望進入醫院，因為醫院屬于事業單位編制，相對于企業存在風險的運營方式，同學們普遍喜歡相對安穩的工作環境。其實同學們應該更多地了解社會對我們所提出的要求，以便于選擇一個真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。
1.進入醫院的大門
進入醫院可能是許多同學想要的，在這里也要明確，生物醫學工程有兩個比較明顯的分支，一是進入醫院設備科，進行對于醫院設備的維修與采購，管理醫院的醫療設備。另一種是投入到醫院的放射科，對醫院的醫療設備進行技術性的操作與使用。分流的選擇是在大二結束之后根據自己的興趣特長及老師的推薦所進行的。相對于企業所存在的員工競爭壓力，醫院的工作可能相對安穩，對于技術的創新要求并不高，但對于同學的實際操作能力及對于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。
2.應聘于醫療器械企業或電子計算機企業
首先選擇進入企業要明確自己的方向，從自身特點出，比如①認為自己的社會交際能力較好，則可以從事營銷，做好對外推銷自己公司產品的工作并學會維系與客戶之間的關系，及時反饋客戶的意見，更新并拓寬自己的銷售渠道。②認為自己動手能力及實踐操作能力較為不錯的，則可以做一名技術工程師，主要職責為安裝、調試、維修設備，為客戶提供售后服務工作。③再者，如果覺得自己在專業理論知識方面、專業創新方面有異稟的天賦，則可以留在企業的科研創新部門，從事設備更新及研發工作。比起在醫院工作，企業的薪水及待遇可能會更可觀，但相對的，其工作壓力及員工競爭也會較大，存在失業的可能性也就較高。
3.從事高校教育工作或從事科研創新工作
比起之前兩種，這條路可能算是最輕松也是最艱難的。輕松是因為它們并不需要太多的擔心失業與資薪問題，但是確實對于專業知識的掌握要求是最嚴格的。①從事教育工作還要有一定的教學經驗與手段、良好的專業背景及優秀的師德師風。所以對同學們的能力提出了更高的要求。②選擇科研工作則要有堅韌不拔的探索精神，謹小慎微的鉆研態度、過硬的專業知識及孜孜不倦吸收新知識的心態。但這正是每一個專業從事者最希望的歸宿，也是每一個同學最大的榮耀。
三、對自我的繼續深造：讀研
我國對于生物醫學工程專業研究生教育只存在于一些較為重點的理工科學校中，所以對于醫科大學，可以說繼續深造像泥潭一樣舉步維艱。不過感到榮幸的是溫州醫科大學于2008年獲批生物醫學工程領域工程碩士點，是全國同類高校第一個招收生物醫學工程專業工程碩士的單位。2010年獲準招收雙證生物醫學工程全日制碩士。主要研究方向為醫學儀器與醫院信息管理、基因工程與基因藥物。
1.考研趨勢的必要與優勢
相對于匆匆就業，選擇考研是一條較為穩妥的道路。本科就業的學生雖然對于器械的制造、修理及工作運力相當精通，但缺乏對于一些生物醫學方面的專業知識。很難根據病人的實際情況和醫院復雜多變的局勢做出很快的應對。簡而言之，讀研才是將生物醫學與工程學真正結合的時期。在醫科大學進修該專業的研究生往往能根據醫科大學自身醫學氛圍濃厚的特點，讓同學們更好地利用自己所學的工科知識，融會生物學與醫學方面的專業知識，并通過附屬醫院的實踐來強化理論知識，結合一定的臨床醫療器械使用經驗，使研究生們更好地將生物醫學和工程學結合。
2.在醫科大學生物醫學工程讀研的方向及目標
作為醫科大學的一分子，應將自己打造為一位具有以生物學與醫學為基礎，擅于應用工程學方面的技術及方法的具有醫科大學特色的復合型人才。根據我校提出的某些明確要求，我校塑造的生物醫學工程研究生應具備能夠靈活應用并及時更新工程學的理論基礎，獨立解決有關醫療工程的“疑難雜癥”的能力。
3.我校對目前生物醫學工程研究生的教學及考核
(1)高校對于生物醫學工程研究生的教學內容應側重在醫學上的應用。與本科教育一樣，我校研究生教育也分兩條路，一是從事生物醫學基因工程和基因藥物的研究，二是對于醫療器械及醫院信息管理系統的學習。在教學內容上，我校除了對于原有知識的鞏固及加強外，更多的是對現存臨床醫學中的實際問題及教學案例進行剖析、解決，突出醫學理論及工程應用兩大特色。在課程設置上也會較多的注重實踐應用，并采用隔周周末上課的教學方法，將平時在實踐中遇到的問題帶到教室與導師分享并探討解決方案。這樣，更能讓自己將工作與學習、實踐與理論牢牢結合在一起。
(2)對于研究生的考核。學校采用以課程項目以及學術論文的形式，配合醫科大學的特色，對其的要求也顯而易見，應該是涉及生物醫學領域的研究與拓展、更新與調試、開發與制造，特別是對于新興事物的捕捉、猜想、實踐、驗證以及應用。項目不論形式，但對于其內涵價值、科研難度及工作量有一定的要求，并應與導師相呼應，導師既是學習上的模范，又是工作上的同事，相互協作達到最理想的狀態來完成項目。
畢業是對于大學學習做出的一個最明確、最不會讓自己后悔的選擇的時候。在面對畢業設計時更靈活，在選擇畢業出路時更明確。在平時學習中，我們應該注意積累專業知識，多對自己的定位及目標進行反思、不斷總結，在畢業時積極與同學、老師、家人溝通及探討。筆者堅信，隨著同學們對于生物醫學工程專業了解的加深，畢業于生物醫學工程的我們會走得更好、更遠。
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醫學專業畢業論文范文第5篇
摘要：預防醫學生畢業實習作為預防醫學專業人才培養的重要環節，不同的實習模式從不同方面鍛煉學生的基本技能以及對專業內容的掌握程度，從而培養學生分析、解決問題的能力。本文通過探討預防醫學專業本科生畢業實習的不同模式，更有利于促進預防醫學專業學生的未來發展，完善預防醫學專業實習的評價指標體系。
關鍵詞：預防醫學；實習模式；畢業生
預防醫學是以預防為主要思想指導，采用各種技術手段，研究健康影響因素及其作用規律，闡明外界環境因素與人群健康的相互關系，制定公共衛生策略與措施，以達到預防疾病增進健康延長壽命提高生命質量為目標的一門醫學科學。預防醫學通過培養學生掌握一般臨床醫學理論知識與技能的基礎上，系統地掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本技能，并能運用所學的知識、技能從事疾病預防控制、衛生監督等預防醫學的實際工作和科學研究，使學生成為理論和實踐全面發展的高素質人才。預防醫學生的就業去向為疾病預防控制中心、衛生監督所、出入境衛生檢驗檢疫局、衛生事業管理部門（如衛生部、衛生局等）、高等院校、醫學科研單位等。這些單位對學生的各種能力要求較高，因此，如何全方位提高學生的工作能力、實踐能力、理論和實際結合能力十分重要，尋求探索各種實習模式，培養預防醫學畢業生的綜合素質是目前預防醫學畢業生能力提高的當務之急[1]。
鑒于預防醫學的特殊性，近幾年來，我院從戰略的高度對預防醫學畢業生的實習進行了改革，使預防醫學畢業生更能貼近實際工作需求，本文通過探討我院在近幾年進行的不同預防醫學實習模式，并通過比較這兩種不同實習模式，探討培養優秀預防醫學人才的評價指標體系，目的為了培養合格的預防醫學畢業生。
隨著醫學發展和社會的需求，我國的衛生防病體制也相應發生了各種政策改革，從而對衛生管理防治等方面的人才也提出了更高的要求。我院在實習模式改革前，實習模式主要是在學院內按不同科室選擇課題進行實驗研究或流行病學研究。實習時間為5個月，學生根據自己的興趣選擇在不同的教研室進行實習。實習方向分為：食品衛生學、職業衛生學、衛生毒理學、流行病學以及衛生統計學。在不同的教研室進行課題設計，完成畢業論文。在食品衛生學、職業衛生學以及衛生毒理學進行實習的學生需要通過實驗完成畢業論，而流行病學及統計學通常是通過對資料的分析整理完成畢業論文。學生在學校實習這一階段的優點十分明顯，學生有更多的機會在實驗室進行工作，可提高學生實踐操作能力，培養團結協作和創新精神，增強學生獨立思考、主動探索的自學能力和綜合素質。雖然時間相對短暫，但是學生能夠及時和導師探討，了解基本的實驗設計，掌握相關實驗技能，查閱相關的文獻，獨立完成數據分析以及論文的撰寫，對學生的科研能力有非常好的鍛煉和提高。另外，學校經常安排的講座以及最新的科技發展，能夠使學生在思想上跟上科學發展的最前沿，學生在獨立的動手能力方面也有相當大的提升，科研思維的鍛煉對未來工作也有很大的輔助作用；同時，為在未來工作時進行現場操作或者取樣、采樣以及實驗室結果檢測和分析方面打下了良好的基礎。然而，此種實習模式同樣有其弊端，由于學生全程在實驗室中進行課題，從而造成學生對實際疾病控制中心和衛生監督所的日常工作缺乏必要的了解，學生畢業后直接進入工作單位時會有陌生感，需要一段時間對整個單位的運行狀況進行熟悉；學校與工作單位之間的銜接存在一定的落差，不利于學生立刻進入工作狀態，從而影響正常的工作運轉。
學院發現此問題后，為了能夠使學生盡快進入工作角色，進行了有效的改革。改革后，我校預防醫學專業畢業實習如下：首先，每年的11月至次年4月，畢業生在疾病控制中心和衛生監督所等單位進行了為期6個月的實習，主要是配合疾病控制中心和衛生監督所工作人員進行日常工作，并配合實習基地對各個科室的資料進行整理，或者隨疾病控制中心或衛生監督所實地進行檢查。在實地單位進行實習對于預防醫學生來說非常必要，并且在畢業前這一階段進行實習有很多優點：實習階段等同于在疾病控制中心或衛生監督工作，每天和工作人員一起進行疾病控制中心的日常工作或衛生監督檢查及資料審核等，學生了解了疾病控制中心各個科室的工作內容，資料的整理、錄入和分析等；了解現場工作的主要內容，實地進行檢查或取樣檢測，學生通過采用各種儀器實地觀察，取樣品以及進行檢測出報告等一系列程序，掌握疾病控制中心工作的具體內容和方法，培養了學生理論聯系實際的能力；在衛生監督所了解各項規章制度、衛生檢疫等工作；學生在實習過程中了解了實習單位的工作內容，在進入新工作時非常容易融入環境，大大節約了熟悉工作內容的時間，得到用人單位的普遍認可。但是，以上工作過程雖然使學生在程序上了解了疾病控制中心和衛生監督所的日常工作內容，然而同樣存在一些問題，比如，學生的這段實習時間與年終總結相沖突，因而學生實地觀察和取樣等現場工作機會大大減少，轉而是進行各科的流轉工作，即了解疾病控制中心和衛生監督所的基本工作情況，根據實際情況進行實習內容，在某種程度上限制了學生實習工作的寬度和廣度；接下來，學生會在5月初返回學校，5～6月這一個月的時間是學生科研能力提高的關鍵時期，在學校教師的指導下對收集的資料進行整理分析，文獻查閱、數據整理和統計分析，并撰寫論文完成答辯；畢業論文是學生實習的總結與提升，在這段時間里，學生需要掌握多種與科研相關的能力，如查閱文獻、翻譯、統計分析等。這些科研能力為今后進入疾病控制中心進行資料的分析整理提供了很好的實踐鍛煉。
然而無論是在疾病控制中心或是在學校實習都存在一定的優缺點。在畢業實習改革的近兩年，我們通過問卷調查的方式比較了兩種實習模式，從畢業論文實習時間的安排，實習單位教師對學生畢業論文實習的指導情況，學院教師對學生畢業論文實習的指導情況，畢業論文實習對學生能力培養的情況，畢業論文類型的轉變，等等幾方面了解實習狀況，并對調查的數據進行統計分析，結果顯示：改革后的畢業實習模式效果更顯著，比較貼近實際工作，能夠從實際出發培養學生的工作能力和發現問題、解決問題的能力。通過實習基地進行畢業論文實習，學生各方面能力得到了大幅度的提高，如利用工作單位的資料進行數據處理，并進行外文文獻查閱、資料收集整理、進行論文設計、數據分析處理、論文撰寫等[2，3]。但在調查中也發現了一些問題：首先，由于學生直接進入實習基地，學生與學校導師的交流相對較少，缺乏理論方面的知識引導，因此學生在論文設計、論文寫作等方面非常薄弱，那么在學生實習前開設一些關于科研設計和畢業論文設計、寫作的課程和講座顯得十分重要。因此，建議在學生進入實習前進行兩方面的鍛煉：首先，了解實習工作的主要內容，配合實習基地進行日常工作；其次，開展各項科研能力的學習，如進行案例教學、文獻檢索學習、科研思維的培養以及科研論文的寫作等[4，5]。
此外，我們也調查了實習單位的意見，在兩種實習模式下實習基地對學生能力的反饋，包括學生的動手能力、分析解決問題的能力，以及數據的整理統計等能力來進行調查；從實習單位的反饋意見來看，對于現階段預防醫學實習模式的改革具有較好的成效，80%的用人單位普遍反映學生適應工作環境較快，能夠快速處理現場的問題，采樣以及檢測方面能夠獨立完成，大大節省了用人單位的時間，能夠快速配合工作人員完成各項任務，總體比較滿意。
以上實習模式的改革舉措在某種程度上能夠顯著提升預防醫學生的各項能力，適應現實工作的暫時需求。然而，隨著21世紀現代科技的高度發展和經濟的全球化，使得預防醫學的地位顯著凸現出來，預防醫學不能局限在某個地區或者國家，而是要上升到國際的高度，從全球化的角度進行考慮，建立信息通道的全球化[6]，因此對于預防醫學而言，又有了更高的要求。為了預防醫學生能更加適應現代社會的發展需求，預防醫學生需要逐漸和國際接軌，全方位的看待醫學和人群的健康問題，處理疾病與健康的問題，用來增強全民的保健意識，如何培養更加適應國際的預防醫學人才也是未來將要面臨的重要醫學問題。為了解決這個問題，我們預防醫學實習模式的改革還需要不斷的摸索與努力，不斷地進行改革以適應國際化的發展和需求。此外，在未來的發展中，用人單位也可以根據實際需要提出合理的建議，學校根據用人單位的需求和發展提供更合理的實習模式，更有利于促進預防醫學專業學生的未來發展，完善預防醫學專業實習的評價指標體系。
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