安全生產規律范文第1篇
如
2、用在代詞前面的名詞，名詞用如動詞。如
3、能愿動詞后面的名詞用如動詞。如
4、“而”“則”等連詞連接一個名詞和一個動詞或者動賓短語時，名詞用如動詞。如
5、“所”字名詞用如動詞。如
6、副詞后面的名詞用如動詞。如
使動用法和意動用法的區別
1、形容詞的意動用法是主語認為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認為賓語怎么樣;名詞的意動用法是主語認為賓語是這個名詞所表示的事物，即認為賓語是什么火把賓語當作什么。
2、形容詞的使動用法是主語使或讓賓語具有這個形容詞的屬性，即讓賓語怎么樣;動詞的使動用法是主語使或讓賓語從事動詞的行為，即主語讓賓語做什么。
3、簡言之，意動用法和使動用法的主要區別是：意動用法是主語主觀上認為賓語怎么樣是什么強調主觀認為，而不一定符合客觀事實。
而使動用法是客觀上即事實上是賓語發生了某種變化，或者是賓語將要發生某種變化。
文言練習參考答案
1、從衣文之媵七十人。
譯文：使七十個穿華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨。
解 析：三個計分點：“從“”衣文“”媵”，第個計1分。
“從”有使動意味。如《鴻門宴》“從沛分百余騎來見項王”。
“衣文”，“衣”為動詞，穿著;“文”，取其本義，線條交錯的圖形，花紋，此處是指有花紋和圖形的衣服，即華麗的衣服。
“媵”譯為“陪嫁的侍妾”。如遺漏了“陪嫁的”這個消息，不給分;如答“妾”，也給1分。 (2007年湖南)
2、 (狐貍)只是用濃墨灑成大黑點，(弄得)滿終都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來
告訴王生。(但：只是，僅僅)
郭生因此感激狐貍，常常置辦(美味的)飯菜，供給狐貍吃喝。(德：感激，感恩)(2007廣東)
3、 天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐。
譯文：天下大雨，刮起狂風，雷鳴電閃，董槐起身穿衣戴帽坐著。
D.麾婦人出麾：揮手使„„離去(2006江蘇) .
4、認為他品質非凡，立刻許諾把女兒嫁給他。(2005山東)
5、譯文：在這個亭子里喝酒并以此為樂。
安全生產規律范文第2篇
摘 要：現階段我國經濟正處在快速發展時期，各方面均獲得顯著成果，整體經濟市場出現了巨大變化，困難與機遇并存，存在較多的風險，限制企業的正常運營，減少了效益收入，使企業喪失了競爭優勢。本文主要論述了新經濟背景下企業市場營銷戰略的新思維，順應市場發展規律，提高自身市場營銷技巧，建立科學的市場營銷體系，在激烈的市場競爭中保持強勁的競爭優勢，創造更高的經濟收益。
關鍵詞：新經濟;企業市場營銷戰略;新思維
企業得以生存的重要保證是利用市場營銷實現盈利，首先要根據企業自身狀況與市場經濟情況設計出科學的市場營銷戰略，讓企業得到更高的經濟效益，新經濟時代的到來，讓部分企業的傳統營銷戰略難以發揮出實效，導致企業無法正常運營，因此要突破固有思維束縛，盡可能地適應市場發展，找出不足之處，并及時予以改進，確保企業的平穩發展。
一、新經濟背景下對企業營銷戰略的影響
隨著經濟全球化的不斷推進，世界經濟市場的交流愈發密切，我國企業面對激烈的國際市場競爭，意味著企業若想進行市場營銷活動，首先要對國際經濟發展形勢作出準確判斷，根據新經濟背景特點，對企業營銷戰略進行深入分析。
1.企業營銷信息化
由于信息技術的飛速發展，移動終端被大量應用在我國市場，企業在開展營銷戰略規劃階段，要認識到電子商務對企業市場營銷的作用，借助網絡信息平臺，采用新型技術方法，讓網絡技術與企業生產經營相結合，轉變以往營銷活動方式，互聯網搭建了連接世界經濟的橋梁，影響著全球化發展，我國電子商務交易額已經有很大規模，電子商務的發展使得企業市場營銷活動擁有較多選擇，能夠占有較大的市場空間，信息化經營是營銷戰略中不可缺少的一部分，與傳統商務相比較，可以和世界經濟建立更好的聯系，利用高效的經營方法，設計一對一經營活動，減少企業營銷成本，利用網絡技術獲取消費者的重要信息，了解消費者真正的購買需求，研究出帶有目的性的信息化營銷方案。因為新冠疫情的暴發，給全球經濟都帶來了沖擊，通過對國民經濟數據的分析，線上管理模式使電子商務擁有廣闊的發展空間，網絡消費逐步變成人們主流的消費模式，因此制定營銷戰略需要向電子商務靠攏。
2.激烈的競爭環境
企業營銷產品多具有同一性，由于市場經濟的快速發展，替代性產品隨之出現，生活水平的改善使人們的需求更加多樣化，若讓市場盡可能滿足消費者個性發展，需完善賣方市場環境，在這種情況下，供求關系發生了變化，要做好打價格戰的準備，解決替代性導致的經濟發展問題，形成對品牌的依賴，深入分析各種消費群體的消費習慣與理念。一般的營銷方案包括提升產品生產效率、減少產品生產成本等方法，最大限度迎合市場的變化，結合大眾需求和購買方式，設計出科學的營銷規劃，提升企業核心競爭力。一些國家對進口產品制定相應的關稅措施，具有嚴格的進口配額限制，我國現有配額種類已達到上百種，所以產品若想順利出口，則要突出產品的特殊性，摒棄規模生產與批量生產所產生的經濟優勢，達到一定的數量需求，做出高質量產品，按照消費特點制定營銷方案，吸引消費者。
3.營銷更為技術化
生產工藝的不斷變革讓企業生產生命周期變短，為適應消費者的基本需要，產品也要進行改變，每次技術革命都會對營銷戰略造成影響，企業要先采購產品原材料，通過科學的加工制作，使營銷漸漸趨于成熟，經過長時間的市場經營，企業產品難免會步入衰退階段，致使產品生命周期減短，要不斷進行產品創新，開發產品階段要嚴格控制生產成本，確保企業經濟效益，把產品生產合理劃分為幾個階段，每個部分有對應的營銷計劃，做好統籌協調工作，把產品生命周期當做參照，計算資金預算投入回報率。
4.對全球能源的影響
經濟發展可能會引起全球能源與環境威脅，人們生活水平的提升，則擁有更好的環保意識，一味追求經濟效益，無節制地開發自然資源，會加劇全球能源問題，生態問題與人們的日常生活息息相關。資源匱乏會使必需生活資源逐漸減少，在新經濟發展勢頭下，企業在制定營銷戰略的同時，不僅要重視企業經濟效益，還要注重環境保護，樹立生態經營觀念，企業要承擔起社會責任，盡可能得到消費者的認可，從本質上保證營銷活動的有效性，打造品牌知名度。
二、新經濟背景下企業市場營銷戰略的新思維
1.堅持誠信理念
企業誠信是創建品牌的關鍵，新時代企業市場營銷戰略的制定，要遵守誠實守信的基本原則，誠信營銷是一種傳統經濟行為，易在市場經濟中引起大眾共鳴。例如，美國針對中國制定了通關環節壁壘，參與國際貿易的企業，在產品出口階段，美國會向其索要出口商附加單證與對應信息，進口產品則更為復雜，這些要求已遠超一般的通關條件，企業在辦理手續階段，要負擔高額的費用，要求的信息甚至與貿易內容沒有關聯，屬于專門針對中國所設置的通關條件。在這種情況下，企業在制定市場營銷戰略時，要根據通關信息內容，秉持誠信理念，確保交易數據的正確性，以誠信發展的態度開展進出口貿易，按照具體情況設計營銷方案。多數消費者將注意力放在了商品價格與質量上。企業所推出的配套項目受到格外關注，在實際營銷過程中，不可夸大產品的功能，以不符合實際的噱頭誘導公眾，端正對市場負責的發展態度，創立良好口碑，符合購買需求。根據現有市場形勢，多數企業事先承諾的內容，并不能很好地予以兌現，并且沒有在買賣合同中有所體現，只顧眼前的經濟效益，不利于企業長期發展，企業在開展營銷宣傳階段，要堅持誠信經營的整體方針，保持實事求是的發展態度。市場營銷并不是短期過程，要通過新型營銷模式進行精準營銷，提高企業的用戶管理水平，樹立精細化營銷服務理念，與消費者之間組建長期信任關系，提高企業服務能力。
2.抓住用戶心理
市場營銷策略是面向消費者的，在創新營銷新思維之前，要對受眾群體的消費心理進行分析，企業要提升自身服務意識，了解消費者需求，使用戶知道從產品中得到何種價值。多數企業在開發產品階段，只關注自身的營銷策略。例如，生產文具的企業，有些重視價格的優惠，有些看重產品的實用性，在產品定位方面是不存在問題，都容易得到用戶的好感度，但在產品營銷過程中，沒能按照消費者心理制定出有效的營銷策略，文具的用戶群體是學生與家長，若營銷方案側重于學生，就需意識到低收入與高對比度產生的消費心理，在推廣過程中可采用低價促銷的方法，重點突出產品特點。若針對家長制定營銷方案，要重視產品的實用性與高性能。企業要根據用戶心理開展市場營銷，特別是電子產品、家具裝修等企業，良好的售后服務更為符合用戶心理預期，在制定營銷策略階段要與產品服務相融合，把握消費者心理。
3.營銷方式多元化
營銷策略是企業在產品營銷階段所使用的全部方法，涉及經營、制定等層面，這些手段的運用是為營銷的過程中提升企業產品競爭力，保證市場的開放性，所以制定良好的營銷方案尤為重要。優秀的營銷策略是基于詳細的市場調研基礎上的，新經濟背景下的市場調研不能只依賴于經驗，更要相信數據，因為好的市場營銷策略要以市場為引領，要跟隨市場趨勢而不斷變化，一份優質的市場營銷方案具有時效性，一旦過時便失去價值。營銷方案并非單純的促銷方案，還涉及品牌宣傳。品牌具有超乎想象的力量，讓消費者生成較強的信任感，企業在開展其他營銷時則更為方便。很多企業的營銷策略依然是贈送等老方法，但這種方法已經難以吸引更多的消費者。由于當代社會，人們物質生活水平不斷提升，由此對產品的需求也出現了變化，意味著營銷策略的制定要更加靈活與多元。
4.融合大數據思維
全球化依賴于互聯網技術的支持，若要確保企業營銷戰略的正確性，則要結合大數據發展思維，企業營銷階段，大數據被大量運用，可以自動獲知消費者的基本信息，了解消費者的購買需求，明確精準營銷的發展觀念，準確定位客戶發展需要，有利于經濟制度改革，新時代市場需求表現出多元化發展特點，企業面對新機會。例如，在新冠疫情肆虐期間，國家為幫助企業經濟發展頒布很多扶貧政策，使市場經濟更加協調，相關部門對企業項目實行統一籌劃，對于部分弱勢民營企業，搭建針對性幫扶數據庫，政府出臺多種幫扶舉措，全方位提升企業應急效應，保證各經濟體之間的聯動性，需要對未來經濟進行評估。在全國實行金融稅收政策，以應對新冠產業鏈重構，制定合適的企業營銷戰略，讓企業能夠保持樂觀的心態面對經濟危機。中國是全世界制造業的樞紐，供應鏈環節非常復雜，新冠疫情期間導致海外供應鏈持續減少，限制了對外開放。這種形勢下，大數據思維便發揮出關鍵作用，各國政府積極落實產業鏈扶持政策，加速企業轉型升級，樹立全新組織觀念，確保經營戰略的精準性，大數據思維能夠對客戶群體展開分析，從廣告設計與經營建設等方面著手，明確消費者真正所需，最大程度將營銷優勢轉變成市場競爭優勢，制定個性化營銷策略，提升營銷效率。在開展營銷活動階段，廣告商要根據消費者的內心所想，利用大數據思維，升級廣告品質，制作出與大眾需求吻合的高端商品，爭取以小投資得到高回報。
5.建設高素質團隊
高素質的營銷團隊是建設良好營銷戰略的前提，營銷隊伍要擁有超前的意識與專業的知識，確保營銷水平是不斷上升的，所以企業要定期組織營銷工作人員開展培訓，培訓內容不能只宣傳企業文化，需從專業化的角度予以指點與傳授。很多營銷培訓會給人一種虛幻的體驗，是因為講師多在紙上談兵，培訓形式較為單一，導致培訓效果不理想。因此企業要迅速找到新的切入點，為營銷隊伍提供科學合理的內容，才可確保營銷團隊的專業性，為企業提供充足的人才儲備。另外，企業要不斷聘請優秀營銷人才，壯大營銷隊伍，注入新鮮血液。為營銷團隊建立一種積極健康的氛圍，使管理更為細致。
6.轉變產品營銷思路
營銷思路是能否成功的關鍵，新經濟時代屬于經濟快速發展的階段。知識經濟是人才的創新思維，大部分企業無法意識到創新營銷的重要意義，致使企業沒有引進這方面人才，人才的匱乏導致無法創新思路，使產品生產與銷售均出現問題。以往的營銷方法是企業將產品生產出來，再根據一定的方式引導消費者進行購買，但現代消費者的想法愈發難以琢磨，企業需及時改變營銷策略與生產方法?？砂凑帐袌鲂枰_展定制生產，對特定人群進行促銷。但這種模式并非讓企業無條件順從客戶，在這個階段要具備甄別能力，因此從這方面看，營銷策略所涵蓋的內容非常寬泛，新經濟背景下，企業發展會遇到重重困難，創新營銷思路能夠跟上時代步伐。在規劃營銷戰略階段，需要適當引入產品的輔助性服務，比如某保險公司在營銷時承諾為客戶提供定期的洗牙服務，而客戶多較為重視保健養生，該項服務深得客戶心意，倍受好評?，F代社會已步入科技化社會，所以在制定營銷策略階段，需提前進行詳細的分析，提升營銷策略的可行性。
7.開拓產品營銷模式
在企業營銷過程中，營銷模式占有一定地位，在某種程度上影響營銷策略的落實成效。為滿足市場對企業的要求，企業要不斷創新營銷模式，挖掘市場潛力，營銷模式的制定要滿足企業自身的發展情況，企業要更加重視產品實用性，在開展市場營銷的過程中不可追求夸張的效果，若想使產品更加新奇，更符合年輕人的需要，在制定營銷策略的過程中要盡可能亮眼，吸引用戶眼球。企業要提高消費者對市場的引導作用，將消費者購買欲望作為營銷模式創新，企業在設計營銷策略時期，要盡可能地注意未來市場，開發新的用戶群體，待到用戶數量提高到一定程度后，企業會獲得更為廣闊的上升空間。為確保營銷工作得以正常推進，企業在創新模式過程中，要更為重視市場與企業本身的特性，創新不可盲目選擇方向。健全營銷機制很有必要，企業需在內部組建專門負責市場營銷的崗位，設置相應的績效考核標準，指導職工迅速投入到市場營銷戰略當中，企業可提供更多的機會給實習的大學生，因為這部分群體對工作通常有很多的想法，思維未被束縛，較為活躍、樂于創新、想法新穎。若企業存在不合理的營銷行為，相關部門要積極予以處理。創新營銷戰略，需要學習同類企業的成功經驗，企業之間不僅有競爭關系，同時也有合作關系，不斷完善市場營銷機制，為市場營銷戰略創新奠定基礎。
8.適度拓寬營銷渠道
營銷渠道是落實營銷策略的重要方式，在網絡加持下，多數企業都具有屬于自己的營銷方式，若想獲得較強的競爭力，形成不可取代的地位，需開發出非常規的營銷方案。比如，企業能夠按照自身需要開通微信營銷渠道，微信營銷具有很強的擴散優勢，并且用戶較多，使用時間長，大部分信息都能得到很好的轉發，并且營銷成本不高，不需要很高專業素養的人才便能落實，若企業的資金有限，此方法是非常適用的。微信營銷的優勢在于能夠融合微信支付，人們在日常生活經常用到微信支付，若企業可以在微信上提供會員服務和優惠券，并將此當做基礎開展營銷，會大幅度增加用戶群體。還能夠借助微博開展市場營銷，微博用戶普遍較為年輕，購買力與消費欲望較強，微博熱搜涵蓋了國內外的主要新聞，具有較強的娛樂性，用戶黏性較強。企業若開拓了微博的市場營銷渠道，博文也是一種很好的品牌傳播途徑，推廣過程更加自然，營銷效果更佳，也可開通短視頻賬號，利用自身流量進行宣傳。
新經濟背景下的營銷戰略不只是產品銷售，其真正包含的內容非常多，企業要更好地適應現代社會的技術特性，盡可能與互聯網相融合，充分考慮外界因素，培養優秀營銷團隊、強化營銷思路，做好市場調研，找準營銷戰略切入點。
參考文獻：
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[5]劉麗.新常態下如何提高國內企業市場營銷戰略實施效果[J].環渤海經濟瞭望，2020（12）：141-142.
作者簡介：陳層（1982- ），男，河南武陟人，研究生，河南中醫藥大學，講師，研究方向：市場營銷
安全生產規律范文第3篇
王海玲老師執教的≤找規律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：
首先，創設有趣的生活情景將本節課要學的內容貫穿始終。自然、流暢。
其次，從學生的實際出發，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數學的方法進行研究，開展數學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。
如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。
接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數、裙子件數與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×3=6(種)搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現了搭配的規律，使學生進一步理解搭配問題。
另外，在本節課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的?”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。
總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。
聽≤找規律≥課后反思 東高白學校教師 張秀峰
王海玲老師執教的≤找規律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：
首先，創設有趣的生活情景將本節課要學的內容貫穿始終。自然、流暢。
其次，從學生的實際出發，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數學的方法進行研究，開展數學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。
如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。
接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數、裙子件數與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×3=6(種)搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現了搭配的規律，使學生進一步理解搭配問題。
另外，在本節課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的?”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。
總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。
聽《抽屜原理》課后反思
東于中心校東高白學校教師 張秀峰
“抽屜原理”應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。本節課教師根據學生的認知特點和規律，在設計時著眼于開拓學生視野，激發學生興趣，提高解決問題的能力，通過動手操作、小組活動等方式組織教學。有以下幾點可取之處：
1、情境中激發興趣。
興趣是最好的老師。課前“抽撲克”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節課要探究的問題，好玩又有意義。
2、活動中恰當引導。
教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，教師著重學生經歷知識產生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結果早就可想而知，但讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發現并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數的方法。
3、游戲中深化知識。
學了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯系學生的生活實際。在我能行的環節里，設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現了“數學來源于生活，又還原于生活”的理念。
4、課堂結構完整無缺。
課前的游戲簡短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應的的整體性。
聽<分數的意義>課后反思
東于中心校東高白學校教師 張秀峰 分數的意義這部分內容是在學生初步認識分數的基礎上教學的。分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的2個重點問題。
現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此，讓學生用分數表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說一說”、“議一議”的過程中初步感知分數的意義。
《數學課程標準》中指出：數學教育應該“在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“數學應源于生活，回歸生活”。教學時舉出大量實例或圖形，引導學生運用對分數的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數的意義。從而再引導學生揭示分數單位的概念，理解每個分數的分數單位是什么，有幾個這樣的分數單位。
在鞏固練習時，采用各種形式讓學生鞏固新知識，充分讓學生說說自己的想法，更好了理解分數的意義。
《找規律》一課教學反思 東高白學校教師 張曉琴
四年級下冊的找規律一課，是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經歷“實物搭配——圖形搭配——建立數量關系”的探究過程，發現其中的規律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：
一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。
二、開展選配活動，交流選配結果。
三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優點。
四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數學運算解決問題。
王海玲老師靈活地運用了教材，通過創設有趣的生活情境，將本節要學的內容貫穿始終，自然、流暢，學生學的積極、主動。
在本節課的教學中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的?”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程 ，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。
本節課主要有2次活動。第一次活動，讓學生獨立思考，自主探究，用紙片試著擺一擺、找一找有幾種搭配方法，然后組內交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用連線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡。
本節課的練習設計要重點突出生活因素，讓學生充分感受數學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。
在數學教學中培養學生的自學能力
東高白學校 張秀峰
本學期，我的實驗課題仍然是“在數學課堂教學中培養學生的自學能力”。下面對自己的工作做簡單的總結。
一、創設問題情境，讓學生愿意主動參與學習
學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如，在講眾數時，當學生發現平均數和中位數不能代表一組數的一般水平時，提出用什么數代表呢?由此產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，激發了學生的自學潛能。
二、 開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習并體驗自學的樂趣
在數學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。另外，在數學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程和自學的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。 合作學習不僅使學生自己找出了學習的方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協作能力。
三、 動手操作，讓學生積極主動參與學習
小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師應根據小學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態。如，學習“分數的意義和性質”時，學生通過折、剪、擺等方法，發現規律、認識規律、理解規律。與此同時也培養了學生的動手操作能力和空間想象能力。
四、合理安排教學，抓好學生的自學,適當地進行學法指導
小學生年齡較小,自學能力尚弱，教師要精心設計教學活動，利用各種途徑和方法來指導學生自學。適當設計一些問題，讓學生帶著問題去學習，利于學生獨立思考能力的培養。
教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。在教學過程中，教師有意識地交給學生一些讀課本的方法，創設一定的條件，讓學生體驗到讀課本或讀懂課本的樂趣，這對培養學生的自學能力有著重要的作用。如在例題教學中,教給了學生的閱讀例題的“準備題”、“旁注”、“插圖”的方法，讓學生明白這些內容在學習過程中的作用，以幫助學生在自學課本時利用這些輔助材料來理解知識，形成技能，培養能力，發展智力。
五、將自習課的大量時間留給學生，逐步向“無師”自習邁進。
學生畢竟還小，讓自己安排學習還存在困難，因此，課始老師先布置好任務，然后學生在獨立思考和完成的基礎上再通過小組交流全面的完成任務。
雖然學生有了自主學習的初步意識，參與合作學習的積極性很高，但是總覺得學生之間有了依賴思想，尤其是學習較差的學生總在重復別人的現成結論。對此，在今后的時間中需不斷地改進。
參加四年級數學教研活動總結
東高白學校
張曉琴
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在各級領導和同志們的幫助下,積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。下面將參加本學期教研研討活動的體會匯報如下：
一、注重集體教研的作用。
堅持以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。
課堂教學研討中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。
每次活動中，都注重課后反思，聽課后反思，教后反思，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。 我在平時的教學中雖然也都進行反思，但對于反思的內容不具體，反思不夠深刻。今后要加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗;記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容;記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要加強反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。
2008～2009第二學期教研活動小結
東高白學校
張秀峰
本學期我參加了中心校組織的五年級數學教研活動，通過一個學期的學習交流使我有了很大的提高，對我以后的課堂教學非常有幫助。在我們這個小組里我真切地感受到我們這個小組每個成員都是那么的優秀，在一線教師隊伍中都是出類拔萃的教師，和這么多優秀教師在一起交流、學習，我真的感覺到幸福!
通過組長陳老師精心的組織我們本學期采取了多種形式的教研活動，如：集中聽課評課、集體備課等，每一次活動都能使我有很大的收獲，例如集中聽課評課這一活動，在評課中聽到了那么多老師精彩的評價和好的建議 ，對自己的以后的教學是有很大幫助的，特別是每次評課最后的精彩總結，真是畫龍點睛，使我對每一節課都有了清晰的認識，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進之處也為以后的教學提供了需要注意的地方。
在我們集體備課中，老師們的積極性都很高，利用這一時機我們互相交流、互相探討各自的教學想法和各自的先進經驗，并把自己遇到的一些好的教學題目拿出來和大家一起探討、共享，把自己教學中好的教學設計和教學思路拿出來和大家交流。在這樣的交流和探討中我們的教學思路開闊了，教學中的疑難也得到了很好的解決。對于我們大家來說都是很有幫助的。
安全生產規律范文第4篇
神奇的圓
教學目標：
1.使學生經歷畫圓的過程，體驗畫圓的要領，掌握畫圓的方法，提高作圖的能力。
2.進一步理解對稱軸的概念，并會畫出兩個圓的對稱軸。
3.探索當對稱軸條數不同時，兩圓的大小、位置各有幾種情況，從而培養學生的空間觀念。
4.初步接觸兩圓大小及位置關系的運動和變化情況，同時初步嘗試描述兩圓的位置關系。
教學重點：經歷畫圓的過程，探索兩圓的大小、位置與對稱軸條數不同的關系。
教學難點：學會掌握畫內切、外切的畫法。 教學過程：
一、欣賞圖片，引出課題：
同學們，有人說：圓是最完美的圖形，它擁有圓心到圓上所有的半徑都相等的特性，所以生活中處處都有圓形物體。出示圖片，我們生活中最熟悉的圓形車輪、圓形井蓋;看，游樂園里我們最愛玩的摩天輪一個圓形的龐然大物;看，我國歷史悠久的圓形的建筑天壇，城市中的圓環形建筑，不但漂亮而且非常神奇。今天這節課我們就來繼續研究神奇的圓，看看你會從中發現什么奧秘。 板書：神奇的圓
二、探究兩圓的位置、大小和對稱軸的規律：
(一)兩圓的位置：
1.下面用圓規畫出大小相同的圓的位置關系
過渡：前面我們已經學過一個圓的周長和面積，今天老師想為這個孤單的圓找一個好朋友，看，它們是怎樣的兩個圓?大小相同的兩個圓會有幾種位置關系呢?畫出你想到的位置關系。
提示：用圓規畫圓要先定什么?畫兩個圓就要有兩個圓心用O
1、02表示出來。 板書：大小相同
(1)下面用圓規來畫出它們的位置關系，有幾種畫出幾種。 匯報交流：
展臺展示，其他同學仔細觀看兩圓的位置。隨著學生展示教師用大小圓板演，并提示兩圓位置名稱。 板書：相交 外切 外離
同心圓(等大)
學生補充其他位置關系，學生補畫沒有畫出來的圓位置 (2)過渡：兩個大小相同的圓有4種位置，如果它們變成大小不同的兩個圓，(出示)它們會不會也有這些位置關系?會不會還有其他的位置關系。下面用圓規來畫一畫，想到幾種畫幾種。 板書：大小不同 匯報交流：
預設：隨著展示位置的不同，教師提示兩圓位置的名稱。
板書：內含 內切 相交 外切 外離
同心圓(不等大)
處理：學生補充其他位置，學生補畫沒有畫出來的圓位置。 師重點指導畫內切和外切的方法并板演。 內切：小圓圓心必須在半徑上
外切：小圓圓心必須要半徑的延長線上。 2.演示兩圓的運動和變化情況：
過渡：通過畫圓，我們發現大小不同圓有6種位置，大小相同的圓有4種位置關系，之所以有這么多位置關系，都是因為圓心的運動變化引起的。圓心決定圓的位置，圓心改變位置，兩圓位置隨之改變。(演示)
(二)為畫好的圓畫對稱軸：
過渡：一個完美的圓有無數條對稱軸，那么我們這10種兩圓位置，它們各自有多少條對稱軸呢?下面我們畫對稱軸，看看你能有什么發現? 3.匯報交流：
學生匯報時，說清哪種位置關系下有幾條對稱軸。 板書： 兩圓 對稱軸 大小不同 1條 同心圓 無數條
大小相同 2條
4.拓展延伸：
(1)提問：同學們,你們想過嗎?為什么大小不同,圓心不同的兩個圓只有一條對稱軸嗎?你們看
小結：大小不同，圓心不同的兩個圓，當我們連接垂直于對稱軸的兩條直徑時，這些圖形中分別隱藏著一個等腰梯形。等腰三角形有幾條對稱軸，所以這些圖形也有一條對稱軸。
(2)提問：為什么大小相同，圓心不同的兩圓會有兩條對稱軸呢?猜想：你覺得這些圖形中是不是也隱藏著圖形?展示
小結：大小相同，圓心不同的兩圓，當我們連接垂直于對稱軸的兩條外切線時，這兩個圓都被一個長方形覆蓋。因為長方形有兩條對稱軸，所以這些圖形也有兩條。
(3)提問：為什么等大或不等大的同心圓會有無數條對稱軸?
小結：對稱軸的位置是經過兩圓心的直線。因為一個圓有無數條對稱軸，兩個圓的圓心重合了，所以也有無數條對稱軸。
三、探究三個大小不同的圓的規律
過渡：兩個圓的大小、位置和對稱軸條數有著這樣的規律，如果給我們大、中、小三個圓呢? 板書：三個圓
(大、中、小)
1條
1.出示要求：畫大、中、小三個圓，怎樣擺放能使這三個圓只有1條對稱軸，你來畫出兩、三種位置?你有什么發現?
學生獨立畫出兩、三種，巡視：大小不同的圓有一條對稱軸時有這么多的位置，那么怎樣能讓三個圓有一條對稱軸? 2.匯報展示：你怎么畫的?
學生邊展示，老師展示位置關系。
這一條對稱軸是怎么畫出來的?你有什么發現
總結：三個大小不同的圓，只有一條對稱軸，三個圓心必須在同一直線上
四、總結知識方法：
這節課我們通過對圓的位置、大小和對稱軸條數關系的研究，你有什么新的發現?
板書設計： 神奇的圓
兩個圓 兩圓位置 對稱軸
大小不同 內含 內切 相交 外切 外離 1條 同心圓 同心圓(不等大) 無數條 同心圓(等大)
大小相同 相交 外切 外離 2條
三個圓
大、中、小
條
安全生產規律范文第5篇
王海玲老師執教的≤找規律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：
首先，創設有趣的生活情景將本節課要學的內容貫穿始終。自然、流暢。
其次，從學生的實際出發，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數學的方法進行研究，開展數學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。
如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。
接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數、裙子件數與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×3=6(種)搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現了搭配的規律，使學生進一步理解搭配問題。
另外，在本節課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的?”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。
總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。
聽≤找規律≥課后反思 東高白學校教師 張秀峰
王海玲老師執教的≤找規律≥一課我聽了之后收獲很大，我認為以下幾點值得借鑒：
首先，創設有趣的生活情景將本節課要學的內容貫穿始終。自然、流暢。
其次，從學生的實際出發，有層次地組織教學 學生雖然在生活中接觸過有關搭配的事情，但沒有仔細研究過這些事情。他們在有序地進行搭配，尋找所有的搭配方案時會感到困難。尤其是用數學的方法進行研究，開展數學思考時更需要指導和幫助。因此，在教學中注意尊重學生的實際，理解學生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。
如第50頁的例題把教學活動設計成三個層次。首先是理解題意和實物操作，在小紅購買衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個問題，先幫助學生理解“選配”這個詞的意思，體會小紅有許多種不同的選配方案。借助實物操作，通過“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學生解決理解題意時的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動，而且是有條理和完整的。
接著是用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，用圖形代替實物取材方便，操作簡便，還有利于學生深入體會選配的含義，能完整地呈現出各種選配方案。然后是小組討論兩個問題，對選配問題進行比較理性的思考。“不重復、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現選配操作活動的全過程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數、裙子件數與多少種選配方法的關系是探索問題的計算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×3=6(種)搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現了搭配的規律，使學生進一步理解搭配問題。
另外，在本節課的教學中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的?”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。
總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生掌握得較好。
聽《抽屜原理》課后反思
東于中心校東高白學校教師 張秀峰
“抽屜原理”應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。本節課教師根據學生的認知特點和規律，在設計時著眼于開拓學生視野，激發學生興趣，提高解決問題的能力，通過動手操作、小組活動等方式組織教學。有以下幾點可取之處：
1、情境中激發興趣。
興趣是最好的老師。課前“抽撲克”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節課要探究的問題，好玩又有意義。
2、活動中恰當引導。
教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，教師著重學生經歷知識產生、形成的過程。4枝鉛筆放進3個文具盒的結果早就可想而知，但讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，化抽象為具體，發現并描述、理解了最簡單的“抽屜原理”。同時，通過活動結合板書引導學生歸納出求至少數的方法。
3、游戲中深化知識。
學了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問題，這就要求在教學中要注重聯系學生的生活實際。在我能行的環節里，設計了一組簡單、真實的生活情境，讓學生用學過的知識來解釋這些現象，有效的將學生的自主探究學習延伸到課外，體現了“數學來源于生活，又還原于生活”的理念。
4、課堂結構完整無缺。
課前的游戲簡短有效，在結束新課前，用“抽屜原理”來解釋，會有一種前后呼應的的整體性。
聽<分數的意義>課后反思
東于中心校東高白學校教師 張秀峰 分數的意義這部分內容是在學生初步認識分數的基礎上教學的。分數的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義?引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的2個重點問題。
現在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來感悟書本、理解書本的知識。因此，讓學生用分數表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說一說”、“議一議”的過程中初步感知分數的意義。
《數學課程標準》中指出：數學教育應該“在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“數學應源于生活，回歸生活”。教學時舉出大量實例或圖形，引導學生運用對分數的初步認識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學，使學生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，也可以表示一個整體的含義。再通過討論引導學生初步概括出分數的意義。從而再引導學生揭示分數單位的概念，理解每個分數的分數單位是什么，有幾個這樣的分數單位。
在鞏固練習時，采用各種形式讓學生鞏固新知識，充分讓學生說說自己的想法，更好了理解分數的意義。
《找規律》一課教學反思 東高白學校教師 張曉琴
四年級下冊的找規律一課，是引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。教材安排了一道例題，以買3個不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導學生經歷“實物搭配——圖形搭配——建立數量關系”的探究過程，發現其中的規律。從編者的意圖來看，例題教學應該有這樣的四個層次：
一、在買娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。
二、開展選配活動，交流選配結果。
三、用圖形代替實物，反思選配過程，感受圖形的優點。
四、小組討論總結，引導學生要有條理地思考，用數學運算解決問題。
王海玲老師靈活地運用了教材，通過創設有趣的生活情境，將本節要學的內容貫穿始終，自然、流暢，學生學的積極、主動。
在本節課的教學中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學例題時，明確題意后，讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組里交流“你是怎樣選配的?”然后指名在全班匯報。通過交流匯報、同學們之間的互相補充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個過程 ，教師完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。包括后面的建立數量關系、“想想做做”的處理都是由學生來主導的。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心等。
本節課主要有2次活動。第一次活動，讓學生獨立思考，自主探究，用紙片試著擺一擺、找一找有幾種搭配方法，然后組內交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用連線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡。
本節課的練習設計要重點突出生活因素，讓學生充分感受數學與生活的關系。此外，還可以從搭配的結果反向思考兩種不同事物數量的可能性。
在數學教學中培養學生的自學能力
東高白學校 張秀峰
本學期，我的實驗課題仍然是“在數學課堂教學中培養學生的自學能力”。下面對自己的工作做簡單的總結。
一、創設問題情境，讓學生愿意主動參與學習
學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。小學生一般都具有好奇、好問的探究心理。創設問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要，能引起學生內部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。例如，在講眾數時，當學生發現平均數和中位數不能代表一組數的一般水平時，提出用什么數代表呢?由此產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，激發了學生的自學潛能。
二、 開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習并體驗自學的樂趣
在數學課堂中開展合作學習，能夠密切師生和生生間的相互關系，使教師從“權威”角色向“同伴”角色轉化，從“講師”角色向“導師”角色轉化，學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發，對問題的理解更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發展。另外，在數學合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程和自學的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對這些知識結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。 合作學習不僅使學生自己找出了學習的方法，而且探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發和訓練，提高了語言表達能力、自學能力、分析問題、解決問題能力、團結協作能力。
三、 動手操作，讓學生積極主動參與學習
小學生的思維以具體形象為主，在知識的構建過程中，教師應根據小學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地設置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態。如，學習“分數的意義和性質”時，學生通過折、剪、擺等方法，發現規律、認識規律、理解規律。與此同時也培養了學生的動手操作能力和空間想象能力。
四、合理安排教學，抓好學生的自學,適當地進行學法指導
小學生年齡較小,自學能力尚弱，教師要精心設計教學活動，利用各種途徑和方法來指導學生自學。適當設計一些問題，讓學生帶著問題去學習，利于學生獨立思考能力的培養。
教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。在教學過程中，教師有意識地交給學生一些讀課本的方法，創設一定的條件，讓學生體驗到讀課本或讀懂課本的樂趣，這對培養學生的自學能力有著重要的作用。如在例題教學中,教給了學生的閱讀例題的“準備題”、“旁注”、“插圖”的方法，讓學生明白這些內容在學習過程中的作用，以幫助學生在自學課本時利用這些輔助材料來理解知識，形成技能，培養能力，發展智力。
五、將自習課的大量時間留給學生，逐步向“無師”自習邁進。
學生畢竟還小，讓自己安排學習還存在困難，因此，課始老師先布置好任務，然后學生在獨立思考和完成的基礎上再通過小組交流全面的完成任務。
雖然學生有了自主學習的初步意識，參與合作學習的積極性很高，但是總覺得學生之間有了依賴思想，尤其是學習較差的學生總在重復別人的現成結論。對此，在今后的時間中需不斷地改進。
參加四年級數學教研活動總結
東高白學校
張曉琴
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在各級領導和同志們的幫助下,積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。下面將參加本學期教研研討活動的體會匯報如下：
一、注重集體教研的作用。
堅持以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。
課堂教學研討中都運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。
每次活動中，都注重課后反思，聽課后反思，教后反思，既要談自己在教學中的優點，又要反思教學中的不足，并對具體問題闡述解決的辦法。 我在平時的教學中雖然也都進行反思，但對于反思的內容不具體，反思不夠深刻。今后要加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平;記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒;記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗;記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容;記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要加強反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。
2008～2009第二學期教研活動小結
東高白學校
張秀峰
本學期我參加了中心校組織的五年級數學教研活動，通過一個學期的學習交流使我有了很大的提高，對我以后的課堂教學非常有幫助。在我們這個小組里我真切地感受到我們這個小組每個成員都是那么的優秀，在一線教師隊伍中都是出類拔萃的教師，和這么多優秀教師在一起交流、學習，我真的感覺到幸福!
通過組長陳老師精心的組織我們本學期采取了多種形式的教研活動，如：集中聽課評課、集體備課等，每一次活動都能使我有很大的收獲，例如集中聽課評課這一活動，在評課中聽到了那么多老師精彩的評價和好的建議 ，對自己的以后的教學是有很大幫助的，特別是每次評課最后的精彩總結，真是畫龍點睛，使我對每一節課都有了清晰的認識，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進之處也為以后的教學提供了需要注意的地方。
在我們集體備課中，老師們的積極性都很高，利用這一時機我們互相交流、互相探討各自的教學想法和各自的先進經驗，并把自己遇到的一些好的教學題目拿出來和大家一起探討、共享，把自己教學中好的教學設計和教學思路拿出來和大家交流。在這樣的交流和探討中我們的教學思路開闊了，教學中的疑難也得到了很好的解決。對于我們大家來說都是很有幫助的。
安全生產規律范文第6篇
分類： 對聯知識
對聯是中國古老表意文字的一種特殊的文學樣式, 那么,平仄又是對聯因素的重要組成部分. 所以說要出好聯和對好聯, 就必須掌握平仄, 沒有平仄, 也就沒有對聯一說了: 不懂平仄, 對聯也無從談起; 不講平仄, 決不是對聯. 說到掌握平仄, 還是有規律, 有方法的. 一, 要了解平仄, 就要先學習基本功. 主要掌握 <聲律啟蒙>, 這是很有必要的. "云對雨,雪對風, 晚照對晴空. 來鴻對去燕, 宿鳥對鳴蟲........" <訓蒙駢文>中, "天轉北, 日升東. 東風淡淡, 小日蒙蒙. 野橋霜正滑, 江路雪初融......" 這些是學習對聯者應該掌握的, 從中可以得到語音, 詞匯, 修辭的訓練. 特別是 <訓蒙駢句> 詞語平仄, 對仗工整, 對于對聯修辭組句有很大的幫助. 可能有的文友認為, 對聯只要有文字功底, 歷史知識, 文學知識就可以了. 其實這僅僅是學好對聯的必然條件, 但還必須真正了解平仄的基礎知識, 沒有了平仄制作對聯就無從談起. 二,要運用平仄, 就應該掌握平仄的框架. 禿筆在1992年<對聯和楹聯異同的探討>一文中, 曾談到對聯的平仄源于律詩, 而又區別于律詩, 因為律詩只有五言, 七言, 而對聯在長期的發展中吸收了詞曲的長短句逗等格律. 律詩成為格式化了, 而對聯的句式, 音節則比較活, 比律詩平仄的運用更加活躍.
一、句中平仄規則(以上聯為例)
一言句：仄
二言句：仄仄
三言句：平平仄、平仄仄
四言句：平平仄仄
五言句：仄仄平平仄、仄平平仄仄(平平平仄仄)
六言句：仄仄平平仄仄
七言句：平平仄仄平平仄、平仄仄平平仄仄(仄仄平平平仄仄)
八言及八言以上的的平仄視節奏而定。
受唐代以來律詩的影響，五言、七言句更多使用括號中的平仄格式。
二、句腳平仄規則(正格，以上聯為例)
(最后兩句句腳平仄不相同為正格)
每邊一句：仄
每邊兩句：平仄
每邊三句：平平仄
每邊四句：仄平平仄
每邊五句：仄仄平平仄
每邊六句：平仄仄平平仄
每邊七句：平平仄仄平平仄
每邊八句：仄平平仄仄平平仄
我們在對聯時長用到的格式基本框架還有: 四字聯: 平平仄仄
仄仄平平
五字聯: 仄仄平平仄
平平仄仄平 或者: 平平平仄仄
仄仄仄平平
六字聯: 仄仄平平平仄
仄平仄仄平平 或者: 平平仄仄平仄
仄仄平平仄平
七字聯: 平仄仄平平仄仄
仄平平仄仄平平 或者: 平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平 變格: 平平仄仄仄平仄
仄仄平平平仄平
八字聯: 平平仄仄 平平仄仄
仄仄平平 仄仄平平 或者: 仄平平 仄仄平平仄
平仄仄 平平仄仄平
九字聯: 平仄仄平平 平平仄仄
仄平平仄仄 仄仄平平 或者: 平平仄仄 仄平平仄仄
仄仄平平 平仄仄平平
平平平仄仄 平平仄仄
仄仄仄平平 仄仄平平
十字聯: 平平仄仄 平平仄仄平仄
仄仄平平 仄仄平平仄平 句式: 平平仄仄平平 仄仄平仄
仄仄平平仄仄 平平仄平 三三四句式: 仄平仄 平仄平 平平仄仄
平仄平 仄平仄 仄仄平平
十一字聯: 仄仄平平 平仄仄平平仄仄
平平仄仄 仄平平仄仄平平 或者: 平平仄仄 平平仄仄平平仄
仄仄平平 仄仄平平仄仄平
五六句式: 仄仄仄平平 仄仄仄平平仄
平平平仄仄 平平仄仄平平
十二字聯: 仄仄仄平平 仄仄平平平仄仄
平平平仄仄 仄平平仄仄平平 或者: 平平平仄仄 平平仄仄平平仄
仄仄仄平平 仄仄平平仄仄平
長一點的對聯, 雖無固定的格式, 但必須是平仄交錯, 互相協調, 要不然就不能算作對聯. 其實對于平仄掌握熟練的人來說, 是可以沖破平仄格式的束縛的.但是音節部分必須嚴格. 啟功先生曾用一個分節"竹竿"對對聯平仄基本框架的形容,即: 平平仄仄平平仄仄平平仄仄......... 各種句式都可以從竿上截出來, 這是對聯創作最簡單的框架.
對聯常識
(二)：對聯平仄
作者：佚名 文章來源：轉貼 點擊數：6209 更新時間：2006-2-15
對聯，雅稱楹聯，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式?？梢哉f，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯(包括諧趣聯)等。
對聯文字長短不一，短的僅
一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，卻又必須具備以下特點：
一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。
(一)平仄歸類標準
在現代對聯寫作、評選中，提倡以普通話四聲(陰、陽、上、去)為平仄歸類標準。
但是，前人作品中某些字古韻、今韻讀音差異較大，為充分體會其意境和韻味，應該掌握古四聲(平、上、去、入)。參見《平水韻部》。
允許用古四聲創作對聯，但應加以注明;如果出句注明“使用古韻”，對句也應遵循古韻，不應在一副對聯中古今聲韻混用。
普通話平仄歸類，簡言之，陰、陽為平，上、去為仄。(古四聲：上、去、入為仄。)
(二)平仄相諧規則——馬蹄韻
當代楹聯界公認的平仄相諧規則是中南大學楹聯研究所余德泉教授提出的“馬蹄韻”規則。
馬蹄韻最基本的規則：平平仄仄兩兩交替!這是馬蹄韻對聯規則的精華所在，因狀如馬蹄的節奏，“馬蹄韻”因此而得名。
以上聯為例，馬蹄韻有兩種平仄排列規則(平仄桿)：
第一種：平仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄
第二種：仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄仄
不論是句腳平仄還是句中平仄，均應遵循此規則：
句腳平仄：不管多少句的聯語，每一分句的句腳字只要從上列任意一個“平仄桿”的最后依次向前取一截，即可符合馬蹄韻規則。
句中平仄：不管多少字的聯句，只要從上列任意一個“平仄桿”的最后依次向前取一截，即可符合馬蹄韻規則。
下聯平仄一般要求和上聯相反。
完全符合“平仄兩兩交替”規則的聯句稱為“正格”，不完全符合的稱為“變格”。
1、句腳平仄正格舉例
二句聯：
門辟九霄，仰步三天勝跡;(平仄)
階崇萬級，俯臨千嶂奇觀。(仄平)
爆竹知人意，聲聲悅耳;(仄仄)
梅花曉天時，朵朵歡心。(平平)
三句聯：
申奧功成，入世關通，一年好景蛇辭歲(平平仄)
興邦業舉，富民旗展，萬里雄圖馬躍春(仄仄平)
勤廉并行，作風轉變，民安國泰千秋富(平仄仄)
法德齊治，正氣弘揚，地久天長四海春(仄平平)
四句聯：
九州風物，蕩漾胸中，一任他海闊天空，鳶飛魚躍;(仄平平仄)
三晉溪山，奔騰眼底，合歸我松青柏翠，鳥語花香。(平仄仄平)
申奧揚眉，入世爭雄，足球圓夢，喜事樁樁強國力;(平平仄仄)
促農邁步，航天斗艷，科技興邦，豐碑座座快民心。(仄仄平平)
五句聯以上以此類推，不再舉例。
2、句腳平仄變格舉例
民意順，國運興，四海謳歌稱盛世(仄平仄)
春風和，日色麗，九州景物換新顏(平仄平)
此例句腳平仄沒有遵循“兩兩交替”規則(沒有從“平仄桿”的最后依次向前截取)，故為變格。
四句、五句及以上的長聯，有時為了聯意需要或者運用特殊聯格的緣故打破“兩兩交替”規則，即為變格。例：
新相識，舊相識，春宵有約期方值。試問今夕何夕，一樣月色燈色，該尋覓。(識、值、夕，古韻仄聲)
這邊游，那邊游，風景如斯樂未休。況是前頭后頭，幾度茶樓酒樓，盡勾留。
(句腳押韻)
人人論功名，功有實功，名有實名，存一點掩耳盜鈴之私心，終為無益;
官官稱父母，父必真父，母必真母，做幾件懸羊賣狗的假事，總不相干。
(拆詞分總)
循規曰圓，循矩曰方。當圓則圓，當方則方?；蛏釄A求方，或舍方求圓，圓方豈可隨心變。
明事為覺，明知為悟。錯覺非覺，錯悟非悟。有以覺求悟，有以悟求覺，覺悟緣由閱世來。(覺，古韻仄聲。普通話jue2平聲)
(句腳越遞)
3、句中平仄正格舉例
一言句：
舊(仄)
新(平) 二言句：
詩癖(平仄)
畫癡(仄平)
看水(仄仄)
聽泉(平平)
三言句：
獨生子(平平仄)
特種兵(仄仄平)
龍膽草(平仄仄)
馬蘭花(仄平平)
四言句：
四方來寶(仄平平仄)
八路進財(平仄仄平)
恩來立志(平平仄仄)
馬到成功(仄仄平平)
五言句：
有客如擒虎(仄仄平平仄)
無錢請退之(平平仄仄平)
——五言句律詩格之一
百花開盛世(仄平平仄仄)
雙燕入農家(平仄仄平平)
——此格式也可看作下列格式的變格。
八方盈正氣(平平平仄仄)
四化涌春潮(仄仄仄平平)
——五言句律詩格之二
六言句：
梅報九州春訊(平仄仄平平仄)
——六言句此格式也可看作下列格式的變格。
處處明山秀水(仄仄平平仄仄)
家家笑語歡歌(平平仄仄平平)
七言句：
鶯歌燕舞留春住(平平仄仄平平仄)
虎躍龍騰向未來(仄仄平平仄仄平)
——七言句律詩格之一
諸葛大名垂宇宙(平仄仄平平仄仄)
——七言句此格式也可看作下列格式的變格。
碧海紅霞輝玉宇(仄仄平平平仄仄)
東風旭日蕩神州(平平仄仄仄平平)
——七言句律詩格之二
八言句以上多為拆分句，拆分后按每個分句的字數套用上述規則即可。不再舉例。
4、關于句中平仄變格
句中平仄變格之一：“一三五不論，二四六分明”規則。
此規則的要點在于：只注重雙音節詞組第二個字的平仄交替(第一個字則可以靈活處理)。
此規則一般應用于以“兩平”或“兩仄”起頭的格式中，且單言句不計最后一字。
具體說(上聯)：三言句“一不論”(□平仄)，四言、五言句“一三不論”(□平□仄、□仄□平仄)，六言、七言句“一三五不論”(□仄□平□仄、□平□仄□平仄)，八言、九言以上通常按拆分成兩句以上的多句聯另論。
舉例：
柳三變(□平仄。正格應為：平平仄，此例變格：仄平仄)
張九成(□仄平。正格應為：仄仄平，此例變格：平仄平)
風清云靜(□平□仄。正格應為：平平仄仄，此例變格：平平平仄)
九州溢彩(□平□仄。正格應為：平平仄仄，此例變格：仄平仄仄)
四言句特例：
百花齊放(□平□仄。正格應為：平平仄仄，此例實為：仄平平仄，符合第一平仄桿，反而為正格)
明月幾時有(□仄□平仄。正格應為：仄仄平平仄，此例變格：平仄仄平仄)
我欲乘風歸去(□仄□平□仄。正格應為：仄仄平平仄仄，此例變格：仄仄平平平仄)
電信九州樞紐(□仄□平□仄。正格應為：仄仄平平仄仄，此例變格：仄仄仄平平仄)
草亭閑坐看花笑(□平□仄□平仄。正格應為：平平仄仄平平仄，此例變格：仄平平仄仄平仄)
“一三五不論”變格處理應注意的問題：
(1)忌孤仄/孤平
孤仄/孤平導致聯句平仄交替太少，讀起來缺乏音調變化。一般應在五言、六言、七言聯句中避免此問題。
如何避免孤仄/孤平?記住一句話：不能只對第三字作變格。以上聯為例：
五言正格：仄仄平平仄，如果第三字變格：仄仄仄平仄(第四字犯孤平，下聯孤仄)
六言正格：仄仄平平仄仄，如果第三字變格：仄仄仄平仄仄(第四字犯孤平，下聯孤仄)
七言正格：平平仄仄平平仄，如果第三字變格：平平平仄平平仄(第四字犯孤仄，下聯孤平)
此外，五言正格“仄仄平平仄”也不能只對第一字作變格：平仄平平仄。如此上聯犯孤仄，下聯犯孤平。
(注意：五言、七言句孤仄/孤平的概念是不含最后一字。)
糾正孤平/孤仄的辦法：將其他單數位置的字也酌情作變格處理(其依據正是“一三五不論”規則)。例：
明月幾時有(平仄仄平仄)
重見六朝名勝(平仄仄平平仄)
前途無限未來日(平平平仄仄平仄)
(2)忌三仄尾/三平尾
忌三仄尾/三平尾的理由同樣是“平仄交替太少，讀起來缺乏音調變化”。
切記：五言第二種律詩格(平平平仄仄)第三字、七言第二種律詩格(仄仄平平平仄仄)第五字不能作變格處理。否則就會在上聯出現“三仄尾”，下聯出現“三平尾”：
平平仄仄仄(下聯：仄仄平平平)
仄仄平平仄仄仄(下聯：平平仄仄平平平)
因此，根據“一三五不論，二四六分明”規則和三仄尾/三平尾的禁忌，我們可以得出以下結論：
五言第二種律詩格只能對第一字作變格，七言第二種律詩格只能對第
一、三字作變格。
句中平仄變格之二：特殊聯格
在很多特殊聯格中，其平仄運用可以視作馬蹄韻的變格，這些特殊聯格包括疊字、復字、回文、諧趣、音韻等等。另外，上聯全仄、下聯全平聯句也是很典型的變格。在這些變格聯句中，平仄安排幾乎沒有了任何規律。
舉例：
坐，請坐，請上坐;
茶，敬茶，敬香茶。
(復字格，上聯全仄)
風聲 雨聲 讀書聲 聲聲入耳
國事 家事 天下事 事事關心
(復字格)
上海自來水來自海上
山東落花生花落東山
(回文格)
管他三七二十一
醉我三百六十五
(諧趣、數字格。聯腳上平下仄，極為特殊)
藺相如，司馬相如，名相如，實不相如;
魏無忌，長孫無忌，爾無忌，我亦無忌。
(此聯聯腳上平下仄，實因聯意需要)
逝水載往事此去不返
新人說真情常來重游
(全平對全仄，古來有之)
羊年陽春揚州楊柳飏絮洋洋灑灑
燕樂艷日雁塔彥英宴賓嬿嬿姝姝
(同音異字格。2003中華世紀壇征聯一等獎。本來是變格出句，但是對句做到與出句平仄字字相反，整體對仗十分工整，給人一種物極而反的完美感)
另有一些規則此處略去。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重覆。
此外，張掛的對聯，傳統作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。