當代高中信息技術教育論文范文第1篇
【摘要】信息技術時代的到來深刻地改變了人們的生產和生活方式，并對高中數學產生了重要影響，傳統的高中數學課程的內容很無聊，而教學方法單一，所以學生很容易失去學習數學的熱情。通過將信息技術應用于中學數學教學，可以形象化和具體化數學知識，激發學生學習數學的熱情，并提高課堂上數學教學的效率。
【關鍵詞】信息技術;高中數學;有效研究
信息技術已廣泛應用于社會生活的各個領域，它改變了人們的生活方式和思維方式，將信息技術引入高中數學教學可以優化數學教學過程，提高數學教學效率。信息技術的引入也促進了教師教學方法的創新和學生學習方法的轉變，信息技術為數學課程帶來了活力。信息技術環境下的數學教學形勢更加光明和明顯。學生將能夠更好地發現特定情況下的數學定律，并掌握運用知識來解決出現的問題的方法，這對于提高學生的數學思維能力和高中數學教學的有效性發揮了重要作用。
一、分析信息技術在高中數學教學中的重要性
首先，從傳統教育教學的角度來看，教師的教學方法存在一定的缺陷，這種教學狀態的出現在一定程度上影響了學生的學習效率和學習熱情，信息技術為高中數學教學創造了生動的教學環境，信息技術可以直觀地顯示抽象知識，使學生可以更直觀地理解知識，并減少學生的學習困難。其次，在分析教育和培訓的現狀時，一些學校沒有將信息技術視為其教育的創新點，并且教師并沒有從通用的角度全面了解信息技術在數學課堂中的實際應用。盡管有些教師可能認識到信息技術在促進高中數學中的作用。但是，由于其全面的質量能力和教學方法的局限性，課程的內容偏離了實際生產過程中教學的重點，這會影響學生的學習興趣。此外，就數學知識的內容而言，它具有很強的抽象特性，僅靠老師的解釋很難提高學生的理解能力。當前，教師使用信息技術來輔助教學，這可以減少數學知識的難度，增加學生的學習興趣，增強學生的理解和分析能力，并增強學生的數學素養。
二、信息技術在高中數學教學中的應用策略
1.運用資訊科技進行直觀教學
信息技術的重要功能之一是能夠直觀地展示數學知識，從而可以簡化數學知識并將其分解為直覺，并且學生可以對知識有深刻的理解。同時，利用信息技術來實現直觀學習，使學生可以通過特定的觀察發現問題，并且在信息技術環境中的視頻動畫可以產生熱情，并有效地吸引學生進行觀察和思考。
例如，當教授與“空間幾何”有關的內容時，教師使用幾何草圖來編輯和移動圖形，并且圖形形狀的變化以多種形式表示。同時，繪圖板上的換色功能可用于圖形中應明亮的那些部分，以清楚地顯示3D圖形的不同角度和邊緣。然后，老師可以移動和翻轉三維幾何形狀，以向學生展示形狀的不同角度，從而激發學生對探索和提高知識轉化速度的興趣。另一個例子：當解釋更抽象的內容時，例如“橢圓的第一個定義”，教師還可以通過幾何草圖顯示。教科書中描述的橢圓的第一個定義是通過實驗演示來解釋這一概念的，盡管這種方法很有效，但學生很難通過實驗掌握橢圓的第一個定義，并且學生學習并不有趣。因此，教師使用多個繪圖板以圖形方式編輯和動態顯示第一個橢圓定義的內容，使橢圓的長軸保持不變，使用幾何繪圖板逐漸減小焦距，并動態顯示橢圓的偏心距，縮短焦距。學生可以直觀地觀察并有學習的動力，通過動態演示，學生可以清楚地觀察到偏心率對橢圓形狀的影響，并進一步了解橢圓的第一個定義。
2.利用信息技術創造教學情境
許多學生缺乏學習數學的獨立性和熱情，最終成為數學學習困難的學生。教師需要改變這種教學環境，充分利用信息技術來創造良好的數學教學環境，讓學生感受到學習數學的樂趣，并幫助學生更好地理解數學知識。教師可以使用3D技術和Flash動畫技術來顯示空間，以便學生更好地理解3D圖形的概念和結構。
例如，在教授實體幾何時，教師可以首先使用多媒體向學生展示生活中一些常見的幾何形狀，然后使用多媒體工具播放這些預先為學生準備的集合中的模型和演示動畫，學生可以清楚地了解幾何形狀的原理和組成。這樣，在教學環境中合理使用多媒體可以幫助學生克服學習空間概念和學習幾何圖像的困難，增加學生進行空間想象的機會，并促進課堂教學的有效改善。
3.利用信息技術豐富課程
數學知識不僅是嚴格而邏輯的，而且是一貫而全面的。所有這些都要求教師在整個教學過程中不斷豐富課程設置，以便學生可以更好地理解數學概念，定律和實際應用之間的關系。信息技術的有效應用為教師培訓提供了許多信息來源。通過這些資源，教師可以學習和理解最新的數學知識，教學案例，教學方法等，并進行總結。在課堂上進行教學，以擴大學生的視野，幫助學生理解多種數學思維和數學知識的方法，并提高學生數學學習的效率。其次，提高學生解決實際問題的能力并豐富他們在數學上的經驗是當前高中數學課的意義，也是實施基本讀寫能力的必然要求。
綜上所述，高中數學教學的改革必須首先重塑教學模式，運用豐富的教學方法，實現中學數學課程概念的新目標。使用探索性學習模式進行練習。自我思考能力進一步增強了學生的自我理解能力和學習能力。使用數學方法，提高他們的技能，從基礎知識中加深知識的主動性，專注于教師與學生的溝通，并營造出寬廣的思維，靈活度和研究性的良好氛圍。
參考文獻：
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作者單位：新疆喀什地區澤普縣第七中學
當代高中信息技術教育論文范文第2篇
摘 要：每個高中生的學習能力、態度和知識基礎都存在很大的不同，教師如果在教學中采用一視同仁的教學方式，很容易使學困生跟不上教學進度，使優等生重復學習。在高中信息教育中也存在同樣的情況，本文將通過分析分層教學在高中信息教學中的應用，以希望能幫助高中信息技術教學解決教學中的難題。
關鍵詞：分層教學;高中信息技術;實踐
（1）提升高中生信息技術實力的必要方式
當前的高中生幾乎都已經接觸過電腦，信息技術對他們而言并不是很陌生。不過不同的高中生信息技術水平并不相同，一些高中生只是簡單的了解過信息技術，知道信息技術大概都包括哪些內容，會簡單的編輯圖片，比如，剪裁、加文字等等;而一些高中生因為自己愛好的原因，很早就學會了處理視頻、制作網頁等。在這種情況下教師采用一刀切方法，只會簡單處理圖片的學生可能會聽不懂教師在講什么，已經會處理視頻，用專業軟件處理照片的學生會覺得教師教的是小兒科了。很顯然，這兩類學生都很難在教學中提升自身的信息技術實力。教師很有必要根據不同學生的不同水平，對高中信息技術教學進行分層，以確保每個高中生的信息技術水平都能得到提升。
（2）是培養高中生自主學習信息技術的需要
當教師施行分層教學的時候，勢必難以在同一時間同時對所有層次的學生進行指導。比如，當教師指導A（學困生）層學生的時候，就無法顧及B（中等生）層學生和C（優等生）層學生。但教師不可能讓這兩個層次的學生自由活動，否則學生的學習時間將不能被保證。教師需要為這兩個層次的學生布置自學的內容，這兩個層次的學生也需要自己溫習和練習教師講過的知識點，并在計算機上進行操作。這樣一來，學生就能在自學的時間內，發現自己的不足，并在不斷的練習中具備學習的成就感，最終自主學習的意識和能力會得到提升。
2.層教學在高中信息技術教育中的實踐
（1）靈活的進行隱性分層
雖然分層教學有助于信息技術教學質量的提升，但有時候也會使學困生產生心理上的落差。因此在分層教學中教師可以靈活的進行分層：在班級內設置三個不同的區域，讓高中生根據自己的信息技術水平，自己選擇要學的知識。比如，在學習圖片處理的時候，學生根據自己的圖片處理水平選擇了適合自己的區域。在學習視頻制作的時候，學生又根據自己的視頻制作水平選擇區域，這時候一些原本選擇A區域的人，在這一課時選了C區域。而原來選擇C區域的學生，這一次選擇了A區域。由此可見，在不同的信息技術面前，ABC三個層次的學生可能是互相轉化的。這是因為很多信息技術都是獨立開的，懂電腦組裝的學生不一定知道怎么制作PPT;精通各種軟件的，并不一定就了解電腦的硬件。所以教師需要在每一次教學的時候進行靈活的分層，這樣高中生就能在每一次的學習中，都能根據的層次更好地學習信息技術。
（2）建立信息技術知識系統
分層教學的目的是為了讓每個層次的學生都能良好的學習信息技術，但分層并不是教學的永久手段。因為教師最終還是要讓A層次的學生，進步到C層次，而不是讓其永久的停留在A層次。所以，教師需要對高中信息技術知識進行分層，通過微課建立系統化的信息技術知識框架。比如，教師將所有信息技術知識點都制作成微課，將其上傳到微機室的電腦中。但學生并不能隨意選擇想學習的微課，而是要先學習難度較低的微課，在完成練習測試后，才能解鎖下一難度的微課。比如，A組的一個學生先學習了圖像的簡單處理。學習完這個微課后，其需要根據測試的要求處理幾張圖片，在正確處理完成后，其才能繼續學習圖像的編輯。這樣一來A層次的學生雖然學習的是A層次的信息技術知識，但他們依然可以通過自主學習，去自由的選擇B層次和C層次的知識，進而使自己逐漸進步到B層次、C層次。既教師雖然在教學中采用分層教學，但不設置學習的界限，使高中生意識到自己有提升自己實力的可能，進而在學習中投入更多的精力。
（3）對評價方式進行分層
除了在教學環節進行分層外，評價環節同樣也要進行分層教學：第一，根據A、B、C三個層次，設置三種不同的評價標準。比如，在學習網頁制作的時候，教師就可以制定如下三個層次的評價標準：A評價標準：熟悉制作網頁的基礎知識，能夠簡單的制作出網頁的框架;B評價標準：能夠按照教師的要求完整的制作出一個網頁;C除了完整的制作網頁外，還要根據自己的想法對網頁中每個版塊進行個性化設計。不過A和B組的評價標準要不斷調整，當A組的學生評價合格后，就可以再用B組的評價標準進行評價;B組的學生評價合格后，就可以再用C組的評價標準進行評價。第二，對評價內容進行分層。比如，在對A組進行評價的時候，將基礎知識和網頁制作分成兩個層次，先進行基礎知識的評價，再進行網頁制作的評價，循序漸進，如爬山般逐漸提升學生的層次。
3.結語
隨著素質教育在高中信息技術中的不斷深入，高中信息技術采用分層教學也需要一定的創新，不能再和之前一樣只簡單的進行教學目標的細分。而是應該更為靈活的運用分層教學，并將分層教學延伸到評價中，激發高中生在自主學習中不斷提升自己的水平層次。
參考文獻
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當代高中信息技術教育論文范文第3篇
摘要：隨著新課程標準的不斷推進，提高學生綜合素質能力的呼聲也在不斷地加強。教師在課堂上進行教授地理課程時，應當結合先進的教學手段來輔助課堂教學，讓學生在課堂中能夠積極主動的探究知識。地理信息技術是當前高中地理教學中使用最廣的一種教學模式，教師結合教學內容，充分設計和信息技術相融合的教學模式，發揮學生學習地理的積極主動性，從而提升地理課堂教學的實效性。
引言：在傳統的課堂教學中，教師采用的是結合教材將內容直白的講解給學生，也不管學生是否接受和掌握，這種傳統的教學手段總是一副死氣沉沉的氛圍，讓學生在課堂上昏昏欲睡，導致學生對地理產生不了興趣，從而很難掌握、理解地理的重要性。當前地理信息技術在高中地理課堂中，正好彌補了傳統的不足，也提升了地理教師的教學專業素養，設置合理的教學計劃。
1、地理信息技術與高中地理教學整合的必要性
地理信息技術與其他信息技術的不同在于：地理信息技術不僅僅是地理教師教學的工具，更是打開地理學習新世界的重要手段和方法。所以地理信息技術與地理課程的整合，應當遵循新課程的整體性原則，將地理信息技術與地理課程教學目標、地理教材內容以及教學活動實踐相融合，從而提高高中地理教學的有效性。
2、地理信息技術促進地理課堂的有效性
將地理信息技術和高中地理課堂相互融合，可以改變傳統的教學模式，以教師為主體，教師在講臺上講解，學生在臺下被動的接受?，F在教師和學生可以依據信息技術的手段來進行地理信息的交流，從而使傳統模式得到很大的改變。其次學生在學習過程中，可以主動借助信息技術來進行信息收集、資料查詢，為學生的學習興趣和學習方法得到有效的幫助。最后地理課堂上以學生為主體，培養學生成為學習上的引導者，信息技術的使用使學生不在局限于學校和教師，通過主動查詢學習，來提高學生的地理實踐力。
3、地理信息技術與高中地理課堂整合策略
（1）創建教學情境
傳統的教學情境，因為資源和教學工具的限制，導致不能進行創新模式，雖然教師教授大量的地理知識，但是學生只能被動接受，地理知識地域性豐富，學生的想象力不能充分發揮，從而缺乏了思考問題的時間和能力，導致地理知識不能全部掌握和有效學習。而地理信息技術與地理課程相互整合后，教師的教學手段和學生知識收集更加豐富，視覺效果也充分的開闊起來。因此，教師可以根據信息技術創建多種教學情境，使地理知識在學生和教師之間形成雙向傳輸，也幫助學生在學習地理知識上能夠掌握并靈活運用。例如：在學習高中地理教材《宇宙中的地球》一課時，教師可以根據地理信息技術應用來創建情境模式，夏日夜晚的天空，有許多星星，有牛郎星、織女星、北斗星等等這些肉眼可見的天體，還有看不清楚的天體，在宇宙中進行著運動，我們所在的地球也是一個移動的形體。通過信息技術來展示宇宙中地球的影像展示給學生，讓學生對天體有了初步性的了解。通過信息和課堂整合，收集關于宇宙星空的知識和視頻，幫助學生思考問題，學習知識，從而提升學生地理知識水平。
（2）引導學生主動性
高中地理讓學生感受到地理信息技術的發展給人們認識自然和社會的思維方式。為了實現高中地理課程的育人目的，教師應該優化課堂的教學模式，培養學生自主探究、主動獲取知識的技能。讓學生通過這項技能，來豐富地理知識內涵，延伸知識的廣度。例如：在學習高中地理地理教材《常見天氣系統》中，可以讓學生提前預習，利用地理信息技術搜集高壓、低壓系統的活動規律和天氣特點知識，分析天氣變化和天氣系統給人類生產帶來的影響。通過學生自主學習和探究問題，來主動的獲取所需要的地理知識，在地理課堂上更好的學習和掌握地理知識。
（3）加強教師技能培訓
隨著社會的不斷發展，科技也在日新月異的進行更替發展，地理信息技術也在不斷的升級。因此地理信息技術應用在地理課堂上的要求也越來越高，地理信息技術應用于高中地理中，需要教師要跟的上時代的進步，努力提升自己，地理教師應該加強對地理信息素養的培訓，才能為培養符合時代發展需求的人才。例如：在學習完高中地理教材《地球上的水》一課時，教師和學生在理解自然界的水循環，了解了大規模的海水運動，整理了水資源的合理利用之后，對問題研究，如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題。教師在教授學生學習時，需要提升自身的專業知識，培訓自身對信息技術的使用。探析對沙特阿拉伯的地理區域背景，影響沙特阿拉伯缺水的原因，怎樣南極洲豐富水源來解決沙特阿拉伯的缺水問題，通過信息技術技術的應用來對環境進行評價。
結束語：
綜上所述，地理信息技術和高中地理課程有效的整合，可以提高地理教學的有效性，所以教師要結合傳統文化中的優點，適時的、合理的利用信息技術的優勢，創建教學情境、引導學生主動性、加強高中地理教師的技能培訓，豐富地理知識，拓展學生地理視野，發揮學生思維想象，提高學生學好高中地理的有效實踐性。
參考文獻
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達州外國語學校四川省 達州市 635200
當代高中信息技術教育論文范文第4篇
摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在高中階段的教育教學過程中，教師的教學手段也在進行著不小的轉變。在以往的課堂教學過程中，很多教師往往將應試教育理念作為主要的教學觀念，將學生的考試成績作為評判學生學習能力高低的標準，忽視了對學生學科素養的培養，阻礙學生綜合能力的提升。在新課改背景下，對于高中物理學科而言，其作為一門綜合性較強的學科，學習物理的主要目的就是提高學生的綜合素養水平，這也是當前素質教育理念下的重要教學方向，而傳統的教學觀念早已不能滿足當前實際教學需求。信息技術作為當前最為重要的技術工具，在物理課堂教學過程中利用信息技術開展教學活動則能夠切實滿足學生的實際學習需求，提高學生的物理學習興趣，幫助學生更好的理解及掌握物理知識內容，提高學習效率?；诖?，本文結合實際教學經驗，就如何有效開展高中物理信息化教學模式展開研究，并為廣大高中物理教師提供幾點建議，以供參考。
關鍵詞：高中物理;信息化教學;方法策略
隨著信息技術的不斷發展，在高中階段教育教學過程中，利用信息技術開展教學活動已經成為當前時代的主流，信息化教學模式被越來越多的教師及學生接受和認可。對于物理學科而言，其本身具有十分復雜的知識體系，很多知識內容較為抽象，對于高中生現階段的認知水平來說，學習起來自然不會輕松，而利用信息化教學模式，通過將物理知識內容轉化為直觀的音視頻內容，學生能夠更為直觀的了解到物理重難點知識，掌握各物理原理的演變過程及規律，從而有效地提高學生學習效率。因此，在新時期高中物理課堂教學過程中，教師應當積極利用信息技術手段為學生開展教學高中，切實滿足學生的實際學習需求，提高學生學習效率。
一、利用信息技術創設教學情景
在高中物理教學過程中，高中生由于正面臨人生中的重要階段，學好物理課程對于學生的高考而言能夠提供巨大的幫助，不僅能夠有效地應付考試，更能使學生通過物理學習形成良好的思維能力與探索精神，對學生今后未來成長發展具有推動性作用。在高中物理課堂教學過程中，教師可以利用信息技術手段為學生創建良好的學習情景，充分激發學生學習興趣，進一步培養學生形成正確的物理學習習慣與學習觀念，從而有效增強學生的科學素養能力。
例如，在進行必修二“1 曲線運動”的章節教學過程中，教師可以利用信息技術手段為學生創建一個真實的實驗情景，還原物理實驗的細節內容。如教師可以利用視頻演示的方式向學生一遍遍模擬籃球拋出以后的曲線運動特點，并引導學生做好數據的記錄，再進行分析觀察。利用這種方式，學生能夠直觀的感受到物理知識原理，增強學生對物理知識的掌握能力，同時還能使學生邊思考邊進行記錄，切實使學生養成良好的物理學習習慣，切實提高學生的學習效率。
二、利用微課培養學生物理思維
隨著當前新課程改革的不斷深入，眾多高中教師對于物理學科的重視程度也在不斷的加強，通過在實際課堂教學過程中培養學生物理綜合素養能力，更利于增強學生的物理學習興趣。而隨著信息技術的不斷發展，基于信息化教學模式的不斷運用，在提高學生物理綜合素養的過程中也可以充分利用信息技術手段開展教學工作，在實際課堂教學過程中，教師可以依托信息技術為學生開展微課教學模式，充分節約課堂教學時間，提高學生的學習效率。
例如，在進行必修二“4 斜拋運動”的章節教學過程中，教師便可以依托信息技術手段為學生開展微課教學模式，在實際教學過程中，教師首先應當對教材知識內容進行全面充分的挖掘，找到重難點知識內容，并將其已微課視頻的形式進行轉化，使其能夠成為學生喜聞樂見的視頻內容，進一步吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。通過在課上向學生展示微課視頻內容，學生能夠根據設計好的動畫直觀的觀察到物體向斜上方拋出的重力變化及初速度變化，利用這種方式充分吸引學生注意力，激發學生思考探究意識，使學生在觀看的過程中不斷對物理原理進行思考，并逐漸提高學生的學習效率。
三、利用信息技術增強自學意識
在高中階段的課堂教學過程中，提高學生的學習能力其主要方式便是培養學生的自主學習意識，學生只有對物理學習產生一定的自學意識，才能夠積極投入到物理知識的思考探究活動當中，才能不斷挖掘其中的知識原理，切實提高學生的學習效率。因此，教師在開展信息化教學的過程中，應當切實考慮對學生自主學習意識的培養的方式，以激發學生自主學習意識作為開展信息化教學模式的前提能夠充分調動學生的學習積極性，幫助學生樹立學習信心，提高學生的學習效果。
例如，在進行必修二“1 天體運動”的章節教學過程中，教師可以首先為學生制定相應的教學計劃及教學目標，使學生基本了解天體運動的特點及規律，待學生初步掌握以后，教師可以為學生預留充足的時間對本章節的知識內容進行自學工作，并向學生提供幾道練習題，再學生完成以后教師可以集中匯總學生在自學過程中出現的問題，并利用視頻圖片的方式將學生在自學過程中遇到的問題直觀的展現出來，切實提高學生的學習效率。
綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，在高中階段的教育教學過程中，教師應當充分順應時代的發展，積極利用信息技術手段為學生開展教學活動，為學生構建良好的物理學習環境，充分激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，使其不斷掌握更多的學習技巧，養成正確的學習習慣，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。
參考文獻
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當代高中信息技術教育論文范文第5篇
摘 要:本文論述了在高中信息技術教學中如何進行創新教育的問題。認為培養學生的創新意識、訓練學生的創新思維、鍛煉學生的創新能力、陶冶學生的創新人格、鼓勵教師創新教法是信息技術教學中培養創新人才的有效方式。
關鍵詞: 創新 意識 思維 能力 人格 教法
本文探討的是在高中信息技術教學中如何進行創新教育的問題。
江澤民同志曾經說:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的持久動力,沒有創新的民族是難以自強、自立,穩固發展的”。 創新人才的培養是國家興旺民族自強的需要。我們正在建設的社會現代化,歸根結底是社會信息化,各行各業的自動化都是以信息技術為基礎的,信息技術教育已經成為推動國家發展,推動社會現代化的根本教育。因而開展高中信息技術創新教育意義重大在高中信息技術教學中實行創新教育是我們面臨的新課題 。本文結合教學實踐探討這個問題。
一、創新教育的基本特征
創新教育,是指在基礎教育階段以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。它是根據創新原理,以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法。使學生在牢固、系統地掌握學科知識的同時發展他們的創新能力。因此,創新教育應包括如下四個方面:第一是創新意識的培養;第二是創新思維的培養;第三是創新技能的培養;四是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創新情感為動力,如遠大的理想、堅強的信念以及強烈的創新激情等因素。
二、高中信息技術教學中的創新教育
(一)培養學生的創新意識
本文認為創新意識包括繼承意識、革新意識、科學意識等幾個方面。1、繼承意識。任何偉大的創造都建立在堅實的繼承基礎之上,沒有對前人的成果繼承,創造就沒有起點。所以,教育學生打好基礎,為未來的創造做好充分準備,是創新意識培養的起點。2、革新意識。革新意識是不斷否定舊的、追求新的,堅信新的必定代替舊的一種認識。3、科學意識?？茖W意識就是按客觀規律辦事的意識,包括全局意識、辯證意識等。
(二)訓練學生的創新思維
本文認為與創造密切相關的思維主要有想象思維、求異思維、靈感思維等。1、訓練想象思維。想象思維是根據頭腦中儲存的印象元素構建新的形象的思維。2、訓練求異思維。3、訓練靈感思維。
(三)鍛煉學生的創新能力
本文認為創新能力主要包括創意設計能力、自主行為能力、勇于實踐能力等方面 。1、鍛煉創意設計能力。2、鍛煉自主行為能力。3、鍛煉實踐能力。
(四)陶冶學生的創新人格
人格的含義很廣,主要是指個人適應社會生存的個性品質。本文所討論的創新人格主要是指創新所具備的個性品質。它包括獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神、熱愛科學的激情。在信息技術教學中陶冶學生的創新人格,塑造這些個性品質,對于教師來說確實是一個值得探索的難題。我是這樣嘗試的:1、個性陶冶。(1)發揮個性優勢,挖掘創造潛力。(2)釋放個性能量,導入科學領域。2、意志陶冶。意志的形成是多方面的,在信息技術教學中陶冶堅忍不拔的意志,我們可以這樣探索:(1)善始善終的教學行為影響學生;(2)貫徹如一的教學要求激勵學生;(3)排除萬難,解答難題的正面肯定。(4)堅持不懈積累知識的嘉獎表揚等等。3、精神陶冶。這里所說的精神特指求索精神,就是不斷探求真理的精神,這是一種知道了開頭極力尋找結尾,了解了原因急切追尋結局,遇到了問題一定要知道答案,求知欲高度發展不斷作用于行為的個性品質。4、情感陶冶。(1)熱愛勞動的情感。(2)熱愛科學的情感。(3)傾情創造的情感——崇拜科學家發明者,教學中宣揚科學家發明者;有全力投入創造的愿望,在教學中鼓勵學生參與發明創造的活動。
(五)鼓勵教師創新教法
在信息技術教學中實施創新教育,對教師的教學有一個最重要的挑戰,那就是以創新的教法進行教學。每天以嶄新的教學面貌出現在學生面前,使學生感受教師創造的魅力,陶冶創造的習慣;吸引學生進入教師預設的學習情境,促成學生主動自覺的學習行為。任何一種教學方法沒有優劣新舊之分,所謂創新教法,就是根據創新教育的目標不斷選擇適當的教法,不斷的創造一種嶄新的教學環境、教學過程、教學方式。
1、 留下空白教學法。信息技術教學是一個循序漸進的過程,過程階段之間銜接緊密,就是說,前一階段如果沒有學好,后一階段很難繼續學習,這是一種定勢。因此往往要根據下一階段的具體任務來確定上一階段的教授內容。留下空白教學法就是事先將下一階段學習任務告訴學生,引導學生去思考這些知識的應用。也就是在上一階段的教學里留下適當的知識空白,使學生在下一階段的學習中有一定自學的空間。所留的知識空白要經過篩選不可太難也不可太多。數量一般在20%-30%為宜。這有利于培養學生的求索精神和自主行為能力。
2、正面激勵法。就是評估學生的學習行為、學習效果用表揚鼓勵的方式。美國著名心理學家斯金納認為:\"人的行為都是強化的結果。\"西方的教育諺語也認為:\"孩子是朝著大人鼓勵的方向發展的。\"因而對學生學習信息反饋評價應該是正面激勵的方式。創新這樣的說法“成功乃成功之母”,使學生真正認識到自己的能力和價值,從而更加積極主動地參與下一步的學習活動。這有利于陶冶學生的創新人格。
3、開展活動學習法。實踐出真知,活動生能力。所以教師想方設法讓學生參與各種活動,創造條件,鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識應用到實踐中去,這有利于鍛煉學生的創新能力。例如:指導學生用WORD編輯文稿、制作小報,用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片;又如教學完畫圖后,組織學生進行計算機繪畫比賽,進行校園小報比賽等等。
4、靈活評價法。信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力,一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中,我根據所學內容不同,采取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。
三、結束語
為造就新時代的創新人才,讓我們不斷創新教法,在信息技術教學里堅持創新教育的探索。
當代高中信息技術教育論文范文第6篇
摘要： 隨著信息技術的不斷發展，地理信息技術的研發也被推向世界。近年來，被加入了高中地理學科的學習，地理信息技術有多個不同的技術組成，其原理比較復雜，在實際應用中的范圍較廣。本文主要闡述了在高中地理教育中如何培養學生對地理信息技術學習的目標，并結合實際說明了地理信息技術中的各項技術功能。
關鍵詞：地理信息技術 高中地理教學 培養目標
地理信息技術在人們生活中經常被人們稱為3S，之所以被這樣稱呼主要是因為其中包含了GPS、GIS及RS。隨著地理信息技術不斷發展，人們生活已經離不開地理信息技術，基于這樣的情況，地理信息技術毫無疑問地被引用到高中的地理教程當中。只有讓學生了解地理信息技術的好處及地理信息技術的發展目標，才能促進信息技術的進一步發展。而在魯教版、人教版等教課書中主要將地理信息教學分為基礎學習、原理學習、應用學習幾種教學方式為基本地理教學目標。
一、地理信息技術學習的重要性
地理信息技術主要是利用大量的數字，通過軟件將數字轉化為系統的數據，并將這些數據進行分析，為人們所應用。地理信息技術為人們的生活帶來了很大的方便，其中最為明顯的就是為各個建筑工程的建設與國家系統等相關行業做出了很大貢獻。地理信息技術不但在國家建設上起到了重要的作用，還在教育領域做出了卓越的貢獻。
地理信息技術還為全球數字化做出了重要的貢獻，在建設全球數字化時，需要涉及到全球的生活環境、生活狀態、生活質量等，地理信息技術作為數字化的主要組成部分，不但可以使人們清晰地看到世界圖像，還能看到世界的發展狀態。
在高中地理信息技術的應用中，地理信息技術使學生們了解世界各國的文化風俗、地理位置、地理特征等，使學生們將地理學理論知識掌握得更加透徹。地理信息技術由于近年來被普遍應用，所以成為了地理教學中重要的組成部分，開拓了學生眼界。
二、地理基礎目標
新課標中明確要求了在高中地理中將地理信息技術加入學習課程，地理信息技術在高考中時有體現。高中地理的必修課主要以基礎的地理知識為主要的教學內容，而選修的地理課本則偏重于地理知識的依據。這種課本形式的設定有助于學生全面的學習地理課程。在地理必修教程當中，主要內容是：地理信息技術的概念，特點與應用的案例；而對于地理信息技術的由來涉及較少。因此，在這樣的教程安排下，以教師為主導的教學模式中，要求教師必須要掌握該部分內容高考考什么和平時上課講什么的區別，把握重點教學內容，并合理區分開。教學過程中需要明確地理信息技術的目標是什么，并加入具體的生活實例，才能讓學生的學習感覺輕松，進而實現這部分知識在課本中編排的初衷——學習生活中用的上的發展前沿的地理。地理信息技術的目標主要體現在以下幾方面：
（一）遙感目標
地理信息技術的目標主要是為了在時間生活中發揮作用，在地理信息技術實際應用中遙感技術作為主要的支撐力量，被實際應用在各個行業。所以想要學好地理信息技術，先要掌握了遙感技術的應用。遙感技術被應用最為廣泛的及時建筑工程及教學當中，由于其具有感應色彩及圖像的特征，遙感圖像可以感知到建筑物體的顏色。
（二）GPS目標
GPS手機定位，21世紀以來，GPS定位系統被應用的較為廣泛，在教學當中，教師可以利用GPS導向系統帶領學生練習GPS指示功能，來掌握了GPS導向技術的應用可以提高野外活動的范圍，明確學生對地理信息學習的目標。
（三）GIS功能目標
目前，互聯網的快速發展，將GIS加入到互聯網中為人們的出行帶來了很大的方便，互聯網與GIS科學地融合到一起，演化成了一種專業的地圖軟件。這種軟件是GIS和聯網相結合的一款較為簡單的軟件，在高中地理的學習應用中較為普遍。在老師的指導下，學生可以實際操作，應用較為簡單，但是由于其原理較為復雜，還需要老師耐心講解。一般來說學生只要可以熟練掌握高中地理必修中的軟件應用就好，其原理高中生還不能輕易理解。
三、地理信息技術的實際應用分析
地理信息技術中的每項技術都有相應的技術原理，教師在進行地理教學中要明確地指出每項技術的作用。讓學生結合實際生活，舉例說明每項技術在實際生活中的具體應用原理。例如，在利用要按系統進行圖像收集時，就可以體現在教當中；利用GIS進行地理分析時，就可以體現在網頁中公交路線指示的應用；在行車過程中，可以開啟GPS導航系統。以這樣的教學方式來培養學生對地理信息書的目標，很大程度地提高了學生的學習效率。
四、提高地理學習信息技術意識
（一）加強學生對地理信息技術的實際應用
讓學生增加課外活動量，使學生在實際應用中了解地理信息技術的實際應用。讓學生熟練地掌握地理信息技術，這樣在課堂教學中不但會方便理解還會增加學生對地理學習的興趣。例如，在選擇學校周圍的書店地址時，如果外出尋找不但會浪費時間，還不會了解各個書店的書籍種類，無法判斷其書店的規模，不知道具體的路線及價格等相關設施，但是利用互聯網與GIS相結合技術，在網頁上進行選擇合適的書店就相對比較方便，利用多彩的圖像（采用的是遙感技術）、交通路線等相關的地理信息技術進行分析。要求學生在尋找書店的時候將相關的技術記下來，并進行整合，這樣學生不但對地理信息技術的學習產生動力，還在一定程度上提高了學生的生活效率。讓學生在時間當中體會地理信息技術的快捷之處，找到地理信息技術學習的目標。
（二）正確看待地理信息技術
地理信息技術是近幾年才興起的一項技術，大多數學生只是聽說過，還沒有實際應用過，即使是已經在實際應用當中，很多學生都不知道他們所應用的地理信息技術。所任地理信息技術的周期較短，但是已經普及到各行各業，許多網頁的查詢，都是在應用地理信息技術。高中在學習信息技術時，應培養其積極的應用地理信息技術，在學生現實生活中了解地理信息的教學目標。
五、結束語
綜上所述，地理信息技術在被廣泛應用的情況下，根據社會需求必須加入高中的地理教學當中。地理信息技術還需要不斷完善、不斷創新，這就需要培養學生對其的教育目標，來實現高中地理教學目標。教師在教學過程中，需要具備大量的儲存量幫助學生對地理信息技術的每項技術都熟悉的掌握，并在實際學習當中通過實際應用地理信息技術培養學生對地理信息技術的目標，為地理信息技術的未來發展做好準備。
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