蘋果娃娃教案范文第1篇
一、激趣導入
1.猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰?(風)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”(師板書：風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛!(師邊敘述邊板畫風娃娃)
3.讀題：想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!
4.(過渡)：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎?
(課件出示風娃娃的求助信及童聲配音)
求 助 信
愛的小朋友：
們好!
是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事， 2005年9月12日 什么人們有時還要責怪我?嗚…… 你的朋友：風娃娃
(1)質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀?
(2)是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒?，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧!(師晃動書本)讓我們一同到書中看個明白吧!
二、 初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文(生自由讀課文)
2. 趣味識字 (1) 摘智慧果
過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。
(課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入)
① 多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。 ②交流識記方法
3.指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根據學生的回答相機板書：田野 吹動大風車 河邊 推動帆船
廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
(一)學習第2段
讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧!
1.自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃?說說你的理由。 2.結合重點句指導讀中感悟
① “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了!”
交流：(1)品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的?(課件演示，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①) (2)品讀句子②
◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢!
◆ 來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧!
(二)分組學習，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃?并說出你的理由。
(1)自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。
(2)理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。 (3)指導朗讀
(4)填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真( )，只要有( )就行。 第6—8段教學策略預設：
(1)自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。 (2)理解“無影無蹤”
(3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么?
生：風娃娃你不應該光想著做好事，還得看人們是不是需要幫助。 生：做事情不要幫倒忙。
四、明理小結
1.其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒?什么時候希望風小點兒?
2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
(課件出示風娃娃的感謝信)
? 感 謝 信
親愛小朋友： 你們好!
和大家一起學習真快樂!你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃!
?
你的朋友：風娃娃 ? 2005年9月12日
(生讀風娃娃的感謝信)
總結：同學們，風是一種自然現象，有好的時候，也有壞的時候，所以，我們不要像風娃娃那樣做好事單靠力氣，有時好心辦了壞事，幫了倒忙，我們做事情要多動腦筋，幫助別人收獲快樂。
板書設計 ： 風娃娃
田野 吹動大風車 河邊 推動帆船
蘋果娃娃教案范文第2篇
活動目標
1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。
2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。
3、懂得按自己的意愿選擇游戲。
4、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
游戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。
知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。
活動過程：
(一)分享經驗
1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰?都做些什么事情?
(教師根據幼兒的回答，展示相應的照片)
2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情?
(教師展示幼兒收集的照片)
(二)提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。
1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?
2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?
3、提出新任務：小客人評選"文明家庭"。
(三)幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。
1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。
2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。
(四)教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。
重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。
活動結束：
聽音樂結束游戲，評選文明家庭。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情?
2、客人評選文明家庭。
教學反思：
最近我在關注孩子們區角活動的情況,發現去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發現孩子們在娃娃家游戲時總是重復類似的活動內容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關于娃娃家孩子們能作什么事情的討論!
幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。
通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發現到“娃娃家”的孩子越來越多.(.來源快思老師教案網)而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!
作為教師,要求我們應該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。”(蘇霍姆林斯基)
多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。
小班游戲教案及教學反思《娃娃家》這篇文章共3592字。
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蘋果娃娃教案范文第3篇
1 情感與態度目標：在活動中引導幼兒體驗玩泥的樂趣，鼓勵幼兒做個活潑可愛的笑臉娃娃;
2 能力與認知目標：鍛煉幼兒小肌肉群，促進手部肌肉精細動作的發展; 3 技能目標：引導幼兒嘗試運用團圓 壓扁粘合等基本泥塑技能，制作笑臉徽章; 4 創造力培養目標：感受粘泥的豐富的表現力，能夠在幼兒用紙上創造性的選取表情粘泥，組成豐富的表，情激發幼兒的想象力。 活動準備：
1 知識準備：認識粘泥的特性，了解五官和表情之間的關系;
2 物資準備：幼兒用書 彩色粘泥 泥工板 娃娃笑聲 和哭聲的音頻文件 小鏡子人手一面。
3 環境創設：在班級設置我是愛笑的好娃娃主題墻飾，供幼兒欣賞。 活動過程：
一 游戲導入 觀察特征，
1 播放娃娃笑聲和哭聲的音頻，引導幼兒說一說這是什么聲音，做游戲《表情變變變》當老師播放不同的聲音時，幼兒根據哭聲和笑聲做相應的表情變化。 2 請幼兒拿起小鏡子 觀察自己的表情，說一說笑的時候，五官是什么樣的，哭的時候五官是什么樣的?你喜歡自己笑起來的時候還是哭的樣子?為什么? 二 看圖學習 嘗試塑形
1 引導幼兒學習看手工坊中的操作步驟圖，初步了解團圓 壓扁 粘合的塑形方法;
2 老師演示制作步驟，重點講解團圓 壓扁的塑形方法，幼兒拿泥塑跟隨練習; 3 請幼兒在幼兒用紙上選取喜歡的表情，再將掛繩黏貼在粘泥的正反兩面; 4 請幼兒動手操作，泥塑笑臉娃娃，教師巡回指導。 三 欣賞作品 情感表達
1 請幼兒戴上做好的笑臉徽章，教師為幼兒拍笑臉照片 打印出來張貼在我是愛笑的好娃娃主題墻飾上，欣賞彼此的作品。 2 引導幼兒說一說最喜歡哪個笑臉娃娃，為什么?
蘋果娃娃教案范文第4篇
本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學習是建立在學生對力的現象(如浮力、水力、風力等)已有了初步認識，對研究性學習有了一定了解和興趣的基礎上，讓學生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時，也為高年級進一步學習其他有關力的內容(彈力、摩擦力、反沖現象、力和機械等)打下基礎。通過對科學家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學生了解牛頓對地球引力的探索以及他在物理學尤其在力學研究中的地位，并由此實現《科學課程標準》中所制定的“通過科學教育使小學生逐步領會科學的本質，樂于探索，熱愛科學，樹立初步的社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題”的目標。
本課的教學內容由兩大部分組成： 一是引導學生運用多種方法從身邊經?？吹降默F象中去認識和研究重力問題;二是讓學生在玩中研究重力的平衡，由此激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教材在整個安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學生探究的一條路徑，力求讓學生自己通過交流、體驗、討論、動手做等一系列活動，去發現地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學生的探究過程中，教師要營造出一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學生提供充分的實驗物品、器材等，讓學生真正成為科學學習的主體。同時，可讓學生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學家牛頓的故事，以激發學生的好奇心和求知欲。
本課的教學目標如下：
過程與方法
● 能夠運用多種方法認識和研究重力問題; ● 會描述和記錄自己的觀察結果; ● 能夠與同伴交流自己的觀察結果。 知識與技能
● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力; ● 會正確使用彈簧測力計。 情感、態度與價值觀 ● 激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神;
● 使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。 教學過程設計
一、 導入新課
教學伊始，可組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機、原地跳高、拋擲物體等活動。
1 請學生描述自己的活動。
2 在描述的基礎上提出：“為什么所有的物體都要落到地上?” 3 學生展開討論，提出各種假設。
4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?(學生回答)
5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現象呢?(學生談自己看到的現象) 【評析】導入是探究活動的開始，也是激發學生探究欲望的關鍵。本環節主要是通過組織學生到室外活動，親歷各種活動過程，在觀察、體驗的基礎上，自己去發現一些有趣的現象，引導學生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學生充分思考和自由想象，提出各種假設。在此基礎上，再進行揭題，告訴學生：“大科學家牛頓就曾經研究過這個問題。”由此激發學生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學家牛頓及本課研究的課題——重力問題。
二、 引導學生研究有關“重力問題” 1 談話： 關于重力，你想知道些什么? 2 提問： 你們準備怎樣研究呢? 3 學生實驗并記錄觀察結果。 4 交流實驗、觀察結果。
【評析】親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本環節將“測一測各種物體的重力”調整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學生“提供充分的科學探究機會”。在這個環節中，學生可以像科學家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎?如何測重力的大小?如何找物體的重心?怎樣的物體站得更穩?假如離開了地球的吸引會怎樣„„ 讓學生通過預測、假設、實驗、記錄、交流、辯論等方式體驗科學探究的過程，并使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。
三、 研究重力的平衡
1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。
2 討論： 為什么走鋼絲時雜技演員手里要拿根長竹竿? 3 提問： 你能用蛋殼做個不倒娃娃嗎? 4 制作“不倒娃娃”活動。
5 交流、匯報在制作過程中的發現與問題。 6 師生小結。
【評析】科學教育的內容離不開生活實際，科學教育活動必須從實際出發。本環節是以小制作的形式進行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學生更多的樂趣。因為制作材料“蛋殼”是學生司空見慣的，只是平時沒有留意它，所以我們選用這種為學生熟悉的材料;另一方面也是想讓學生明白，假如你能留意發生在身邊的事，假如你在發現的基礎上能做個細心人，假如你能多問幾個為什么，那么，你就會發現生活中處處有科學，科學也許就存在于你的不經意之中。
四、 課后延伸
1 繼續研究“自己想知道的”問題。 2 查閱有關牛頓的故事。
【評析】培養學生的探究意識不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養是一個持續的過程，課外延伸不但是課堂知識的消化與鞏固，也是培養學生興趣的好途徑。
教學片斷賞析
“導入新課”教學片斷
(學生在室內用紙制作飛機、火箭后，按小組到室外進行擲紙飛機、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動)
師： 同學們在室外活動時看到了哪些現象?
生： 有的紙飛機會拐彎，有的會直飛„„但不管怎樣，最終都是落在地上。 生： 我發現如果是順風的話，紙飛機會晚些落地;若是逆風，落地會早些。 生： 我猜想紙飛機落地的快慢可能跟飛機的形狀有關，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。
„„
師： 除了擲紙飛機，你們在別的活動中有什么發現嗎? 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。
生： 我發現胖的人體重重，跳不高，落地快;瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。
生： 我發現跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關。
生： 經常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。 „„
師： 向空中拋擲物體呢?
生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。 生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。 生： 不管怎么拋，最終都落地。
師： 你們在進行這些活動時，發現有什么共同地方嗎?
生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會落到地面上來。 師： 你還見過類似的現象嗎?
生： 墻上的石灰時間久了會剝落在地上。 生： 白色垃圾——塑料袋被風吹起后也會落地。 生： 秋天的葉子也會落在地上。 生： 雨水是從空中落下來的。 生： 熟了的蘋果也會往地上落。 „„
師： 為什么所有的物體都要落到地上呢?
生： 因為地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。
„„
【片斷評析】這是本課的導入部分，教學內容是從學生進行的各種活動導入，選擇了學生生活中熟悉的擲紙飛機、往高處跳、拋擲物體等活動，從保護兒童的好奇心，激活學生的求知欲，提高學生的學習興趣出發，讓每一個學生都有興趣參與，激起了學生對科學的興趣與熱情。
實踐證明，學生親歷各種活動過程，能在觀察、體驗的基礎上，親自發現一些有趣的現象，并能像科學家那樣去關心生活中的現象，發現生活中的奧秘。
(丁國芳楊靜娟)
3、蘋果為什么會落地 B案
教學資源開發
本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個吸引了幾代人的科學故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節課上得精彩，能給學生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導學生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認識重力(地球引力)的存在;然后是測量重力的大小;最后研究重力的應用。其中用測力計測定力的大小是學生第一次接觸，必須注意培養學生使用測力計的技能，為下一節課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎。
地球引力無處不在、無時不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢?如此抽象的現象，真的就可以把學生帶入科學的殿堂嗎?我想這應該是一個對我們能夠有所啟發的問題。為了避免枯燥乏味，我對教材稍稍作了一點變動：第一課時研究重力和生活中有趣的平衡現象，第二課時學習使用測力計測定重力。前者重在引導學生自主探究，后者重在進行技能訓練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動就比較符合小學生形象思維的特點，也有利于保持學生的研究興趣。
為了使探究活動能最大限度地激發學生的興趣，教師除了要設計好探究活動以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學過程中，我使用了如下材料：
1 牛頓研究蘋果為什么落地的動畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻。
2 研究重力的材料：紙團、小皮球、制作重垂線的重物和線。
3 研究生活中平衡現象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發現用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個好玩的重力玩具了。(如圖：)
4 測力計、和測力計匹配的輕小物體。 本課的教學目標如下：
過程與方法
● 能利用紙團等簡單材料研究重力現象;
● 會制作簡單的重力玩具; ● 會使用測力計測定重力;
● 能主動交流、比較研究結果，發現規律。 知識與技能
● 認識能證明地球引力存在的現象，知道地球引力的方向是向著地心的; ● 知道物體受到的重力大小可以用測力計測量; ● 初步了解一些平衡現象，知道一定的平衡條件。 情感、態度與價值觀
● 意識到科學就在我們身邊，只要仔細觀察研究就能有所發現; ● 意識到身邊的科學現象之間是有聯系的;
● 體驗到科學探究的樂趣，增強對科學探究的興趣; ● 養成認真觀察、記錄的好習慣。 教學過程設計 第一課時
一、 導入
1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。
2 提問： 蘋果是因為牛頓坐在樹下才掉下來的嗎?人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會去研究這個現象呢?
3 學生討論、交流。
【評析】科學教育并不僅僅是科學知識和科學方法的教育，我們甚至可以認為這些東西終究是要被學生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學態度將永遠留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學生討論本環節提出的問題，并不期望激起學生多大的共鳴，只是為了不讓培養學生的情感、態度與價值觀成為一句空話。
二、 玩紙團、皮球，認識地球引力
1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團、小皮球來代替。請大家注意觀察，積極思考，看誰的發現多。
2 小組實驗： 拋擲紙團、小皮球。 3 討論交流。
4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團、小皮球這些物體落下來的時候有什么共同的特點呢?
5 小組實驗： 做個重垂線觀察地球引力的方向。
6 講解： 剛才我們發現，無論怎么拋擲紙團、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢?三百多年前，大科學家牛頓在蘋果落地的啟發下終于弄清了這個問題，原來這是地球引力的作用!(板書：地球引力)
7 課件： 地球引力(講解概念、方向)。 8 提問：
(1) 人跳起來后為什么總是會落回地面? (2) 水為什么總是往低處流? 9 全班討論、交流。 10 小結。
【評析】掌握科學概念不是一次就可以完成的過程，它受到學生認識水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學生認識的提高，這是可以不斷充實的。
探究也不是科學學習的惟一方式。“地球引力”作為一個科學概念并不是學生經驗里已有的認識，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學概念。
三、 玩重力玩具，研究平衡現象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上?
2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩，倒過來就可以立在桌上呢? 3 播放課件： 這些物體(電風扇、公共汽車站牌、遮陽傘等)為什么不容易倒? 4 討論交流。
5 談話： 原來這都是因為我們身邊所有的物體都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩地放在瓶蓋上嗎?
6 學生實驗、匯報。
7 談話： 我們發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。(出示重力玩具)玩過這樣的玩具嗎?
8 活動： 玩重力玩具。
9 提問： 這些東西為什么不會倒下來?它們身上有什么秘密呢? 10 討論研究。
11 談話： 你們想自己做一個這樣的玩具嗎?桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧!
12 學生制作重力玩具。 13 小結。
【評析】正如上面所說，掌握科學概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對重垂線的觀察，學生對地球引力有了一定的認識，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實際上就是讓學生去直接體會地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個主動操作的過程中，學生才會自覺地接受地球引力的概念，并進行意義建構把它納入到自身的知識體系中去。
第二課時
一、 導入
1 談話： 同學們，我們上節課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下?
2 學生演示。
3 提問： 這些玩具為什么不會倒下來呢? 4 學生討論、匯報。 5 小結。
二、 學習使用測力計 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢?我們怎樣才能知道呢?
2 講解： 每個物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測力計測量出它們受到的重力的大小。(出示測力計)這就是測力計。請各組同學取出桌上的測力計觀察一下，它由哪些部分組成?力的單位是什么?想一想，它為什么可以用來測量重力?
3 小組觀察、討論。 4 小結。
5 講解測力計的使用方法。(注意最大測量范圍、指針調節零位的問題)
三、 練習使用測力計
1 談話： 現在我們已經知道了使用測力計的方法，下面我們就來測一測我們平時常見的物體，請大家注意選用合適的測力計，同時做好測量記錄。下面開始吧。
2 學生練習，教師巡視。(安排15分鐘左右，注意要讓每個學生都親自實踐一下)
3 匯報交流。 4 小結。
四、 總結 (略)
【說明】這節課的主要任務是教會學生使用測力計。任何一種技能的形成都要經歷初步感知——反復練習——形成技能的過程。教師在這個環節的教學中既要充分發揮指導作用，講解示范準確扼要，點撥指導及時有效，又不能越俎代庖，應該充分相信學生。學生測量能力的培養有一個從弱到強的過程，或許他們在測量過程中會遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學生測量的結果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結果的統一，以免挫傷學生學習的積極性。
教學片斷賞析
“玩重力玩具，研究平衡現象”教學片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上? (學生實驗)
師： 誰來說說自己的發現? 生： 鉛筆只能倒過來放。
生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。 生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長的要小心一點才能立住。 „„
師： 大家觀察很仔細，說的也不錯。下面我們來看看電腦里的一些問題并進行思考。
(播放課件： 不容易倒的物體)
師： 這些物體都是我們平時比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們為什么不容易倒呢?
生： 電風扇下面有個大鐵塊。 生： 它們下面都有個重東西。
生： 我們家的電風扇剛買回來時我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。
師： 大家都認為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎?
(學生實驗，基本上都在試著調節左右位置)
師： 成功了?老師發現大家都在左右移動鉛筆，你們為什么這樣做啊? 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會掉下來。
師： 大家發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。其實這都是因為地球引力的緣故。兩邊一樣重實際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會把物體拉倒。
師(出示“不倒翁”)： 玩過這個玩具嗎?它可是怎么弄都不會倒的?知道為什么嗎?我們來研究一下。
(分發各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導) 師： 同學們，你們發現這些玩具不倒的秘密了嗎?
生： 我發現這個玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。
師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對吧? 生： 這個“不倒翁”里面有重的東西。
生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個“不倒翁”里面放的什么。
師： 很好，親自做過了知道的就多了?？磥砦覀円院笠惨耜愶w一樣多動手啊。
生： 這個小人手里握住的東西也是很重的。
師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個小人?？纯次覀兡懿荒茏龀鲆粋€不會倒的小人，好嗎?
(學生制作，教師注意觀察并及時給無從著手的組一定的指導) 師： 你們的小人做成功了嗎?它為什么不容易倒呢? 生： 因為吸管重，牙簽輕。 生： 我不同意，吸管也很輕的。 生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長。
生： 過超說的是對的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。
師： 說的非常好! „„
【片斷評析】教師有意識地從學生玩過無數次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學內容，而且讓學生感到科學就在身邊。學生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學習的積極性。教師精心選擇教學材料，用材料來組織教學，讓學生在活動中學習，在學習中活動是這個教學片斷的亮點所在。
(萬云立)
3、蘋果為什么會落地 C案
教學資源開發
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學生對生活中類似蘋果落地等現象的分析，認識一種常見的力——重力。
本課教學內容由三部分組成： 第一部分，認識重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現象，引起學生的研究興趣，從而發現地球都要吸引它周圍的物體，認識什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學會測量物體的重力。學生要學會用測力計測量不同物體的重力，并認識重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關重力平衡的現象。通過類似獨腳小人站立瓶蓋的活動，讓學生在玩的過程中發現物體的平衡與重心的高低有關系。
本課的教學目標是：
過程與方法
● 能搜集相關證據說明重力是普遍存在的; ● 學會使用測力計測量各種物體的重力; ● 能通過游戲對物體平衡現象進行研究。 知識與技能
● 認識重力是地球對它周圍物體的吸引力; ● 認識重力的方向是豎直向下的;
● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關系。 情感、態度與價值觀
● 體會到每一項科學發現都離不開生活; ● 愿意與同學交流自己的看法和意見。 教學過程設計
一、 認識重力，重力是普遍存在的
1 游戲： 請同學們全體起立，做原地跳高動作，比一比誰跳得高。 2 學生活動。
3 提問： 同學們跳得真高啊!有誰能跳起來而不落下去嗎?為什么人跳得再高，總要落回地面呢?
4 學生討論并回答。
5 提問： 你能舉例說明地球對它周圍的物體有吸引力嗎?這個吸引力的方向又是怎樣的呢?
6 學生討論、交流。 7 學生匯報。
8 小結： 通過研究，我們發現地球對它周圍的物體有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。
【評析】本課采用游戲方式導入，一方面能使學生在輕松的氛圍中進入科學學習;另一方面能使他們在玩的過程中發現問題，激發他們的研究興趣，體現“做中學”的思想，并進一步體會到科學來源于生活，身邊處處有科學。
二、 研究重力，學會測量物體的重力
1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎?怎樣知道物體受到的重力有多大呢?
2 學生回答。
3 講解： 我們通常使用測力計來測量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號為“N”。
4 學生用測力計測量各種物體的重力大小。
【評析】能用簡單工具進行測量是《科學課程標準》對學生科學能力提出的一個重要要求。本環節通過指導學生使用測力計對身邊的常見物體進行測量，一方面，能讓學生在實踐活動中逐步熟悉并正確掌握使用測力計的方法;另一方面，能使學生通過測量對生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認識——物體受到的重力大小是不同的。
三、 研究有關重力平衡的現象
1 (教師出示修改過的“不倒翁”)談話：同學們一定都玩過“不倒翁”吧!老師這個“不倒翁”怎么不靈了?你能幫我找出原因嗎?
2 學生研究、討論。 3 學生回答。
4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎?請同學們試一試。 5 學生實驗。
6 學生匯報實驗結果。
7 小結： “不倒翁”不倒是因為它重心低的緣故?？磥砦矬w的平衡與它的重心高低有關，重心越低就越容易平衡穩定。
【評析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨腳小人”的活動，而是選擇了學生平時比較熟悉的“不倒翁”，因為它更貼近兒童生活，學生對它有一定的感性認識，并且它還有利于學生對重心的理解。
四、 拓展，延伸
1 (出示“獨腳小人”)提問：你們能使“獨腳小人”平穩地站立在瓶蓋上嗎?
2 學生活動。 教學片斷賞析
“認識重力，重力是普遍存在的”教學片斷
師： 同學們請全體起立，我們來做一個小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高?
(學生活動)
師： 同學們跳得真高呀!有誰能跳起來而不落下去嗎? 生(齊聲)： 沒有!
師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢? 生： 因為我們人很重。 生： 因為人是有重量的。 生： 因為地球對人有引力。
生： 這個力叫地球引力，我是從課外書上看到的。 生： 我還知道這個地球引力是由牛頓發現的。
師： 回答得真不錯!你還能舉出一些例子來說明地球對它周圍的物體有引力嗎?
生： 跳高運動員跳得很高，但他還是要落在墊子上。
生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。 生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。 生： 蘋果成熟后，會自己從樹上落下來，大科學家牛頓就是通過這個事情發現地球引力的。
師： 說得很對!你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。 生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。 生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。 生： 對，還有飛機。
生： 老師，我有一個問題，剛才他們說老鷹、飛機飛不出地球周圍，是因為受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飛機不是已經飛出地球，飛到月亮上去了嗎?它不就沒有受到地球的引力嗎?
師： 對呀!這個問題問得好。誰能告訴他?
生： 不對，它們也受到地球引力，只是它們產生的升力超過了地球對它們的吸引力，所以可以飛到月亮上去。
師： 你回答得真棒!確實火箭、航天飛機也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢?
生： 地球引力的方向是向下的，因為各種物體都是往下落的。 生(齊聲)： 對。
師： 同學們，通過大家的熱烈討論，我們發現地球對它周圍的物體都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記?。褐亓κ瞧毡榇嬖诘?。
蘋果娃娃教案范文第5篇
本課是“無處不在的力”單元中的第3課。本課的學習是建立在學生對力的現象(如浮力、水力、風力等)已有了初步認識，對研究性學習有了一定了解和興趣的基礎上，讓學生知道自然界中有各種各樣的力，并獲得有關力的初步概念，知道力的作用將引起物體哪些變化，同時，也為高年級進一步學習其他有關力的內容(彈力、摩擦力、反沖現象、力和機械等)打下基礎。通過對科學家牛頓和力的單位“牛頓”的介紹，讓學生了解牛頓對地球引力的探索以及他在物理學尤其在力學研究中的地位，并由此實現《科學課程標準》中所制定的“通過科學教育使小學生逐步領會科學的本質，樂于探索，熱愛科學，樹立初步的社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題”的目標。
本課的教學內容由兩大部分組成： 一是引導學生運用多種方法從身邊經?？吹降默F象中去認識和研究重力問題;二是讓學生在玩中研究重力的平衡，由此激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。教材在整個安排上沒有過多的敘述，只是把它作為學生探究的一條路徑，力求讓學生自己通過交流、體驗、討論、動手做等一系列活動，去發現地球表面附近物體都受到地球的吸引，地球與物體之間存在著一種天然的力。在學生的探究過程中，教師要營造出一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，為學生提供充分的實驗物品、器材等，讓學生真正成為科學學習的主體。同時，可讓學生通過課外閱讀、查閱資料等了解科學家牛頓的故事，以激發學生的好奇心和求知欲。
本課的教學目標如下：
過程與方法
● 能夠運用多種方法認識和研究重力問題; ● 會描述和記錄自己的觀察結果; ● 能夠與同伴交流自己的觀察結果。 知識與技能
● 知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫重力; ● 會正確使用彈簧測力計。 情感、態度與價值觀 ● 激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神;
● 使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。 教學過程設計
一、 導入新課
教學伊始，可組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機、原地跳高、拋擲物體等活動。
1 請學生描述自己的活動。
2 在描述的基礎上提出：“為什么所有的物體都要落到地上?” 3 學生展開討論，提出各種假設。
4 提問： 你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?(學生回答)
5 日常生活中，你還看到過哪些類似的現象呢?(學生談自己看到的現象) 【評析】導入是探究活動的開始，也是激發學生探究欲望的關鍵。本環節主要是通過組織學生到室外活動，親歷各種活動過程，在觀察、體驗的基礎上，自己去發現一些有趣的現象，引導學生在活動中提出“為什么所有的物體都要落到地上”并展開討論，讓學生充分思考和自由想象，提出各種假設。在此基礎上，再進行揭題，告訴學生：“大科學家牛頓就曾經研究過這個問題。”由此激發學生的好奇心和求知欲，并順勢引出科學家牛頓及本課研究的課題——重力問題。
二、 引導學生研究有關“重力問題” 1 談話： 關于重力，你想知道些什么? 2 提問： 你們準備怎樣研究呢? 3 學生實驗并記錄觀察結果。 4 交流實驗、觀察結果。
【評析】親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本環節將“測一測各種物體的重力”調整為“我想知道的重力問題”的目的就是想為學生“提供充分的科學探究機會”。在這個環節中，學生可以像科學家那樣研究自己想知道的問題。例如：重力有方向嗎?如何測重力的大小?如何找物體的重心?怎樣的物體站得更穩?假如離開了地球的吸引會怎樣„„ 讓學生通過預測、假設、實驗、記錄、交流、辯論等方式體驗科學探究的過程，并使學生從小養成尊重事實、實事求是的科學態度。
三、 研究重力的平衡
1 觀看雜技演員“走鋼絲”的錄像或圖片。
2 討論： 為什么走鋼絲時雜技演員手里要拿根長竹竿? 3 提問： 你能用蛋殼做個不倒娃娃嗎? 4 制作“不倒娃娃”活動。
5 交流、匯報在制作過程中的發現與問題。 6 師生小結。
【評析】科學教育的內容離不開生活實際，科學教育活動必須從實際出發。本環節是以小制作的形式進行的，選擇制作“不倒娃娃”，一方面是想給學生更多的樂趣。因為制作材料“蛋殼”是學生司空見慣的，只是平時沒有留意它，所以我們選用這種為學生熟悉的材料;另一方面也是想讓學生明白，假如你能留意發生在身邊的事，假如你在發現的基礎上能做個細心人，假如你能多問幾個為什么，那么，你就會發現生活中處處有科學，科學也許就存在于你的不經意之中。
四、 課后延伸
1 繼續研究“自己想知道的”問題。 2 查閱有關牛頓的故事。
【評析】培養學生的探究意識不能光靠課堂上的三四十分鐘，興趣的培養是一個持續的過程，課外延伸不但是課堂知識的消化與鞏固，也是培養學生興趣的好途徑。
教學片斷賞析
“導入新課”教學片斷
(學生在室內用紙制作飛機、火箭后，按小組到室外進行擲紙飛機、擲紙火箭、原地跳高、拋擲球等活動)
師： 同學們在室外活動時看到了哪些現象?
生： 有的紙飛機會拐彎，有的會直飛„„但不管怎樣，最終都是落在地上。 生： 我發現如果是順風的話，紙飛機會晚些落地;若是逆風，落地會早些。 生： 我猜想紙飛機落地的快慢可能跟飛機的形狀有關，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。
„„
師： 除了擲紙飛機，你們在別的活動中有什么發現嗎? 生： 不管你在哪里跳、從哪里跳，最終都要落地。
生： 我發現胖的人體重重，跳不高，落地快;瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。
生： 我發現跳的高矮還跟人的力氣、穿的鞋子是否有彈性有關。
生： 經常參加體育鍛煉的人肌肉彈性好，所以跳得比較高，落地也慢。 „„
師： 向空中拋擲物體呢?
生： 重的物體落地快，輕的物體落地慢。 生： 拋得高落地慢，拋得低落地快。 生： 不管怎么拋，最終都落地。
師： 你們在進行這些活動時，發現有什么共同地方嗎?
生： 所有物體不管你怎么拋、怎么扔，人怎么跳，都會落到地面上來。 師： 你還見過類似的現象嗎?
生： 墻上的石灰時間久了會剝落在地上。 生： 白色垃圾——塑料袋被風吹起后也會落地。 生： 秋天的葉子也會落在地上。 生： 雨水是從空中落下來的。 生： 熟了的蘋果也會往地上落。 „„
師： 為什么所有的物體都要落到地上呢?
生： 因為地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物體牢牢地吸引住，使得人或物體無法擺脫。
„„
【片斷評析】這是本課的導入部分，教學內容是從學生進行的各種活動導入，選擇了學生生活中熟悉的擲紙飛機、往高處跳、拋擲物體等活動，從保護兒童的好奇心，激活學生的求知欲，提高學生的學習興趣出發，讓每一個學生都有興趣參與，激起了學生對科學的興趣與熱情。
實踐證明，學生親歷各種活動過程，能在觀察、體驗的基礎上，親自發現一些有趣的現象，并能像科學家那樣去關心生活中的現象，發現生活中的奧秘。
(丁國芳楊靜娟)
3、蘋果為什么會落地 B案
教學資源開發
本課是“無處不在的力”單元中的第3課，課題本身就是一個吸引了幾代人的科學故事。因此，無論是編者還是教者，肯定都希望把這節課上得精彩，能給學生留下深刻的印象。教材首先從蘋果為什么落地的故事入手，引導學生探討了“人跳得再高總要落回地面”、“水總是往低處流”，從而認識重力(地球引力)的存在;然后是測量重力的大小;最后研究重力的應用。其中用測力計測定力的大小是學生第一次接觸，必須注意培養學生使用測力計的技能，為下一節課定量研究“摩擦力的秘密”打好基礎。
地球引力無處不在、無時不在，那么為什么要等到牛頓思考蘋果為什么落地才逐漸揭開其中的秘密呢?如此抽象的現象，真的就可以把學生帶入科學的殿堂嗎?我想這應該是一個對我們能夠有所啟發的問題。為了避免枯燥乏味，我對教材稍稍作了一點變動：第一課時研究重力和生活中有趣的平衡現象，第二課時學習使用測力計測定重力。前者重在引導學生自主探究，后者重在進行技能訓練。這樣由易到難、由感性到理性的探究活動就比較符合小學生形象思維的特點，也有利于保持學生的研究興趣。
為了使探究活動能最大限度地激發學生的興趣，教師除了要設計好探究活動以外，還要注意材料的選擇。在本課的教學過程中，我使用了如下材料：
1 牛頓研究蘋果為什么落地的動畫課件。畫面突出了蘋果成熟后脫離枝條落地的過程，背景故事突出了牛頓通過研究蘋果落地作出的貢獻。
2 研究重力的材料：紙團、小皮球、制作重垂線的重物和線。
3 研究生活中平衡現象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙簽和彎頭吸管。我發現用牙簽和彎頭吸管可以很容易做成一個重力玩具，只需將兩根吸管短的一頭上下重疊，再用牙簽從中間部位插進去，把它們連在一起，就可以使它們成為一個好玩的重力玩具了。(如圖：)
4 測力計、和測力計匹配的輕小物體。 本課的教學目標如下：
過程與方法
● 能利用紙團等簡單材料研究重力現象;
● 會制作簡單的重力玩具; ● 會使用測力計測定重力;
● 能主動交流、比較研究結果，發現規律。 知識與技能
● 認識能證明地球引力存在的現象，知道地球引力的方向是向著地心的; ● 知道物體受到的重力大小可以用測力計測量; ● 初步了解一些平衡現象，知道一定的平衡條件。 情感、態度與價值觀
● 意識到科學就在我們身邊，只要仔細觀察研究就能有所發現; ● 意識到身邊的科學現象之間是有聯系的;
● 體驗到科學探究的樂趣，增強對科學探究的興趣; ● 養成認真觀察、記錄的好習慣。 教學過程設計 第一課時
一、 導入
1 播放課件： 牛頓研究蘋果為什么落地的故事。
2 提問： 蘋果是因為牛頓坐在樹下才掉下來的嗎?人人都有可能看見蘋果從樹上落下來，為什么只有牛頓才會去研究這個現象呢?
3 學生討論、交流。
【評析】科學教育并不僅僅是科學知識和科學方法的教育，我們甚至可以認為這些東西終究是要被學生所遺忘、所拋棄的，而良好的科學態度將永遠留在他們的心中，幫助他們解決遇到的問題。教師組織學生討論本環節提出的問題，并不期望激起學生多大的共鳴，只是為了不讓培養學生的情感、態度與價值觀成為一句空話。
二、 玩紙團、皮球，認識地球引力
1 談話： 今天我們也要來研究蘋果為什么落地的問題，蘋果可以用紙團、小皮球來代替。請大家注意觀察，積極思考，看誰的發現多。
2 小組實驗： 拋擲紙團、小皮球。 3 討論交流。
4 提問： 如果在空中直接放手的話，紙團、小皮球這些物體落下來的時候有什么共同的特點呢?
5 小組實驗： 做個重垂線觀察地球引力的方向。
6 講解： 剛才我們發現，無論怎么拋擲紙團、小皮球，最后它們總是要豎直落到地面上的。是什么力量把它們拉到地面上的呢?三百多年前，大科學家牛頓在蘋果落地的啟發下終于弄清了這個問題，原來這是地球引力的作用!(板書：地球引力)
7 課件： 地球引力(講解概念、方向)。 8 提問：
(1) 人跳起來后為什么總是會落回地面? (2) 水為什么總是往低處流? 9 全班討論、交流。 10 小結。
【評析】掌握科學概念不是一次就可以完成的過程，它受到學生認識水平的限制，我們不必去追求定義的完整性。比如，“相互吸引力”的意義我們就完全可以不作探討，隨著學生認識的提高，這是可以不斷充實的。
探究也不是科學學習的惟一方式。“地球引力”作為一個科學概念并不是學生經驗里已有的認識，或者說即使知道地球引力的名稱也并不真正理解它的意義，只有通過必要的討論、講解，才能幫助他們形成初步的科學概念。
三、 玩重力玩具，研究平衡現象 1 玩鉛筆： 怎樣才能讓它立在桌上?
2 提問： 為什么鉛筆筆尖朝下放不穩，倒過來就可以立在桌上呢? 3 播放課件： 這些物體(電風扇、公共汽車站牌、遮陽傘等)為什么不容易倒? 4 討論交流。
5 談話： 原來這都是因為我們身邊所有的物體都要受到地球引力吸引的緣故，所以頭重腳輕的物體放不穩，而上輕下重的物體則不容易倒。如果我們把鉛筆橫過來，你可以把它平穩地放在瓶蓋上嗎?
6 學生實驗、匯報。
7 談話： 我們發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。(出示重力玩具)玩過這樣的玩具嗎?
8 活動： 玩重力玩具。
9 提問： 這些東西為什么不會倒下來?它們身上有什么秘密呢? 10 討論研究。
11 談話： 你們想自己做一個這樣的玩具嗎?桌上有一些牙簽和吸管，我們先來試試吧!
12 學生制作重力玩具。 13 小結。
【評析】正如上面所說，掌握科學概念是螺旋式上升的過程。通過牛頓的故事，以及對重垂線的觀察，學生對地球引力有了一定的認識，但這只是一種間接的感知，終究是膚淺的。讓他們玩重力玩具、制作重力玩具，實際上就是讓學生去直接體會地球引力的存在，去利用、駕馭地球引力。在這個主動操作的過程中，學生才會自覺地接受地球引力的概念，并進行意義建構把它納入到自身的知識體系中去。
第二課時
一、 導入
1 談話： 同學們，我們上節課像牛頓一樣研究了地球引力，還制作了一些小玩具，誰愿意把自己制作的玩具給大家演示一下?
2 學生演示。
3 提問： 這些玩具為什么不會倒下來呢? 4 學生討論、匯報。 5 小結。
二、 學習使用測力計 1 談話： 我們身邊的物體都是有重量的，都要受到地球引力的影響。因此，在科學上我們把物體受到的地球引力叫重力。一個力總是有方向和大小的，重力的方向是豎直向下的，也就是向著地心的。那么，它有多大呢?我們怎樣才能知道呢?
2 講解： 每個物體受到的重力大小是不一樣的，但是我們可以通過測力計測量出它們受到的重力的大小。(出示測力計)這就是測力計。請各組同學取出桌上的測力計觀察一下，它由哪些部分組成?力的單位是什么?想一想，它為什么可以用來測量重力?
3 小組觀察、討論。 4 小結。
5 講解測力計的使用方法。(注意最大測量范圍、指針調節零位的問題)
三、 練習使用測力計
1 談話： 現在我們已經知道了使用測力計的方法，下面我們就來測一測我們平時常見的物體，請大家注意選用合適的測力計，同時做好測量記錄。下面開始吧。
2 學生練習，教師巡視。(安排15分鐘左右，注意要讓每個學生都親自實踐一下)
3 匯報交流。 4 小結。
四、 總結 (略)
【說明】這節課的主要任務是教會學生使用測力計。任何一種技能的形成都要經歷初步感知——反復練習——形成技能的過程。教師在這個環節的教學中既要充分發揮指導作用，講解示范準確扼要，點撥指導及時有效，又不能越俎代庖，應該充分相信學生。學生測量能力的培養有一個從弱到強的過程，或許他們在測量過程中會遇到一些困難，但他們自己肯定可以解決。如果學生測量的結果有偏差，要給予充分的尊重，不要盲目追求結果的統一，以免挫傷學生學習的積極性。
教學片斷賞析
“玩重力玩具，研究平衡現象”教學片斷 師： 我們都從文具盒里拿出一支鉛筆來，試試看，怎樣才能讓它立在桌上? (學生實驗)
師： 誰來說說自己的發現? 生： 鉛筆只能倒過來放。
生： 鉛筆尖那一頭是不能立在桌上的，沒削的那頭才行。 生： 短的鉛筆很容易就立在桌上了，長的要小心一點才能立住。 „„
師： 大家觀察很仔細，說的也不錯。下面我們來看看電腦里的一些問題并進行思考。
(播放課件： 不容易倒的物體)
師： 這些物體都是我們平時比較熟悉的物體，它們都不容易倒。它們為什么不容易倒呢?
生： 電風扇下面有個大鐵塊。 生： 它們下面都有個重東西。
生： 我們家的電風扇剛買回來時我搬過，下面的鐵很重，管子什么的都很輕。
師： 大家都認為是上面輕下面重的緣故。那么，你們可以把鉛筆橫著平放在瓶蓋上嗎?
(學生實驗，基本上都在試著調節左右位置)
師： 成功了?老師發現大家都在左右移動鉛筆，你們為什么這樣做啊? 生： 這樣兩邊一樣重了，就不會掉下來。
師： 大家發現鉛筆放在瓶蓋上，要兩邊一樣重才能放穩。其實這都是因為地球引力的緣故。兩邊一樣重實際上就是兩邊受到的地球引力一樣大了，這時就能平衡，如果一邊大一邊小，就不能平衡，地球引力就會把物體拉倒。
師(出示“不倒翁”)： 玩過這個玩具嗎?它可是怎么弄都不會倒的?知道為什么嗎?我們來研究一下。
(分發各種重力玩具，小組研究，教師巡視指導) 師： 同學們，你們發現這些玩具不倒的秘密了嗎?
生： 我發現這個玩具鳥的嘴這邊很重，尾巴那邊是很輕的，拿在手里感覺怪怪的。
師： 放在桌子上看起來挺好玩的，對吧? 生： 這個“不倒翁”里面有重的東西。
生： “不倒翁”里的重的東西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做過，放的是橡皮泥。就是不知道這個“不倒翁”里面放的什么。
師： 很好，親自做過了知道的就多了?？磥砦覀円院笠惨耜愶w一樣多動手啊。
生： 這個小人手里握住的東西也是很重的。
師： 我這里有兩根吸管、一根牙簽，我們就用它們來做一個小人?？纯次覀兡懿荒茏龀鲆粋€不會倒的小人，好嗎?
(學生制作，教師注意觀察并及時給無從著手的組一定的指導) 師： 你們的小人做成功了嗎?它為什么不容易倒呢? 生： 因為吸管重，牙簽輕。 生： 我不同意，吸管也很輕的。 生： 但是吸管有兩根呢，而且那么長。
生： 過超說的是對的，牙簽做的小人身體輕，兩根吸管做的身體重，也是上面輕下面重，而且跟“不倒翁”一樣，搖來搖去總是下面重。
師： 說的非常好! „„
【片斷評析】教師有意識地從學生玩過無數次的豎鉛筆開始和他們一起研究平衡現象，又收集了許多日常生活中常見的各種平衡玩具，不僅豐富了教學內容，而且讓學生感到科學就在身邊。學生親自制作平衡玩具，能極大地提高他們學習的積極性。教師精心選擇教學材料，用材料來組織教學，讓學生在活動中學習，在學習中活動是這個教學片斷的亮點所在。
(萬云立)
3、蘋果為什么會落地 C案
教學資源開發
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第3課。本課通過組織學生對生活中類似蘋果落地等現象的分析，認識一種常見的力——重力。
本課教學內容由三部分組成： 第一部分，認識重力，重力是普遍存在的。教材以常見的蘋果落地、水往低處流、人跳高總要落地等現象，引起學生的研究興趣，從而發現地球都要吸引它周圍的物體，認識什么是重力，并且舉出更多的例子說明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，學會測量物體的重力。學生要學會用測力計測量不同物體的重力，并認識重力的方向是豎直向下的，不同的物體重力大小是不同的。第三部分，研究有關重力平衡的現象。通過類似獨腳小人站立瓶蓋的活動，讓學生在玩的過程中發現物體的平衡與重心的高低有關系。
本課的教學目標是：
過程與方法
● 能搜集相關證據說明重力是普遍存在的; ● 學會使用測力計測量各種物體的重力; ● 能通過游戲對物體平衡現象進行研究。 知識與技能
● 認識重力是地球對它周圍物體的吸引力; ● 認識重力的方向是豎直向下的;
● 了解物體的平衡與物體重心的高低有關系。 情感、態度與價值觀
● 體會到每一項科學發現都離不開生活; ● 愿意與同學交流自己的看法和意見。 教學過程設計
一、 認識重力，重力是普遍存在的
1 游戲： 請同學們全體起立，做原地跳高動作，比一比誰跳得高。 2 學生活動。
3 提問： 同學們跳得真高啊!有誰能跳起來而不落下去嗎?為什么人跳得再高，總要落回地面呢?
4 學生討論并回答。
5 提問： 你能舉例說明地球對它周圍的物體有吸引力嗎?這個吸引力的方向又是怎樣的呢?
6 學生討論、交流。 7 學生匯報。
8 小結： 通過研究，我們發現地球對它周圍的物體有吸引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。重力是普遍存在的。
【評析】本課采用游戲方式導入，一方面能使學生在輕松的氛圍中進入科學學習;另一方面能使他們在玩的過程中發現問題，激發他們的研究興趣，體現“做中學”的思想，并進一步體會到科學來源于生活，身邊處處有科學。
二、 研究重力，學會測量物體的重力
1 提問： 各種物體受到的重力大小一樣嗎?怎樣知道物體受到的重力有多大呢?
2 學生回答。
3 講解： 我們通常使用測力計來測量物體的重力。重力的單位用牛頓表示，符號為“N”。
4 學生用測力計測量各種物體的重力大小。
【評析】能用簡單工具進行測量是《科學課程標準》對學生科學能力提出的一個重要要求。本環節通過指導學生使用測力計對身邊的常見物體進行測量，一方面，能讓學生在實踐活動中逐步熟悉并正確掌握使用測力計的方法;另一方面，能使學生通過測量對生活中各種物體受到的重力大小逐步形成感性認識——物體受到的重力大小是不同的。
三、 研究有關重力平衡的現象
1 (教師出示修改過的“不倒翁”)談話：同學們一定都玩過“不倒翁”吧!老師這個“不倒翁”怎么不靈了?你能幫我找出原因嗎?
2 學生研究、討論。 3 學生回答。
4 提問： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行嗎?請同學們試一試。 5 學生實驗。
6 學生匯報實驗結果。
7 小結： “不倒翁”不倒是因為它重心低的緣故?？磥砦矬w的平衡與它的重心高低有關，重心越低就越容易平衡穩定。
【評析】這里教師并沒有采用教材給出的“獨腳小人”的活動，而是選擇了學生平時比較熟悉的“不倒翁”，因為它更貼近兒童生活，學生對它有一定的感性認識，并且它還有利于學生對重心的理解。
四、 拓展，延伸
1 (出示“獨腳小人”)提問：你們能使“獨腳小人”平穩地站立在瓶蓋上嗎?
2 學生活動。 教學片斷賞析
“認識重力，重力是普遍存在的”教學片斷
師： 同學們請全體起立，我們來做一個小游戲，大家站在原地，用力向上跳，比比誰跳得最高?
(學生活動)
師： 同學們跳得真高呀!有誰能跳起來而不落下去嗎? 生(齊聲)： 沒有!
師： 為什么人跳得再高，總要落回地面呢? 生： 因為我們人很重。 生： 因為人是有重量的。 生： 因為地球對人有引力。
生： 這個力叫地球引力，我是從課外書上看到的。 生： 我還知道這個地球引力是由牛頓發現的。
師： 回答得真不錯!你還能舉出一些例子來說明地球對它周圍的物體有引力嗎?
生： 跳高運動員跳得很高，但他還是要落在墊子上。
生： 體育課上我們把排球打得很高，最后它還是要落下來，說明排球也受到了地球引力的影響。 生： 炮彈打得再高，最后還是落在地球上，說明炮彈也要受到地球的引力。 生： 蘋果成熟后，會自己從樹上落下來，大科學家牛頓就是通過這個事情發現地球引力的。
師： 說得很對!你了解得真多，看來多讀課外書是大有好處的。 生： 我來說，水總是由高處往低處流，說明它也受到了地球的引力。 生： 老鷹不管用多大的力也飛不出地球周圍，說明它也受到了地球的引力。 生： 對，還有飛機。
生： 老師，我有一個問題，剛才他們說老鷹、飛機飛不出地球周圍，是因為受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飛機不是已經飛出地球，飛到月亮上去了嗎?它不就沒有受到地球的引力嗎?
師： 對呀!這個問題問得好。誰能告訴他?
生： 不對，它們也受到地球引力，只是它們產生的升力超過了地球對它們的吸引力，所以可以飛到月亮上去。
師： 你回答得真棒!確實火箭、航天飛機也受到地球的引力。那你們說地球引力的方向是怎樣的呢?
生： 地球引力的方向是向下的，因為各種物體都是往下落的。 生(齊聲)： 對。
師： 同學們，通過大家的熱烈討論，我們發現地球對它周圍的物體都有引力，它能把這些物體拉向地面，方向是豎直向下的，我們把這種力叫做重力。記?。褐亓κ瞧毡榇嬖诘?。
蘋果娃娃教案范文第6篇
【活動目標】
1.能認真觀察圖片，嘗試用簡單的語言講述圖片內容。豐富詞匯：發現、又紅又大、越來越少。
2.能按事物發展順序講述圖片內容，并能安靜地傾聽。
3.愿意表達與交流，體驗毛毛蟲吃蘋果的喜悅心情。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5.能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
【活動準備】
教學掛圖4幅;毛毛蟲胸飾15;毛毛蟲玩具、蘋果。
【活動過程】
(一)激活幼兒已有經驗，激發講述興趣
1.你喜歡吃蘋果嗎?你們發現了蘋果會怎么做呢?毛毛蟲會吃蘋果嗎?
2.有一只毛毛蟲出去散步的時候遇到了一件很開心的事，你們想知道是什么事情嗎?
(二)出示圖片，觀察感知理解講述對象
1.觀察圖1提問：圖片上有什么?毛毛蟲的表情怎么樣?它遇到了一件什么開心的事?“毛毛蟲發現蘋果”這個句式嘗試表述圖片內容。
2.進一步提問：毛毛蟲發現了一個什么樣的蘋果?(豐富詞匯：又紅又大)
3.觀察圖2圖3
(1)提問：毛毛蟲在干什么?它是怎么吃蘋果?(讓幼兒來學一學)
(2)這兩張圖片有什么不一樣?
(3)哪張在前面，哪張在后面呢?為什么?毛毛蟲吃蘋果，吃的越來越多，蘋果變得越來越少。
(4)蘋果最后吃的什么樣呢?
4.觀察圖4
提問：這張圖片上的毛毛蟲在干什么?毛毛蟲的頭是面向蘋果還是背向蘋果?
(三)鼓勵幼兒嘗試運用已有經驗講述圖片的內容
1.請你把看到的連起來講一個完整的故事。
2.個別幼兒講述：請你們3位小朋友把故事大聲的講給小朋友聽。
(四)教師示范用簡單的語言講述故事，引進新的講述經驗?
其實這是一個很好聽的故事，老師也來說一說吧。
(五)遷移：故事表演
1.教師出示毛毛蟲胸飾，和幼兒一起進行故事表演。
2.活動結束：毛毛蟲吃的好飽啊，我們一起到外面去散步去!
教學反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。