課堂游戲化范文第1篇
關鍵詞：學前教育 游戲 研究 改革
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578(2016)04-0226-01
在學前教育改革進程中，課程游戲化是近期涌現出的一項顯著成果，其在提高幼兒學習興趣及促進學前教育深入發展方面發揮了積極作用。廣大教師要重視這一研究，積極深入、主動參與，做好課程游戲化教學改革。
1 學前教育課程游戲化研究的積極意義
學前教育的對象是幼兒，而課程游戲化研究則是針對幼兒身心特點而開展的一項專題研究，具有以下三方面的積極意義。一是適應了學前階段幼兒的身心特點。幼兒最顯著的特點是形象思維占主導，對趣味性較強的事物感興趣，課程教學如果枯燥乏味，就無法調動他們的興趣。開展課程游戲化研究，順應了學前階段幼兒的身心特點，具有更強的針對性。二是有利于打造更具趣味性的課程。課程趣味性高低直接關系到幼兒學習參與度和實際效果。以游戲化作為主要模式，孩子們會學得更加有興趣，他們會以積極的舉動回應教師的啟發引導，在趣味性活動中有效達成教學目標。三是可以打造學前教育的特色品牌。學前教育應當向著特色化、品牌化方向發展，在教改方面要有所體現、有所表現。開展課程游戲化研究拓展，能提高幼兒園的辦學影響力，并以此為抓手，走出一條特色化發展之路。
2 學前教育課程游戲化的要點分析
在課程游戲化研究推進過程中，教師要在推動研究深入開展和質效提升方面，發揮其重要作用，教師重點要從以下五個方面著手。
2.1要確定本園課程游戲化實踐的計劃方案
雖然幼兒園針對這一研究有具體的工作方案，但最關鍵的落實環節還在于廣大教師。教師既是課程的執行者，又是課程研究的實踐者，因此要確定適合本年級、本學科的課程游戲化方案。教師要深入分析幼兒的年齡特點、情感興趣，針對教學內容中的可結合之處開展分析研究，使課程游戲化活動能具體落實到課程，落實到教學內容，落實到教學對象，制訂更具針對性的實踐活動方案，這是深入推進課程游戲化研究的重要基礎。 2.2要落實課程游戲化研究中的教師角色定位
教師角色定位在整個游戲化研究中具有重要的意義，教師要成為研究的倡導者、引領者、推進者。首先，要積極響應和重視這一研究，要擺脫陳舊的教學觀念，以課程改革要求為抓手，廣泛搜集資料、研究他人的成果，尋找游戲化改革研究中的有效突破點。其次，教師要身體力行，在教學方案編寫、教學活動設計中主動融入這一研究，使課程游戲化研究貫穿于學前教育全過程。另外，還要相互協作、共同探討，使自身能夠在研究中發揮更為重要的作用。
2.3要將教研活動與游戲化研究緊密結合
教學研究是推動教學改革的重要抓手，幼兒園要將教研活動和課程游戲化研究緊密結合起來。一方面要將課程游戲化研究作為教研教改的重要課題，列入學期、教研計劃，制訂詳細的教研活動安排。另一方面，要針對研究課程游戲化過程中所遇到的難點、障礙因素，探究如何有效突破。經過這樣的融合，為課程游戲化研究增添強勁動力。
2.4 要體現課程游戲化與培養目標相結合
教師要重視幼兒的全面發展，在教授知識、培養優秀習慣與良好技能的過程中，融入游戲化教學內容，使孩子學得更加輕松快樂，不知不覺中受到熏陶，以游戲化的趣味形式促進培養目標的實現。如在口語交際教學中，可以設置一些情境化游戲，要求幼兒扮演顧客和售貨員、扮演醫生和患者等。以這樣的活動提高幼兒的參與興趣，對他們進行口語交際、文明禮貌方面的教育，既提高了他們的口語表達能力，又強化了文明禮貌教育。游戲化模式的改革使教學充滿了活力，受到了幼兒的廣泛歡迎。再比如，為了培養幼兒動作協調能力，教師可以在室外體育活動中設置一些協調性小游戲，如拍球、隊列等，可以訓練幼兒的動作協調性。以游戲方式代替單調的教學或訓練，可以讓幼兒以更加濃厚的興趣參與到課程學習之中，有助于培養目標的順利實現。
2.5要定期交流總結游戲化研究的成果
開展課程游戲化研究不是一蹴而就的過程，有一個逐步深入推進的進程。因此，教師在具體實踐中的經驗總結非常重要。教師要善于回顧，將自己在研究中的經驗體會總結出來。幼兒園要定期組織教師在教研活動中交流心得，通過相互觀摩、開設示范課等形式進行總結交流，使教師在研究中獲得的成果得到推廣。這是進一步放大課程游戲化研究運用成效的有效路徑。
3 學前教育課程游戲化實施的注意點
教師在學前教育課程游戲化研究中，要注意提高科學性、實效性。一是要注意博采眾長。既要從教學網站、教學資料中搜集相關的研究成果，也要注重與其他教師進行交流，將大家總結的經驗作為自身工作的參考，從中汲取有用之處進行拓展。二是要注意因地制宜。不同學科、年級段的幼兒在課程游戲化研究中具有鮮明的特色，教師要結合學科特點、幼兒年齡特點及現有設施條件，科學組織各種游戲化活動，做好安全、衛生等方面的保障。三是要注意家校聯動。一些益智游戲、行為習慣游戲，對孩子的成長具有重要幫助。幼兒園要和家長取得聯系，向他們通報這些游戲的內容和方式，與他們交流，請他們配合開展，在家庭中實施游戲的延續，更好地促進幼兒成長。
綜上所述，學前教育課程游戲化研究非常必要，也很重要。教師要深入參與、主動作為，在教學改革推進中充分發揮自己的作用。
參考文獻：
[1]柳衛民.游戲與課程、教學關系的辨析[J].晉中師范高等?？茖W校學報，2004(03).
課堂游戲化范文第2篇
關鍵詞:幼兒英語教學;游戲化教學;信息化
一、幼兒英語游戲化教學
對于孩子們來說,陌生的語言易于使其產生新鮮感和興奮感,教師在教學中維持兒童對這種陌生語言的新鮮感和興奮感非常重要。長期以來,幼兒英語教學沿襲了漢字的傳統教授方法——單詞配上實物和教具。孩子們掌握單詞的快速掩蓋了語言學習的本質——語言環境。創設語言交流的情境,創設語言學習的環境,保持兒童對陌生語言的新鮮感和興奮感,二者最好方法莫過于游戲。
(一)游戲化教學及其特點
游戲化教學法的特點:1.目標性。游戲為教學目標服務。設計游戲時,教師要考慮教學的重難點與教學目標,根據教學要求設計相應的游戲。避免開展與所學內容無關的游戲,避免過深過難的游戲。2.趣味性。興趣是學習的重要前提和動力。這在幼兒身上表現得更加突出。由于幼兒不能過早承受壓力和緊張,教師必須淡化實現目標的功利意識。寓教于樂能使枯燥的知識學習變成生動有趣的活動,使幼兒獲得愉快的心理體驗。3.發展性。在游戲中開發幼兒智力,培養團隊合作的精神和獨立自主的能力,以促進幼兒的發展,這是一項重要的任務。4.形象直觀性。幼兒的思維是具體化、形象化的,抽象思維能力還沒有發展起來。他們對概念的理解僅停留在形象的層面上,因此,游戲中的元素應選擇那些形象和直觀的物品。5.靈活性。幼兒游戲玩多了也會覺得乏味。同一種游戲不適宜玩得太久。教師要不斷設計新游戲,豐富游戲的種類,這是游戲教學的靈活性所在。6.規則性,游戲具有極強的規則性。游戲開始時,教師要明確游戲的規則,使游戲能夠順利進行,合理的游戲規則能幫助教師順利達成目標。
(二)各類幼兒英語教學游戲的作用
在幼兒英語教學中,教師可以使用多種游戲,下面以激趣型、合作型、拓展型及綜合型游戲為例進行闡述。
1.激趣型。激趣型一般是為引出新知而設置的,目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪其思維。
2.合作型。合作型一般是以小組合作交流為主體開展的?？梢允钦故拘缘?也可以是競賽性的。展示性合作游戲以展示學習成果為目的;競賽性合作游戲則是充分利用競賽可以激發學生的興趣的特點,操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程,也可在課結束前進行決賽,分出勝負,培養學生的競爭意識。
3.拓展型。拓展型一般用在新授知識之后,可幫助學生把新舊知識貫穿起來,鞏固復習。
4.綜合型。綜合性游戲較接近學生生活的真實情境,具有很強的時尚性和參與性。
二、教學環境的信息化
(一)信息化環境
教師由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者、組織者;學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動發現者、探究者。媒體的作用由輔助教師演示、講解的工具轉變為學生手中的認識工具。教學過程由傳統的邏輯分析或邏輯綜合的講解說明式轉變為教師通過利用教學資源,為學生建立教學情境,使學生通過與教師、同學的協商討論,參與操作,發現知識,理解知識,形成自己的知識結構而獲得知識,掌握知識。
(二)教學環境信息化的原則
1.學生本位
教師要根據幼兒的發展規律,分析學生的發展階段和特點,據此為學生設計情境、學習資源、學習媒體和學習活動。個體的發展需要遵循最近發展區規律,因此,分析并依據幼兒的當前水平進行環境資源的創設,是促進幼兒順利和健康發展的保證。
2.情境社會化
學習環境是學習者在其中進行自由探索和自主學習的場所。學習與一定的社會文化背景相聯系,教與學的目的是促進個體的社會化。創設情境化的學習環境,在社會化情境下的學習環境中進行學習,能夠幫助幼兒利用自己原有經驗,賦予新知識以某種意義,并有效地向社會化過渡。
3.活動合作化
學習環境的創設要實現活動的合作化,學習者與周圍環境交互作用。通過這樣的協作學習,學習者群體的思維與智慧就可以被整個群體共享。
4.學習支持多元化
多元化的資源、多元化的工具只有在多元化的環境中,才能產生多元化的人才和思想。在對學習的支持中,多元化原則非常重要。實現學習環境和要素的多元化,是實現學習支持多元化的方法。
信息技術的發展引發了一場教育界的新革命,改變了教學的技術和理念,為新的教育提供了豐富的具有開創性的工具。幼兒期是語言發展的關鍵期,信息技術支持下的信息化環境使幼兒能夠在豐富多彩的虛擬語境中進行學習。在游戲中學習的幼兒既增長了知識,開闊了視野,又加深了對周圍事物的認識和理解,在提高口語表達能力的同時促進了思維的發展,做到真正的快樂學習。但是,優化教學信息資源、實現信息技術和幼兒游戲教學的完美整合仍然有很長的路要走,有很多問題值得探討,相信游戲與教育的結合會越來越廣泛。
課堂游戲化范文第3篇
四月大地復蘇，春暖花開，我們迎來了盧主任的《課程游戲化理念下的幼兒園活動區域的再思考》專題講座，在講座中盧主任用一段視頻更加逼真的詮釋了什么是課程游戲化。
在這段視頻中，是小班的幼兒與教師的展示。教師通過與幼兒聽音樂進入課堂，在聽音樂的部分教師講清要求，幼兒每人找到自己喜愛的點點，當音樂停止時會讓幼兒說出自己選擇這個點點的原因。在第二個環節中是幼兒與教師共同感受點點的神奇變化。教師采用的是日本畫家草間彌生的作品，讓幼兒通過觀察不同的畫面來感受出點的變化，可以是長頸鹿，可以是草莓。其中還讓幼兒親身體驗變點的過程，這個過程在幼兒的點畫下是一個接著一個的點點出現，幼兒的游戲興趣被推上了高潮。在幼兒了解了點可以是大的和小的，可以是不同顏色的，可以組成不同的圖形等等之后，教師最后要求幼兒來實踐。教師為幼兒準備了不同顏色的底版，不同的圓點，要求幼兒根據自己的喜好來千變萬化。最后幼兒的作品真的很成功。不得不說這是教師在游戲化課程中的成功制作。
在這節課中教師抓住幼兒的興趣點，沒有讓幼兒只看教師的操作，從開始的引入配合音樂的力量來給這節課增添樂趣，幼兒的出發點被帶動。幾個環節中教師的語言很少，與幼兒的互動確體現了游戲的作用?？梢钥闯鲞@是一節幼兒喜歡的，真正的滿足了幼兒的需要的游戲化課程。
雖然是一節課，要想達到游戲化，教師的準備不容忽視。教師要提前在原有課程的基礎上加入適宜的游戲，然后是教具的準備，想要游戲動起來，要達到每個小朋友都有事可做，那學具就要人人都有。教師在游戲中扮演的角色要鼓勵游戲、欣賞游戲、服務游戲、溝通游戲。
課堂游戲化范文第4篇
前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個運動游戲，在感觸良多的同時，也讓我真正感受了什么是游戲化教學。在潘老師執教的兩節運動游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨著老師進行一項一項的游戲，十分開心。與此同時，孩子們在游戲中得到的鍛煉也是有目共睹的。
中班運動游戲《凳兒樂》旨在培養幼兒互相合作積極動腦，提高操控轉向方向?；顒又薪處焹H僅利用孩子的小椅子完成了一節生動有趣的教學活動?；顒又泻⒆臃殖勺笥覂膳抛龊?。教師給孩子6個指令分別對應數字123456.具體為：1：立正;2：坐下：3：站在凳子的左邊;4：站在凳子的右邊;5：圍著凳子轉一圈;6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數字，從單個數字的口令變成兩個數字的組合口令，從易到難，考察孩子的應變能力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了鍛煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊列，結合手臂的動作進行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應在椅子上進行簡單的活動為之后的游戲搭橋過河做準備。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個人的椅子進行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時他們對于團隊合作也有了一定的感知和認識。在最后的游戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悅的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在游戲中，意猶未盡。
而中班運動游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀干動作準確性，提高幼兒協作意識?；顒又信死蠋熇?塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的開始孩子們進行了熱身運動，教師時而變換節奏，給熱身運動帶來歡樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進行俯臥、側臥、后仰臥的練習，然后孩子兩人隨機成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動，之后開展了一對一的打擂臺比賽，在鍛煉的同時，他們也從老師的提醒和孩子的表現中了解了比賽的規則，感受到比賽的公平和愿賭就要服輸的精神。最后兩位老師進行3場打擂臺比賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環節卻是那么的別出心裁。
我想在以后的教學活動中我還應該多多思考哪些是孩子真正感興趣的?如何將孩子感興趣的內容進行適當拓展和變更，從而設計一個個精彩的游戲化教學活動，讓教學活動真正游戲化，相信孩子在游戲化的教學活動中一定能收獲更多的。游戲化教學是我所追求的，我會為之多多思考和努力。
課堂游戲化范文第5篇
關鍵詞：小學 信息技術 課堂 游戲化
在信息技術時代發展下，計算機被廣泛應用。在小學階段開展信息技術課程，引導每個學生參與到學習中，能促進小學生的全面進步和發展。因此，在新時期教學發展下，為其應用游戲化教學模式，將保證教學活動的穩定執行。
一、小?W信息技術課堂游戲化教學的意義
對于小學生來說，興趣對學生學習效率的提升具備十分重要的作用，在小學信息技術課堂教學中，引入游戲化教學，能使學生充分掌握知識。第一，游戲化教學能保證學生學習興趣和積極性的提升。在傳統教學模式下，還在以教師作為主體，教師是知識的傳授者和灌輸者，但是，這種教學方式在信息技術課程中的應用還無法吸引學生。因此，引入游戲化教學，能保證學生主體地位的發揮和實現[1]。游戲化教學是將其存在的各個因素進行融合，滲透到教學活動中，是將學生作為主體的一種方式。并且，游戲教學方法也改變了單一的教學方式，具備全面化發展模式，學生在玩游戲的時候能獲得知識，也能在自己體驗和發展下，對學習中遇到的問題進行解決，以保證在真正意義上達到有效學習的目的。第二，游戲化教學方式能使學生學習其存在的隱性知識。隱性知識的存在，對學生個體發展具備十分重要的影響，但是，由于其存在一定限制，無法保證個性化和規范化發展，因此，在積極共享和發展下，要基于知識需求，促進雙方的相互分析和討論，保證在實踐中得以進步和發展[2]。
所以說，小學信息技術課程教學中，面對大量信息，為了使小學生獲取知識，提升學生的信息素養，需要改變傳統的教學方式，引導學生在課堂上認真聽講，促進自身信息素養的提升。并且，基于對游戲化教學方式的滲透，教師可以通過模仿的方式，為學生提供規范的創作作品，組織學生進行自我評價，在這種學習方式下，學生的語言表達能力不僅得以提升，對其產生的問題進行解決，也能在課堂學習中，共同完成作品，保證學生養成團結協作的能力，這樣在很大程度上為教學工作的實施提供保障，也能在積極發展下為小學信息技術課程教學奠定有力基礎[3]。
二、小學信息技術課堂游戲化教學措施
1.選擇合適的教學內容
根據對教學內容的選擇，引入游戲，能使學生對課程獲得興趣。因為信息技術課程具備一定綜合性特性，不僅能要引導學生參與到實踐工作中，也能激發學生的學習興趣。當學生學習技術期間，要對學習方法做出分析。受傳統教學模式的應用影響，單一和枯燥的教學方式無法激發學生學習興趣，教師和學生之間缺乏相互溝通和交流，無法保證學生主動性的發揮和實現。而引入游戲教學法，能為學生營造良好的教學氛圍，也能激發學生注意力，確保學生主動參與到工作中。但是，在課堂教學環節中，并不是在所有的課程中應用，還需要教師通過對教學內容的分析，為其選擇出合理的游戲法。特別是在導入課程中，一個游戲教學方式，能吸引學生參與到工作中，為其學習提供強大動力。例如：在《認識計算機》課程教學中，為了給學生導入知識，教師可以在教學前期準備多媒體，為學生展示計算機組裝游戲，使學生對其能有一個充分了解。同時，教師在對其展示的時候，可以引入“計算機找朋友”游戲，將計算機的各個部分形象化，實現自由組合。在這種展示方式下，不僅能激發學生的學習興趣，也能促進學生學習效率的提升。完成計算機組成部分和各個功能講解后，教師可以將學生觀看的視頻轉換到課堂上，讓學生扮演其中的角色，使每個學生存在一個標簽，使學生能自己找到伙伴，這樣學生不僅能加深對知識的理解，也能為其營造出合適的課堂氛圍[4]。
2.將學生作為根本開展教學
將學生作為教學主體，重點對學生的探究性思維進行培養。在課堂教學工作中，基于新課程下的理念，將學生作為主體，促進學生自身作用的發揮，能保證學生的個性化發展與進步。因此，在該發展條件下，教師在對教學游戲進行設計的時候，需要對每個學生進行思考，引導學生積極參與，以使學生對課程知識產生興趣。比如：在《文字輸入比賽》教學中，為了使學生積極參與進去，可以選擇某個游戲軟件，使學生熟悉漢字的輸入方式，確保學生輸入準確性和效率的提升。在該游戲教學中，不僅能激勵學生，也能激發學生好奇心。同時，根據學生在學習中產生的問題，對學生積極引導，也能增強學生的創造力，保證在整個游戲過程中產生更大興趣。
3.促進教師的引導
為了使教師對其積極引導，需要在工作對游戲的教學效果進行檢測。在某個課程教學工作完成后，為了對教學效果進行檢測，可以通過游戲的方式分析學生學習情況，確保學生在良好氛圍內能充分掌握知識。例如：實現《畫組合圖形》游戲，組織學生玩俄羅斯方塊，使學生在方塊組合中，能將其形成不同的形狀。并且，學生還需要根據教師提出的要求，在電腦上進行操作，詳細分析學生的圖形繪制、復制、粘貼等方式，保證學生能充分掌握知識，促進自身技能的提升。在學生實際操作的時候，教師也要對其詳細分析，理解學生的自身水平，分析學生在學習中遇到的問題，這樣學生不僅對有效完成，也能實現良好的指導作用。
結語
基于以上的分析和研究可以發現，在小學信息技術課程教學中，應用游戲教學方法，能避免學生在學習中玩游戲。教師在對學生進行引導的時候，為了增強學生的積極性和主動性，不僅要引導學生重視信息技術課程，也要將學生興趣作為主體，以實現學生綜合素質的提升。
參考文獻
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課堂游戲化范文第6篇
【摘 要】 開展以游戲為背景的幼兒課程是幼兒教育中最為常見的一種課程形式和課程設置，在課程游戲化的設置中，充分考慮孩子的興趣愛好和生長需求，以生為本，以學定教，真正滿足幼兒發展的需求。
【關鍵詞】 游戲化;課程;幼兒
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。幼兒階段的個體，注意力不持久、非常愛動、愛跑跳、好奇心強、喜歡觸摸東西，面對這個階段的年齡特點，課程游戲化是提高幼兒學習效率的最好辦法。運用游戲化的教學形式，教師更容易完成教學目標，便于幼兒進行道德行為的模擬實踐，也為幼兒的交流與溝通提供了便利條件，有助于幼兒身心的健康成長。
一、通過手工活動，增強幼兒的創造能力
幼兒階段是培養孩子創造力的關鍵時期，創造性的游戲可以有效地促進他們的思維發展，提升想象力與動手制作能力，為幼兒創造性的進步提供可能。在幼兒階段，適當地開展手工活動，可以讓他們將腦海中的想法通過畫筆、折紙、樂高等物品展示出來，便于幼兒在興趣的驅使下進行活動，提升了他們的注意力集中能力。此外，讓幼兒一起進行手工制作還有利于促進交流，潛移默化地培養幼兒的發散思維。
教師在活動課時要經常組織幼兒進行手工實踐活動，比如，在母親節到來之際帶領幼兒進行母親節禮物的制作。幼兒的不可控性較強，所以教師在準備工具時要注意不要將鋒利的東西帶入課堂，教師在準備好材料后先說：“母親節就要來臨了，小朋友想不想為媽媽準備一份禮物，感謝她們的養育之恩呢？”孩子們回答后，教師繼續說：“那今天我們就來親手制作禮物，表達我們的感恩之心?？粗矍暗牟牧?，你們都想制作什么呢？”孩子們有的說要制作賀卡，有的說要送花等。幼兒想好后，教師出示了不同的賀卡并讓他們模仿制作，完成后，教師組織幼兒挑出自己最滿意的禮物送給媽媽。網絡信息技術的發達讓幼兒可以接觸到許多新鮮的事物，所以幼兒對賀卡有著基本的概念，教師布置任務后大部分幼兒都有了思路。面對個別沒有方向的幼兒，教師要給予他們一定的安撫，讓他們可以參考教師給出的模板。
創造力雖然需要先天素質作為基礎，但是也可以通過后天的訓練得到提升。在日常實踐活動中，教師組織幼兒進行手工制作，能有效地鍛煉幼兒手指的靈活程度，讓幼兒的左右腦都得到充分的開發，提升幼兒的創造能力。
二、通過情境模擬，增強幼兒的安全意識
安全意識是幼兒教育階段需要重點培養的內容，提升幼兒的安全意識也是為他們的健康成長做出了保障。為了讓幼兒對不同的情境做出適當的判斷，增強幼兒的自我保護意識，教師可以采用模擬游戲的方式，讓幼兒對不同的問題場景做出反應。模擬情境除了可以用來培養幼兒的安全意識，還可以用來強化幼兒的日常安全行為，通過反復的訓練可讓幼兒在模擬實踐中獲得更加清晰的行為準則。
為了提升幼兒的防拐、防走失意識，教師便采用了模擬游戲的形式，讓孩子們體驗生活中可能出現的情況。比如，教師在幼兒園開放參觀日時，邀請家長與教師一起開展了防拐的訓練活動?；顒忧?，教師先反復叮囑幼兒不要接受陌生人的食物，不要跟陌生人走，遇到困難可以向警察求助等，接著教師帶領幼兒在操場上進行了情境的模擬，并說道：“我們在樓下玩耍，可以自由進行活動?！敝?，教師請家長帶著食物遞給幼兒，并試圖將幼兒領到幼兒園外。這種情境模擬的游戲，為幼兒提供了現實的參與感，強化了教師對幼兒的說服教育，加深了幼兒不能與陌生人離開的印象，提升了幼兒自我保護意識。
防拐的情境模擬游戲在幼兒初次接觸時，存在著個別幼兒跟陌生家長離開的狀況，經過教師的反復教育與訓練后可以發現幼兒對陌生人的警惕性明顯提高，讓幼兒在快樂的游戲中潛移默化地接受了安全意識的灌輸。
三、通過代幣獎勵，增強幼兒的身體健康
幼兒向師性很強，合理地利用這種向師性可以使教師的教學變得事半功倍。提升身體素質也是幼兒教育的重要目標之一，幼兒雖然愛動但是可控性差，經常會不聽教師的指揮，面對這樣的學情，教師可以適當地采用代幣獎勵的方式，用表揚、獎勵等形式限制幼兒不良行為的出現次數。面對幼兒園大班的孩子，教師還可以利用分組競賽的方式，增強幼兒的團隊協作意識與人際交往能力。
比如，教師在日常體育鍛煉的過程中，為了規范幼兒的行為，會提前要求他們：“接下來又是我們的活動課時間，在活動的過程中，大家要聽體育老師的指揮，不能亂跑，表現好的小朋友會得到一朵小紅花，希望大家好好表現努力爭取哦！”之后，教師再帶領幼兒進行體育活動。小紅花的獎勵就屬于代幣獎勵的一種，攢到一定數目后可以在教師手中兌換獎品，在這一過程中，教師合理地利用了皮格馬利翁效應，讓學生在體育課堂的行為得到了有效的規范，提升了體育課的鍛煉效果。
代幣獎勵制本身就是對生活購物的一種模擬，屬于一種長久的游戲活動，教師在運用代幣獎勵時可以將獎品分成不同的等級，讓每個幼兒都有兌換的機會。
總之，教師需要設計符合幼兒學情的游戲活動，以培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣與安全意識，幫助幼兒營造相對穩定的心境，為幼兒的成長保駕護航，也為其之后學習生涯打下基礎。