科研能力測試范文第1篇
應用化學專業綜合性、設計性實驗是在無機、有機、物化、 高分子等基礎化學實驗的基礎上建立起來的集文獻檢索、實驗設計、基本操作、儀器測試、數據處理、論文撰寫等為一體的高層次的、獨立的綜合性的實驗課[3]。該課程培養學生在熟悉掌握基礎理論和操作的基礎上, 能夠獨立設計實驗、準備實驗、完成實驗、分析實驗, 并能夠適時面對和處理實驗過程出現的新問題, 對提高學生的綜合素質能力奠定了堅實的基礎, 具體表現在以下幾個方面:
1夯實基本操作, 增強學生動手操作能力
在綜合設計實驗中, 重要的是設計過程, 但基本的是操作準確, 每一個綜合設計實驗都有可能涵蓋多個甚至全部的基礎實驗操作, 如果在新物質制備研究過程中出現如溫度失控、分離時離心機使用失誤、重結晶操作不當等基本操作失誤問題, 就可能得不到目標產物, 更不用談其性能檢測和應用推廣了。 因此, 綜合設計實驗對學生規范的操作能力、較強的動手能力要求至高, 通過它既夯實了基本功, 又避免了傳統基礎實驗老師演示為主、學生觀看為輔的弊端, 大大提高了學生自己動手的操作能力和水平。
2掌握主動權力, 增強學生積極主觀能力
興趣是第一位老師, 根據學生自己的興趣、愛好以及以后的考研方向和就業取向來設計實驗、進行實驗、完成實驗, 這是綜合設計性實驗較傳統“照單抓藥”式基礎實驗的最大優勢。 學生在實驗過程中可以根據自己所查文獻或自己掌握的知識選擇合適的、合理的實驗路線, 真正做到“我的實驗我做主”, 讓自己在新事物的合成當中各抒己見, 真正感受到我是“小小化學家”的快樂和成就感, 因此, 學生的主觀能動性得到了充分發揮, 真正達到寓教于樂、寓學于樂, 涉及到的實驗技能和理論知識也能更好的得到理解和掌握, 改變以往因理論課程的枯燥乏味, 而厭棄實驗學習的態度, 反而使同學們學習化學的興趣更加濃厚, 學習的主動性大大增強。
3培養團隊精神, 增強學生組織協調能力
對于應用化學專業的畢業生面對的是科研和生產, 這都不是通過一個人的力量可以實現的, 無論是科研實踐還是生產實踐都是通過一個團隊的精誠合作來完成的, 在實際生產和研究中遇到的復雜的綜合問題, 不僅需要實踐技能, 還需要一個人道德的感染力和意志力、在團體中的大局意識、協作精神和合作能力以及與人恰當的交流與溝通能力、組織協調能力等素質。而綜合設計實驗內容多、步驟繁, 往往一個人很難單獨完成, 所以大多采用分組形式進行, 在同一小組內, 每個學生都參與其中, 根據各自分工, 統籌安排, 互幫互學, 取長補短, 才能使整個實驗如期完成, 一旦一人存有個人私利、偷懶行為或操作失誤等, 就會影響整個實驗進程, 甚至導致實驗失敗。
4提高綜合素質, 增強學生應用創新能力
綜合素質能力是一種高級素質能力, 是主動性、獨立性和綜合性的完美結合, 要求具有者不但有獲取與處理信息的能力, 又有獨立完成實驗的能力, 還有處理比如技術、經濟、社會、 心理等綜合問題的能力[4]。針對應用化學專業學生, 除了具有大學生應有的專業、德育等知識和素質能力外, 還應緊跟時代步伐主動收集、獨立查閱學科前沿信息, 并將之融于實驗進行分析, 同時還要能夠綜合運用己有知識、信息、技能和方法提出新觀點、新問題, 創新性的完成工作。綜合設計實驗將大學低年級分類進行的基本操作實驗和理論知識融合在一起, 真正達到融會貫通、舉一反三, 不僅使理論與實踐相結合, 增強了同學們的綜合應用能力、思維創新能力, 而且將各個單元操作結合起來, 使學生能綜合性地考慮問題、發現問題, 并考慮全面地去解決問題, 進而使其綜合素質和科研創新能力得到大大提高。
總之, 綜合性、設計性實驗是化學理論與實踐的有機結合體, 是德育教育與素質教育的融合體, 它不僅包含了化學各基礎學科的內容, 更涵蓋了化學與其它學科, 如生物、物理、信息等學科的交叉性, 在培養應用化學專業復合創新型人才方面起著積極促進作用。
摘要：在強調國家對綜合性、設計性實驗教學重視的基礎上, 提出了應用化學專業開設綜合性、設計性實驗在提高學生動手操作能力、發揮學生在實驗中的主觀能動性、培養學生團隊合作精神和增強學生應用創新能力方面的重要意義。
關鍵詞：綜合設計性實驗,創新能力,應用化學
參考文獻
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科研能力測試范文第2篇
1 確立科研管理的“服務”理念
“理念”是指人類一切活動內在的指導思想, 沒有理念指導的活動是盲目的。高?？蒲泄芾淼睦砟顚W者進行了多角度的探討, 簡意賅地指出管理就是服務。服務理念下的高?？蒲泄芾碚呤强蒲谢顒拥姆諉T、協調員、信息員。
1.1 科研活動服務員角色
角色要求是想科研人員之所想, 急科研人員之所急, 處處為科研人員著想, 做科研人員的貼心人, 盡量解決他們在科研工作中遇到的困難, 使他們一心一意地投入到科研工作中, 高質量、高效率地完成科研工作任務。牢固樹立人本思想, 做到以人為本。
1.2 科研活動協調員角色
高?？蒲泄芾砣藛T負責科研人員、項目、設備、經費的管理。管理對象是代表最先進生產力的科學勞動和思想活躍的知識分子;管理的項目是探索未來、填補空白的最新研究課題和經濟建設急需的攻關課題。高?？蒲泄芾砣藛T要把校內或校外相關學科的人員、項目、設備、經費等研究力量組織協調好。發揮綜合優勢, 協作攻關, 努力爭取多拿大項目、多出好成果。因此, 高?？蒲泄芾砣藛T的服務意識應體現為富有藝術的協調能力。
1.3 科研活動信息員角色
當今的時代是信息爆炸的時代, 掌握了最新信息也就掌握科研的主動權。對科研管理者來說, 廣泛地搜集、仔細地甄別、認真地篩選、及時地傳遞科研信息是一個基本要求。因此, 管理者主動與地方政府部門、企業及社會其他方面的溝通, 及時把握社會需求信息。這樣一方面可以推介學校的優秀科研成果, 另一方面可以更多的獲得課題和經費。
2“服務”理念下的管理創新
科研管理工作只有不斷地創新和發展, 才能滿足科研活動不斷增長的需要, 才能體現服務的理念。
2.1 創建主動性的科研管理模式[1]
主動性的科研管理是指科研管理人員在充分理解國家各種管理政策的基礎上, 結合高?？蒲谢顒拥木唧w現狀, 能夠積極主動地給予科研人員以指導、幫助, 并及時地制定出相應的規章制度, 通過規范科研活動中的各種行為, 使科研活動達到有序進行, 同時倡導建立起科技人員應遵守的科技規范。
具體的講, 就是根據“開放、流動、競爭、協作”的要求, 采取“依據社會需要選題、結合社會需要開展研究、組織成果鑒定、鼓勵申請專利、推廣并促成果轉化”這一模式對科研進行全方位的管理。這種管理模式對科研管理工作者提出的要求是:第一, 不斷改進和建立新的有利于科研創新的科研管理制度, 為科研工作提供寬松的環境。第二, 尊重科研自身的特點和規律, 尊重科研本身所具有的自我調節能力, 給科研工作者營造一種創新的氣候和良好的環境。第三, 把科研的管理目標與國家和社會的需要相結合, 關注國家尤其是地方經濟社會發展方向, 圍繞經濟社會需求提早作好項目的孵化、培育工作, 引導科研方向。第四, 要加強知識產權保護、強化科技活動各個環節的知識產權管理, 加快確立以專利等知識產權保護為主、多種形式并存的新的科研管理及評價體系。
總之, 這種管理不是計劃經濟體制下對科研內部進行干預的直接管理, 而是通過科研法規從宏觀上進行調控、增加協調、強化服務的間接管理, 從而使科研在內有學術領導, 外有寬松環境的條件下, 最大限度地發揮其創造力。
2.2 加強科研管理信息化建設[2]
信息技術的發展給科研管理帶來了最為直接的機遇和挑戰, 科研管理信息化是科研管理發展的必然趨勢?？蒲泄芾硇畔⒒抢矛F代信息技術, 通過開發和共享科研信息資源, 實現科學研究、管理流程、管理方式和信息交流的電子化和網絡化, 從而提高科學研究、科研管理和科研交流的效率和水平。
在知識經濟時代, 科研管理部門每天需要面對和處理大量的、具有延續性的事務、業務信息, 需要將處理后的信息及時傳輸或反饋給相關部門?？蒲行畔⒒ㄔO的核心是要從管理工作的內涵和單位資源變化的規律入手, 建立能夠充分利用計算機網絡化工具、合理組織和利用信息資源的管理模式。其內涵在于創新出能夠體現系統性、關聯性、即時性和針對性等特點的新的管理流程和管理模式, 并使之替代原有的管理模式, 從而使工作人員從繁雜的事務處理工作中解放出來。
實現科研管理信息化、網絡化, 一個重要的條件就是要有一支具有現代管理意識、懂科研管理又掌握網絡技術的管理人員隊伍。要求管理人員努力學習網絡技術知識, 不斷提高自身的信息分析、處理能力, 并善于洞察各類科研信息。同時, 科研管理部門應有計劃、有步驟地加強管理人員知識和技能地培訓, 使他們具備現代化科研管理的能力, 也可以引進具有網絡技術的專門人才充實到管理隊伍中來, 形成一支適應現代化科研管理的骨干力量。
2.3 建立產、學、研一體化的管理體制
高校的科研工作不僅應解決社會發展和科學進步過程中的理論問題, 也應立足于當地經濟發展、立足于解決本行業、本學科急需解決的生產實際問題, 應重點定位在應用技術的研究開發和對企業的技術服務上。教師應到本行業生產一線和企業中去找課題, 幫助行業和企業解決生產過程中的具體技術問題和急需解決的技術難題。
科研管理人員應視企業為技術創新的大本營, 積極創造條件使教師踏踏實實地走進企業, 走進市場, 同時采取多種方法架起企業、市場聯系的橋梁, 加深相互間的聯系和技術交流, 及時把生產第一線的信息收集起來, 使高校的知識生產始終適應市場的需求。為了將高校的科技成果推向市場, 參與競爭, 應積極向國內外宣傳學?？萍紝嵙涂萍汲晒? 發布信息, 提供咨詢, 推廣成果, 尋求產學研合作。例如, 通過技術交易、洽談, 建立技術服務輻射點, 為雙方長期的技術合作與服務奠定基礎;組織校領導和科研骨干去企業考察, 同時約請企業家和企業技術人員來校參觀訪問, 加快科技成果向現實生產力的轉化。
總之, 開展科技攻關、科研協作, 加速科技成果商品化、產業化, 是推動經濟、社會發展的動力源。建立產、學、研一體化發展的管理體制, 架起與企業、市場聯系的橋梁, 是實現高校與企業優勢互補、互惠互利、共同發展的必經之路。
摘要：提升科研管理能力, 推動科研工作持續、健康、快速發展已經成為高?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄?。本文在確立科研管理“服務”理念的基礎上, 提出了提升高?？蒲泄芾砟芰Φ膭撔麓胧?。
關鍵詞：科研管理,高校,管理創新
參考文獻
[1] 張越男, 等.高?？蒲泄芾泶嬖诘膯栴}及其對策[J].中國輕工教育, 2008 (1) :48～49.
科研能力測試范文第3篇
（淮海工學院 海洋生命與水產學院，江蘇 連云港 222005）
摘 要： 本科畢業設計（論文）是理工科高等院校非常重視的教學內容。在五年的本科畢業設計（論文）中，作者的科研團隊以指導教師科研課題為載體，加強對本科生創新能力的培養，取得了較好的效果。
關鍵詞： 本科畢業設計（論文） 科研課題 創新能力
一、引言
十七大政府報告明確指出，提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。以改革創新為核心的時代精神，呼喚創新人才的大量涌現[1]。培養創新型人才是現代大學義不容辭的責任，也是我國高等教育的最高目標[2]。然而，文獻[3]報道指出，目前，我國大學生總體創新能力比較弱。具體表現為：（1）部分學生缺乏創新觀念和創新欲望；（2）部分學生缺乏創新毅力；（3）有創新意識，但不善于利用；（4）有創新熱情，但創新目標不明確；（5）有靈感，但缺少創新技能。上述調查結果表明，在本科教育期間重視和加強對本科生的創新能力培養尤為重要。
本科畢業設計（論文）是本科人才培養過程的重要環節，是培養學生綜合運用所學知識、理論結合實際、獨立完成課題能力的實踐訓練環節，為學生走上工作崗位盡早進入角色奠定了良好的基礎。因此，本科畢業設計（論文）階段，是本科生創新能力培養和提升的重要的實踐環節。
筆者所在的科研團隊由3名博士和1名高級實驗師組成，以指導教師科研課題為載體進行本科畢業設計（論文）的指導，至今已經有5年，包括2008屆、2009屆、2010屆、2011屆和2012屆等5屆共44名本科生。我們在對學生的創新能力培養方面取得了較好的效果，現簡要闡述如下。
二、本科畢業設計（論文）工作對學生創新能力培養的兩個階段
1.選題上體現對學生創新能力的培養。
在本科畢業設計（論文）中，本科生為主體對象，教師發揮指導作用。首先，指導教師根據科研或生產實踐確定本科畢業設計（論文）的選題范圍，下達畢業設計（論文）題目。在此基礎上，學生根據相應題目進行文獻資料檢索，確定試驗方法和試驗方案，并撰寫開題報告。由此可見，選題是本科畢業設計（論文）的基礎，是保證畢業設計（論文）質量的首要環節。近5年，我們以指導教師科研課題為載體，對44名本科生的畢業設計（論文）進行指導，基本情況見下表。
依托指導教師的科研課題，本科生每人1題，且與往年不重復；多人可共同選做同一個比較大的課題，每個學生各自獨立完成屬于自己任務范圍內的工作，工作并不相同。由上表可見，在這5年期間，每個課題均有兩三名本科生參與。恰恰是因為每名本科生的畢業設計（論文）研究內容都在指導教師的科研課題范圍內，指導教師在選題是否具有創新性、題目是否恰當、試驗方法和試驗方案是否可行，以及開題報告的撰寫是否系統、合理等方面能更好地發揮指導作用。在本科畢業設計（論文）期間，此44名學生的畢業設計（論文）選題恰當，符合專業培養目標，順利通過學校的選題審核。同時，這些選題在科研生產或理論研究上均具有良好的創新性。
2.本科畢業設計（論文）的內容和特色上體現對學生創新能力的培養。
指導教師以科研課題作為載體，指導本科生的本科畢業設計（論文），使得他們的畢業設計（論文）的研究內容更接近科學研究前沿或結合實際研究，這些論文在創新性、科學價值或實際應用等方面具有鮮明的特色。
同時，目前很多高等學校的本科畢業設計（論文）需要進行查重檢測，以杜絕過度引用或抄襲等現象?？蒲许椖可陥笄暗膰鴥然驀鴥韧饪萍疾樾?，使得科研課題具有良好的創新性，保證了依托指導教師科研項目的本科畢業設計（論文）的研究內容具有足夠的創新性，自然極大地降低了論文的重復率。
目前，本科畢業設計（論文）內容主要分為工程設計、理論研究、實驗研究、計算機軟件和綜合論文等五個方面。筆者所在的科研團隊通過指導學生開展實驗研究，培養學生的實驗技能、科學研究能力、工藝操作能力和社會實踐能力。近幾年，所指導的學生的本科畢業（設計）論文質量不僅順利通過學校的本科畢業（設計）論文質量檢查，而且在成績分布上以良好為主，本科畢業（設計）論文質量在學院名列前茅。
三、本科畢業設計（論文）工作對學生創新能力培養的實際效果
1.促使學生了解科學前沿，既能拓寬科學視野，又能提升創新能力。
目前，科學技術發展日新月異，但高校專業課在不同程度上存在內容陳舊、方法落后等問題，尤其是教材中有關實際的內容較少，這就大大限制了學生的發展。在這種情況下，依托指導教師科研課題的本科畢業設計（論文）工作，促使學生了解相應學科的發展前沿，很好地拓寬學生的科學視野，并使學生在耳濡目染中樹立創新意識，為其今后的發展注入新的想法和動力。
筆者所在學校開設的基礎課及專業課中，實驗內容所占比例較大，在實驗過程中學生常常會有一些新的想法和思路，但是由于知識和能力的局限性，這些想法無法得到實現或進一步的創新和提高。然而，依托指導教師科研課題的訓練，給學生創新能力的培養提供良好的環境，有利于創新思維的培養。在本科畢業設計（論文）期間，學生的知識和能力得到進一步提高，創新能力得到很好的提升，為這些想法的實現提供新的生長點。
2.促使學生更加明確專業定位，明確日后的就業方向。
2003年，我國各高校陸續實行“按大類招生和培養”，并已成為我國高校招生發展的一個必然趨勢[4]。所謂“按類招生”是指學生在入學時按大類就讀的一種招生錄取方式，學生在專業大類環境下學習基礎性課程，在此時間內通過對學科內各專業的了解，結合學生的興趣、愛好和特長，自主選擇專業的過程[5]。在這種招生和培養方式下，學生對專業的選擇，基本確定了其日后的就業方向。因此，促使學生明確專業定位，對其日后的就業和發展尤為重要，而依托指導教師科研課題開展本科畢業設計（論文），在明確的專業定位和專業培養目標下，能給學生在發展方面以更多的選擇性、自主性和創造性，更能促動學生學習的主動性和自覺性，有利于學生的能力提高和個性養成，為他們日后就業奠定良好的專業基礎。
3.促使學生自主、高效地學習和有效率地工作
強烈的創新欲望是培養創新意識和創新能力的內在動力，必須以科技創新為載體，用實際內容、具體形式、寬松的環境、濃厚的活動氛圍激發學生的創新欲望[6]。法國諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創造力是沒法教的，必須在實踐中讓學生動手，有機會把自己的創新思想付諸實施?！睂嵺`教學是培養創新人才的有效途徑，科學方法的掌握與學生能力的培養都必須依靠學生的實踐。因此，在實踐中，促使學生自發、自主地進行學習和開展工作，對于提升他們的創新能力尤為重要。本科畢業設計（論文）恰恰是可以達到這個目的的一個實踐階段，尤其是基于指導教師科研課題的本科畢業設計（論文）研究工作，學生不僅要面對更多的實驗設備、更為復雜的工藝流程、繁多的數據和資料需要歸納總結及分析處理，還要處理不同層次的人際關系。
綜合論文訓練是創新型人才培養的重要環節[7]。本科畢業設計（論文）要求學生在教師指導下獨立完成一篇論文，那么綜合的論文訓練對于學生創新能力的培養就尤為重要，而科研課題通常通過撰寫（和/或發表）論文體現其創新性成果，因此，依托指導教師科研課題的本科畢業設計（論文）研究工作的學生在綜合論文訓練中方面能得到很好的示范、指導和訓練。
通過這些方面的科研訓練，學生在主觀上對科學研究工作的務實態度、分析問題和解決問題的能力、客觀上同學間相互協作的團隊精神，以及論文寫作等，在科研課題研究過程中都有一定的培養與提高，從而進行有目的的、高效的學習，更有效率地開展工作。
四、結語
在“建設創新型國家”重大戰略實施過程中，面對新形勢、新任務，大學本科如何培養大批既具有濃厚創新意識和超強創新能力，又能積極參與創新實踐的人才，是擺在每一位高等教育工作者面前的新課題。要實現創新型人才培養的目標，高等院校的廣大教育工作者在實踐中不斷對人才培養進行探索與實踐。
本科畢業設計（論文）是工科大學生基本訓練的重要組成部分，具有綜合性和實踐性的顯著特點，同時也是對本科階段所學知識的總結、回顧和具體應用，能很好地鍛煉本科生的動手能力，增強本科生分析問題和解決問題的能力，促進他們的創新性思維等。本科畢業設計（論文）是全面培養本科生創新能力的一個重要的教學階段，因此，切實加強和發揮指導教師對本科生畢業設計（論文）的指導作用，對于本科生創新能力的培養和提升尤為重要，而以指導教師的科研課題作為載體，進行本科畢業設計（論文）研究工作，不僅能更好地培養本科生的創新能力，還能為學生繼續攻讀碩士或博士學位，特別是終身學習能力的培養奠定良好的基礎。
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通訊作者：孫穎穎
科研能力測試范文第4篇
韓國國家情報大學墻上懸掛的?；障旅鎸懹?ldquo;情報就是國力”。中國網絡情報中心網站首頁上也寫有“得情報者得天下”[1]。這些都簡要概括了情報的價值, 說明了情報的重要性?？蒲袉挝蛔鳛閲抑匾目萍剂α? 承擔著國家安全和長遠發展的基礎性、戰略性的科學研究, 承擔著促進科技成果轉移轉化與規模產業化任務, 是國家核心競爭力的代表。
進入21世紀, 隨著計算機和網絡技術的飛速發展, 全球信息量劇增, 已經進入“大數據時代”, 海量的信息、此起彼伏的“熱點”, 真假難辨。各國政府和科研單位為了在瞬息萬變的市場環境和復雜的動蕩的世界格局中找準正確的方向并贏得競爭優勢, 紛紛開展了科研情報的支撐能力研究。
2 新形式下科研單位科技情報研究工作的特點
情報研究通常由課題選擇、情報搜集、情報整理、科學抽象、成果表達和成果評價六個程序, 科研過程大致分為三個階段:調研階段、創造或發明階段、總結交流或技術推廣階段。過去的科技情報研究服務主要是集中在科研的前期選題和結題后的評價兩個階段[2], 主要集中在查新、文獻收集、外語文獻翻譯等領域。而現在隨著科研單位人員素質的提高以及市場競爭的加劇, 許多工作人員已經具備碩士和博士文憑, 以及較強的英文文獻閱讀能力?？蒲袉挝粚萍记閳笥辛烁叩男枨? 需求多樣化、個性化趨勢明顯。
1) 前瞻性, 即是著眼長遠需要, 探索發現專業前沿或熱點, 或者是應用前景廣闊的新興學科和交叉學科, 進行超前的分析和科學預測。
2) 全面性, 科研情報研究服務要融入科研人員的科研全過程, 提供相對全面情報服務;更要善于從宏觀上把握現實, 從戰略和全局上看問題, 還要把一個個具體的問題放在大趨勢上認識。
3) 多層次, 目前科研單位科技情報人員不但要提供給領導戰略決策情報, 也要向職能部門提供戰術情報, 既要提供科研情報, 也要提供市場、生產以及宏觀情報等;
4) 客觀性, 是指廣泛地搜集整理國內外有參考價值的情報資料, 實事求是地分析正在出現的某一新技術、新體制、新理論, 以便情報用戶對問題的準確了解, 正確指導其科研規劃和科研路線。
5) 時效性, 是指響應的快速性, 科研單位的實力很大程度表現在科技創新的競爭力上, 這種競爭不僅表現在創新能力和效率上, 而且還表現在時間和速度上, 有時候情報用戶要求科技情報部門在很短的時間內就提供情報產品, 以滿足科研急需, 否則情報產品效用就會大打折扣。
6) 手段現代化, 不斷采用計算機技術、網絡通訊技術、數據庫技術、圖像顯示技術、多媒體技術、光盤存儲技術、云技術等。
3 科研單位科技情報支撐能力提升途徑
面對海量的科技情報信息和相對匱乏的科技情報研究, 科研單位應該著力于科技情報支撐能力的建設, 根據經驗總結, 有以下提升途徑可供科研單位情報研究人員參考。
3.1 科學利用多方資源, 用系統的方案解決“大數據時代”信息, 加強特色科技情報資源庫體系建設
通過網絡傳播快速產生的海量數據, 大量的科學數據和科技文獻可以作為情報研究的產出, 不僅為科研單位科技創新活動的參考資源, 而科研外部環境的改變也使科研人員更大程度上依賴數字化資源、網絡化的科研交流手段, 還使得科研工作的遠程協同化以及科研成果的共享化等。然而海量的情報, 以及信息發現與分析能力的欠缺, 使得情報人員在數據收集和管理兩方面都面臨著挑戰, 使得統籌多方資源, 利用系統的解決方案成為了現實最迫切的需要?？蒲袉挝灰捎孟冗M的系統技術, 建立一個先進、安全、可靠與開放的網絡應用平臺, 采用防火墻技術接入互聯網, 建立防火墻之內的企業內網系統。通過互聯網獲得原始文獻、電子期刊、零次文獻和零次情報, 并對情報進行常規性開發, 把搜索網絡科研信息納入日常的工作計劃, 做到按學科、課題和需求開發, 建立網絡版的專題數據庫, 開展定題服務、跟蹤服務和情報調研服務等。
3.2 注重科技情報用戶的需求調研和科技情報產品報送體系, 建立情報會商制度
注重用戶需求調研, 堅持“5R”指導思想, 即以最恰當的資源配置, 形成最恰當的科技情報產品;以最恰當的時機, 以最恰當的方式, 提供給最恰當的用戶。換句話說, 建立科學的科技情報產品報送體系, 一方面根據時間主線, 以科技快報、同行或競爭公司簡報、上市公司季報和年度報告等形式報送;另一方面, 根據用戶需求, 以情報綜述、定題跟蹤服務、情報研究報告等方式提供服務。
建立科技情報會商制度, 服務科研一線?？萍记閳笕藛T要與工程技術人員廣交朋友, 通過經常性的接觸, 及時了解科研人員的研究方向、需求信息, 主動為科研工作提供信息支持, 同時還可使情報人員和技術人員相互交流, 相互啟迪, 使其提供的科技情報更有針對性, 使兩者相互可觸發解決問題和創造發明的思維火花?？萍记閳笕藛T從科研人員的課題選定到結束的整個過程中都全程參與。但是, 由于科研單位科研人員眾多, 有領導也有專家, 課題也多, 科研課題大都要求科技情報部門提供科技文獻信息支持, 任務量大, 而科技情報人員數量不足, 因此, 應依據重要性原則確定以服務重點課題、服務決策層、項目組或職能部門為主, 兼顧服務一般課題和重點人群的原則。
3.3 建立科技情報戰略規劃和情報支撐工作體系
情報研究必須有自己的戰略規劃, 這需要對用戶需要進行全面準確的分析, 結合國家近五年、十年甚至十五年內科學規劃或者產業計劃中明確的工程項目以及本單位專業發展方向和預研項目的需要為動力, 結合我們對現在和未來國際形式分析, 尤其是其產品的性能、作用和暴露的問題等, 不間斷的跟蹤和深層次的大比較分析, 同時注意發現國際上該領域科學技術上的重大突破, 分析其對行業產生的深遠影響, 從中提出科研單位的科技情報戰略規劃。
此外, 還應遵循“三結合”原則, 建立情報支撐工作體系。也就是說, 從時間布局上講, 注意科研單位中長期規劃 (長) 和抓手項目 (短) 相結合;從具體任務布局上講, 注意預先研究、重大專項、產業發展和科技規劃相結合;從人員布局上講, 注意技術人員、科研管理人員和科技情報人員相結合。
3.4 做好綜合決策支持
美國著名情報學家約維茲指出:“情報是由情報的獲得與傳播機構向決策者提供的, 決策者利用獲得的情報選擇的最佳行動路徑。”[3]科研單位作為市場經濟中的特殊市場主體, 為了自身的生存和發展需要, 必須對宏觀環境和競爭環境進行分析。宏觀環境主要是進行PETS分析, 即政治、經濟、技術、社會四個方面, 而競爭環境則根據波特的五種競爭力量模型:企業間的競爭、購買者的競爭壓力、供應商的壓力、潛在進入者的壓力和來自替代品的壓力[4]。特別是競爭對手的核心能力調研, 應圍繞價值創造和實現展開, 可采用美國哈佛商學院著名戰略學家邁克爾·波特提出的“價值鏈分析法”, 重點分析企業銷售、生產、采購、人力資源管理、新產品研發等活動。這些信息可通過與競爭對手各職能部門人員交流以及其公開的情報源 (如企業網站、產品樣本、報紙以及專業雜志等) 來獲取。對通過對上述競爭情報的收集和整理, 為科研單位的市場定位和戰略決策提供情報支持。
3.5 科技情報人員綜合素質提升, 繼續教育和人才隊伍建設
科技情報人員自身的綜合素質和服務方式、手段的優劣, 直接影響著科研單位的情報支撐能力和科學創新效率。一般來講, 科技情報人員最少應具有三方面的知識:一門科學技術專業知識、掌握1~2門外語、熟悉和掌握情報工作的理論方法和技術[5]。還應該具備四種能力:對情報的高度敏感和較強的信息捕捉能力, 較強的吸收、消化和綜合分析的能力, 較強的語言表達能力, 運用計算機等現代化技術手段的能力。
科研單位應當組織科技情報人員進行繼續教育培訓, 學習科技情報工作的新知識、新技術;同時, 為了適應網絡環境下的科技創新和情報服務, 還應培養一批老中青相結合、知識能力結構合理、勇于創新的科技情報人才隊伍。
摘要：科技情報研究工作是科研單位科技創新的有力支撐, 是贏得市場競爭優勢的重要基礎。為了更好地做好科技情報支撐工作, 本文從需求分析入手, 結合新形勢下科研單位科技情報研究工作的特點, 提出了科研單位科技情報支撐能力提升方法。
關鍵詞：科研單位,情報,能力,途徑
參考文獻
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科研能力測試范文第5篇
研究型大學是我國高等教育系統的重要組成部分, 肩負著發展尖端科學技術、促進優秀文化交流、提高我國高等教育國際競爭力的歷史使命。研究型大學具有培養本科生科研能力的獨特優勢和便利條件, 提高本科生科研能力是研究型大學發揮自身優勢, 提高人才培養質量, 進而提高我國高等教育質量的客觀要求。中國礦業大學 (北京) 作為“211工程”和“985工程”重點建設高校, 明確提出了把學校建成在國內外有重要影響的多科性、研究型、開放式的高水平大學的奮斗目標。為實現這個奮斗目標, 學校也一直在探索和實踐本科生科研創新能力的培養模式。
1 我國高等學校的本科生教育現狀
我國現行的高等教育模式脫胎于20世紀50年代初以蘇聯模式為藍本的大規模高等教育改革。其基本特征是大學體制由單科院校和文理科綜合大學構成且以單科院校為主。大學內部組織結構為“大學—系”, 系內設專業、教研組。教學制度以專業為核心, 按專業招生, 按專業培養, 以專業為基本單位開展教學活動, 并主要實行學年制, 實行統一的教學計劃和大綱, 學生選修的自由度小。教學方式以課堂教學為主, 課堂教學又以教師講授為主。這種教育模式本質上是一種與計劃經濟相配套的教育模式。半個多世紀以來, 雖然科技、經濟和社會發生了巨大的變化, 高等教育也在不斷地進行改革, 如改革人事制度、辦學體制、教學內容、修訂專業目錄、加強基礎、淡化專業、強調人文教育、探索由學期制轉向學分制、重建綜合性大學、恢復學院設置等等, 但改革并沒有從根本上觸動傳統的教育觀念和教育模式, 高等教育從總體上沒有發生實質性的變革。
我國在目前的高等教育體制下, 由于受現有的教育模式和現實條件的限制, 長期以來傳統的考試機制只重視對基礎知識的嚴密考核, 這在無形中鼓勵學生去死記硬背, 容易養成墨守成規的保守思想, 壓抑了他們的想象力和創造力的發展。而在本科教育中, 普遍存在著對本科生科研價值認識不足, 只重教學, 不涉及科學研究問題, 教學改革多偏重教學方法的改革, 科研素質訓練沒有得到應有的重視。因此, 本科畢業生絕大多數沒有科研經歷, 不了解科學研究的過程和方法, 不懂得怎樣撰寫科研論文, 這樣很不利于畢業后成長。表現為畢業后在工作中科研意識不強, 搞科研的積極性很低, 從而影響了他們的進步和發展, 缺乏社會競爭力。
2 研究型大學的教學優勢
從高等教育的發展歷程來看, 研究型大學始終肩負著培養社會精英人才的使命。與普通高等學校相比, 研究型大學擁有它們無法達到的科研優勢和教學保障條件:包括相對充足的辦學經費、高水平的實驗室和完備的科研設施、更多的國際學術交流機會、一流的科研團隊和師資力量、良好的生源等等。這些有利的條件為研究型大學提供優質課程, 實施高質量教學打下了堅實的基礎, 也為人才培養創造了更好的條件。研究型大學的學生與其他學生相比, 不僅有探究式學習的機會、獲得表達能力的機會、提高欣賞能力的機會和為就業與深造做準備的機會, 而且還擁有與高級研究員一起工作、參觀使用一流的科研設備、選擇或改變專業、以及與具有不同背景, 文化和經歷的人相互接觸的權利。
作為信息時代知識經濟最有力的引擎, 研究型大學擔負著促進經濟文化發展、引領政治社會前進的歷史責任, 這要求其必須面向國際研究問題, 面向社會提供服務, 走開放辦學的道路?？萍季C合化、文化多元化、經濟全球化要求研究型大學學科發展必須擺脫原有學科體系的束縛, 對研究者而言要求其開放學術視野, 用開放的心態組織開放的團隊研究開放的問題。這種開放的實質是突破專業學科、學校乃至學界的限制, 廣泛進行與學校、企業、政府、社會聯合、合作與交流等, 實現更深層次的研究突破, 實現更廣范圍的共享使用, 實現更大程度的效率與動力。這就使得研究型大學人才培養模式上也能體現出更強的開放性。
3 研究型大學本科生科研能力培養措施探討
3.1 實施綜合培養計劃
科研活動是一個漸進的過程, 不可能一蹴而就, 因此, 對本科生科研能力的培養也要循序漸進, 分層次、有步驟地進行。要將培養本科生科研創新能力納入人才培養計劃, 形成一個系統的培養方案。以素質教育為宗旨, 突出“層次性、具體化、個性化”三個特征, 著力做好人才培養計劃的制定和實施工作。新的人才培養計劃以教學為主, 融操行、科技和文體等素質培養為一體, 將教育教學的一切課內、課外活動都納入人才培養計劃。將內容細化為政治思想與品德素質、文化理論素質、實踐創新素質和身體與心理素質, 并且把“政治思想與品德素質是根本, 文化理論素質是基礎, 實踐創新素質是本領, 身體與心理素質是本錢”貫穿于整個人才培養計劃之中, 體現“強能力、高素質”的原則。
3.2 加大實踐教學的改革力度和實驗設施的投入力度
加大實驗設施投入, 按照“集中資源、優化配置、推進改革”的方針, 建成一批實驗中心。這些實驗中心不僅設備先進, 而且在實驗內容上進行大幅度的改革, 減少驗證性實驗, 增加綜合性、設計性、課題性實驗, 實行開放式管理, 從而使實驗室在培養學生實踐能力和科研能力中切實發揮重要的作用。
重視生產實習和課程設計, 任何能力的培養都需要知行結合。僅僅掌握了系統的專業知識和大量的創造方法不能形成創新能力, 而必須在實踐活動中培養創新能力。生產實習和課程設計是培養學生成為高素質、創新型人才必不可少的重要環節。要使學生具有較強的動手能力, 就必須有足夠的時間、豐富的內容以及相應的方案來保障生產實習和課程設計的教學質量。
堅持篩選綜合性、應用性與先進性相結合的課題, 改革畢業設計教學。在畢業設計教學方面, 堅持做好畢業設計前的選題論證工作。一是畢業設計題目要結合生產實際, 為學生走上工作崗位打下堅實的基礎;二是畢業設計題目要盡可能多地利用先進技術及計算機應用技術, 使設計題目具有先進性。
3.3 改革現行考試方法
創新是收斂思維與發散思維的有機結合, 而現行的考試制度及其所強化的標準答案意識, 強化收斂思維而抑制發散思維。多向思維、逆向思維等構建創新能力的基本思維方式也難以充分發展。因此, 在教學過程中要重視克服標準化考試暴露出來的弊端, 要求教師在考試中少出那些只有一種方法、一種標準答案的題目, 增加主觀題比重, 尤其是多出一些綜合性、一題多解的題目, 鍛煉學生的思維, 給學生提供探索的機會, 培養其科研創新能力。
變革考試模式把目前以理論知識為主要內容、以閉卷筆答為主要形式、以百分制為成績衡量標準的應試考核模式, 改為適合能力素質教育要求的學生成績考核方式。在課程一開始, 就通知學生考核項目、考核方法和考核標準, 讓學生及早了解自己要達到的能力項目, 增加其學習的主動性。
3.4 建立激勵和評價機制
為了調動本科生科研工作的積極性, 保障本科生科研活動的順利開展, 建立本科生科研專項基金, 用來資助優秀學生的課外學術科技研究和創業項目, 表彰獎勵在學術科技創新和創業活動以及各級競賽中取得優異成績的個人和集體, 同時資助有前景的成果轉讓與開發。
鼓勵老師指導學生科研, 有條件的研究型大學可以推行本科生導師制。專業教師結合自己學科領域的一些現實和前沿問題擬定一個以上科研課題供學生選擇。對于老師指導學生科研應給予一定的工作量補貼, 對于取得一定成績的教師, 在崗位津貼、年度考核中給予加分。倡導鼓勵老師通過各種渠道幫助學生發表論文, 同時也給老師相應的獎勵。
3.5 加強學術交流、學術報告活動
積極邀請校內外的專家、學者到學校舉辦學術報告會和學術討論會, 同時還要通過舉辦一年一度的科技文化節, 展示大學生最新的科研成果, 并對大學生科技成果進行評比和交流, 既給大學生創造了展示自己科研成果的舞臺, 又促進了科學文化的交流, 同時還強化了研究型大學的科技氛圍。內容廣泛的學術報告和豐富多彩的科技文化活動, 使學生置身于百家爭鳴的學術氣氛中, 通過分析比較不同的思想方法和各種流派, 耳聞目睹知識的日新月異, 使學生的創新意識進一步強化, 創新能力也得到良好的發展。
4 結語
創新是高等教育的永恒主題, 研究型大學作為人才培養的核心基地, 在培養創新應用型人才方面起著舉足輕重的作用, 而本科生參與科研課題研究, 增強本科生的科研創新能力正是推廣創新教育的重要途徑。
摘要：本文分析了我國現行高等教育中存在的重知識傳授, 輕能力培養這一現狀, 以及研究型大學與普通高等學校相比所具有的教學優勢。在此基礎上, 從實施綜合培養計劃, 加大實踐教學的改革力度和實驗設施的投入力度, 改革現行考試方法, 建立激勵和評價機制, 加強學術交流、學術報告活動五個方面探討了研究型大學本科生科研能力的培養問題。
關鍵詞：研究型大學,本科生,科研能力
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科研能力測試范文第6篇
1 培養本科生護理科研能力的重要性
護理科研水平標志著一個國家護理學發展的程度,對完善護理知識體系,推動護理學科專業化進程起著重要的作用?？蒲袑嵺`能力至少包括10個方面的內容,及檢索文獻的能力、收集資料的能力、閱讀文獻資料的能力、歸納綜述的能力、發現和提出問題的能力、邏輯思維和分析綜合的能力、創新能力、文字表達和口頭表達的能力[3]。有研究顯示醫院對本科學歷護士的臨床、管理、科研方面的期望值顯著高于?？茖W歷護士。探討對本科生加強護理管理、科研能力等訓練,培養學生的創新意識是滿足社會需要,培養具有發展潛力的護理人才的必然趨勢[4]。在校期間,護理本科生培養其科研能力為今后臨床上工作所需科研打下了基礎,同時利于自身多層次,全方面發展。然而在校護理本科生在科研能力培養方面還是一個比較薄弱的環節,需要學校及學生自身不斷完善。
2 本科生護理科研中遇到的主要問題
科研是一個持久的過程,需要花費大量的精力和時間。而在校護理本科生最主要的任務是學好專業知識。若沒有合理處理好學習工作及科研等之間的關系,很容易造成各方面不協調,進而出現各種問題,一旦自身負荷過重,就很可能產生許多消極的影響。況且一個人的也思想是有限的,這樣創新點也會較局限。
興趣是學習的一個很好的老師,做一件自身感興趣的事,往往會事半功倍。然而,許多學生本身對護理科研是并不是憑著興趣而做的,而是迫于就業的壓力等原因而通過這條渠道來增加自身籌碼。這樣會由于做科研項目時就沒有足夠的熱情沒有克服困難的決心,所做的項目又可能遲遲沒有進展,最終可能導致項目的中途停止。
一些調查顯示,學生在做科研時還存在著許多客觀原因。據趙秋利[5]等的問卷調查結果顯示開展護理科研專題訓練困難的相關因素為(1)選題過程中的主要困難:學生實踐經驗不足及對前沿信息掌握不充分。(2)在研究設計中存在的主要困難:研究設計的能力較差而使研究方法局限。(3)收集資料過程中的主要困難:編制調查問卷無從下手。(4)整理資料過程中的困難:學生存在著不會具體應用統計學知識和統計學軟件進行資料的整理和分析。
3 本科生護理科研的培養措施
學生護理科研能力的培養需要學校及學生自身的共同發展。從學校方面來說,可以開設一些與科研相關的課程及提供設施支持。在對護理本科生兼顧多方面職業素質塑造的同時,宜遵循適度培養其科研能力的原則,使之具備基本的科研能力,表現為熟悉科研的基本方法和步驟;掌握科研數據的收集、統計和分析;具備利用網絡資源尋找相關信息的技能;在臨床實踐中善于發現問題,從中選題、立題、組織和實施調查性或小型前瞻性研究,將科研結果以論文形式表現[5]。
從學生方面來說,一方面要發展自身創新能力,養成善于發現問題,解決問題的習慣。另一方面要培養自身對科研的興趣加強研究課題的能力,尋找多種途徑增加自身的知識儲備。當然,作為一名研究者還必須克服懶惰的天性,具有堅持不懈的精神。一名4年制護理本科生,在校學習的時間為3年,臨床實習的時間為1年(以我校為例),若是學校的科研立項,歷時為一年時間,對年級沒有界限。因此,學生可以根據自己的實際情況進行科研。一般認為大一還剛接觸有關的科研課程,大多數人還沒有掌握科研方法,在此階段可以先了解相關知識,去聽一些科研講座,為做科研打下理論基礎。大二大三期間可以選取相關的課題,并找老師做相應的指導,可以避免自己走進較多的誤區。大四是臨床實習階段,科研課題可以從臨床而來。作為實習生來說,既有醫院的資源,又有學校的資源,在此優勢下,學生的科研創新能力可以得到更大的發揮。
團隊合作是在校護理本科生科研的一個重要組織形式。鑒于學生進行護理科研所擁有的知識儲備和能力有限,個人是很難完成的。團隊合作能使她們進入一個良性互動的學習過程。例如:學生在護理科研實踐研究過程中,團隊成員之間把研究中遇到的困難或問題帶到團隊中共同進行深度的匯談與討論,拓寬彼此的思路,在相互激勵和幫助的氛圍中推動科研進展,有效改變了學生在個人研究中受固有思維的影響、科研較難產生新的思想火花的現狀[6]。
護理本科生作為護理研究的主要力量,要掌握護理科研的相關方法,具備完成整個科研過程的能力。在校期間是護理本科生培養科研能力的起跑階段,也是一段關鍵時期。相對參加臨床工作后要兼顧工作、家庭等等來說,此階段的可支配的時間比較多,接受新事物的能力比較強,因此這段時期是培養科研能力的最佳時間,是為日后臨床工作后科研打下一定基礎的關鍵階段。能力的培養不是一朝一夕就能完成的事,在科研過程中總會遇到不同的問題和難題,關鍵是在困難面前不低頭,通過團隊合作等方法積極解決問題,不斷嘗試,不斷努力,使自身的科研能力有所提高。
摘要：在校護理本科生正處于護理科研的初始階段,因此在此階段培養護理科研能力十分必要。本文從在校護理本科生科研的重要性、主要問題及有關措施對在校本科生科研能力培養進行闡述。
關鍵詞：護理,本科生,科研能力,培養
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