玫瑰花的作文范文第1篇
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。 課時安排：兩課時 第一課時
一、實物玫瑰花導入，揭題。
1、師：我給大家帶來了禮物，(出示玫瑰花)知道這是什么花嗎?玫瑰花漂亮嗎?來聞聞它的味道吧。怎么樣?喜歡這美麗芬芳的玫瑰嗎?(學習玫瑰)
2、森林里的小鹿也很喜歡玫瑰呢，他又做了什么呢?這一節課，我們就一起來讀一個關于小鹿和玫瑰花的童話故事。(揭題)
3、讀課題
二、初讀課文，學習生字詞。
1、出示初讀要求，學生自由讀文。 要求：
1、借助拼音讀準課文中的生字，圈出不認識的字，問問同桌和老師解決。 2.標好自然段，多讀幾次課文，把課文讀正確、讀通順。
2、生字詞教學
要讀好故事，先得把生字、詞語讀正確了。剛才老師看了看，有一些詞語難道了一部分人，我們先一起來把這些攔路虎解決吧! ①出示詞語：
花骨朵兒 一瘸一拐 終于 惋惜 黃鶯(文中的生字，注意：花骨朵兒、一瘸一拐、鶯) 濃密 跌傷 漸漸地 嫩綠(今天試教的時候發現有一部分孩子圈出來的詞) ②讀詞語
(指名讀，正音——領讀——開小火車) 誰已經能當小老師了?來教教大家吧。 看看，哪組小火車能開得又快又順利?
3、讀文檢查
經過剛才的學習，相信大家肯定能把故事讀得更好了，現在，讓我們把故事大聲地讀給同桌聽，你的同桌能正確、通順地讀課文了，請你表揚他，并給他加個★。
4、經過我們的努力，我們又有了進步，真棒!
三、學習
1、2自然段，體會小鹿的辛勤付出和高興。
(一)學習第一段
孩子們，春天到了，春天可是個美好的季節啊，萬物復蘇，鳥語花香，在這個充滿希望的季節里，森林里的小鹿做了件什么事啊?(種了一叢玫瑰)
1、出示第一段
(一叢玫瑰)指名讀，注意量詞：叢
不是一株，而是很多株種在一起，連成了一叢玫瑰。 猜猜小鹿種下這叢玫瑰，他最希望看到什么呀?
是啊，小鹿肯定希望玫瑰能開出美麗的花兒來。不過想要玫瑰長大，可不是件容易事，讀一讀第一段課文，看看，小鹿是怎么做的呢?
2、常常 (1)讀句子。
他常常去花壇邊，給他的玫瑰——松土、澆水。(指名讀句) (2)給常常換詞
這兒有個詞(常常)，還可以換成什么詞嗎?用換上的詞說句子。 (3)小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，那到底他會在哪些時候去呢?
早上一起來就去了啊，不過，只有早上去還不是常常。還在什么時候會去呢? (4)想象情境
①小鹿在給玫瑰松土、澆水，你能想象一下這個畫面嗎?
小鹿會怎么做，還可能會怎么說呢?(松松土會讓玫瑰長得更好) ②除了給玫瑰松土、澆水，他還會常常去——
(施了肥，玫瑰就能長得更茁壯了!/把雜草拔了，不讓它搶走玫瑰的養分。/不讓玫瑰受一點兒傷害) ③從大家的這些想象當中，我可以感受到，小鹿為了這叢玫瑰，付出了許多時間和汗水呢。 他常常這樣做，都是為了什么呀?(心愿) ④再讀句子
3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。 小鹿就這樣常常去松土澆水，那玫瑰又有了什么變化呢? (1)指名讀。
(評價)讀得好的人請說說小鹿的心情(你美滋滋地讀著，看著這樣的變化，你心里什么感受啊?) (2)這里有個詞，“慢慢地”，如果老師把這個詞拿掉，請你讀讀這兩句話，感覺有什么區別嗎? (玫瑰的生長是慢慢的，今天長一點，明天長一點，有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，玫瑰終于慢慢地長大了，抽出了枝條，小鹿看到了，心里……高興，誰帶著高興來讀讀。) 玫瑰活了，多不容易啊!(指名讀)
不僅抽出了枝條，還長出了嫩綠的葉子呢!(指名讀) 剛長出的葉子是嫩嫩的，綠綠的，多惹人愛啊!(女生讀)
(3)這一變化多么令人驚喜呀!小鹿心里是多么——高興，他依然會常常去——
是呀，今天去澆澆水，明天去松松土，看著玫瑰的枝條越長越多，葉子越來越茂盛，小鹿心里是越來越高興了。
4、再讀第一段
就讓我們帶著這種高興，一邊想象小鹿在花壇邊勞動著，看到了玫瑰的變化，一邊再來好好讀讀第一段。
(二)第二段
師引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但長出了枝葉，過了些日子，玫瑰還長出了花骨朵兒。 出示第二段。
1、朗讀。
誰來讀?(指名讀)
是啊，有許多花骨朵兒呢!誰再來?(讀出“許多”)
2、體會心情：
①哇，好多花骨朵兒呢!
②小鹿，快和鹿弟弟一起來數數吧。
你們猜，小鹿和鹿弟弟在花壇邊數花骨朵兒會是怎樣的情景啊?你和你同桌就來當當小鹿和鹿弟弟吧，來數數花壇里的花骨朵兒，你們會有什么樣的動作，邊數還會邊說些什么呢? 同桌兩人數
(請學生說，老師適當描述，突出小鹿的高興)
評價：哇，這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢，你們看到這么多花骨朵兒怎么樣?——高興極了!/數得多仔細啊，數了一次又一次呢!/ 我想問問小鹿們啊，你為什么會高興極了啊?看著這些花骨朵兒，你都在想什么啊? ③再讀句子。
那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來嗎?
(指名—一大組的人讀—齊讀)(評價：花骨朵兒還沒開，你的臉上已經笑開了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能開出美麗的花來。)
師：我們把花骨朵兒數得這么清楚，還數出了這么多，可真是高興極了，因為時間一天天過去，花兒就要綻放啦。
四、簡單學習第三段，小結。
花骨朵兒漸漸地長大了 ，離花開的日子越來越近了，小鹿終于快要看見他期盼許久的玫瑰花了?？墒?mdash;—(讓我們一起輕輕地讀讀第三自然段)配樂讀第三段
呀!小鹿因為腳跌傷了，一朵花都沒看著，這個時候，你覺得小鹿的心情會是——
是啊，按理說，沒見到一朵玫瑰，小鹿應該是很失望的，可是故事的最后卻是這樣說的(出示句子：小鹿高興地笑了)這又是為什么呢?讓我們下節課再繼續學習
五、書寫指導
1.出示“抽 拐 澆 終 靜 躺”6個左右結構的字。 2.觀察，你發現了什么?(都是左右結構)
3.寫這一類字要注意什么?(左窄右寬)對于這幾個字你有什么要提醒大家注意的? 4.教師范寫澆、躺，學生書寫。 第2課時
一、
一、復習導入 做課堂作業本第
2、3題。
二、
二、精讀課文5-8自然段
過渡：小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道?指名讀鹿弟弟的話。
1、 為什么沒有白栽?默讀5—8自然段，找一找答案。
2、 交流、理解黃鶯和微風的話。
1)黃鶯：學生做黃鶯，讀句子，隨機采訪：請你說說，為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微風：你吹過森林，遇到了哪些伙伴?請大家當這些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。
3、指導朗讀。
4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴，還會有誰啊? 舉例：
蝴蝶姑娘飛來了，說：我看見過玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。
可愛的蝸牛爬來了，說：我看見過美麗的玫瑰花，可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢!
5、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想? 指導朗讀鹿哥哥的話。
6、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說——看來，你的玫瑰沒有白栽!
7、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手留余香。
三、品讀課文，體會感情
1、選自己喜歡的段落，有感情地讀一讀。
2、分角色朗讀。
四、完成課堂作業本
4、
5、6題。
教學目標：
知識技能
1.會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣;
2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語;能完成課件中提供的“填空”練習;
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;
4.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過程方法：
1.通過自主識記、同學等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句;
2. 引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略;
情感態度價值觀：
充分感悟黃鶯和微風的話，理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。
【教學重難點】
1.重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字，有感情的朗讀課文。
2.難點：領悟小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽的原因，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學準備】
1.自制ppt課件
一、營造氛圍，激情導入
1.(打開課件：一支開放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?
生回答，師點擊出現帶音節的“玫瑰”并板書
。生齊讀，師再次點擊(課件上的“瑰”變為輕聲)師問:你有什么發現?交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢?
2.(點擊課件：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫
“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(課件出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
▲師配樂講述故事，課件演示課文前兩節內容
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土„„花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候„„一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎?請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
(點擊課件)：老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎?
1.(點擊課件：生字)骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
Δ讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
Δ記生字
(1)光會讀還不行，我們還要會記?，F在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學生看課件說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
2.(點擊課件：詞語)
導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?
弟弟
哥哥 黃鶯
微風
玫瑰
花骨朵
抽出 澆水 終于
惋惜
一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)第二(一瘸一拐)點擊課件：小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行：
(1)導：你有什么發現?
(2)用A A B的構詞方式，說幾個詞
(3)點擊課件：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
(4)調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個句子
4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么?
引導交流,并板書: 高興
惋惜
高興
點擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著讀著，你又有什么疑問?
問題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學習
1、2節，感悟高興
1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢?學習第
一、第二節：
交流反饋，多媒體隨機出示：
句一：他常常去松土、澆水。
從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。
指導朗讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢?
點擊課件，進行說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心里想：„„。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。 師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第
一、二小節。
5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢。
二、學習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月„„小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀
3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
(1)點擊課件，隨機出示句子
啊!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說話：小鹿
極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B. 他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?
C.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
D.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑„„
(4)假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說話(點擊課件)
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
)
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(6)也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(7)師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”
(一)導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節，找出相關的句子。
(二)交流反饋
1、師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(點擊課件：黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)(當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)
(5)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很(快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白，引導說話
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?(逐步點擊課件)
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿
5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
蝴蝶飛來了。她說：“
。”
蜜蜂飛來了。她說：“
。”
飛來了。她說：“
。”
5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
課件出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導觀察，指導生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫，四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀
1、
2、3小節學生分角色讀
4、
5、
6、
7、8小節的對話內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演
4、
5、
6、
7、8小節
設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意,自然而然體會到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到
“水到渠成”之目的。
六、板書設計
4、小鹿的玫瑰花
贈人玫瑰
高興
惋惜
高興
玫瑰花的作文范文第2篇
在本課的教學中，針對我所設定的教學目標，反思以下自己的教學，我覺得自己做到了以下幾點：
一、 關注詞語的理解
這節課我最滿意的教學環節是結合課文第
三、四自然段，重點理解詞語“漸漸地”“靜靜地”“惋惜”。例如教“惋惜”時，我先讓學生讀第四自然段，初步理解“惋惜”的意思，然后去第三自然段找“惋惜”的原因：玫瑰花漸漸長大了，小鹿卻因為跌傷了腿只能靜靜地躺在床上養病，它身體不能動，心里卻不平靜，他會怎么想?引導孩子們體會小鹿對玫瑰花開充滿期待的心理。結果因為養病時間長，玫瑰花謝了，它沒有看到，多讓人失望和惋惜啊!再讀第四段時，學生就能深有感觸地讀出惋惜的語氣了。我再讓學生造句，孩子們很順利地造出了不少精彩的句子。例如，有孩子說：“星期天爸爸媽媽說好帶我出去玩，老天爺卻下起了大雨，多令人惋惜啊!”還有的說：“我惋惜地說，這么漂亮的衣服弄臟了，真可惜!”剛好鄭天祥小朋友的漂亮水瓶掉到地上打破了，水流了一地，我馬上利用這生成的資源讓學生造句。幾個孩子脫口而出“這么漂亮的水瓶打破了，太令人惋惜了。”最后，我總結了聯系上下文理解人物心理和造句這兩種理解詞語意思的方法。
二、注重情感體驗
在教學時，我多處引“移情”進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
三、激活創造思維
在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
有些遺憾的是，因為時間關系，沒能抓住第
玫瑰花的作文范文第3篇
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年紀下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁)
教學目標：
1、能正確、規范地讀寫本課的8個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的12個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂
教學重點：1，能正確、規范地讀寫本課的8個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的12個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。 教學準備：教學ppt 教學課時：兩課時 教學設計：
第一課時
一、 談話導入
1、今天老師和大家第一次見面，帶了一份禮物來。(出示玫瑰的圖片) 正音“玫瑰”的讀音，特別是“瑰”字在詞中念輕聲。
2、字形識記，老師的“姓”就藏在這個詞里，大家來猜猜。
二、 初讀課文
1、
2、 要求，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。 反饋(出示詞語課件)，開火車帶讀，讀準了大家跟讀一遍。
(出事句子)，請小老師帶讀，生齊讀。
3、 觀察出示的三句話，都是描寫玫瑰花的生長的，你發現了什么。
玫瑰的生長是很慢的(標紅詞語：慢慢地，漸漸地)
4、 初步認知教學難點(**地)
課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長的樣子寫具體了，寫豐富了，我們可以把這種方法用在平時的說話和寫句子中去。
三、 學習課文
1、
2、 玫瑰長得這么好全靠它自己嗎?(生說，靠小鹿兄弟)。 請同學默讀課文1至5自然段，找找小鹿關心愛護玫瑰的句子，劃下來，再和你的學習伙伴交流。 (提示默讀的好習慣)
3、 反饋句子，生讀句子，找關鍵詞并且說說理由，帶讀句子。
他常常去松土、澆水。(常常標紅)
小鹿除了松土，澆水還會做什么呢?你能把句子說得更豐富些嗎?(出示“他常常去松土、澆水、(
)、(
)。 ”)
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
小鹿和弟弟一起(
地)數了數，總共有三十二個，他們高興極了。(知識點訓練，把填的詞用讀的形式激發感情，小鹿真喜歡它的玫瑰花啊!)
一天，一周，一個月„„小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的枝葉中，一朵花也看不到了。(根據學生的發現隨機標紅關鍵詞，說說感受，并讀一讀)
四、 寫字指導
1、
2、 究竟小鹿的玫瑰白栽了沒，我們下節課接著學習。 下面老師帶來三個字，請你仔細看，說說你的發現。
出示“身”、“躺”、“謝”
每個字里都有“身”字，“身”作為部件的時候，撇不出頭，“身”在三個字里胖瘦不一樣。
玫瑰花的作文范文第4篇
學校：寧陽縣實驗小學 東莊鎮山陰完小 教師姓
名：寧麗娜 王坦
教學目標
教學目標：(主要依據單元目標和課后題設計)
一、日積月累
(一)重點字詞。
1.應會讀字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯 2.趣味識字
字理識字：有水把地澆。 哥哥可可上下摞。 弟弟樹丫掛弓箭。 圖畫或實物識字：玫瑰、黃鶯 動作識字：瘸、拐
3.易讀錯字：“玫瑰”的“瑰”讀輕聲;翹舌音的字“終”;“花骨朵兒”讀兒化音，骨讀一
聲。
4.多音字：骨(gū花骨朵)(gǔ骨頭)
5.應會寫字：弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微 (1)寫正確：易寫錯的字是“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。“澆”字的右上角不要加點。“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。 (2)寫美觀
①指導書寫的字：謝、漸、微、抽、拐、躺 ②指導要點：
a“謝、漸、微”三個字都是左中右結構的字，寫的時候要注意每個部分都不要寫的太寬，各部分之間要緊湊。躺和謝都有“身”，“躺”的“身”要比
“謝”的“身”寬。
b“抽、拐、躺”這三個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。 6.需要重點積累的詞語： 兩字詞語：終于、嫩綠 三字詞語：漸漸地、靜靜地、惋惜地、高興地
數量詞：一叢玫瑰、一陣微風、一只黃鶯、一朵花
(二)重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。嘗試背誦第
5、6自然段。
二、理解運用：
(一)了解詞意
1.需要重點了解的詞語：終于、惋惜
2.了解詞意的方法：終于(聯系上下文理解 惋惜(用換近義詞的方法理解
(二)重點問題：
為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
(三)仿寫句子，用上下面的詞語。
漸漸地—— 靜靜地—— 惋惜地——
三、情感體驗：
體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重難點：
1.會認會寫生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解重點詞語的意思。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快
樂。
教學準備
一、教師：
(一)設計預習提綱(或學案)
(二)制作多媒體教學課件。
(三)課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
(一)根據預習提綱認真預習。
(二)其它準備：做識字卡片。
二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》預習提綱(或學案)
學校： 班級：
姓名：
導語：小鹿非常用心地栽種了一叢玫瑰，看著含苞欲放的花骨朵高興極了?？墒?，就在快要開花的時候，
把腳跌傷了，等傷好以后，玫瑰花已經謝了，但是小鹿弟弟卻說玫瑰花沒白栽?小鹿弟弟為什么這么說呢?快去課文中看看吧!
一、字詞初探
(一)朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。
自我評價： 家長評價： 小組評價：
(二)識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。
1.會認字。(只填序號)
玫 瑰 骨 ④終 ⑤瘸 ⑥拐 ⑦惋 ⑧鶯
(1)我已經認識的字有：
(2)我用有趣的方法(猜字謎、編故事、編兒歌、動作表演)記住的字是：
(3)我把易讀錯的字用橫線標出并注音。
2.會寫字。 (1)我能正確寫出下列字：
弟 哥 抽 拐 終
漸
(2)想一想，說一說，怎樣把下面的字寫正確、寫美觀：
躺 微 謝 靜 澆
骨
3. 典型多音字(寫出一兩個多音字，注音、組詞)：
(三)詞語
1.給課后的每個生字口頭組3個詞語，其中要有一個四字詞語。
2.運用查字典、結合上下文、聯系生活實際理解本課生詞：“終于、惋惜”，把你的理解寫在詞語的旁邊。(可以用寫近義詞的方法理解)
3.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標記。
二、文本細讀 1.讀課文，想一想為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?畫出相關的句子，多讀幾遍。
2.嘗試著和小組內同學分角色朗讀課文。
3.學生質疑：你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸 1.背誦課文第
5、6自然段。
2.仿寫句段： 花骨朵兒漸漸地長大了。
漸漸地
小鹿靜靜地躺在床上養病。
靜靜地
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
惋惜地
教學時間 欄目設計
1課時
預習提綱 預習展示 精講點
撥
導入
預習評價
同學們，春天到了，百花盛開，姹紫嫣紅，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，我們一起去看看吧。揭示課題：
4、小鹿的玫瑰花
1. 出示學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。(課件展示)
2.展示部分同學的高質量預習提綱(書寫認真、完成全面)。 3.展示填寫預習檢查統計表比較認真的小組長名單以及初 讀 課 文
識 字
(一)朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。 自我評價：
家長評價：
小組評價：
1.典型多音字“骨”
檢查記錄表。
1.每個小組的 號讀課文。其余同學認真聽，做好評價準備。
2.全班評價。(我想表揚 因為 。 我想鼓勵 因為 。我想提醒一下 ，因為 。) 3.糾正易讀錯的字音。
預設：“玫瑰”的“瑰”讀輕聲;
“終”是翹舌音的
字;“花骨朵兒”讀兒化音，骨讀一聲。
(提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。)
1.小組展示多音字(根據學生在本課找到的多音字為學 詞
2.常規識字3.趣味識字
準)
出示：給加點字選擇正確的讀音。 花骨朵(gū gǔ)
2.指名選擇正確讀音。 3.學生齊讀。
1.小組展示常規識字(小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、環境識字……)
2.組長評價，總結。(其他小組補充)
3.展示趣味識字(猜字謎、編兒
歌、做動作等識字方法，展示的同學要說一下是怎么猜或編出來的?) 師補充：
字理識字：有水把地澆。 哥哥可可上下摞。 弟弟樹丫掛弓箭。
圖畫或實物識字：玫瑰、黃鶯 動作識字：瘸、拐
4.指導書寫生字 1.會寫字：(小組展示) (1)投影展示自己書寫在田字格里的字。
(2)學生評價誰寫的正確美觀，并對寫不好的字提出合理修改建議。
2.出示易寫錯的字：躺 微 謝 靜 澆 骨
告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。
預設：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。“澆”字的右上角不要加點。“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。 3.教師邊范寫生字邊講解：
5.詞語理解和積累運用
a“謝、漸、微”三個字都是左中右結構的字，寫的時候要注意每個部分都不要寫的太寬，各部分之間要緊湊。躺和謝都有“身”，“躺”的“身”要比“謝”的“身”寬。
b“抽、拐、躺”這三個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。 4.學生練習書寫。(小組長提醒學生書寫的姿勢……) 5.評價反饋。利用實物投影展示書寫較好的。
(1)一個組展示生字組詞。 (2)一個組展示積累的詞語 (以卡片的形式出現，領讀。) 預設：兩字詞語：終于、嫩綠
三字詞語：漸漸地、靜靜地、惋惜地、高興地
數量詞：一叢玫瑰、一陣微風、一只黃鶯、一朵花
(3)理解詞語意思，并運用詞語
說一句話。
預設：“終于”(聯系上下文理解 ：體會小鹿受傷后，經過了文本細讀
“一天，一周，一個月……”經過了一段時間,傷才好了。終于的意思是到底，表示經過變化或等待之后出現的情況。
造句：小明經過一個月的跑步訓練，終于在長跑比賽中獲得了第一名。
“惋惜”(用換近義詞的方法理解 ：鹿弟弟(可惜)地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
造句：他沒有獲得金牌，我們都為他感到惋惜。
創意朗讀， 1.小組內同學練習分角色朗讀課文。讀中體會。
2.小組展示創意朗讀。每個角色分別說一說你為什么這樣朗讀?你知道了
拓展延伸
1.背誦課文第
5、6自然段。2.仿寫句段：
花骨朵兒漸漸地長大了。
或體會到了什么? 重點引導：小鹿因為給別人帶來快樂自己也很快樂，所以帶著高興的心情朗讀說的話。 體會鹿弟弟為什么惋惜地說“這玫瑰你白栽了”后來又高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”?說說沒有白栽的原因。 3.展示創意表演。 其他學生評價，頒發優秀表演獎。
1.嘗試背誦課文第
5、6自然段。
展示背誦，評價背
誦情況。
課堂小結
漸漸地
小鹿靜靜地躺在床上養病。 靜靜地
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 惋惜地
談談收獲
2.投影展示學生仿寫的句段。 3.學生評價出優秀句段。
預設：
大樹漸漸地長出了嫩嫩的樹葉。 同學們在教室里靜靜地寫字。 看著地上的古董碎片，專家惋惜地搖了搖頭。 這個有趣的故事讓我們知道到了為別人創造幸?？?/p>
樂，自己從中也能得到快樂。用一句俗語就是：贈人玫瑰，手有余香。 限時檢測
二 年級下冊第4課
《小鹿的玫瑰花》限時檢測題
學校： 班級： 姓
名：
一、看拼音寫漢字。
花ɡū(
)朵兒jiàn jiɑn(
)(
)地長大了，小鹿ɡē ɡe(
)(
)和
dì di(
)(
)，每天
jiāo(
)水，過了幾
天,zhōng(
)于開出了美麗的花朵。
二、判斷。
1.“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。( ) 2.“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。( )
三、填一填。
一( )玫瑰 一( )微風
板書設計
一( )黃鶯
四、造句。 漸漸地： 。 惋惜地： 。
4 小鹿的玫瑰花 惋惜
高興
白栽
沒白栽
玫瑰花的作文范文第5篇
情人節送戴安娜玫瑰
——原來，“高貴”觸手可及
代表花款：鮮花/蘇格蘭風情
捧著它的女孩，美麗之外，多了一種讓人癡迷的優雅。
花語：當穿著傳統蘇格蘭格尼裙的蘇格蘭風笛手，在你面前演奏歡愉、輕快、跳躍的蘇格蘭風笛音樂，你會以為置身于蘇格蘭的舞會上，甚至想向心儀的姑娘，發出熱情的邀請。
情人節送雪山玫瑰
——致神圣的愛情
代表花款：鮮花/香格里拉之夢
把愛安放在世外桃源——香格里拉，用一生去守護!
一個人，一輩子，總要傾其所有的去愛一次。
花語：香格里拉，意為吉祥如意的地方，境內雪山聳峙、草原廣袤、河谷深切，是世人尋覓已久的世外桃源。
情人節送香檳玫瑰
——醉在愛情里，不愿醒來
代表花款：鮮花/傾城之戀
花語：“北方有佳人，絕世而獨立;一顧傾人城，再顧傾人國。”每一段刻骨銘心的愛戀，都有一個感天動地的故事;每一個多情的人，都不會拒絕這樣的愛情故事。
玫瑰花的作文范文第6篇
《小鹿的玫瑰花》教案一
第一課時
〖課型〗
新授。
〖教法學法〗
自主合作探究。
〖教學目標〗
1、認識8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教學重點、難點〗
1、認識8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、談話導入
師：同學們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎?我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認讀生字
1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認字的方法。
3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧!
生答。
4、生開火車認字、組詞。
5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事?請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。
生讀課文，然后在小組內講故事。
6、現在，誰愿意講故事給大家聽呢?
(生上臺講故事)
三、朗讀感悟
1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢?請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢?
(傷心、失望)
誰來試一試?
生競賽讀第三小節。
⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎?
生分角色朗讀4～8小節。
⑸師：這5個小節中，有什么地方不明白嗎?
生提問，其它生解疑。如：
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文：
現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什么?
生生評議。
師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美啊!只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎?
〖板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、探究合作。
〖教學目標〗
1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
〖教學重點、難點〗
1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
〖教具準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習引入
復習：分角色表演課文。
師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字?
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學生自記生字。
4、老師采取開火車的方法，檢查學生。
5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?
小老師教寫生字。
4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么共同點呢?
生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點?
生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后我會讀
師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎?
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結
六、布置作業
把本課會寫的生字認真書寫幾遍。
〖板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案二
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片)，引導學生觀察，揭示課題。
2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。(學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。)
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。(引導學生用多種方法識字。)
(1)在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。
(2)利用圖畫識字。如：黃鶯。
(3)做動作理解“一瘸一拐”。
(4)創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。(師舉例說明)
(5)做手勢理解“花骨朵”。(讀準“骨”的音，與ɡu區別)
(6)比一比：“鶯──鷹”。
(7)換偏旁：“惋──碗”。
4.指導書寫
(課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
(1)引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。(提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。)
(2)教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5.鞏固練習
(1)擴詞，看誰組詞多。
骨( )( )……抽( )( )……澆( )( )……
三、再讀課文，感知大意
1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復習導入，情境再現
1.開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.抓住問題，創造情境
(1)學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
(2)出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學習1—4自然段)
(1)第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
(2)第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么?
(3)教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學習5—8自然段)
(1)指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導演小鹿。
(1)要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。
(2)聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2.指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3.指導演黃鶯和微風。
(1)帶有贊美的語氣說話。
(2)表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的?
四、指導寫字，練習朗讀
1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)
(1)學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。(揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。)
(2)觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2.(課件出示全文)，學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案三
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?
(板書課題)
2、談話導入：
(出示玫瑰花和小鹿的圖片)
認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?
〖對話平臺〗
一、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。
二、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?
(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
三、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
1、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：
向學習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。
四、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)
引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
(可以適當展開想象，進行創造性的表演)
教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
【教學建議】
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺的花園
余緋
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；?，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了;唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案四
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。
【教學過程】
一、創設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎?
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結合經驗理解：一瘸一拐。
結合圖理解：花骨朵。
3、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演，解決疑難
根據學生質疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
1、學習1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
⑴出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
⑵體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
2、自學5～8自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?
讀一讀第5～8自然段。
⑵老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
⑶學生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段：
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發文本，拓展表演
電腦出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
(電腦出示玫瑰盛開的畫面)
再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導朗讀。