分享健康知識范文第1篇
郭子森
07學年，我擔任高三9班的班主任工作。在教學與工作的過程中，一位學生引起了我的高度關注，這位學生名叫張龔，是高三9班學生。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經過努力，情況大有好轉。
基本情況：初進一中時成績較好，后來在學習過程中出現一系列狀況，上課開小差、睡覺，作業不認真及時完成，日常的學習中也出現了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會達到咬牙切齒的地步，導致其學習成績大幅度下降，一個學年之后，在文理分科時因較差的成績而被編入了文科班。并且在文科班內的成績排名也不理想。
個性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現頭腦發熱的現象。對自我要求不高。
家庭情況：父母均為官場人，有著典型的官場人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高，但教育相對比較簡單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。家庭的經濟條件較好。
分享健康知識范文第2篇
培訓會上，與會代表就“您對電子商務的觀點是什么”、“網站使用過程中最大的感受或收獲是什么”兩個問題各抒己見，討論熱烈。李總監在認真聽取了客戶在產品使用過程中遇到的問題及對網庫的意見和建議后表示，十分感謝各企業一直以來對網庫的認可、支持和信任，今后定會更加努力!
接著，客戶主管劉揚就“老版行業通”的后臺操作，從用戶登錄到如何變更資料、如何綁定支付寶和銀聯擔保、產品管理、新聞資訊管理，以及如何發布產品信息等，給客戶一一做出了詳細的講解。設計經理李昂則與大家分享了“新版行業通”在設計方面更為人性化的理念，博得了大家的好評。
運營支持經理郭強與大家分享了推廣相關知識，主要從推廣渠道、推廣平臺使用方法等多方面詮釋推廣的重要性及在推廣過程中的具體操作方法。
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最后，宋楠總監為大家講解了單品通應用策略，從選擇單品、銷售對接、全網推廣等方面具體展開闡述，讓與會代表了解到單品通后臺操作相關技巧。
分享健康知識范文第3篇
一、強化幼兒分享教育的重要性
每個家長都希望自己的孩子能健康快樂成長，長大后能很好融入群體、適應社會，取得長足發展。學會分享是實現這一美好愿望的堅實基礎和必備品質。所謂分享，是指將自己喜愛的物品、美好的情感體驗和勞動成果與他人共享。它是幼兒個體親近群體，克服自我中心，以關愛同伴獲取快樂的一種較高層次的行為。根據幼兒的生理和心理發展特點，分享意識和分享行為并不是與生俱來、水到渠成之事，需要激勵和示范，燒坯和造模。因此，在幼兒期加強分享行為的教育和引導，使分享行為由一種外加推力變為一種潛在意識，變為一種行為習慣，再到內化為一種品質，發展人的社會性，提高社會適應能力，健全人格和良好人際關系，對孩子將來信心十足地走向社會，立足于人群之中，迎接人生的種種挑戰，具有重要意義。
二、影響幼兒分享行為的因素
1. 家庭因素。
現在的孩子大多是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象，沒有人跟他競爭、分享，體驗不到與其他孩子分享的快樂。父母在教養時的過分疼愛、過分保護容易使孩子形成對父母的依賴性，形成情感上的自我中心，不能自覺地從別人的立場或角度上考慮問題。這使他們只知道維護自己的利益和快樂，而不能想到或理解別人的渴望心情不善于體會其他兒童的思想情感，并產生樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
2. 示教因素。
孩子自私、獨占心理的產生，與其周圍人們的不良影響也有很大關系。例如幼兒身邊的人在日常生活中自私自利、愛貪圖小便宜等都會助長他們自私心理的形成。同時，隨著社會的進步，物質生活越來越豐富，生活質量提大幅提高，長輩不斷滿足幼兒的需要會助長幼兒的霸道、自私。例如，當幼兒看到別人有的好玩的好吃的，而自己得不到分享而哭鬧時，有的長輩沒有給予正確的引導，而是說：“別哭，咱們也買!”從而助長了幼兒對物質的索取欲，幼兒不斷滋生的欲望是自私的根由，欲望無止境，自私便隨之而生。
3. 心理因素。
從幼兒的心理發展特點來看，幼兒最初對外界事物的認識都是從自我出發的，即是以自己為中心去認識他所接觸的外界事物的。孩子心理學研究表明，在幼兒自我意識形成和發展的最初階段，他們的心理活動都單純圍繞自我出發，接觸、了解與自己緊密相連的人和事，獲取自己想要的一切東西;他們所提出的任何要求都是從滿足自己的生理和安全等需要出發的，不知道考慮別人對此有什么想法，更難以理解別人可能有完全不同于自己的看法。到了兩三歲以后，隨著社會活動范圍的擴大和交往經驗的積累，幼兒才逐漸在主觀上產生“你”“我”的區別，并能逐步從客觀的角度看待自己。因此，在心理發展的早期階段，如果缺乏正確的教育和引導，孩子很容易形成自私的問題行為。
三、幼兒分享行為的培養途徑
1. 理念先行。
思想是行動的先導，因此在明確幼兒德育教育內容和發展的方向時，要改變以往單純地對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學、愛勞動，培養幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質的教育，進一步幫助孩子學會分享，將分享教育放在舉足輕重的位置，貫穿在幼兒的各個成長階段，打造其社會化品質。同時，對幼兒進行分享教育，社會環境的滋養尤為重要，社會及各方既是受眾者，又是授業者，社會應當創造良好的分享環境，營造良好的輿論氛圍，各界人士應當自覺扮好角色，當好標桿，樹好榜樣，時時刻刻牢記義務和責任，切實做到人人是教育者，處處是學堂，事事是教材。
2. 方法對路。
(1)潛移默化。教育幼兒學會懂得分享，應該從發生在幼兒身邊的事情教育起，在幼兒一日生活常規中滲透，有意識地引導幼兒從小事做起，從分享食物、玩具等物質層面做起，讓幼兒感受到分享可以給自己和周邊的人帶來快樂，從而不斷強化分享意識，并內化為自覺行為。(2)循序漸進。老師、家長在培養教育過程中，要掌握認知規律，不要急于求成，一下子就教孩子分享之大義，而要從分享的互惠性———在給予的同時也會有收獲入手，注意挖掘其中價值，逐步引導延伸，觸及孩子心靈，由分享物質上升到分享情感，最終匯聚升華成一種人格品質。
3. 多管齊下。
(1)突出幼兒園的主導性。重新梳理幼兒園教學內容，把分享教育提升到應有的位置，加強對老師、保育員的學習和培訓，與時俱進，不斷更新教育理念，樹立意識分享觀念，積極探索幼兒分享教育方法，如榜樣式教育、故事式教育、實踐式教育和主題式教育等。(2)突出家庭主陣地。家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應成為幼兒分享教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得分享意識的第一個平臺。父母要做好分享的表率。在家中要做到尊敬長輩，孝順父母，有好的東西或喜事要及時與家人分享，給孩子樹立一個好的榜樣。當幼兒在家庭生活中與父母分享時，父母要及時表揚幼兒的分享行為，使其體會到分享的快樂。(3)突出社會大平臺。加強宣傳力度，抓好社會輿論引導。結合各種活動，在報刊、廣播、電視等媒體開設豐富多彩分享教育專欄，組織創作、編輯、出版并積極推薦適合幼兒的讀物和視聽新產品，形成有利于幼兒分享教育的輿論導向。挖掘社會教育資源，建立分享教育陣地，發揮社會資源的教育價值，給幼兒提供良好的教育平臺，讓幼兒隨時接受分享教育。
總之，幼兒分享教育絕非一朝一夕、一蹴而就的，它需要我們共同付出愛心、信心、細心和耐心。今天我們種下“分享”的幼苗，明天必將能收獲成功之果。
摘要：分享是指將自己喜愛的物品、美好的情感體驗和勞動成果與他人共享。為了能使幼兒的行為適應社會這種需要, 作者結合教學經驗, 在強化幼兒分享教育重要性的基礎上, 分析了影響幼兒分享行為的因素, 并給出幾個幼兒分享行為的培養方法。
關鍵詞：幼兒,分享行為,分享教育,培養途徑
參考文獻
[1]程昱華.幼兒園里體會分享的快樂.家庭育兒, 2007.11.
[2]龍小敏.加強合作與分享促進幼兒園和諧發展.教育導刊 (幼兒教育) , 2007.10.
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把知識當作商品來“零售”!付費問答平臺的走紅讓人們以最簡單的方式看到了知識服務的價值。
也許現在我們的熱衷更多源于獵奇,也許在商業的角度,付費問答還遠不是最終“解決方案”。但至少“分答”們引爆了足夠的話題和迷思。知識變現并非幻想,但現在只呈現出幻象,我們需要的,是恰如其分的形式。
制造網紅還是消費網紅?
2016年的互聯網什么最流行?圍繞“人”的商業變現。在這一點上,付費問答和眼下最流行的互聯網概念網紅可謂同氣連枝。付費問答平臺們是在制造網紅還是消費網紅?這就顯然不再是一個二選一的問題了。
新榜創始人、CEO徐達內將網紅稱為“先進生產力”。在很多領域,網紅已經成為“流量的篩子”?！斑^去我們做流量可能是以某種方式來獲得,但是今天我們會說,我是羅胖的粉,我是高曉松的粉?！毙爝_內說。
正如眼下另一大流行——直播網站與網紅的天然結合,以“人”作為流量的篩子,消費網紅無疑也是付費問答平臺迅速吸睛的一條捷徑。
當然,付費問答平臺們還創造了另一種可能。讓人們通過自己在某個領域的專業聲望成為知識網紅,并獲得經濟收益。
在廣東、福建批發式的網紅生產線上,拼臉蛋身材、講段子的網紅并沒有太長的生命期。持續的原創內容生產、內容輸出才有可能有持續性的商業價值,“我們相信提供專業意見的內容型網紅才能長久不衰?！币晃煌顿Y界人士表示。
娛樂社交還是傳播新知?
分答們距離知識變現究竟有多遠?這也許是讓眼下付費問答平臺有些尷尬的問題。
知乎老用戶馮尚鉞在PingWest中文網撰文指出,分答并非一個知識產品,“實際上它自己也沒有說自己是一個知識產品,在它的官方說明中是‘輕量化,親民化,娛樂化’的付費語音問答,與知識無關?！?/p>
馮尚鉞的依據來自分答的熱門問題排行榜。在榜單上,最受關注的問題是,“問王思聰:身為霸道總裁的你,撩妹時也會緊張害羞嗎?有沒有感覺自己情感智商不夠用的時刻?”“問王澤其:今天A股滬市上2900點,推薦個股票唄,你下半年看好哪些行業?”“問章子怡:借用汪先生一句名言:子怡,你現在的夢想是什么?”等等。而按馮尚鉞的話說,“這些問題跟任何東西有關,就是不包括知識”。此外,以分答為例,其內容的形式,如語音、60秒、可偷聽等特點,限制了更有含金量的知識供給。
事實上,很多人都發現了這樣的現象,在目前的付費問答平臺上最受歡迎的內容是“名人體驗”類?！斑@兩天,出現的V越來越大了,平臺搞不定這些大V,白搭?！币晃痪W友調侃說。這讓這些平臺看起來更像是以娛樂社交為核心的,或者直播。
這是一個站在分岔口上的平臺們都要回答的問題,要流量,肯定娛樂化更容易,但這會不會違背平臺們對知識女神的“初心”?
曇花一現還是未來方向?
“付費問答利好的是明星和股神,對知識界只是多了一個聊天解悶的工具,很快就會退燒?！笔聦嵣?盡管分答們設計了比打賞更持續的盈利模式并一炮而紅,但互聯網上的爆款產品周期越來越短,仍然讓很多人對于付費問答的前景持觀望態度。
曇花一現還是能夠改變現代知識傳播的格局?付費問答平臺們仍然面臨很多挑戰。
比如,對于絕大多數用戶來說,初期對于知乎Live或者分答的興趣出于好奇,明星、網紅讓平臺具有一定的游戲性質,但并不代表平臺能夠成為絕大多數知乎用戶實現知識變現的路徑。
其他一些質疑在于,不適當的付費服務,可能會對于平臺平等交流、知識共享的使用氛圍造成巨大損害。
更重要的是,想形成長期可持續的付費服務,平臺需要在所謂“大V”或“明星”之外探索路徑或建立機制。馮尚鉞指出,目前分答的情況是,不為人所知的中V或者小V難有平臺來向陌生人展現自己的知識背景,又是聽前付款,無從考察質量,這使得他們除了把價格定低一點以外缺乏競爭力。
不過,無論如何,互聯網上知識變現的時代正在到來。分答或知乎Live模式也許還不是終極答案,但卻無疑是抵達新時代的又一次有趣嘗試。
美國的付費問答能給中國參照嗎?
分答火了,不少創業者們蠢蠢欲動?！伴_發一個付費問答的網站靠譜嗎?”這幾天在知乎上,這樣的提問總能引來一輪討論。
其實,付費問答并不是新事物。在國外,谷歌對于付費問答的嘗試一直沒有間斷過。而其兩次失敗的經歷,也為后來者提供了借鑒。
去年2月,谷歌宣布,從當年4月19日開始,用戶將無法使用Helpouts服務。從4月20日開始,用戶可以利用另外一個名為“GoogleTakeout”的工具,將Helpouts的使用歷史進行導出、下載,導出的最后截止期限是2015年11月1日。
Helpouts是谷歌于2013年11月推出的、基于Hangouts視頻聊天工具的專家收費問答、培訓服務。這種服務囊括的范圍很廣,專家可以提供各種課程,從化妝課程到個性化鍛煉,從四弦琴培訓到治療方案等。然而,盡管擁有不少忠實的專家團隊,這款產品的增長,卻沒有達到谷歌的預期。
而早在2002年,谷歌就曾經推出過一個并非基于視頻的收費專家問答服務“谷歌問答”,大約800多名專家隊伍可以回答網民通過網頁提交的各式各樣的問題,每一次服務的收費在2美元到800美元,谷歌每一次收取50美分的傭金。這一項目同樣以失敗告終。
成本和效率被認為是谷歌探索失利的絆腳石。有業內人士指出,用戶提問需要支付費用,而這種10美元到20美元的付費,根本無法抵消專家的人力成本,卻有效地阻擋了更多用戶成為提問者。
與此同時,雅虎門戶推出了“雅虎問答”服務,完全免費,更加速了谷歌收費問答的關閉。在“雅虎問答”成功的啟迪之下,各國的門戶網站或是搜索引擎出現了一批“克隆”的免費網絡問答服務,比如百度知道。
但是,免費產品往往伴隨著質量與內容的大量兌水,用戶并不能快速地、有針對性地發現自己所需要的靠譜答案。目前在國內,只有知乎在免費開放的同時,保持著精耕社區運營的品質,但在商業化問題上,一直沒有好的解決方案。
有業內人士認為,在知識精英密度更高、付費習慣更好的美國市場,谷歌關閉了有一流產品與技術支撐的Helpouts,說明收費問答的浪潮暫時還未到來。
國內的問答社區已經不勝枚舉
在分答一夜爆紅之前,市場上類似的問答社區不勝枚舉,他們中的大多數都不溫不火。果殼網創始人姬十三表示,去年下半年大概有100家創業公司在復制“在行”。
馬世聰表示,目前市場上的問答社區包括百度知道、360問答這樣綜合性的,以及知乎、果殼偏知識內容性的,以及針對教育、醫療、IT、法律等垂直細分領域的問答。模式包括一對一、一對多、線上線下等多種。根據易觀千帆監測數據,目前知乎相對表現較好。分答、知乎Live之前的平臺,內容價值在于吸引流量,而后通過廣告營銷、電商、出版、活動組織、增值服務等方式變現,在現在的模式中,內容直接轉化為收益?！皢柎鹕鐓^活躍度的關鍵在于回答者,平臺需要考慮如何激勵回答者參與并持續提供高質量的內容,培養良好的社區氛圍,以此獲得市場上的競爭優勢?！?/p>
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一、高職院校學生的特點
(一) 共性
1. 積極進取的人生價值觀
大學生的人生價值觀是其對人生價值穩定的、綜合的、持續的看法和取向, 是大學生價值觀念體系的核心內容。高職學生與普通本科生一樣大多都有著積極進取的人生價值觀。
2. 主體性意識開始增強
在應試教育的背景下, 雖然一直在提倡素質教育, 提倡尊重學生個性, 但事實是在大多數情況下, 學生不敢堅持自己的見解, 缺乏獨立思考意識和探索精神。進入大學以后, 沒有了升學的壓力, 自由時間相對較多, 便開始思考自己的問題, 深入探索自我, 在各個方面都表現出獨立性傾向, 對教師的依賴性明顯減弱, 具有較強的責任感和求知欲, 能夠積極主動地探索自己感興趣的事物。
3. 適應能力受到考驗
從高中升入大學后, 面臨著生活環境、學習方式、人際相處模式等各方面的轉變, 大部分學生在經過或長或短時間的調整后, 會逐步適應和形成大學生的生活和學習模式。但仍有一部分學生無法做到這種角色的轉變, 影響日常生活和學習, 嚴重的甚至以結束學業收場。
(二) 獨特性
高職生與普通高校本科生相比, 有自己的優勢。他們具有活躍的思維和愛表現自己“才華”的天性, 思想比較活躍, 動手能力、專業技能、適應性比較強, 但同時也存在一些問題。
1. 心理落差
高職生屬于?？茖哟? 與本科生相比易產生自卑心理。高考陰影的影響, 使理想中的自我與現實中的自我發生沖突。經過了高中三年的辛勤學習, 其結果與他們人生的理想相差甚遠, 對高職學生來說, 報考高職院校也是他們無奈的選擇。
2. 自我認知出現偏差
作為心理健康公認的標準之一, 能夠正確地認識自己和悅納自己, 對人的發展是非常重要的。高職學生進入大學后, 人才濟濟一堂, 在不適當的相互比較中, 有可能產生自我認知上的偏差。
3. 當前就業形勢嚴峻影響著學生的心理
近年來, 由于高校的擴招而使每年都有幾百萬的畢業生走向社會, 他們片面地看到有些重點院校的個別學生一時沒有找到工作, 也對自己的將來產生了懷疑, 對自己所在的學校知名度和自己所學的專業是否熱門產生懷疑, 對自己是否合乎用人單位的標準產生懷疑。他們自身對高職的定位認識不準確, 對高職教育的優越性認識不夠, 對未來的前景看不到光明的一面, 而常?？浯筘撁嬉蛩?。
4. 情緒管理和自我調控能力亟待加強
有些學生自身素質與高校要求不適應。他們雖然身在校園, 并未真正踏入社會, 但同樣面對著諸如學習壓力、人際交往壓力、就業壓力、家人期望帶來的壓力等多方面問題。如果具有良好的情緒管理和自我調控能力, 就能夠使身心處于積極向上、充滿希望的樂觀狀態, 并能適度地表達和控制自己的情緒, 合理地宣泄不良的情緒。相反, 在現實中相當一部分高職學生面臨各方壓力所帶來的情緒波動, 只能用放縱來宣泄, 如逃課或沉迷網絡來逃避現實。
二、現狀及重要性
(一) 現狀
1. 新時期的道德共性問題
當前, 有相當一部分高職學生存在著種種道德困惑, 而且出現了道德素質下降的問題:價值觀念多樣化使高職學生面臨多元選擇的困惑;主體意識增強的同時, 誘發個人主義傾向, 過分看重個人利益, 社會責任感淡化;強調效益觀念和求實精神的同時, 誘發了拜金主義和重利輕義傾向。
2. 檢討現行的學校道德教育, 重智育、輕德育現象嚴重
這主要表現為:在課程結構中, 智育教育方面的課程所占的比重過大;日常管理評比中德智分量的失衡;教師對德育工作的忽視。
(二) 重要性
當今世界綜合國力競爭中, 道德力量正顯示出核心地位, 社會發展、企業生存都在呼喚道德重建。道德力量是社會發展的新資源。企事業單位非常需要職業道德素質好的員工。絕大部分企事業單位對于青年就業人員的最大希望和要求是懂得做人的道理和具有強烈的工作責任心。這些用人單位幾乎一致認為, 經驗、知識、能力可以在崗位上、在實踐中逐步積累和培養, 但是人品、工作責任心等這些基本的素質必須從學校抓起, 逐步形成。
德育不僅是素質教育的重要組成部分, 也是推動素質教育的重要一環, 應放在素質教育的首位?，F代學校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養, 而道德素質教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素。因此, 道德素質教育是學校教育的靈魂。
進入高職院校的學生, 由于受到主客觀條件的制約, 暫時還未產生積極反應和形成自在自為性。有調查和測試表明, 高職學生的智力與普通大學生的智力并無差異, 而主要的差異在非智力因素上。因此, 只有通過有針對性的、循序漸進的道德素質教育, 才能讓更多的高職生脫穎而出, 成為國家的棟梁之材。
三、對策
德育是一種整體教育, 是一種開放教育。它具有多層次、多觸角的全方位性。學校道德教育從根本上說是發展人的。道德素質教育是發展性的事業, 道德教育著眼于人的發展, 著眼于學生的發展, 并且要著眼于學生的整體發展。
(一) 健全人格教育
學校德育工作首先必須注重健全人格教育, 增強學生良好的公民道德意識。注重健全人格教育, 塑造高職學生健康人格, 可從以下幾個方面著手:
1. 愛國主義是健全人格教育的基礎
有了愛國的感情, 就容易形成崇尚科學、熱愛科學、獻身科學的精神, 就能形成包括校風、教風、學風等構成的良好學校風尚, 使得學校形成良好的心理氛圍, 產生強大的感召力和凝聚力。
2. 加強正面宣傳, 全面提高對高職院校戰略地位的認識
高職院校是在我國經濟快速發展急需大量技術實用型人才的社會背景下設立的一種新型的教育類型。它與普通高等教育相比, 只有人才培養類型的不同, 沒有社會地位高低貴賤之分。所以, 社會要加強對高職院校的正面宣傳, 教育主管部門更要在培養模式、辦學理念、勞動力就業市場上積極采取與普通本科生相協調的政策措施, 來提高社會的認同度、認可度。
3. 加強心理素質培養
要提高高職學生的自信心, 教育者必須首先樹立對高職學生進行培養的信心, 信任他們, 挖掘長處, 提前進行職業指導工作, 幫助他們認識自我, 調整自己的發展目標, 確定積極的心理態度, 并通過豐富多彩的校園文化生活, 培養他們的自信心, 鼓勵他們主動參與社會競爭, 以實際行動證明自己的能力和實力。
4. 創造良好的環境氛圍, 促其人格塑造的自我完善
一個理解、和諧、寬松的心理環境, 一個團結、勤奮、求實的學習氛圍, 無疑是一股無形的力量, 激勵和鼓舞學生從孤寂與失落走向樂觀與奮進, 從消極與徘徊走向堅定與勇敢。學校展現的團結向上的校園文化、嚴謹求實的治學風尚、豐富多彩的課外活動、理解寬松的對話交流、真誠熱情的情感傳遞, 都將潛移默化地幫助高職院校的學生從困惑和苦悶中解脫出來, 生氣勃勃地投入生活。
(二) 特定素質養成和相應教育實施
道德教育應將法制教育和成人意識教育作為最基本的大德育內容, 通過這兩個教育來提高學生遵紀守法的自覺性, 來增強學生的人格意識, 以保持心理上的健康。以此為基礎, 再進行從行為規范到理想追求的道德教育, 即從遵守社會公德、樹立職業道德、規范行為的教育入手, 推動學生向崇尚倫理、追求理想的層次發展;從以不侵害他人利益為最基本的準則, 到樂于助人再到樂于奉獻, 逐層躍進。
1. 遵紀守法、行為規范與法制教育的實施
樹立起基本的法律意識和全面履行法律規定的義務意識。
2. 責任意識、人格健全與成人教育的實施
高職學生即將或已經成人, 我們應在這個時候不失時機地進行成人教育。社會的要求是做“四有”新人, 做積極承擔社會責任的好公民, 成為投身現代化事業的有用人才。對于一個即將或剛進入成人社會的高職學生來說, 成人教育的重要任務無疑就是培養健全的人格, 增強社會適應能力。
3. 明確職責, 愛崗樂業與職業道德教育的實施
高職院校道德教育的中心任務就是加強學生的職業道德教育, 就是要運用多種方法去調動、激發每個學生熱愛自己的職業, 明確自身工作的意義和職責。盡管職業道德具有多樣化的趨向, 但其構成的要素大體可從四個層面上加以歸納, 相關的教育也可由這四個層面切入:弄清就業目的、確立價值理念、把握基本規范、樹立自我評價觀念。
(三) 把對高職學生的心理研究作為德育教育的切入口
1. 學生的所思所想, 決定了德育教育內容的取舍
對于學生的德育教育能否成功, 在很大程度上取決于我們是否找到了一個合適的契機。根據我們掌握的情況, 這一契機就是現在學生關心的熱點問題。當下較流行的“擇業觀”和“金錢觀”問題, 應該說現在的學生都很關心。
2. 學生的所欲所求, 決定德育教育方法的靈活多樣性
現在學生心理尚未成熟, 可塑性較大。但由于受個人生理、家庭、社會、環境等因素的影響, 造成了一個“自以為是”的“心理假成熟期”, 所以, 強制灌輸、生硬填塞效果不理想, 往往是適得其反。因此, 根據他們現在的心理特點, 采用他們樂于接受的形式, 讓他們在極自然的狀態下體會到“善”的含義, 領略到全心全意為人民服務這一人生的偉大真諦, 應該說是一種很好的方法。
(四) 具體措施
1. 活動育人, 形式多樣
學校的各項活動都是進行德育教育的良機。如開展校園文化活動進行愛黨、愛社會主義和愛國教育。以適宜有效的方式引導學生, 幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。搞好“電影系列化教育”活動。根據高職學生的年齡特點和心理特征, 有計劃有選擇地組織學生觀看優秀影片, 使學生開闊視野、鍛煉思想、陶冶情操。
2. 實踐育人, 提高能力
學生品德的發展是在活動中能動地實現的。“近朱者赤, 近墨者黑”。高職學生天性活潑, 模仿能力強, 思想認識上的局限常使他們認為外面的世界很精彩。他們正是在與外面社會的接觸與相互作用過程中, 接受來自社會、家庭、學校等方面的影響, 逐步發展了自己的道德思想和行為習慣。
3. 發揮課堂教學的主渠道作用, 寓德育于各學科教學之中
課堂教學在各種教育途徑中占有特殊的重要地位, 高校的“兩課”更以主渠道地位發揮理論指導作用。學校德育要以“兩課”為核心, 配合各學科教學對學生進行潛移默化的教育和熏陶。
4. 加強師德建設, 建立高素質的教師隊伍
教師是對受教育者施加影響的主要方面。一名稱職的教師, 除了要有廣博的文化素養、精通所教學科的知識和技能、懂得教育教學規律之外, 重要的是應具備高尚的思想道德品質。德高為師, 身正為范。身教重于言教。教師的心理品質、政治立場、價值取向、言談舉止都直接影響著學生。
5. 利用網絡的優勢進行德育教育
網絡具有開放性與共享性、自由性與平等性、便捷性與高效性?？梢猿浞掷镁W絡的優勢對高職學生進行道德素質教育。如在網絡中多渠道發布道德素質教育信息, 爭取最大化地占領網絡信息空間。道德素質教育主體通過網絡主動對道德素質教育客體進行引導和啟發, 研制和推廣新的道德素質教育軟件, 創建道德素質教育網站, 建立道德素質教育網絡體系。
參考文獻
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[3]趙榮發“.管為基礎、引為主導”校本德育模式的實施[J].職業技術教育, 2006 (6) .
分享健康知識范文第6篇
關鍵詞：謙卑型領導,心理安全,知識分享
一、引言
在全球信息化大勢所趨的影響下,我國十八大提出了“信息化和工業化的深度融合”。 在這個背景下, 那些能夠有效運用和管理自身獨特知識的組織,在激烈的市場競爭中無疑會具有難以模仿和持久的競爭優勢。[1]而組織成員之間、組織和消費者之間、供應商以及合作伙伴客戶之間的有效知識分享對于建立企業核心競爭力起到關鍵作用。 謙卑型領導作為一種“自下而上”的領導方式,會在組織中產生更多的互動和更穩固的上下級關系,在其領導下的員工,樂于付出的意愿也更強烈,也就越可能多做對整個組織有利的事情。[2]
二、研究假設
Owens和Hekman(2012)提出了基于行為視角的謙卑型領導概念,將謙卑型領導分為坦承自身的不足與過失、欣賞下屬的優點與貢獻和謙虛學習三個維度,[2]并以此作為本研究的研究框架。
1、謙卑型領導對員工心理安全的影響
員工心理安全是員工在工作中所感知到的自身行為可能會帶來不利后果。[3]也就是說,如果員工的建言行為會帶給其損害時,他就會采取防御性的沉默。[4]謙卑型領導有顯著的自我意識,對員工的新觀點始終抱有很強的開放性。[5]謙卑型領導會把優秀的下屬推到前臺, 給予他們展現自我的機會,他們會在工作場合經常表揚下屬,稱贊他們的工作及其付出的努力。 謙卑型領導談及自己的成就時會使用我們,而不是自己,同時謙卑型領導在管理中會把成績歸因于下屬,當下屬做得好的時候還會自掏腰包獎勵他們。[2]在謙卑型領導下的組織,員工的心理安全會顯著提高。 基于此,提出以下假設:
H1: 謙卑型領導與員工心理安全正相關;
H1a:坦承自身的不足與過失與心理安全正相關;
H1b:欣賞下屬的優點和貢獻與心理安全正相關;
H1c:謙虛學習與心理安全正相關。
2、謙卑型領導對知識分享的影響
謙卑作為一種非常重要的組織美德,是工作場所員工道德行為的基礎,它能夠積極促進組織中利他行為的出現。[6]這是因為在謙卑型領導下的員工,心理自由度更大,工作也更投入,因此,其自我效能感、工作動機和樂于付出的意愿也更強烈。[2]曲慶等(2013) 在對中國45 家企業的調查研究表明, 謙卑型領導對領導有效性和員工的組織認同有顯著的正向影響。[7]知識共享作為一種角色外的利他行為,當組織成員對于組織的認同感越強烈,利他行為出現的可能性就越高,他們相互之間進行知識分享的可能性也就越大。 基于此,提出以下假設:
H2:謙卑型領導與知識分享正相關;
H2a:坦承自身的不足與過失與知識分享正相關;
H2b:欣賞下屬的優點和貢獻與知識分享正相關;
H2c:謙虛學習與知識分享正相關。
3、心理安全對知識分享的影響
于偉,倪慧君(2011)認為團隊心理安全對員工知識分享有顯著的正面影響。[8]心理安全對組織成員的學習行為有顯著的正面影響,而這最終會有助于組織各項工作的開展。 Siemsen等(2008)在對傳統制造業和服務業企業的調查中發現,心理安全對組織成員之間的知識共享有非常重要的作用。[9]而Zhang等(2010)針對虛擬社區的調查也發現, 員工心理安全程度越高,他們就更愿意進行組織內部的知識分享。[10]基于此,提出以下假設:
H3:心理安全與知識分享正相關。
本文的研究框架如圖1所示。
三、研究方法與結果
本研究向長三角一些主要城市企業發放問卷545 份,有效回收率為58.2%。其中上海27.5%,無錫12.8%,杭州28.5%,寧波12.3%,溫州18.9%。 通過結構方程模型擬合參數檢驗,得到結構方程模型的標準路徑系數與假設檢驗如表1。
由表1 可見,在結構方程模型中,7 組變量之間的關系都通過了檢驗。 謙卑型領導中坦承自身的不足與過失、欣賞下屬的優點與貢獻和謙虛學習這三個維度與心理安全之間存在正向相關關系;心理安全與組織成員知識分享之間存在正相關關系;謙卑型領導中的三個維度與知識分享之間存在正向相關關系。 為了驗證心理安全在謙卑型領導與知識分享之間的中介效應,如表2 所示,坦承自身的不足與過失、欣賞下屬的優點與貢獻和謙虛學習為自變量,當心理安全起中介作用時,三者的回歸系數都出現顯著的降低。[11]
注:*:p<0.05, **: p<0.01,***; p<0.001.
四、結論與建議
1、謙卑型領導對組織的知識分享有著顯著的正向預測效應
謙卑型領導是一種典型的自下而上的領導方式,他們能夠意識到自身的優勢和劣勢,和自身相比更關注其他。 在他們的影響下,組織成員之間進行知識分享的意愿就會很大。 因此,強化對領導團隊的學習和培訓,促使其重視謙卑行為會給下屬帶來的積極影響,引導其向“謙卑”轉變。 具體來說,企業管理層要注重組織中核心管理人員的挑選,判斷是否具有謙卑型領導的特質作為考量其綜合能力的重要依據。 同時,加強關鍵崗位人員的人本學習,促使謙卑行為出現。
2、謙卑型領導通過提升下屬的心理安全感影響知識分享