禮儀的論文禮儀的論文題目范文第1篇
2、淺析高職商務日語專業開設日本商務禮儀課程的必要性
3、身在職場，這些商務禮儀細節要注意
4、淺談商務禮儀在商務日語教學中的應用與思考
5、教育信息化背景下“日本商務禮儀”課程翻轉課堂實踐研究
6、淺議商務禮儀的分類及其提升方法
7、提升英語專業學生商務禮儀素質的幾點建議
8、高職商務禮儀的開放式教學方法探究
9、形體訓練在商務禮儀教學中應用的重要性
10、高職市場營銷專業商務禮儀課程教學實踐探究
11、基于任務為導向高職營銷專業《商務禮儀》課程的信息化教學設計
12、商務禮儀在獨立學院大學生職業素養培養中的路徑初探
13、能力本位項目化教學在“商務禮儀”課程中的應用
14、高職《商務禮儀》教學方法研究
15、基于情境創設下的《現代商務禮儀》課程項目化教學探討
16、商務禮儀在商業競爭中的重要性及應用探討
17、商務禮儀課堂教學中思政教育的融合路徑探索與實踐
18、《商務禮儀》微課程教學設計及制作
19、商務禮儀課程教學方法改革與創新研究
20、基于行動導向理論的《國際商務禮儀》教學改革研究
21、基于網絡自媒體的國際商務禮儀實訓工作室分析
22、商務禮儀實踐教學中體驗式教學的應用
23、高職學生國際商務禮儀形象養成的研究
24、基于職業能力培養的高職汽車營銷專業 商務禮儀課程教學方法探究
25、基于柯氏模型的商務禮儀教學效果評估指標體系設計研究
26、基于職業能力導向的《商務禮儀》課程改革
27、日本商務禮儀教學芻議
28、基于項目制教學模式的《商務禮儀》課程改革與實踐探索
29、淺談商務禮儀在現代中俄商業貿易中的認識
30、經管類專業商務禮儀實踐教學改革
31、多媒體商務禮儀教學課件設計實踐研究
32、《商務禮儀》課程考核模式改革探究
33、角色扮演法在高職商務禮儀課程中的運用
34、高職商務禮儀課程開放式教學的研究與實踐
35、在商務禮儀課堂實施模擬實訓教學初探
36、中職學校商務禮儀課程教學的創新實踐
37、信息化教學在商務禮儀課程改革中的運用
38、高職學生商務禮儀與職業形象設計
39、高職院校商務禮儀課程教學模式改革
40、基于云班課的《商務禮儀》課程考核評價方案探索
41、跨文化交際視角下中西方商務禮儀差異與對策研究
42、翻轉課堂在商務禮儀課程營銷素養訓練中的應用探索
43、基于工作過程系統化的《國際商務禮儀》課程設計
44、《商務禮儀訓練》課程“能力進階式”教學項目改革和實踐
45、基于情趣導學的商務禮儀教與學的探索
46、基于中職《商務禮儀》課堂教學改革探究
47、商務人員怎樣規范自己的商務禮儀
48、基于“云課堂+云直播”的商務禮儀混合式教學設計
49、淺談高職高專商務禮儀課程課堂教學改革
禮儀的論文禮儀的論文題目范文第2篇
2、《商務談判英語口語》課程評價體系探析
3、國際商務談判中文化差異的影響分析
4、高職商務日語教學中的跨文化意識培養
5、淺談商務英語教學中跨文化交際能力的培養
6、《國際商務談判》課程教學中的素質培養
7、論跨文化商務英語在國際談判學習能力的培養
8、化工行業國際商務談判技巧
9、中西文化差異對國際商務談判的影響及策略分析
10、商務英語在農產品對外貿易中的應用及技巧研究
11、淺談商務禮儀在商務談判中的應用
12、論如何提高《商務談判》課程的教學效果
13、國際商務談判雙語綜合實訓課程建設研究
14、中小型進出口企業國際商務文化環境建設研究
15、論商務英語在商務談判中的作用
16、基于行動導向的《國際商務談判》課程教學改革研究
17、國際商務談判中的禮儀研究
18、商務英語教學中的文化導入探析
19、關于提高《商務談判》課堂參與性的探討
20、淺析文化差異對國際商務談判的影響
21、跨文化商務談判中的身勢語研究
22、基于行動導向的“商務談判”課程教學設計
23、國際商務談判中的道德與倫理
24、論國際商務談判英語運用技巧
25、企業商務談判人才培養的改革實踐體會
26、《國際商務談判》教學MICH模型研究
27、新常態下高職英語教學中的文化教學
28、高職院?！渡虅照勁小氛n程教學改革的探索與實踐
29、商務英語教學中商務文化意識的培養
30、商務談判課程參與式教學實踐探討
31、試論文化差異對國際商務談判的影響
32、國際商務談判中的文化因素分析
33、基于學生職業成長的《商務談判》課程教學設計
34、非言語交際在國際商務談判中的應用
35、情景模擬教學法在國際商務談判課程中的應用
36、從跨文化視角分析中美商務談判風格差異
37、商務英語翻譯的文化意向錯位研究
38、交際法在商務英語談判課程教學中的運用
39、文化差異對中秦國際商務談判的影響及對策分析
40、國際商務談判中如何實現“Ｗｉｎ－Ｗｉｎ”
41、東西方文化差異對于國際商務談判的影響
42、完善國際商務談判模擬實踐教學之我見
43、論文化差異對商務溝通的影響
44、例談價值觀差異對商務談判的影響
45、提高國際貿易中商務英語談判技能
46、科研教學雙向驅動式教學實踐探析
47、論貿易經濟發展中商務英語的應用
48、商務英語中跨文化交際能力培養研究
49、文化溝通——增進國際商務交流
禮儀的論文禮儀的論文題目范文第3篇
2、大學英語教學中滲透中華文化所應遵循的原則
3、中西方對“謙遜”的不同理解及對跨文化交際的啟示
4、淺談跨文化的商務談判應對策略
5、中國企業跨國并購的民族文化整合研究
6、淺談大學俄語教學中的文化導入
7、基于對外漢語跨文化交際的中西方“面子”觀的差異
8、初中英語教學中需關注中西文化差異
9、文化差異對英美文學翻譯的影響研究
10、試談中西方家庭文化差異
11、論英語教學中“跨文化交際能力”的培養
12、跨文化交際中的餐桌禮儀差異
13、語言教育中跨文化交際的非語言交際
14、從宴客角度探究中西方文化理念的差異
15、跨文化交際視角下中西方送禮文化差異探析
16、基于中西方文化差異的高中英語閱讀教學策略研究
17、從中西文化差異看翻譯
18、在英語課堂教學中應培養學生的跨文化意識
19、公司內跨文化交際的高效性研究
20、跨文化交際與英語教學
21、文化差異對商務英語翻譯的影響和對策
22、論東西方體育文化差異
23、中西餐桌禮儀文化的差異
24、中西方文化差異下飲食文化翻譯策略研究
25、英美文學翻譯中的語境文化探究
26、淺析英語教學中的文化教學的作用
27、新課程背景下中西方文化差異如何滲透于英語閱讀教學
28、小學英語教學中中西方文化差異的滲透
29、中外語言對比中的文化差異探析
30、基于符號學理論的中西方商務活動行為方式差異研究
31、淺析小學英語教學中的文化意識教育
32、從漢語與英語的語言特性角度管窺跨文化交際中的中西思維差異
33、中西方交際文化差異淺談
34、留學生本科畢業論文寫作課教學現狀研究
35、大學英語教學中跨文化意識的培養
36、淺談大學英語教學中如何平衡中西方文化差異
37、中西文化差異研究之婚俗禮儀
38、東西方文化差異對商務英語翻譯的影響
39、論對外交流教學中的文化教育
40、中西方家具設計風格差異探究及中西文化融合探索
41、試論異化翻譯策略在《京華煙云》中的應用
42、跨文化語境下英語翻譯技巧探討
43、淺議文化差異背景下的高校外教管理
44、中西方體育審美情趣差異的文化背景
45、關于提高中職學生英語聽力能力的幾點建議
46、從跨文化營銷角度淺析跨文化交際能力培養
47、淺談商務英語翻譯中的文化差異
48、淺談中英文化差異在跨文化交際中的影響
49、中西方商業倫理有何不同
禮儀的論文禮儀的論文題目范文第4篇
一、商務禮儀與文化背景
(一)商務禮儀的概念
商務禮儀是人們在商務場合中長久以來形成的行為規范與習慣形式。它對商務場合具有十分重大的、獨一無二的影響。我國市場經濟高速發展，日常生活中處處可見商務禮儀的身影，它正以強大的穿透力滲透、影響著人們的思維方式。
商務禮儀從創始、改善到成熟階段，需要長時間的積累。象征著商務禮儀成熟的，是穩定的社會背景與文化形態。商務禮儀的進步史包括禮儀規范的出現、進步和改變。當出現了某種符合大眾認知的商務禮儀規范時，商務禮儀就得以進步;當某種商務禮儀規范成熟時，商務禮儀行為也就更加完善。
(二)商務禮儀的文化基礎
分析不同文化對商務禮儀規范所帶來的影響，就要從我國特色的文化基礎開始。中國是禮儀之邦的認知已深深地扎根在人們的心中，幾千年的歷史發展也使得我國產生了獨特的禮儀習慣。在我國傳統文化背景下，最重要的象征符號就是“禮”。“從某些方面來看，禮即為禮節，落實到具體來看，就是古代中國社會要求的道德原則，更深層次看，則是社會階級秩序的需求。”現今，商務場合早已突破限制，不僅體現在傳統文化的價值體系內，還受到西方禮儀的影響，不同民族、國家、宗教信仰的服務主體都已成為現代商務場合中的主角。
這一現象表明，我們可以從以下兩個角度來解決現代社會的難題。針對具體的商務活動來說，文化差異所帶來的改變影響多呈現在以下三個方面。第一方面，不同稱呼形式。在商業場合中，與會人員見面第一件事即是相互問候，這需要提前了解對方基本情況。若未提前全面地了解對方的稱呼以及接待客人、處理事情的習慣，很可能令雙方陷入僵局。對中西方文化背景進行對比，可以觀察到：我國禮儀文化更注重長幼尊卑的規范，且會表現出一定的“自謙”與“貶低”;而西方文化更強調自我觀念，通常直接稱呼名字，或者詢問昵稱。第二方面，時間觀有所差異。我國文化強調輪回思維，這使得國人在商務場合中也習慣延長商務合作周期，促使我國逐漸重視信仰建立。而西方則注重線性思想，使得他們格外注重承諾與約定的遵守履行，并以此為行為準則，提前確定活動安排，同時強調短時間內有效解決難題。所以，我們通?？梢钥吹?，在中西方文化背景下，想要快速開展談判、進入主題的西方人所呈現的焦慮與無奈多被中方錯誤理解為沒有誠信;而擅長問候往來的中方則被西方人認為延誤談判、不夠專業。第三方面，就餐文化截然不同。中方多將就餐當作商業活動的繼續，且對就餐場合要求高;而西方則主張節儉簡單，不鋪張浪費。只看商務場合，即可發現文化會對商務禮儀產生潛移默化的影響。在這種情況下，我們很難準確預測商務禮儀的發展規律。商務禮儀的出現與進步被日常生活習慣所淹沒，也就不能全面展現其進步與文化背景之間的聯系，但這不代表文化背景不會產生影響。盡管當前已就商務禮儀規范進行了認識研究，但如何在現代商務場合中由文化背景出發，正確理解商務禮儀的進步，總結其演變軌跡，掌握商業場合中參與人員的內心活動，評估各項活動的實際意義和文化價值，仍亟須我們研究。
二、商務禮儀與傳統文化的不同
從古至今，禮儀在我國文化中的地位一直十分重要，它對國人生活的各個方面都有所滲透，是我國傳統文化的關鍵內容。歷史上，周天子以禮治國，儒家禮樂文明，這些都推動了我國禮儀文化的產生與演變。隨著社會的發展，現今我國人民的物質水平已得到極大的滿足，生活禮儀逐漸從簡，快生活節奏也推動人們去除非必需的煩瑣禮節。在參與正式的商業活動時，與會雙方都要相互尊重，創造良好的氛圍，且對自己的行為加以規范，從而展現高素質涵養，給對方留下深刻的印象。商務禮儀與傳統文化的不同主要體現在以下方面。
(一)不同價值觀
中國傳統文化強調集體，主要突出群眾之間合作共贏的重要意義。而西方國家則注重自我人格與自由。雙方的價值觀差異也在商務禮儀規范中有所表現。
(二)不同餐飲觀
中國飲食博大精深，各種菜系和各類烹飪方式令人目不暇接。我國人民對飯菜的做法、味道有較高要求。因為熱愛餐飲，餐飲禮儀在我國禮儀習慣中占有重要地位。在中國的商務場合中，不可缺少聚餐階段。且我國人民習慣圍繞圓形桌子進行聚餐，以敬酒提升就餐群眾的感情，營造熱鬧的就餐氛圍。而西方的餐飲文化則強調安靜優雅的就餐場所，十分注重情調。因為中西方的生活環境與文化背景存在較大差異，也使得兩方的交流形式、時間觀念和思維邏輯大不相同。當今社會飛速進步，兩方文化持續碰撞結合，文化以及禮儀規范的差異逐漸減少。
三、商務禮儀與傳統文化的結合演變
(一)思維方式的改變
作為中華兒女，我們要在繼承弘揚中國優秀傳統文化的前提下，將中國優秀傳統文化與商務禮儀規范有機結合起來。例如，市場上有專門針對禮儀規范的培訓機構，這些機構可以選擇將中國優秀傳統文化融入西方商務禮儀培訓中。此外，高?？梢灾v授禮儀專業知識，向商務英語、工商管理等專業的大學生講授禮儀文化;同時，也可為其他專業開設選修課，便于大學生學習禮儀規范。通過必修課程與選修課程的雙管齊下，使更多大學生接觸商務禮儀。高校社團也可發揮作用，針對商務禮儀與傳統文化的有機結合展開探究。
(二)商務禮儀要富含我國傳統文化
全球一體化趨勢下，我國的經濟實力越來越強，與其他國家的交易往來越來越頻繁，許多外國人開始學習并喜歡上了中國文化。例如，作為中國傳統文化的主要傳播場所，世界各地都建立有孔子學院，這極大地推動了我國傳統文化的宣揚。很多外國友人在孔子學院學習后，深刻感受到中國傳統文化的魅力。在正式講課前，為了體現傳統文化尊師重道的理念，孔子學院的教師還會和學生互相鞠躬。同時，東亞各國也受到了我國傳統文化的影響，比如與中國鄰近的韓國與日本，便具有與我國商務禮儀習慣類似的禮儀規范。
四、結語
對于商務禮儀的創新來說，令其與中國傳統文化進行有機結合不失為一種好方法。這要求對商務禮儀的演變以及中國傳統文化有綜合認知，以便形成富有我國獨特魅力的商務禮儀體系，突出民族自信與自豪感。為了大范圍推廣中國商務禮儀規范，要從青少年入手，對青少年開展傳統文化教育，為后續的商務禮儀學習奠定根基。
參考文獻：
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(作者單位 山東外事職業大學)
禮儀的論文禮儀的論文題目范文第5篇
【關鍵詞】商務禮儀；培養；注重
結合自身的教學實踐及理論探索，筆者認為商務禮儀課程的改革首先要解決的是課程設計思路的創新。而創新商務禮儀課程的設計思路，必須以“工作崗位需求”為導向，深化認識禮儀課程在職業教育中的重要地位，著力解決“三個問題”、體現三個注重。
一、深化對商務禮儀課程重要地位的認識
（一）禮儀修養是學生就業“軟實力”的重要因素
中職教育主要面向現代服務業培養人才，需要較多與人打交道，因此，如果將中職生的專業能力比作“硬實力”，那么其禮儀修養就是“軟實力”。有高校向80多家用人單位發放問卷教育學論文，結果顯示：計算機、外語水平、專業技能等“硬實力”指標逐漸退居二線，而人際溝通能力、敬業精神等“軟實力”指標成了用人單位最看重的畢業生素質。因為“軟實力”才是畢業生特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性、可持續發展的，并且是競爭對手難以模仿的穩定的職業能力，也是他在就業崗位上能夠長期獲得競爭優勢的能力。因此，作為提高學生禮儀修養，提升其綜合素質的課程，可以毫不夸張地說，《商務禮儀》是一門能讓學生終身受益的課程。
（二）職業形象是學生展示其專業能力的“櫥窗”
在競爭日益激烈的當今社會，形象魅力已經成為一種核心競爭力。良好的個人形象能夠給人留下美好的第一印象，從而產生正向的首因效應，在人與人之間架起溝通的橋梁；相反，糟糕的個人形象卻會產生“掃帚星效應”，使得交往舉步維艱、難以為繼。作為一名“準職業人”，中職學生只有多了解一些禮儀常識，掌握人際交往的技巧和方法，塑造良好的職業形象，開啟展示自身專業能力的“櫥窗”，進而產生“暈輪效應”，才能更好地發揮專長，擁有強大的個人職場競爭力。
（三） 商務禮儀課程在各專業課程體系中起著不可或缺的重要作用，對中職學生職業能力的培養和職業素養的養成起著重要的支撐作用
以營銷專業為例， 該專業的崗位核心能力可以歸納為“辦文、辦事、辦會”等“三辦技能”以及協調溝通能力，而這些能力均離不開禮儀素養的支撐作用。同樣地，在文秘、物業管理、會展策劃、國際貿易及物流管理等各個專業的課程體系中，《商務禮儀》課程都有著不可或缺的重要作用。
總之，《商務禮儀》課程對于中職院校的“職業人”培養有著不容忽視和無可替代的重要作用。
二、商務禮儀課程設計應致力于解決“三個問題”
實際上，《商務禮儀》課程的設計思路正是在研究解決“為誰教、教什么、怎么教”這三個問題的過程中逐漸明晰起來的。
（一）為誰教——課程目標體系的確立
作為公共課程，《商務禮儀》要面向市場營銷、文秘、物業管理、會展策劃、電子商務、物流管理、國際貿易等多個專業的中職學生。“走進校門的是大學生，培養出去的是職業人”。經過三年的培養，在完成了各專業課程體系的學習之后，他們將被打造成一個個“全面發展的具有現代職業優勢品質與能力的高等技術應用性職業人才”。這既是各專業的培養目標，也是《商務禮儀》課程的綱領性目標。
作為各專業課程體系中的一個組成部分，《商務禮儀》課程的總目標就是通過對學生進行禮儀知識的傳授及相關技能的實訓，引導其塑造富有魅力的個人形象，形成彬彬有禮的交際風度，掌握得體嫻熟的職場溝通技巧及待人接物技能，從而有效提升其職場競爭力。
（二）教什么——教學內容的取舍
中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀文化源遠流長，再加上由于現代交往日益擴大引進的國際禮儀，禮儀知識可謂是浩瀚的海洋?！渡虅斩Y儀》應當怎樣來做內容的取舍？
從某種意義上來說，中職的專業就是工作崗位。和本科教育講究知識的系統性不同，中職教育“職業人”的培養講究的是針對性。因此，我們要依據各專業職業崗位（群）的技能要求、職業能力及職業品質要求，科學靈動地來組織課程教學內容，既要有各個專業基本通用的內容模塊，又要有依據專業崗位需求進行了差異化處理的內容模塊。
（三）怎么教——教學模式及教學方法的探索
教學模式的創新是課程設計中一個至關重要的方面，它對于課程目標的實現程度以及教學內容的實施效果都有著很大的影響。
我國現代職業教育的先驅黃炎培在《職業教育該怎么樣辦》中指出：“職業教育應做學合一，理論與實習并行，知識與技能并重。如果只注重書本知識，而不去實地參加工作，是知而不能行，不知真知。職業教育目的乃在養成實際的、有效的生產能力，欲達此種境地，需手腦并用”。
在《商務禮儀》課程的教學中，我們一直積極嘗試教學模式的改革創新。價格一段時間的摸索和試點實踐，課題組逐步摒棄了傳統的禮儀課教學以講授禮儀常識為主、強化知識認知的做法，進而構建了強調技能掌握及行為轉化的“教學做一體化”的專業技術實務課教學模式。針對行業企業特點和崗位（群）技能要求、職業能力及職業品質要求，對工作情境進行項目細分，構建講訓一體的教學模塊，提供合適的教學場所，引導學生“做中學，學中做”，使得學生獲得知識，掌握技能，養成素質。
新的教學模式特別強調課題的互動，尤其是學習與將來工作的互動，學生于教師之間的互動，學生于學生之間的互動。只有這樣，才能真正將“教學做一體化”教學模式的優勢充分顯現出來。因此，我們也特別注重選擇符合學生實際情況，并與教學內容相適應，能夠最大限度地激發學生參與互動的熱情，從而將課堂教學效果最優化的教學方法。
三、商務禮儀課程設計應體現“三個注重”
在《商務禮儀》課程設計過程中，除了要悉心研究解決以上“三個問題”，還應特別體現“三個注重”：注重學生職業能力的培養，注重學生品質素養的提升，注重課程設計的開放性期刊網。
（一）注重學生職業能力的培養
在《商務禮儀》課程的設計中，我們將學生職業能力的培養視為出發點和歸宿點，針對行業企業的發展需要整合教學模塊、序化教學任務，針對學生未來的就業崗位實際需要突出技能點訓練。我們通過對各專業崗位（群）能力及品質需要的分析研究，把課程模塊整合為職場人士的個人形象禮儀、日常交往禮儀及職場禮儀三大模塊，進而提煉出支撐每個模塊的具體單元項目和若干個關鍵技能點。
（二）注重學生品質素養的提升
90年前，教育先驅黃炎培在他撰寫的《教育大辭典》中這樣定義職業教育：“用教育方法，使人人一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對群之義務，名曰職業教育。”
特別需要說明的是，本課程在注重崗位技能訓練的同時，還設立了品質培養目標，關心學生情商、逆商的提升及誠信守時等優良品質的塑造，關愛他們的心靈成長，關注學生的可持續發展，將教書與育人完美地結合起來，形成二者之間的良性互動。
（三）注重課程設計的開放性
《商務禮儀》課程教學面向市場營銷、文秘、物流管理、會展策劃、電子商務、物流管理、國際貿易、應用英語、應用日語、文化市場經營與管理等多個專業的學生，也就相當于面向不同的職業崗位。因此，在課程設計上我們沒有采取“一刀切”的做法。在課程三大教學內容模塊的設計中，職場人士的個人形象禮儀和日常交往禮儀大體保持一致，只做具體技能點上的區分；而“職場禮儀”模塊則采用開放式設計，根據不同專業特點靈動選擇相應的教學內容。這種課程內容上的開放性和彈性制，很好地解決了《商務禮儀》作為公共的專業技術實務課程與生俱來的普遍性與特殊性、共性與個性的矛盾關系。
總之，教學商務禮儀課程改革，創新課程設計思路，應當秉持“基于職業崗位分析”的課程設計理念，以培養全面發展的、具有優勢品質與技能的高等技術應用型職業人為課程的綱領性目標，按照各專業的“職業人”培養方案，根據各專業崗位（群）的技能要求、職業能力及職業品質要求，科學靈活地組織教學內容，積極探索適合中職教育特點的“教學做一體化”的教學模式。
【參考文獻】
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禮儀的論文禮儀的論文題目范文第6篇
公關禮儀, 就是指相關工作人員在進行公關活動時需要遵循社會所默認的處理人和事的要求和禮儀。在現代社會, 公關禮儀是人與人溝通的重要渠道, 良好的禮儀不僅能夠調節人與人之間的溝通情緒, 還能夠有效的凝聚情感, 使得整個社會氛圍更加和諧。
當前, 隨著人們生活節奏的加快以及工作壓力的增加, 人們在進行與他人的溝通交流時越來越急躁, 難以以一個平和的情緒進行交流, 在部分情況下, 甚至會采取極端的沖突行為。進行公關禮儀的學習, 能夠讓人們在交流時保持冷靜, 同時還能夠有效緩解已經激化了的沖突矛盾。如果人們能夠自覺的遵守禮儀規范, 按照禮儀要求對自己的生活行為進行約束, 那么人們在進行與他人的交流時能夠感受到來自他人的善意, 同時將自己的美好情感傳遞給他人, 使得人們之間更輕松的建立信任、友好的關系, 這對于社會穩定的維系以及國家綜合實力的提升都是大有裨益的。
二、公關禮儀實訓教學的特點
對于大學生來說, 其正處于良好行為習慣養成時期, 同時大學生在結束高校教育后即將步入社會, 需要面對來自社會的各種風險和挑戰, 而良好的禮儀和儒雅的性格能夠幫助大學生解決很多不必要的麻煩, 通過進行公關禮儀學習, 能夠幫助大學生養成文明禮儀的行為習慣。在進行公關禮儀實訓教學時, 需要注重基本禮儀理念的灌輸和講解, 并在禮儀理念的基礎上對學生的行為習慣進行引導和改正, 讓學生切實重視社交過程中自身的行為規范, 從而推動學生文明素質以及修養的提升。通過大學生的良好禮儀行為向社會傳播文明禮儀的意識, 在潛移默化中達到改善老一輩人甚至年輕一輩人的不良社會行為。在開展高校公關禮儀實訓教學時, 其主要具備以下幾個方面的特點:
(一) 教學互動性強, 學生的參與程度高
公關禮儀實訓教學的開展方法重點包括開展現場禮儀教學指導。在進行現場禮儀教學指導時, 需要將禮儀的相關基礎知識進行分解, 并將其融入到具體的訓練項目當中, 采用邊學邊練的方式提升學生對禮儀相關知識的學習和應用。通過這種邊學邊練的措施, 能夠有效調動學生的學習積極性。例如在進行公關禮儀理論教學時加入握手禮儀、遞名片禮儀、交談禮儀、用餐禮儀等操作, 使得學生在掌握這些知識的基礎上能夠有充足的機會進行訓練, 從而讓學生明確禮儀操作的基本程序以及規范。同時, 通過理論知識與實踐的有效結合, 能夠讓學生更加透徹地了解理論知識, 并及時糾正實際操作過程中的不規范現象, 這對于學生學習效率的提升是大有裨益的?，F階段, 我國部分高校在開展公關禮儀實訓教學時, 對一些進入社會生活后需要經常用到的專業率先開展了教學實訓, 并將其與專業知識有效結合, 強化了公關禮儀在進行人際溝通上的實用性。同時, 采用課堂模擬、情景教學的方式, 讓教師扮演社會人員, 讓學生進行模擬訓練, 對于學生在模擬過程中存在的問題和缺陷, 教師可以及時的進行指正。另外, 教師通過對學生的學習需求以及實際學習情況進行教學難易度的調整, 讓學生對于教學內容更加容易理解, 從而提升了教學質量以及學生的學習效率。
(二) 注重情景教學, 強化禮儀知識的實用性
對于高校學生來說, 如何進行知識的學習以及如何將學習到的知識進行利用是其在高校學習過程中需要重點解決的點, 對于公關禮儀相關知識的學習亦是如此, 而想提升學生的學習效率并將其良好的進行應用, 情景教學模式是一種不錯的手段和方法。
現階段, 我國部分高校的部分專業開展了全面、完善的公關禮儀教學課程, 并以專業領域相關案例作為背景進行情景劇編排以及表演, 在完成情景劇之后讓學生進行相互點評。通過相互觀摩以及異議點的指出, 能夠讓學生充分體會到禮儀要點的運用技巧, 并認識到公關禮儀的應用范圍和操作要點。在長期進行公關禮儀實訓教學后, 學生能夠熟練的掌握禮儀的應用范圍以及適用條件, 并將其潛移默化的融入到自己的日常行為當中, 使得自身的修養和素質有了顯著的提升。當一個高校畢業生在走出校園、走向社會時不但具備雄厚的知識才能, 還具備良好的道德素質和行為修養時, 他就會更容易獲得社會其他人的認可和青睞, 對于學生的成長以及未來的發展具有重要的意義。
三、高校開展公關禮儀實訓教學需要考慮的問題
(一) 公關禮儀實訓教學開展難度大, 學生很難產生興趣
我國著名教育學家孔丘說過:不學禮, 無以立。也就是說在人生活成長的過程中, 良好的禮儀是做人的根本。禮儀學科是一門實踐性較強、應用范圍廣的學科, 將禮儀知識學以致用是利益學習的重點。因此, 在進行公關禮儀課程的教學時, 除了要對學生進行基礎理論知識的講解, 還需要通過實踐訓練來加深學生對理論知識應用的熟練度, 從而讓學生養成良好的習慣。但是在公關禮儀實訓教學的實際開展過程中, 通常存在著這樣一種情況, 即學生在進行理論學習時覺得學習內容過于簡單, 而在進行實踐操作時, 又放不開自己覺得禮儀動作過于正式, 在實際生活中無法良好的使用。
產生上述現象的主要原因, 便是由于學生對于社會禮儀當中常用的行為舉止沒有正確的認識, 其“我即世界”的理念過深, 認為自己當前生活中習慣的行為舉止便是整個社會人際交流時通用的社交禮儀, 在這種理念的影響下, 學生正確應用規范行為以及禮儀舉止時反倒會產生相應的恐懼感。
另外, 由于學生在完成公關禮儀實訓教學的相關知識后沒有進行相應的操作聯系, 使得所學到的知識仍然屬于課本而不屬于自身。部分學生在聽完公關禮儀實訓課程后, 會極有興趣的按照禮儀規范進行實際操作訓練, 但是由于其他同學的不配合以及可以正式應用的場合過少, 這些學生的興趣將會受到嚴重的打擊, 導致其應用熱情和應用積極性較低。同時, 在進行再次聽講以及訓練時, 便會產生一定程度的緊張和不自然, 同時由于學生自我練習跟進較慢, 教師也沒有對學生進行單獨的指導和鼓勵, 我國學生普遍存在的靦腆性格以及害羞情緒便會占據上風, 這些學生便放棄了公關禮儀的學習和應用。
(二) 教學設施配置不到位, 影響了教學開展
現階段, 我國眾多高校開始認識到了公關禮儀教學的重要性, 紛紛開設了相應的課程, 但是通過調查我們發現, 教學禮儀課程主要以理論教學為主, 并沒有相應的實踐練習來讓學生對理論知識進行應用。同時, 現階段我國眾多高校缺乏足夠的師資力量來進行禮儀課程教學。進行公關禮儀的教師通常是兼職教師, 對于教學內容掌握不透徹, 教學方法也較為落后, 這對于學生禮儀知識的培養是不利的。
對于公關禮儀教學來說, 不僅需要相應的課本, 還需要一定的訓練場地作為實踐場地讓學生進行禮儀課程的實踐操作。倘若在教學時教師一味地進行理論知識的講解而忽視了動手操作, 就會導致學生無法將理論知識應用到實踐教學當中, 從而影響教學質量。
四、結語
綜合全文, 隨著當前全球經濟文化一體化趨勢的發展, 現階段我國各行業領域在進行人才招募時開始越來越多的追求專業能力強、綜合素質高的人才。當前我國高校在進行人才培訓時開始注重禮儀教學培訓, 良好的禮儀不僅能夠讓學生氣質得到提升, 對于其未來的社會發展也是有很大幫助的。良好的禮儀不僅是一門學科教育, 更是學生綜合素質和學習能力的體現, 因此, 高校需要切實重視學生公關禮儀的教學開展, 培養強大的師資力量, 針對學生的個性特點進行公關禮儀教學。
摘要：由于我國教育模式的特殊性, 使得家長在進行孩子的教育時將課程成績極為重視, 而學校在進行學生的教育時亦是如此, 這就導致我國的學生普遍對于禮儀知識了解不多, 對于培養高素質人才是不利的。而開展公關禮儀教學, 能夠讓學生認識到禮儀在人成長過程中的重要性, 同時強化學生對于所學到的禮儀知識的應用, 讓學生更加具利益學習的參與感和積極性?，F階段, 我國學校在開展公關禮儀實訓教學時還存在師資力量不夠、學生難以進行應用等困難, 因此高校再開展公關禮儀實訓教學時需要首先明確禮儀教學的特點, 并針對實訓教學中存在的問題進行相應策略的制定, 切實提升高校公關禮儀教學的效果。
關鍵詞：公關禮儀,實訓教學,特點,思考
參考文獻
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