培訓師技能修煉范文第1篇
1 詞匯量要豐富
教師要掌握大量的詞匯, 善于運用近義詞、反義詞的轉換, 善于運用語音相近的字詞構成特別的語義, 善于運用專業詞、成語、俗語、古詩詞描述地理事物及地理現象, 從而豐富課堂教學內容。如:描述桂林山水時, 可引用賀敬之的詩:“云中的神啊, 霧中的仙, 神姿仙態桂林的山!情一樣的深啊, 夢一樣的美如情似夢漓江的水!”這樣, 學生既了解了所學的地理事物及現象, 也得到藝術享受, 從而創造出良好的教學情境。
2 形式要多樣化
心理學告訴我們, 經常刺激大腦皮層的一個地方, 會使神經進入抑制狀態, 必須重復的也要做到多樣化, 讀、說、聽、寫、算、記……交替使用, 充分調動學生的耳、口、手、腦各個器官, 以收到更為理想的效果。課堂教學的生動活潑, 應該是遵循教學規律, 依據基本教材, 針對學生的年齡特征、知識水平和思維發展狀況等特征, 在講授中力求形式多樣、豐富。絕不是漫無邊際的借題發揮, 言之無物的玩弄詞藻, 嘩眾取寵的油腔滑調, 這些都是對生動活潑的誤解。講臺是神圣的地方, 教師的語言必須是教育的語言, 符合教育的要求。無論在內容或表達形式上都要經過斟酌和加工保證對學生產生積極的影響。
3 語言要有形象性
教師必須熟練地掌握和運用各種修辭手法, 句式要富于變化, 增強語言的形象性。形象化的語言最主要的特點是有立體感, 學生聽了以后, 能立刻在思想上引起共鳴, 使人有身臨其境之感, 觸動學生的心靈, 吸引學生的注意力。如在講述梅雨天氣時, 可用擬人化的語言進行講解:“……話說春末夏初時, 紅暖氣團黑冷氣團兩軍, 在江淮流域及長江中下游地區相遇, 雙方對陣廝殺, 由于勢均力敵, 各有進展, 戰爭相持達一月左右, 交戰之處, 無不硝煙彌漫, 陰雨連綿……”這樣的語言描述能吸引學生的注意力, 達到事半功倍的效果。
4 語言要有節奏感
在教學過程中, 語言節奏是指使用語言時語音、語調的高低和說話的速度, 懂得并運用語言節奏, 使之作用于學生的感觀神經就能導致大腦皮層不斷產生興奮, 引起學生豐富的聯想和強烈的感情共鳴, 增強學生學習興趣, 調動學生學習的積極性和主動性, 提高單位時間的學習效率。如何把握課堂教學的語言節奏呢?語音要清楚流暢教師明快清晰、快慢適當、娓娓動聽的語音, 具有音樂感, 能博得學生的好感, 為撥動學生心弦創造良好的條件, 使他們始終處于最佳思維狀態。教學語言的音量要適當, 聲音不宜太高, 也不宜過低, 讓全班學生聽清就行。講課的語音要象涓涓溪流聲般的清晰, 如悠揚琴聲般的悅耳。為了增進語音效果, 講課時還應當注意把不大響亮的詞換成清晰宏亮的同義詞, 如將“與”換成“和”, “至”換成“到”, “立即”換成“馬上”等等。
語調要注意抑揚頓挫, 輕重緩急講課運用語調要隨不同教學內容和要求而變化, 時而舒緩徐慢, 若行云流水;時而氣勢磅礴, 飛流直下。說到重要字句時, 聲音要高些;講到關鍵處, 可以加強語氣, 拉長語調。例如夏季午后對流雨特征的描述:“轉眼之間, 濃云密布, 遮蔽天空, 電閃雷鳴, 大雨傾盆, 片刻須臾, 雨過天晴。”這種語言直截了當, 干凈利落, 明快簡潔, 高頻度、高密度的語言振波, 可使學生的聽覺達到興奮狀態, 增強記憶。又如講述森林資源的作用時, 語調要跌宕起伏, 抑揚頓挫:森林這個大自然的“總調度室”, 其“綠地效應”可吸煙帶塵, 凈化空氣, 涵養水源, 保持水土, 防風固沙, 護衛農田, 美化環境, 調節氣候, 造福人類。一字一頓, 錯落有致, 突出重點, 抓住關鍵, 使大腦皮層在放松的情況下, 得到較強的刺激?？炻m中教師放“連珠炮”, 學生的思維跟不上, 沒有思考的余地;教師講課慢吞吞, 則會影響學生的注意力。一般說, 教師講課的速度應比平常講話稍慢些, 而比話劇演員念臺詞要稍快些。當然, 應根據講課內容和學生的情況而定, 為人熟知的內容速度可以快些, 重要的難懂的地方則要講得慢一些?？鞎r, 使學生情緒興奮, 觸發思維, 加深理解;慢時, 使學生有較為充裕的時間去思考、判斷、辨析, 留下較深刻的印象。如講述城市規模的盲目擴大, 城市人口迅猛增長, 會給社會帶來一系列問題, 如環境污染, 交通擁擠, 住房困難, 綠化面積減少, 失業人口增多, 社會秩序混亂等, 語速就要放慢些, 中間還要有停頓。
掌握語言的節奏, 還應注意語氣的使用。教師上課要情真意切, 以情誘思。根據教材內容, 該喜則喜, 該怒則怒, 該憂則憂, 去撥動學生心靈的琴弦, 促進他們思維的升華, 著名特級教師斯霞上課時, 她講到主要的地方, 重復一遍;講到快樂的地方, 就自然露出微笑;講到憤怒的地方, 情緒就很激昂;講到悲傷的地方, 聲音變得很低沉。
5 語言要有通俗美
課堂教學的語言簡單、通俗是十分重要的。任何一門課程都有其專門術語, 地理也不例外, 這些術語一般來說比較準確、簡練地概括了一定的科學含義, 教師在講述概念、原理及教材中所闡述的科學道理時, 常運用注釋性的語言加以說明。如果照本宣科, 照搬課本上的書面語言, 照搬現成的條文, 從概念到概念, 從抽象到抽象, 就失去口頭講析的意義, 徒然浪費極其寶貴的課堂時間;如果教師充分掌握與教學內容密切相關的材料, 對教學內容的重點、難點、關鍵了如指掌, 懂得抓住哪個關節一點就通, 注意選用淺顯的語言, 講述就會具體易懂。如講密度流時, 可以穿插“德軍潛艇奇襲盟軍”的故事——第二次世界大戰期間, 德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽, 在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧, 便派戰艦守住海峽, 用聲納監聽, 計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈炸毀。監聽多日, 毫無聲響, 德軍潛艇竟又神不知鬼不覺地溜出海峽, 出現在大西洋中, 這是怎么回事?學生情緒高昂, 興趣濃厚。此時, 立刻指導學生學習教材中“洋流的形成”內容, 并仔細觀察直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向圖, 學生認真讀書, 對照地圖觀察、探索、討論, 很快就能舉手回答:由于密度差異, 地中海的海水由直布羅陀海峽底層流入大西洋, 德軍利用這一特點, 過直布羅陀海峽時關閉所有機器, 借助海流而達到大西洋。這樣的“添味加料”, 學生學得主動, 對所學知識印象深刻。
再如, 在講述我國西北地區溫帶大陸性氣候的特征時, 可以用“早穿皮衣午穿紗, 傍晚圍著火爐吃西瓜”來小結, 形象地概括出我國西北地區晝夜溫差大的特點。“清水出芙蓉, 天然去雕飾”, 講課應該做到深入淺出, 通俗易懂。要把比較深奧、枯燥的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言, 但又不能將口語化變成俗語化而違背了科學性。
由上面可以看出, 教師只有認真錘煉教學用語, 研究語言藝術, 才能使自己的語言所奏出的交響樂, 在學生的頭腦里回響激蕩, 收到良好的教學效果。
摘要：本文從詞匯量要豐富、形式要多樣化以及語言要有形象性、節奏感、通俗美五個方面, 談了初中地理教師加強語言技能修煉的策略。
關鍵詞：初中地理,教師語言,技能修煉
參考文獻
[1] 張韌.談談地理教學中修辭的運用[J].安徽教育, 2007 (1) .
[2] 陳云欽.淺談地理教學的語言藝術[J].福建教育學院學報, 2004 (6) .
培訓師技能修煉范文第2篇
項目開發管理部周全
學習完**老師的這套的課件，確實讓我受益匪淺，課程講到的自我管理、目標管理、有效溝通、流程管理、培訓輔導的五項修煉對于目前我們項目部的工作有著指導性的作用，下面就此次學習我個人對目標管理的幾點心得與各位家人一同分享。
目標管理，我覺得應該做到五個“明確”即:計劃任務要明確、任務分解及時間進度要明確、實施保障要明確、責任人要明確、監督考核要明確。
1、 明確的計劃任務
作為項目總部及各個項目部的部長必須要有一個宏觀的目標與 計劃，應在每年年初制定一套完整的計劃書，作為全年工作及主要方向的指導，清晰的明確全年全盤的重點工作，當然不僅僅只是生產任務的計劃，應主要包括：分階段的重點工作、部門及團隊的發展方向定位和提升、重要崗位及重要人員的培養、工作的創新和各項工作落實的手段等多個方面，要做到全年有計劃、有步驟的落實實施，同時也要讓團隊的各級員工充分的了解。
如：對各自團隊的重點打造方向要有所把握，打造學習型團隊或是創新型團隊，作為各項目的領導者一定要給團隊一個清晰的定位，以便團隊都能夠跟上領導的思路，才能積極配合和執行。
2、 明確的任務分解和時間進度
作為一個部室長，應該非常的清晰本部門的全年計劃任務，要合 理、科學的進行有效的分解，并且要有強烈的意識，任務的分解應該分兩個方面：
一是，橫向的分解即根據實際情況將公司下達的各項生產指標任務按生產的時間、市場環境等客觀因素分解到季度和月，每月的進度是多少，實際完成多少，超產或欠產多少，各部室長一定要心里有數，要有計劃和分析，超產是何原因，特別是對欠產的部分一定要有分析和補救的措施;
二是，任務的縱向分解即每月的生產計劃任務要切實的落實到每個班組，有可能的話要量化落實到周、落實到天，將壓力分擔到各個班組，要讓各個班組清晰的明了任務的進度及完成情況，至少每周要有通報和措施。
3、 明確的保障實施措施
保障實施措施應該分為基礎保障措施和應急保障措施兩個層面， 任何工作的實施都應有各項基礎工作的保障，如薪酬的保障、安全的保障措施及實施的具體方法等。
另一方面是應急措施即在各種不確定的因素影響下導致任務存在的缺口情況下，應采取的備選方案或應急預案，目的也是在困難的情況下有可選的補充措施，確保任務的有效完成，不至于措手無策，如：激勵的保障、應急方案等。
4、責任人要明確
有了計劃、有了時間進度、有了實施保障后每項工作都應有明確
的責任人，這就要根據本部門的實際情況設計清晰的人員組織架構，明確各個崗位的工作界面，讓每位員工都了解自己的工作職責及工作任務，清晰的組織分工可以提高團隊的工作效率，避免工作的脫節，人員的推諉，確保各項工作合理、有序的開展。
5、 監督考核要明確
為了讓各項工作按照計劃有步驟的有效落實，從管理上讓每項工 作流程形成閉環，將壓力充分的分解到每位員工，才能確保我們各項工作計劃目標的完成。
監督考核的實施要注意兩個方面，一是要求在本部門內部一定要有一套完整的考核制度作為依據，確?？己说墓?、公正，他也是各個員工績效考核的主要依據;二是在實施過程中一定與員工要有充分有效的溝通，及時了解情況，正確的判斷問題，協調和幫助各員工完成各項工作，從而提高員工的工作效率和員工的責任心，避免員工的消極抵觸，才能使考核得以持久的開展。
以上是我本人對目標管理的一些淺識，總之有效地制定工作目標，積極地與上下級溝通，得到其支持與幫助，了解團隊內每一位成員的優勢與劣勢，把目標細分，分派合適的人負責具體的任務，這樣我們的中層管理者將不會感到自己很孤立，很辛苦了。
培訓師技能修煉范文第3篇
1 教師
高師化學教育專業, 具有將化學知識和師范技能相結合的特點, 教師應把處理好師范性和化學知識之間的聯系作為重要內容。然而在教學中, 教師往往只注重豐富學科知識, 忽略了師范性與化學知識的結合, 沒有充分體現學科特色。
1.1 理論課教學
課堂教學的基本環節包括備課、上課及課后總結等。備課, 就是教師對所講授內容深刻理解, 并對講授內容的結構進行安排和設計課堂教學的方案。備課是上好一堂課的先件, 直接影響著課堂教學的效果。為了體現師范性, 教師在備課時應結合專業課特點, 做好師范技能與專業知識的有機融合。上課是整個課堂教學的中心環節, 是教師的能力、素質、知識的綜合體現, 是學習課堂教學技能的重要途徑。課后總結是不可缺少的環節。
1.2 實驗課的教學
高師化學教育專業開設實驗課, 不但要培養、發展學生的科學素養、實驗技能, 還要學會實驗課教學技能。
實驗課之前, 教師要做好充分的準備, 對實驗有全面的了解, 找出學生易犯錯的地方, 需要加強安全教育的地方, 保證各項實驗操作能順利進行。實驗開始前, 教師要檢查學生預習的情況。抓好課前預習工作, 保證學生對實驗有一定的了解, 并作簡要講解和注意事項。在學生操作過程中, 教師必須隨時對學生進行指導, 有計劃有重點地觀察指導學生的實驗操作, 以點帶面, 發現問題及時尋找解決問題的方法;在指導時, 重點講解要有針對性、啟發性, 給學生留下自學和獨立思考的余地。教師還要注意實驗課的組織, 控制好課堂的氣氛, 使實驗的進行井然有序, 使學生形成良好的行為習慣, 降低因操作錯誤或干擾因素中斷實驗的可能性。教師課堂處理的技巧, 能使學生在潛移默化之中學會實驗課的教學技能。實驗報告的完成, 應引導學生實事求是, 科學分析, 形成科學嚴謹的求學態度。鑒于教育專業的特點, 學生還應掌握玻璃儀器的繪畫技巧, 教師需加強引導。在實驗課的教學中, 安全教育尤為重要, 要普及安全知識, 掌握化學藥品發生意外時的處理方法。
2 學生
教學過程是學生在教師指導下系統地學習間接知識的過程。增強學習的獨立性能減少對教師的依賴, 提高自覺性;自主性的增加可使學生逐步形成自我管理, 自己選擇發展方向的能力;探索性的增強可提高學習興趣, 為開發創新精神、提高科研能力奠定基礎, 為學生的后續發展提供動力。
2.1 學習獨立性
在教學內容大幅度增加而課時減少的情況下, 學生必須認識到學會獨立思考及自學的重要性。應將課前預習和課后復習作為增強學習獨立性的重要工作來抓, 如在預習時, 可指導學生可以作預習筆記, 然后在課堂上與教師的板書進行比較等。這些活動有助于學生獨立學習能力和良好學習習慣的形成。也可通過小論文的活動, 培養學生的自學能力, 同時也能加強語言表達能力和運用知識能力。
2.2 學習的自主性
在大學里, 學生自主掌握的學習時間比中學生多得多, 必須學會科學管理時間。時間管理是否科學與學習質量的高低有直接的關系, 合理利用時間, 做到腦力與體力的科學分配, 以勝任繁重的學習任務。對學生進行安排學習計劃的指導, 組織學生相互監督計劃的完成, 共同探討制訂計劃的經驗和方法, 互相交流, 共同進步, 也可采取日記形式, 記錄計劃的執行情況, 并定期進行總結反思。
2.3 學習的探索性
為適應不斷變化的教學改革, 學生必須具備一定的科研和創新能力。應該積極進行科學研究的嘗試。比如通過化學實驗設計、化學小制作、小發明等活動強化運用知識的能力, 提高探索的興趣, 逐漸形成探索精神。
3 教學技能的培養
鑒于目前高師學生的從教技能較差, 不能適應當前基礎教育的要求, 應把強化教學技能, 培養適應21世紀社會發展需要的人才作為頭等大事來抓。我們認為從教技能的培養應滲透到4年的高師教育中, 并且分階段實施。
3.1 職業認知教育階段
這一階段主要在大一完成, 其目標是:明確高師生身份, 實現認識移植, 學會學習方法?？刹扇∪缦麓胧?。
(1) 對新生進行入學專業思想教育。 (2) 吸收新生參加教育實習總結大會。 (3) 由實習生代表為新生做實習專題報告, 把實習后對自己從教素質方面的審視和認識移植給低年級同學。 (4) 由部分教師和老生為新生做學習方法講座。 (5) 組織學生開展以“獻身教育”為主題的演講會等實踐活動。
3.2 職業技能學習階段
這一階段主要大二、大三完成, 其目標是:強化從業前教師職業技能和專業教學基本技能培訓?？砷_展如下活動:
(1) “三字一話”基本功訓練活動。 (2) 各門實驗課教學及實驗技能訓練活動。 (3) 除有賴于公共教育類課程的學習外, 重點通過化學教學論、化學教學論實驗、中學化學教材分析與試教等課程的學習及教育見習、校內模擬試講、課外講課小組活動、模擬課堂教學比賽活動等。 (4) 除現代教育技術應用等公共必修課的學習外, 重點通過CAI化學課件的制作、開發與實踐等系列活動來實現。
3.3 職業技能實踐階段
這一階段主要在大四完成, 其目標是:加強實踐環節教學, 培養高師生的教育能力。
對教育見習、教育實習、教育調查、教育研究等環節予以高度重視, 將學習理論與動手實踐結合起來, 有針對性地培養高師生的教育能力。
教育實習是師范教育的重要組成部分, 是理論聯系實際, 檢驗教育質量, 培養合格師資的重要環節, 切實抓好這一環節, 對于鍛煉和培養學生教育實踐能力, 鞏固專業思想, 深化所學知識, 培養良好的職業道德起著重要的作用。
課程的研究領域是非常廣泛的, 尤其對于教師教育不斷發展豐富完善的今天, 化學教學技能的研究更是一個不斷探索、不斷更新的過程, 對于如何更好的選擇化學教學論課程目標、如何將化學教學與教育學、心理學知識更好的融合、如何更好地在化學教學課程中體現實踐性等問題還有待于各位有志于化學教育研究的志愿者共同探討。
摘要：高等師范院校作為培養師資的“工作母機”, 肩負著為基礎教育提供合格師資的歷史使命。要在基礎教育領域更好地推行素質教育, 高師應率先實施素質教育。教學是學校培養人才的基本途徑, 教學質量的高低, 影響到人才培養質量。在高師實行素質教育的過程中, 必須探討教學過程的有關問題, 本文著重探討高師化學教育專業在教學過程中存在的不足及其改進措施。
關鍵詞：高師,化學,教學改革
參考文獻
[1] 張浩.化學教育的現狀及其對策研究[J].教學與管理, 2006, 9.
[2] 宋心琦.化學學科的現狀及基礎化學教育改革問題[J].大學化學, 2001, 1.
培訓師技能修煉范文第4篇
1 吉林省高師數學本科生數學教學語言表達技能中存在的問題
中小學生具有很強的模仿能力, 數學教師的數學教學語言運用狀況直接影響著學生的數學語言表達能力的培養水平。因此, 教學中數學教師應做到應用數學語言的科學、規范、簡潔、準確、富于美感。然而, 事實并非如此, 有的數學教師認為數學語言表達能力并不重要, 教師講課時只要能講明白就可以了, 他們往往忽略數學語言嚴密的邏輯性和科學性。有的數學教師不要求學生在數學問題的表達中使用準確的數學語言, 不要求學生的卷面表達思路清晰, 導致學生書寫證明題時, 繞來繞去, 本來一道題可以答對, 到最后, 卻因無法表達清楚而出現了錯誤。因此, 為保證吉林省數學基礎教育教學效果, 吉林省數學基礎教育教師數學語言表達能力中存在的問題應引起重視。這就要求不僅要加強對現在在崗的吉林省數學基礎教育教師進行培訓, 同時, 應注重對吉林省未來數學基礎教育教師進行培養, 只有明確吉林省高師數學本科生從教技能存在的問題, 才能對癥下藥, 達到提高吉林省高師數學本科生從教技能的目的。
1.1 發音問題
吉林省高師院校數學本科生多數來自于東北三省, 大多數學生講普通話, 即便如此, 仍然有相當一部分學生講課時存在如下的發音問題。
第一, 平翹舌不分問題。在利用微格教學培養高師數學本科生從教技能的過程中, 許多受訓學生暴露出平翹舌不分的問題。如“這”發“仄”音, “真”發平舌一聲音, “證”發“憎”音, “是”、“十”發“四”音, “殊”發“蘇”音, “知”發“姿”音, “折”發“則”音, “成”發“曾”音, “垂”發“崔”音, “紙”發“紫”音等等。
第二, 帶字母的字的音發不正確問題。有相當一部分學生 (尤其是四川籍學生) 存在帶字母的字的音發不正確的問題。如“零”發“寧”音, “列”發“聶”音, “量”發“釀”音, “例”發“擬”音等等。
第三, 兒化音問題。在利用微格教學培養高師數學本科生從教技能的教學過程中, 發現吉林高師數學本科生中有很多學生 (尤其是東北三省籍的學生) , 講課過程中兒化音較重。如“字”發“字兒”音, “圓”發“圓兒”音, “直線”發“直線兒”音等等。
第四, 發音錯誤問題。在微格教學中還發現吉林高師數學本科生中有很多學生在講數學課中存在發音錯誤問題。如“啥”發“蛤”音, “什”發“嬸”音等等。
1.2 運用非數學語言問題
在利用微格教學培養高師數學本科生從教技能的教學過程中, 發現吉林省高師數學本科生中有很多學生, 在講數學課時, 經常使用非數學語言。如“這部分內容”經常說成“這塊兒”、“這玩意”，“那么”經常說成“那蛤么”, “剛才”經常說成“才剛”, “這樣”經常說成“這樣式兒的”, “最后”說成“最后魚兒”等等。
2 吉林省高師數學本科生數學教學板書技能中存在的問題
一個好的數學教學板書設計能夠把教學內容提綱挈領重點突出地提示給學生 (特別是數學符號、公式的運用, 圖形的展示) , 使學生在聽課過程中, 更好地理解教師講授的數學教學內容, 便于學生在一節課結束后依靠教師設計的問題和語言的引導自主回顧整節課內容, 整理歸納思路、把握整節課層次結構, 及時對課的內容進行歸納、概括。然而, 吉林省高師數學本科生中有相當一部分學生數學教學板書技能存在問題。如教學重點不能在板書中表現出來, 板書內容繁簡處理不當, 板書設計不美觀, 板書字跡潦草, 板畫不準確、不規范、不標準, 板書層次感不強, 主副板書設計位置不對, 板書內容前后缺少照應等等。
3 吉林省高師數學本科生數學新知講解技能中存在的問題
3.1 表達能力不強問題
在利用微格教學培養高師數學本科生從教技能的教學過程中, 發現吉林省高師數學本科生中有很多學生, 在講數學課時, 經常顯現出語言表達能力不強的問題。如有的學生在講“分式方程的解法”時, 講了這樣一句話“老師第三步是不是要求檢驗”, 而實際應說“老師已經給同學們歸納了解分式方程的基本步驟, 最后一步是檢驗”, 還是這位同學在講上面這節課中講了“同學們看一下老師的解法, 這種解法就是增根的基本步驟”這樣的非數學語言。而且有些學生還存在數學教學語言不夠連貫、句與句之間停頓時間過長的問題等等。
3.2 過分依賴課件忽略板書書寫問題
在利用微格教學培養高師數學本科生從教技能的教學過程中發現, 吉林省高師數學本科生中有很多學生, 在講數學課時, 經常出現過分依賴課件而忽略書寫板書問題。由于教學條件的優化, 吉林省許多高師院校的微格教室的教學設備都很先進, 學生在微格教學課堂上都能夠使用課件, 這雖然能提高學生的課件制作與使用水平, 但是, 又出現了講課學生過分依賴課件忽略板書書寫的問題。在數學微格教學課堂上, 許多受訓學生講課時不寫板書或寫很少的板書, 他們誤以為課件上有的內容寫板書就是眈誤時間。因此, 這些學生用課件代替了板書, 講課變成了讀課, 授課效果極差。
3.3 講課找不到重難點問題
吉林省高師數學本科生中有很多學生, 在講數學課時, 經常存在講課找不到重難點問題, 這一點在微格教學課堂上表現得很明顯。
第一, 講課時時間均勻分配。許多學生講課時均勻分配時間, 重點不突出。整節課, 按照教案的順序, 從頭一個速度娓娓道來, 練習時間也平均分配, 使得重難點不能突出出來, 重點內容不能進行重點講解, 難點內容不能得到很好的解決。
第二, 講課語調平平, 沒有強調重難點的痕跡。有些學生講課時, 語言缺乏趣味性, 語調缺乏變化, 不能激起學生的聽課興趣, 啟發學生思維的語言不夠簡練, 不利于學生理解, 學生不能夠從教師的講解中找到整節課的重難點。
3.4 講課語速問題
吉林省高師數學本科生中有些學生, 在講數學課時, 經常存在講課語速過快導致學生聽不懂, 造成學生負擔過重、精神疲勞, 或教學語速過慢導致課堂氣氛沉悶, 學生昏昏欲睡問題。
3.5 講課聲音問題
在微格教學課堂上, 有些吉林省高師數學本科生講課時表現得很不自信, 講課聲音方面存在許多問題。如音顫, 底氣不足聲小, 強調重點內容時聲音力度不夠, 用假聲導致發音不自然, 或故意勒嗓子導致聲音刺耳等等。
3.6 課件制作和應用問題
合理利用多媒體課件, 能夠為數學教學提供典型示范, 能使聽課者對某一教學內容形成感性認識, 加深對這部分數學教學內容的理解。然而吉林省高師數學本科生在微格教學課堂上講課時卻存在課件制作和應用方面的問題。
第一, 課件制作方面的問題。吉林省高師數學本科生講課時所使用的課件多存在課件上字小, 動畫玩偶隨處可見, 背景及授課內容顏色搭配過亂、過單調、過濃艷或過淺淡, 設計主題不鮮明及設計缺乏技術性等問題。
第二, 課件使用方面存在的問題。吉林省高師數學本科生講課時使用課件時多存在忽略板書書寫, 播放速度過快或過慢, 課件播放與講解內容不同步, 課件使用不熟練, 對不同類型課選擇課件的標準不知道等等問題。
3.7 新知講解方面存在的問題
數學課堂教學技能之一, 即新知講解技能非常重要, 它是數學教師的教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現, 吉林省高師數學本科生在微格教學課堂上講解新知時, 主要存在如下問題。
第一, 繁簡處理不當問題。在新知講解過程中, 有些教學內容應一帶而過受訓學生們卻詳講, 而有些需要細講的重難點內容受訓學生卻略講。
第二, 思路不夠清晰問題。有些學生新知講解思路不清, 沒有明顯的知識主線, 東講一句西講一句, 講課過程中不僅結論性語言過多, 缺少提問和啟發, 而且問題的設計缺乏層次, 對數學教學內容存在的規律缺少總結。
第三, 啟發不到位問題。高師數學本科生講解新知時經常出現提問的問題表述不清, 知識講解、分析和啟發不到位, 講解過程中不能很好地關注學生, 關注知識之間的聯系, 語言表述不連貫, 甚至有些學生講解新知時出現知識性或表述性錯誤。
以上是我及我的部分吉林省同行, 總結吉林省數學本科生在接受微格教學訓練中所暴露出來的部分教學技能方面的問題。當然, 吉林省高師有些數學本科生講課過程中, 還存在把握教材技能差, 應用教學大綱技能不強, 教態變化技能弱及缺乏巧妙運用數學思想方法的技能等問題, 留待以后探討。事實上, 本文所闡述的這些問題雖然發生在部分吉林省高師數學本科生身上, 但是, 其中的某些問題在其他省市院校的學生身上也會有不同程度的體現, 在這里拿出來, 希望與同行們共同研究, 一起尋找最佳的解決辦法。
摘要：本文在分析吉林省高師數學本科生教學技能培養現狀的基礎上, 總結了吉林省部分高師院校數學本科生從教技能中的數學教學語言表達, 板書設計及數學新知講解等技能中存在的問題。
培訓師技能修煉范文第5篇
第二：教師應具備的基本素質。在孫校長看來，新時期的老師應該具備以下八大素質，符合時代要求的教育理念、寬廣厚實的業務知識、確立正確的人才觀、樹立‘愛即師魂’的觀念，建立新型師生關系、要有終身學習繼續教育的觀念、具有創新意識和能力、熟練地掌握和運用現代化教育手段、具備健康的身體素質和良好地心里素質。具有了這些素質可以讓新老師更快速的成長為一名合格的老師，在工作中我定會結合自身情況讓自己盡快具備這些素質。 第三：如何快速進入教室角色。首先要注意自己的形象，明白身教重于言傳。其次要鉆研教法，提高課堂的駕馭能力。認真做好課前的準備工作、提高課堂教學能力、注意語言表達能力、提高課堂教學管理能力。
聽了孫校長的課，為了讓自己更快地勝任這份工作，我打算從以下幾個方面入手加強自身素質： 1：加強理論知識學習。所謂活到老學到老，我打算先利用開學前的假期，讀讀有關教育理論、教育專家寫的心得、兒童心理學這方面的書，用這些理論知識武裝自己，為以后的工作打好基礎，并且讓這樣的讀書計劃貫穿于以后的整個教學工作中。
2：保持一顆愛心，關注每一個孩子。樹立‘愛即師魂’的觀念，我覺得如果老師對孩子沒有愛，他一定不是一個好老師，也不可能在工作中體會到快樂。在工作中努力做到不僅關注優秀的學生，同時也要關注相對較差的學生，把愛播撒到每一個學生身上。
3：謙虛多問，多向有經驗的老師們請教。在實習期間我就深深地感受到有經驗的老師們無論是課堂教學還是日常的管理學生方面都有太多值得我學習的地方。多向他們請教可以讓我少走彎路，盡快進入角色。
培訓師技能修煉范文第6篇
專業在發展，技術也在不斷地更新，作為中等職業學校的一名教師，要不斷用新理念、新知識、新技能來充實自己，才能擔負起培養合格中等技術人才的使命。雖然在業余時間抽空自學充電，但總覺得不夠充分和系統。能夠有機會參加2018年(6月28日到8月12日)河南省工業學校承辦的河南省中等職業學校數控專業“雙師型”教師省級培訓，我感到非常慶幸。我非常珍惜本次培訓機會，希望通過這次培訓，提高自己的專業知識、操作技能和教育教學水平，了解全國各地中職學校的教學狀況，吸人之長，補已之短，更好地為中職教育服務?，F對參加培訓的學習情況和企業實踐情況做如下總結：
一、 在校學習情況
1、聆聽專家講座，更新職教理念
6月28日-7月12日期間主要在河南省工業學校進行學習，通過這段時間的學習，我深深體會到校方領導、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的溫暖。
教育最害怕的是“閉門造車”，沒有了專家在專業理論上的引領就如同“井底之蛙”。這次為我們進行講座的專家和學者每一位身上都閃現著許多亮點，他們廣博的學識，睿智的思想，篤實的精神，兢兢業業、嚴謹治學的精神令人感佩，他們們熱情開明、平易近人的態度使人倍感溫暖。他們把對教育的熱愛都融入在生動精彩的課堂中，深深地影響和感染著我。我得到的不僅僅是更多的知識，更是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業的執著信念。專家們帶給我們的是專業能力提升的食糧和職業教育的精神大餐。
楊金栓教授在講《職業教育教科研方法、途徑及實踐》中明確指出隨著辦學層次的提高以及辦學規模的擴大，加強教科研工作不僅是個人發展的需要，更是職業教育發展的需要。使我們深深感覺到身上的責任與使命，讓我們更加珍惜這一次難得的雙師培訓，并對培訓內容無比的期待。
周理教授講的《智能制造》，讓我們領略到了人工智能與IMT、IM的關系，IMS和CIMS，以機器智能取代人工腦力勞作;信息和制造智能的集成與共享，強調智能型集成自動化。并列舉我國的制造工業與發達國家相比，差距很大，激發我們必須抓住機遇，迎接挑戰，利用先進制造技術改造傳統產業，實現技術創新、機制創新、及人才創新。 北京教育科學研究院姜麗萍教授講的《信息環境下的教與學的策略》，她用了豐富的實踐案例，高屋建瓴，深入淺出、通俗易懂的講解，對我今后研究性教學提供了很多思路和方法的借鑒。她優質資源共享，給了我很多值得閱讀的書目和些教學中有用的網站和網址，將給我們今后的教學帶來極大的便利。并使我對信息化大賽有了更深的理解，以后我當不斷努力爭取每節課都能成為優質課，每節課都能拿來參賽。同時也使我對新時代下的老師和學生有了全新的認識，不是學生不愿學習，而是我們的方法不適應網絡環境下成長起來的新一代。
牛彥軍教授給我們詳細講解了歷年數控大賽中的評分規則及注意事項，給我們在指導學生訓練時指明了方向，讓我們對下屆數控大賽充滿了期望與信心!還有劉莉教授給我們講解的歷年機械零件測繪大賽方案，也讓我們受益頗深!
同時還聽取了耿飚教授的《逆向工程的應用與發展》、郭國俠教授的《職業教育》、涂俊禮教授的《走向優秀班主任智慧》、趙麗英教授的《基于教育新形態下職業院校教師職業發展與成長》范吉鈺教授的《職校課堂如何落實新時代要求》、田太河教授的《基于培養目標的中職專業建設》、汪建云教授的《職業教育診斷與改進》等。多位專家從理論和實踐上指導教育教學工作，從專業技術上結合實際產品進行分析和點撥。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮，頭腦的風暴。
在聆聽與對話中，我感受了職業教育發展和改革的步伐，感受到了差距，激發了熱情。專題講座課上，教授們的妙語連珠引得在場的學員們不時陷入深思。老師們新奇的職教觀點和教學方法，風趣的講解，使長期困擾我的中職生教學工作問題，茅塞頓開。大家通過廣泛的交流，充分認識到職業教育之任重道遠，課程改革之勢在必行，同時充分領略到專業技術的前沿風采探討當前存在的諸多問題，也充分認識到了自身和所在學校在橫向比較中所處的地位，存在的優勢以及不足，為今后的發展指明了具體的方向。培訓采取專題講座、模仿教學、交流探討現場觀摩、技能訓練等多種形式集訓。老師們們淵博的知識、精湛的技能、嚴謹的治學態度，對科學失志不渝的探究精神和忘我的奉獻精神，深深感染了每一位學員，激勵著我們抓緊時間努力學習。通過大師們的言傳身教，基本了解了數控專業課程和教學改革的方向，樹立起現代職業教育理念，了解了本專業教學方法和現代教育技術手段，熟悉了本專業領域的新知識、新技能和要害技能，開拓了眼界，豐富了實踐經驗。
2、夯實專業基礎、強化專業理論、提高專業技能 1.夯實專業基礎，改善教學手段
在專業知識方面開的是數控編程與加工，與以往的講授不大一樣，采用了項目教學法，讓我們全體學員都參與其中，分成若干個小組，對一些典型零件進行工藝分析，通過幾個來回的研討，從中可以吸取更多課本上所沒有的知識，用這種方法擴充了我們的知識面，效果非常好。
2.強化專業理論，完善知識結構
緊跟著課程，學習了數控機床和數控編程，這些科目都是對原有知識的固和擴充，同時也是對平時在教學中內容的查缺補漏。期間安排的數據仿真加、給我們提供了良好的學理論的平臺，可以直接進行虛擬加工，以便更正程序的誤。以后的機械三維實體設計部分的學習，也和前期學習融會賈通，用前期在數控工藝課上已經分析過的典型件來做實驗：首先利用UG軟件完成實休部分設計，再由實體進行工藝線和刀具軌跡的生成，最后生成g代碼完成整個自動編程。
3.加強實踐操作，提升專業技能
老師教我們先用仿真軟件來模擬在數控床子上加工的整個過程，對開機回零、裝刀、工件裝夾、對刀、手工編程、自動編程等等每一個細節都一一講解，反復演練，為上真實的機床做足了功課，也保證了學員的大身安全。通過在實訓車同的操作學習，最大的收獲有如下幾個方面：
一、鞏固原有作技能;
二、大膽的將以前未完成的設計理念和創新什諸于實踐;三是學會了如何利用軟件進行自動編程;
四、學會操作了一些新數控系統。
通過學習，使我們進一步夯實專業了基礎，強化專業理論，提高了專業技能，對專業知識有了更深刻的理解。提高了應用現代技術能力，教學水平有了長足的進步和提高。同時，通過學習我們進一步認識和了解了控技術行業，學習了行業的新知識、新規范，感知了行業發展的新方向，為我們今后研究改革中職學校數控技術類專業課程結構，正確定位中職培養目標、培養現代企業所需要的專人才提供了重要的專業依據。作為職教教師應該時刻緊跟本專業知識更新的步伐，不斷學習、不斷進步。為社會培養出需要的、能勝任相關職業崗位工作的、技能型應用型的專門人才。
二、參加企業實踐，感知了企業文化 按照培訓計劃，河南省工業學校7月13日安排我們到南陽淅川減振器公司進行企業鍛煉。具體日程：7月14-7月22日在齒輪車間學習;7月23日-7月29日在第一車間學習;7月30日-8月4日在第三車間學習;8月5日-8月10日在第5車間學習;8月11日參加中級工(數控車、數控銑、維修電工)認證培訓與考試。 在企業中我們通過考察、參觀，與企業有關人員座談，我們學習企業發展狀況，了解企業用工制度，體驗企業管理，感受企業文化，用工需求信息，加深了職業學校教育教學和企業實際聯系的理解。為我們這些職教學校的教師指明了教學目標和方向，使我們專業教師更加清楚地了解市場對人才的具體需要，也就為我們在教學中對學生知識的傳授以及思想教育更加有針對性。讓我們也深刻意識到：作為職業教師，我們既要給學生專業知識、專業技能，我們更要教學生如何做人，數學生腳踏實地做事，培養學生吃苦耐勞的精神。職業學校要與企業緊密結合，加強實習，加強校企聯合，廣泛開展訂單培訓等。在培養人才的過程中，要引入企業的管理觀念，讓我們的學生樹立車固的質量意識、安全意識和市場竟爭意識，學生的技能培訓要盡可能的合真實的工廠生產作業環境，提高學生進入企業后的適應能力?；氐焦ぷ鲘徫缓?，我們要將這些方法運用到學生的教育與培訓中，培訓學生的團隊意識、合作能力、溝通能力、培養學生學會寬容、理解。
以上的參觀實習帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個人在學習結束后根據自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。
三、職教中職教師課后互相交流學習，收獲了經驗和友誼
這次參加培訓學習的多位學員分別來自省內多個市縣的一線骨干教師。通過交流和探討，我們互相了解了各個兄弟學校發展的狀況，獲得了教學改草、課程設置等許多方面很多好的成功經驗。在培訓結束之前，我們每個學員各自從教材分析，教法設計，學法指導，教學過程四個方面進行了交流。在生活中教師與學員之間，學員與學員之間互相關心，互相幫助，沒有了地域、性別和車齡的限制就像個其樂融融的大家庭，并且已經建立了長久的聯系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶費的精神財富。
四、對自我的重新認識
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位數控專業課教師，必須具有淵博的專業知識，純熟的操作技能，良好的思維品質，特殊是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在專業課的探究過程中，教師不再僅僅把知識的傳授作為自己教學的唯一目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和學生一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，教師的這種角色的特征是：(1)學生在自主觀察、實訓或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。(2)給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。(3)注重培養學生的自律能力，留意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養團隊合作精神。(4)教師應全程參與學生的任務活動中，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思索，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生綜合素養的啟蒙者。