模擬電子技術教學探討論文范文第1篇
摘要:結合多年講授模擬電子技術教學的體會,針對目前模擬電子技術教學的常見的存在問題,從教學內容、實踐內容、考核方式等方面提出改進模擬電子技術教學的幾點建議,并通過開展第二課堂培養創新型人才,從而進一步提升學生素質進行了探討,可作為今后改進教學方法和教學手段的參考。
關鍵詞:模擬電子技術;教學;實踐;教學改革
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模擬電子技術的教學基本要求[4]
模擬電子技術是電子信息類專業的必修課。隨著自動化、計算機及電子信息技術的飛速發展,該課程不僅顯得更加重要,同時它的教學內容也變得越來越豐富。因此,通過課程建設,對于提高課程的現代化教學手段,提高實驗教學的水平和效果,有著重要的現實意義。
模擬電子技術又是計算機課程和集成電路應用及數字電子技術課程的基礎內容,它始終反映和跟蹤著當今計算機技術發展的最新動態與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入,使得它成為一門前沿的、基礎的、又是應用型的課程。
模擬電子技術課程邏輯性強,數學基礎要求高,對電路課程的應用要求也高。一些電路結構比較復雜,集成化程度高。因此,它比較適合采用與多媒體教學的方式相結合。而多媒體教學的不斷完善,使又使得它的教學形式更加生動有趣,形象生動,具有觀賞性和知識性,便于學生更快地融入到教與學的環境中,同時也為雙語教學的引入提供了一個平臺。
教學內容安排理論聯系實際,融知識傳授、能力培養、素質教育于一體,增加了以實驗環節為主的開放型實驗,引入計算機仿真實驗。讓學生學到較實用的知識,掌握電子電路設計應用的基本技能和分析能力。同時充分運用多媒體教學和網絡教學,制作了多媒體教學課件,可開設網絡教學。在教學中能夠實行課堂討論式、學生積極參與的生動活潑的教學方法,啟發學生思考,以學生為本、以解題帶動理論知識的掌握來實現師生互動。
2 模擬電子技術的教學存在問題
模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上,著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。內容多,大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業術語,掌握了一些基本電路的原理以及計算公式,但理論知識運用不靈活,稍微復雜的電路圖就看不懂了,也不會分析和調試電路,更談不上設計和制作電路了。實踐教學的主要目的應是讓學生學會理論聯系實際,掌握各種實驗技術和測試技術,具備借助各種設備儀器進行綜合實驗、測試和設計的能力。然而在模擬電子技術實驗教學中,以基礎驗證型實驗為主,實驗數量少,內容陳舊,而且基本上沒有綜合型、設計性實驗,從而導致學生做實驗的興趣不高,課堂理論與實驗脫節,綜合動手能力和實踐創新能力得不到有效的提高。該課程的整個教學過程中的實驗部分也只是對理論教學的簡單驗證,導致理論和實踐脫節。按道理來說,學生對實踐性強的課程會很感興趣,但是長期以來,學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力,甚至一些學生由于在學習該課程時產生的畏懼感,導致在以后的學習中凡是遇到跟模擬電路有關聯的課程都不自覺的帶有畏難情緒,從而影響了后繼相關專業課程的學習;對于教師來說,也有許多老師反映難教,教學效果比較差。另外,課時的不足以及課程內容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入,實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。實際上,看似枯燥的課程在理論的運用上有很強的靈活性,對于該課程在教學中存在的問題,已經有許多文獻進行了相關的討論,本人根據幾年來的教學體會,在提高教學效率及培養學生的學習興趣的基礎上,闡述自己的幾點看法。
3 教學改革幾點建議
3.1 理論教學改進
3.1.1 優化教學內容,提高教學質量[1]
考慮到“模擬電子技術基礎”課程學時數少但內容多,重點和難點多,學生普遍反映比較難等問題。為此我們重新整合了“模擬電子技術”課程內容結構,編寫“模擬電子技術”教學大綱,逐步減少理論學時,增加實驗學時,使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識,融入新技術的應用,課程內容的構成注重新技術的引入和理論與實踐的結合,內容更加新穎 , 信息量增大,具有先進性,以此激發學生學習的積極性。課程結構分為分立元件電路和集成運放兩大模塊。本課程的講授按照先器件后電路、先小信號后大信號、先基礎后應用的原則。我們對于教學內容進行優化以分立為基礎突出集成,以理論為基礎強調應用,精選傳統模擬電子技術內容,加強新技術應用內容,將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。
3.1.2 改進教學方法,將多媒體教學與傳統板書教學結合起來
為解決教學內容和教學學時的矛盾,我們改進了教學方法,將多媒體教學與傳統板書教學結合起來發揮現代教學技術和傳統教學技法的各自優勢。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等我們采用板書教學。教師能夠發揮個性化教學,學生也有時間思考和做筆記,為學生打下扎實的理論基礎。對于結構復雜的大規模集成電路的特性及應用我們充分發揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優勢,先將已學電路清晰、扼要地演示,助學生理順基本概念、基本電路、基本方法,再利用仿真軟件演示電路的動態效果,寓教于樂,提高學生的學習興趣,充分發揮多媒體教學方式的優點,達到鞏固基本理論,提升感性認識,適應新的教學方式的目的。
3.1.3 建立開放性的多媒體教學平臺,進行協作學習
為有效地延伸教學時間和空間,加大課堂信息量的傳遞,專門制作了開放性的電子技術多媒體教學平臺。它由課件教學、輔導交流中心及題庫三個子系統構成,具有靈活的交互性,界面友好,使用方便。校園網內學生可隨時進入課件教學子系統學習多媒體課件;題庫子系統按章節單獨調題或隨機組卷進行模擬考試,自我檢測所學知識的掌握程度,還可以在輔導交流中心查閱各任課教師發布的各類教學信息(如所留作業、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等)或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論。
3.1.4 教考分離[2]
教考分離保證了教學質量評價的公正性。教考分離制度的一大特點是,在考核學生的同時,可以用統一的標準來考查教師的授課水平,這就對教師提出了更高的要求,促使教師要以科學、嚴謹和實事求是的態度組織教學,改進教學方法,潛心鉆研,以提高所講授知識的深度和廣度。這種制度下的評價機制會比較公平、合理,還有一定的透明度?？荚嚦煽內绾?將對教師的業務考核,甚至教師的聘用產生直接影響。因此,從某種意義上講,教考分離也是在考教師。教考分離無疑對教師產生了壓力。但實踐證明,這種壓力實際上是一種動力。因為題庫是按教學大綱制定的,這就使教師在授課中更能嚴格地按教學大綱進行教學,這也從根本上保證了教學大綱所規定的教學任務得到貫徹落實。同時教師在備課、教學及教研活動中投入了更多的精力,并且從未像現在這樣關心自己所任課的成績,從未像現在這樣在課下認真解答學生的問題,這也就將大大促進教與學、促進教學質量的提高。
3.2 實踐性教學改進
實驗課程的考核是實驗教學改進內容的一個重要部分,僅憑學生上交的實驗報告打分,這不利于進一步提高實驗教學效果.我們可采用按驗證性實驗、自擬性實驗和設計性實驗、實驗考試四個模塊對實驗課程進行考核:
驗證性實驗:根據實驗預習報告、實驗操作、實驗報告等打分。
自擬性和綜合設計性實驗:根據學生的設計、調試和結論、實驗報告等方面評價。
《模擬電子技術》的實驗思路和理念是:
1) 改變實驗模式,即:
傳統的實驗是看指導書,按指導書的內容一步一步地按步驟做實驗,而現在我們是把實驗指導書作為參考,提出理論定理,要求學生自己定實驗方案、實驗電路和元件參數,在實驗課上進行驗證。
實驗報告要求學生寫實驗方法、實驗過程、理論依據、實驗結果和結論,使以保證學生在實驗中的主動性和創造性;同時也注重學生的個性發展,報告形式呈現出多樣性。
2) 改變實驗的考核模式:
經過改進實驗的模式,幾個學期的實踐,學生的實驗能力有了提高,并加深理解了理論知識,同時提高了學生的實驗興趣,最重要的是學生的動手能力得到了提高,創新精神得到了培養,效果較好。
3.3 開展第二課堂
開展第二課堂是拓寬學生知識面、培養學生動手能力和創新能力、強化學生基本技能訓練、深化和補充第一課堂知識的重要措施,可進一步提高學生的實踐動手能力和培養創新思維。為此我們建立了電子創新設計實驗室,每年有計劃地從二年級學生中招收第二課堂活動小組成員。經過自愿報名、面試、考察、淘汰等幾個步驟,最終確定學習成績好、能遵守活動紀律、肯鉆研的學生作為第二課堂活動小組成員。
在課余時間先學習焊接導線,再學習焊接線路板,逐漸進行到用EDA技術設計實用模擬電子系統。指導老師預先給出題目讓學生自選。使學生不僅學會了設計制作電路原理圖,而且學會了運用Protel軟件進行印刷電路的設計和制作,大大激發了學生的學習積極性,提高了學生實踐動手能力,培養了他們的創新思維能力。近兩三年來,我院組織學生積極參加各種國家級、省級大賽,為學校爭得很大的榮譽,同時也培養了學生創新能力、協作精神,提高了學生綜合素質。
4 總結
幾年來,在模擬電子技術課教學過程中采用以上的教學方法,收到了較好的教學效果。模擬電子技術課內容繁多復雜,只有合理整合教學內容,優化教學方法,運用各種教學手段,調動學生的學習積極性,克服學生的厭學心理,激發學生的學習興趣,做到教與學緊密配合,才能收到良好的教學效果,從而培養出具有獨立思考能力、綜合實踐能力和創新意識的技術型人才。
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模擬電子技術教學探討論文范文第2篇
摘 要：對于中職學生而言，要想學好電子技術是有一定難度的，他們在學習電子技術的過程中往往是一頭霧水，會遇到很多問題與困難。本文主要通過分析中職學生學習電子技術的現狀，提出了提高中職電子技術教學實踐性的相關策略。
關鍵詞：電子技術 實效性 教學策略
中職學生在學電子技術的過程中，因為受到各方面因素的影響，學生學習電子技術會顯得非常困難，因此，導致中職電子技術教學的實效性也不高。
要想提高教學的實效性，教師需要在教學的過程中注重理論教學，使學生掌握電子技術的理論知識，同時也要配合實驗教學，讓學生掌握基本的操作方法和技能。在實驗教學的過程中，要特別注重培養學生的主動學習意識以及團隊合作精神，通過不斷激發學生自主實驗的興趣，培養學生自主探索和創新的能力，讓學生在實踐操作的過程中發現問題，并通過自己積累的理論與實踐知識分析、解決問題，這樣才能真正提高中職電子技術教學的實效性。
一、中職電子技術學習現狀
中職學生一般都是學習基礎比較差的學生，這些學生的學習需求一般都比較低，在理論教學過程中的教學效果也就比較差。而且，這些學生普遍對電子專業方面的知識了解非常少，因此，他們在學習電子專業的理論與技能的過程中會感到非常困難，這對教學效果會產生很大的影響。而電子技術又是一門理論性與實踐性都非常強的課程，還是一門入門也非常難的課程，這更給中職電子技術教學增加了難度。
因此，教師在教學過程中要先讓學生端正學習態度，讓學生明白電子技術對他求職的重要性；要根據學生的具體情況，讓學生在掌握一定的文化基礎知識與電子技術理論知識的同時，有更強的動手實踐能力及素質，掌握現場操作技能，這樣才能讓學生在就業之后盡快適應崗位。因此，對于中職電子技術教學來說，實踐教學是其中最重要的環節，也是提高教學實效性最好的方法。
二、提高教學實效性的策略
1.激發學生學習興趣
要想提高中職教學的實效性，就必須要讓學生有濃厚的學習興趣及求知欲望，這也是學生在學習過程中主動思維的動力。
在電子技術學科中，有一些專業知識比較抽象，教師應盡量將日常生活中的事物與教學內容聯系起來，讓學生能夠理解相關教學內容，從而激發學生的學習興趣。同時，教師更需要注重在實驗教學中激發學生學習的興趣，比如在搶答器與計數器的教學中，教師可以讓學生在實驗中進行搶答比賽，以此來激發學生對實驗的興趣，有效提高教學的實效性。
2.運用多媒體技術進行教學
在中職學校的教學過程中，通常教學手段比較單一且傳統，一般都只是采用黑板和粉筆輔助教學。這樣會讓學生感到非常乏味，并且學生也很難直觀理解老師介紹的一些電子儀器。因此，教師在教學的過程中可以采用多媒體進行教學，使學生能夠直觀地了解各種電子儀器設備。
比如在講到純凈半導體以及雜質半導體的形成時，如果只是單純的講形成過程，是很難讓學生明白的，而通過多媒體技術將形成的過程做成幻燈片，就能夠讓學生一目了然，在配合相應的實驗，就能夠達到很好的教學效果。
3.加強實驗操作，培養實際動手能力
在中職電子教學過程中要想提高教學的實效性，實驗教學是其中最重要的一個環節。只要將實驗教學與理論教學結合起來，正確處理兩種教學之間的關系，才能夠提高教學效果。教學的過程要充分地利用教學資源，在最大程度上為學生提供訓練技能的機會，尤其是對中職學生而言，往往實驗教學能夠取得更好的效果。比如在講焊接技術的過程中，要讓學生多練習，并對學生焊接過程中每一個焊點進行點評。
教師還可以讓學生在實驗操作的過程中，開展相關的技能比賽，看誰完成的速度最快、質量最好。通過加強實驗操作，能夠讓中職學生更快地掌握電子技術，并且具備很強的實際動手能力，最終全面提升中職電子技術教學的實效性。
三、小結
因為中職學生本身的知識基礎比較差，而電子技術的入門比較難，在這樣的情況下，要想提高學生的學習效果，就需要教師用更多的精力來教導學生。通過對提高中職電子技術教學實效性的相關分析，我們可以了解到，在中職電子技術教學中，實驗教學是整個教學內容中最重要的一部分，在實驗教學中激發學生的學習興趣，能夠配合理論教學取得更好的教學效果。
參考文獻：
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（作者單位：無錫技師學院）
模擬電子技術教學探討論文范文第3篇
摘 要 從電路和模擬電子技術兩門課程合并后學時減少的實際出發，結合計算機專業的特點，重新規劃課程內容，改進教學形式。使得課程改革后，學生能夠基本掌握電子技術的基礎知識，同時增強學習主動性和學習效果，為后續課程的開展打好基礎，基本完成教改目標。
關鍵詞 電路；模擬電子技術；教學改革；計算機專業；電工實習
1 前言
電路基礎和模擬電子技術基礎一直是青島農業大學計算機專業開設的兩門專業基礎課，課時均為64學時（52學時理論+12學時實驗）?？紤]到計算機專業的特點，只需掌握電路和模擬電子技術的基礎知識和基本原理以及集成電路的簡單應用，滿足后續硬件及接口知識需要即可，不要求深入探究[1]。同時，為了適應計算機技術日新月異的發展，計算機專業不斷開設新的課程，學生需要學習的新知識越來越多。但在有限的時間內學習更多的內容，不得不減少原有課程的學時數[2]。因此，優化電路基礎和模擬電子技術基礎的課程內容、課時設計等勢在必行。
為達到這個目標，在應用型人才培養特色名校建設工程的推動下，對計算機專業課程進行大刀闊斧的改革，將電路基礎和模擬電子技術基礎兩門課程合并成電路與模擬電子技術一門課程，總課時減少，同時要滿足為后續課程做好知識鋪墊[3]。這給教學工作提出更高的要求，也激勵教師在教學工作中對教學內容和教學方法不斷改進。為此，對計算機專業電路與模擬電子技術教學進行改革并進行實踐驗證，力求探尋既能滿足計算機專業學科發展需求，又能調動學生學習積極性的教學模式。
2 需要做的工作
針對教學具體情況，整理出教改過程中需要做的工作。
合理規劃教學內容 理論教學學時數減少，需要整合電路基礎和模擬電子技術基礎兩門課程的教學內容，合理規劃，滿足掌握基本的電子技術的分析方法及相關應用的教學要求。
改進教學模式 教學形式上需不斷改進，以適應學生在較短的時間內有效掌握知識，提高學習效率。
保障實踐環節教學質量 實踐教學學時由原來的24學時下降為16學時，需改革實驗內容及實驗形式，保障實踐教學的教學質量。
提高學生的學習積極性 現代學習生活，學生面臨眾多誘惑與干擾（如手機及游戲、不良的社會輿論等），教師在教學過程中要幫助學生樹立學習的信心，提高對專業知識的關注。
3 課程內容規劃
兩門課程合并后的總學時為80學時（64學時理論+16學時實驗），學時在以前兩門課64學時+64學時的基礎上銳減，因此，課程內容上也不得不做出較大的調整。課題組以“強化基礎、突出實用”為主線，設計課程內容。課程內容總體上仍劃分為電路和模擬電子技術兩大塊，在保障學生掌握基礎知識的前提下，弱化與計算機專業關聯性不大的教學內容，強調與電子技術應用相關的教學內容。采用的教材為高等教育出版社出版，殷瑞祥主編的《電路與模擬電子技術》。
電路部分理論教學計劃學時為28學時，主要講授內容為電路的分析方法，共分為四部分：電路的基本概念和基本定律；電路分析的基本方法；暫態電路分析；交流穩態電路分析。課程內容上強調基礎的電路理論分析方法的講解，去掉了原電路課程中的Δ-Y型變換、三相電路知識，交流穩態電路只強調向量法分析電路。電路中集成運放的應用部分和模擬電子技術的內容重復，合并到模電部分講解。通過電路部分的教學，使學生掌握電路分析的基本方法和相關定理，建立對抽象后的理想電路元件和電路網絡分析的基本思路。
模擬電子技術部分理論教學學時為36學時，主要講授內容為晶體管放大電路基礎和集成運算放大器的應用，共分為五部分：半導體器件基礎；晶體管放大電路基礎；集成運放及其應用電路；信號產生電路；直流電源。模電部分學生能夠接觸到更接近實用的電路，以此為基礎，帶領學生分析不同條件下電路的輸入輸出特點，關注元件參數變化引起電路整體表現的變化，引導學生完成單元電路或簡單電路的設計，建立電路設計的基本思路。
綜上所述，以電路來強化基礎，以模電來突出應用，同時結合16學時的實踐課程強化應用。經過三屆學生的教學實踐，課程內容基本上能滿足學生后續課程需要，對上述的教學內容，學生在規定的學時內能夠基本掌握。
4 改進教學形式
采用多樣化的教學形式，在傳統教學手段的基礎上結合其他各種教學手段和教學方法，以增強授課的效果。電路與模擬電子技術教學內容的理論教學以電子電路的分析方法為主，掌握基礎的電子電路知識，所以傳統的教學方法必不可少，仍需重視。此外，考慮到課程本身的特點及學生的學習現狀，采用多種教學手段也是勢在必行。
抽象理論形象化 課程本身比較抽象，大大影響了學生學習的積極性，因此在教學過程中結合動畫演示，加深學生對知識的理解，同時提高學習興趣。如在講解PN結的形成及單向導電性、靜態工作點與波形失真時引入Flash，使得教學過程的難點變得易于理解又生動有趣。當然，引用動畫也應有針對性，不能過于依賴[4]。
結合工程實例 模擬電子技術部分，很多單元電路在實際電路中都有體現，于是將實際應用中的電路拿到課堂上分析講解。如在學習振蕩電路時引入電子琴電路，和學生一起探討電子琴的原理。由理論知識直接看到其應用，大大提高了學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解。
引入畢業設計優秀的作品 往屆畢業生的優秀畢業作品中有不少采用電子電路實現的。在教學過程中把優秀的硬件作品直接展示給學生，引導學生思考如何實現相關功能，各抒己見，最后講解畢業設計作者的大致實現方法。在這幾屆學生中，筆者實踐發現，每到這個環節，學生的興趣度特別高。首先，作品就是身邊的學長完成的，學生學習的信心由此倍增；其次，覺得自己可以學以致用，解決生活實際問題，學生也會頗有成就感。
引導學生總結規律[5] 在學習基本放大電路的時候，一般都是以共射放大電路為例，講解信號放大，再另行講解共集、共基放大電路。那么，該如何判斷電路為何種基本放大電路？這時候就可以引導學生去思考這幾種放大電路的特點，觀察輸入信號如何加入放大電路，是加到晶體管的哪個極，輸出信號是如何送出的，即從晶體管的哪個極引出的。通過幾種放大電路的對比分析，總結出這三種類型放大電路的判斷方法。這些問題的解決需要在教學過程中引導學生一起分析對比，尋找判斷方法，總結規律，從而使學生牢固掌握這些基礎知識，學會分析方法。
引導快樂學習 引導學生快樂學習一直是筆者在教學過程中追求的目標。課堂氣氛在教學過程中是重要一環。生澀難懂的知識傳授如果能轉化成師生間親切而又愉悅的交流，學生將不再拒絕學習所謂生硬的知識。如在講課過程中能不斷引入形象而饒有趣味的比喻來解釋知識點，遠比直接搬出生硬的理論對學生而言更加易于接受，深刻理解知識的同時還能活躍課堂氣氛。當然，教師首先要做到的是對知識的牢固掌握，在課堂上才能靈活展現。課后的交流答疑也充分利用即時通信工具，創建教學互動群，提高了學習效率，也拉近了師生感情。
建設教學資源庫 建立教學資源較為完整的教學網站，以方便學生學習和復習。網站資源主要有課程相關素材，如教學大綱、教學課件、教學視頻以及試題庫等。這些教學資源需要教師不斷積累并改進。學生在學習過程中對于還不能理解的部分可以隨時到教學網站上查閱教學資料或觀看教學視頻，方便了日常學習。網站上的配套練習有助于學生復習所學知識，查漏補缺。
5 實踐教學
實踐教學采用簡單驗證實驗和綜合設計實驗相結合的方式。對于涉及的一些基本的知識，需要通過實際電路去加深理解，這部分基礎性、驗證性的實驗主要采用實驗箱。但是實驗箱也有其局限性，故綜合性的實驗采用“自行設計—購買散件—焊接實現—綜合調試”的過程來完成，一改電子技術實踐教學全部實驗箱實現的傳統教學方式。在綜合性實驗部分，學生能夠更充分地理解所學知識，學會查閱產品手冊，深刻體會實際電路排查故障的過程。同時，動手設計實現一個簡單實用電路的成就感，提高了學生學習的主動性與創新意識。
在實踐教學方面，青島農業大學另外開設了一門延伸課程——電工實習。在電工實習課程中，要求學生根據設計指標完成一個實用電路的設計實現，包括根據指標完成電路圖的設計，選擇合適的器件，焊接，調試排障。通過電工實習課程，進一步強化了學生對硬件知識的掌握，提高了分析設計電路能力和電路測試排障能力。電工實習鞏固電路與模擬電子技術課程知識，體現了突出應用的課程改革主線。
6 總結
本文討論了青島農業大學電路和模擬電子技術課程合并為一門課程后，在課程內容、實踐教學中的一系列改進，采用多樣化的教學形式，使得課程改革后，學生的學習主動性和學習質量有較大的提高。尤其是實踐教學中綜合設計性實驗效果很好，學生對此類實驗表現出很強的關注度和積極性，通過自主地設計、焊接、調試過程，鞏固了理論知識，更好地強化了應用能力。
綜上所述，在課時減少的情況下，以“強化基礎、突出實用”為主線，通過一系列改革舉措，使學生能夠基本掌握電子技術的基礎知識，為后續課程的開展打好了基礎，基本上完成了教學目標。經過針對連續三屆學生的教學嘗試和實踐，通過與學生交流，學生較為認可改革后的新課，評價良好。
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模擬電子技術教學探討論文范文第4篇
高等職業教育作為國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，和強調學科性的本科教育不同，它是按照職業分類，根據一定職業崗位(群)實際業務活動范圍的要求，培養生產建設管理與社會服務第一線實用性(技術應用性或職業性)人才。教育部在《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業教育的走向：引導學校正確定位，以培養高技能人才為目標，以實施職業資格證書制度為切入點，以就業為導向，推動高等職業教育健康發展。要求高等職業教育“必須面向市場辦學，堅持以就業為導向，以提高能力為本位，實行產教結合和校企合作，注重加強對學生職業道德和職業技能的培養，造就生產、服務和管理一線的高素質的勞動者和技能型人才?！苯K省教育廳頒布實施的《江蘇省高等職業技術教育專業建設實施辦法》中也明確指出要構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的能力標準和課程體系。所以，課程教學的改革是我國高等職業技術教育教學改革的核心，除了課程教學內容的改革外，課程教學方法的改革更是提高我國高等職業技術教育水平的關鍵。但是，目前高職課程教學方法仍然比較單一，教學手段仍落后于高職教育發展的需要，“老師講授、學生記筆記”、“一根粉筆、一本筆記”的那種“填鴨”式的教學方式嚴重制約了學生獲取、分析、處理信息的能力及分析、解決問題的能力和創新能力等各方面能力的培養。目前高職課程教學方法改革仍存在著來自于教師、學生、學校管理政策等方面的制約。
一、高職課程教學方法改革的制約因素
(一)教師方面存在的制約課程教學方法改革的因素
第一，高職教育注重對學生職業道德和職業技能的培養，而相當一部分教師本身的職業技能等實踐能力存在先天不足。第二，教師教學方法改革的知識與能力不足。無論是采用哪種改革模式或路徑，比如采用多種方法組合，實現教學方法的多元化，無論是啟發式、探究式、演練式，還是案例教學、模擬教學，首先要求對這些方法具有駕馭能力，同時對計算機和網絡技術能夠充分利用，并且具有對教學進行籌劃設計、組織協調、靈活應變、實際操作的能力，在這些方面不少教師感到力不從心。例如案例教學，對教師素質提出了很高的要求，而這些素質有些“生而得之”，有些則是“學而得之”，不是一兩天就擁有的。第三，教師對教學方法改革及其使用效果不放心。教師對新的教學方法的效果沒有把握，擔心學生學得不系統，反而效果不好。例如，無論學生還是教師都認為，實驗室模擬教學方法是提高高職課程教學質量的有效方法，但是調查結果表明學生對教學目的達到程度評價不高(當然可能與教師和學生都對該方法和手段寄予了厚望有關)?？赡苊恳晃唤處?，都有改革的內在沖動，但是對改革效果難以把握，會成為制約改革的一個心理障礙。第四，一些教師不思進取，不愿花時間和精力。教學方法的改革意味著教師必須為實現新的培養目標對自己原本熟悉、習慣的教學內容、形式、教法、手段等進行重新審視考慮，做出新的設計。這種破舊立新、富有開拓性的勞動，無疑需要投入大量的時間、精力，然而有相當一部分教師得過且過，不愿過多投入，表現出明顯的惰性。
(二)學生方面存在的制約課程教學方法改革的因素
教與學是相輔相成的，教師是教學活動的“導演”，學生是教學活動的“演員”，沒有“學”的配合便沒有“教”的成功，教學方法改革的激情就會受到打擊。目前，學生群體中的確存在著阻礙教學方法改革的因素。第一，“師道尊嚴”等傳統觀念阻礙了學生對教學方法的質疑以及與老師的交流活動，從而難以形成教師教學方法改革的外部動力?！皫煹雷饑馈钡葌鹘y觀念由來已久，且被視為作為“弟子”的美德，致使學生主體自覺意識淡薄，缺乏質疑、挑戰之勇氣。另外，由于擔心教師對自己有意見而影響自己的學科成績，敢對教師說“不”的學生不多，同時專業教師與學生之間的交流渠道也較少，即便有意見也很難面對面進行交流和探討。這種“師道尊嚴”等傳統觀念，阻礙了教師進行教學方法改革的信息渠道，也難以形成教師進行教學方法改革的內在動力。第二，學生自主學習能力跟不上。在應試教育模式下進入大學校園的學生，依賴性的學習習慣突出，自主學習能力欠缺，缺乏學習的主動性和積極性，同時，隨著高校擴招，進入高校的門檻越來越低，學生不僅知識素質下降，而且綜合素質也在下降(這種情形在大一時顯得尤其突出)，已經習慣于那種“填鴨”式的教學方式，不能很好的配合教師的教學改革，難以形成教師進行教學方法改革的外在動力。第三，部分學生忽視綜合能力培養，不適應教學方法改革的要求。目前有部分學生，學習目標定位有偏差，主要精力放在英語、計算機，以及其他的種種資格證書考試上，而一些學習好的學生又把主要精力放在識記 “專轉本”的知識方面，忽視綜合素質能力的培養。這也阻礙了提高綜合素質的教學方法改革的推進。第四，當前存在的較差的學風也是制約教學方法改革的重要原因。教學方法的改革，一個基本導向是強化學生
在學習中的主動性和積極性，學生需要具備自主學習、互動學習的習慣。面對教學方法的改革，當需要學生投入時間和精力時，學生不愿投入，配合程度很低。這會挫傷教師教學方法改革的積極性，一定程度上也妨礙著教學方法的改革。
(三)學校方面存在的制約課程教學方法改革的因素
無論是教師教學方法的改革，還是學生的配合，都與學校的管理有關，尤其在教學方法改革的激勵機制和政策方面。第一，以“教學工作為中心”未真正落實。學校以教學為中心，可能每一所學校都這么認為，但很多情況下多停留于理論上或口頭上，同時教學管理上有許多不配套之處。教學方法的改革不只是教法的多樣化，而且還要凸現學生的主體作用，以培養創造性人才，這就要求管理上做出相應調整。如課程設置安排、學生的考試與成績評定、教學質量的檢查評估等都應從支持高職教學改革的角度進行考慮。第二，利益分配導向的偏差，極大地影響了教師改進教學方法提高教學質量的積極性。一些高校在物質利益分配方面，把向教師傾斜僅僅停留在口頭或文字上，實際上沒有認真執行，這必然導致教師心理不平衡，導致一些優秀的教師脫離教學崗位，或在外單位兼職，分散了潛心研究教學的時間和精力。同時，在教師內部，收入分配平均主義、大鍋飯在一定范圍依然存在，極大地影響了教師對教學方法改革的熱情。第三，學校教學設施投入不足阻礙了教學方法改革。網絡經濟下課程教學方法的改革，必須借助計算機
設備及網絡技術環境，而由于傳統的文科難以實驗，甚至文科不需要實驗等觀念影響，教學方法改革需要的設施投入只是在近期才引起重視，且投入緩慢。我校在設施配置的購置性投入上已經花費1000萬元人民幣，但仍需在設施使用的人才方面加大投入，使得實驗室的功能得到充分發揮。
二、高職課程教學方法改革的對策建議
(一)借鑒西方國家的教學方法改革成果
西方發達國家的高等教育一般比較注重對學生個性、改革精神及綜合能力的培養，在遵循既定教學大綱的基礎上，授課教師善于以多種教學手段充分調動學生的學習興趣和主動積極性。如授課教師講授之前，即將該課程的教學目的、主要內容、進度安排、參考書目、考試類型及答疑時間告知所有選課學生，以使學生在學習之初即對該門課程做到心中有數，同時老師會在學生中組織學習小組，采取交互式學習方法，調動學生的參與意識，學生幾乎可以隨時向老師闡述他們在學習中的一些看法，老師也可以隨時調整他們的教學方案，因此教學效果十分好。同時啟發式教學、案例教學、情景教學以及計算機輔助教學等方法被大量用于西方各國高校的教學實踐中。多媒體技術、計算機網絡、網上通訊、遠程通信等先進通訊手段的廣泛運用將教學進一步擴大到課堂之外。由于手段比較先進，通過電子技術所傳遞的信息量又十分龐大，所以教學的效率比以前所用的傳統手段要提高好幾倍。對于一些理論上處于比較前沿的課程，西方國家的高校一般會由若干不同專業教師聯合授課，發揮他們的聯合優勢，使學生及時掌握某一領域的最新動態及研究成果。對于實踐性、操作性較強的課程多聘請業務部門的專業人士授課，以使學生了解業務發展情況及實際運作過程。這些成功的經驗有許多可為我們所借鑒。
(二)高職課程教學方法的改革應“三管齊下”
1、師資整體素質的全面提高是課程教學方法改革的核心
課程教學方法的改革，客觀上給教師提出了更高的要求。第一，提高教師職業道德水平。通過加強思想政治工作，增強教師對從事教師職業的榮譽感和責任感，提高教師對課程教學方法改革的積極性與主動性。學校應制定專業師資隊伍建設的總體規劃，提高教師隊伍的整體素質，結合職業教育的特點，在注重教師師德建設的同時，著力提高教師的技術應用能力和科研能力，引導教師轉變教育理念。第二，提高教師教學與學術水平。學校應結合本校師資隊伍特點及專業建設要求，制定教師個性化的培養培訓計劃。建立合理的機制，創造條件鼓勵教師在職進修，參加各種學術活動及教研活動，及時更新教師的知識結構、教育理念，了解本專業的學術動態，提高教師教學及學術水平。第三，提高教師職業技能。建立專業教師定期輪訓制度，選派教師到國外或國家設立的高職師資培訓基地接受培訓；建立合理機制，每年選派一定數量的青年專業教師脫產或半脫產到合作企業一線掛職頂崗鍛煉，或校企共同合作開發實用技術項目；鼓勵專業教師參加企業員工的培訓工作等。
2、學生學風建設是課程教學方法改革的關鍵
學生對課程教學方法改革的興趣在很大程度上出于對“滿堂灌”和“死記硬背”的厭倦與恐懼，而對于教學方法改革的實質與意義，思想認識上仍有差距。教學方法的改革不意味著學生學習的自由輕松，相反，學生必須充分發揮其主體性作用，在時間精力上應有更多的投人，積極參與并與教師密切配合。所以學校管理者、班主任、輔導員等必須做好思想政治工作，端正學生的態度，進行正確的學習目標定位，激發學習的熱情和積極性。
3、學校激勵機制的改革是課程教學方法改革的保證
第一，“教學是學校的中心工作”不能停留在口頭上，應落到實處。一是要根據高職的辦學定位和本校的專業特色，權衡“科研與教學”的關系；二是要切實重視“教師”和“教學”，為教學改革創造條件；三是利益分配要確實堅持教師導向，引導優秀教師回流教師崗位，增強課程教學方法改革的積極性和主動性。第二，進一步加強學校的各項制度建設。如教學制度方面，學校和系部要在課程的設置安排、教學質量的評估、教師的考核計酬辦法、教材的選擇、學生的考試與成績評定等制度方面，都要有利于教學方法的改革。
此外，加強教學設施建設是課程教學方法改革的物質保證。增加教學設施投入，網絡經濟下課程教學方法的改革，必然涉及教學方法改革的物質技術條件和教學改革方法的應用環境問題。同時注意教學設施建設的合理設計，保障新教學方法的有效實施。
責任編輯 王紅軍
模擬電子技術教學探討論文范文第5篇
【摘 要】本文論述近年來中職電子商務沙盤模擬比賽內容的變化，分析電子商務沙盤模擬比賽對學生可持續發展能力培養的積極作用，提出利用中職電子商務沙盤模擬比賽培養學生的大數據管理能力、資金運作能力、物流供應鏈管理能力、企業運營管理能力、自主學習能力、團隊合作能力、創新創業能力、解決問題能力、承受挫折能力、溝通能力等，使學生在未來職業生涯中具備可持續發展能力。
【關鍵詞】中職學校 電子商務 沙盤模擬 可持續發展能力 自主學習能力 團隊合作能力
2019 年 4 月，全國電子商務行業指導委員會與阿里巴巴公司簽署了首個“行業+領先企業”戰略合作協議，在簽約儀式上，全國電子商務行業指導委員會提出將通過阿里巴巴公司等一批領先企業開展戰略合作，共建“行業+領先企業”產教融合生態，實現全國電商行指委技術技能體系的全面升級，其中包括實現 PGSD 模型的開發和構建，優化教學標準和課程開發方法，實現工作過程從動作技能需求向智力技能需求過渡的四維能力支撐。
何為 PGSD 模型？即可持續發展能力體系。P 代表職業能力（Professional），即勝任職業活動所需要的知識、技能和素養;G 代表通用能力（Generalcompetencies），包括語言、數學、科技、人文與社會、藝術、運動與健康、信息技術等;S 代表社會能力（Sociologycompetencies），包括職業道德、法律法規、安全、環境保護、溝通交流、與人合作、項目管理、跨文化與國際視野、公民責任等;D 代表發展能力（Developmentcompetencies），包括批判性思維、問題解決、創新思維、創業意識等。職業領域內的 PGSD 能力體系影響并指引我們在職業教育領域中制定教育目標。
電子商務沙盤模擬比賽項目已經在全國各省份中職技能比賽中陸續登場，意味著“多專多能”已經成為各中職學校電子商務專業人才培養的目標。本文基于中職學生可持續發展能力的培養，分析電子商務沙盤模擬課程對中職電子商務學生綜合能力塑造的作用，提出通過電子商務沙盤模擬比賽促進學生可持續發展能力的培養。
一、電子商務沙盤模擬與中職電子商務技能比賽內容的變化
電子商務沙盤是一種可以模擬電子商務企業運營過程的工具。電子商務沙盤分為 3D 立體沙盤、演繹沙盤和多媒體閃盤。廣泛的展示內容、精湛的設計技術、先進的顯示手段和高新的科學技術是電子商務沙盤的顯著特點。電子商務沙盤模擬作為一種體驗式比賽項目，集角色扮演、案例分析和診斷決策為一體。讓學生站在管理層面，分析和處理一系列問題，如戰略制定、整體營銷和網上商店運營中的財務結算。通過沙盤模擬比賽，學生專業知識和技能的綜合應用能力得到考核，并全面提高其整體素質。沙盤模擬將理論與實踐融為一體，將角色扮演與過程體驗相結合，即是讓學生在一個真正的網上商店進行模擬操作，以實現利潤最大化和成本最小化，在市場競爭中取勝。
從 2019 年全國部分省份的中職電子商務技能比賽的內容來看，變動較大，主要突出表現為增設沙盤模擬項目。比賽內容更趨向于近年來我國各省乃至各國的高職電子商務技能比賽項目。比賽內容包括完成網上商店裝修、網上商店運營推廣、網上商店客戶服務、網上商店運營分析四大關鍵任務，注重培養參賽者的綜合素質，比如產品整合能力、視覺營銷能力、網絡營銷能力、客戶服務能力、網店運營能力、團隊合作能力，以此考查參賽者對數據信息的收集、整理、分析能力，以實現準確的營銷。
中職電子商務比賽內容的重大變化體現了時代的變化和行業的需求，學生必須成為“一專多能”或者“多專多能”的人才，全面提高專業能力和綜合能力。在未來的社會中，可以預見“多專多能”的人才將發揮關鍵作用，他們將是企業的核心競爭力。
二、中職電子商務沙盤模擬比賽對培養學生可持續發展能力的積極作用
中職電子商務專業的沙盤模擬比賽，可以有效地培養學生的可持續發展能力。
首先，在電子沙盤模擬比賽過程中，參賽者需要對一系列動態案例進行持續分析和決策，過程中融合了本專業外的多方面的知識和技能，比如企業管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷，等等。因此，需要參賽選手不斷地整合和提升自己的知識儲備，這就是一個“學習—運用—二次學習—提升—檢驗”的良性循環過程。未來，隨著知識的變革，個人職業生涯的發展過程中必然也會出現如此過程，沙盤模擬比賽對培養和提升學生的專業能力起到非常積極的作用，讓個人的專業知識水平不斷地更新迭代。
其次，電子沙盤模擬比賽檢驗了參賽者在本崗位的職業素養及團隊精神等綜合能力。通過比賽過程和結果的雙重考核，我們對學生的綜合能力給出量化性的分值，這種成長體驗并不是某一門專業課程或基礎課程能賦予學生的，在良性競爭環境中形成的自主學習能力、合作溝通能力、受挫抗壓能力以及創新思維，將影響他們之后的學習和工作，成為一種可持續發展能力。
三、利用中職電子商務沙盤模擬比賽培養學生的可持續發展能力
（一）利用電子商務專業沙盤模擬比賽培養學生的職業能力。在可持續發展能力體系中，職業能力（Professional）即勝任職業活動所需要的知識、技能和素養。那么電子商務沙盤模擬所需要的職業能力是什么呢？電子商務沙盤模擬涵蓋電子商務、數據管理、企業戰略管理、市場營銷、財務管理、物流和供應鏈管理等知識。這一過程中不僅可以讓更多的學生了解每門學科的知識在實際工作中的應用，還可以讓學生有機會全面分析實際問題，培養學生系統地運用所學知識進行實踐的能力，這就是我們所說的專業能力。
電子商務沙盤模擬比賽是一項綜合性項目，學生需要將他們學到的所有知識應用于業務流程中，以提高全面技能。整個比賽過程基于成熟的在線商店，該商店持續穩定的運營，并呈現經營過程中的商業元素，如人員、資金和商品，以及采購、銷售和存儲操作。在線商店中有不同的角色，如網店經理、促銷專員、運營主管和財務主管，學生通過一段時間的模擬操作，從采購商品開始到銷售產品，從店鋪運營到財務管理，掌握了運用金融手段來維護資金鏈的穩定，從而能夠順利從事分析市場數據、進行財務管理、制定采購計劃、實施營銷策略以及模擬其他一系列在線商店的運營活動。同時，了解網上商店的發展規律，提高網上商店的管理能力，培養團隊意識。具體而言，電子商務專業沙盤模擬培養學生的職業能力包括以下方面。
1.大數據管理能力。數據管理能力是一項重要的能力，在信息時代發揮著十分重要的作用。21 世紀是知識經濟和信息經濟的時代，區分數據、分析數據和理解數據的能力變得尤為重要。市場信息不對稱理論很好地說明了信息數據的重要性，掌握了數據就掌握了主動權。數據收集能力包括怎樣收集信息？如何建立數據收集渠道？在電子商務沙盤模擬比賽的準備工作中，首先，學生需要確保數據收集的連續性和時效性。其次，學生需要從分散和雜亂的信息中進行有效整理，形成信息數據庫，保留重要信息，同時也不要忽視其他信息。最后，對數據進行理解和分析，區分真實和有用的信息。大數據管理能力是當前電子商務從業人員必備的職業能力之一，它是一個辯證的過程，這個過程可以讓學生掌握和了解各種信息，分析信息符號或信息概念中包含的細節，提取可為我們服務的那部分精華。
2.資金運作能力。在電子商務沙盤模擬比賽中，網上商店的初始資金非常有限，使用自有資金實現發展是不可能和不合理的，有必要“借雞產蛋”，充分體現資金的杠桿作用，規避風險。學生在比賽過程中，很快就意識到資金的形態不止一種，它只能在流動中升值，只有當資金形態發生變化時，才能產生收益。那么，現金是不是越多越好呢？顯然不是。過剩的閑置現金不能創造價值，同時還會產生資本成本。比如，用來采購商品的資金，可以現金全額給付，也可預付部分定金。參賽者們需要綜合考慮現金全額給付是否會影響資金流轉，預付部分定金后閑置的資金是否會產生資本成本。因此，參賽學生需要具備良好的資金運作能力，優化有限資源的配置，充分考慮資金應將轉換何種資產形態。比賽過程培養了中職學生使用資金的能力，可以使他們能夠在未來的工作中科學地融資、投資并管理資金，優化資源配置。
3.物流供應鏈管理能力。目前很多電子商務沙盤模擬比賽都省去了生產環節，但這并不影響整條供應鏈的運作，學生在比賽模擬過程中會遇到物流供應鏈管理的問題，如采購、運輸、存儲和配送處理。每次商品不一樣，遇到的問題也會隨之改變，每次客戶要求不一樣，我們采取的物流模式也會相應變化。比如本地采購 A 商品，生鮮類食材，每日新鮮采摘，限時送達，全程冷鏈配送;另采購外省 B 產品，干貨類食材，雖然物流過程中對食品安全有要求，但并不需要全程冷鏈，運輸時間也適當寬松?？上攵?，對于 A 產品的物流管理要求更嚴格，成本主要體現在冷鏈物流的成本，難度是限時配送;而 B 產品的物流管理成本體現在長途運輸和中轉倉儲，難度是保證食品的完整和安全。那么，是采購 A 商品還是 B 商品呢？參賽選手必須根據實際情況變化，核算和控制成本，提高工作效率，制定和調整物流供應鏈管理計劃。電子商務沙盤模擬比賽可以使學生對供應鏈的上下游關系理解非常透徹，真正運用物流供應鏈管理的理論知識來解決實際問題。
4.企業運營管理能力。電子商務沙盤模擬比賽由同一行業中的許多在線商店組成的市場。在每個運營階段結束時，市場格局都會發生變化，比如，經營過程共分為三個周期，每個周期結束后，系統會產生一份當期的數據報告，包含一些重要信息和指標，例如當期熱賣的商品是哪些，當期熱搜的關鍵詞有哪些，當期各網店的財務狀況如何等;參賽者還要善于發現一些可預見的信息，例如政策的變化、市場環境的變化、重大節慶日的來臨、競爭者的經營策略調整等，就像一個迷你的小型市場，有自己的市場規律，這要求參與者對市場具有較高的敏銳度，能迅速做出反應，根據競爭對手的變化調整業務戰略，實施滾動戰略規劃，即分析每次運營結束后的環境變化，評估當前目標的完成情況，重新審查并優化后續階段的戰略計劃。在經營過程中，電子商務沙盤模擬比賽可以提升中職學生的戰略調整能力和企業管理能力，如果未來走上創業之路，這些鍛煉對他們的幫助是極大的。
（二）利用電子商務沙盤模擬比賽培養學生的其他能力。在可持續發展能力體系中，還提及要培養學生的通用能力、社會能力、發展能力等。從電子商務沙盤模擬課程的教學形式和教學內容來看，電子商務學生的通用能力、社會能力和發展能力都得到了不同程度的培養，突出體現在以下幾方面。
1.自主學習能力。電子商務沙盤模擬比賽要求學生創建虛擬在線商店來模擬網店各工作崗位的操作。每個人的崗位不同、職責不同，但是經營目標卻是一致的，就是盈利。參賽選手對于崗位的分配或選擇，無論如何優選，對于個人而言都是一個嶄新的角色。比如，擔任財務主管的參賽者，就專業知識而言，財務管理知識對于電子商務的學生來說是弱項，如果該選手面臨著資金運作的重大抉擇，則需要全體成員的出謀劃策。面對困難，每個參賽學生必須與同一網上商店的其他成員合作，查找原因，分析規則并制定策略。為了集體的利益和最終的勝利，這一過程需要學生主動去學習自己不熟悉的領域，提高參賽學生對自主學習的興趣。
2.團隊合作能力。如今，大多數中職學生都是“00 后”，他們具有很強的自我意識，但缺乏團隊意識。在電子商務沙盤模擬比賽中，學生需要扮演不同的角色：店長負責制定網上商店的整體發展策略，并安排店鋪的近期發展方向;財務主管負責管理網上商店資金的運作，以確保商店的順利運作;運營主管負責計算采購和庫存管理，以及制定促銷計劃;促銷專員負責實施促銷計劃、開拓市場、推廣網店，以實現利潤最大化。雖然分工是不同的，但當學生在業務流程中遇到問題時，團隊成員需要共同商討確定最佳策略。在實踐過程中，學生將清楚地意識到，只有團結最緊密、分工最明確的團隊才能取得最終的勝利。
3.創新創業能力。通過模擬每個職位的工作任務，學生對網上商店的業務流程有了更深入的了解，實踐過程既有趣又實用。在制定戰略的過程中，學生不能堅持己見，需靈活變通，適應市場變化，及時改變策略，過程中可以培養學生的創新意識。通過網上商店之間的競爭與合作，我們可以實現勝利或雙贏，讓企業立于不敗之地。在比賽過程中，學生完成了從理論到實踐的跨越，他們的創新和創新能力也得到了極大的提高。
4.解決問題能力。在電子商務沙盤模擬比賽流程中，雖然比賽規則已經建立，但業務環境和實時數據一直在變化。每個團隊都需要仔細分析其運營環境、競爭對手的經營戰略以及自己的資源優勢，從而確定網店運營的具體策略，這個過程可以提高學生分析和解決問題的能力。
5.承受挫折能力。電子商務沙盤模擬的業務活動在比賽中進行，團隊的操作分數由軟件評分系統根據每個業務指標給出。這意味著在模擬業務的過程中，競爭會有成功或失敗，并且通過失敗的經驗，可以增強學生的受挫能力。
6.溝通能力。電子商務沙盤模擬操作要求店長、推廣專員、運營主管和財務主管履行好各自的角色，并在良好的溝通基礎上達到一致的目標：網上商店資源應用合理化和利用最大化。因為每個學生負責操作在線商店的一個方面，并且整個在線商店是彼此交互的系統。因此，由于在線商店的每個成員處于不同的位置，因此在線商店的管理通常持有不同的意見。這要求他們通過有效和良好的溝通達成共識，以便學生從分歧到統一過程中學習溝通技巧，從而培養學生的溝通能力。
四、中職學校開設電商沙盤模擬課程的現狀及展望
綜上所述，電子商務沙盤模擬比賽對培養學生可持續發展能力起到非常積極的作用，因此在中職學校開設電子商務沙盤模擬課程極其必要。目前，電子商務沙盤模擬課程已成為國內外許多電子商務專業的必修課程之一，它作為一門新的實踐課程，彌補了傳統教學方法的不足，使學生能夠將所學內容與實際操作相結合。
反觀目前中職電子商務課程的設置，開設電子商務沙盤模擬課程的學校極少，一些中職學校適應行業需求，雖然開設了該課程或開展類似的教學活動，但也是摸石頭過河。原因主要有以下幾個方面：第一，缺乏相匹配的軟件。軟件容易開發，困難主要是軟件里的數據與現實脫離較遠，沒有真實的數據作為支撐，那么學生所有的模擬實操活動都是紙上談兵。第二，絕大多數中職電子商務的專業課程具有明顯的電子商務特色，對中職學生而言，所有課程都圍繞開設和運營在線商店的整個過程，如網上商店運營、網絡營銷、網店美工、網店客戶服務和產品攝影，等等。但沙盤模擬中所需要的經濟學的理論基礎未被列入相關學習范圍，比如會計基礎、經濟學原理、企業管理、經濟合同法等。這類課程的基礎知識正是沙盤模擬中必備的，缺乏這些經濟學理論基礎，學生空有一身本領卻不知道何時何地用何種“武功”方能制勝。第三，中職教師缺乏實戰工作經驗，對于如何綜合運用知識操縱沙盤“一知半解”，這樣是難以指導學生進行模擬實操的。但是，即使是困難重重，中職電子商務專業的教育者已經意識到，開設電子商務沙盤模擬課程能更好地培養學生多方面的能力，在未來的職業生涯中，它可以有效地支撐學生實現個人可持續發展。
簡而言之，電子商務沙盤模擬課程可以使用大數據準確模擬在線商店運作的過程，使學生將理論與實踐相結合。在實踐過程中，學生不僅可以了解網上商店的運作模式，還可以體驗網上商店運作的艱辛，從而有效提高中職電商專業學生的可持續發展能力。因此，這是一門實用的教學課程，值得在中職學校中大力推廣。未來，中職電子商務教育應繼續緊密對接產業經濟，大力推廣電商沙盤模擬比賽及相關課程，迎接大數據時代，不斷促進中職教育教學改革，培養學生的可持續發展能力。
【參考文獻】
[1]王 金，金 鑫.ERP沙盤模擬實訓對商科類大學生能力培養的研究[J].才智，2012（8）
[2]韓晶偉，徐麗談.ERP沙盤模擬對大學生創業能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（44）
[3]聶爽爽.技能大賽背景下電子商務專業“賽教融合，賽融于教”教學改革探索[J].電子世界，2018（8）
【作者簡介】黃嘉嘉，女，碩士，廣西物資學校電子商務專業教師，中級講師，研究方向：移動電商、農村電商。
（責編 江月陽）
模擬電子技術教學探討論文范文第6篇
摘要：培養能為高職軟件技術專業學生提供掌握移動應用開發技術的機會是當前高職相關專業教學改革的重要內容。該文通過對移動應用開發前景以及社會對移動應用開發技術人才迫切需求的分析，本專業目前面臨的困難和挑戰以及軟件技術專業課程在教學中存在的問題，探討了如何在目前的形勢和移動互聯網時代下的課程建設和教學改革的必要性，提出了3G移動應用開發方向的初步改革方向和具體思路。
關鍵詞：教學改革；軟件技術；3G移動應用
隨著計算機互聯網的影響，學生及學生家長對學習計算機相關專業的認識也在發生改變。通過招生工作的實踐以及對學生和家長的訪談。很多學生及家長認為計算機專業就是學習上網、一些辦公軟件的基本操作、玩游戲、聊天等，沒有什么值得學習的內容。導致計算機相關專業從以前的熱門專業變成了冷專業。招生人數下滑。主要原因還是高職學院在專業課程建設中沒有及時跟上時代的步伐。專業方向沒有吸引力。沒有開設與企業相對接的課程體系方便學生就業。
1 移動應用現狀
根據中國移動、中國聯通、中國電信的運營數據顯示，我國已進入3G全面增長時代。根據APP100中國移動應用熱度榜顯示：移動互聯網將在2012年達到了全面提速，中國本地開發者、主流互聯網企業、運營商等已經從不同角度成功進入移動應用開發市場，為手機用戶創造了超過10萬的App應用，并且中國用戶更喜歡使用中國本土開發的手機應用服務。一些中小開發者開發的特色應用頗受歡迎。[1]
1.1 移動應用開發人才需求
Android是Google與開放手機聯盟合作開發的全球首個完全開放的手機平臺，開源、免費、智能是其最大的特點。自發布以來，Android受到手機生產廠商、移動運營商、手機應用開發商等的廣泛關注，基于Android的手機應用也受到了用戶的很大期待。
移動互聯網是一門新興產業，此前并沒有專業從事移動應用開發的人才，而國內各大高校也沒有對口專業，培養的人才不能滿足市場的需求，而從互聯網行業轉過來的人才，也需要經過一段時間的培訓才能完全進入這一新興領域，目前企業對這類應用軟件的Android開發人才占總需求的72%。
1.2移動應用開發課程現狀
人才缺口這么大，主要是移動互聯網的飛速發展和高校教育的脫節存在很大關系，同時全國信息技術大賽專家委員會委員，他對全國200多所高校做過調查，大部分高校都沒開設手機軟件的相關課程。
隨著Android這一開源、免費手機操作系統的逐步普及，引起越來越多的企業和學術機構包括大學的廣泛關注，并在教學、科研、人才培養方面引入Android。
高等職業學校的教學目標是“培養高技能人才”，在教育思想上“以就業為導向，以服務為宗旨”，因此，針對計算機技術發展日新月異的現狀以及社會對移動應用開發人才的需求，依托現有課程，建設移動應用課程迫在眉睫。
2 軟件技術專業方向調整
2.1明確專業定位
在專業定位，人才培養、就業需求上，我們主要通過兩種方式，一是企業現場調研，二是網上招聘信息調研，認真聽取一線企業開發人員的意見，積極成立以企業、行業的現場人員為主的專業指導委員會，對專業設置的可行性、必要性進行論證。盡量避免引發教學資源浪費、就業困難等問題[2]。
2.2確定教學計劃
專業教學計劃是指導教學工作的依據，是課程內容，教學體系和改革思想的集中體現。針對高職教育的新特點，并根據以工作崗位實際為導向創新教學模式。推行基于企業工作崗位實際的項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學等教學模式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，加強“教、學、做”一體化，促進知識與技能相結合、理論與實踐相統一。充分發揮現代信息技術作用，鼓勵積極探索和構建信息化環境下的教育教學新模式為原則，主動適應市場經濟和區域經濟的發展，針對人才需求的變化，體現軟件專業特色。加強學生3G移動應用方向，培養軟件工程人才，提高學生就業能力[3]。
2.3優化培養目標
本專業方向是為彌補我國3G移動應用技術開發方面的人才缺口而開設的專業，學生將系統的學習移動操作平臺Android應用開發和底層技術核心，智能手機等技術。通過課程設計，上機操作、項目實戰等，使其具有較強的動手能力，培養成為自主學習、自主創業的高素質技能型專門人才，其中包括；Android軟件開發工程師，移動應用UI設計工程師等。畢業生能從事軟件基本開發技術及移動操作平臺Android應用開發和底層技術核心高端技能型專門人才。
2.4構件課程體系
專業的主要課程：面向Android的Java程序設計、數據庫基礎、Android應用、Android操作系統、Android游戲、基于Java技術的Web應用開發、Android網絡應用、 APP UI設計、Android底層開發。其重心是智能手機軟件開發，這些開發包括移動商務的應用和游戲開發，而且能滿足產業鏈上所有環節的需要，為保證手機操作系統長期良性發展的必要條件，在這方面做得比較好的操作系統有：iPhone，Android，Symbian。這些操作系統都有自己的軟件開發平臺，有成熟的收入分配模式，有集中銷售第三方軟件的商店，這就極大地刺激手機應用軟件的開發和應用[4]。
2.5專業特色
該方向定位于將學生培養成了解手機軟件的開發和具體編程，掌握Android的應用程序的開發人員，熟悉多業務管理的復合型人員，增值服務方向的創新型人才。隨著手機閱讀、手機支付、手機視頻、手機購物等增值服務，如雨后春筍般紛紛涌現，讓智能手機的發展，真正實現了終端與服務和應用的融合。伴隨著智能手機的廣泛應用，這方面的人才也極大地改變了手機行業的設計與業務發展模式[5]。
2.6教學模式的創新
在傳統的教學模式中一般是老師教學生做。老師布置作業學生做的方式。但在計算機課程教學中。教學方式和方法都應該符合課程的特征。一般可以采用以下方式：
2.6.1充分使用案例
要將理論知識轉化為實踐能力。在教學過程中使用案例教學必不可少。案例教學可使學生更好地掌握理論知識并應用理論知識解決實際問題。當然這就需要老師充分理解教材，結合教材組織教學案例[6]。
2.6.2任務驅動
在組織實踐內容時采用任務驅動的方，以達到較好的效果。針對教學內容布置實踐任務安排學生完成。以此來檢驗學生對理論知識的理解程度。同時，學生通過完成相應的實踐任務后。還能獲得一定的心理滿足，增加學生的學習動力。
2.6.3項目小組
在實踐教學過程中，我們將學生劃分成項目小組。小組之間的實踐任務不相同。小組組長擔任項目經理。小組成員完成分工后開始項目的開發。這樣對實際工作環境的模擬可以讓學生明確自己的職責，了解軟件開發的一般流程，同時培養學生的團隊合作精神[7]。
隨著3G移動互聯網的技術日趨成熟。移動應用軟件的開發存在很大市場空間和人才需求缺口。移動軟件開發類課程的開設不僅使用本專業的建設跟上了時代步伐。也為逐漸萎縮的招生形勢帶來新的生機。從專業建設角度來說。只有根據社會需求變化。才能培養社會所囂的人才，才能使專業建設持續發展。否則就只能面臨被淘汰的命運[8].
總之，在當前移動互聯網時代，高職的軟件技術專業應當主動適應產業結構調整，深化職業教育改革，深化教學方向改革，課程設置與產業結構相適應，體現教學方向的多樣化，主動為企業開展技術服務，培養大批高水平、高素質的技能型人才，使軟件專業更好地服務于軟件行業。同時結合我院的特色，抓住當前的機遇，樹立自己的品牌、打造自身的特色作為軟件專業教學改革的指導方針，最終實現軟件專業飛躍發展。
參考文獻：
[1] http：//tech.ifeng.com/internet/special/android-stxt/.
[2] 張光桃.高職軟件技術專業教學改革與人才培養模式探討[J].黑龍江科技信息，2011（20）.
[3] 李燕.高職軟件技術專業教學改革的研究和實踐[J].教育與就業，2011（18）.
[4] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.