學院頂崗實習管理辦法范文第1篇
摘 要：頂崗實習對提高中職學生綜合職業能力具有重要作用，但目前在頂崗實習實施過程中存在著一些問題，影響了頂崗實習的實效性。文章針對學生在頂崗實習的過程中所產生的思想、心理、社會適應性等方面的問題，進行了深入研究并提出相應對策，以確保工學結合人才培養模式下的人才培養質量。
關鍵詞：頂崗實習；校企合作；綜合職業能力
一、頂崗實習
頂崗實習是職業學校在校學生的一種實習形式，學生在學校完成相關的課程學習后，離開學校，到專業對口的相關企業進行實習，頂替具體工作崗位，完成具體的工作任務。借助這種真實的工作環境，可以有效提高學生的職業崗位技能，并通過接受企業文化培訓與管理來提升學生的職業素養，從而提高學生畢業后的職業適應能力。在頂崗實習期間，學生具備多重身份，一原則上學生還屬于原來學校未畢業的學生，必須接受學校的教育與管理；二是學生在實習單位屬于企業的一名員工，享受企業員工相關的權利，如薪酬等，同時必須接受企業的管理與培訓。
頂崗實習是依據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的一種教育模式，即“2+1”教育模式：學生在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習?！督逃筷P于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。這種模式現在已是我國職業教育廣泛推廣的一種基本實習模式，并經過多年的探索，形成了一些具有地方特色的實施方式，具體有如下幾種：一是“工學交替”模式，即在校學習期間中途安排學生到企業實習一段時間后再回學校繼續接受學校教育，然后高三時再出去企業進行頂崗實習。這種模式比較早的讓學生接受企業的文化與工藝生產的技術培訓，學生成長比較快，學習針對性比較強，效果比較明顯，一些發達地區都流行采用這種模式，順德本地的一些職校，如梁銶琚職校、陳村職校等都做得很出色，并形成了校企共育聯盟。我校這幾年也在這塊進行了嘗試，如在高二時安排汽修專業、商英專業、計算機專業的學生都本地相關的企業進行實習一段時間，學生反映的效果不錯。二是“2+1”模式，學生在校學習兩年后，高三到企業進行頂崗實習，這種模式社會比較普遍流行采用。有些有條件的地方，如順德采用“2.5+0.5”模式，延長學生在校的學習時間，到高三第二學期才外出到企業進行頂崗實習。
二、頂崗實習的意義
在頂崗實習的過程中，學生一邊學習，一邊工作；一邊服從學校的管理，一邊接受企業的培訓?？梢婍攳弻嵙暭瘝徫粚嵺`、企業培訓和學校教育于一體的綜合職業教育模式，是提高學生綜合職業能力的重要途徑。因此《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：要不斷“改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”。
經過多年的探索，“工學結合、校企合作、頂崗實習”現在已成為具有中國特色的職業教育人才培養模式，初步形成了“政、學、企”互聯互動的職教平臺，在我國職教領域具有重要的意義。這種模式不僅需要學校用心經營，企業積極配合，還要求政府牽頭主導。因此對政府、學校、企業三方都提出了相關要求，政府必須制定出臺相關的校企合作政策支持，搭建平臺，明確學校和企業的權利與義務，保證雙方在頂崗實習中的互聯互動、互惠互利。學校必須提高學生在校學習的實效性和針對性，加強對頂崗實習學生的管理和教育。企業要落實好頂崗實習的政策，發揮企業在頂崗實習中獨特的培養功能，通過崗位實踐活動切實提升學生綜合職業能力。
三、我校頂崗實習中的一些探索與實效
近幾年來，我校緊密圍繞職業學校人才培養目標，堅持以就業為導向，搭建全方位的職業技能實踐平臺，加強人才培養與社會需求的“零距離”對接，在“校企合作、頂崗實習、工學結合”的人才培養模式下不斷發展創新，并取得了長足的發展。
1.近年來，在高二時我校輪流安排了一些專業班級的學生下到當地企業進行頂崗實習，如安排計算機專業、商英專業的學生到順德矢崎汽車配件公司進行實習；安排汽修專業的學生到汽修企業進行專業實踐實習。在實習中，班主任進行全程跟崗管理，廠方對學生進行詳細的企業文化教育、禮儀教育、崗位技能等的培訓，學生通過深入企業一線進行生產實踐活動。這些親身體驗對他們來說有著巨大的作用，通過這些活動他們學到了學校難以學到的知識，如提前感受企業的文化、人才要求、專業趨勢、崗位技能等等，對他們素質結構的構建和身心的成長是非常有幫助的。正如一位參加實習同學在實習體會中寫道：“以前就想著玩，不知道父母的辛苦，不懂得為將來作準備。經過這段時間的實習，在企業里是多么的不簡單，上班時間經常每天超過8個小時，每天除了中午一點吃飯時間外就是不停地勞作，每個月就只有那幾天休息時間而已。這讓我深深的體會到父母的不容易，也認識該為將來做好打算了?！边€有一位同學寫道：“以前，總認為老師所講的是一無所用，課堂總是那么單調煩悶，知識總是那么枯燥無聊，現在才發現，原來自己真的是一無所知，看來還是老老實實多學點知識才行”。因此，實習后，許多老師發現不管同學們在紀律上還是在學習上，感覺他們有了很大的進步，好像思想一下子成熟起來似的。
2.我校在高三時第一學期后期通過了畢業生頂崗實習推薦會，推薦高三就業班學生對相關企業頂崗實習。學生通過頂崗實習提前到崗位上去工作，不僅提升了專業技能，也培養了吃苦耐勞的精神，同時培養了良好的職業素養。剛出來的學生具有很強的可塑性，他們在一線崗位上，熟悉了企業的管理制度和運行機制，體驗企業文化，培養管理意識，為將來成長成才和自主創業打下良好基礎。在本地廠中，有不少技術骨干和管理骨干，他們是我校學生畢業后在一線上磨煉、成長起來的。
四、頂崗實習中所存在的一些學生問題
學生進入企業開始頂崗實習后，身處的環境與面臨的壓力都變了，思想也會發生變化，這對于從小在學校家庭這種相對封閉的單純環境下長大的學生來說，第一次步入社會，難免會感到不知所措，無所適從。很多中職學生在頂崗實習中，普遍缺乏足夠的心理和思想準備，面對真正的工作環境，眼高手低，心態浮躁，怕苦怕累，消極怠工，難以適應企業的各類規章制度，因而產生了思想、心理、社會適應性等方面的問題。從調查情況看，有以下幾方面：
第一，學生缺乏正確的職業觀，價值取向偏向于過度關注物質利益、眼前利益、興趣愛好等，忽視個人成長的無形價值，因此出現了眼高手低、頻繁換工、一無所成的情況。曾經聽說有一名中職學生三個月里換了二十一次工作。很多學生情愿選擇一些與自己所學專業毫不相關的工作，僅僅就圖擁有較舒適輕松的工作環境，或者有相對高的收入，但這些工作往往毫無技術可言，對學生將來的發展也是相對有限的。
第二，學生缺乏正確的成才觀，對所學專業相對應的職業成才規律所知甚少，對社會的需求、自己的特點不甚了解，忽視對自身素質的提高與個人成長的規劃。學生從小習慣了校園安逸的學習生活、舒適的家庭生活，然而一旦走出校園，走上一線工作崗位時，發現現實是枯燥、重復、勞累的，相當失望消極。比如，汽修專業的學生到了企業后，很多作為學徒工被安排到機修崗位上，負責簡單工作任務，或者是后勤崗位，每天重復著臟、累、忙的工作，薪水每月才就那一千來塊錢，往往很多沒幾天辭職了。雖然干汽修這行，只要能夠多堅持一點，幾年下來，很多能夠成長成為企業的技術骨干。所以類似這種覺得自己懷才不遇，半途而廢的事情時有發生。
第三，人際交往能力不足，社會適應能力差。由于技能生疏，缺乏虛心好學的精神，惰性應對，導致容易出錯，而且缺乏正確對待犯錯的心態，因此往往選擇自暴自棄的態度。相對于學校較為簡單的學生關系、師生關系來說，社會的關系相對復雜很多，因此學生往往不善于處理好與師傅、管理人員、同事的關系，碰到困難時更容易封閉自我，總覺得別人對自己不好。某服裝專業的學生因為沒有達到質量要求，被組長責罵，一氣之下和幾個同學一起辭工離廠。
五、提高頂崗實習有效性的策略
頂崗實習是中職生學生必經的一個歷程，通過他們生活在一個不同于學校環境里，零距離真實接觸社會，因而對社會有了更深入的了解，他們的職業技能、為人處事、思考方式將會隨之更加成熟，這為他們今后更好更快地適應社會、融入社會奠定良好的基礎。那么，作為學生社會化的一個重要的過渡階段，學校應該怎樣積極引導學生更加有效的適應頂崗實習階段，處理好實習過程中的各種問題呢？
1.搭建校企合作平臺，提前引進企業文化
中職生剛出來社會普遍有兩個“不適應”：①對企業管理方式不適應；②對工作環境不適應。其實，關鍵是我們要把企業文化、企業精神提前帶到學校中，融進課堂去，引導他們了解了企業的管理制度、工藝流程、企業文化、崗位規范、用人要求，教會他們如何做人做事，培養他們吃苦耐勞的精神。校企合作是培養學生的職業信仰、職業精神和職業道德的重要途徑，通過校企合作，引進現代企業文化，讓學生接受現代企業文化的熏陶。通過聯合辦學，讓他們提前感受企業的管理文化，到企業車間接受有針對性的實習實訓，真正感受企業文化。
2.認真做好實習準備工作，進行系統的就業前職業指導
通過對學生進行職業規劃、崗前培訓、安全教育、法律教育、心理學教育等系統性的指導，引導學生擁有正確的就業觀、擇業觀、創業觀，學會積極面對實習過程中遇到的困難，學會維持自己的心理平衡、冷靜分析和處理問題。甚至邀請企業的有關人員到學校來對學生進行職前培訓。
3.創建信息化服務平臺，及時解決問題
學生在實習過程中，必然會出現各種各樣的問題、困難和困惑，我們要做到及時發現、及時解決。最有效的辦法是利用網絡信息化服務平臺，通過網站留言功能、Q群即時功能對學生進行跟蹤了解，為學生排憂解難，及時疏導學生心理問題，縮短學生心理適應期。
4.密切聯系家長、企業，形成管理合力，達到共育共贏的目的
通過電話聯系企業相關負責人或者直接下企業，收集學生的實習工作情況，了解企業用人信息，并及時給所在企業的學生做好相關的教育；通過密切聯系家長，了解學生情況，并引導家長加強對子女安全方面的教育，關心實習過程中碰到的各種問題。
5.設立定期匯報制度，及時處理問題
在學生中設立小組長，要求組長按時向班主任匯報實習情況，反應同學們動態，也可以及時布置相關的實習任務。班主任總結學生實習情況，及時向學校相關負責部門匯報。有關部門定期召開實習工作會議，通報學生實習情況，統一認識、有效管理。
六、結束語
頂崗實習已經成為我國職業教育的一項基本政策，對于學生職業能力的形成，思想和心理素質的提升有著重要的影響。針對頂崗實習中存在的各種問題，需要用心研究、尋找對策、創新發展，確保成效，從而提高人才培養質量，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。
參考文獻：
[1]朱虹，楊睿.中職學生頂崗實習指導手冊[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]劉平興.中職生頂崗實習與就業指導[M].北京：北京工業大學出版社，2010.
學院頂崗實習管理辦法范文第2篇
摘要：高等職業教育的培養目標決定了頂崗實習對于培養高職學生的重要性和不可替代性。但由于校、企、生三方的利益訴求點不同，目前普遍存在的問題是頂崗實習近乎“放羊”狀態，高職院校必須進一步探求校、企、生三方長遠利益的共同點，尋找有效的載體，構建“做中教”和“做中學”的全新的頂崗實習運行模式。頂崗實習項目化模式的構建與實施解決了困擾高等職業教育頂崗實習多年的問題。
關鍵詞：高職教育；頂崗實習；項目化模式
高等職業教育的培養目標是面向生產、服務一線的高素質技能型人才。特定的使命決定了高職教育必須改變“黑板種田”的傳統模式，走工學結合之路。工學結合的實質是合作育人。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性在人才培養過程中起著不可替代的重要作用，并逐漸成為合作育人的核心環節。按照教育部的指導性意見，高職教育頂崗實習半年以上。但目前普遍存在的問題是頂崗實習近乎“放羊”，受利益驅動，企業把實習學生當做廉價勞動力，學生把實習當做打工，合作培養、合作育人的目的并沒有完全實現。由此引發出學校對頂崗實習學生難管理，學生對頂崗實習多抱怨的問題。
解決頂崗實習存在問題的關鍵是在探求校、企、生三方長遠利益共同點的基礎上，尋找有效的載體，構建“做中教”和“做中學”的運行模式。青島職業技術學院旅游管理專業是國家首批示范建設重點專業，在2006—2009年三年示范建設期間，學習借鑒荷蘭能力本位下的項目教學模式，學生帶著項目進入企業頂崗，企業和學校聯合配備教師共同指導，“旺進淡出”，實施工作過程學習化、學習過程工作化和實習就業一體化，既緩解了企業用人壓力，又實現了合作育人的目的，取得了顯著成效。
一、頂崗實習項目化解析
頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。非基礎教育學校學生畢業前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用；是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。
頂崗實習項目化，就是把項目管理的模式運用于頂崗實習，把課堂從教室延伸到企業，學生在實習過程中依然在學習，學校也依然能夠實施有效地教育，使工作過程和學習過程有效結合，更好地兼顧企業的崗位需求和學校的教學育人要求?！绊攳弻嵙曧椖俊钡男问娇梢允枪ぷ魅蝿?、案例研究等。[1]
需要特別說明的是，項目化教學模式與項目教學法有很大不同，項目化教學模式是指在能力本位思想指導下，以項目為載體整合課程，組織設計教學活動，實現專業培養目標的一種教學模式。它是建構在專業下的項目，該項目是整合課程、設置教學活動的載體和依據。學生在校3年的時間，需要完成4-6個教學項目，考核合格后才能畢業。每個教學項目均由校企雙方根據專業能力需求的分析聯合設定，注重學生綜合能力的培養。在項目實施過程中，學生通過組建項目小組，進行組內角色分工，撰寫項目操作計劃書和個人提升計劃。在項目周期內通過團隊合作和自身的學習在學校老師或企業專家的指導下完成項目任務。校內指導老師由項目導師和專業導師組成教師指導團隊，項目導師負責按小組計劃監督、推進項目工作，注重過程管理，注重小組團隊合作精神的打造；專業導師負責解答學生項目操作過程中遇到的專業問題，注重提升學生職業素養和專業能力的提升。整個過程項目操作過程學生均在教師的“指導”下主動完成項目，學生學習的由被動變為主動。以旅游管理專業頂崗實習項目為例
二、頂崗實習項目化模式設計
（一）項目任務設計
專業教學部與合作企業共同設計、下達項目任務。項目任務設計應與學生頂崗實習所在單位、部門或崗位的工作實際密切相關，應以解決頂崗實習企業運營管理或服務中的某一具體問題為目標。
學生也可以根據自己所在崗位實際和自己感興趣的研究領域，在專兼職教師的共同指導下，自己選定項目。如酒店管理專業的某一學生選題為“如何提高酒店大堂吧效益”，自選項目的學生須在頂崗實習前第一個月內提交項目選題報告，經專業教學部審核批準后，方可實施。項目選題報告一般應包括項目名稱、項目來源、研究方向、項目周期、選題的目的和意義、項目解決的實際問題、個人提升計劃、項目計劃書等。
（二）項目操作設計
頂崗實習期間的項目為個人操作項目，學生應根據要求制定項目操作計劃書和個人提升計劃，通過自己的觀察、實踐和思考，獨立完成項目任務。
項目操作周期自學生進入頂崗實習單位起至實習結束，一般為6-10個月。
項目操作一般分三個階段：準備與計劃階段、實施階段（含中期評估階段）、總結階段。項目選題及項目計劃書的制定在頂崗實習第一個月內完成。項目總結階段一般為頂崗實習結束前一個月，學生應在總結階段完成項目成果，做好項目答辯準備。
（三）項目指導設計
專業教學部應與合作企業共同確定項目指導教師團隊。
指導教師團隊應由專兼職教師共同組成。每個班的輔導員擔任實習指導教師主要負責學生管理，對學生思想動態、人際關系處理及工作紀律進行指導；專職指導教師任項目導師，企業兼職指導教師任專業導師。項目導師與專業導師應定期、及時進行溝通，以保證學生項目操作的順利進行。
（四）項目成果形式
項目成果形式為項目報告。項目報告內容可多樣化，可以是應用型研究論文、調研報告、實際案例分析、運營管理的改進措施或建議等。
（五）項目考核與成績評定方式
項目考核采用過程考核與成果考核相結合的方式。項目過程考核，與頂崗實習過程考核一體化，不再單獨組織考核。項目成果考核采用成果答辯的方式考核。
1.頂崗實習成果體現
頂崗實習項目化的學習成果一般包括：
（1）頂崗實習手冊（實習周記）
（2）頂崗實習成績鑒定表
（3）頂崗實習報告（項目報告）
（4）頂崗實習期間指導教師布置的工作和作業
2.考核方式
頂崗實習課程考核采用過程考核與成果考核相結合的方式，考核由學校、企業和學生共同完成。
3.成績評定方式
總評成績由學生自我鑒定成績、過程考核成績、成果考核成績三部分組成。
（1）學生自我鑒定成績占總評成績的10%，由學生根據頂崗實習的情況自我評定。
（2）過程考核成績占總評成績的40%，由校內外專兼職實習指導教師共同完成。
校內專職實習指導教師考核占15%，主要根據學生的頂崗實習手冊（或實習周記）的填寫、日常表現及出勤、項目實施過程等方面來考核；企業兼職實習指導教師考核占25%，主要根據學生的出勤、工作態度、工作表現、項目完成情況等方面考核。
（3）成果考核占總評成績的50%，由校內外專兼職教師共同組成的頂崗實習考核小組負責考核給定成績。
成果考核采用項目成果集中答辯的方式完成，主要考核學生的工作業績、項目成果。學生答辯內容應包括實習單位及實習崗位簡介、個人提升分析、項目操作過程介紹及項目成果展示等方面。
（4）總評成績采用等級制計分方式，分優秀[100，90]、良好（90，80]、中等（80，70]、及格（70，60]和不及格（60，0]五個等級?？己撕细裾攉@得學分，并獲得由企業和學校共同認定的《大學生工作經歷證書》。[2]
三、頂崗實習項目化模式實施流程
為了充分發揮頂崗實習項目化模式的有效性，真正實現頂崗實習的有效管理，充分鍛煉學生的工作能力，形成學生適應和獨立從事實際工作的能力，為學生畢業后迅速成長為專業所需要的人才奠定基礎，保證頂崗實習項目化模式的順利實施，為此將實施過程分為四個時期：準備期、實習期、總結期、考核期。頂崗實習項目化的實施主要以專業部為主體。
（一）準備期
1.遴選、確定實習單位，分配實習生
了解實習學生的情況、根據上一屆學生頂崗實習項目化過程中企業的配合情況、配合程度以及通過調查問卷、學生訪談等方式獲知的學生對企業的評價來遴選下一屆學生實習的合作企業，做好實習的總體安排，制定頂崗實習方案并將遴選好的企業提前公布給即將實習的學生，使學生提前了解對合作企業的情況，做到心中有數。對于在頂崗實習項目化過程中對學生指導不到位的企業將不再予以合作。專業部利用大概一周的時間完成頂崗實習單位面試工作，采用雙向選擇的方式，完成實習分配工作。
2.為每位學生配備實習指導教師和項目導師
每個班的輔導員擔任實習指導教師，選派專職專業教師擔任項目導師。
3.開展頂崗實習動員
頂崗實習作為一門獨立的實訓課程，其成績計入學生學年成績并獲得相應學分。因此，要讓充分認識頂崗實習的意義與作用、頂崗實習的模式、頂崗實習期間的注意事項等，消除學生對頂崗實習的抵觸情緒，做好迎接頂崗實習的各種準備，開展好頂崗實習的動員工作。
4.開展頂崗實習崗前培訓
進入頂崗實習前，專業教學部和企業必須要對學生進行崗前培訓。旅游類專業實習對學生的實操能力要求較高，因此入職前都要集中開展2周的入職培訓，上課的形式可以是集中培訓也可以是業務訓練的方式，如導游詞的訓練可以在學校集中培訓、集中考核，實地導游可采用跟團踩點的方式完成，進入頂崗實習企業后由企業具體負責執行“企業運營管理認知”教學內容。
5.下達項目任務，開展項目選題
專業部與合作企業共同下達項目任務，進入頂崗實習企業后，在企業專業導師的指導下結合自己的崗位實際情況完成項目的選題，并在實習開始后的一個月內完成項目選題報告。經專業部審核批準后，開始實施。
（二）實習期
1.配備專業導師
學生進入實習期后，由企業根據學生實習崗位情況配備專業導師。
2.完成項目選題報告
學生在進入企業頂崗實習一個月內提交項目選題報告，由項目導師進行指導，完成項目選題報告。
3.撰寫實習體會（實習周記）
進入頂崗實習企業后，學生一周撰寫一篇實習周記，由實習指導教師進行批閱。
4.導師跟蹤指導
頂崗實習項目化模式實施過程中，導師隨時指導學生在頂崗實習期間的項目以及思想動態。實習指導教師、項目導師、專業導師分別完成導師指導記錄。
5.項目操作中期指導，開展中期成績過程評定
學生完成項目操作中期總結報告，項目導師對中期報告給出成績。實習指導教師、項目導師、專業導師三導師根據實習過程給出中期過程成績。
（三）總結期
1.完成頂崗實習項目報告
在實習的最后一個月內要求必須完成頂崗實習項目報告，由項目導師監督完成。
2.開展從業意向摸底工作
各班輔導員（實習指導教師）與項目導師（從業指導教師）開展從業意向摸底工作，為即將到來的就業指導工作做準備。
（四）考核期
1.項目答辯考核
由專業教學部負責組建項目成果考核答辯評定小組，對學生頂崗實習期間項目成果進行考核。答辯考核環節采用學生講解陳述、評委提問的形式對學生的項目成果進行考核。評委由校企專家、專兼職教師組成，部分成果會在學校和企業展出，充分展現頂崗實習課程化的成效。
2.給出頂崗實習成績，錄入教務管理系統
按照成績評定管理規定即總評成績由學生自我鑒定成績（10%）、過程考核成績（40%）、成果考核成績（50%）三部分加權組成，最后給出頂崗實習成績，錄入教務管理系統。
四、頂崗實習項目化模式實施應注意的問題
第一，頂崗實習項目的確定必須深入結合自己的實習單位和崗位實際。頂崗實習項目是個人項目，是學生在頂崗實習過程中的真實體驗和研究，具有一定的可實施性，能夠解決實際問題。該項目不是憑空想象的，必須反復深入企業，需要在實習過程中不斷思考。校企結合，共同分析和研究，是確定該項目的前提。
第二，實施頂崗實習項目化模式教師角色轉換是關鍵。頂崗實習項目化模式對教師提出了嚴峻挑戰。首先是角色轉換，教師必須改變傳統的主體地位，變教授為指導，變照本宣科為實際指導。教師的根本任務是引導、啟發、指導、監控學生自主完成學習任務。其次是教師知識結構發生改變，教師不僅要掌握書本上的理論，更要掌握企業的實際情況；不僅能講清理論知識，更主要的是指導學生應用知識解決問題；不僅需要理論支撐，同時需要嫻熟的專業技能和敬業精神。
第三，校企合作是實施頂崗實習項目化的必要條件。頂崗實習項目的選題、項目指導、項目實施等都會涉及到企業，涉及到企業的師傅，只有與企業建立緊密、深入的合作關系，才能為學生完成頂崗實習項目提供必要的條件。
第四，頂崗實習學生角色也需要轉換。學生是頂崗實習項目完成的主體，必須改變傳統的被動接受者角色，必須學會在頂崗實習過程思考、分析、發現問題才能完成頂崗實習項目。此外，傳統頂崗實習是以畢業論文（答辯）為最終評價，頂崗實習項目化模式的考核采用過程考核與成果考核相結合的方式，考核由學校、企業、學生共同完成。頂崗實習成績由學生自我鑒定成績、過程考核成績、成果考核成績三部分組成，更注重頂崗實習過程考核，實際成果、工作業績、展示匯報等都是頂崗實習考核的重要考核點。
參考文獻：
[1] 齊洪利.基于能力本位的項目教學操作實務[M].天津教育出版社，2013.
[2] 李成，郝俊.高職旅游類專業頂崗實習課程化管理的探索與實踐[J].青島職業技術學院學報，2013，（2）：46-47.
學院頂崗實習管理辦法范文第3篇
【摘要】頂崗實習是高職院校工學結合人才培養的重要手段，其質量直接影響到高職人才培養質量。針對頂崗實習工作在實習管理、質量監控、實習評價等方面存在的問題，以提高頂崗實習質量為目標，杭州科技職業技術學院旅游學院經過四年的探索與實踐，建立了酒店管理專業“1234”實習質量監控體系，實現了對頂崗實習質量的有效監控，促進了學生職業能力的培養，提升了學生和酒店滿意度和就業率，在研究實踐的基礎上，也對該質量監控體系提出了反饋和改進措施。
【關鍵詞】高職 酒店管理 頂崗實習 質量監控
【基金項目】浙江省教育廳2013年科研課題（課題編號Y201330106）;杭州科技職業技術學院2013年重點教改課題（課題編號：HKYJG-2013-07）。
頂崗實習是高職院校推進工學結合人才培養模式的有效形式，是培養高職學生職業能力的關鍵環節。頂崗實習質量直接影響到高等職業教育人才培養質量。有效的頂崗實習質量監控有利于實習學生達到預定培養目標，不斷提高實習質量和人才培養質量。目前，高職院校頂崗實習管理和質量監控工作尚缺乏系統設計研究和有效的管理信息手段支撐[1]，存在監控主體缺失、監控不夠全面、監控范圍狹窄[2]、考核主體單一、考核形式簡單、缺少過程考核[3]等方面的諸多問題。為此，越來越多的高職院校愈加重視對實習質量的有效監控，以期促進學生高效完成實習任務、提升實習質量。杭州科技職業技術學院旅游學院從2011年起，在酒店管理專業前期開展“工學交替，分段遞進”人才培養模式改革的基礎上，進行了頂崗實習質量監控體系的研究和實踐，經過四年探索初步確立了“1234”頂崗實習質量監控體系，在一定程度上解決了頂崗實習工作的難點，實現了對頂崗實習質量的有效監控，促進了實習管理的科學化，促進了學生職業能力的培養和就業工作的開展。
一、“1234”頂崗實習質量監控體系的內涵與外延
如何實現動態性、高效性、客觀性、長效性地完成高職實習質量監控一直是擺在高職教育管理者面前的難題，杭科院旅游學院以搭平臺、促結合、多管理、強保障為思考點，推廣“1234”實習質量監控體系，實現對實習學生的無縫化管理與人性化監督。
（一）引入一個平臺，加強信息化管理
信息化是當下教育管理不容忽視的可利用因素。學院開發使用了一個集學院、實習指導老師、實習酒店、實習學生為一體的在線畢業實踐綜合管理與溝通平臺。該平臺具有實習管理、監控、信息互動、信息統計、評價反饋、就業管理等功能，能實現信息的快速化互動和動態化的實習監控，很好地支撐頂崗實習工作的順利開展，提高了管理水平和效率。該平臺還對不同用戶設計了不同的權限和功能，達到管理主體多元化的實習管理要求。
（二）促進兩個結合，強調無縫化管理
針對頂崗實習管理的具體情況，學院以“兩個結合”為中心，完善對學生實習的不間斷、全覆蓋管理，即通過“ON TO OFF”（線上與線下）相結合、實習管理與引導就業相結合的方法，使頂崗實習監督管理工作更加務實可行。首先，對于實習管理，建立了網上實時監控與網下實地檢查相結合的工作機制。不僅實習指導老師要按照走訪率不低于80%的指標實地關心指導自己所轄學生，且學院實習領導小組還要抽查走訪，檢查學生實習情況、實習酒店實習指導狀況、學院指導教師指導情況，多方面加強實習工作的管理。其次，重視實習與就業的結合，以實習為契機，加強職業生涯指導，引導學生更加客觀的認識自我、認識工作世界，努力實現實習與就業的無縫對接。
（三）建立三維管理隊伍，實現多元化管理
構建了以學院（實習管理人員、實習指導老師）、實習酒店（酒店人資部門、幫帶師傅）、學生自我管理（班黨團組織、個人）三方共同參與、各負其責、運行過程溝通協調的“金三角”式實習管理模式。學院不僅挑選了責任心強、指導能力好的專任教師擔任實習指導工作，還組成了教務、學生管理、心理輔導等相關人員組成的實習管理隊伍，從專業指導、心理咨詢、學生管理、就業服務等方面加強服務和引導。實習酒店都精心挑選了優秀員工擔任“幫帶師傅”，對實習生進行一對一指導，使實習生盡快掌握崗位知識和技能，提高服務質量和水平。在實習學生中以實習酒店為單元組建了臨時班委和黨團支部，在學校、酒店、學生之間起到橋梁紐帶作用，加強學生的自我管理和服務。
（四）樹立四項保障，突出專業化管理
根據管理學原理和酒店管理專業實習要求，學院從組織與制度、過程管理、資源與經費、科學考核等四個方面為頂崗實習提供保障，確保實習質量和定崗實習的順利開展。
1.組織與制度保障
組織與制度保障是實習監督的靈魂。我院通過管理機構、規章制度、實習標準規范等三個方面實現組織和制度保障。首先，成立了由學院領導為組長、副組長，成員包括教務、學生、對外合作、專業團隊等負責人的實習工作領導小組，負責頂崗實習的組織協調、具體實施、對外溝通等工作，加強對學生頂崗實習的組織領導。其次，制訂實施了《實習實施方案》、《實習組織機構及工作職責》、《實習指導教師工作職責》、《頂崗實習紀律安全守則》等相關制度。最后，嚴格制定并實施了頂崗實習標準規范，認真細致地做好實習計劃管理，有效地保障頂崗實習及其管理的有序性、規范性。
2.實習過程管理保障
過程管理是質量監控體系的核心，主要通過分階段引導、實習指導、溝通管理、定期巡查等四個方面加以體現。嚴密的實習組織管理尤其需要對實習過程的監管。首先，考慮到酒店管理專業人才培養需要和學生就業需要，對頂崗實習采取了分階段引導、管理的方法。在實習的前6個月，學生在學院推薦的實習酒店當中挑選酒店集中實習，后6個月學生可以在學院推薦的實習酒店或自行選擇符合一定標準的酒店實習。其次，學院為加強過程管理，構建了實習巡查抽查走訪機制，定期對實習基地和實習學生進行走訪和巡查，對學院實習指導教師工作進行檢查，加強實習工作的管理。此外，學院與實習酒店建立了有效的溝通機制，及時相互反饋實習生工作、生活、思想狀況，形成管理合力。
3.資源與經費保障
校內實訓基地、校外實習基地、經費等三個方面是實習質量的剛需保障。學院在進一步完善校內實訓基地的基礎上加強了對校外合作實習基地的建設，使得與我院合作的實習酒店和實習崗位無論是在數量還是在質量上都有了較大提高。首先，積極與知名度高、管理規范、實習生聘用與管理經驗豐富、位于旅游經濟文化發達城市的高星級酒店長期合作，有利于增強對學生的吸引力和提高實習效果。其次，學院還要求實習酒店能綜合學生的興趣、性格、能力、特長、外表等因素合理分配崗位，并能安排適當輪崗和關注其職業發展。此外，學院還預留了專門的實習專向經費和就業獎勵經費，有利地保障了實習管理和就業工作的順利開展。
4.科學考核保障
科學的考評是事關實習效果的重大問題。我院以實習酒店、實習指導老師、學生自我等三部分為考核主體，實現考評主體多元化，并賦予不同權重，確?？己私Y果公平公正。學院在所有合作酒店都設立了企業冠名獎學金，根據考核成績進行頒獎。同時，考核評價還兼顧了過程性指標和結果性指標因素，不同考核主體采用不同考核指標，努力實習評價指標的科學化。如實習酒店主要從職業素養、頂崗能力、團隊協作、社會能力、崗位技能等方面對學生進行評價;學校指導老師主要從實習表現、頂崗能力、團隊協作、社會能力等方面對學生進行評價;學生主要從頂崗表現、崗位任務、過程、結果等方面進行自我評價。
二、“1234”頂崗實習質量監控體系的實施效果
杭州科技職業技術學院旅游學院酒店管理專業從2011年開始四年累積對500余實習學生的頂崗實習質量進行監控和評價，具體成效如下：
（一）學生職業能力有明顯提升
據頂崗實習前后學生職業能力比較分析發現，實習后學生專業能力平均值顯著高于實習前，統計學p值為0.02（小于0.05）[4]。特別是工作效率、專業技能、人群行為知識、行業知識、服務意識等五項具體能力的提升最為明顯。而實習前后社會能力、方法能力的平均值差異雖不顯著（p值大于0.05），但也有所提升。
（二）酒店和學生滿意度均有較大提高
根據對企業的用人滿意度調查結果統計，對于學生頂崗實習表現及工作質量的評價，從2011年的滿意2家、比較滿意7家、一般3家，提升到2014年12家滿意或比較滿意，學生頂崗實習表現和實習質量穩步提升;從對于頂崗實習質量監控與實習管理的反饋來看，滿意度從2011年的滿意3家、比較滿意6家、一般3家，到2014年12家滿意或比較滿意，頂崗實習質量監控與實習管理逐步成熟。同時，實習生對頂崗實習的滿意度從63%上升到87%，對于頂崗實習質量監控與實習管理，學生滿意和基本滿意的比值也從75%上升到91%。
（三）促進了就業工作
根據畢業生跟蹤調查數據顯示，我院四年來畢業生就業率和專業對口就業率逐年增加，學生頂崗實習后選擇實習酒店作為擇業對象的比例穩步提升，例如我院2014屆酒店管理專業就業率達到98%、專業對口就業率為72%、學生選擇實習酒店就業比例為35%。而頂崗實習表現優秀的畢業生專業對口率和頂崗實習酒店就業比例則更大。2011—2014年四屆頂崗實習評價等級為優秀的畢業生中78%的人選擇了在酒店就業，42%的人選擇了留在原頂崗實習酒店就業，這些數據說明，頂崗實習對于學生的就業影響深遠，做好實習監督管理工作意義重大。
三、“1234”頂崗實習質量監控體系的反饋與改進
經過四年的研究與實踐，“1234”頂崗實習質量監控體系雖逐步走向成熟，也取得了一定成效，但整合實習酒店、實習學生、實習指導老師和其他實習管理人員等多方反饋意見，現有頂崗實習質量監控體系仍存在不足和有待改進之處。
（一）進一步強化過程管理
頂崗實習是一個培養職業能力素質的過程。我們要進一步加強對工作過程的管理與監控，及時了解學生動態并做出相應反應，注重引導學生對職業和崗位的認同、理解，以及職業習慣的養成，切實做到對其日常表現的全面監控;要進一步嚴格要求學生按時保質量地撰寫實習周志，提高教師對其批改反饋的及時性;還要進一步加大實習指導教師隊伍建設、能力建設，擴大指導教師走訪現場指導實習生比例，并加強巡查監督管理。
（二）進一步加強溝通
安排頂崗實習時，由于生源分散、實習指導教師較少等原因，往往不能實現對實習學生的理想指導，容易出現過分依賴企業完成頂崗實習的管理、監控及評價等問題。頂崗實習作為人才培養過程中的重要環節，其管理、質量監控及評價是在校企充分合作基礎上由學校、酒店、學生共同完成的，三者應相互配合，主動加強溝通，及時掌握實習生動態并迅速做出回應與調整，從而保證頂崗實習的順利開展。
（三）進一步與就業相結合
部分學生在完成頂崗實習后并不選擇酒店就業或另選酒店就業。究其原因，除行業及專業認同偏差外，學生頂崗實習過程中部分企業不注重引導實習生職業定位和職業發展規劃亦是造成上述問題的重要因素。因而，學校和酒店不僅要注重對學生行業認同、專業認同的培養，還要合理安排實習崗位和注重實習生職業發展規劃，并在頂崗實習中切實加強對學生的引導，突出就業因素，指導其做好職業生涯規劃，使學生能夠找準自己的職業定位，坦然面對就業。
參考文獻：
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[4]朱寶宏.基于職業能力培養的高職酒店管理專業實習實效研究[J]北京：職業，2014，（30）：105-106.
學院頂崗實習管理辦法范文第4篇
第一天是一位數學老師**給我們講的學生管理，讓我明白了我來一中是要在實踐中學習，和支援學校教育教學工作。大學學習內容使用價值不高，與實際教學脫離，所以我們必須要經過頂崗實習來進行實踐，檢驗我們的理論知識，也對自己有了新的定位。樹立了堅定的從教育人信念，從教育人是積善行德之事，從教育人也能成就一番事業，艱苦的環境更有利于出成績，選擇了就要堅定地干下去。也讓我知道了當班主任是幸福的，當遇到困難時要進行自我調節，學生太難管時要有勇氣去“馴服”他，要對自己有信心，運用愛護和關愛學生的辦法感化學生，從而管理好學生。當家長不配合時，要積極的在恰當的時間進行溝通，交流思想。**老師總結了幾種管理類型：管理嚴格型，德高望重型，緊盯看護型，率先垂范型，教育引導型，自主管理型，親情感化型，活動凝聚型，當真正進行教學時選擇合適自己的類型。無論遇到什么事，保持積極的心態。
第二天也是一位數學老師，**老師，他給我們講的是課堂教學，明白了什么樣的課才是好課，在教學過程中要做好角色轉換，要讓學生成為學習的主人，讓課堂產生學生的思想，讓課堂產生學生的個性，讓課堂產生學生的生命活力。教學也是一種藝術，科學性，不是一種結論，是一種過程，優化了學生學習過程，價值性，滿足學生的學習需要，成長需要，發展需要，將“學生想學的”和“成長所需要的”結合起來，讓學生越學越自信，越學越高興，這本身就是價值。也了解了教師都有哪些能力結構，嫻熟地駕馭現代信息技術能力，有效地協調人際關系與溝通表達能力，問題解決及行動研究能力，創新思維與實踐能力，批判思維和自我發展能力。如何備課，如何撰寫教學設計成為了重要的一點，研究教材，理解課程的編排，掌握課程知識體系，采用合適的教學方法。
第三天是一位英語老師**和歷史老師**給我們講的，如何成為一名優秀教師，實現由學生到老師的角度轉換，我明白了一個教師應該具有良好的學習心態，一個良師，足以讓學生回憶一生，建立新型師生關系，愛學生的老師最快樂，對待學困生要有信心，有耐心，查漏補缺。對待優等生，要進行獨立學習，總結，創造的教育。所以不管是哪一個學生，都應該關注學生情感營造和諧氛圍，倡導合作學習，運用激勵評價。
學院頂崗實習管理辦法范文第5篇
場所：校外時間：第6學期
周數：17學分：17
開設對象：酒店管理專業
一、目的與任務
畢業實習是人才培養方案中的重要組成部分，是理論聯系實際的重要實踐教學環節，是專業技術應用能力綜合訓練和提高的重要階段，也是學生在校學習期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，目的是通過畢業實習，幫助學生將書本上、課堂上學到的理論知識與社會實踐緊密聯系、融會貫通，加深對所學知識的理解和運用，提高學生綜合素質和實際操作能力，以完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業后順利參加工作打下扎實的基礎。
二、實習內容
畢業頂崗實習主要就專業領域行業進行相關實習。與酒店管理專業的行業有酒店業、旅行業、餐飲業、會展策劃業等相關行業。本次實習的崗位有前臺接待、行李生、中餐服務員、西餐服務員、酒店文員、客房服務員、迪歐餐飲服務員、導游員等崗位。實習內容涉及以上崗位工作內容、工作流程、服務技能、人際關系處理等問題。
三、實習要求
1.在實習單位指導老師和學院指導老師的指導下，認真參加企業的日常經營活動，圓滿完成實習計劃任務和實習單位交給的各項工作，并結合專業為企業提建議。
2.虛心求教，在指導老師指導下進行學習和操作。 3.認真做好實習筆記，指導教師定期檢查，每周撰寫實習周志，實習期內必須完成不少于12篇實習周志(每周1篇)，作為評審實習成績的依據。
4.畢業實習的具體內容要結合實習單位具體情況，由實習單位統籌安排。
5.嚴格遵守實習單位各項規章制度、勞動紀律、積極參加政治學習和集體勞動，主動做好清掃衛生等各項服務性工作。
6.嚴格考勤制度，不得遲到、早退，不得中途擅自中斷實習。有事提前請假(病假急診除外，但必須出具急診證明)。一天以內由實習單位指導老師和實習小組組長批準;二天以內由系指導教師批準;三天以上需經系或教研室領導批準報教務處備案;病假需有醫生證明。違反上述規定，按曠課處理(每天為8個課時)。 7.實習期間，確保人身安全，做好資料、信息保密工作。
8.實習結束時，由實習單位填寫實習鑒定表，蓋章后交學院指導教師。 9.實習結束，要求寫出實習報告，由指導教師評審后列入學生的成績檔案。
10.對實習報告的要求
(1)字數不少于4000字。
(2)實習報告不同于畢業論文，應針對實習單位的情況展開?？偨Y實習期間個人的對實習的認識、工作態度、工作表現;總結實習期間工作內容和完成情況;總結個人實習的主要收獲或教訓。
(3)頂崗實習報告模板和撰寫參考請見《東莞職業技術學院學生頂崗實習報告(模板)》。
(4)實習報告的上交時間為(實習結束后一周內)。
四、頂崗實習方式和時間安排
1.頂崗實習方式：根據酒店管理專業特點和具體條件，學生在教師指導下，服從老師協調和管理。
1)原則上畢業頂崗實習由學院進行集中安排。實習企業由教研室經過考察與綜合比較最終確定。。
2)部分學生如有特殊安排，填寫單獨頂崗實習相關信息表交學院審批。
2. 實習協議簽訂：對于集中實習安排，學校、實習單位實習協議書，實習協議上注明實習崗位應與專業知識相關。 3.實習時間：集中頂崗實習時間為大三的第二學期，(根據企業)時間為春節后開學后第一天至5月底，三個月時間。
五、畢業實習成績評定
學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生實習過程控制和考核，實行企業和學校共同考核的評價機制。實習期滿后，填寫《東莞職業技術學院學生頂崗實習鑒定表》，作為評定學生實習成績的主要依據，歸入學生本人檔案?？己撕细竦膶W生由校企雙方共同出具《工作經歷證書》。
成績考核評定根據學生的實習周志、企業(企業指導教師參與)評定成績、學校指導教師評定成績、實習報告及其他情況綜合評定，分優秀、良好、合格、不合格四級，記入學生畢業成績單。綜合評定等級的確定:總分≥90分為優秀、≥75分為良好、≥60分為合格、<60分為不合格。
頂崗實習考核成績主要由四部分組成，其中實習周志占10%，學校指導教師考核占20%，實習報告占20%，酒店評定占50%。其他為加分項，主要指在頂崗實習過程中服務技能大賽得獎，顧客表揚等。加分項必須有證明材料(如表揚信等)，最高加20分。
六、學生實習完成后需要提交的材料
1. 實習報告 (見模板)
2. 實習周志 (由教務處統一發放實習周志記錄本)
3. 實習鑒定表(由教務處統一發放實習鑒定表)
學院頂崗實習管理辦法范文第6篇
摘要：隨著社會經濟的發展以及高職院校教育改革的深入，頂崗實習成為了高職教育教學體系不可缺少的環節和重要的教學組織形式，也是人才培養的重要階段，但同時使得這一時期的學生黨建工作面臨著巨大的挑戰。文章通過分析頂崗實習學生黨員特點、存在的問題以及教育管理面臨的挑戰，對進一步加強和改進頂崗實習學生黨員教育管理提出了一些建議。
關鍵詞：頂崗實習；黨員教育管理；對策研究
一、問題的提出
近年來，黨中央和教育部相繼制定了關于提高高職高專教育教學質量的相關政策和文件。其中，在2006年教育部下發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，……，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。頂崗實習實踐教學在高職院校培養高素質應用型人才方面發揮著重要的作用，是高職院校實踐教學體系不可缺少的重要環節，對高職院校培養面向生產、服務一線的技術型和應用型管理人才的培養目標起著不可替代的重要作用。
然而，高職院校不僅要造就具有操作水平高、創新能力強的學生，而且還要培養政治素質過硬的應用型人才。加強高職院校學生黨員黨建工作，既是培養高素質勞動者的需要、也是實施國家高技能人才培養模式的需求。頂崗實習期間，由于教學管理的時空背景轉移以及工作中心的調整，學生黨建面臨著巨大的挑戰。校內正常教學學生黨員與校外頂崗實習學生黨員（黨員包括預備、正式黨員，發展考察對象，積極分子三個部分）在黨建活動時間、空間以及組織環境方面存在重大區別。而且，由于實習期學生跳槽的不可預測性、實習單位的全國分散性、實習單位“兩新”組織（各種類型的新經濟組織和新社會組織）的占多數性、作息時間的不一致性等，給學生黨員的教育、管理增添了更多不確定性和困難。因此，如何加強頂崗實習學生黨員的后續教育和管理，并發揮他們在單位的先鋒模范作用等，成為當前高職院?；鶎狱h組織學生黨建中亟待研究和解決的問題。認真分析、冷靜對待這些挑戰，科學探索應對挑戰的對策，是黨建工作者義不容辭的責任。
二、高職頂崗實習學生黨員的定義及特點
本文所指高職頂崗實習學生黨員，是高職院校按照國家教育部相關政策文件的要求，以促進就業為目的，以工學結合模式的頂崗實踐教學組織形式，由學校安排或自主聯系，到專業相應對口的校外企事業單位（包括“兩新”組織），頂崗實習期間為3-6個月，包括預備、正式黨員，發展考察對象，積極分子這三個部分未畢業的學生黨員。
通過調查分析，頂崗實習學生黨員多具備以下特點：（1）頂崗實習時間在6個月之內，暫時無法轉移組織關系，且無法正常參加原黨支部的各種組織活動；（2）頂崗實習單位和地點不再局限于就讀學校的市區，具有全國分布、分散性特點，且多以“兩新”組織為主；（3）實習單位更換頻繁，工作流動性大，經常更換聯系地址和聯系電話，頂崗實習黨員難以集中；（4）由于高職學制短以及黨員發展程序等特點，高職院校的絕大部分學生黨員頂崗實習的同時，還處于預備黨員的考察階段；（5）由于頂崗實習期間學生黨員長期流動在外，缺少管理制度的約束，缺乏組織的經常性思想教育和管理，脫離了黨組織的視線，政治熱情開始直線下滑，組織觀念也比較淡薄。
三、頂崗實習黨員教育管理面臨的問題和挑戰
1.經濟全球化趨勢對高職頂崗實習學生黨建工作隊伍的挑戰
中國于2001年底正式加入世界貿易組織，這標志著中國正式在國際經濟體制上融入了全球化這一時代洪流。隨著政治、經濟等各方面更加全面地融入這一時代洪流中，我國高等教育領域也面臨著前所未有的機遇和挑戰，同時，這種挑戰也將深入影響高校黨建工作，尤其是高職頂崗實習學生黨建工作。首先，信息技術迅猛發展，尤其是網絡的發展改變了高校教學、學習、生活方式，引起師生的心理狀態、思維方式的改變，這對黨建工作干部、工作者的領導能力和管理水平提出了更高的要求和挑戰。其次，在全球化背景下，以美國為首的西方國家推行“西化”戰略，擴張西方主流意識形態與文化模式，對我國進行文化網絡入侵，正在深入影響黨員干部、黨員以及青年學生的認識觀、價值觀、政治信仰和價值追求。最后，頂崗實習學生黨員絕大多數是處于預備黨員考察期，思想不夠穩定成熟、政治信念不夠堅定，極其容易在實習期受干擾而改變自己的人生觀、價值觀和政治信念。頂崗實習期是提高待轉正考察預備黨員的思想政治教育管理的關鍵期，這給黨建教育管理者提出了更高的要求和挑戰。
2.頂崗實習給黨員發展程序帶來的問題與挑戰
按照黨章和《中國共產黨發展黨員工作細則（試行）》的規定，一般來說，發展黨員至少需要19個工作程序以及一年半左右的時間。而根據教育部對高職院校學制的規定普遍都是三年制，完成學生黨員的全部發展程序工作在時間上顯然是非常緊張的。根據教育部對大力發展職業教育的會議及下發的文件要求，高職院校都普遍采取工學結合教育教學培養模式，讓學生到企事業單位進行一個學期或兩個學期的頂崗實習實踐教育教學。在頂崗實習期間，對積極分子、發展考察對象、預備黨員的跟蹤考察、集中教育培養，因他們不在學校而變得非常困難。有些高職院校與企業進行深度聯合培養，實行半工半讀模式，嚴格發展黨員程序就變得更加困難。
3.頂崗實習期“三會一課”黨內組織生活教育管理制度受到挑戰
“三會一課”是指定期召開支部黨員大會、支部委員會、黨小組會、按時上好黨課，是黨組織生活的基本形式，是加強黨員日常管理的主要途徑。在頂崗實習前，認真堅持執行“三會一課”制度，對于健全黨組織生活，嚴格黨員管理，引導和加強大學生黨員在理論上深入理解和教育，加強黨性修養，堅定社會主義政治理想信念，增強基層組織的戰斗力，確實發揮了重要作用。但是，在目前高職院校實行工學結合人才培養管理模式下，頂崗實習期學生黨員絕大部分都是分散在不同地區、不同規模、不同性質的企事業單位，而且在“兩新”組織實習黨員人數居多，不同企業的作息時間、倒班情況也不一致。因此，傳統意義上的把他們召集起來，開展集中過組織生活，往往面臨較大困難。
4.高職教育改革與發展對高職院校黨建工作的挑戰
為了緊跟社會經濟發展的需要，適應科教興國戰略的要求，近年來我國深入推進了高等教育的改革。高職教育的改革與發展對學生黨建工作也提出了許多挑戰。一是擴大辦學規模后，對高職院校學生黨建工作和思想政治教育工作提出了較高的要求。2012年5月教育部《國家職業教育發展報告》指出，2011年高等職業院校1280所，在校生744萬人，我國建立了世界上最大規模的職業教育體系。但高等職業教育規模迅速擴大后，對高職院校黨委迅速動員人力和物力資源、加強教學組織、學生管理提出了高要求，同時也給學生黨建工作帶來挑戰。二是2006年教育部16號文件和2012年5月的教育部《國家職業教育發展報告》都指出，產教結合、校企合作成為職業教育改革發展的重要方向，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。頂崗實習人才培養模式與傳統的教育教學模式在時空上錯位，導致學生角色轉變不過來，黨建工作因學生遠離學校出現管理“盲點”，給學生黨務工作帶來了挑戰。
5.日益擴大的高職教育對基層學生黨建組織隊伍帶來的挑戰
隨著國家對高職教育的調整及重新定位，招生規模日趨龐大，在校學生人數越來越多，給基層學生黨建隊伍帶來了挑戰，尤其是頂崗實習這一特殊時期帶來了嚴重挑戰。首先，多數高職院校沒有配備專職學生黨建人員，而且絕大多數情況下，學生入黨前后的組織發展、考察、黨建思想教育管理基本上是由黨員輔導員來承擔的。其次，由年輕的輔導員兼職的學生黨務工作隊伍，黨齡較短，人員變動快、不固定，調動審批程序不嚴格，沒有系統學生黨建崗位培訓，因而缺乏學生黨務工作經驗，工作經驗積淀少。最后，在很多高職院校，基層學生黨支部書記是院系主任兼任的，高職改革后，把學生頂崗實習期間的簽約率、就業率當頭等大事來抓，而忽視了或很少關注組織教育管理工作?；谶@三點因素，要想解決頂崗實習學生黨員的教育管理，就要對學生黨建工作隊伍管理思路、人員配置、管理模式等進行創新改革。
四、進一步做好高職院校頂崗實習黨員教育管理工作的對策
1.以“三個代表”統領學生黨建組織工作
面對目前嚴峻的挑戰，高職院?；鶎訉W生黨組織必須長期堅持黨的十六大確定的“三個代表”重要思想為組織工作的根本指導思想，更新觀念、與時俱進、積極創新，提高工作能力，開創工作新局面。要用“三個代表”重要思想對高職院校學生黨建進行加強和創新思想理論建設。努力培養和打造一支理想信念堅定、業務精湛的黨務工作隊伍，同時做好學生黨員的發展工作，切實做到把思想入黨放在重要位置，嚴防學生入黨動機功利化傾向，努力做到成熟一個發展一個?？偟膩碚f，高職院校要從實踐“三個代表”的戰略高度出發，用“三個代表”重要思想貫穿學生黨建組織工作全過程，開創學生黨建新局面。
2.以“創先爭優”打造示范平臺，開創學生黨建新局面
深入開展“創先爭優”活動，是學習實踐科學發展觀活動的繼續。在高職院校中廣泛開展“創先爭優”活動并在各個方面都落實到行動上，使學生黨組織以及學生黨員在活動中發揮模范作用，形成學生黨員人人爭先進、事事創優秀的局面，尤其是打開頂崗實習特殊時期學生黨建新局面。頂崗實習期的“創先爭優”活動表現形式可以多種多樣，其中可以包括關心幫助同學，率先頂崗，爭做班級頂崗實習聯絡員，協助教師做好頂崗實習管理工作，愛崗敬業，工作成效突出等。通過開展“創先爭優”實踐活動，打造良好的示范平臺，不斷開創工學結合中頂崗實習黨建良好、健康的工作局面。
3.加強組織建設，打造一支強大的學生黨建工作團隊
在加強思想建設的同時要加強組織建設，即首先要加強支部領導班子和黨建工作團隊的建設。其中，學生黨建工作團隊包括了學生黨支部的負責人、輔導員、班主任、“兩課”教師隊伍、帶畢業設計黨員教師、系部共青團工作教師隊伍等。著力整合這支隊伍資源，走專職化道路，至少保證專人負責學生黨建管理工作，同時加強他們（包括專職和兼職黨務工作者）的培訓，提升業務水平與工作能力，開創符合學生支部工作特點的新的工作方式和方法。其次，要重視這支隊伍，做到事業留人、感情留人、待遇留人?？偟膩碚f，建設這樣一支強大的黨建工作隊伍，既要做到提高他們的政治理論素質和業務水平，也要切實落實有關的政策待遇，全面提高支部組織自身的凝聚力和戰斗力，戰勝來自高職院校改革中頂崗實習帶來的挑戰。
4.大膽走網絡群眾路線
隨著科學技術的發展，網絡在大學生中的普及是無法阻擋的必然趨勢。在高校里，約95%的學生每天都會通過電腦或手機接觸網絡。因此，在開放式、互動式、自主式的互聯網為核心的信息時代，網絡融入了的日常學習生活，成為大學生接收信息的重要渠道，影響學生世界觀、人生觀和價值觀。因此，在網絡上開展黨建工作是我們黨一條密切聯系群眾的新渠道，高校應該大膽走網絡黨建這條群眾路線。但由于網絡虛擬性強、隱蔽性高、約束少、“網民”成分復雜，甚至反動言論、反動思想都在網上大量存在，導致目前的高職院校對網絡黨建產生畏懼，缺乏足夠認識。
事實證明，網絡作為一個工具，作為一個黨建工作新領域的載體，馬克思主義不去占領，非馬克思主義必然會去占領。因此，進行網絡黨建是非常有必要的，也是鞏固馬克思主義意識形態的不可缺少的。所以，高職院校學生黨建要大膽走網絡群眾路線，使之成為應對挑戰，加強學生黨建的利器。
5.建立暢通的信息溝通立體渠道
頂崗實習是高職學生一段特殊的學習時期，它有工作時間不固定、流動性較大、地域廣、分散性強等突出特點。而且，這一特殊時期的黨建教育與傳統的集中教育不相匹配。因此，加強這個時期上傳下達雙向信息溝通是非常必要的。信息溝通渠道大致有：（1）通過網頁、論壇、公共郵箱、個人郵箱、QQ空間、博客發布信息。（2）建立頂崗實習黨員QQ群發布和接收信息。（3）飛信、短信、電話、UUCALL、Skype發布和傳遞信息。（4）Skype語音視頻、QQ語音視頻。（5）請輔導員、班主任、帶畢業設計老師協助管理畢業生頂崗實習黨員。通過這些信息溝通渠道的有機結合，可以把學生黨支部打造成為日常信息發布平臺、黨建發展工作公示平臺、時政宣傳平臺、政治學習討論平臺、網絡黨校教學平臺、黨員交流典型示范平臺、困難或困惑解答與支持幫助疏導平臺。利用這些平臺，打破頂崗實習黨員的學習時間、空間的限制，化整為零，形成離校不離黨的動態管理，達到“形散而神不散”的教育管理效果。
6.嚴格抓好頂崗實習前后的教育
頂崗實習前后的教育不應該把它當做實習動員會來開，而是把它作為積極分子、預備黨員、正式黨員在頂崗實習離校前或離開學校去單位上班前的一次黨性黨規教育，教育他們無論何時何地，積極分子應該向黨組織學習靠攏、黨員要以黨員的標準嚴格要求自己。首先，崗前教育包括了黨性黨規教育，積極分子、預備黨員的思想匯報及工作成績考核管理，預備黨員轉正提示，黨員大會預計開展時間及要求，信息發布渠道的公布，實習黨員的聯系手冊的建立，教育他們主動與黨支部取得聯系，主動接受黨組織的教育和管理，教育他們無論離開學校遠近和在任何崗位都要按照黨章的要求嚴格執行黨的紀律，自覺履行黨員義務，加強黨性修養，抵御不良思想的腐蝕，艱苦奮斗，發揮先鋒模范帶頭作用。其次，頂崗實習結束后的教育包括了安排專人與黨建發展對象談話，指出存在的問題和不足，指出要努力的方向，黨員在頂崗實踐中的總結會議，離校前的黨性黨規教育，安排優秀的黨員給低年級的積極分子、黨員作先進事跡報告會、經驗交流會，并一屆一屆傳遞下去，從而使得實踐中產生的模范榜樣教育形成良性循環。加強頂崗實習黨員的黨性修養，教育他們無論在任何時候、任何崗位上，都要起到模范帶頭作用，按照黨章嚴格要求，主動聯系組織、接受組織的教育管理，這與做好頂崗實習前后黨員教育是分不開的。
五、結 語
高職院校頂崗實習學生黨建工作要充分利用新的技術和新的管理理論，以“三個代表”重要思想統領學生黨建組織工作，以“創先爭優”打造示范平臺，加強組織建設，嚴格抓好頂崗實習前后教育，建立暢通的信息溝通網，大膽走網絡群眾路線，適應社會發展和高職院校改革的需要，從全局上綜合把握，才能突破頂崗實習學生黨建受時空限制的困境，創新工作機制，開創頂崗實習黨員教育管理工作新局面。
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Research on Education Management of Post Practice
in Higher Vocational Party Member
QIN Jin-chang， SU Qing-yong， JIANG Li-li， WANG Xuan
Key words：post practice；education management of higher vocational party member；countermeasure research