課堂教學技術范文第1篇
一、緊抓特點, 聯系生活
小學信息技術課里有不少內容都有生活的影子, 只要緊抓其特點, 聯系生活中與其相似的事物或活動, 都能在教學中起到事半功倍的作用。例如, 在給二年級的小朋友教授畫圖中的“選定”和“裁剪”工具時, 我就聯想到了生活中他們玩的拼圖玩具。記得在備這一課時, 我邊思考邊在畫圖里擺弄這兩個工具, 在來回移動的過程中, 我突然想到這個動作和小朋友玩拼圖的過程是多么相似啊!于是我的思維開始向“拼圖”靠近。拼圖是一塊塊規則或不規則的彩色小塊拼合而成的一幅圖片, 而我要教的“選定”和“裁剪”工具也正具備能剪切規則和不規則形狀圖形的特點。這使我一下興奮起來, 抓住了這兩個動和靜的特點, 接下來只要老師正確地引導, 小朋友一定能在濃厚的興趣中動靜結合, 在畫圖里拼出一幅有趣的圖形。
我平時也十分注意留心生活中的細小事物, 這些小事物有時會讓我步履輕松地走進課堂, 充滿興致地教學, 最后喜笑顏開地收獲豐碩的果實。
二、激趣導入, 展示生活
有了好的想法不代表就會有好的效果, 怎樣有效地將生活中的實例引申到信息技術的操作當中呢?這是上好每堂課的關鍵。為了解決這個難題, 在備“拼圖”這堂課時我先設計了兩套方案。 第一套方案是:直接給小朋友們展示拼圖玩具, 然后我說:“小朋友們, 今天我們不用拼圖玩具也能輕松玩拼圖, 你們想試一試嗎? ”緊接著我演示“選定”“裁剪”工具的使用方法。 第二套方案是:首先我給小朋友們展示一個很簡單 (為了節省上課時間) 的拼圖, 借著他們好奇、興奮的勁頭, 立刻請兩個小朋友上講臺拼給大家看。 等到拼好后, 臺下小朋友的心也都癢癢了, 這時趁熱打鐵, 再問他們想在畫圖里玩拼圖嗎? 回答是急切的肯定。 然后我再在畫圖里演示、講解這兩個工具的使用方法, 此時小朋友們的注意力應該非常集中, 隨之而來的是記憶力的增強和接受能力的擴容。最后我采用了第二套方案, 在展示拼圖的過程中累積學生的興趣, 然后在演示、講解 “選定”“裁剪”兩個工具的使用過程中挖掘學生的智慧, 效果也就顯而易見了。 之所以沒采用方案一, 是因為沒有把拼圖最精彩的部分展示給小朋友們, 小朋友們自然達不到最佳狀態, 那么各種能力的發揮也就略顯欠缺了。 其實生活給予了我們很多, 我們完全可以捕捉它的精彩瞬間為教學服務。
三、動手動腦, 美化生活
新課程標準與原有教學大綱最大的改變是不再以學科知識體系構建課程的思路和方法, 而是從符合學生學習特點和需要出發, 從學生的生活經驗出發, 以學科的人文性、綜合性、實踐性為特征來構建新型課程體系, 并且在課程內容和課程實施建議等方面做出了相當大的調整。體現出“以學生為主體”“以培養創新精神與實踐能力為核心”“信息技術與課程整合”的教育理念。
基于新課程標準構建的新型課程體系和教育理念, 我在“拼圖”這堂課的教學中也給予了重視。當小朋友們認真地看我演示完 “選定”“裁剪”工具的用法以后, 還是不太能立刻與拼圖聯系起來操作。于是我就用生活中他們耳熟能詳的“龜兔賽跑”中的烏龜和兔子, 幫助他們在畫圖中完成拼圖。我先把課前在畫圖里拼好的烏龜和兔子的圖樣投在屏幕上, 要求他們拼的可以和我的不太一樣, 只要能拼出其中一個就算完成本堂課的作業。接著我只要在畫圖里給他們提供一個填了色的大圓, 剩下的工作就是讓他們自己動手, 在這個大圓里選定或裁剪出烏龜或兔子的相應部位, 移到大圓外的空白處拼接成形就好了。這樣一來, 學生的茫然狀態立刻沒有了, 個個都像賽跑中的小烏龜, 勇往直前。 最后展示作品時, 各種各樣的烏龜和兔子躍然于屏幕上, 都引起了不少的轟動。我當時考慮到學生的操作層次, 特意敲定了“龜兔賽跑”中外形簡單又較規則的烏龜和外形較復雜又不太規則的兔子, 所以在學生的作品中也就很容易地體現出了他們的操作水平。 這堂課結束后, 還有不少小朋友興奮地對我說:“陸老師, 我這次只拼好了烏龜, 下次讓我拼兔子行嗎?”這些稚嫩的要求使我相信, 只要他們自己多動手動腦, 一定能掌握操作技巧, 美化幸福生活。
四、積極實踐, 創造生活
“拼圖”一課上完了, 但給學生帶來的正能量還在急劇增長, 有些小朋友還想拼別的小動物和植物。我聽了后既激動又感動, 激動于我這堂課的成功, 感動于小朋友的天真、好學和熱愛生活。 但是, 目前學生們只是掌握了“選定”“裁剪”工具的操作技巧, 并不能變通地駕馭這兩個工具的具體使用場合, 這就需要多實踐, 真正理解這兩個工具的實際意義。 課后, 我收集、整理了低年級學生的繪畫作品, 用手機拍成圖片保存于電腦里。課上, 我要求學生用“選定”和“裁剪”工具進行局部修改, 他們邊操作, 我邊巡視指導。學生在學校上機操作的時間是有限的, 于是我布置了一些讓學生回去和家長一起完成的修改圖畫的作業, 通過反復實踐, 學生對“選定”和“裁剪”工具運用自如, 并清楚地認識了這兩個工具的具體使用場合, 越用越巧, 越用越妙。
我們知道教育的理想狀態是:所有的生命各美其美, 美美與共。 學生在信息技術課堂上積極參與實踐, 就能發現各種操作的獨到妙處。在不斷實踐中, 學生從熟練到理解, 不僅鍛煉了思維、邏輯, 還能探索出軟件操作的深度意義, 更能直觀、有效地運用好軟件。 我們知道, 一切創造都源于生活而服務于生活, 嫻熟的操作技術會讓我們創造更美好的生活。
課堂教學技術范文第2篇
關鍵詞：信息技術;課堂教學;小學教育
前言
在新課改的背景下，我國教育部門對小學教育提出了更高的要求，也使得小學課堂教學逐漸形成了標準化。教師可在實踐教學中，利用信息技術，建立智慧型教學課堂，并根據教材內容，優化教學方案，整合教學資源。從而構建完善的教學平臺，豐富課堂教學氛圍的同時，也能夠激發學生的學習興趣，使學生融入到課堂教學當中，從而掌握更多的教學內容知識。教師也應當在信息技術視域下，逐漸轉變傳統的教學模式，樹立全新的教學觀念，明確教學目標，從而提升信息技術教學效率。因此，本文所研究的課題，對信息技術視域下小學信息技術課堂教學的思考具有重要意義。
一、整合課程資源
對于小學生而言，要想提升小學生的學習領悟能力，就必須使教師可以有效的把握教學內容，將教學資源有效的融入到教學課程當中，豐富教學內容，從而幫助學生儲備更多的教學知識，也幫助學生提升了學習能力。因此，教師在實踐教學中應當注重課程教學內容的完善性。在信息技術課堂教學中，融入信息技術，能夠完善教學內容，幫助小學生建立全面的知識結構體系。例如，在小學信息技術《認識新伙伴—計算機》的課題中，教師在利用信息技術，能夠搜集相關的教學資料，并根據學生所掌握的計算機操作水平，合理的將資料融入到教學當中，從而幫助學生對計算機有了全新的認識。
在實踐教學中，教師將資源與教材內容形結合，能夠為學生呈現出計算機的內部結構視圖，學生也可以對計算機內部結構深入的進行了解，并熟悉計算機的功能以及使用技巧。同時，教師在幫助學生掌握計算機的基礎使用技巧后，學生可在教學的幫助下，自行操作，從而為學生信息技術學習奠定良好的基礎。
二、優化課堂環境
教師在信息技術的實踐教學中，可以利用信息技術，提升課堂教學氛圍，從而吸引學生的學習興趣，促使學生主動的融入到教學課堂當中，學生也能夠在學習中更加積極的主動。例如，在小學信息技術《航天夢喜圓—形狀、與填充工具》的課題教學中，教師在利用信息技術下，通過多媒體視頻教學，將填充工具模型展示在學生面前，學生根據教師的計算機操作，對計算機中的形狀填充工具有了一定的了解，并且學生在教師的引導下，通過觀看多媒體視頻演示，要求學生在計算機中進行形狀填充練習，從而為學生的信息技術操作奠定良好的基礎。
三、拓展智慧教學平臺
目前，我國教育事業中，逐漸的應用了信息技術教學模式，教師在實踐教學中利用信息技術時，需要根據教材內容明確教學目標，從而建立智慧型教學平臺，拓展學生視野，為學生學習信息技術提供了有效的幫助。教師在利用信息技術整合教材內容時，需要利用多媒體信息技術，根據教材內容創建多媒體視頻教學。例如，在小學信息技術《詞組和整句輸入》的課題教學中。教師可以將教學內容做成視頻的方式，使學生根據視頻操作方式，為學生提供更多的自主學習機會。同時，教師在利用信息技術時，可建立學習平臺，每一個班級的學生都可在平臺中探討學習內容，教師也可將教學視頻放入到平臺中，實現教學資源共享，從而學生可在課余時間，通過平臺的教學視頻，實現自主學習。
四、構建糾錯反思體系
在信息技術的視域下，教師需要針對教學內容進行思考，完善教學評價體系，再以信息技術為載體的同時，構建糾錯反思體系。教師可以通過利用信息技術，建設互聯網電子檔案，從而構建微課反思教育平臺，從而為學生的自我反思提供一定的條件。例如，在小學信息技術《鉛筆、橡皮—工具和移動》的課題教學中，將學生在課堂中的學習表現制作成視頻的形勢，使學生在觀看視頻后，能夠反思自身在計算機操作中所存在的不足，從而及時的改正。
結論
在信息技術的視域下，教師需要合理的利用信息技術，構建現代化信息技術教學體系，并重視教材內容以及教學環境，使學生能夠在學習中更好的融入到課堂當中，從而提升學生的學習效率，也能夠幫助學生獲得更多的信息技術操作技巧，提升學生信息技術操作水平。
參考文獻
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課堂教學技術范文第3篇
扎扎實實搞好通用技術課程教學
薊縣康各莊中學
尊敬的各位領導、同志們：
我校作為高中新課程實驗樣本校，堅持“高度重視，落實標準，精心實踐，穩妥推進，保證質量”的原則，根據市縣有關文件精神，參照先行實驗區的做法，創造條件，保證了通用技術按時、按質開課。通用技術開設一年多來，我們做了很多有意義的探索。
一、應對教育觀念的挑戰，破解思想認識轉變難題
高中開設通用技術課程遇到的第一個難題就是大家對課程的不了解與不理解，認為上高中就是為了考大學，高考不考通用技術，就沒必要讓學生學習。針對通用技術“無用論”的思想，我們主要采取三種方式來轉變人們的思想觀念：
1.認真學習新課程理念，轉變干部教師的思想。在天津市做出高中進行新課程實驗的決定之后，我校于2006年3月份開始，相繼組織學習了天津市教委下發的有關高中新課程實驗工作的系列文件，向全體干部教師傳達了市縣兩級新課程實驗會議精神，并為全體干部教師作了《對高中新課程改革的認識和思考》的報告，使干部教師在思想上接受了新課程，達成了對新課程實驗的共識，尤其是對高中開設通用技術課程有了新的認識。
2.廣泛宣傳新課程理念，轉變家長和社會對通用技術課程的認識。為了順利啟動新課程實驗工作，讓學生家長和社會了解新課程，更好地認識通用技術課程，我校在新生開學的第一天，邀請了高一學生家 1
長，召開了“康中新課程實驗啟動大會”，我校曹校長向家長、師生作了《全面了解高中新課程，家校同心協力搞好新課程實驗》的報告，全面講解了新課程理念和實施新課程實驗的具體運作辦法，講解了通用技術課程設置的具體模塊和模塊所包含的具體內容。家長們一致認為，像現代農業、簡單機器人的制作、電子控制技術、汽車駕駛與保養、服裝設計、家政與生活技術、建筑設計等內容都是非常實用的技術，這些內容不僅能夠開闊孩子的視野，還能有助于孩子的長遠發展。
3.創刊《康中新課程》校報，促進教師從理念向行為轉化。2006年5月我校創刊了《康中新課程》校報。以“立足新課程實驗，面向實踐前沿，推動素質教育，促進教師專業發展”為宗旨，系統宣傳新課程理念，介紹前期實驗區的經驗，及時報道我校新課程實驗的典型做法，探討新課程實施中的熱點和難點，交流新課程實驗的經驗和體會?！犊抵行抡n程》現已出刊29期，刊發優秀課例、體會和反思文章30余篇，促進了教師教學研究與反思，促進了教師從理念向行為的轉化。
二、應對教學師資的挑戰，破解師資短缺難題
通用技術課程面臨的第二個難題就是教師的短缺。我校地處農村邊遠地區，師資短缺，更不用說專職通用技術教師了。抽調教師，縣教育局沒有專業教師的儲備。如果向社會招聘，不但學校資金不足，而且很難找到能夠勝任通用技術所有課程的教師。通過集思廣益，我們采取了兩種辦法：
1.選拔培訓兼職教師，保證課程計劃落實。開課初期，學校經全
面考慮，決定讓兼任科技輔導員的物理教師擔任通用技術教學。面對通用技術課程，該教師擔心不能勝任，但考慮到學校的現實困難，他憑著自己的責任心和使命感，勇敢地挑起了重擔。2006年暑假從市里培訓回來，整整一個多月的時間，他認真研究教材，通過自學和摸索，制作了大量的教學課件。開學的第一節課，就深深的吸引了學生，使學生對通用技術課程產生了濃厚的興趣。經過一年的實踐，我校的通用技術課程已逐步走上了正軌。2007年暑假開學，面對高
一、高二兩個年級的教學，我校又強化了對通用技術課程的領導，成立了綜合技術學科組，增聘4名通用技術教師，保證了通用技術常態教學和教研。
2.聘請優秀課外輔導員，保證課程標準落實。通用技術課程含有大量的動手操作項目，并且有的操作項目具有一定的危險性?？紤]到兼職教師必定不是“通才”，不可能對所有的動手操作項目都精通、都嫻熟，為了保證學生動手實踐的實效性和安全性，保證課程標準落實，我校聘請了當地車、鉗、銑、木有一技之長的師傅擔任通用技術課兼職輔導員，協助教師上好學生實踐課。師傅們嫻熟的演示和技術指導，激發了學生學習通用技術的興趣，保障了學生操作的安全。
三、應對教學條件的挑戰，破解實訓室建設難題
由于條件有限，在通用技術實訓室建設方面，我校是全縣唯一的一所“三無”學校：無現成通用技術實訓室，無可供改造成實訓室的房間，無實訓專用設備。但是，我們一不等，二不靠，通過校內挖潛解決現實問題。
1.保障動手操作，建好實訓室。沒有實訓室，就解決不了學生的
實際動手操作的難題。在資金非常緊張的情況下，我校積極籌措資金，投資10余萬元新建了220平方米的模型工藝實訓室和鉗工工藝實訓室，又投資近15萬元配齊了模型工藝實訓室、鉗工工藝實訓室和電子制作室所需的用具，基本滿足了通用技術課程的需要。
2.保障安全操作，管好實訓室。為確保通用技術實訓課的實效和安全，學校成立了通用技術實訓課領導小組和保障小組，制定了《通用技術實訓室管理制度》、《通用技術實訓器具使用制度》和《通用技術安全操作規程》，并與任課教師簽訂了《通用技術課程管理目標責任書》。學校重點細化了實訓室器具的管理和實訓課的教育。我們借鑒自行車打鋼號的辦法，對器具進行分類編號，對斧子、刮刀、鑿子等利刃器具進行入櫥管理，學生使用完后要分門別類地按編號把器具放回原處，教師要做到先驗收后放人，保障了對危險器具的有序管理。上實訓課時，我們做到了“先教育后操作”，操作前，反復強調操作程序和注意事項;操作時，分小組對號入座進行操作。這些辦法保證了實訓課的安全。
四、應對教育資源的挑戰 破解課程資源不足難題
針對高中課程資源不足這一難題，我們采取五種措施整合與開發新課程資源：一是與社區聯系，尋找外界資源。二是搞好校際間聯系，共同開發。三是與職校搞好聯系，借助職校通用技術資源，聯合開發。四是“走出去，請進來”搞好社會教育資源的利用。五是搞好校本課程的自主研發。目前隨著通用技術課程的進展，我們主要做了兩個方面的工作：
1.整合教師資源。我校在多才多藝的教師中選拔出兼職通用技術教師5名，他們都能融多學科進行教學。外聘通用技術輔導員4名。歷次縣級通用技術考試證明他們完全能勝任教學。
2.制作簡易用具補充資源。在外聘通用技術輔導員的指導下，師生制作了一些簡易實用的手工工具，既鍛煉了學生的動手操作能力，又彌補了通用技術實訓用具的不足。
同志們，高中新課程實驗已走過一年多的路程。通過實踐，我們的體會是：搞好新課程實驗，落實課程標準，轉變教育觀念是基礎;改革教學方式，不斷解決問題是重點。只要我們廣大干部教師應對挑戰，以創新的思路破解難題，一步一個腳印地扎扎實實推進通用技術課程教學，高中新課程實驗一定能夠成功!
謝謝大家!
課堂教學技術范文第4篇
改變信息技術觀念，有效的利用信息技術參與教學策略 信息技術應用于教學活動已經多年，從最初的計算機初級學習，到中級培訓及高級培訓，經過了很多年，老師們從不接受電子信息技術，排斥電腦辦公，到逐漸接受滲透到教學領域，這個過程感覺有些漫長，十年前我就接觸電腦技術，并對此產生濃厚的 興趣，也意識到未來電腦必將走進千家萬戶，成為繼電視之后的又一重要電子產品，果然，電腦很快走進了普通人的家庭，從最初的電子游戲，單一的娛樂需求逐漸成為辦公必備的辦公工具。 人們對新事物的產生和接納都有一個復雜的心理演變過程，拒絕-接納-再拒絕-再接納，一旦從再拒絕走到再接納，這必將是走進骨子里的接納，不會再被拒絕。老師們從最初的繼續教育中不得不學的心態，拒絕學習和使用，到現在辦公不得不用，被動的接受著電腦走進課堂教學。教師是教學設備積極的使用者嗎?我說不是。 最初吸引人眼球的是瘋狂的網絡游戲，并沉迷于此，本人也曾經沉迷于偉大的帝國戰爭游戲中，在游戲中學會了電腦的使用。電腦游戲在不同年齡層面中都出現了消極的社會影響，小到少年兒童，大到辦公單位，閑暇之余游戲似乎成了人們主要休閑或者消磨時光的手段。網絡流行那樣的一張圖片，一百年前祖先躺在床上抽著大煙，今天我們青年躺在床上同一個姿態，手里拿的是手機電腦，大煙是毒害身體的毒藥，而手機電腦成為毒害當代人的精神鴉片。以至于單位辦公因噎廢食，我校對于電腦辦公起初的做法是，每個辦公室配置一臺電腦，主要領導辦公室裝網線可以網絡連接辦公，而老師們不接網線，就是為了防止老師辦公之余上網游戲，老師們下載材料只能排隊等候，這樣的辦公方式影響了教師使用現代教學手段的積極性，從最初教師們被動的接受電腦使用訓練到現在的限制使用，無疑這樣的辦公理念制約了教師對網絡教學資源的開發和利用。多媒體設備如不是講授公開課，就是擺設。通過這次電子信息技術培訓學習，我們學習了讓手機走進課堂的教學手段，無線信號連接網絡多媒體共同參與教學技術，新的電腦教學技術和現在的學校管理成為一種新生矛盾，一方面管理者嚴禁手機帶進課堂，一方面是手機的新教學功能，在這樣的矛盾中，教師處在一個可悲的教學工作角色中，一方面推廣，一方面制約，管理層的觀念不改變，那必將產生上下級管理與被管理的矛盾。管理層的尷尬：我三令五申說了，手機不準帶進課堂，你不服上級領導;開放手機使用教學，你玩游戲讓我怎么能夠信任你。被管理者被制約著，失去開發教學設備的熱情與動力。不能互信，就不能互利!新技術的應用也不過是成為一線教師一個美麗的愿景。好在管理者的管理方法也在改變，教師電子辦公，進行了電子備課，而電子備課要求模式統一，一方面用著現代化的教學手段辦公，一方面統一的模式，同樣制約著教師教案個性化，創新性的發展。 我認為作為一個教育的管理者在提倡教師職業道德的同時也應當提高自己的管理道德，不已私利做法影響教師教學的熱情、教學技術資源的開發。做為一個開明的管理者，應當順應時代發展，和電子產品的發展，電子產品更新換代的速度已經讓我們目不暇給了，我們的電子教學設備已經落后于現在電子產品生產的速度，更多陳舊的多媒體教學設備將成為新型垃圾，開放多媒體設備的使用，鼓勵教師開發多媒體教學使用方法，為學生減負的同時，也要為教師教學創設有利、便捷的教學條件，為教師減負!以達到高效使用電子計算機設備，改善教學環境，和教學手段。我們不能因為它存在消極作用而忽視它積極的功能?，F代化達標不能僅成為電子產品銷售的一個市場，而是真正的把這些資源啟動起來，服務于教學，避免過多的行政制約，責任人，不僅行使它的管理權，也要行使它的維護權。放下身段，更多的參與教學技術研究，為教學提供便利的教學條件，成為教育教學的領航員，督導者，而不是一個制約教育進步的絆腳石。 我們的教育體制不是完美的教育體制，筆者認為一個好的教學服務網鏈應當是一個良性循環的循環網鏈，它能促進教學，也能促進教育經濟的發展。經濟與教育也是不能硬性割裂分開的。教育應當帶動地方經濟的發展，也應適應經濟的發展，而現代化的教學手段將促進一系列產業鏈的形成。計算機多媒體改變現代學校教學，是必然。我們要做的事情就是學會接受，不然我們將無法投入現代生活。
課堂教學技術范文第5篇
當世界上第一臺電子計算機誕生，它標志著人類文明發展到了一個嶄新的階段。在短短七十多年中，計算機得到了飛速的發展和推廣，它在人類社會生活中所占的地位越來越重要，計算機信息技術的應用已滲透到人類社會的各個領域和國民經濟的各個部門，并顯示出了強大的生命力?，F在很多人感到，離開計算機我們工作和生活將受到巨大影響，我們會成為“瞎子”“聾子”而寸步難行。為適應當今科學和信息技術的突飛猛進的發展，讓中國的孩子能跟得上時代的步伐，農村小學成功開展信息技術課程有著重要的意義!如何在信息技術課程中培養學生的信息素養，真正學到有價值的計算機應用知識，不讓信息技術課流于“玩電腦”的形式而浪費國家的寶貴資源對我們教師來說責任是多么重大!對此，筆者在信息技術教學中不斷的求索探究、嘗試實踐、反饋分析、深思總結，對農村小學信息技術課如何培養學生信息素養，提高學習興趣，有著以下的一些心得。
一、變更教學觀念，注重學生主體地位
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉變為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
二、加強專業知識的學習，提高自身的素質。
信息技術的飛速發展，必然會帶動教育領域的全面變革。我國已經進入了素質教育的改革年代， 教育信息化的推進，要求作為信息技術教師應該不斷學習專業知識，了解信息技術發展的最新前沿，不斷用新的理論知識來武裝自己,在課堂上大膽實踐，充分挖掘學生的潛力。要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松應付學生提出的各種各樣的疑難問題，,令學生在學習過程中對教師心服口服,從而輕松調動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。
三、精心設計教學任務，激發學生真正的學習興趣
信息技術課程注重對學生傳授計算機基本操作及軟件和網絡的操作實踐的教學，因而顯得很枯燥。學生對信息技術課的極大興趣也只能停留在表面，學生愛上信息技術課，往往表現在愛上網聊天，愛玩游戲，愛看動畫等方面，一旦教師不讓他們做這些事情，而是學習教材上的知識的時候，他們顯示出極大的不快和不愿意。究其原因，主要是教師不讓學生“玩”了，“玩”是孩子們的天性，作為教師不能扼制學生的天性，而是要精心設計——“寓教于樂”。因而在教學設計上我們要打破常規的設計模式：乏味地復習舊知——枯燥地新
課講解——機械地鞏固練習——被動地全課總結，教師要精心的設計好教學的各個環節，增強信息技術課的趣味性，誘發學生的學習動機，激發學生的真正學習興趣，從而提高課堂教學的效率。
1、教學中設計小游戲環節，讓學生在“玩”中學。
抓住學生喜歡電腦游戲的天性，在教學過程中設計游戲環節，讓學生通過游戲掌握教學目標。例如：在教學鼠標和鍵盤的操作時，我設計了兩個游戲：讓學生玩“連連看”和“打地鼠”游戲增強對鼠標的控制;“字母賽跑”游戲讓學生了解鍵盤字母的布局。同時還可以設計游戲比賽環節增強學生的學習主動性和積極性!
2、教學中設計學生感興趣的情境，讓學生樂學。
抓住學生的興趣，投其所好，讓學生愿意跟著老師來學習自己能實際應用到的知識，比教師強迫學生學習自己不想要的知識，效果是明顯不一樣的。例如在教學圖片的加工時，課前先讓每名同學自帶一張電子照片存與QQ空間，上課時我打開我的QQ空間，讓學生欣賞我空間主頁上設計過照片，學生個個羨慕的不得了，都想有這樣的漂亮空間，此時教師來一句，你們想設計自己的空間嗎?學生們可謂激情高漲，異口同聲叫好!這樣的教學效果是可想而知的，因為通過學習獲得的技能是立刻就能用到且能在別人面前炫耀其的，學生主動探索，虛心地學習，對教師完成教學目標是一件很輕松的事情了。
3、教學中設計與其他學科銜接整合的環節，展示信息技術課的魅力。 信息技術課是一門知識性與技能性相結合的基礎課程，信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣。如學習PowerPoint時，讓學生欣賞一些用PowerPoint制作的語文、數學課件，如《圓形面積》、《丹頂鶴》、《畫線段圖解決相遇應用題》等，這些課件把學生帶進了一個圖文聲畫的世界，在演示這些課件時，學生的感嘆聲不斷。有一個學生看完《圓形面積》這個課件后，高興地說，原來圓的面積是這樣得來的。學生馬上產生了要學習PowerPoint的強烈興趣。教師趁熱打鐵，進行激勵性的引導，學生就會自覺主動地進行學習。這個案例給了我一些啟示，我于是在課堂上經常結合課本內容設計一些與其它學科相關內容，學生做起來興趣很濃。有一次在教學“讓圖形動起來”這個內容時，我做了一份穿插了背景音樂的PPT動畫，讓PPT中的曲線和各種圖形符號隨著音樂的節奏而動起來，而后我出示兩首節奏感不同的音樂，讓學生自己設計與音樂節奏相符合的動畫，學生們個個躍躍欲試。通過這節課的學習，不僅讓學生學到了自定義動畫技能，同時也感受到了音樂美和符號美.
4、設計任務驅動，激發他們的學習動力
信息技術教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。
三、采用多種學習形式，在互助中學習。
信息技術課程強調的是動手操作能力的培訓，因而會出現極少數學困生不能完成操作任務的情況，長此下去這些孩學生就會興味索然,所以信息技術的課堂應該是多姿多彩的，我們應該努力構建開放而有活力的信息技術教育課堂。成立“信息技術學習小組”，學習形式。把全班分成多個小組，讓水平較高的學生當小組長，并對其成員進行適當的分工。上課時教師要求對所學內容進行操作練習時，水平高的同學往往完成的很快，這時候讓水平高的同學去指導操作水平低的學生，對水平較低的學生進行及時地輔導和答疑，同時教師對各小組的活動進行巡視監督，并做出適當正確性的指導。這樣既節省了教師教學時間，也使學生們獲得了合作帶來的成功體驗，不讓疑難問題拖到下一節課。在課余時間，教師還可以布置一些課外任務，開展課外學習形式，讓學生以小組的方式共同完成，以鞏固學生的信息技術技能，同時經常開展互幫互學、實際應用操作競賽、評比先進小組和操作能手，張貼光榮榜等小組活動提高全體學生的學習興趣和動手操作能力。
課堂教學技術范文第6篇
優化課堂教學
摘要：信息技術在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發生巨大變化，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據語文學科課堂教學需要，讓現代信息技術手段進入語文教學課堂實踐，以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，實現語文課堂教學優化，促進學生語文素養的形成。
關鍵詞：信息技術;語文教學;優化
一、結合學科特點，整合信息技術
《語文課程標準》中明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”這告訴我們語文教師在信息化的學習環境中，要提高教學效率，優化語文課堂教學，培養學生的語文素養和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。將信息技術與各學科教學整合,實現學科教學與信息技術的無縫結合,是當前推進教育信息化的一個突破口，也是優化語文課堂教學的一個有效途徑。
語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養成為依歸的學科。語文教學，要充分調動學生的學習興趣，調動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“語文教育是審美教育。”它是體現寓教于樂，感染陶冶，從怡人到感人到育人的過程，是培養學生感悟能力的突破口，能使學生產生追求“真、善、美”這一崇高美好欲望的精神內驅力。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，它的出現和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現代信息技術與初中語文課程的整合為初中語文教學提供理想的教學環境，是語文教學改革和發展的必然趨勢。
二、運用信息技術，優化語文教學
信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使課堂教學活動變得聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。
(一)形象直觀，有利于培養語文學習興趣
愛因斯坦說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道，培養了學生的興趣，激發學生高漲的學習熱情。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。
北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文《三峽》，描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。
(二)創設情境，有利于形成情感體驗
教學中所面對的課文，都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。將信息技術與語文教學相結合，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的語文素養。
朱自清先生的《春》，以詩般優美雋永的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時結合課文內容，播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。聲像手段創設了情境，把學生帶進了美好的大自然，加上抑揚頓挫的配樂朗讀，又把生動的感性表象與抽象的文字緊密地結合起來。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態，學習積極性得到了最大限度的調動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩。
七年級教學魯迅先生《社戲》時，為幫助學生深入理解作者的思想感情，將學生的思緒引向童年美好的回憶中去，我借助多媒體演示浙江海邊農村純凈優美的田園風光，突出“社戲”片斷。在導入新課時我就指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進作品去看個究竟。這一導入中配有特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中來。
(三)拓展時空，有利于增強語文素養
現代信息化教學手段的運用，可以使教學內容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質量?，F代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識?，F代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。
(四)合作共享，有利于培養探究精神
自主、合作、探究是新課程標準所積極倡導的學習方式，也是教學活動發生的根本性改變。在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。
三、運用信息技術時應注意的問題
在語文課堂教學中運用信息技術時，并不是越多越好，越熱鬧越好，我們還應結合具體課文，防止出現這幾個問題：過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學效果;教學課件制作偏離使用價值;只重視多媒體課件的運用，忽視傳統媒體的運用;在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何“學”;在教學思想上重視學生成為學習的主體，忽視教師的主導作用;過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內在美”等等。把握時機，緊扣文本，適度應用，這是語文課堂教學中信息技術手段運用的基本要求。
四、結束語
教學有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，優化語文課堂教學模式，進而大大推動初中教育改革的進程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為語文課堂教學開拓一片新天地。
參考文獻：