猶記少年春趣閱讀答案范文第1篇
課題
紅樓春趣
課型
略讀課文
授課
時間
1課時
教學
目標
1.學會課文中的“恰、屜”等11個生字,讀準課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文,品讀重點語句,通過閱讀、想象等策略,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,學習人物描寫的方法。
3.激發學生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語言,初步學習鑒賞小說的技巧,激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學
重點
讓學生在自讀自悟的基礎上,大致讀懂課文內容,把握課文的主要內容,然后組織學生交流,分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫,品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧,激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學
難點
大致讀懂課文內容,把握課文的主要內容,然后組織學生交流,了解小說中人物形象。抓住文中細節描寫,品味文章準確生動的語言。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
(8
)分鐘
一、師生談話,導入課題。
1.播放《紅樓夢》插曲。師生交流,了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦:(滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊,幾百年來,有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密,可是,有誰能了解其中的滋味呢?這節課,讓我們走進其中一個片段,去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。(板書課題:紅樓春趣)學生齊讀題目。
3.談話激趣:《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事,在我國廣為流傳。黛玉很小的時候,母親去世,父親把它送到榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回,題目為后人所加。(板書:放風箏)
4.簡介《紅樓夢》。
《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》,以賈、王、史、薛四大家族背景,既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線,描寫了大觀園內外一系列青年男女的愛情故事。同時,又通過對這些愛情悲劇產生的社會環境描繪,昭示了當時社會的世態風貌??梢哉f,《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。
5.簡介作者。
曹雪芹,名霑,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃。清代著名文學家,小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后以堅韌不拔之毅力,歷經多年艱辛創作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。
此環節的教學目的是創設氛圍,激發學生的學習興趣。
新課
教學
(29
)分鐘
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀,解決字詞。
教師先范讀,之后學生自由朗讀。要求讀正確,通順,難讀的地方多讀幾次,不懂的地方標下來和同桌交流。
1.閱讀要求:
(1)自由讀文,借助字典詞典等工具書,讀準字音,讀通句子,把課文讀通讀順,有不懂的問題可以提出來。
(2)自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞,借助拼音讀準字音,聯系上下文或查字典理解詞義)。
(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子,多讀幾遍。
(4)課文中出現了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。
2.指名多個學生合作讀課文,師生評議,糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果,相機指導。
(二)再讀課文,整體感知。
1.學生自由讀課文,圈畫文中描寫的人物,以及人物外貌、語言的句段,在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
2.交流資料,說說讀對文中人物的了解。
文中登場人物的圖片及簡介。
三、了解內容,感受人物。
(一)自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文,在閱讀中了解故事內容,感受人物形象。
(1)課文中的人物很多,你覺得中心人物是誰?
(2)本記敘了一件什么事?這件事表現了什么?
(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?
2.小組同學互相交流,小組長整理并記錄小組同學的發言。
3.小組派代表做匯報發言,班內匯報交流,教師相機引導并小結。
(二)了解故事內容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風箏,黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。
1.一語未了,……斷了繩,拿下他來。”
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)
(2)“丫鬟們出去瞧時,簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風箏,很自然地引出了下面的故事。)
(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風箏,不知是誰家的,斷了繩,拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風箏很漂亮。)
(4)指名朗讀,師生評議。
2.
寶玉等聽了,……我且拿起來。”
(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)
(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風箏據為己有。)
(3)指導朗讀,根據自己的理解讀好人物語氣。
3.
探春道:“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣。”
(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風箏放晦氣是一種風俗。)
(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下,多愁善感,所以提出放風箏放晦氣。)
(3)指導朗讀,讀出自己的感受。
4.學生自由朗讀第一部分內容,注意讀好人物對話,注意人物對話時的語氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。
1.學生自由讀課文,說說自己從放風箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。)
2.小組交流,整理記錄。
3.全班交流,教師引導。
(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂,但都很歡樂。
這里小丫頭們聽見放風箏,……一面撥起籰子來。
(指名朗讀。)
(2)感受到人們的和諧和快樂。
寶釵等都立在院門前,命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)
(3)細致的對話描寫和神態描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛,也讓人感受到眾人盎然的興致。
寶琴笑道:“你這個不大好看,不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來,也打發個小丫頭子家去,說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”(指名朗讀。)
(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情,探春的上解人意,寶玉的興致高漲。
小丫頭子去了半天,……便叫:“放起來。”(指名朗讀。)
(5)從寶玉的動作和神態描寫中,感受到眾人都高興地把風箏放了起來,唯獨寶玉的風箏放不起來,怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。
此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下,指著風箏說道:“要不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛!”(指名朗讀。)
(6)從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱,從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。
黛玉見風力緊了……
“林姑娘的病根兒都放了去了,咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)
(8)……那風箏都飄飄飖飖,……一會兒就不見了。(指名朗讀。)
①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態美,換成其他詞語不能表達出這樣的意思。)(板書:姿態:飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠,看到的形狀很快發生了變化——變小、變模糊。)
③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些?(“一時”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么?(風箏隨風飛去后很快消失。)(板書:形狀:雞蛋、黑星兒)
④談談自己對句子的體會。(風箏被絞斷了線,隨風而去,越飛越高。開始,他們看到的風箏只有雞蛋大小;后來,風箏迅速飛去,人們只能看到一個小黑點;最后,風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程,抓住了風箏的姿態和形狀,寫得十分生動具體,表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。)
(9)眾人仰面說道:“有趣,有趣!”(教師范讀。)
這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。
(三)感受人物形象。
1.小組交流,文中的哪個人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個什么樣的人?(挑選一個自己印象最深的人物,并說出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報發言,全班交流,教師引導并小結。(板書:賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
(1)寶玉細看了一回,只見這美人做的十分精致,心中歡喜,便叫》:“放起來。”(讀一讀,感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下,指著風箏說道:“若不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛!”(讀一讀,感受賈寶玉借助風箏表達的自己關愛女性的品質。)
(2)黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來,咱們也放放晦氣。”(讀一讀,感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見風力緊了……
“林姑娘的病根兒都放了去了,咱們大家都放了罷。”(讀一讀,感受林黛玉的嬌弱。)
(3)丫頭們聽見放風箏,巴不得一聲兒,
七手八腳,都忙著拿出來:也有美人兒的,也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起籰子來。(讀一讀,從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)
眾人皆仰面說道:“有趣,有趣。”(讀一讀,感受眾人熱愛美好事物的心情。)
(三)指導朗讀:在朗讀中了解放風箏的過程,感受人物的心情,了解人物的特點,感悟作者描寫人物的方法。
簡單理解難懂詞語,為閱讀和理解課文打好基礎。
在激發朗讀興趣的基礎上,指導學生讀正確、讀通順,讀出文句所包含的意思,在讀中有所感受人物形象。
課堂小結及拓展延伸(3)分鐘
四、課堂總結,拓展延伸。
1.課堂總結:通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景,感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態描寫表現人物特點的寫作方法。(板書:對自由生活的熱愛和向往)
2.拓展延伸:
(1)提出要求:下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段,作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫真可謂是妙筆生花,仔細品味語言的精彩,你能從中看出人物的性格特點嗎?
(2)學生閱讀。
3.布置作業:課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀,讀出《紅樓夢》中悠久的歷史,讀出《紅樓夢》中燦爛的文化,讀出作者表現人物特點的獨到之處。
板書
內容
8.紅樓春趣
賈寶玉
姿態:飄飄飖飖
林黛玉
放風箏
對自由生活的熱愛和向往
丫頭們
形狀:雞蛋、黑星兒
課后反思
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文,要求學生能大致讀懂課文就可以了。
教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景,然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫,感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象,大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流,在小組交流中合作學習,使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀,引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法,以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
課后作業-《紅樓春趣》
一、下列加點字的讀音有錯誤的一項是(
)。
A.窗屜子(tì)
丫鬟(yuán)
忌諱(huì)
B.晦氣(huì)
寶釵(chāi)
寬敞(chǎnɡ)
C.襲姑娘(xí)
手帕(pà)
李紈(wán)
D.咯噔(ɡē)
絞干(jiǎo)
姊妹(zǐ)
二、寫出下列句子中加點字詞的近義詞。
1.一語未了,只聽窗外竹子上一聲響,恰似窗屜子倒了一般。(
)
2.倘有人來找,好與他們去的。(
)
3.可不知那喜字是誰家的,忒促狹了些。(
)
4.看姊妹都放去了,大家方散。(
)
三、讀課文,填空。
1.我會找出文中各種各樣的風箏。
大蝴蝶風箏
_______________________
_______________________
_______________________
2.我會找出文中與風箏有關的物件或部位。
籰子
_____________
_____________
3.我知道文中寶玉、黛玉等人放風箏的寓意是____________。
四、讀課文,品人物。
這篇課文給你留下印象最深的人物是____________,原因是_____________
____________________________________________________________________。
五、探究性學習。
課文選自《紅樓夢》第七十回,關于課文中設置放風箏這一故事情節的意義有以下兩種說法。
第一種:放風箏暗示著人物的命運,最典型的是探春,探春最終遠嫁,就像斷了線的風箏一樣,不知所終。
第二種:桃紅陣陣,杏雨紛紛,柳絮隨風,芳容曼妙,這一部分再現了少男少女的童真童趣及青春的朝氣與活力。
上面兩種觀點,你贊同哪一種?說說你的理由。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
六、閱讀下面的選文,然后回答問題。
一時,丫鬟們又都拿了許多各式各樣的送飯的來,玩了一回。紫鵑笑道:“這一回的勁大,姑娘來放罷。”①黛玉聽說,用手帕墊著手,頓了一頓,果然風緊力大;接過籰子來,隨著風箏的勢將籰子一松,只聽一陣豁剌剌響,登時籰子線盡。黛玉因讓眾人來放。眾人都笑道:“各人都有,你先請罷。”黛玉笑道:“這一放雖有趣,只是不忍。”李紈道:“放風箏圖的是這一樂,所以又說放晦氣,你更該多放些,把你這病根兒都帶了去就好了。”紫鵑笑道:“我們姑娘越發小器了。那一年不放幾個子,今日忽然又心疼了。姑娘不放,等我放。”②說著,便向雪雁手中接過一把西洋小銀剪子來,齊籰子根下寸絲不留,咯噔一聲鉸斷,笑道:“這一去,把病根兒可都帶了去了。”那風箏飄飄飖飖,只管往后退了去。一時只有雞蛋大小,展眼只剩了一點黑星,再展眼便不見了。
1.聯系上下文,說說文中加點字詞的意思。
因:______________________
展眼:______________________
2.理順人物關系。(查一查,猜一猜,選一選)
李紈是林黛玉的(
),紫鵑是林黛玉的(
)。
A.丫鬟
B.表嫂
3.讀文中畫橫線的句子①,對這個句子理解不正確的一項是(
)。
A.黛玉用手帕墊著手這一細微的動作,說明了黛玉生活得很細致
B.因為風箏線很細很有韌勁,我們仿佛可以看見黛玉作為一個千金小姐對嬌嫩的手的愛護
C.表現了林黛玉生活很奢華,很浪費
4.讀文中畫橫線的句子②,回答問題。
(1)這個句子描寫了紫鵑的____和____。(填序號)
A.語言
B.心理
C.動作
(2)有人說,《紅樓夢》里對林黛玉最好的人就是紫鵑,請你結合畫橫線的句子②談談為什么這么說。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
參考答案:
一、A
二、1.好像
2.若
3.窄小
4.才
三、1.示例:軟翅子大鳳凰風箏
大魚風箏
大螃蟹風箏
大紅蝙蝠風箏
美人風箏
喜字風箏
2.示例:頂線
剪子股
3.放晦氣
五、示例:我贊同第一種觀點。
鳳凰在古代是女子身份尊貴的象征,探春放鳳凰風箏暗示她將成為王妃;其風箏線斷而去,暗指探春最終遠嫁他鄉。
六、1.于是。
轉眼,形容極短的時間。
2.B
A
3.C
4.(1)A
C