高中高效學習的方法范文第1篇
1在課前導學留白,促進學生主動學習
課前導學能夠促進學生主動學習。 教師必須以一定的任務作為引導,為學生指明學習的方向從而取得更好的效果。 在設計導學任務時,不宜過多,不宜過于明細。 任務過多,導學便成為學生的學習負擔;任務過細,則起不到助力學生自我發展的作用。 一定的導學留白最為適宜,它既為學生準確“導航”,又讓學生有更大的思考、 提升空間。 例如, 在學習牛津英語8B中的Unit 1 Past and present這一單元時, 教師將預習任務設計成 “導學卡”形式,并融入留白藝術,有效地促進學生主動學習。 本單元主題是“過去與現在”,主要引導學生通過對比,感知變化。 根據單元主體內容,教師設計的導學內容如下:1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing, how will you go there? What if in the past? 3. What have changed in your hometown over the years?以上留白導學較為開放,學生根據導學任務,利用各種能夠利用的途徑,搜集所需要的信息,形成語言,為單元學習做好準備工作。 在整個過程中,學生的自主學習能力、思考能力等得到培養和發展。 但是,如果教師設計過于封閉式的導學任務,沒有將留白藝術運用于其中,那么學生的思維將會受到局限,學習起來也不會靈活自如。
2課堂導入留白,激發學生主動思考
初中生好奇心很強,對新鮮的事物充滿興趣。 教師可以抓住初中生的好奇心理,在課堂導入環節留白,激發學生主動思考,營造活躍的英語課堂氛圍。 例如:在學習牛津英語7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一單元時, 教師將留白藝術運用于課堂導入處,將學生參與課堂的激情激發出來,營造了有生機、有活力的英語課堂。 本單元的話題是節日,涉及中西方節日,讓學生感受節日文化差異,從而深化對西方節日的理解。 課堂開始, 教師播放萬圣節主題歌曲,營造英語學習氛圍,讓學生在輕松的狀態下進入英語學習。 緊接著,教師拋出問題,激發學生主動思考。 How do people celebrate Halloween? 這個問題需要學生根據自己對萬圣節的認知進行回答,答案也并不局限。 有學生說人們在萬圣節制作南瓜燈; 有學生說人們在萬圣節舉辦party,人們穿著各種怪異的服裝; 有學生說小朋友喜歡做 “trick or treat”游戲等。 對于學生的回答,教師只是面帶微笑,并不做肯定或否定的表情或者手勢。 這樣的留白反而讓更多的學生參與課堂。 教師繼續設疑留白: 南瓜燈是用來做什么的? 如何做 “trick or treat”游戲? 導入留白能讓學生處于 “模糊”狀態,更想參與進行揭開心中謎團。
3課堂板書留白,引導學生主動填充
雖然多媒體已經走進課堂,課件也逐步替代了教師的板書。 但有時,教師的板書也是非常重要的。 在英語課堂上融入留白藝術,課堂板書這一塊就是絕好的契機。 教師可以利用課堂板書留白,引導學生主動填充,從而激發出更強、更濃厚的英語學習興趣。 例如,在學習牛津英語7A中的Unit 2 Let’s play sports這一單元時,教師利用板書留白,吸引學生主動填充。 本次板書留白任務要求學生以小組合作形式完成,學生根據板書,合作調查班上其他學生,并將表格補充完整。 為了營造英語學習氛圍,學生在調查提問時需要用英語進行,并記錄關鍵調查信息。 調查完畢后, 每一個小組派一名代表上前匯報填充結果。 在這個案例中,學生把板書補充完整,通過調查、互動了解其他學生的愛好信息,并提問為什么,深化英語學習,從而深化對整個單元學習內容的理解。 由此可見,板書留白,能夠激發學生填充,也讓學生在填充中學會學習、掌握知識。
4課堂提問留白,喚醒學生主動思維
為了讓提問取得更好的效果,教師必須在提問處留白,給予學生充分的時間思考,并讓學生處于一種高速思考的狀態,但又在教師公布答案前對問題答案處于模糊狀態。 例如,在學習牛津英語9A中的Unit 3 Teenage problems這一單元時, 教師在課堂提問處留白,將學生的思維喚醒,促進更多的學生參與課堂。 師:你的好朋友陷入了苦惱。 她早戀了,成績一落千丈,朋友也疏遠了她,為此,她非常煩惱。 你認為如何才能幫助你的好朋友擺脫這一青春期煩惱? 由于初三的學生很多都有這一青春傾向,這一問題很敏感,但是學生參與回答的興致很高。 因此,學生紛紛根據自己的見解,利用英文給出建議。 在學生給出建議的時候, 教師并未直接點評,而是鼓勵更多的學生給出看法和建議。 在教師語言的調動下,這一問題引活了英語課堂,學生的思維也得到了發展。
總之,構建全新、有活力、有實效的英語課堂需要教師善用留白藝術。 但在運用留白藝術時,教師要注意不能“放任自流”、 “袖手旁觀”,不能簡單認為給予學生思考時間、空間就足夠了, 還要重在引導、啟發。 只有這樣,教師才能利用留白藝術,助推初中英語課堂改革。
摘要：一味地傳輸知識,學生在無形中就成為知識的“吸收器”,如果適當留白,則能促進學生主動探索,學生也可以從“吸收器”轉變為知識“探索者”。本文對在初中英語課堂中,教師應如何運用留白藝術進行了簡要分析。
高中高效學習的方法范文第2篇
數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就學習實施高效課堂教學的一些心得感悟。
一、 激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。
興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢?
1、創設良好的活動情境。
必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。
2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。
根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。
3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養學生自學能力和合作探究精神。
新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：
問題：
①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?
②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題?(讓學生探索、討論)學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么?這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。
例如在進行垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：
1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2、思考討論：①、圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎?并把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件?你得出的結論又是什么?
3、檢查學生動手討論的結果。(讓學生根據自己的結果回答問題)
4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。
三、精心設計課堂練習,強化教學效率。
練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：(1)練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”(4)練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。
高中高效學習的方法范文第3篇
1 將高中生物知識聯系實際生活
提高學習生物興趣的一個重要方法是將生物質是聯系實際生活。生物知識本就是與實際緊密相聯系的, 在學習生物的過程中回歸實際生活可以取得更好的效果。在學習生物知識時往往對于枯燥的知識產生厭煩, 長而久之產生厭學心理。通過聯系實際生活可以給自身構建出一個實際生活場景, 激發自身的學習生物興趣, 幫助自身記憶相關的生物知識要點, 逐步的消除自身的厭煩心理。例如在學習無氧呼吸這個概念的時候, 如果對單純的概念往往不能理解到位, 我們可以通過列舉長跑的例子幫助自身理解。同時, 在聯系實際生活學習過程中, 我們也能夠主動的體驗到了學習生物知識的樂趣, 以及這些知識在實際生活的作用和體現, 從而更好的幫助自身更深該的認識到學習生物的實際意義, 從而提高自身學習生物的興趣。
2 充分利用現代化生物學習渠道, 激發自身學習生物的興趣
在高中生物學習的過程中, 充分利用現代化多媒體學習設備在很大程度上能夠提升自身高中生物教學的生動性。通過現代化多媒體技術, 能夠將高中生物知識通過圖像、文字、動畫及聲音等形式呈現出來, 從而形成圖文并茂的方式進行視聽說多方面的講解。通過采用該種方法夠打破傳統高中生物學習中的固有思維, 彌補傳統高中生物學習的缺點。而且相比文字, 我們往往對圖像、聲音更感興趣, 因此, 采用現代化生物學習途徑可以大大提高我們學習生物的興趣。
3 增強高中生物實驗課程學習, 增強自身學習生物知識的興趣
生物本身就是一門以實驗為基礎的學科, 其內部很多結論就是從生物實驗中得來的。因此, 在進行生物知識點學習的過程中, 應當主動積極的參加到生物實驗課程中, 在具體做實驗的過程中要深入的了解每步實驗步驟的具體作用, 認真的記錄實驗現象與實驗數據, 發現實驗過程中蘊含的生物知識規律, 增強生物知識點的形象性。同時, 對于教師組織的一些隨堂性的實驗, 我們也應當積極的參加到其中。對于其中不懂的實驗內容與實驗現象, 應做好記錄, 如果條件允許, 應結合其他同學, 自己動手做一些生物實驗, 從中切身的體驗到高中生物給自身學習帶來的成功, 從而實現自身內心好勝心的深入挖掘。長期以往, 自身學習生物知識點的興趣必然越來越濃厚, 取得的高中生物學習的效果必然非常的好。
4 采用合作學習的方式, 提升自身高中生物知識學習的自主性
在學校高中生物知識時, 采用合作學習的方式在很大程度上能夠提升自身學習高中生物知識的興趣。在具體實施時, 我們應根據自身的學習特點, 對自身的學習任務進行針對性的安排, 這時如果并沒有對自身有一個非常清楚的認識, 可以尋求教師的幫助, 更好的安排自身高中生物知識學習的任務。然后可以和跟自身處于同一個生物水平的學生或者幾個學生構建其互助學習的高中生物學習模式, 在合作學習的過程中, 每個人之間應做到相互監督, 相互幫助, 共同發展, 對于不夠明白的問題, 大家深入討論, 必要時需要教師或者其他同學的幫助。此外, 在合作學習的過程中可以針對性的開展一些高中生物實驗及相關必要的與高中生物知識點學習相關的課外活動, 從而提升大家學習高中生物知識的多元化, 營造出輕松愉快的高中生物知識學習氛圍, 這對于提升大家學習高中生物的興趣是非常關鍵的。
5 結語
高中生物是大學很多專業知識的基礎, 也是我們需要掌握的基礎生物知識, 在學習高中生物知識時我們要力求得到最佳的學習效果, 不斷的激發自身的學習興趣。將高中生物知識聯系實際生活、充分利用現代化生物學習渠道、增強高中生物實驗課程學習、采用合作學習的方式, 可以充分提高高中學生學習生物的興趣。
摘要：在進行高中生物學習的過程中, 學習的興趣為學生自身主動、積極的參與到高中生物學習中的內在動力。高中生物課堂內容較為抽象, 這在很大程度上影響了學生學習高中生物的興趣, 進而影響到高中生物學習的最終效果。因此, 在進行高中生物知識點學習的過程中, 全面的提升學習高中生物的興趣是非常關鍵的。
關鍵詞：高升生物,學習興趣,提升,方法
參考文獻
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高中高效學習的方法范文第4篇
1課堂合作學習要落到實處, 促進學生全面發展
新課程強調課堂教學應以學生為主體, 教師起引導作用。要提高學生的數學學習活動, 不能單純地依賴模仿與記憶, 而動手實踐、 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂上學生反映熱烈, 興趣盎然, 人人都能參與到學習中來才行, 目前存在著兩種現象, 造成一些誤區。
1.1 活動熱鬧, 效果不佳
在教學中, 要突出學生的主體性、主動性, 把時間還給學生, 讓學生成為學習的主人, 這是新課程的核心理念。 大多數教師并不明白什么是合作交流, 更不明確哪些內容適合合作學習, 以為分組討論, 學生們在一起探討交流了, 得出結論就是合作, 就解決問題了。 這種為活動而活動, 使活動浮于表面、流于形式, 實際上, 教學效果并不理想。
案例1:A={x2-3x+2=0}, B={x2-ax+4=0}, 若AB=A, 則實數a的取值范圍為__。 學生流于交流討論的形式, 容易犯錯誤, 忽視B=φ, 即 Δ<0, 解得-4。
1.2 優差搭配, 互幫互惠
有些老師把優差生搭配分在一組, 甚至有人把優差配成一幫一。 表面上培養學生的互助精神, 實質把教師的責任分給優生, 優生是得到了實惠, 但對于學困生來講, 他們仍然不會。 我們應該認識到合作交流是一種很好的學習方法, 它可以培養學生的團隊協作精神, 養成合作學習和工作的良好習慣。 但合作交流是有前提的, 沒有分工哪有合作? 沒有個人的獨立思考并形成獨立的見解哪有交流? 不同層次的學生在一起, 何談交流?
例如:已知命題p:方程a2x2+ax-2=0 在[-1, 1]上有解; 命題q:只有一個實數x滿足不等式x2+2ax+2ɑ≤0, 若命題 “p或q”是假命題, 求實數a的取值范圍。對于學困生, 無論怎么交流, 都不知如何下筆, 而對于優等生來講, 思維經過碰撞, 馬上有了解題思路。
解:由a2x2+ax-2=0, 得 (ax+2) (ax-1) =0,
顯然a≠0, ∴或
∵x∈[-1, 1], 故或
∴ a ≥1.
又只有一個實數x滿足x2+2ax+2a≤0, 即拋物線y=x2+2ax+2a與x軸只有一個交點。
∴ △=4a2-8a=0, ∴ a=0 或a=2,
∴命題“p或q”為真命題時, a≥1或a=0.
∵命題“p或q”是假命題.
∴a的取值范圍是{a|-1
2小組合作討論重實效, 注重對概念的理解
要注意創新意識的培養。 課堂教學改革應把培養學生的創新精神和創造性思維能力作為主要的教學目標之一。 在組織學生研究討論時應激勵學生去發現和探索一些有創建性的解法。
例如:我聽了幾位老師教學《函數的單調性》一課, 函數的單調性是學生在了解函數概念后學習函數的第一個性質, 是函數學習中第一個用數學符號語言刻畫的概念, 為進一步學習函數其它性質提供了方法依據。 對于函數的單調性, 學生的認知困難主要在兩個方面: (1) 要求用準確的數學符號語言去刻畫圖像的上升與下降, 這種由形到數的翻譯; (2) 單調性的證明是學生在函數內容中首次接觸到的代數論證內容, 而學生在代數方面的推理論證能力是比較薄弱的。
如何落實教學目標? 讓學生理解單調性概念的形成過程和對概念本質的認識。 強調判斷、證明函數單調性方法的落實以及數形結合思想的滲透。 這位教師在教學中, 通過創設情境———展示氣溫圖像, 一次函數, 二次函數, 反比例函數的圖像, 使學生很容易從圖形直觀上升到自然語言敘述———x增大 (減小) , y也增大 (減小) , 這是本節的教學難點。 如何幫助學生建立數學概念, 突破教學難點呢? 可以采用小組合作討論, 在有疑處討論, 小組進行定義剖析。
根據學生小組發言討論, 學生體悟到概念發生的過程, 從而理解了這種符號化、形式化的數學表達。 教師提醒學生要注意定義中“給定區間”“屬于”“任意”“都有”這幾個關鍵詞, 領會其義, 理解了單調增、單調減。
3滲透數形結合思想, 促進學生建構知識體系
在高中數學學習過程中, 對概念探究過程, 課采用直觀到抽象、特殊到一般、感性到理性。 在合作交流過程中, 探究氛圍中思考、質疑、傾聽、表述, 體驗到成功的喜悅, 通過師生互動, 生生互動掌握重點, 解決難點, 讓學生真正成為自己學習和活動的主人。 通過質疑探究, 挖掘學生創新意識的潛能, 這是培養創新意識的關鍵。
在證明方法和步驟:設元、作差、變形、斷號、定論。 在各學段都要滲透數學思想方法和思維方法, 數形結合, 等價轉化, 類比等。 在教學中, 離不開概念的教學。 概念的形成是概念教學的基礎和重點, 有時也成為一個難點。 建構主義教學觀認為, 數學知識不是簡單地通過教師灌輸到學生頭腦中, 必須基于個人對經驗的操作、交流、通過反省來主動建構。 因此在教學中, 可以先創設一種學生熟悉的、直觀的、易接受的情境, 讓學生在積極感興趣時, 增加感性體驗, 再通過精心提出問題, 給學生一定的時間先自主探究、合作討論, 再全班交流。 讓學生在體驗中建構, 可有效地突破概念教學的難點, 而且可以更好地幫助學生深化對概念的理解。
總之, 現代教學論強調課堂教學 “不是教教材, 而是用教材”。 實施新課程標準后, 作為一線教師更加要確立正確對待教材的態度, 教材需要師生在有效學習活動中激活;教材不再是靜態的再現, 它更需要動態的建構。
摘要：課堂合作學習已經成為新課標理念下的一項重要的教學組織形式。自主探索, 合作交流是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。
高中高效學習的方法范文第5篇
1夯實雙基,識記化學用語
所謂“雙基”是指化學基本概念和基本理論,是化學基礎知識的重要組成部分, 也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來,具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習不僅要熟記基本概念,還要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”,準確無誤的去理解。如催化劑概念的關鍵詞為“能改變”、“反應前后”、“質量和化學性質”、“不變”; 質量守恒定律重點理解“參加反應”、“質量總和”、“相等”,抓住“三個守恒”(元素、原子、質量)。對雙基不僅要正確理解,更重要的是應用。所謂化學用語是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語,如元素符號、化學式、化學方程式等,要能熟練掌握,靈活運用。另外,必須記一些知識?；瘜W是文科性質非常濃的理科。記憶力在化學上的作用最明顯。不去記,注定考試不及格! 因為化學與英語類似,很多知識是記下來的,有的甚至沒法去問為什么。但是,只記,也是難以及格! 因為化學畢竟是理科,有些知識如果理解了,是沒有必要去刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解,簡直沒法記住
2立足結構,了解物質性質
化學研究的對象是物質, 物質的組成和結構決定了物質的性質,而物質的性質又制約了物質的存在方式、制發和用途。因此在學習元素化合物性質時,應抓住其結構來了解物質性質,學習氧氣時,需思考:氧氣由許多氧分子組成的,而一個氧分子又是由兩個氧原子構成的, 氧原子的最外層有六個電子, 易得電子,所以氧氣化學性質較活潑,許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質后,要善于將相關物質構建成知識網絡,使知識條理化,以便于牢固掌握。
3重視實驗,培養動手能力
化學是實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質,進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時,一般都要以實驗為手段加以驗證,或探究完成得出結論,因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽實驗。在設計實驗時要做到科學合理,即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察,積極思考,掌握實驗的原理、步驟、現象和要領,課本中安排的學生實驗和家庭實驗時培養動手能力的最好機會,要積極參與認真去做。該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”,從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題,于是,學習過程中要善于抓住異常之處發現問題。例如,在日常生活中,用容器盛裝固體物質,容器的口總是向上的,而《序言》[實驗4]中,盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜,這是為什么?學生應該認真反思去思考其中的內涵。
4及時反饋,精練習題
學完每一章節要及時鞏固所學知識, 檢查學習上的薄弱環節,適當選作一些經典習題,但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只做題論題,要盡量拓展思維。如在做計算題時,注意精選一些與日常生活相聯系、與探索性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律,培養分析問題,解決問題和創造性學習的能力。另外,把平時做過的題,分類做記號,以備考試前有選擇地再看一眼,要重視前車之鑒,防止“一錯再錯”。就是建立“錯題本”,它的的作用是很大的,以后看看那就行,知道自己的薄弱點,只是不用再抄寫一遍,節約時間,多做一些其它的題。
5拓展知識閱讀課外讀物
為了拓展知識視野,歸納知識內容,提高解題技巧和掌握解題方法,定一份質量高、導向性準、使用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目,使教與學的良師益友,值得一讀。
總之,要把化學學好,還要多關注與化學有關的社會熱點問題和生活問題,善于把書本知識和實際結合起來,培養學生各種能力,是學好化學的關鍵,同時也能促進學習效率的提高。
摘要：化學堪稱是理科中的文科,學生在初三的時候學習化學比較容易,到了高一的時候,化學的學習感到了困難,學生對學習方法、內容等方面都有了困惑;畢竟化學是一門一實驗為基礎的學科,創造性和實用性是化學最大的特點,它是一門研究物質組成,結構性質和變化規律的科學,尤其高中化學具有”繁,難,亂”的特點,所以學生學起來有點難度。本文對高中化學學習方法進行了簡要探討。
高中高效學習的方法范文第6篇
1重視語言能力
閱讀理解包括閱讀和理解兩個方面。 其中閱讀可以說是一個“破譯文字符號的編碼程序”的過程,亦是魯姆哈特所說的掌握文章文字內容的過程。 要“破譯”文中的文字,沒有一定的語言能力是不行的。 語言能力是理解文章的基礎。 沒有掌握相應的語言圖式,讀者就不能識別文章中的詞、短語和句子,也不能利用文章提供的信息來調用相應的內容圖式和形式圖式,當然也就談不上對文章的理解了。 因此,在閱讀教學中,教師首先應重視對學生語言能力的培養,豐富學生的感知內容,為后面的理解加工階段做準備。
詞匯是最基本的語言材料,讀者的詞匯量越大,理解語言的范圍就越廣。 但是許多學生一提到記單詞就怕,我們應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔,提高學習效率。 經常運用的幫助學生記憶單詞的方法有6種:同類記憶法、 對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。 教師平時要培養學生養成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習慣,要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配,將詞擴展為更大的語義單位,這樣不但可以提高閱讀速度,而且有助于在閱讀中把握文脈。 同時,教師還應教授學生猜測生詞的方法,如:構詞法、定義解釋法、對比關系法、 因果關系法、上下文暗示法等,盡可能地訓練學生的猜詞能力, 讓他們明白這些生詞既不是孤立存在,也并非高深莫測,碰到生詞切勿驚慌。
2擴大閱讀量
掌握了語言文字,并不等于掌握了文章內容,這就涉及到 “理解”的問題,亦是魯姆哈特所說的對文章所涉及主題的熟悉程度了。 現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性,要求讀者具備豐富的背景知識。 語言和文化有著十分密切的關系, 只有正確理解該語言所屬的社會及其文化, 才能真正運用好這種語言。 要豐富學生的內容圖式,教師可從如下幾方面著手:
2.1注重培養學生對異國文化的敏銳性
眾所周知,學習語言必須有一定的語言環境。 然而,目前我們教學生學習英語,不可能向他們提供像母語一樣的語言學習環境。 教師要設法培養學生對異國文化的敏銳性,盡可能為學生創設一定的語言環境,培養學生用英語思維的習慣。 古人云: “工欲善其事,必先利其器。 ”教師應訂閱一些英語刊物,豐富自己的背景知識,還要有意識地將英美文化的特點介紹給學生,使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景。 學生們只有了解了英美國家的文化背景,才能正確理解并合理運用所學語言。
2.2擴充學生的英語文化背景知識
有的學生英語知識掌握得不錯,卻仍然看不懂文章,原因就在于他們缺乏背景知識的積累。 可以說,生活是教師組織教學取之不盡的素材源泉。 在課堂上,我們可以把枯燥的語法講解變得生動有趣, 談論的話題可以從學生身邊的軼聞趣事擴展到國內外的大事。 通過各種各樣的話題,我們就可以拉近學生與外界的距離,豐富他們關于客觀世界的知識。
2.3激發學生的課外閱讀興趣
要學好外語,必須依靠大量的輸入和實踐。 因此,為了使學生更客觀、更深刻地了解異域文化,教師要激發學生的課外閱讀興趣,增加學生課外閱讀的份量。 要搞好課外閱讀教學,主要靠激勵和指導。 孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。 ”用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。 據心理學家研究,生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。 學生可以在課外閱讀一些原著或經過改寫的原著,包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。 通過閱讀原汁原味的著作,學生可以體會到世界各地的風土人情,感受到異國的歷史文化氛圍,這樣他們就不難讀懂一個民族、一段歷史、一種文化了。
3區別文章體裁
對形式圖式的掌握可以幫助學生較快地找到文章的中心詞句,從而較好地理解作者的寫作意圖。 故教師在平時的教學中必須結合不同文體的文章,系統地講授不同文體的結構特點,分析文章的結構,培養學生調用形式圖式的能力,使他們懂得怎樣利用文章中的線索,進行積極的思維活動,從而把握作者的思路和意圖,達到對所讀材料的充分理解,保證準確完整地獲取信息。
總之,閱讀理解是一個復雜而靈活的過程,是讀者的“概念能力”、“背景知識”和“加工策略”三方面相互作用的結果。 三者缺一不可。 教師要立足于學生,從學生的實際出發,把閱讀能力的培養貫穿于整個中學教學階段。 筆者從教以來,一直都在探求一種適合于山區學校學生的英語教學方法, 并持之以恒地將它運用到教學實踐中去。 “讀”的技能在現代社會中起著越來越重要的地位。 英語閱讀教學應該培養出具有較高閱讀能力、適應社會發展的人才。
摘要：在英語閱讀理解中,讀者要想獲得知識,必須做出積極的貢獻。即從識別單詞、領悟句意到理解篇章乃至攝取知識,實際上就是一種提出問題、解決問題、排疑解難的思維過程。