綜合安全總結范文第1篇
選擇題：
1、不明原因肺炎病例的定義：( ) A發熱(腋下體溫≥38℃); B.具有肺炎的影像學特征;
C.發病早期白細胞總數降低或正常,或淋巴細胞分類計數減少; D.不能從臨床或實驗室角度診斷為常見病原所致的肺炎。 E. 經抗生素規范治療3~5天,病情無明顯改善。
2、中東呼吸綜合征流行病學描述正確的是( ) A. 駱駝可能是人類感染來源。
B. 不排除蝙蝠或其他動物也可能是中東呼吸綜合征冠狀病毒的自然宿主。 C. 存在家庭聚集和醫院感染現象，表明已出現人際間傳播 D. 尚無社區持續人傳人證據 E. 病例確切的感染來源不明
3. 中東呼吸綜合征的臨床特征有( ) A. 該病的潛伏期為2-14天。
B. 主要表現為發熱、畏寒/寒戰、干咳、氣短、頭痛和肌痛。
C. 其他癥狀包括咽痛、鼻塞、惡心、嘔吐、頭暈、咯痰、腹瀉和腹痛。
D. 根據WHO公布的病例信息，28.6%的病例無臨床癥狀或僅表現為輕微的呼吸道癥狀，無發熱、腹瀉和肺炎。
E. 發生肺炎者影像學檢查主要特點為胸膜下和基底部分布，磨玻璃影為主，可出現實變影。
4、疑似和臨床診斷病例具備下述那些條件，可確診為中東呼吸綜合征實驗室確診病例：(
) A. .至少雙靶標PCR檢測陽性。
B. .單個靶標PCR陽性產物，經基因測序確認。 C. .從呼吸道標本中分離出中東呼吸綜合征冠狀病毒。
D. .恢復期血清中東呼吸綜合征冠狀病毒抗體較急性期血清抗體水平陽轉或呈4倍以上升高。
綜合安全總結范文第2篇
一、主題的生成
調查顯示，我國學齡兒童九成以上不愛參加運動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創造性地玩，超重、肥胖、近視等現象屢見不鮮。閑暇時和節假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網絡打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現了性格內向、不善交際、和周圍同學相處不和諧等不良傾向。傳統游戲多為集體活動，運動量大，富有情趣，游戲規則又可潛意識地教育學生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育和學校教育的不足，矯正學生人際交往的誤區，養成良好的健康行為和生活方式，促進學生身心和諧發展。
傳統游戲是農村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內涵。重視發掘、保護、開發、利用這一鄉土資源，必將極大的豐富學校的教育內容，拓寬學生的生活視野，密切學校、家庭、社區的關系，協調城鄉教育差距，促進農村非物質文化遺產的繼承和發展，為社會主義新農村建設注入了新的內涵。
二、活動的實施
1、“聽媽媽講那過去的故事”
要使傳統游戲進入學生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉土氣息的課程資源。
首先，通過圖書、影視、網絡等現代傳媒收集、整理滾鐵環、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學生視野的傳統游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養學生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時代、不同環境下傳統游戲的種類和玩法，學生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發展進步。第三，請相關專家做報告，講述體育、衛生、健康知識，了解游戲的健康價值;講述游戲的起源、發展、變化、衰落的歷史(如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術起源于華佗的五禽戲)，通過當小記者采訪，寫聽后感等方式使學生受到傳統文化的教育，增進民族自豪感和自信心。最后，針對專家報告，通過查閱資料，調查走訪，就傳統游戲的文化內涵、現代體育的競技精神、衛生健康知識等進行綜合性研究，辦奧運知識?？?，開疾病防御主題班會，進一步使游戲進入學生生活。
2、“我的游戲我做主”
要讓傳統游戲在學生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。
首先，引導學生對收集的游戲進行統計、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學生的體質和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區人士做示范，引導學生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學習相處。第三，在教師的指導下統一道具制作方法，統一游戲規則，并且利用課余時間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學生玩。全員訓練，提高游戲的訓練水平。
3、“盛夏的果實”
要通過各種形式讓學生玩得有收獲，玩出成果，進而愛玩。
首先，舉行傳統游戲比賽，過傳統游戲節。學生自己想點子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運動會、藝術節只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統游戲帶入社區，如春節期間組織舞獅隊、高蹺隊給社區拜年，端午節參與社區劃龍舟比賽。學校的游戲節也可以采取親子游戲的形式進行。第三，舉行傳統游戲、現代體育知識競賽，深入探究傳統游戲的文化內涵和現代體育的競技精神。
綜合實踐室工作總結
東買里鎮莫因古則村小學
綜合安全總結范文第3篇
綜合部是一個綜合性部門，工作涉及面廣，日常事務瑣碎，且多數人員均有特定的專門崗位，辦公地點極為分散，人員管理難度較大。針對這一情況，綜合部采取三項措施狠抓了部門人員管理。
一是制定了《綜合部管理規定》，并印發至綜合部全體工作人員手中，進一步明確了部門工作職能、崗位工作職責以及工作紀律和要求等，一定程度上促進了工作作風的好轉。
二是建立和落實了電話值班制度。以往由于沒有明確電話值班人員，時常會出現來電無人接聽的現象，在局內外造成了不好的影響。為徹底改變這一現象，除去****司機和****門衛以外，從周一至周五，其他人員均安排了值班，電話無人接聽的現象有了徹底改觀。
三是強調部門內部的工作配合與協同，綜合部的整體工作效能和服務水平有所提高。強調在做好本職工作的同時，必須圍繞綜合部部門工作的特殊性，搞好各項工作配合。如召開較大規模會議時，綜合部全體人員全部參與到會議的籌備、會場的清掃和布置等工作中，切實提供高質量的后勤服務。
完善和落實管理制度，加強和改進公司作風
今年來，按照公司領導的要求，針對我公司的實際，先后完善和實施了上班考勤制度、周五衛生考勤制度、會議簽到制度以及每日辦公樓衛生值班制度等。在落實、各項規章制度的過程中，基本上做到了以章為據、嚴格考勤、不循私情、一視同仁。盡管在管理中碰到了不少問題，產生了一些矛盾，但我們還是堅持原則，并以自身良好的行為示范，贏得了絕大多數部門與同志的理解與支持。通過狠抓各項制度的落實，公司始終保持了良好的作風狀態。
認真搞好后勤服務，切實做到保障有力 一年來，綜合部切實把搞好后勤管理和服務工作做為部門的一項重要職能，全力保障公司和各部門工作的正常運轉。一是做好辦公用品的購置和發放，在盡量滿足公司正常辦公需要的基礎上，大力提倡勤儉節約，預計全年辦公費用在1****元左右，對照年初確定的辦公經費指標有****多元的節余，公司各部門和工作人員反映良好。二是認真做好車輛的調度、使用和管理，充分保障了局領導、安全、生產以及其他各部門公務用車。特別是司機的責任心和服務意識較強，無論是在休息日或節假日，只要工作需要，均能做到無條件出車，確保了各項工作的順利開展和臨時性任務的圓滿完成，小車費用也在略有節余。三是全力做好各項會議和重要活動的籌劃、準備、布置和落實。如：年內召開的全縣煤炭安全工作會議、先進性教育活動各階段的動員大會三八 婦女節知識競賽活動、礦長法律法規學習培訓班等會議和活動的會議資料、領導講話材料的準備以及會場布置等，確保了各項會議和活動的順利召開。
規范辦文辦會辦事程序，不斷提高工作質量和效率
從某種意義上說，綜合部是領導的參謀與助手，工作繁雜、瑣碎，但歸根結底要落實到辦文、辦會、辦事上來。一年來，綜合部共起草、修改、上報、下發請示、報告、總結、情況匯報、通知、會議材料等各類文件、材料達66****件，在不斷學習、摸索、總結、改進的基礎上，基本上做到了格式規范，文句精煉，打印整潔，報送和下發及時。確保了各項工作規范、有序、順利開展。
存在的問題與不足
一年來，綜合部在局領導的深切關懷和大力支持下，盡己所能，做了一些份內工作，但對照部門職能要求以及領導的期望，還有較大的差距，談不上驕人的成績?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，感受頗多，工作中遇到到了一些問題，也看到了存在的不足。
1、綜合部共有工作人員****，但都有各自特定的工作崗位和本職工作，辦公地點分散，管理難度較大。同時，真正從事秘書工作和公司協調、管理工作的人員卻沒有。所有文件、文稿的起草以及公司日常事務的處理均由負責人一力承擔，因而沒有更多的精力去處理其他事務，難免會顧此失彼，造成有些該處理的事情未能及時處理，有些該辦好的事情只求過得去。
2、在執行制度和日常管理中，由于有的領導一時不經意，以及個別部門負責人意識不強和少數工作人員服從意識差等原因，制度落實的難度較大，工作協調比較被動。
綜合安全總結范文第4篇
畢業綜合實踐工作總結
姓 名
專 業 物業管理 班 級 學 號 指導教師
2012年4月
畢業綜合實踐工作總結
做為物業管理專業出身的我，通過學校安排的實習崗位，對物業管理專業的認知從客觀的理論知識深入到了主觀的實踐中，這不緊讓我懂得了如何將理論知識運用到實踐中，也讓我認識到在物業管理行業中需要我們每一個物業管理人用法律和行動來規范和改進物業管理市場.通過每一個物業管理人高尚的職業操守和專業的物業管理服務讓每一位業主感知我們存在的意義與我們的職業價值，改變廣大業主對物業管理就是收錢不干事的人的單一思想.
隨著房地產業的迅速發展物業管理也隨之發展起來，業主也認識到了物業管理的重要性，對物業管理的服務要求也就隨之增高，已不再是單一的設施環境管理和設施設備的管理了，業主們更重視生命財產安全和生活的品質與速度，對物業管理人員的職業道德等方面也就更高的要求.那么如何提高物業管理人員的職業道德呢?通過我在北京高地物業管理有限公司的實習我對如何提高物業公司整體的職業道德做了以下的總結.
一、進一步提高人們對物業管理的認識
針對業主對物業管理認識的誤區，通過小區宣傳牌 廣播和電視等宣傳媒體要加大對物業管理相關知識的宣傳：物業公司在居住區也應加大物管知識的宣傳，提高業主對物業管理的功能和作用的認識，幫助樹立通過物業保持房產和附屬設施的完好，以達到保值、增值的觀念，實現環境育人.同時，物業管理是全體居民的共同責任，關系到業主的切身利益，這就要求業主提高權利意識、自治意識和自律意識，共同參與管理.只有充分認識到了物業管理，才能真正規范物業管理.
二、理順管理體制和運行機制
物業管理公司應嚴格按照企業化管理，提高企業運行機制，建立一套完整的、科學規范的管理制度、工作標準和服務程序，主動接受上級部門的檢查和監督，并以此作為自己規范化經營管理的重要條件之一;堅持以服務為本，根據師生員工的消費層次，開展多元化、多層次的有償服務.
三、培養高素質物業管理人員，提高物業管理水平
物業管理作為一個新興行業，對物業管理人員的政治素質、業務技術素質、文化素質、身體心理的要求越來越高，特別是高檔物業的智能化、網絡化等服務更需要高級人才.要通過素質教育、崗位培訓、技術考核等形式來培養一批懂專業、會經營、善管理的人才.并通過機制轉換和專業部門利益調整，做到優勝劣汰，造就優秀物業管理隊伍，以增加企業的競爭力.
四、樹立物業管理的品牌形像，走規?；?集團化發展之路
物業管理在整個服務動作過程中要注意以提供優質、高效、多方位、高品質的服務，開展形式多樣的形像工程.擴大物業管理品牌，擴大企業發展空間，參與社會競爭.物業管理受到教育規律的制約，只能實行微利經營;如果物業管理沒有一定的規模，就會造成成本增加，無法最大限度地創造經濟效益，因此規模效益，因此規模效益在物業管理中就顯得尤為重要.這客觀上就要求物業管理企業走品牌化 規?；?集團化發展之路.
五、得到政府在法律 政策方面的大力支持
政府要進一步通過頒布的<物權法>等法律完善物業管理法律體系，提供法律支撐.物業管理企業化運行離不開政府的政策扶持，在土地使用、規費減免、財政金融信貸、稅收減免政策等方面，需各級政府部門給予政策上的優惠.政府要創造必要的條件，支持物業管理健康發展，并使其承擔相應的社會職能.推行物業管理是社會化改革的必然，也是社會進步的需要，但由于各地區具體情況千差萬別，基礎條件各不相同，因此，在實施過程中必須遵守因地制宜的原則，在科學論證的基礎上制定學校物業管理的總體規劃，正確處理好改革 發展和穩定的關系，積極穩妥地推社會進程.
物業管理工作既煩瑣，又復雜，既辛苦，又不容易搞好.有關物業管理方面的法規目前還不太完善，所發由于物業管理不善造成的法律問題越來越多，而且這些問題又極不容易得到圓滿解決，這就是我們目前物業管理所面臨的現實問題.要想避免物業管理方面出現的問題，減少物業管理中法律關系，是使物業管理工作走上正規的第一步，否則，法律關系不正確導致以后一系列的工作都會出現問題.在目前要求所有的物業管理公司和業主管理委員會都正確理解物業管理中的法律關系，并用正確的法律文件來確定這些法律關系也是不現實的.業主管理委員會或是物業管理公司可以聘請精通房地產法律方面的律師提供法律服務例如制作委托管理合同，物業管理公約，業主管理委員會章程等.律師還可以提供有關解決物業管理糾紛的法律咨詢服務.同時還可以幫助物業管理公司和業主管理委員會制定其他一系列相關管理規定，物業管理應該有法可依，有章可循.
綜合安全總結范文第5篇
6.理解小學教育的基本特點。 原則、依據和步驟。 2.了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。 (1)有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：“在我們學校，校長要求班主任在教室教師始料未及的。這位教師并沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或回避，而是因勢利第一部分：《教育教學知識與能力》
一、考試目標
1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發展、教師發展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。 2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發展、思想品德發展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實施小學教育的有關活動。 3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。
4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。
5.教學設計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。
6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。 7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。
二、考試內容模塊與要求 小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內容模塊與要求如下：
(一)教育基礎
1.了解我國小學教育的歷史與現狀。
2.了解我國基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢。 3.了解教育科學研究的基礎知識。
4.了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。 7.掌握小學教育研究的基本方法。
8.掌握教師專業發展的基礎知識。
9.能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。
(二)學生指導
1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。
2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的一般方法。 3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。 4.了解小學生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。
5.掌握指導小學生學習的主要方法。
6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。 7.能夠根據小學生學習規律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
8.能夠遵循小學生身心發展規律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協調發展。 (三)班級管理
1.了解小學班級管理的一般原理。
2.了解小學班主任的基本職責。
3.了解小學班隊活動的基本類型。
4.了解小學課外活動的基本知識。
5. 掌握小學班級管理的基本方法。
6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。 7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現象和問題。
8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。
(四)學科知識
1.了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發展的重大事件。
2.了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。 3.掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯。
4.能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。
(五)教學設計
1.了解小學教學設計的基本
3.了解小學生在不同學習領域的基本認知特點;。 4.了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。 5.理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。
6.掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。 7.能夠依據小學生學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。
(六)教學實施
1.了解小學課堂教學情境創設的基本方法。
2.了解小學生學習動機激發的基本方法。
3.了解小學課堂教學組織的形式和策略。
4.了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。 5.掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。 6.掌握小學課堂教學總結的基本方法。
(七)教學評價
1.了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。 2.了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。
3.能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。
三、試卷結構
四、題型示例 1.單項選擇題
(1)在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是
A.夸美紐斯的《大教學論》 B.赫爾巴特的《普通教育學》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》 (2)課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為
A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入 2.簡答題
(1)小學生認知的主要特點是什么?
(2)小學課堂教學常用的組織形式有哪些? 3.材料分析題 閱讀材料，回答問題。
‘盯班’，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿舍門都要排隊，班主任都要在場。同時還制定了‘班主任十到位制度’：學生上課要到;課前打了預備鈴要到;學生聽廣播要到;學生做眼保健操要到;學生上室外課要到;學生去宿舍要到;學生去餐廳吃飯要到;學生生病要到;學生看電視時要到;學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。 問題：
請運用小學班級管理的有關理論分析“班主任十到位制度”。
(2)請在下述材料中任選其一回答問題。
材料一：教師在教學“相同位數的數”大小比較方法時，請同學比較3215和2145的大小。有位小女孩站起來說：“3215大于2145，因為3215的最高位是千位，有3千，2145的最高位也是千位，是2千，3千比2千多。” (教師預設：“相同位數的數”比較大小時應從最高位開始)
一個小男孩高聲喊了起來：“你比較的兩個數千位是不一樣的，如果一樣了怎么辦呢?”
(教師預設：該問題是“相同位數的數”大小比較的重點和難點)
教師示意女孩對男孩的提問進行回答。小女孩有點急了，馬上答道：“如果千位是一樣的，我就比較百位”。“百位也一樣了呢?”小男孩繼續追問。“百位也一樣的話，我就比較十位;十位也一樣的話，我就再比較個位。”小女孩一口氣把男孩沒有問的問題也回答了出來。話音一落，全班同學都為小女孩的精彩回答和小男孩窮追不舍的問題意識鼓掌喝彩! 材料二：一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是
導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。
材料三：(具體學科教學片斷或案例描述略) 問題：
請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。 4.教學設計題
材料一：“周長的認識”(具體教學內容略)。
材料二： “漢語拼音·認識漢字”(具體教學內容略)。 材料三：(具體學科及其教學內容略)
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
第二部分：《綜合素質》(小學)考試大綱
一、考試目標
主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養： 1.具有先進的教育理念。 2.具有良好的法律意識和職業道德。
3.具有一定的文化素養。 4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。
二、考試內容模塊與要求
(一)職業理念 1.教育觀
理解國家實施素質教育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。 依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。 2.學生觀
理解“人的全面發展”的思想。
理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。 運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。 設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。 3.教師觀
了解教師專業發展的要求。 具備終身學習的意識。 在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業發展。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。
(二)教育法律法規 1.有關教育的法律法規 了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。 了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》的相關內容。 2.教師權利和義務 理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。
依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。 3.學生權利保護
了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。
依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。
(三)教師職業道德規范 1.教師職業道德
了解《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)，掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。
理解《中小學班主任工作條例》的文件精神。 分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。 2.教師職業行為
了解教師職業行為規范的要求。
理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。
在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。
(四)文化素養
了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。 了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。
了解一定的文學知識和文化常識。
了解中外文學史上重要的作家作品。
了解一定的藝術鑒賞知識。 了解藝術鑒賞的一般規律，并能有效地運用于教育教學活動。
(五)基本能力 1.閱讀理解能力
理解閱讀材料中重要概念的含義。
理解閱讀材料中重要句子的含意。
篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節。
分析文章結構，把握文章思路。
歸納內容要點，概括中心意思。
分析概括作者在文中的觀點態度。 2.邏輯思維能力
了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。 掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。
準確而有條理地進行推理、論證。
3.信息處理能力
具有運用工具書檢索信息、資料的能力。
具有運用網絡檢索、交流信息的能力。
具有對信息進行篩選、分類、存儲和應用的能力。 具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。 具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。 4.寫作能力
掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。 能夠根據文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，有效安排文章結構的能力。
語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。
三、試卷結構
四、題型示例 1.單項選擇題
(1)小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是 A.馬上制止，讓小明站到講臺邊
B.不予理睬，繼續課堂教學 C.稍作停頓，批評訓斥學生 D.幽默化解，緩和課堂氣氛 (2)“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是
A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山
閱讀下面文段，回答問題。 子曰：“學而不思則罔①，思
而不學則殆②。”(《論語·為政》)
【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。 (3)下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是 A.在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。
B.孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。
C.光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。
D.孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。
2.材料分析題
閱讀下面材料，回答問題。 學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎?” 問題：
請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。 3.寫作題
綜合安全總結范文第6篇
關鍵詞：創新思維 陶藝課程 教學
引言
因計算機技術、美術課程得到有效迅速的發展，從而使我國高校的美術教育面臨的考驗越來越大。當前高校的美術教育正處于由過去的“知識型”、“技能型”的教學模式過渡至“能力型”、“素質型”的教學模式的轉變時期，這種過渡變化是現階段大部分高校均需要面對的一個重要的課題[1]。如今，絕大多數的高校已經陸續增添了有關于美術專業學生的陶藝課程。這個科目重點強調了關于造型之類的知識，可以讓學生切實地感受到視覺、觸覺以及想象力等方面所產生的具體作用，從而在學習的過程中獲取良好的優異感。同時通過開設陶藝課程，使學生進行學習陶藝相關的知識內容，能夠進一步強化學生的創新能力，最大限度的發揮自身的潛能，最終能夠實現理論、實踐二者相互結合一起。
一、創新思維在陶藝課程教學中存在的不足
1.缺乏原創意識及國際視野
在進行開設陶藝課程的教學過程中，存在的最大的問題就是嚴重缺失前瞻性。在實際的教學中，部分教師往往會選取過去由前人制定出來的教學模式及教學內容，只是反復強調工藝技術的一些知識內容及以模仿為主的幾個學習方法。這種內容過于單
一、落后的教學模式對于現在的素質教育、新課改二者的實施均產生較大的阻礙。而從學生角度來看，其可以學到只是傳統技藝的一些表面上的技巧，而幾乎很少可以涉及到國際上最新研?l出來的教學成果，這在一定程度抑制了學生創新理念的發揮。在這種常規陳舊的教學方式中，學生一般只需要根據教師提出的任務要求按時完成的任務即可，這就嚴重地遏制了自己主觀思想的發展[2]。所以，當前最重要的事情就是必須對陶藝教學模式進行整改和創新，應充分參考國外一些高效的陶藝教學模式，并將根據國內實際的教學情況與其進行完美的結合，做到取其精華、推陳出新。
2.缺乏開放性和兼容性的課程建構
當前我國高校在陶藝課程建構方面的內容、形式均比較的單一，沒有顯著突出的時代特征，與其他學科存在較少的聯系，這就致使學生進行學習的過程中嚴重缺乏主動性和創新精神。同時，并且這種類型的學科在設置課時均比較少，從而導致了學生的陶藝知識的學習時間遭受到了一定程度的縮減。另外，部分學生缺少認識與陶藝課程有關的知識，這就更別說其對陶藝的創新思維。
3.只注重學習技能，而忽視培養思維
陶藝教學在大多數的高校中通常只被重視對于技能知識的重點訓練，過度地反復強調陶藝技法知識的重要性。這種類型的教學模式只會將學生限制在了教學目標當中必須要把握原料的屬性以及成型方法等方面知識的范圍，例如說粘貼法、手捏法以及施釉法等，但通常嚴重缺乏培養學生想象力方面的知識。教學評價要求過分以及反復強調陶瓷技術，進而忽略了學生在進行陶瓷質感過程中具體的體驗和感受。這種過度重視對技術知識學習、而缺少對創新理念學習的教學模式非常容易致使學生進入到錯誤的學習區。目前，大多數的高等院校，把陶藝學科中的制陶、燒陶等技術的制作步驟視為教學中的重點學習內容，其所占的課時時間的比重是比較大的，這就導致了創新理念培養受到了一定發展的限制。并且，在陶藝審美方面的有關標準的制定也嚴格規定了必須要將規矩、精美二者作為其評價的標準，但是這樣的審美標準就導致了學生對于陶藝的審美創造受到了限制，非常不便于學生進行對創新思維的培養。
4.教與學的溝通缺少互動性機制
在陶藝課程發展的這幾年中，雖然有大部分的教育學者在實施藝術教學的過程中呼吁高校重點培養學生的創新思維，但是由于現階段的陶藝課程的教學模式還未能夠完全地打破，仍然還繼續使用“灌輸式”的教學模式。再加上少數的高等院校的美術專業當中的陶藝課程與其他學科并未存在較強的互動聯系，學生在陶藝課程的課堂教學當中依然只是教師的一個聽從者，教師傳授怎樣的知識，學生只能一味的接納，這就導致了教師在教學的過程中始終處于主導的地位，并且學生對教師所教學的內容知識也是深信不疑，這就致使了學生在進行學習陶藝知識的時候嚴重缺少對事物進行有效的批判及探索。學生不能夠自主地進行創新，只能照搬照抄教師的風格，而教師也致使按照自己本身的審美觀點進行評價學生的陶藝作品，這就大大地制約了學生在創作過程中的多樣性發展和思維的獨立思考。
二、陶藝課程教學中創新思維培養的重要性
現階段的高校教育不單單是為了能夠讓學生可以學到各方面的知識和技能，最重要的是必須要重點關注對學生思維能力方面的培養。陶藝課程屬于可以有效對學生創新思維進行培養一門重要學科，在開展教學的時候的各個學習步驟均不能只是停留在技能學習的表面，必須要重點培養學生在陶藝學習中的創新理念[3]。只有將思維觀念作為創新的學習基礎，才能夠使學生獲取真正的進步。陶藝作品的具體的制作過程充分地展現了手、工具兩者的完美結合，通過利用手的制作進而對大腦的創新思維進行激發。陶藝作品的創作不僅可以進一步強化雙手部的靈活性，并且還可以最大限度地開發制作者在陶藝創作中想象力的發展。除此之外，陶藝作品也能夠將作者所具備的個性及想法進行充分呈現。通過利用手、腦的兩者完美結合一起，進而在陶藝課程的化過程中充分激發了學生創新思維的自由發揮，從而為學生提供了一個創新能力培養的平臺，而且也最大限度調動學生敢于創作的主動性和積極性。
三、針對陶藝課程教學中創新思維的具體實踐
1.課程設置遵從時代性、開放性和包容性
學生在進行學習陶藝知識的過程中需要先將思維定式進行摒棄掉，進一步擴展自己的知識視野，徹底地將自己的心態打開，用心去感受及體驗生活重的每一個細節，在實踐學習的過程總能夠清楚了解自己所掌握的陶藝知識，反反復復錘煉自己的學習技能，利用創新思維進行創造新的學習形態[4]。若是想要實現這些要求，這就需要教師在進行陶藝知識的教學過程中擁有比較大的耐心以及包容心，能夠擔任地起教練這一個角色，進而可以有效地指導和幫助學生的陶藝知識學習，使學生在學習中可以采用自己喜愛的學習方式去實現教學目標。并且還需要注意的是在教學過程中，師生間需要進行適當有效的溝通交流，這對于學生的學習也是相當重要的。
2.強調作品的原創性，通過“造型”整合所學知識
在實施教授陶藝課程的知識的過程中，教師應要盡量扮演好陶藝知識學習的示范性角色，不斷利用鼓勵性的語言去鼓舞學生運用自身的創新思維去創造出屬于自己的真正作品。在進行陶藝課程的教學時還需要注意兩個方面的內容，一是重視制作技術和原理的學習，二是要充分地聚焦陶瓷造型的規律及方法，讓學生能夠掌握了解一定的古今中外陶瓷藝術的發展相關脈絡以及要點知識的學習。同時教師也要充分利用這個復雜造型的制作過程實施陶藝課程知識的綜合，進而強化學生各個方面的整體素質。與此同時，教師還可以帶領學生參加一些與陶藝相關的活動，如國外或國內的一些優秀的陶藝展覽，同時也可以去一些有代表性的瓷廠和窯址的進行考察，從而讓學生可以真切地噶受到陶瓷器物所擁有的內在美以及豐富多彩創造形式，利用這樣的教學方式才可以更好地激發學生對陶藝知識學習的欲望以及創造的熱情。
3.在教學環節上強調“教”與“學”的互動作用
在進行陶藝教學的過程中，應當勇于突破單向的傳授知識的教學模式，而現階段的陶藝教學模式應當實現互動化，這樣的教學模式可以最大限度呈現教師與學生、學生與學生、人機之間的交流互動。在實際的教學教學過程中，教師應通過利用設疑的方式指導學生進行思考及創造，挖掘其在陶藝創作方面的無限的潛能，并且針對各種不相同的觀點實施分析與辯論，從而使教師與學生之間能夠相互啟發以及補充，進而可進一步增進教與學的互動，獲取高效教學效率，最終達到預期中的教學目標。同時，也可以擴展學生的知識面，增強其創新的能力，產生教學相長的作用。
4.在實際操作中實施分組合作制，倡導團隊協作精神
給予全部的學生實施分組合作制，這樣的分配制度可以使學生切實的感受到分工合作以及集體探討的優勢，這樣可以進一步加深學生的團隊精神。而這種制度的提出是在學生與創作主體之間的差異性以及陶藝創作過程中具有的復雜性、交叉性。而分組合作制全面的落實可以使學生能夠在進行實際操的過程中產生強烈的合作興趣，不但懂了如何尊重他人，并且也可以呈現出團隊合作的巨大的創造力和優勢。另外，實施分組合作制該可以解決學生短時間集中應用場地、設備的矛盾，從而可以充分協調教學資源。
結語
學習陶藝知識不單單是在進行發揚光大古老技藝，同時也是一種對藝術魅力的追求，并且學習陶藝知識可以最大限度地自由發揮自己的主觀思想，同其也是凈化心靈的一種載體。在高校中進行開設陶藝課程，具有非常重要的意義及價值。實施陶藝課程也是在進行傳承發展傳統文化，通過開設陶藝課程的教學，能夠使學生全面感受到我國傳統陶瓷文化所具備有的精神和內涵。陶藝課程可為手、腦二者的完美融合提供一個發展的平臺，可以在一定程度上進一步深化學生對陶藝創作的興趣以及想象力。另外，進行開設陶藝課程還能夠總結概括知識，從而可以將不同文化不同知識和諧地綜合在一起。本文進行總結分析了我國現階段陶藝教學過程中存在的不足，并提出了幾點符合我國目前國情的陶藝課程教學的建議。
參考文獻
[1]張揚.基于創新思維的陶藝課程教學及其實踐探究[J].美美術教育研究，2016，0(01)：161.
[2]邱卓.創新思維視野下陶藝課程教學探究與實踐啊啊[J].戲劇之家，2015，0(23)：201.
[3]荊琦，董國娟.安徽省應用型高校轉型期陶藝課程教學研究――以滁州學院為例[J].赤峰學院學報：自然科學版，2017，33(05)：171-172.
[4]?劍.陶藝課程教學的整合再研究――以攀枝花學院陶藝教學為例[J].美術教育研究，2015，0(19)：85-87.
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