怎樣激發興趣范文第1篇
一、設計導言, 培養興趣
地理教學應注意新課導言的藝術性。“導言”引入要有新意, 要巧妙地選擇與地理知識的結合點, 激發學生的學習興趣, 使之進入最佳求學狀態。
導入的方式各式各樣, 如單刀直入式。成語“滄海桑田”是形容世事變化大。通過觀看視頻《麻姑仙女》讓學生了解“滄海桑田”從地理學科反映了什么地理現象。以這樣的導言方式, 引入“海陸變遷”一課, 學生的學習興趣被激活了。還可以借時事引入, 如在講“世界的人口”一節時, 可播放2011年10月31日世界第70億名成員之一的嬰兒在菲律賓誕生的報道, 然后我說, 今天我們就一起去探究世界的人口數量、增長、分布和人口問題, 這樣激發了學生的興趣, 為接下來的教學做好了充足的準備。
二、緊密結合當代社會的發展變革現象, 激發興趣
地理教學中, 若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來, 賦予學科一定的生命力, 使其呈現知識的價值, 那么學生學習地理的積極性就能調動起來。時至今日, 地理科學在社會主義建設中, 已成為國土規劃、合理布局工農業生產、政府決策的重要理論依據。又如:講“交通運輸”時, 可結合當前“要想富, 先修路”的形勢, 來說明在現代經濟建設中交通的重要性, 比如筆者家鄉重慶市黔江區已經建成的渝懷鐵路和渝湘高速公路就是一個很好的例證。這讓學生感受到“生活地理——從生活中學習地理, 學習對生活有用的地理”, 從而激發學生的學習興趣。
三、運用多媒體技術, 增加學生學習興趣
多媒體作為一種現代化的教學手段, 在教學中的優勢是不言而喻的。在實際教學中, 根據教材的不同內容和學生實際情況, 可不失時機地發揮這些獨特的優勢, 幫助學生積極地、自主性地進行學習。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境, 化無聲為有聲, 化靜為動, 使學生進入一種喜聞樂見的, 生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力, 提高學生的學習興趣。例如:在“世界的聚落”課件的片頭加入“老重慶——山城”等視頻影像, 同時給予配音, 當學生一進入教室, 悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面, 一方面給學生以美的享受, 另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來, 一首首熟悉的歌曲和畫面用來導入新課, 讓學生覺得既輕松又新穎。又如, 當講到臺灣的旅游資源時, 一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前, 一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說, 猶如親臨其境, 樂而忘返。就這樣, 讓學生處于一種親切的情境中, 可以取得較好的教學效果, 有助于學生提高和鞏固學習興趣, 激發求知欲, 調動學習積極性。
四、運用教學語言, 引起學生興趣
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”教師講課如果運用形象生動的語言, 對地理事物進行惟妙惟肖地描述, 有助于提高學生的學習興趣。筆者在教學旅游勝地——長江三峽時, 這樣描述三峽:瞿塘峽以雄偉險峻著名, 兩岸千仞, 如刀劈斧削;江窄水急, 舟行至此, 使人感到嶂與天相接, 舟從地窖行;巫峽以幽深秀麗著名, 重巒疊嶂, 水復山重, 舟行其間, 忽而石出疑無路, 忽而云開別有天;西陵峽過去以灘多水急著名, 著名險灘有青灘和泄灘, 這里地段最兇險, 自古有青灘泄灘不算灘, 崆嶺才是“鬼門關”之說。法國輪船“瑞先號”闖川江, 就沉沒在這里?，F在國家興建三峽工程, 建成后, 航運條件將得到大大改善。這種形象生動的語言使學生猶如身臨其境, 不但給學生以美的享受, 而且激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
五、利用地圖, 培養興趣
地圖是地理學的第二語言, 是地理教材的重要組成部分, 是地理知識的基礎, 也是地理教學的主要工具。經常運用地圖, 可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性, 對于提高地理課的教學質量, 幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養能力等方面都有著重要意義?？梢? 運用地圖培養學生的學習興趣, 顯得尤為重要。例如, 筆者在講“東南亞”一節, 指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖, 通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響, 并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例, 了解不同的顏色代表的不同海拔高度, 然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍, 并回答我提出的問題。學生們非常熱情地討論, 課堂氣氛異?；钴S, 很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點, 并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急, 水力資源豐富;下游河谷展寬, 泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說, 以前看到彩色地圖只當是為了好看, 而今天看來, 它變成雄偉壯觀的畫面。
六、通過培養思維能力, 鞏固興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激, 而是在不斷給自己提出問題, 在好學深思中發展深化。比如:在講授“大陸漂移說”時, 可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處, 卻發現了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案, 就必須認真聽課, 積極思考。思維被啟動了, 興趣也就得以鞏固。
七、掌握技能, 實現知識遷移, 發展興趣
我們學習地理知識的根本目的在于運用, 而掌握技能, 實現知識遷移則是運用的表現之一。比如, 在冬天, 學生看了中央氣象臺的天氣預報后問:“為什么臺北的緯度比廣州高, 卻反而比廣州暖呢?”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖, 一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素, 很快發現了主要之點:雖然兩城市都瀕臨大海, 但是廣州地處大陸, 而臺灣四面環海, 因此對于臺北來說, 冬季風的影響小了, 海洋的影響大了。這樣, 學生運用已學的知識解決了實際的問題, 實現了知識的遷移, 嘗到了學習的甜頭, 極大地調動起他們追求知識的積極性。
怎樣激發興趣范文第2篇
1 改革課堂教學, 突顯新課改教學理念
我反復學習有關的教育教學理論, 深刻領會新課標精神, 認真研究學生現狀, 大膽探究教法, 逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想, 樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。在教學進程中應該充分利用文學的魅力, 激發學生的學習興趣。例如:在《桃花源記》時, 我特意沒要求學生提前預習, 上課時先讓給學生以小故事的形式講給他們聽, 當學生聽到進入世外桃源的路只有一條, 即“山有小口”時, 學生一片嘩然, 對此感到很驚奇, 就想知道這到底是怎么回事。這時同學的興趣被激發出來了, 聽講時注意力很集中, 學習效果也很好。而且人在少年時期很大程度上思維屬于經驗型, 對親眼目睹或親身經歷的事記憶比較深刻。這樣做有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維, 重點篇目學習法、以合作——探究——創造——創新為核心的語文活動課, 激發了學生學習語文的積極性, 收到了較好的教學效果。
2 用生動靈活的教學方式, 煥發課堂活力
學習過程就是解決問題的過程。在教學中應創設問題情境, 當學生提出為什么時, 他已對該事物產生了濃厚的興趣。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式, 激活學生好奇心, 探究欲, 培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如在講《小石潭記》這一課時, 教師首先高聲誦讀, 然后讓學生齊讀, 指名學生讀, 學生自由大聲讀四個步驟, 此時, 學生的興趣已被充分的調動起來了。課堂教學圍繞知識目標而展開。同時在讀前提出要求, 讓學生圈點文中的難字、難句, 然后提出問題“課文是用怎樣的順序來描寫的”, 學生利用積累下來的經驗和體會作答:“是從發現小石潭一潭中景物一小譚源流一潭中氣氛來描寫的”。在讀的基礎上, 學生會整理出課文的寫作順序。為此, 我們仔細研究教育心理, 準確把握初一學生的心理特征和思維特點, 積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時, 我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式, 根據不同內容精心設計問題, 組織課堂教學。
這樣, 課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的朋友, 學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。對于確有所長的學生, 對其潛能的評價, 讓她們的才能有所發揮。師生互動, 生生互動, 組際互動, 環境互動, 在有限的時間內, 每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在課堂, 現實的生活進入課堂, 學生在互動中求知, 在活動中探索, 既輕松地掌握了知識, 又潛移默化地培養了能力。
3 用多種教學手段, 提高學習效率
在新課改的實施過程中, 開始引進了多媒體手段, 現代科學技術日新月異的飛速發展, 要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變, 學生思維的開啟, 更要有引導學生學會學習, 掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。使用多媒體教學手段, 充分調動了學生的視覺、聽覺器官, 使學生最大程度的了解所學知識, 通過各種感官加強了學生對知識的積累和記憶。
新課程要求課堂要以更新教學手段為重點, 借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受, 使得師生在探索中經驗共享。把信息技術、信息資源、課程內容和教學方法有機結合起來, 促進課程內容、教學方法與信息技術的不斷融合, 構建新型的教學與課程體系, 讓信息技術成為學生強大的認知工具, 最終達到改善學習的目的。
教學中, 把計算機技術融入語文教學中, 使教師能通過多媒體演示、信息的查詢與檢索、師生雙向交互、組織學生進行探索學習等方式進行教學。一改過去教師一支粉筆說天下, 學生死記硬背, 機械訓練等狀況, 仔細研究教材內容, 精心設計教學環節, 將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來, 調動學生充分利用網絡資源, 使他們能夠在自主探究與交流的過程中, 不斷挑戰自我, 擴展創造性思維。
4 采用多樣的訓練, 培養學生的語文實踐能力
拳師教徒弟, 要讓徒弟拳不離手;樂師教徒弟, 要讓徒弟曲不離口。說的是學生的能力是在不斷的實踐中形成的。因此, 教師要少講, 讓學生多練、多看、多想、多做。訓練既要嚴, 也要有序, 出得精巧, 以精勝多, 循序漸進, 還要求實, 講究實際效益。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者, 由知識的傳遞者轉化為學習的促進者, 跳出直灌式教學, 將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程, 實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練, 多方面提高學生的語文素養, 努力培養學生的語文實踐能力, 使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚, 僅供一飯之需;授之以漁, 則終身受用無窮”。為此, 我針對不同的知識版塊, 應該是在教師的點撥下, 讓學生自主的學習, 在課堂中讓學生自己解決課文中的重難點, 充分發揮學生的主體地位, 夯實基礎, 擴大積累, 從總體方法到解題技巧, 錘煉了文字, 也讓學生放飛思想, 大膽發揮。教學有法, 教無定法, 從基礎入手到提高能力直至學以致用, 生動、活潑, 扎實、系統, 有序、有恒的訓練, 使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野, 提高學習效率。
綜上所述, 培養激發學生學習語文興趣的過程始終存在著兩個側面, 而學生是主要方面, 教師的一切活動都是圍繞學生展開的。因此, 必須正確處理好教與學的關系, 真正讓學生成為主人。如果這個問題解決不好, 什么激發興趣、啟發思維、嚴格訓練都會重蹈舊轍, 走回“灌注式”教學的老路上去, 培養自學能力也就成為一句空話了。
摘要：學習是一項比較艱苦的勞動, 要想取得一定成績, 就必須付出更多。興趣是動力, 教學有法, 教無定法, 從基礎入手到提高能力直至學以致用, 興趣決定只能跟著一切。學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野, 激發學習興趣, 提高了學習效率, 初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
怎樣激發興趣范文第3篇
1 加強感情投入, 激發學習興趣
教與學雙邊活動的順利進行, 需要融洽的感情基礎。一般來講, 每個班都有好、中、差三種類型的學生, 這就要求教師要熱愛學生, 時刻讓學生感受到對他們的理解, 信任、關懷和鼓勵。有一位心理學家曾做過一個實驗, 讓一位教師在課堂教學中有意識地注意某個學生。經過一段時間后發現, 這個學生的學習成績比以前有很大的提高。由此看出, 教師在教學中的情感直接影響學生的學習。所以, 對待學生, 我的看法是:首先, 相信我們的學生能夠學好數學, 在人格上尊重他們, 對他們每一個人, 尤其是差生, 均寄以期望, 讓他們從老師的期望、信任和關懷中得到勇氣, 誘發他們學習數學的興趣。再就是把教學過程看作是師生平等相處, 互相協作、共同探索知識的過程, 充分發揮學生的主體作用。反之, 任何傷害學生感情的言行, 都會使之產生逆反心理, 增長厭學情緒。所以, 只有教師對學生愛得深, 師生感情深厚, 才能把學生的學習興趣激發起來。
2 加強語言藝術, 引發學習興趣
教師是人類文明的傳遞者。教師在教學過程中, 一刻也離不開語言。簡練明達, 情趣橫生的語言, 使課堂氣氛活躍, 學生興趣盎然;枯燥晦澀, 平板乏味的語言, 使氣氛沉悶窒息, 學生昏昏欲睡。所以, 教師要不斷加強語言藝術的修養, 提高口語表達能力, 數學教師在具有嚴密的邏輯性的前提下, 結合教學內容和學生的實際水平, 采用生動而富有感染力的教學語言來激發和引導學生的學習興趣。如講直線概念時, 我是這樣描述的:“直線可以想象成黑板邊線無限延長時, 穿過高山大川, 突破大氣層, 經過星球, 直到九霄云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述, 學生便興趣盎然, 對直線概念的理解顯得形象, 逼真了。
優美的語言, 有趣的事例能給人以美的遐想, 更重要的是能喚起學生的學習興趣, 增強學生的進取信心, 如在教“二次根式化簡”時, 為了根治學生解題時常犯的錯誤=a, 教學要求學生解題時, 用絕對值保護來過渡, 即=|a|, 并告訴學生“要化簡;先讓a從屋子 (根號) 里走到院子 (絕對值||) 里, 至于如何走出院子, 這還要看a的體質 (正、負或零) , 體質健壯 (a≥0) 的直接出去, 體質虛弱 (a<0) 的必須戴上一條圍巾 (負號-) 以防感冒。學生便哄堂大笑, 并在笑聲中理解和掌握了這一知識點。
3 創設問題情境, 誘發學習興趣
在教學過程中, 誘發學習興趣關鍵在于創設問題情境, 以使學生形成認識“沖突”造成“憤悱”的心理狀態, 從而使之饒有趣味地去研究、尋找問題的答案。比如在講“x4+x2+1”的因式分解時, 我并不直接給學生介紹解法, 而是先讓他們分解一下“x6-1”。班上基本出現了下面的兩種情況:
這樣, 學生就疑惑了, 為什么兩種解法, 答案卻不一樣了?怎樣才能把答案變一樣呢!這就很自然地誘發了學生求同異的興趣。然后, 我才向學生說明, 答案之所以不一樣, 就是因為“x4+x2+1”還可以分解, 啟發學生比較兩種答案, 得出“x4+x2+1”具體分解方法。
4 運用適合教法, 培養學生興趣
傳統教學方法就是教師講授, 演示, 學生就是聽、記、練, 這樣學生沒有起到主體作用。因而學生在學習中常常處于被動地位, 久而久之, 整個課堂氣氛死氣沉沉, 學生學習興趣一天比一天下降。十幾年的教學實踐證明, 改革傳統的教學方法對活躍課堂氣氛, 培養學習興趣, 提高教學質理有非常重要的意義。比如:運用討論法進行教學, 教師根據學生特點, 基礎知識情況, 提出一些緊扣教材, 引人入勝的問題, 讓學生分組去討論這些問題, 學生們討論得熱火潮天, 面紅耳赤。最后教師積極鼓勵他們發表意見, 表達自己的想法、結論。這樣既能做到很難的問題在討論中自然明白了, 又能積極培養學生學習數學的興趣, 自然學生的數學能力就提高了。
摘要：興趣是學生學習的動力, 教學過程中, 教師要加強感情投入, 加強語言藝術修養, 創設問題情竟, 運用適合教法來激發和培養學生學習數學的興趣。
怎樣激發興趣范文第4篇
談話導入新課
同學們登過山嗎?有什么感受?登過高高的塔嗎?今天我們要讀的這篇課文的作者，在登塔遠眺的時候，獲得了什么啟示呢?
二、
初讀掃清障礙
1、請同學們自由地練習朗讀課文，至少讀三遍。第一遍，借助拼音把課文讀正確，在不好讀的地方停下來多讀兩遍;第二遍，一邊讀，一邊劃出不理解的詞語，并結合句子體會體會;第三遍，把課文讀得正確流利，在不懂之處做上記號。
2、檢查朗讀，相機糾正字音，理解詞語。
星羅棋布：⑴結合句子理解“星羅棋布的村莊”就是說村莊怎么樣?像什么一樣多?⑵幻燈片顯示：星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。引導觀察后齊讀文中相應的句子。
念頭：哪個詞跟它意思相近?為什么文中說這個念頭是大膽的?
大喜過望：⑴幻燈片出示“望”在字典里的意思：向遠處看;探望;希望;有名望。學生根據詞語選擇義項。⑵“大喜過望”形容什么?⑶齊讀含有這個成語的句子。⑷“腳下仿佛踩著一朵幸福的云”，這是一種怎樣的感覺?能結合作者當時的經歷談談嗎?
心靈手巧：⑴這個成語是形容心思怎么樣?(靈敏)手藝怎么樣?(精巧)⑵你了解還有什么人也堪稱“心靈手巧”?
挑撥：⑴結合句子想象另一家時裝店會怎樣挑撥我店里的縫紉姑娘們?而這一切是真的嗎?那家時裝店為什么要這么做?⑵像這樣搬弄是非、引起我和工人糾紛的行為就叫——挑撥。
絡繹不絕：“絡繹”就是“接連不斷”，“ 絡繹不絕”呢?文中是指什么?
3、檢查鞏固生字詞：
⑴維黛安太太
午宴
縫紉
絡繹 (含生字的詞語)
⑵星羅棋布 大喜過望 垂頭喪氣 心靈手巧 源源不斷 絡繹不絕 受用不盡(成語)
⑶目的地
挑撥
(含多音字的詞語)
三、
整體感知理線索
1、默讀全文，概括課文主要內容。
2、從剛才這位同學的發言中發現文章寫作的順序了嗎?先寫什么?再寫什么?最后呢?
3 、文章先描述了父親帶我登塔的場景(板書：一個場景)，然后用兩件事印證父親的教導對我的幫助(板書：兩件事情)，最后用一句話總結(板書：一段結語)。請根據這條線索給文章分段。
四、理解感悟中心句
1、父親教導我的話在文中反復出現在哪些地方?勾畫出來。
2 、老師引讀反復出現的中心句。
在課題中，作者寫道——
在課文的開頭，父親帶著我登上教堂高高的塔等，他和藹地說——
在課文的結尾，作者深情地感嘆——
3、父親的教導對我到底有怎樣的影響?默讀4——11自然段，思考：我遇到了什么困難?是怎么克服的?
4、你能聯系這一件事，談談對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解嗎?(板書：解決問題的方法不止一種)
5、默讀12——13自然段，回答：我再一次遇到了什么困難?又是怎么克服的?
6、聯系這件事情再談對“通往廣場的路不止一條”的理解。(板書：通往成功的道路不止一條)
7、剛才我們是聯系本文理解的這句話，你能聯系自己的生活實際或別人的故事來理解這句話嗎?
(根據學生的發言引導他們仿照課題概括，如：打開成功大門的鑰匙不止一把、到達目的地的途徑不止一條、通往知識城堡的方式不止一種)
8、齊讀板書，思考：而要獲得成功，達到目的地，解決問題，這一切都需要什么?(樂觀的態度、實踐的勇氣和力量、智慧……)
9、是啊，這是一種積極的人生態度，一種使你通向成功的思維方式。齊讀屏幕上的詩句： 當一條路走不通的時候， 千萬別灰心， 要有去走另一條路的信心和勇氣。 這是一種樂觀的生活態度， 也是一種積極的思維方式， 而且完全有可能找到
比原先更快的到達目的地的捷徑。
當一條路走不通的時候， 千萬別灰心，
人就是在此路不通走彼路， 彼路不通，
再走另一條的不斷探索中 逐步接近目標， 走向成功!
五、感悟寫法小練筆
1、快速瀏覽，交流一下文章有哪些寫作方法值得我們學習和借鑒。 如：首尾照應、選材恰當
2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句?哪句話對你啟發最大?仿照本文的構篇方式，學習文章的寫法，聯系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。
板書：
通往廣場的路不止一條
解決問題的方法不止一種
通往成功的道路不止一條
打開成功大門的鑰匙不止一把
到達目的地的途徑不止一條
通往知識城堡的路不止一條、激發興趣，導入新課
師：同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢?今天我們就一同走進14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!板書課題。生齊讀課題。
二、檢查預習
1、 檢查生字
師：課前布置了同學們回去預習課文，相信同學們都做了精心的準備，老師相信同學們的課文生字一定能讀好。開火車讀、齊讀。
2、 理解詞語
師：同學們的生字讀得真準。課文中的詞語通過查字典,同學們也能做的很好。誰想來和同學們分享你所得到的成果。
生1：我查到了“星羅棋布”這個詞語的意思。在字典中是指像天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數量很多，分布很廣。在課文中指村莊像星星一樣多。
生2：我查到了“大喜過望”這個詞。在字典中是指所得超過了原來的期望，因而特別高興。在課文中指作者第一次設計服裝，就有人向他下定單，所以作者很高興。
生3：我查到了“絡繹不絕”這個詞語。在字典中形容過往的人或車輛連接不斷。在課文中指訂購服裝的人很多。
生4：我查到了“挑撥”這個詞語。在字典中是指搬弄是非，引起糾紛。在課文中指縫紉姑娘受到別的時裝店老板的欺騙，和我引起了矛盾，走了。
…… 師：同學們的預習做的可真不錯!
三、自讀課文，整體感知
師：學習一篇課文一定要對課文的內容有所了解，現在同學們用自己喜歡的方式先輕聲讀課文，再默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么?
生讀課文，思考。
師：同學們讀得可真是認真。誰愿意來交流：課文主要講了什么?
生1：課文主要寫“我”小時候，隨父親登上高高的塔頂，看著廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我“通往廣場的路不止一條”，我以此為教育，在遇到困難和挫折時，獲得靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。
生2：小時候在登塔時父親教導我“通往廣場的路不止一條”，我從生活中經歷的兩次困難中深刻的體會到父親對我的教誨是對的。
生3：童年時，父親帶我登塔頂，俯看廣場，告訴我：通往廣場的路不止一條。此后，在我人生道路上的兩次身陷困境，面臨挑戰時，想起父親的教誨，使我走出困境獲得了成功。
師：真不錯，大家都懂得了課文的主要內容。
四：抓住重點，品讀感悟。
1、學法引路
師：要深入學習課文，都有它的學習方法。大家還記得本單元的學習方法嗎?
生回憶，指名回答。(出示學法)
生齊讀學法 。
師：下面我們就用這兩種學法細讀課文。
2、讀提示，明確學習要求
師：今天我們學的課文屬于略讀課文。學習略讀課文，要圍繞閱讀提示的要求來學習，請同學們看課文前面的閱讀提示，老師請一位同學讀閱讀提示，其他同學認真聽，提示要求我們什么?
生：提示要求的是：“我”是怎樣克服遇到困難的，再聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。(師出示課件)
3、生自讀自悟、合作交流
師：現在同學們帶著閱讀提示的要求用心讀課文，小組合作，多讀讀自己喜歡的或感悟最深的句段，畫一畫、寫一寫，體會課文中詞句的含義。(生讀、思考、交流)
師：看剛才各小組同學合作學習的積極性可真高，老師相信同學們把課文讀懂了，誰愿意來交流。
生1：我最喜歡這句話：“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。”從這句話中我知道了作者得到了訂單。
生2：從中也可以看出作者第一次設計服裝就有人向我訂購，所以我“大喜”
師：看看這句話怎么讀?誰愿意來讀?(生讀)
師：讀的很流利，但不大高興。大家也想想我們平時高興的事。那你來試試。(生讀)
師：讀得真好，大家一起來讀(生齊讀)
師：誰還知道了什么?
生：我從第10自然段中明白了作者所遇到了問題。在兩星期內不可能完成訂單。
師：從課文的哪句話可以看出作者此時的表情?
生：“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”
師：“我”垂頭喪氣地走了，完不成任務了，夢想就不能實現。我感到很懊惱，誰愿意來讀這句話?(生讀)
師：他讀得如何?應該用怎樣的語氣讀?
生：灰心、失望
師：體會真深刻，你來讀一讀。(生讀)
師：他讀得如何?
生：讀出了那種失望。
師：他讀得真好，有點山窮水盡的意味，我們一齊用這種口吻讀。 師：面對這一問題，作者放棄了嗎?
生：沒有。找了二十個心靈手巧的婦女來織，兩個星期后如期交貨。“從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。”
師：“時裝的河流”在這里指什么?
生1：生產的時裝像河里的水一樣多，源源不斷。
生2：可以看出訂時裝的人很多。
師：理解的真透徹。作者通過努力想盡辦法，最終如期交貨，夢想實現了，真是“柳岸花明又一村”。我們該怎樣讀?
生：高興、自信。(生齊讀)
師：誰還知道了什么?
生：在
12、13自然段中，我明白了作者遇到了另一個問題。在離時裝展還剩十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店老板的挑撥下跑光了。
師：這可嚴重了，縫紉姑娘跑光了，時裝展就辦不了了。
生：不是，作者辦了一個不是成衣的時裝展。有的衣服沒有袖子，有的只有一只袖子，有的還只是一片布樣。結果激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。
師：從“絡繹不絕”這個詞中可以看出什么?
生：訂貨的人很多。
師：看剛才同學們的回答就知道，大家讀得真是認真，都理解了課文。面對一次又一次的困難，作者沒有退縮，而是選擇了面對，想著怎樣擺脫困難，這條路走不通，就從另一條路試一試，結果獲得了成功。這就印證了父親說的那句話“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”(板書)
五、聯系實際，體會含義
師：“通往廣場的路不止一條。”有了這樣一種生活理念，就能保持一種積極的向上的心態。盡管我們年紀還小，但生活中也會遇到這樣或那樣的問題。說說自己在平時生活中所遇到的困難?又是如何解決的?
生1：一次我在做手抄報的時候，不小心把一滴墨汁滴在了紙上，心想，扔掉吧，可又做了這么多，心血就白費了，該怎么辦呢?突然，靈光一閃，何不對這滴墨汁進行加工，給它配上顏色和小條紋，使它變成手抄報上的一幅小插圖。畫完之后，拿起來一看，效果挺好。
生2：在今年5?12四川汶川大地震時，看到他們那悲慘的遭遇，學校發動捐款，可爸爸媽媽不在家，奶奶又沒錢，我又想獻愛心，急得我團團轉。躺在床上，心想，何不向叔叔借錢，我馬上起來向叔叔家跑，叔叔聽完我的話，二話不說馬上就把錢給了我，原先的擔憂此時變成了多余的了。
生3：在今年北京“殘奧會“上，看到殘疾人取得輝煌的成績，真是震撼人心，那是他們身殘志堅的表現，是堅持不懈取得的，是他們不斷努力，克服萬難，才走向成功。 ……
師：發生在我們身邊的事還有很多很多，面對自己所遇到的困難，我們也是想盡辦法積極應對，我們也是一群敢于面對困難，勇于挑戰困難的少先隊員。有了這樣的精神，相信我們的夢想也會實現的!
六、課堂總結
“通往廣場的路不止一條”這的確是一句至理名言。今天所學的知識同學們或多或少都會受到一點啟示。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻之后，經歷了苦難之后，通往廣場的路就會又多了一條。
七、運用學法、拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么?讀后有什么啟發?
2、(選做題)讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。 附板書設計：
14 通往廣場的路不止一條
生活也是這樣 把握主要內容領會啟示 學法：
抓住關鍵詞句體會含義
教學反思：
《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理、引導人生、讓人終身受益的文章。
課文介紹了“我”小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我“通往廣場的路不止一條”，我以此為人生哲理教育自己。在“我”遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功。讓人從中感悟：達到成功是一種態度，只要有勇氣，就會離成功越近。
在教學時主要做到以下三點：
一、 重視預習
“不上不預習的課”，養成學生良好的學習習慣。課前布置學生通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬”、“廣場”、“巴黎”等相關知識，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學習課文內容做好鋪墊。
二、 大膽放手
突出以“學生為主體”，讓學生自讀自悟。給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內容，結合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義。根據閱讀提示所提出的要求，引導學生運用“自主合作探究”的學習方式，了解作者是如何面對困難;通過重點詞句的品讀、感悟，使學生領悟到要有面對困難、挑戰困難的勇氣。
三 、 拓展閱讀
課后，我引導學生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么?讀后有什么啟發?還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。加強學生的語文實踐活動，給學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力。
但在教學時，由于緊張，導致教學環節變的生硬、呆板，教態不自然，不能自如地處理好課堂上的教學動態。在今后的教學中，要多學習，多實踐。
怎樣激發興趣范文第5篇
1 創設導入情境
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明, 當學習內容與學生熟悉的生活情境越貼近, 學生自覺接納知識的程度就越高。課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段, 它是課堂教學的必需環節, 也是教師必備的一項教學技能;它既是學生主體地位的依托, 也是教師主導作用的體現。恰當的導入利于營造良好的教學情境, 集中學生的注意力, 激發學習興趣, 啟迪學生積極思維, 喚起求知欲, 為良好的教學效果的取得奠定基礎。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題, 把學生的學習情趣和注意力調節到積極狀態, 使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如;初學立體幾何時, 大多數學生不具備豐富的空間想象能力及較強的平面與空間圖形轉化能力, 如在講二面角的定義時, 當拖動點A時, 點A所在的平面也隨之轉動, 可聯系“翻課本”這一動作來形象理解——及改變二面角的大小, 圖形的直觀變動有利于幫助學生建立空間觀念和空間想象力。這樣, 把問題設置于真實情境之中不僅可以幫助學生理解和接受立體幾何知識, 還可以激發學生的求知欲望和探索的興趣, 讓學生的想象力和創造力得到充分發揮, 既活躍了課堂氣氛, 又調動了學生學習的積極性, 使學生學會從數學角度去觀察和思考問題。
2 創設學生自己當老師情境
教師在教學過程中是與學生積極互動、共同發展的。要處理好傳授知識與培養能力的關系, 引導學生質疑、調查、探究, 促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。能者為師, 才能充分體現和實現學生的主體地位, 讓學生暢所欲言, 盡情表述自己對某知識點的理解與想法, 討論、爭論直至面紅耳赤, 教師適時、適當地給予解釋或分析, 這不僅不能埋沒教師的地位, 更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力。教師應尊重學生的人格, 關注個體差異, 滿足不同學生的學習需要, 創設能引導學生主動參與的教學環境, 激發學生的學習積極性。“帶著知識走向學生”, 不過是“授人以魚”、“帶著學生走向知識”, 才是“授人以漁”。
培養學生掌握和運用知識的態度和能力, 使每個學生都能得到充分的發展。學生在學習的過程中, 有時一題有多種解法, 可以采取學生交流、講解的辦法。通過不同學生的不同解法的展示, 使學生意識到知識的靈活性, 增強了一部分學生對數學的興趣以及另外一部分學生的信心, 從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。實踐證明, 這種在主動探索下的學習效率要比被動學習高得多。
3 創設問題情境
問題對數學學習起著決定性的作用, 是思維的動因。問題情境是激發學生進行認識活動的有效方法, 它造成學生心理和知識內容之間的不平衡, 而學生要解決這種不平衡狀態, 就要思考問題。好的數學問題能夠激發學生的學習積極性, 促使學生主動地參與學習活動。“學起于思, 思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題, 才會有所發展, 有所創造。教學過程中, 教師根據數學教學的特點, 從教學效果出發, 通過精心設計, 將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中, 激發他們的學習興趣;注意廣泛收集數學學科最新成果, 結合教學內容, 巧妙地包裝, 隆重地介紹, 激發學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法等學習方法, 使學生從被動的學習方式中解脫出來, 進行自主式、研究性學習, 激發學生的學習興趣。
4 創設糾錯情境
錯誤是正確的先導, 學生在學習數學的過程中最常見的錯誤是, 顧不及條件或研究范圍的變化, 丟三拉四。課堂教學中, 在教師的指導下, 適時讓學生在學習中產生疑問, 在探索中產生障礙, 形成心理學上的“認知沖突”, 可立即產生解疑除障的強烈要求, 此時是學生獲取知識的最佳時機, 這時的教學效益最高。對此, 教師應針對學生常犯的一些隱晦的錯誤, 創設糾錯情境, 引導學生分析研究錯誤的原因, 尋找治“錯”的良方, 以彌補學生在知識和邏輯推理上的缺陷, 提高解題的準確性, 增強思維的嚴謹性。查錯的過程也是一種再學習、再體會、再認識的過程, 對不熟悉知識點是一個補救的機會, 對正確的理論還可以再次加深認識。在知錯中改錯, 在改錯中防錯。例如;學了圓錐的體積之后, 出示這樣的判斷題: (1) 一個圓錐的體積是一個圓柱體積的1/3; (2) 一個圓柱的體積是一個圓錐體積的1/3, 則這個圓錐和圓柱一定等底等高。第一題學生往往是記住了結論, 而忽略了“等底等高”這個前提, 第二題會因模糊不清而產生質疑, 這時可以讓學生用橡皮泥操作或用數字列舉法來驗證, 使之理解其正命題和逆命題的邏輯關系。
講求教學的藝術, 提高課堂教學的效率, 是老師永恒的追求。創設優良的教學情境, 使學生在情景交融中愉快地探索數學知識, 深刻地理解數學知識, 牢固地掌握所學的數學知識, 從而增加學習數學的興趣, 要依靠老師的不懈努力和智慧。教師通過精心設計教學程序, 創設多種教學情境來激發學生的學習情感, 使教學過程中, 師生之間、學生之間充分地互相交流, 民主地、和諧地、理智地參與教學過程, 提高課堂教學效益。讓教師和學生在藝術的情境中享受數學知識的同時, 享受數學課堂, 同時也提高了教學質量。
摘要：數學教學中, 教師要注重激發學生的學習興趣, 精心創設教學情境, 讓學生在生動具體的情境中主動參與數學學習活動, 體驗和理解數學, 獲取數學知識, 并進一步提高數學教學質量。
怎樣激發興趣范文第6篇
1、興趣是愛學、會學 的重要基礎。興趣是一種動力，是人類生存和發展的重要動力。
2、要使孩子熱愛學習，必須從培養興趣開始，因為興趣是最好的老師。
3、對于孩子的興趣問題，應在孩子有學習要求的基礎上進行適當的培養和引導，逐漸養成良好的學習方式。
二、激發孩子學習興趣的方法
孩子缺乏學習興趣的原因：?教材要求過高;?對孩子非智力因素的培養不夠;?家長對孩子期望值過高，孩子無法達到要求，從而產生為難情緒;④孩子在學習中體會不到成功的喜悅。我們家弄清原因后，要對癥下藥，根據自己的孩子的情況作出相應的調整。
(一)重視孩子非智力因素的培養
1、轉變思想觀念
孩子能否養成良好的學習習慣，形成良好的學習品質，直接影響到孩子各方面的發展，而現在血多家長只重視孩子智力因素的培養，卻忽略了孩子非智力因素的的培養。
非智力因素：是指那些不直接參與認知過程，單對認知過程起直接作用的心理因素，包括：動機、興趣、情感、意志、性格等。
如何培養呢?培養孩子的意志力，道德修養、客服困難的勇氣和能力，以及自信、自理、自強的良好心理素質。
2、幫助孩子端正學習態度
3、培養孩子的責任心
4、幫助孩子樹立學習的信心
5、重視孩子動手能力的培養。
6、培養孩子克服困難的勇氣。
(二)重視孩子學習習慣的培養
良好的學習習慣，有利于激發孩子的積極性與主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養孩子自主學習的能力;有利于培養孩子的創新精神和創造能力民師孩子終生受益。
1、課前預習的習慣
2、認真聽講的習慣
3、課后復習的習慣
4、及時完成作業的習慣
(三)家長對孩子的期望都要合理
當今的社會，家長對孩子往往寄予厚望，希望子女成龍成鳳。這個愿望是美好的，但不是人人都能實現的。期望過高，有時反而事與愿違。合理期望很重要。每個家長要根據自己孩子的自身狀況，設置合理的目標，過低，會阻礙孩子的發展;過高，孩子達不到，會產生退縮的念頭。設定的目標也并不是一成不變的，還要跟去孩子的發展進行調整，以更適合孩子的成長。
(四)家長要以身作則
家長是孩子的第一任教師，是孩子的啟蒙教師，也是孩子的終身教師。
孩子模仿的第一個對象就是家長。家長做事認真，專心致志，能堅持到底。孩子學習家長的榜樣，逐漸也會成為父母那樣的人。所以家長要求孩子做到的，自己首先做到，這樣才有說服力。
當然，當孩子表現良好時，家長要及時鼓勵并不斷強化。久而久之，孩子這些優秀的非智力因素就逐漸形成了。
三、培養孩子學習興趣應注意的幾個問題
(一)家長要多觀察、多引導
家長應通過觀察、談話等方法，了解孩子喜歡那些功課，不喜歡那些功課。認真肥西不喜歡學習某些功課的原因是什么。這樣就可以深入了解孩子興趣發展的趨向，然后有的放矢 的進行教育。
培養孩子的學習興趣要充分考慮孩子自身的狀況，不要把自己的醫院強加給孩子。
(二)家長要把握好尺度
當家長發現對某方面感興趣是要適當引導，創造條件，努力給孩子創造一個良好的發展空間。教育改革家魏書生說“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀”因此，為了培養孩子的學習興趣，當他有進步時，家長要鼓勵;當他遇到困難時，家長要給予幫助。
(三)幫助孩子樹立正確的學習動機
家長要經常對孩子進行的學習目的教育，引導他們明確學習目的，，使學習變成自覺、強烈的需要。樹立正確的學習動機。同時，要保護好他們的好奇心理，鼓勵他們大膽提出問題，進行創造性的思維活動，不斷激勵孩子在學習上的奮進向前。