春第二課時教案范文第1篇
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)
二、精讀訓練 長第二課時教案推薦
1.談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2.朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。
薄霧籠罩是事故發生之因。
一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容? (萬分緊急，千鈞一發)(板書：千鈞一發)
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3.朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的沉著鎮定。
看圖說說船長的神態和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
偉大的靈魂指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1.分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2.看板書總結。
哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
四、質疑
五、背誦
第
春第二課時教案范文第2篇
1、會用數學的語言描述獲勝的可能性。
2、通過游戲活動，讓學生親身感受到游戲規則的公平性，學會用概率的思維去觀察和分析社會中的事物。
3、通過游戲的公平性，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。
教學重、難點：讓學生認識到基本事件與事件的關系。 教學準備：投影儀、撲克牌 教學過程：
一、復習
說出下列事件發生的可能性是多少?
1、盒子中有紅、白、黃三種顏色的球各一個，只取一次，拿出紅色球的可能性是多少?白色呢?黃色?
2、商場促銷，將獎品放置于1到9號的罐子里，幸運顧客有一次猜獎機會，一位顧客猜中得獎的可能性是多少?
3、盒子中有紅色球5個，藍色球12個，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍色球?
二、新授
1、在上題中，我們知道取出藍色球的可能性大，到底取出藍色球的可能性是多大呢?這就是我們今天要研究的問題。 出示擊鼓傳花的圖畫。
請學生說一說，擊鼓傳花的游戲規則。
小結：每一個人得到花的可能性相等，每個人得到花的可能性都是。
2、畫圖轉化，直觀感受
(1)每一個人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢? 生發表意見，全班交流。……..
我們可以畫圖來看看同學們的想法是否正確。畫圖……..
生：從圖中可以發現，每一個人得花的可能性是，兩個人就是，……9個人就是，女生的可能性也是。
師：如果18個學生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢?……
(2)練習本班實際，同桌同學相互說一說，男生女生得到花的可能性分別是多少?
(3)解決復習中的問題 拿到藍色球的可能性是……
3、小結
4、鞏固練習 完成P.101.做一做。
(2)題講評中須注意，指針停在每個小區域的可能性相等，因此次數也大體上相等，紅色區域占了這樣的3個，因此停在紅色區域的次數就是一個區域的3倍。要讓學生感受到這只是一可能性，出現的次數不是絕對的。
三、練習 完成練習二十一
1、第一題，準備9張1到9的撲克牌，通過游戲來完成。
2、第二題，學生在獨立設計，全班交流。
3、第三題，獨立思考，小組合作，全班交流。
四、課內小結
春第二課時教案范文第3篇
課時目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3.感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。 教學過程：
一、 導入
1、背誦古詩《題西林壁》《望洞庭》《憶江南》
2、我們的祖國，幅員遼闊，風景優美，隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，它儀態萬方、獨具豐韻，讓絡繹不絕的中外游客贊不絕口;漫步江堤，四周銀裝素裹，仿佛把人們帶進如詩如畫的仙境之中。它就是——吉林霧凇。
這節課，我們再次走進吉林，去欣賞神奇、壯美的吉林——齊讀課題
二、精讀感悟
(一)形成奇特 A、形成條件
1、師：吉林霧凇之所以被稱為奇觀，它奇在哪呢?請你讀一讀課文第二自然段，找一找問題的答案(板書：形成)
2、師：哪句話準確概括了霧凇的形成(第一句)。
3、師：誰來讀這一句?(指名讀)
師：在這句話中，告訴我們霧凇形成需要兩個條件。同桌討論一下：這兩個條件是什么?
師：第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有很多的水汽;
第二個條件是在“嚴寒季節”“遇冷凝結”，說明氣溫要很低。 師：一句話就說清楚了，既簡潔又嚴密，這叫概括寫。齊讀這一句，感受一下概括寫的這種語言特色。
師：光這樣概括寫能不能給讀者留下深刻的印象?要想給讀者留下深刻的印象，還得具體寫，所以作者在下面作了具體的描述，請你仔細讀讀下面的文字。吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的?老師給你一個學習提示：學習提示： (1)從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽?劃出相關的句子。
1 (2)松花江畔的氣溫又是怎樣的?
4、生交流
出示句子：“ 從當年12月至„„陣陣霧氣 „„淹沒了。”
這霧氣用一個字形容?(濃)，兩個字形容(飽和)你是從哪些動詞看出霧氣之濃?劃出來
“彌漫、隨風飄蕩、涌向、籠罩、淹沒” 誰愿意讀讀這些詞語的?(指名讀)
點評：彌漫：霧氣可真大呀!能再大些嗎?老師聽出來了，三九嚴寒、大地冰封，其他地方冰凍三尺，而松花江沿岸到處是霧，真是霧氣彌漫呀!
涌向、籠罩：是呀，夜深了，人們都進入了夢鄉，只有霧氣象籠子一樣把十里長堤完全罩住，一片大霧茫茫。讓我們一起讀好這幾個詞語!
誰愿意來讀讀這句話的?
5、師：可是有了飽和的水氣還不行，他們能遇冷凝結嗎?(能)
師：你又是從哪些地方看出來的?(零下30攝氏度)
師：零下30攝氏度額多冷呢?課文開篇就告訴了我們。(三九嚴寒，大地冰封)
師：你還知道哪些形容冷的詞語?
生：滴水成冰、冰天雪地、冰凍三尺、天寒地凍„„ B、凝結緩慢
1、這些霧氣遇冷后又是怎樣凝結成霧凇的呢?請你閉上眼睛，聽老師來讀一讀，聽完說一說你的感受(范讀)
2、你從這句話體會到了什么?你能把這種感覺讀出來嗎?先自己試一試，誰想讀?
3、這霧氣一下子就這么多嗎?出示“漸漸地......”
從哪些詞知道的?(漸漸地、慢慢的，輕輕的，一層又一層的) 師：從這些詞語你感受到霧凇的凝結的過程是快、還是慢?
師：我們就在這江邊，霧氣漸漸地涌向我們，籠罩了我們，淹沒了我們，站在濃霧中，我們像是在哪兒呢?(仙境中)
師：就請你讀出這飄飄欲仙的感覺中，(指生再讀)
4、請同學們翻開課后習題4，你也能用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎?(帶著這樣的感覺再讀這句話)
5、你們讀的這段話，有一個動詞概括霧凇形成的神奇，哪個字?(鍍)
“鍍”是個動詞，見過什么叫鍍嗎?(輕輕地涂)
(慢慢地、輕輕地、一層又一層的) C、奇特自然
1、(出示圖片)這蒸騰的霧氣多么像一支神奇的畫筆，在靜寂的夜晚悄悄地、精心地畫著，“鍍”著，讓人不禁好奇，是誰畫出了這一幅美麗的圖畫?(大自然)
2、大自然是一位能工巧匠，這些都是他的杰作(出示圖片)，無所不能的大自然開辟出壯麗的山河，也能雕刻出如此細膩的凇花，你有什么相對這位能工巧匠說的嗎?(自由練說)
3、瞧，在這位能工巧匠的手下，毫無生氣的樹木變了，(出示填空題：最初像_____，逐漸變成_______，最后十里長堤上全都是_______。)指名回答
4、多么美麗的吉林霧凇，多么神奇的大自然，我們再給大家介紹一下好嗎?(出示第二小節)
過渡：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，他的形成過程也是十分有趣的，難怪作者說它是聞名全國的——奇觀下面就讓我們去感受這美麗奇特的霧淞!(播放視頻)
(二)景色奇麗 A、色彩美
1、多美的霧凇啊!你想用怎樣的詞語來形容它呢?自讀第一自然段
指名回答，(出示：晶瑩潔白，銀光閃爍，美麗動人)從這些詞語中你感受到霧凇美在什么地方?(板書：色彩美)
過渡：霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是——奇觀，它奇在哪?(景色奇)。
2、 這么美麗的霧凇你想讀好它嗎?老師給你們配上音樂，好嗎?(女生朗讀)
4、 小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線。
B、姿態美
過渡：同學們，欣賞霧凇奇觀還很有講究呢!當地有俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。”也就是說，觀賞霧淞的最佳時間是——清晨。
3 瞧，清晨的松花江畔，寒風吹拂，霧氣繚繞，只見潔白晶銀的霜花綴滿枝頭，晶銀閃亮，把大地點綴得繁花似錦，(多幅圖展示)看了這幾幅圖，霧凇各有各的姿態，你想到一個什么詞?(千姿百態)
1、你可以用上這樣的句式來贊美霧凇嗎?
出示：霧淞真是千姿百態啊，有的像______有的像______還有的像______。同桌討論一下
(出示圖片)：這些樹都不是樹了，都成了美玉，玲瓏剔透，令人心曠神怡。這真是——師引讀(“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀!”)
2、人們是懷著什么樣的心情說出這句話?(驚喜)從哪看出?(標點“!”)
3、 誰愿意來讀一讀的!老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎?讓我們一起來贊嘆一番!(齊讀這句話)
4、看到此情此景，我們的前國家主席江爺爺也不禁寫下了這樣的詩句：(出示)此時，你若是一位吉林人，該是什么樣的心情，帶著驕傲自豪的心情，齊讀第三自然段
三、 說一說
其實就在我們周圍，只要我們仔細觀察，也有許多自然景觀很富有情趣。比如說霧景、雪景。課件出示：一組霧景景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景或霧景。
出示：凝結 籠罩 淹沒 蒸騰 潔白晶瑩 模糊 綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹
四、 總結
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。但這僅僅是我們祖國名山勝水中的一處，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽都是大自然的杰作，是祖國的瑰寶，最后，讓我們在奇麗的霧凇奇景中結束今天的學習。 板書設計：
霧凇
形成之奇
春第二課時教案范文第4篇
教學目標：
1、知識與能力
學習作者認真觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法; 學習在敘述和描寫中抒發感情的方法;體會本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
2、過程與方法
自主閱讀、合作探究、個性表達。
3、情感、態度、價值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。
教學重點、難點：
1、重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
2、難點：學習作者樸實自然的語言，溝通個性體驗進行寫作。
教學過程：
○、序曲
課前欣賞名曲《送別》。
一、 賞析名句，千古情懷看離情。
1、名句賞析
執子之手，與爾偕老。(《詩經》)
舉手長老老，二情同依依。(樂府民歌)
與黯然傷神者，唯別而已矣。(江淹)
無為在歧路，兒女共沾巾。( 高適)
執手相看淚眼，竟無語凝噎。(柳永)
揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。(李白)
2、小結：古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，或壯別，或惜別;或親情，或友情，或戀情;或豪情萬丈，或柔腸百結，其中都蘊含著一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……
二、 走進文本，淚光點點讀深情。
1、 復習：課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。文中一共寫了父親幾個背影?
<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)<4>再現背影(別后懷念)
2、 兒子百般憐愛懷念父親，有哪些表現?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說說與哪些事有關。
——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境，想祖母)
(那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”——悲哀之淚)
——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)
(我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——感動之淚)
——……，我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進去坐下，我的眼淚又來了。——不舍之淚)
——在晶瑩的淚光中，……(別后讀父親來信，再現背影)
(我北來后，他寫了一信給我，信中說到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他想見。——懷念之淚)
3、有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
4、視頻表演讀展示及學生表演讀。
5、問題探究一：有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你同意這種看法嗎?與大家交流。
(從特定的社會環境、家庭背景、個人身份來分析。——文章感人的!)
6、問題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求?
(真實，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。)
小結：素材來源于生活，感動來自于真實。
三、 走出文本，春秋筆法悟語言。
1、 說說“春秋筆法”：孔子修《春秋》著微言而知大義，褒、貶盡含簡潔文筆中，后稱為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。
2、 朱自清“春秋筆法”分析：
3、 1)敘事簡潔，還原生活本色。
全文寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!’”不著一“悲哀”，悲哀盡現。
2)描寫方式為白描，再現生活情景。
所謂白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。
如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……
這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個動詞，寫出了傳神的細節……
3、小結：真情出自于樸素，形象來處于細節。
四、 貼近生活，回憶往事說親情。
1、 同題作品賞析
我坐在車里，車子斜斜的就停在街心，后望鏡里，還是看得見母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。
回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、 師生作品賞析
我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說，父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關詩》)
“琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家，還未容我說一句話，那拉長的影子就消失在我的視線中了。……，那一夜我遲遲未眠，那拉長的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)
暑假過去了，我要回遠方的城市去讀書。“乖孫女,好好讀書,別太擔心奶奶,奶奶會好好照顧自己的”!“奶奶,我會的。我會常會來看您的”。——臨別的夜晚，楊桃樹下，這些對白被我和奶奶演繹了無數次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著回家的路……
第二天，奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經長高了，它的一片濃蔭庇護著奶奶瘦弱的身影。
木猶如此，人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠的腳步……(陳祖怡《故鄉，那棵楊桃樹》)
3、感人親情自述。
五、 放飛思緒，我以我心寫我淚。
春第二課時教案范文第5篇
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學重難點：通過學習課文內容，欣賞霧凇美景的圖片，了解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。
教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時
一、復習《九九歌》揭示課題。
1、復習《九九歌》是：一九二九不出手;三九四九河上走;五九六九沿河看柳;七九開河，八九雁來;九九又一九，耕牛遍地走。
⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背? ⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的天是什么時候嗎?(三九嚴寒)
2、揭示課題。板書課題。
在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀!它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。(板書課題)
①指導“霧”字字形，上窄下寬，上邊是“雨”字頭，注意第
二、三筆的變筆。“凇”字字形，左邊是“冫”，與冰有關。
3、指導學生觀看多媒體課件，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢?今天，我們就來學習一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。 ⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么?
⑵讀后指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。
②讀順句子，長句間注意停頓。
③讀通全文，標出自然段序號。
⑵學生按要求自讀課文。
三、檢查自讀情況。
①抽讀生字、詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長句如：
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。
3、“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”
③指名分自然段讀課文。 (4)概括自然段意思：
第一自然段：概括描寫聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。 第二自然段：詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。 第三自然段：寫人們觀賞霧凇及感受。
(課文描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象。)
4、再次課件播放，欣賞這吉林霧凇——出示：“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。”
(1)我們一起來讀一下，齊讀。
(2)點出奇觀，什么樣的景象才可以稱為奇觀?(神奇、奇特、壯觀的景象)
四、學習第一自然段
過渡：霧凇到底是怎樣的，才會被稱為奇觀?(板書：奇觀)讓我們趕緊去看看吧。讀讀文章的第一小節。
1、霧凇是怎樣的?請你用文中的詞語來說說。
2、學生抓出“潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人” 出示詞卡，指導讀好三詞。
潔白晶瑩(霧凇那么白,那么亮。)
銀光閃爍(霧凇在陽光的照耀下,閃爍著美麗的銀光。) 美麗動人(相機板書：潔白晶瑩、銀光閃爍)
3、出示句子 “松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
指導朗讀?；氐骄渥又?，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎?齊讀。
4、指導讀出(多，壯觀)——霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綴滿了枝頭，綿延了十里長堤——讀、點評
十里長堤(那么長，范圍可真廣啊!)綴滿(掛得滿滿的，可真多呀!)
2、小結：是啊，霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里長堤，難怪作者要說它是：(出示)“這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。”(齊說)(板書：!)
3、指導背誦
1)這么美麗、奇特的霧凇，誰愿意帶領我們欣賞一下?指名讀。 2)這么美麗、奇特的霧凇，讓我們陶醉，讓我們往返，齊讀。 3)現在讓我們閉上眼睛，在心中回味這么美麗、奇特的霧凇，齊背。 播放多媒體課件，霧凇千姿百態圖，練習說話：吉林霧凇，有的像
，有的像
，有的像
，真是千姿百態，美麗動人。
過渡：看到這么美的霧凇，它又是怎樣形成的，作者是怎樣把霧凇形成的過程寫清楚的呢?下節課我們再學習。
五、教學生字，指導書寫。
1、提出難寫的生字。
2、指導書寫“霧”、“零”、“凝”、“攝氏”。
3、學生描紅書寫。
六、作業：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
板書：
22、霧凇
潔白晶瑩 銀光閃
過于飽和的水汽 遇冷凝結
慢慢地 輕輕地 一層又一層地
春第二課時教案范文第6篇
教學目標：
1、知識與能力
學習作者認真觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法; 學習在敘述和描寫中抒發感情的方法;體會本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
2、過程與方法
自主閱讀、合作探究、個性表達。
3、情感、態度、價值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個體體驗，體會天下至情——親情。
教學重點、難點：
1、重點：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
2、難點：學習作者樸實自然的語言，溝通個性體驗進行寫作。
教學過程：
○、序曲
課前欣賞名曲《送別》。
一、 賞析名句，千古情懷看離情。
1、名句賞析
執子之手，與爾偕老。(《詩經》)
舉手長老老，二情同依依。(樂府民歌)
與黯然傷神者，唯別而已矣。(江淹)
無為在歧路，兒女共沾巾。( 高適)
執手相看淚眼，竟無語凝噎。(柳永)
揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。(李白)
2、小結：古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，或壯別，或惜別;或親情，或友情，或戀情;或豪情萬丈，或柔腸百結，其中都蘊含著一些感人至深的東西，這是我們千古不變的情懷……
二、 走進文本，淚光點點讀深情。
1、 復習：課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。文中一共寫了父親幾個背影?
<1>惦記背影(思念父親)<2>刻畫背影(望父買橘)
<3>惜別背影(父子分手)<4>再現背影(別后懷念)
2、 兒子百般憐愛懷念父親，有哪些表現?(流淚)課文寫了“我”幾次流淚?請找出文中“我”流淚的句子，讀一讀，并說說與哪些事有關。
——不禁簌簌地流下眼淚。(奔喪途中見父親,睹家境，想祖母)
(那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”——悲哀之淚)
——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(車站望父買橘)
(我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——感動之淚)
——……，我的淚又來了。(車站找不到父親的背影)(他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于早撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進去坐下，我的眼淚又來了。——不舍之淚)
——在晶瑩的淚光中，……(別后讀父親來信，再現背影)
(我北來后，他寫了一信給我，信中說到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他想見。——懷念之淚)
3、有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
4、視頻表演讀展示及學生表演讀。
5、問題探究一：有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你同意這種看法嗎?與大家交流。
(從特定的社會環境、家庭背景、個人身份來分析。——文章感人的!)
6、問題探究二：以此文為例，文章要感人，在選材上有什么要求?
(真實，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。)
小結：素材來源于生活，感動來自于真實。
三、 走出文本，春秋筆法悟語言。
1、 說說“春秋筆法”：孔子修《春秋》著微言而知大義，褒、貶盡含簡潔文筆中，后稱為“春秋筆法”。不僅記史，記人記事皆有此筆法。
2、 朱自清“春秋筆法”分析：
3、 1)敘事簡潔，還原生活本色。
全文寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算“跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：‘事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!’”不著一“悲哀”，悲哀盡現。
2)描寫方式為白描，再現生活情景。
所謂白描，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。
如：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……
這完全用白描的手法。作者用廖廖的幾個動詞，寫出了傳神的細節……
3、小結：真情出自于樸素，形象來處于細節。
四、 貼近生活，回憶往事說親情。
1、 同題作品賞析
我坐在車里，車子斜斜的就停在街心，后望鏡里，還是看得見母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。
母親踏著的青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。
回憶到這兒，我突然熱淚如傾，愛到底是什么東西，為什么那么辛酸那么苦痛，只要還能握住它，到死還是不肯放棄，到死也是甘心。(三毛《背影》)
2、 師生作品賞析
我特意去看了我家的那座山。昔日荊棘滿布、亂石突出的大山，雜木、柴禾都被父親砍掉，并重新翻墾植上了新苗。我滿眼晃動著父親那雙被砍刀和鋤頭磨過血泡、生成老繭的大手。人們常說，父愛如山;我的父親卻用他的愛征服了一座山。面對父親征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父愛不關詩》)
“琴琴!”背后傳來熟悉而親切的聲音，打斷了我的思緒，我擰頭一看，真的是爸爸!他把手中的袋子遞給我，又從褲袋中掏出些錢給我，還叮囑我要吃飽、好好休息、有事打電話回家，還未容我說一句話，那拉長的影子就消失在我的視線中了。……，那一夜我遲遲未眠，那拉長的影子濕潤了我的心。(黃文琴《背影》)
暑假過去了，我要回遠方的城市去讀書。“乖孫女,好好讀書,別太擔心奶奶,奶奶會好好照顧自己的”!“奶奶,我會的。我會常會來看您的”。——臨別的夜晚，楊桃樹下，這些對白被我和奶奶演繹了無數次。奶奶告訴我門前的楊桃樹是她在爸爸和叔叔外出的那一年親手栽的，她想讓兒孫們記著回家的路……
第二天，奶奶在楊桃樹下向我揮手告別。楊桃樹已經長高了，它的一片濃蔭庇護著奶奶瘦弱的身影。
木猶如此，人何以堪?淚水模糊了我漸行漸遠的腳步……(陳祖怡《故鄉，那棵楊桃樹》)
3、感人親情自述。
五、 放飛思緒，我以我心寫我淚。