走進初中范文第1篇
沒有顏色啦。”聽了這話,我心理不由地咯噔了一下:是啊,橡皮泥里并沒有棕色,孩子想用調顏料的方法來嘗試用橡皮泥調出粽子的顏色,多好的創意啊,我立刻反省自己,假若自己少問一句為什么,假若自己沒能控制住激動的情緒……那么豈不是傷害了孩子稚嫩的心靈嗎?從此在工作中,我無論遇到這樣、那樣的“淘氣包”、“搗亂分子”,從不埋怨,這樣的孩子不好管,而是去總結自己,是不是沒有站在孩子的角度想問題,是不是沒有耐心地聽一聽他們的道理。我常對身邊的年輕教師說,“淘氣行為的背后,是孩子的好奇心,是孩子在探索新知, 作為幼兒教師,我們要有一顆愛孩子的心,善于發現孩子的閃光點 ,努力的走進他們的內心世界,相信一份耕耘一份收獲,只要尊重、理解、信任孩子,孩子們一定會向你敞開心扉,與你成為好朋友，我們的幼兒園才能真正成為孩子自由成長的樂園”。
我曾經帶過這樣一個孩子，入園焦慮特別嚴重，每天入園都要大哭大鬧一場，“我要媽媽，我要媽媽，我不上幼兒園”，弄得她的媽媽每天也含淚離園，那場景就像經歷了一場生離死別，抱也不行，哄也不行，游戲也不做，只是一個勁的哭，班級活動也無法正常開展。有的老師說“別管她了，把她放在一邊，由她哭去”，孩子從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，離開了親愛的爸爸媽媽，離開了最親的人，要和陌生的老師、小伙伴在一起，這是多么大的變化呀!孩子能沒有分離感和焦慮情緒嗎?于是，我決定用自己的愛來改變她們的不安，使她盡快適應新環境，一天早晨，我剛一踏進幼兒園，就聽到她的哭聲，還緊抓住媽媽的衣襟不放，我趕緊跑過去把孩子從媽媽的手中接
過來，抱在懷里，不斷的安撫她，當孩子情緒逐漸平靜下來，便和藹地說：“幼兒園不好嗎?”孩子搖搖頭，“幼兒園這么好，那你為什么哭鬧媽媽呢?”“媽媽愛我，我想我的媽媽”。說著，孩子又哭起來，我一邊幫孩子擦眼淚一邊說：“在幼兒園里，老師就是你的媽媽呀!”“那我能喊你老師媽媽嗎?”“可以呀，老師媽媽也會喜歡你疼愛你的。”孩子破涕為笑了，在我的臉上親了一下，“老師媽媽我喜歡你”“我們一起玩游戲好嗎?”看到孩子臉上的笑容，我也開心地笑了。
走進初中范文第2篇
沒有顏色啦。”聽了這話,我心理不由地咯噔了一下:是啊,橡皮泥里并沒有棕色,孩子想用調顏料的方法來嘗試用橡皮泥調出粽子的顏色,多好的創意啊,我立刻反省自己,假若自己少問一句為什么,假若自己沒能控制住激動的情緒……那么豈不是傷害了孩子稚嫩的心靈嗎?從此在工作中,我無論遇到這樣、那樣的“淘氣包”、“搗亂分子”,從不埋怨,這樣的孩子不好管,而是去總結自己,是不是沒有站在孩子的角度想問題,是不是沒有耐心地聽一聽他們的道理。我常對身邊的年輕教師說,“淘氣行為的背后,是孩子的好奇心,是孩子在探索新知, 作為幼兒教師,我們要有一顆愛孩子的心,善于發現孩子的閃光點 ,努力的走進他們的內心世界,相信一份耕耘一份收獲,只要尊重、理解、信任孩子,孩子們一定會向你敞開心扉,與你成為好朋友，我們的幼兒園才能真正成為孩子自由成長的樂園”。
我曾經帶過這樣一個孩子，入園焦慮特別嚴重，每天入園都要大哭大鬧一場，“我要媽媽，我要媽媽，我不上幼兒園”，弄得她的媽媽每天也含淚離園，那場景就像經歷了一場生離死別，抱也不行，哄也不行，游戲也不做，只是一個勁的哭，班級活動也無法正常開展。有的老師說“別管她了，把她放在一邊，由她哭去”，孩子從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，離開了親愛的爸爸媽媽，離開了最親的人，要和陌生的老師、小伙伴在一起，這是多么大的變化呀!孩子能沒有分離感和焦慮情緒嗎?于是，我決定用自己的愛來改變她們的不安，使她盡快適應新環境，一天早晨，我剛一踏進幼兒園，就聽到她的哭聲，還緊抓住媽媽的衣襟不放，我趕緊跑過去把孩子從媽媽的手中接
過來，抱在懷里，不斷的安撫她，當孩子情緒逐漸平靜下來，便和藹地說：“幼兒園不好嗎?”孩子搖搖頭，“幼兒園這么好，那你為什么哭鬧媽媽呢?”“媽媽愛我，我想我的媽媽”。說著，孩子又哭起來，我一邊幫孩子擦眼淚一邊說：“在幼兒園里，老師就是你的媽媽呀!”“那我能喊你老師媽媽嗎?”“可以呀，老師媽媽也會喜歡你疼愛你的。”孩子破涕為笑了，在我的臉上親了一下，“老師媽媽我喜歡你”“我們一起玩游戲好嗎?”看到孩子臉上的笑容，我也開心地笑了。
走進初中范文第3篇
1 精品細品, 讀中感悟
初讀文本, 跟著感覺走, 文中的精彩、精妙的語句往往讓人眼前一亮。
寫景狀物形象生動的語言。作家都善錘煉語言, 古人有所謂“語不驚人死不休”的說法, 今人有“竭力將可有可無的字、句、段刪去, 毫不可惜”的論述。所以我們要學會品讀文章的語言, 體會作者錘煉語言的妙處, 尤其是散文和詩歌中的描寫抒情句。如毛澤東的《沁園春·長沙》中, “看”作為領字, 一字領起下面的七句詩。詩人遠眺萬山、層林;近觀漫江、百舸;仰視鷹擊長空;俯瞰魚翔淺底。遠近相間、俯仰變化、動靜交錯, 真可謂:“遠近高低各不同”。多種手法的綜合運用生動形象地描繪出了一幅美麗壯觀的湘江秋景圖。
迸發思想火花的的哲理雋言。如歐陽修的《伶官傳序》中的名言警句:“憂勞可以興國, 逸豫可以亡身”;“禍患常積于忽微, 智勇多困于所溺”?！读H藺相如列傳》中敘寫的“完璧歸趙”“負荊請罪”等故事, 已概括為今天廣泛使用的成語, 還有給后世以啟迪的“吾所以為此者, 以先國家之急而后私仇也”等名句。
2 知人論世, 比較閱讀
知人:作家的身世經歷不同, 人生理想、價值追求及其審美習慣不同, 都決定了作品的風格和情感主旨各有特點。如學習徐志摩的《再別康橋》, 我們要先了解其人:徐志摩是新月派的代表人物, 深受浪漫主義詩人的影響, 是中國現代文學史上著名的紳士詩人, 他一生頑強不悔地追求“愛, 自由和美”。了解其人有助于我們理解其作品。
論世:閱讀作品不僅要聯系作者的經歷, 還應注意作者所處的時代背景。所以有云“盛世詩人多豪邁, 末世詩人發悲音”。如學習杜甫、李白、白居易、魯迅等等的作品都要聯系當時所處的時代背景。
比較閱讀:將兩種或多種材料對照閱讀, 分析其相同點和不同點, 是一種常用的精讀方法。如比較韓愈的《祭十二郎文》與袁枚的《祭妹文》相同點有:都以時間為順序, 以情感為線索, 做到“形散而神不散”;情感豐富, 以情動人;抒情方式除了直接抒情外, 均敘寫了很多家庭瑣事, 融情于事。另外我們還可以通過課文文章和課外的比較, 從課內走向課外, 進行知識的遷移, 從而拓展我們的閱讀面。
3 尋幽覽勝, 合作探究
疑問處探究:于無疑處發現問題。對有些表面上平淡無奇的內容, 教師要善于激疑, 引導學生探討課文的微言大義, 體會作者的獨具匠心。
《荷塘月色》中有這樣一處描寫:“樹縫里也漏著一兩點路燈光, 沒精打采的, 是瞌睡人的眼。”其實這大有學問, 老師可以這樣問學生:“聯系你的物理知識, 深夜的路燈是沒精打采的嗎?”學生討論后回答說, 電能是儲存不住的, 深夜用電高峰過后, 路燈的輸出功率遠遠大于它的額定功率, 所以深夜的路燈特別明亮, 簡直是“興高采烈”。老師又接著問:“從‘沒精打采’和‘渴睡人的眼’看來, 作者要渲染一種什么樣的氣氛?”這樣將學生的思路就引到“抒發個人內心的苦悶”這個主題上來了。
專題探討:在研究、梳理和積累知識的基礎上, 要善于發現、總結和提煉, 開展師生和生生開放性、創造性的互動教學, 使課堂成為生活的自然狀態。具體操作上可以這樣安排:布置任務, 確立研討課題, 將全班同學分組, 對不同的課題進行探究式學習?？刹殚嗁Y料, 可上網瀏覽查找, 可同學之間研討, 可提出不理解的地方, 然后根據研究內容和擬定成果, 每組設立組長一名和發言者若干以供課堂上展開研究鑒賞。
如共同探究鑒賞《邊城》的語言特色, 我們可以分成四個小專題進行探討: (1) 鑒賞小說語言的情感基調。 (2) 探究鑒賞小說中富有個性化的人物語言。 (3) 探究鑒賞小說中的修辭手法。 (4) 探究鑒賞揣摩小說中關鍵詞語、特殊詞語的運用。通過大家的熱烈討論, 培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
名作新探:經典名作總是常讀常新的, 隨著知識面的拓展、思想的發展, 換個角度, 名作新讀總歸“別有一番滋味在心頭。”如《淚珠與珍珠》這篇文章, 有資料認為, 課文的主題是“思鄉懷人”。而通過引導學生實際感受和體驗知識產生的過程, 對文章行文思路進行細致的分析可以得出這樣的主題:表達了隨著生命在奮斗歷程中所經歷的“艱苦”的不斷增多, 人生體驗在不斷深化, 人生境界不斷提升, 以至于到達“最最純潔真摯的人生境界”。對名作解讀, 向來是仁者見仁智者見智, 引導學生名著新探體驗到的合作探究成功要比拘泥于課文多得多。
4 巧妙引導, 想象再造
語文“課標”指出“要鼓勵學生的個性化閱讀和創造性閱讀”。學校教育的最終目的, 不是培養鸚鵡學舌的模仿者, 而是培養能夠自己獨立思考的創新者。
情境想象:在教學過程中, 我們要通過各種途徑啟發學生就文章要點關鍵詞句或畫面拓展思維, 進行再造想象, 使平實的文字顯現豐富的內蘊, 簡單的場景變為鮮活的畫面。如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時, 我們可以引導學生對“赤壁江山圖”的生動描寫展開拓展式再造想象:“大江兩岸怪石崢嶸, 犬牙交錯, 陡峭的山峰昂然挺立, 直插云霄。江水滔滔, 洶涌澎湃, 巨浪拍岸, 飛花碎玉。江面卷起的重重浪花, 像朵朵怒放的白蓮, 又若堆堆無瑕的白雪。”因想象的補充再造, 驚心動魄的畫面在這樣的描述中更顯栩栩如生。
假設再造:對于經典的文本教學, 我們可以引導學生走出作品, 在想象中看會有什么樣的“故事情節”。如教《林教頭風雪山神廟》, 我們可以這樣假設:如果草廳沒有被大雪壓倒, 林沖的結局會怎么樣?進而要求學生將自己的想象和原文比較, 以期提高學生合理的想象力和創造力。
總而言之, 只有引導學生用整個心靈貼近文本, 用真摯情感體驗文本, 才能真正激活文本, 喚醒文本中潛在的鮮活生命, 達到“人本對話”的佳境。
摘要：閱讀是思想碰撞和心靈交流的動態過程, 讀者只有激活文本的生命, 才能真正實現“人本對話”, 為此, 本文從精品細品, 讀中感悟;知人論世, 比較閱讀;尋幽覽勝, 合作探究;巧妙引導, 想象再造等方面探討如何引導學生進行有效閱讀, 達到“人本對話”的佳境。
走進初中范文第4篇
普通高中新課程改革實施已經一年多，經過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓20多場次，印發各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學思路。
下面圍繞我校新課程選修課、通用技術課程開設、綜合實踐活動的開展、研究性學習等做如下的匯報。
一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗
綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術等領域，并滲透信息技術教育。我校十分重視綜合實踐活動，尤其是學生活動方面，有教務處、政教處、團委、年級組、教研組分別制定計劃并組織實施豐富多彩的研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等活動。學習制定了《平涼五中新課程改革綜合實踐活動管理制度》、《平涼五中社會實踐課程實施方案》、《平涼五中新課程社區服務課程實施方案》以及相應的學分認定辦法用于指導綜合實踐工作的開展。
積極參加社會實踐活動和社區服務活動是新課程改革的一大亮點，我校對此非常重視。一是學習開展各種活動，在高一開展的經典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養
1 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力;二是充分利用《平涼五中報》、《當代五中》、平涼五中校園廣播等平臺，一方面調動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。三是以落實素質教育、加強德育工作為重點，長期堅持開學典禮、月考表彰大會、周一升國旗儀式、國旗下演講等活動，進行法制、安全、德育教育。四是結合社區活動，組織高一高二學生一班為單位上街打掃衛生4次，充分利用我校距離平涼市兒童福利院近的特點，以班為單位組織學生到兒童福利院打掃衛生活動6次，組織我校文藝隊參加表演4次，使學生獲得參與社會服務的體驗，在活動中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度，增強關注社會的責任心和使命感。五是每屆高一新生開學進行為期一周的軍訓，成為學生們的一種寶貴的難得的經歷。
我校發給記錄卡《平涼五中學生社區服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區的章子，學生完成了社會實踐活動和社區服務活動，學習都予以認定學分并存檔。
二、選修模塊Ⅰ的開設方案
我校制定了《平涼五中新課程選修制度》等相關文件，將各學科選修模塊Ⅰ的內容和要求進行整理，在教研組會上根據教師的廣泛交流，提出了一件和建議，由學校制定了《平涼五中各學科模塊Ⅰ實施意見》《平涼五中學生選課指導手冊》為學生選課提供了要求和保障。 在高二開設選修課的做法是：
1、語文學科目開設的選修課是“中國古代詩歌散文欣賞”和“語
2 言文字應用”兩個模塊將來從限選得5個系列中選3個模塊學習。
2、數學課目前開設的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數及其應用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設“選修1-2”，理科開設“選修2-
2、2-3”文理科還要在系列3和系列4中選修4個專題學習。
3、英語學科目前開設“英語6”，以后開設“英語7”和“英語8”。
4、物理學科目前開設的是文科“選修1-1”，“理科3-1和3-2”，將來理科學生在“選修2-2或者選修3-
3、選修3-
4、選修3-5”中，至少還應該選擇修習2個模塊。
5、化學學科目前開設的文科是“選修1：化學與生活”，理科開設“選修4：化學反應原理”，將來理科學生在選修
2、
3、5中至少選2個模塊學習。
6、生物學科將來在理科開設“選修
1、選修3”2個模塊中至少選1個模塊學習。
7、歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。
8、地理學科將來在文科的3個模塊中至少選2個模塊學習;理科至少選1個模塊學習。
9、政治學科根據新課標高考，暫不開設選修課。
10、體育根據學生的愛好和特長，結合我校的實際已經在高二開設籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術等選修課。
3
11、音樂開設選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。
三、開齊開好新課程實驗的全部課程，尤其重視技術、實驗的教學
新課程改革以來，我校十分重視課程的開設工作，我們的原則是有條件的一定開全、開齊，沒有條件的創造條件開設。
通用技術課程共4個學分，主要強調培養學生解決實際問題的能力和面對技術世界信心，以及對個人、社會、環境的責任心;強調對技術設計的改進與優化，強化對技術的理解和使用。目前我們開設了技術與設計模塊一，每周暫開1課時，配備了客人教師，在理論教學的同時利用現有的資源，教師在教學上勁量用音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、各種輔導資料等手段進行初步的通用技術教學。我校還充分發掘教師資源，技術設計課程，如我校教師郭銳設計開發的《家電維修與校發明》目前已經形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發明、小創造活動弓收集到作品120多件，學校結果評比對有創意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設通用技術實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術課程。
四、改革課堂教學模式，打造高效課堂
為了進一步指導我校教師的課堂教學，去年課改一開始，我校制定了《平涼五中關于開展“七環節”學案型教學模式實施方案》。
首先改變過去的教案為導學案，要求老師明確的新課程理念指導下編寫自己的導學案。其次，我校要求課堂教學也有原來的傳統方式轉變為使用導學案自主探究、合作解疑、精講點撥、鞏固拓展四個環
4 節的教學模式。每節課前老師把自己編寫的導學案印發給學生，對本節課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設計的練習，形成合作結果。接著老師對學生有疑問地地方及合作的成果進行精講點撥，最后進行鞏固拓展、布置作業。盡管我校學生的基礎薄弱，但是我們在努力的培養他們合作交流的習慣，逐步推進我校新課程下學生的學習主動性。為此我們還在“組內異質、組間同質”的原則下對學生進行了分組結合，以有利于課堂討論探究。
為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環節”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發現亮點及時推廣，發現問題及時糾正，同時對不過關的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。
本學期，針對課改中暴露的實際問題，為了便于老師操作，我校又將七環節教學法濃縮為“五環節”教學法。五環節是：
1、展示目標，
2、自學探究，
3、合作交流，
4、精講點撥，
5、鞏固檢測。每個環節有特定的任務和學習方法，不能隨意改變。單位時間內，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。要求老師嚴格按照五環節進行課堂教學。
五、舉行了新課改現場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。
學校舉辦了2屆迎春杯課堂教學賽講，在全校展開了新課程課堂
5 教學的交流活動，旨在進一步推動五環節課堂教學法，活動中我們組織教師開展了“同課異構”等形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。最后我校對60多名表現優秀的老師進行了表彰獎勵，起到了典型引領的作用。
經過實踐，我校選派業務能力強，新課改理念精的6名老師參加了區教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學競賽，獲得市級一等獎1個，區級一等獎1個，區級二等獎4個。
六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣
為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術訓練隊、樂之藝美術訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養學生的全面發展的素質。
我校還創辦了“平涼五中名師講堂”，每周
二、周五個舉辦一次，分別安排初中、高中的一位有豐富教學經驗和積累的老師在多媒體室講課，有學習方法，經驗的講解，有高考中考的指導，有人生前途的指點，去年有侯志遠、魏向卿等老師進行了教材的演講，今年馬四輩演講了《材料作文的寫作》、高曉燕《英語單詞的記憶方法》、郭瑞卿《高考歷史與文化常識》、祁鎮平《語文讓你更具魅力》、崔兆允《高中歷史階梯方法》等精彩的演講，充分展示了我校老師淵博的知識和
6 風采，激發了學生的學習積極性，
七、開展研究性學習，促進學生全面發展。
我校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段(包括動員、成立研究性學習領導小組，指導教師集中學習與培訓、指導教師精選參考性研究課題，學生成立研究性學習小組，確定小組長，指導教師。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題)、實施階段(包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等)、結題階段和總結反思階段。
我校共印制下發《平涼五中高中新課程研究性學習報告冊》120多冊，《平涼五中高中新課程研究性學習課題庫》120多冊，給學生提供課題350多個，每班學生以6-8人為一個小組，選取一個課題開展研究，開題研究的課題有71個，目前已經有26個課題完成了研究任務，大部分課題旨在研究之中。
通過學習豐富了學生的視野，增強了學生的學習興趣，并為文化課的學習打下了堅實的基礎。
八、開發校本課程，豐富校園生活
校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了平涼五中校本課程開發領導小組，正式啟動了我校校本課程開發工作，經過前一階段的努力，我們目前已開發了六個方面的校本教材，其中《篆刻——微縮的文字景觀》及
7 《剪紙藝術》、《鋼琴藝術》、《家電維修》《書法》《舞蹈藝術》等教材，而且已經正式編印成冊，并且開始給學生上課。
雖然我們為新課改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續學習新課程理念和兄弟學校的先進經驗。努力進行新課程的實踐工作，不斷的總結和反思我們的工作，力爭把我們的工作做的更好。
謝謝!
走進初中范文第5篇
根據縣教育局文件的要求和學校的安排，我和周立飛老師負責家住雙院的中學學生的走訪工作。我們于4月1日學生放假時出發，從沿江開始家訪，一共走訪了24戶，現就走訪的情況小結如下：
一、 家長和學生對老師的家訪持歡迎的態度。
在家訪時，聽說是老師們來了，很多家長都是放下手里的活兒，立刻回到家里，跟老師們商談學生的教育問題。尤其讓我們感動的是801班汪占權同學的家長，聽說我們要到他家里走訪，在大嶺工地負責人處專門請了假以后，買好菜并風塵仆仆趕回家;汪占權的母親還放下農活、家務專門做了豐盛的飯菜款待我們，甚是熱情。當我們知曉汪占權的母親還是殘疾人時，我和周老師更是感動得潸然淚下。在走訪901班學生譚云飛時，他的家長無限感慨地說：“我的孩子馬上就要初中畢業了，你們是第一次走到我的家里來，非常感謝!”就是在走訪因故沒有在校讀書的901班學生宋正發時也是如此，雖然該生屢次違紀，并在蘇州打工，他的爺爺也是深明大義，夸我們的老師管理嚴格，班主任老師是好老師，他的孫子能有這樣負責人的老師教，是孩子的福氣，并愿意協助學校和老師，教育孩子完成九年義務教育，不給孩子留下終身的遺憾。
二、 家長大都對學生要求嚴格
在走訪的過程中，我們通過與家長的交談，發現大多數的家長對學生的要求都比較嚴格，這個嚴格不僅體現在對學生學習的要求上，而且體現在對學生的人格要求上，都希望自己的孩子能夠成為學習優秀、紀律嚴明的好孩子。但也有看破紅塵的家長，比如：宋正發的家長，在學生犯了嚴重的紀律問題以后，不是配合學校加強教育，而是讓學生到蘇州打工。小小年紀就外出打工，這是應該學習的時期，畢竟學習才是孩子的正業，而放任孩子外出打工，是明顯的不負責任的行為。另外，宋玉龍的家長對學生的處理意見，我也不敢茍同。同時，也暴露出家長對于我們孩子在學習上的無奈和無助。面對成績較差的學生，很多家長往往也想幫助孩子學好，但由于自身的知識水平極其有限，對于學生的學習往往是心有余而力不足，只能寄希望于學生的自覺性和老師的教育。
三、 對于我校的教育教學工作是認可和滿意的
在走訪中，我們無一例外地都提到請家長對學校的老師和學校提出自己的意見和建議，由于我們本身就是當地人，他們能夠做到知無不言言無不盡。通過交談，他們對于我校的教師的教學是比較滿意的，對于學生的德育工作，也是認可的，尤其是對最近在我校進行的“感恩我們在行動”的演講并家長會，紛紛表示滿意和感謝，并稱孩子們收到了良好的教育，家長也受到了很深的啟迪和教育。
走進初中范文第6篇
體驗神奇陶藝
為了充分發揮“社會大課堂”在學生健康成長過程中的重要作用，推進素質教育向縱深發展，我校定于*年*月*日、帶領*年級學生到神笛陶藝村進行實踐活動，特制定活動實施方案，具體內容如下：
一、活動目的
1、了解中國傳統制陶歷史、制陶工藝，激發學生對中國傳統文化的濃厚興趣，感受中國古代勞動人民的智慧。
2、欣賞精美的陶瓷制品，了解傳統陶瓷藝術的不同風格，感受中國傳統審美的神韻，得到審美的熏陶。
3、學習傳統制陶的基本技法，體驗拉坯、捏泥條、彩繪等不同的陶瓷制作工藝，完成自己的陶藝作品，提高學生的動手實踐能力。
4、了解現代陶瓷產業的發展和現代陶瓷的應用，拓展視野，在動手實踐中鼓勵學生創新，激發學生的創造力。
二、活動主題
走進神笛陶藝村，體驗神奇陶藝
三、活動的組織
1.校領導帶隊，校醫跟隨，班主任跟班，嚴密組織，確保安全。 2.以班級為單位，學生為主體積極參與，副班主任跟班協助。 3.學生認真參觀，重點記錄，親手實踐， 專業教師全程指導。
四、活動時間及地點
(一)時間 略
(二)地點：北京神笛陶藝村
地址：北京市順義區南彩鎮白馬路北側三高農業示范區內
五、基地資源分析
北京神笛陶藝村，可以說是一座在京城的袖珍景德鎮，也是京城的一座充滿神奇色彩的村落。該村位于北京怡生園國際會議中心東側，占地面積三千平方米，它的兩側是馬坡鎮賽馬場和高爾夫球場，2008年奧運會水上運動場則靠該村西面。北京神笛陶藝村內設拉坯間、利坯間、泥塑間、彩繪間、燒煉間、烤花間等。陶藝村門下聚集了一批來自景德鎮的能工巧匠，并配有完備的設備和景德鎮的泥土，是對中小學生進行綜合素質教育的美育基地。
神笛陶藝村是北京市政府愛國主義教育基地，市教委中小學生社會大課堂資源單位，主要從事中小學生陶藝教育，學生在這里可以了解課本外的中國瓷文化的傳統和光榮，同時由于學生親手參加陶瓷制作，有利于培養學生的勞動觀念和勞動興趣，激發學生潛能，提高學生的審美興趣和能力。
六、學生活動細則
1、要嚴格遵守紀律，服從命令聽指揮，自始至終和班集體在一起，不單獨行動。
2、要增強環保意識，自覺維護環境衛生，不隨地吐痰，不亂扔廢棄的。
3、愛護設施和展品，不亂摸、亂刻、亂畫、亂踏。不大聲喧嘩，保持安靜。
4、動手實踐前要認真聽清專業老師的講解，認真實踐，發揮自己的創造力，完成作品。 嚴禁將陶泥原料私自帶離活動場地，嚴禁用陶泥相互打鬧。
5、活動結束后，要寫出心得體會和對自己的啟迪。自覺使自己獲得的新認識、新習慣、新能力在以后的學習、生活中扎根、閃光。
七、安全建議
1、一切活動必須服從老師的安排，不要私自行動，包括上廁所也要提早和老師打招呼。如果因為特殊情況找不到老師和同學了，要向最近的服務人員求助，給你的老師打電話(如不知道老師電話就給家長打電話，告訴家長你的位置，讓他們聯系老師)，讓老師去找你。
2、暈車的同學早餐一定要清淡，離家前必須做好預防暈車的相關措施。
3、聽從專業指導老師的要求，按照操作規程，正確使用制陶工具。特別是拉坯用的電機，沒有經過教師允許不得隨意動用。
八、活動總結及評價
1、撰寫研究報告或活動體會。
中、高年級學生按照活動計劃，認真參觀，積極動手實踐，完成創造性勞動成果，自愿完成以活動為主題的研究性學習報告。報告內容充實、材料豐富、圖文并茂。用A4紙打印、左側裝訂(頁邊距左為3CM，右、上、下各為2CM)。標題三號黑體;標題下注明學校、班級、姓名，正文四號宋體;單倍行距。 2.特色成果展示。
將活動中完成的作品送到政教處，參加評選。 也可以課下根據活動中所學習的制作工藝自己再次創作，將作品實物送到政教處，一并參評。 3.總結表彰。