7年級上冊語文書范文第1篇
教學目標：
知識與技能：了解作家作品以及詩詞的背景。
過程與方法：1.進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。 2.通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。
情感態度與價值觀：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。 教學重點：對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。 教學難點：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解 《飲酒》
一、作者簡介。
陶淵明(365～427)，字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，自稱五柳先生，晉潯陽柴桑(今江西九江)人。著名詩人、辭賦家、散文家。曾出任彭澤令，郡里派督郵到縣里來，縣吏讓他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米向鄉里小兒折腰。”就離職回鄉，歸隱田園，并寫下很多詩來表現這種生活，而且這些詩都達到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。他的作品現存詩120多首，散文6篇，辭賦3篇。
主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
二、朗讀詩歌，賞析品位。 1. 本詩分為兩層。
1—4句為第一層，講作者因為能夠超脫現實紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了。
5—10句為第二層，說明欣賞美麗的自然景物，能獲得無限的意趣。
2. 思考：作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱?為何生活如此安靜、心靈如此安寧?
提示：因為心境超脫世俗，不為名利所惑，不慕官場榮祿，因而“心遠地自偏”(平和的心態必然擁有平和的生活)。
3. “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?
提示：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在陶然心醉悠閑地采菊，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。心曠神怡之際對人生真諦若有所悟。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現。
4. “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達效果有何不同? 提示：蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下，悠然見南山’。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。
5. “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關系?
明確：這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢?“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧。
這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。
6. 《飲酒》最后兩句應怎樣理解? 7. 這首詩抒發了作者怎樣的思想感情?
三、陶淵明是一個什么樣的人?他的思想在當時有什么積極意義和消極意義? 明確： a、陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，總的特點是“淡泊”，“獨善其身”。
b、棄官歸隱，潔身自好，獨善其身，在當時來說，是對黑暗官場的一種反叛，因此，有其積極意義。
c、但是，要改造社會，要清除污穢，不能單靠“歸隱”與“獨善”，應該兼濟天下，積極地參加社會活動。從這點來說，陶淵明的退隱思想也有其消極的一面。
《次北固山下》
一、作者簡介
王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
二、解題
詩題中的“次”字，解作“經過”，這是從頷聯察知的：詩人所乘之船是在江中行駛的。
三、賞析詩歌
1.“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象? 提示：在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中見到的景象。 2.“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩有何深刻含義?
提示：字面意思是：“當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起;當舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩人重在寫景，但景中卻蘊含了一種自然的理趣，海日對比殘夜，江春對比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日(旭日東升)”、“春(春回大地)”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
3.如何理解“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”?
提示：鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生別緒鄉愁。何以寄托?這時，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。思鄉之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。
四、作者思想感情
這首寫景詩描寫了作者客游他鄉的羈旅之情，表達了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
《早春呈水部張十八員外》
一、作者簡介
韓愈(768～824)，唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，謚號“文”。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。 《早春呈水部張十八員外》這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，突出了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。
二、賞析詩歌
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點。造句清新優美。與杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象?？膳c王維的“青靄入看無”、“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色優勝，別出新意。
這首小詩，詩人只運用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色?？坍嫾毮?，造句優美，構思新穎，給人一種早春時節濕潤、舒適和清新之美感。
三、這首詩所揭示的道理
一切美好的事物，最好的時節就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進，給人以希望和盼頭。
《雁門太守行》
一、作者簡介
李賀(790-816)，字長吉，中唐著名詩人。河南福昌人，唐宗室后裔，遠祖是唐高祖李淵的叔父李亮。18歲到東都洛陽，以《雁門太守行》拜見韓愈，備受贊賞，遂聲名遠
揚。21歲參加河南府試，被薦舉進士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說李賀父名晉肅的“晉”與進士之“進”同音，犯家諱，依據禮法慣例，應避諱不得參試。李賀被迫放棄了考進士的權利，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中。后經人推薦，到長安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿就告病辭官。年僅27歲，就病卒家中。
今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。他的詩歌在唐詩中別出一格，被稱為“長吉體”。
二、賞析詩歌
首句于“云”上著“黑”字，已感氣氛沉重。而這“黑云”又“壓城”以至壓得“城欲摧”，明顯有象征意義。“云”上特加“黑”字，自然不會用以象征我軍而是象征敵軍。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。“甲光向日金鱗開”，在色彩和形象上與上句形成強烈對比，明含欣喜、贊美之情，當然是指我軍。始而黑云壓城，適度圍逼，既而黑云崩潰、紅日當空，我軍將士的金甲在日光下猶如片片金鱗，耀人眼目。就是說已經殺出孤城，擊敗敵兵。
一、二兩句寫圍城與突圍。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水。“角”，古代軍用樂器?！侗笔?middot;齊安德王延宗傳》有“吹角收兵”的記載。聯系上下文看，“角聲滿天秋色里”一句，正是以虛寫實。在讀者想象中展現敵退我追的壯闊場景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應第一句中的“日”字，表明從突圍至此，已過了較長一段時間，雙方互有殺傷。“塞上胭脂”緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰血;于“紫”前加一“凝”字，更強化了這種聯想。
由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已臨易水，敵軍自然先到易水。追兵尾隨，敵軍倘要渡水，便可能全軍覆沒，因而只能背水一戰。“陷之死地而后生”，想到韓信的背水陣，就知道追兵面臨的形勢何等嚴峻!鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴峻形勢的反映。至于快戰的結果如何，卻讓讀者去想象。
詩人運用特殊的藝術手法表現獨特的藝術想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。
陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩就是用黑、黃(金)、紅、白、紫等濃艷色調描寫緊張悲壯的戰斗場面，色彩反差較大，對比很鮮明強烈，與詩中激蕩著的悲壯情調相得益彰。
黃金、白玉，其質地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不惜為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。
三、小結
詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮割據。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。
《天凈沙·秋思》
一、作者簡介：
馬致遠(約1251～1321)，元代戲曲作家、散曲家。字千里，號東籬，大都(北京)人。與關漢卿、鄭光祖、白樸四人以雜劇并稱“元曲四大家”。代表作《漢宮秋》，是元雜劇中優秀作品之一。
二、文體知識：
元曲，包括雜劇和散曲兩部分。 雜劇是戲劇。
散曲包括小令和散套兩部分。小令是單個的曲子，跟現代的歌詞大致相近，是按曲調創作的，常用于寫景、抒情。散套，又稱為“套曲”、“套數”，適宜敘述比較復雜的內容。
天凈沙，曲牌名。秋思，秋天的思念?！短靸羯?middot;秋思》是一首小令。
三、賞析：
“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊‘哇哇’怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦。“藤”、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭。
“小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現在讀者面前，這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。
“古道西風瘦馬。”詩人筆鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現實里來：古道蕭索、西風凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續。
“夕陽西下”：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處?明日還將去往何方?“斷腸人在天涯”， “傷心的旅人，在遙遠的異鄉漂泊流浪。”是傷心?是孤寂?是悲哀?是無助?還是無奈?又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現實的有力質問和無情揭露。
思考：
1. 為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢?
提示：西風吹在人身上有點清冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時悲涼的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。
2. “枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協調呢?
提示：協調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。
3. 作者通過怎樣的場景來表現作者的傷心之情?
提示：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹;黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉;一座小橋橫臥潺潺流水之上;波光里映出幾戶人家的房宇;荒涼的古道上，西風颯颯，一匹
瘦馬踽踽獨行;那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。
四、小結：
這首小令寓情于景，生動的表現了一個長期流落異鄉的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐。“斷腸”二字為詩眼。抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于飄泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，此曲被后人稱為“秋思之祖”。
7年級上冊語文書范文第2篇
第一單元
lǎo lɑo chuī yān xiē jiǎo niàn dɑo huǎnɡ rú (
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) jīnɡ xǐnɡ zī rùn ɡuǎi zhànɡ zhēnɡ yuâ (
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wěi wěi dînɡ tīnɡ shēn lín qí jìnɡ yǐn rãn rù shânɡ (
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ɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ shí nián shù mù ， bǎi nián shù rãn (
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) fǒu zã duàn liàn bǎo lěi dào dã xū yào (
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jī lì biān câ chãnɡ dān zhí qín yuán quán (
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) jiān rân bù bá (
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第二單元
chǎnɡ kāi fēn fānɡ wú xiàn yún jǐn huánɡ hūn (
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) miáo huì xiānɡ jù cānɡ jìnɡ bǎo lǎn fǎnɡ zhī (
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) ɡuān chá zã mà zhînɡ dú lā jī diàn tánɡ (
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) zînɡ hãnɡ shǎn shuî ɡuānɡ zã kě wù chī mí (
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) zhân jīnɡ chánɡ tǒnɡ fù bù pàn duàn jù lí (
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) jiâ shào xiānɡ jiāo zōnɡ sâ lián xù yī rán (
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) shì zi sōu suǒ yán sâ huā jiāo pâi hã (
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xiã tiáo pā xià huī fù zhī yā ɡǔ ɡǔ nánɡ nánɡ (
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) niǎo qī chïnɡ jū sì miàn bā fānɡ zhǐ shǒu huà jiǎo (
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) huì shēnɡ huì sâ mínɡ fù qí shí xiōnɡ xiànɡ bì lù (
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) xùn lãi bù jí yǎn ěr zhī fán yâ mào yī yī bù shě (
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第三單元
chǔ ɡuï mǎi mài ruì lì qiánɡ bì bī zhēn (
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shãn yùn hã shɑnɡ chãn shuì máo lǘ tuǒ tiē (
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) dà jiē chuǎnɡ jìn lǐ mào jiǎ dǎo jiǎo jiã (
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) zhēn zhuï kuān shù bì rànɡ jí xìnɡ pánɡ mãnɡ (
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) jiān zhà tān lán jiē jì yào wán qǐ pàn (
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) wēi bī zhōu xuán hú li pú tɑo zuǐ chán (
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suān wâi shuō huǎnɡ yí ɡuàn fân biàn jiâ xīn (
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zì xiānɡ máo dùn zhānɡ kǒu jiã shã làn yú chōnɡ shù(
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)huà lïnɡ diǎn jīnɡ zhānɡ yá wǔ zhǎo jīnɡ tàn bù yǐ (
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) diǎn jīnɡ zhī bǐ bǐ bǐ huà huà yïu yù bù juã (
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) pî bù jí dài fān xiānɡ dǎo ɡuì piāo piāo you yōu (
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) hào yuâ dānɡ kōnɡ jīnɡ huānɡ shī cuî dà cuî tâ cuî (
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第四單元
ɡînɡ chǎn dǎnɡ zhǎn xīn wū yâ hǎi jiānɡ xiānɡ ɡǎnɡ (
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) shǔ yú mín zú ài dài piān zhānɡ tînɡ dào (
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) qī zǐ liǎn pánɡ hïnɡ pū pū xiã dài rãn cí (
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hū yù shuǐ tiān yí sâ bō fān lànɡ yǒnɡ bēn tãnɡ bù xī (
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) chà zǐ yān hïnɡ xuān rán dà bō kâ zhōu qiú jiàn (
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shǒu zhū dài tù tánɡ bì dānɡ chē làn yú chōnɡ shù (
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) yǎn ěr dào línɡ mǎi dú hái zhū dōnɡ shī xiào pín (
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) hán dān xuã bù jīn bì huī huánɡ shǒu qū yì zhǐ (
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wî xīn chánɡ dǎn chuān liú bù xī (
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第五單元
yù wãi dǒu yá yù pínɡ lïu bīn kâ yì lì (
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) fǔ wî pãn jǐnɡ fânɡ xì chïnɡ diã ɡã bì (
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xiōnɡ tánɡ chãn zuì jiã zuî xuán ɡuà yǎn yìnɡ (
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) dūn huánɡ zūn jìnɡ jì lù fï jiào yín xián (
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cì xiù yī yī bù shě qiān zī bǎi tài chōnɡ mǎn shēnɡ jī (
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qínɡ yǒu dú zhōnɡ bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ yù yù cānɡ cānɡ (
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) wãn mínɡ yú shì lãi shēnɡ hōnɡ mínɡ shān huí ɡǔ yīnɡ (
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) qì shì fēi fán duàn yá juã bì wēi fēnɡ lǐn lǐn (
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) wãi miào wãi xiào zã zã zàn tàn jīnɡ miào juã lún (
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) hïnɡ wěi ɡuī lì màn tiān áo yïu fǔ bài wú nãnɡ (
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) dì ɡuï zhǔ yì cí mãi shàn mù yǐn rãn zhù mù (
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) chãnɡ bǎi shànɡ qiān jǔ shì wãn mínɡ (
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lãi bào zhâ jiānɡ
ruì diǎn
bì shāng
jiē kāi
yào shi (
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diān bǒ
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mï tuō chē
qiān yí
chāo xiě
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shânɡ huì
xiǎo fàn mí liàn quán lì
zì miǎn (
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zhânɡ tuō
dàn shēnɡ
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zá shí tou cán fâi (
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) jiān kǔ
bào zhà
wēi lì
yùn shū
jǐ yǔ (
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nán yǐ zhì xìn
xiáng shí kě xìn
hïng piān jù zhì (
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) kě xiǎng ãr zhī
líu chuán qiān gǔ
huà wãi wū yǒu (
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) pū miàn ãr lái
míng chuí qīng shǐ
háo bù qì něi (
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) chí zhī yǐ hãnɡ
bï lǎn qún shū
lãi diàn jiāo jiā (
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) bù zú wãi qí
hùn wãi yì tán
lěnɡ cháo râ fěnɡ
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nù fà chōnɡ ɡuān
xīn xǐ ruî kuánɡ
wú jī zhī tán (
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ān rán wú yànɡ
jiā tú sì bì
yì xí pî shān fân bǐ jí shū (
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) pī shān zhù lù
huānɡ shān yě lǐnɡ
dī shuǐ chuān shí (
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sān xīn âr yì
rì diāo yuâ zhuï
lú huǒ chún qīnɡ
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jiān chí bù xiâ
bàn tú ãr fâi zī zī bú juàn jiē lián bú duàn (
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第七單元
fān shān yuâ lǐnɡ
qiâ ãr bù shě
wēi bù zú dào (
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) qiānɡ bànɡ
dān wù
mù chūn yā jiâ
qín cháo
jīnɡ yínɡ (
)
(
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) mínɡ mâi
lǐ cǎi zàn shí
zhuānɡ zài
yǒu yì
wãi yī (
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) wēnɡ ǎo chú tou lián penɡ
kuǎn dài jiào liànɡ
tuī cí (
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) tiē bǔ
ɡāo shǒu xiào jìnɡ
qiān ɡuà
ɡã bì
yǎnɡ wànɡ (
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) yuǎn tiào nínɡ shì
jī lïnɡ
piàn zi
bái zhîu
yī shanɡ (
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) xiū cán liū zǒu
mâng hào rán
yù mǎn tiān xià (
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) yī cǎo fù mù
cuî shǒu bù jí
yān wù mí mãnɡ (
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yī yī xī biã
yǒnɡ shì bù juã
àn nà bú zhù (
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) kuài zhì rãn kǒu
qì shì xiōng xiōng
qīng cuì yù dī (
) (
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) yì yǐn ãr jìn
hào hào dàng dàng (
) (
) āi hïng biàn yě
qī lí zǐ sàn
nì lái shùn shîu (
)
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) guān bī mín fǎn rěn wú kě rěn
bī shàng liáng shān (
) (
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) jiã fù jì pín
tǐng ãr zǒu xiǎn
bīng lái jiàng dǎng (
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) shuǐ lái tǔ yǎn
tì tiān xíng dào
zhì cún gāo yuǎn (
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7年級上冊語文書范文第3篇
升和毫升是《數學課程標準》“空間與圖形”領域中測量的內容，主要包括認識“升”和“毫升”以及二者之間的換算關系。
本單元的教育目標：
1、結合具體事例，了解容積的意義，認識“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，會用字母表示升和毫升。
2、通過實驗操作等數學活動，感受“升”和“毫升”的實際意義，能表達實驗的過程和結果。
3、體會數學與日常生活的密切聯系;在實驗操作的過程中，感受數學問題的探索性，挑戰性，體驗數學學習的樂趣。
本單元重難點: 認識“升”和“毫升”，知道1升=1000毫升，會用字母表示升和毫升。 本單元共安排了2課時。 第1課時，認識“升”和“毫升”。 第2課，了解升和毫升之間的關系。
第一課時 升和毫升 教學目標：
1、在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。
2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示;會讀量杯和量筒中液體的多少。
3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數學活動經驗。 教學重點： 升和毫升的認識 教學難點：
容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。 教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎? 生：喜歡。
師：今天，老師帶來了兩瓶飲料(出示飲料),你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎?你是怎樣知道的?
生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。
師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數來表示飲料的多少了。(板書課題)
二、教學新知。
1、實驗，容量。 ⑴出示兩杯不同顏色的水(高度不一樣) 師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢? 生：紅色(藍色)
⑵再出示兩個杯子。(大小不同)
師：哪一杯裝水多?有什么好辦法?同桌互相討論一下。
⑶提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。 師：你們都想到了哪些方法?
生1：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。
生2：還可以把兩個杯子都倒滿水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。 師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法!(鼓勵的語氣) 小結：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。(出示課件)
2、實驗，認識升和毫升。
⑴出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。(用不同顏色區分) 師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多?你是怎么比較的?現在以小組為單位相互討論。
師生交流。
生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。
生2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。 生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。
師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來按剛才的方法試一試吧。
⑵師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體的工具(認識量筒和量杯)，計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。
師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。(出示課件并板書，學生讀一讀) 師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量? 生：油，牛奶，可樂，啤酒。
⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。
師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。(學生匯報，老師在黑板上記錄)
三、鞏固練習。
第1題，讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。 第2題，分小組進行實驗，完成后匯報結果。 第3題，鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流。 生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。
生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。
四、課堂小結：
同學們，這節課你學得愉快嗎?誰能說說你的收獲是什么?
(學生可能會說：知道了容量的概念和認識了測量工具，還知道了升和毫升分別是用字母“L”和“mL”表示。并學會了怎樣讀量杯和量筒的液體。)教師給予肯定和鼓勵。
【課后反思】
第二課時
了解升和毫升之間的關系 教學目標：
1、通過實驗，經歷小組合作探索“升”和“毫升”之間換算關系的過程。
2、知道1升=1000毫升，或1L=1000 mL，能解決生活中有關的實際問題。
3、體驗“升”和“毫升”與日常生活的密切聯系，豐富學生的生活經驗。 教學重點：
知道1升=1000毫升，或1L=1000 mL，能解決生活中有關的實際問題。 教學難點：
解決生活中有關的實際問題。
教學準備：100 mL的量筒和1000 mL的量杯以及水槽。 教學過程：
一、復習引入。
師：上一節課我們學習了毫升和升分別用用字母“mL”和“L”表示，日常生活中我們經常用到他們?；脽羝菔?，指名讀一讀。
二、學習新知。
1、師：升和毫升之間是什么關系呢?下面我們分組作個小實驗。在實驗之前先讓學生討論、猜想。
2、在討論、猜想的基礎上，提出實驗要求。 ⑴ 看清楚量筒的刻度。
⑵ 每次裝入量筒的是100毫升而不是裝滿量筒，從水槽中取水。 ⑶ 記錄倒入的次數和每次倒后量杯中的毫升數。 ⑷ 小心不要打碎儀器，也不要傷到自己。 3、分組實驗。
教師要指導學生記錄實驗過程中的數據。 4、匯報交流。
交流各組實驗的過程和結果。(如果出現了情況，說明可能是倒的時候出現了失誤，實驗要認真嚴密。) 在得出10次正好倒夠1000毫升水的基礎上，師介紹1000毫升也叫1升，并板書：1升=1000毫升或1L=1000mL
三、鞏固練習。 出示練習題。
5升=( )毫升
3升=( )毫升 4000毫升=( )升
8000毫升=( )升 指名說答案并說思路。
四、綜合應用。 做練一練。
第1題，看圖，先讓學生了解“凈含量”的含義，再讀出各種容器中液體的凈含量。還可以舉出其他例子，豐富課程資源。
第2題，先讓學生看清題意，了解兩種包裝的醬油容量及價錢，再回答這兩個問題。也可以讓學生討論一下單價不同的原因，以豐富學生的生活經驗。第二問學生可連加得出：4袋250毫升的醬油是1000毫升醬油，然后用不同的方法比較便宜多少。
第3題，讓學生認真讀題，清楚題中有那些數學信息，需要解決什么數學問題。訂正時指名說一說思路。
【課后反思】
第二單元
除法
本單元內容是在學生三年級學習了兩、三位數除以一位數，兩位數乘兩位數及連乘的基礎上安排的。是本套教材最后一次安排整數除法的單元。主要內容是三位數除以兩位數和乘除混合運算及解決簡單應用問題。
本單元教育目標：
1、會口算幾百幾十除以整十的除法，會筆算兩、三位數除以兩位數的除法。
2、結合現實素材理解運算順序，會進行簡單的乘除混合運算，并能解決生活中的現實問題。
3、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能說明結果的合理性。
4、在解決問題的活動中，初步學會與他人合作，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。
5、對周圍環境中與數學有關的某些事情有好奇心，體驗數學與日常生活的密切聯系，認識到許多實際問題可以借助于數學方法來解決。
本單元共安排了12課時，其中除法安排了7課時，乘除混合安排了3課時，探索樂園安排1課時，綜合應用1課時。
第一課時
幾百幾十除以整十數的除法 教學目標：
1、經歷自主探索幾百幾十除以整十數的口算方法的過程。 2、了解列表法，會計算簡單的幾百幾十除以整十數的除法。 3、在自主探索、交流個性化算法的過程中，體驗算法多樣化。 教學重點：
簡單的幾百幾十除以整十數的除法。 教學難點： 算法多樣化。 教學準備：情景圖 教學過程：
一、問題情景。
師：同學們，今天夏天我國的四川遭受了近百年來的大旱，田地的禾苗都旱死了，許多的農民都顆粒無收。得知這個情況后，許多人都自發的往災區送去糧食。
出示情景圖，讓學生了解圖中的信息和要解決的問題。
二、自主探索。
1、讓學生根據問題情景自主探索。
師：請同學們列出算式，自己試著算一算，然后同桌相互說說自己的想法。
2、交流個性化的算法。
學生自由發表不同的意見，根據學生的回答板書有代表性的想法。 生1：因為5×50=250 所以250÷50=5 師：這種算法非常好，又快又準確，你是怎么想到這樣算的? 生：根據乘法口訣想到的。
師：像這種除數是整十數的，我們可以利用口訣直接計算得數，還有別的計算方法嗎? 生2：想25÷5=5所以250÷50=5 師：你真棒，巧妙地利用了商不變的性質求商。
師：同學們想法都很正確。我們的好朋友聰聰是這樣想的。(如果學生提到類似聰聰的列法時，師要加以肯定，并板書。)
出示列表法。 1輛 50袋 袋 2輛 100袋 3輛 150
袋
4輛 200
袋
5輛 250想1輛車運50袋，2輛車運150袋……5輛車運250袋。 師：像聰聰這樣的方法，叫做列表法。
三、鞏固練習。 師：同學們都學會了這樣的口算方法，老師這還有6道口算題，你們試著做一做吧! 出示試一試。
由學生獨立完成，再交流。交流時讓學生說一說自己的口算方法。
四、解決問題。 做練一練的第
1、2題。
讓學生先讀題，弄清題意，然后獨立完成。交流時讓學生說一說自己是怎樣想的。 做練一練的第3題。 讓學生計時比賽。 做練一練的第4題。
首先幫助學生弄明白題目要求，然后再做題?？梢宰寣W生在圖上連線，也可以組織學生口答。
五、小結。
指名說說這節課的收獲。 【課后反思】
第二課時 三位數除以整十數 教學目標：
1、經歷估算和自主嘗試三位數除以整十數的筆算方法的過程。
2、掌握用整十數除三位數和商一位數的筆算方法，能解決生活中的簡單問題。
3、主動參與數學學習活動，體會數學在日常生活中的應用。 教學重、難點：
用整十數除三位數和商一位數的筆算方法。 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，去年我國成功的發射了“神舟六號”飛船，這標志著我國航天技術達到了世界先進水平。為了讓同學們了解航天飛船，學校決定組織全校師生去參觀航天博物館。
出示文字和表格。
二、探索新知。 ⑴ 明確題意。
師：你從這段話和表格上了解到了哪些數學信息?需要我們解決哪些數學問題?誰愿意給大家說說。
指名回答。
師：你是怎樣理解“每批參觀的人數不得超過60人”和“至少要分幾批參觀”的意思? ⑵ 獨立探究。
請同學們估計一下，至少要分幾批參觀呢?
師：剛才同學們估計全校師生至少要分9批參觀。那你們能用豎式計算嗎? ⑶ 小組討論。
商8為什么寫在個位上? ⑷全班交流，寫出算式和答語。
通過集體交流使學生明白：523里面有8個60，還余43，所以8要寫在商的個位上。 師：誰愿意給大家說說你的算法。 (老師根據學生的回答板書)
師：我們估算的要分9批，為什么計算的結果是8批呢? (指名1人回答)
師：對，就像這位學生說得剩下的43人還要再組一批。那你就說說怎樣寫答吧。 (師根據學生的回答板書：答：全校師生至少要分9批參觀。)
三、嘗試應用。 出示試一試。
師：如果全校師生每70人分成一個組，那么最多夠分成幾個組呢? 學生獨立思考，用豎式計算，然后再交流。
通過交流，使學生明白：剩下的33人不夠分成一個組，所以最多分成7組。
四、鞏固練習。
第1、2題，引導學生觀察情景圖，弄清題意后，讓學生先估計一下，然后在計算。 第3題，可由學生獨立完成，老師巡視關注計算的正確率。 問題討論：
這是一道具有挑戰性的問題。先讓學生討論亮亮和丫丫的答案，再用畫圖的方法解釋。使學生理解：每20米1個間隔，先求出可以分成幾個間隔，用除法計算。因為路的兩端都要植樹，所以植樹棵數=間隔數+1。
【課后反思】
第三課時
三位數除以兩位數商一位數(不調商) 教學目標：
1、經歷自主探索筆算三位數除以兩位數(不調商)筆算方法的過程。
2、會筆算三位數除以兩位數(接近整十數)、商一位數的除法。
3、積極參與數學學習活動，能克服學習中的困難，增強學好數學的自信心。 教學重、難點：
會筆算三位數除以兩位數(接近整十數)、商一位數的除法。 教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，愉快的暑假結束啦。假期里你們不但學到了許多課外知識，而且身體也長高了是嗎?這不，小明的媽媽就準備為小明買一雙鞋。下面就請同學們看一看小明在商場了解到的一些情況。
二、自主探索。
1、解決問題(1)。
呈現情景圖，讓學生了解圖中的信息。
師：我們現在就來幫小明媽媽算一算。(提出問題1) 讓學生先估算，并說一說自己是怎樣想的。
通過交流使學生了解23接近20，可以把23看作20進行試商。 讓學生列式，并用上節課的知識試著用豎式計算。 生自主探索計算。
交流算法時，重點使學生理解除數23接近20，把它看作20計算比較方便。同時要提醒學生注意商3的書寫位置。(這里如果出現學生在豎式中把商3和20來相乘，教師要重點講解。)
教師板書豎式計算。
2、解決問題(2)。
師：同學們真聰明，剛才你們共同探索出了除數接近整十數除法的筆算方法。那么，我們用這種筆算方法幫小明的媽媽解決第二個問題好嗎?(提出問題2，生列出算式)
提問：把69看做幾十試商比較合適，為什么?
師：請同學們用豎式計算出來。(生豎式計算，教師巡視，發現問題及時指導糾正) 集體訂正。
三、嘗試應用。
師：你們表現的真棒，幫小明媽媽解決了問題。老師這里也有幾個題，需要你們幫助算一算，你們愿意嗎?
出示試一試。
先讓學生說一說把三道題的除數各看做幾十來試商，再獨立完成。教師根據出現的問題進行全班指導。
四、綜合應用。 做練一練。
第1、2題，是實際應用的題目，讓學生獨立完成，集體訂正。
第3題，按題目要求，先讓學生說一說把除數看作幾十來試商，然后再讓學生獨立完成。教師重點檢查學生豎式的書寫情況。
第4題，學生獨立完成。 問題討論：
這是學生身邊的數學問題，要讓學生進行充分的討論，給學生盡量多的交流機會。
五、小結。
這節課我們不但幫小明的媽媽解決了鞋價問題，還掌握了筆算三位數除以兩位數(接近整十數)的方法。同學們表現的非常出色!這節課就到這里。
【課后反思】
第四課時 三位數除以兩位數商一位數(調商) 教學目標：
1、經歷自主探索筆算三位數除以兩位數調商的方法的過程。
2、會筆算三位數除以兩位數(調商)、商一位數的除法。
3、積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。 教學重點：
會筆算三位數除以兩位數商一位數的除法。 教學難點： 調商的方法。 教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：同學們，你們知道希望工程嗎?它有什么好處? 讓學生自由發言。
師：同學們知道得真多，希望工程的確是一個偉大的工程，它幫助了很多失學兒童，今年光明小學的同學響應希望工程的號召，向山區的小朋友伸出了援助之手，你們想去看一看嗎?
二、討論方案，學習新知。
師：這就是光明小學的同學們捐書的情景，從這個畫面中，你看到了些什么? 生1：我看到三個同學正在包裹圖書。 生2：他們捐贈的圖書想通過郵局寄走。
生3：光明小學總共捐贈圖書196本，多少本包一包，正好能包完呢? 師：我們一起來解決這個問題，先來討論第一個方案：
1、討論方案(1)
先讓學生計算，然后交流、討論。
提問：如果每包10本、30本、40本、50本，可以嗎?
小組內分工計算一下，把你的計算結果在小組中交流并共同探討。 通過小組討論，得出每包本數是整十數都有余數。
師：既然每包本數是整十數都行不通，我們就一起來試試第二個方案。
2、討論方案(2)
先讓學生試著做一做，再交流。
通過交流，使學生知道“商9大了，改商8”是在調商。了解把接近整十數的數看作整十數來試商，也會出現不合適的情況，所以需要調商。
如果學生做豎式計算有困難，教師可演示豎式計算過程，邊演示邊討論： ①8為什么寫在個位上。 ②商9大了，該怎么辦? 師：這個方案還是不行，那我們一起來討論第三個方案吧!
3、討論方案(3) 給學生充足的時間試算。
交流算法時，讓學生說一說是怎么計算的。
師：現在以小組為單位，選出一個代表，把這個豎式小組內演示一遍。 教師巡視，個別指導。
4、小結。
師：通過剛才的兩道算式，你發現這樣類型的題應該怎樣計算了嗎?
生：先把除數看作整十數，然后試商，商大了，要把商調小，商小了，要把商調大。
三、實踐運用，鞏固提高。 做練一練。
第1題：給學生一定的獨立思考時間，讓學生很快說出商，交流時，讓學生重點說說是怎樣判斷的。
第2題：引導學生理解題意，讓學生獨立完成，交流結果。 第3題：讓學生用豎式計算，然后再填表格。 第4題：先讓學生說一說自己估計的商是幾，再計算
【課后反思】
第五課時
三位數除以兩位數商兩位數
教學目標：
1、經歷自主探索，學習三位數除以兩位數、商兩位數的除法的計算方法的過程。
2、會筆算三位數除以兩位數、商兩位數的除法。
3、能把已有的知識和計算方法遷移到對新問題的探索中，有學好數學的信心。 教學重、難點：
會筆算三位數除以兩位數商兩位數的除法。 教學準備：多媒體課件。 教學過程：
一、情境導入。
1、啟發談話。
師：同學們，你們喜歡什么樣的運動? 我們一起去看看第17屆世界杯的有關情況。
2、引出新知。
師：誰來說說你了解到哪些信息，遇到了什么樣的數學問題?
生：第17屆世界杯足球賽共有736名運動員參加，有32支球隊參賽，平均每隊有多少名運動員?
師：該怎樣列算式呢? 生：736÷32
二、學習新知。
1、師：在計算之前，我們先來估計一下商是幾位數，這對保證計算正確是很重要的。 使學生了解三位數除以兩位數，如果被除數的前兩位大于除數，商一定是兩位數。
2、讓學生自己試著用豎式算一算。 學生獨立完成后，在小組內交流討論。
生：寫好豎式后，我先看被除數的前兩位，32除73夠除，所以我在十位上試著商2，32乘2等于64，73減64等于9，再把個位上的6拉下來，在商的個位上商3，32乘3等于96，96減96等于0，所以最后得數是23。
如果學生說不出以上步驟，教師可板書演示豎式計算過程，邊演示邊討論。 ①把32看作多少來試商。
②商2應該寫在哪一位上，為什么? ③73減64的余數為9，接著該怎么辦?
三、鞏固新知。 做試一試。
師：同學們掌握得不錯，我們一起來做下面的練習，先估計商是幾位數，再計算。 312÷24
672÷84
79÷16 567÷27
752÷47
135÷28 提問：怎樣判斷商是幾位數?
生：如果除數夠除被除數的前兩位，商就是兩位數，如果除數不夠除被除數的前兩位，商就是一位數
師：說得非常好，你能很快計算出它們的結果嗎? 給學生時間獨立完成，然后交流結果。
三、實踐提高。 做練一練。
第1題：先看圖，然后邊提問題邊計算。 第2題：獨立計算，全班交流。
第3題：可先讓學生估計商是幾位數，再計算。
第4題：引導學生讀懂題中的信息和問題，理解“這輛車全部通過隧道”這句話的意思是從車頭進洞到車尾出洞，所以，這輛汽車全部通過隧道要走的路程是隧道長加上汽車的長。
四、全課總結。
師：通過這節課，你學會了那些知識，有什么收獲? 【課后反思】
第六課時
商的末尾有0的除法 教學目標：
1、經歷自主探索三位數除以兩位數、商兩位數且商的末尾有0的計算方法的過程
2、會筆算三位數除以兩位數、商兩位數且商的末尾有0的除法。
3、能利用自己的知識和經驗解決問題，體會數學在日常生活中的應用。 教學重點：
會筆算三位數除以兩位數、商兩位數且商的末尾有0的除法。 教學難點： 商末尾的0。
教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、情境導入。
師：我們先來看一張圖片。這是一張有關港口的畫面，你觀察到了哪些信息? 生1：我看了工人們正在忙著運輸。 生2：春光公司一共要出口680噸糧食。
生3：我看到了許多箱子整齊地擺在碼頭上......
師：這些箱子就是運輸業常用到的集裝箱。它可以方便快捷地運輸貨物，你還可以了解到哪些信息?
生4：集裝箱的種類有兩種，有能裝載22噸的，還有能裝載17噸貨物的。 師：他們遇到了什么樣的數學問題?
生：春光糧油公司要出口680噸糧食，如果用裝22噸的集裝箱，需要多少個?
二、學習新知。
師：你能很快說出該怎樣列算式嗎? 生：680÷22 師：非常好，估計一下商是幾位數?為什么?
生：兩位數，因為用除數22除被除數的前兩位68夠除，所以商是兩位數。 讓學生試算。
給學生一定的時間思考完成，然后小組內交流。 通過交流，使學生明白個位上寫0的道理。
如果學生做豎式有困難，教室可作為引導者示范豎式過程，邊演示邊討論： ①3商在個位上還是十位上，為什么? ②22除20不夠除，個位上不能上“1”怎么辦?
師：結果出來了，30余20，30和20的單位各是什么呢?相同嗎? 生：30的單位為“個”，20的單位為“噸”。 師：究竟需要幾個集裝箱呢? 生：31個 師：為什么?
生：因為剩下的20噸也需要一個集裝箱，所以總共需要31個集裝箱。
三、鞏固新知。
師：同學們真是愛動腦筋的好學生，如果我們選擇另一種集裝箱，每個集裝箱裝載17噸，這回需要多少個呢?
讓學生獨立完成，教師巡視，個別指導，然后全班交流。
四、實踐練習。
師：看來同學們已經掌握這種豎式計算題了，我們一起來做一些練習： 練一練第1題，讓學生獨立完成，然后交流。
練一練第2題，讀題，使學生了解我國改革開放已來農村的巨大變化。重點關注學生能否提出倍數問題。
練一練第3題，先談一談有關避暑山莊的見聞，激發學生對祖國名勝古跡的熱愛之情。討論問題時，要讓學生明白：要想知道幾時可以到達，首先要求出路上行駛了幾個小時。
練一練第4題，可先討論一下要求平均每平方米收青菜多少千克，必須先求什么。
【課后反思】
第七課時 把除數看作幾十五來試商的筆算除法 教學目標：
1、經歷自主探索把除數看作幾十五來試商的筆算方法。
2、能把除數接近幾十五的數看作幾十五來試商，并進行計算。
3、能用數學的眼光思考問題，感受數學與自然科學的密切聯系，提高學習數學的興趣。 教學重、難點：
能把除數接近幾十五的數看作幾十五來試商，并進行計算。 教學具準備：書上的圖片及寫有練習的小黑板。 板書設計：
把除數看作幾十五來試商的筆算除法 160÷24=6……16 ( 豎式) 教學過程：
一、創設情景導入課題。
師：同學們，誰了解貓頭鷹?它有什么特點? 生：相互交流自己知道的知識。
師：既然貓頭鷹是人類的朋友，那它遇到了困難我們就應該幫助它。老師敘述貓頭鷹的難題：(有月亮)現在是夜里12點，再過160小時還會有月亮嗎?
生：交流方法，討論出是用160除以24。
師：我們如何來計算呢?今天我們就一起研究學習。
(設計意圖：通過漂亮的情景圖，提出貓頭鷹的困難，使學生一開始就有一個問題，激發學生的學習欲望，培養學生從小熱愛幫助別人的情感，提高學生的學習興趣。)
二、學習計算方法。
1、討論方法。
師：我們要想幫助貓頭鷹首先要解決哪個問題?
生：討論交流并說出再過160個小時是白天還是黑夜的問題。 師：怎樣計算出160個小時后是什么時刻? 生：用自己的方法進行計算。
(設計意圖：激發、引導學生如何來解決這個問題，真正的目的是讓學生在美麗的情景中學習本課的重點，體現新課表中的數學情景教學。)
2、交流方法。
師：引導學生利用前面的知識進行計算。 生：利用兩次調商的方法進行計算。
可以把24看作20來試商，結果商8大了; 可以把8改為7來試商，結果商還是大了。 師：我們可以把24看作25來試商嗎?
生：按照老師的引導進行試商，結果是商6余16 師：這回該知道再過160個小時是黑夜還是白天了吧?還會有月亮嗎? 通過余數學生們都看出是下午4時，是白天，沒有月亮。
(設計意圖：通過讓學生自己來嘗試計算的過程，再進行交流，主要目的是讓學生在相互學習中徹底理解本課的計算方法，培養學生的合作意識。)
三、練習。
1、試一試。
出示小黑板，讓學生試做。
先自己試做，再交流，重點說一說是怎樣試商的。
2、練一練。(
2、3題)
先讓學生讀題，了解題的大意。然后獨立完成，集體訂正結果。 第4題，以比賽的形式完成。
第5題老師可以組織學生討論應該先求什么，再讓學生獨立完成。
(設計意圖：主要目的是通過做題再次鞏固加深三位數除以兩位數的計算方法。)
四、總結。
這節課你有哪些收獲? 【課后反思】
第八課時
連除 教學目標：
1、經歷自主探索并嘗試將分步計算兩個算式改寫成用一個連除算式的過程。
2、理解連除的運算順序，會計算連除式題，能解決簡單的應用問題。
3、在自主解決問題和改寫算式的活動中，感受混合運算順序在實際運算中的合理性。 教學重點：
理解連除的運算順序，會計算連除式題，能解決簡單的應用問題。 教學難點：
能解決簡單的應用問題。 教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們喜歡喝牛奶嗎?牛奶可以使我們身體強壯，下面我們就去看看王爺爺家的奶牛。
二、教學新課。
1、牛奶問題。 (1)出示情景圖。
讓學生說一說發現了哪些數學信息，要解決什么問題。鼓勵學生試著解決問題。 (2)交流學生解決問題的方法。
教師要鼓勵學生充分展示自己的解題思路，說一說先算什么，再算什么。 思路1：先算4頭奶牛每天產多少奶，再算1頭奶牛每天產多少奶。 思路2：先算1頭奶牛每個星期產多少奶，再算1頭奶牛每天產多少奶。 (3)結合交流情況，指導學生試著把兩個算式列成一個綜合算式并計算。 讓學生說一說算式中的每步運算求的是什么。進而了解連除的運算順序。
2、公文包問題。 (1)出示情景圖。
讓學生說一說發現了哪些數學信息，要解決什么問題。鼓勵學生試著解決問題。 (2)交流學生解決問題的方法。
教師要鼓勵學生充分展示自己的解題思路，說一說先算什么，再算什么。 思路1：先算一箱公文包多少錢，再算一個公文包多少錢。 思路2：先算3箱一共有多少個公文包，再算一個公文包多少錢。 (3)交流算法。
指導學生試著把兩個算式列成一個綜合算式并計算。重點幫助學生理解第二種思路的算法改寫成一個算式時加小括號的道理。了解含有小括號的乘除混合的運算順序：在乘除混合運算中，如果有小括號，要先算括號里面的。
三、鞏固練習。 做練一練。 第1題，先說運算順序，再讓學生獨立完成。 第2題，讀題，弄清題意后，讓學生獨立完成。 解法1：960÷4÷3=80(袋) 解法2：960÷3÷4=80(袋)
第3題，先分析題中的數量關系，比較兩個題有什么異同，再解答。 第4題，稍有難度，注意提醒學生統一質量單位。 【課后反思】
第九課時
乘除混合 教學目標：
1、經歷自主探索并嘗試將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合算式的過程。
2、理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混合運算式題，能解決一些簡單應用問題。
3、在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應用。 教學重點：
會計算乘除混合運算式題，能解決一些簡單應用問題。 教學難點：
解決簡單應用問題。
一、談話導入。
師：同學們，你們喜歡讀書嗎?指名說說最喜歡看什么書?
二、教學新課。
1、讀書問題。
師：我們一起來看看這三位小朋友的讀書情況。 出示情景圖。
(1)觀察情景圖，了解相關的數學信息和要求的問題。鼓勵學生試著解決問題。 (2)交流解決問題的方法。(重點說解題思路) 指導學生將兩個算式改寫成一個算式并計算。
讓學生說一說綜合算式中每步運算求的是什么。進而了解乘除混合運算的順序。
2、做試一試。
讓學生獨立完成，然后交流算法和結果。
使學生明白：在只有乘除法運算的算式里，運算順序是從左到右依次運算。
三、鞏固練習。 做練一練。
練一練第3題，學生獨立完成，集體訂正時，讓學生說一說運算順序。
其他練習題是文字敘述的簡單問題，可先讓學生了解題中的條件和問題，再獨立完成。
第十課時
乘除混合(帶小括號) 教學目標：
1、經歷自主探索并嘗試將分步計算的兩個算式改寫成一個乘除混合、帶小括號的綜合算式的過程。
2、理解乘除混合和帶小括號的兩步運算的運算順序，會計算帶小括號的乘除混合式題，能解決簡單應用問題。
3、在自主解決問題的活動中感受數學思考過程的條理性，體驗同一問題解決策略的多樣化。
教學重點：
會計算帶小括號的乘除混合式題，能解決簡單應用問題。 教學難點：
解決簡單應用問題。 教學過程：
一、復習引入。
指名說說乘除混合運算的運算順序。
二、教學新課。 電視機問題。
1、出示電視機廠的生產情況和問題(1)。
①讓學生說說“照這樣計算”的含義，鼓勵學生自己解決問題。 ②交流解決問題的方法。教師要鼓勵學生充分展示自己的解題思路。 思路1：先算1天生產多少臺，再算半個月生產多少臺。
思路2：先算半個月里有幾個3天，有5個3天就生產出5個108臺。 ③結合交流情況，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個綜合算式。
第2種思路列綜合算式時，因為要先算15÷3，所以需要加上小括號，即：108×(15÷3)。
2、出示問題(2)。
引導學生說一說題中的問題，鼓勵學生自己解決問題。
交流時，如果學生寫出帶小括號的算式900÷(108÷3)，要組織學生討論一下為什么要給108÷3加小括號。使學生進一步體會小括號的作用。
三、鞏固練習。
練一練第1題，讓學生先說一說運算順序，再計算。
練一練的其他題，讓學生先分析題中的數量關系，再列式計算。在列綜合算式的時候，教師要注意學生是否正確使用了小括號。
【課后反思】
第十一課時 探索樂園 教學目標：
1、結合具體問題，經歷自主探索典型數學問題、形成數學思想方法和解題策略的過程。
2、能靈活運用所學知識和技能思考并解決一些典型的數學問題，能表達思考和解題的過程。
3、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，發展初步的合情推理能力。 教學重點：
能靈活運用所學知識和技能思考并解決一些典型的數學問題。 教學難點：
學會有條理的思考，發展初步的推理能力。 教學過程：
一、給書問題。
1、出示情景圖。
提問：亮亮要給紅紅幾本書? 鼓勵學生獨立思考，解決問題。
2、交流解題方法。
要給學生充分的發表自己想法的機會。
教師重點指導丫丫的算法：把亮亮比紅紅多的本數除以2，就是亮亮應該給紅紅的本數。
二、還錢問題。
1、出示情景圖。
觀察情景圖，了解題中的數學信息和問題。使學生理解售貨員的話(你們倆的錢湊在一起正好能買兩個)的意思，再讓學生自己解決問題。
2、交流學生思考的方法和計算結果。
先求一個鉛筆盒的價錢，再求紅紅應該給丫丫的錢。
列式為：(20+14)÷2=17(元)，紅紅只帶了14元錢，應該還給丫丫17-14=3(元)。
三、帽子和圍巾的價錢。
1、出示情景圖。
引導學生觀察圖，讀懂題意，同桌合作解決問題。
2、交流分析問題的思路和計算方法。
把兩組物品中同樣的東西去掉，先求出2條圍巾的價錢，再求1條圍巾的價錢。即：66-34=32(元) 32÷2=16(元)。再根據2頂帽子和1條圍巾的價錢是34元算出1頂帽子的價錢是9元。
四、手套和襪子的價錢。
可先讓學生自己解答，再交流。重點使學生了解此類問題的思考方法。
五、瓶和壺的容量。
引導學生仔細觀察圖，發現圖中的等量關系，再進行推算。 由第一排和第二排比較，得知1壺=2瓶。 由第一排和第三排比較，得出1瓶=2杯。
所以1瓶=2×200=400(毫升)，1壺=2×400=800(毫升)。 【課后反思】
第十二課時
參觀植物園 教學目標：
1、結合參觀植物園，經歷小組合作，根據現實情況制定租車方案、參觀路線的過程。
2、能根據現實情況制定合情合理的方案和路線，并能表達制定方案及路線的思考過程和結果。
3、豐富學生的生活經驗，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，培養學生合理安排生活的意識。
教學重、難點：
制定合理的方案和路線。 教學過程：
一、談話導入。
師：學校要組織我們參觀植物園，你們高興嗎?外出參觀我們可能遇到哪些問題呢?
二、教學新課。
1、租車方案。
(1)交流組織師生外出參觀可能遇到的問題。提出租車和相關的信息。
(2)提出問題(1)，討論一下各種車型最多能做多少名師生，然后交流，再計算結果。 (3)提出問題(2)和小組合作學習的要求，鼓勵學生在小組中大膽發表自己的意見，并把制定的方案寫下來。
(4)交流各組制定的租車方案，說明自己制定的方案的合理性。 (5)討論“議一議”的內容。
讓學生充分發表自己的意見，只要有道理即可。
①租3輛豪華大巴比較舒適，51×3=153，能坐下150人，還余3個座位。一共需要用600×3=1800(元)。
②都用48座的大巴車需要4輛，要用500×4=2000(元)，花錢不是最少。原因是空座位太多。
2、參觀路線。
(1)出示植物園主要景區分布圖，說一說圖中的信息。 (2)提出分組參觀和設計參觀路線的要求。 ①按自己的興趣分組。 ②參觀時間是9點到11點半。 (3)討論“議一議”的內容。
使學生明確制定參觀路線要考慮以下情況：
①行走需要的時間及速度。如果園區的路程比較遠，那么路上用的時間多，玩的時間就相對少了。
②每個園區參觀的時間。要根據內容合理安排。 (4)小組合作制定參觀路線。 (5)交流各組制定的路線及對活動時間的安排。
【課后反思】
第三單元
線和角
本單元內容是《數學課程標準》“空間與圖形”領域圖形的認識中的內容，是在學生認識了角，會辨認直角、銳角和鈍角及對線和角有了一定的生活經驗的基礎上學習的。主要包括直線、線段和射線，角的概念、角的度量和角的畫法等內容。
本單元教育目標：
1、能區分直線、線段和射線;了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。
2、知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。
3、會用量角器量角的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30°、45°、60°、90°角。
4、在探索線的特征、兩條直線位置關系及角的圖形特征和大小關系的過程中發展初步的空間觀念。
5、在操作、實驗等探索性、挑戰性活動中，感受數學結論的確定性。
本單元共安排了7課時，其中認識“線“安排了3課時，認識“角”安排了3課時，探索樂園安排1課時。
第一課時
線
教學目標：
1、結合生活中的實例，經歷認識線段、直線和射線的過程。
2、能區分直線、線段和射線，能按要求畫指定長度的線段。
3、對周圍事物有好奇心，體驗數學與生活的聯系，培養初步的空間觀念。 教學重點：
線段、直線和射線的概念、異同。 教學難點：
對于直線、射線的長度理解。 教學過程：
一、認識線段、直線和線段。
1、繃緊的弓弦、人行橫道線都可以近似的看作線段。
指導學生通過課本中的情景圖和教室里諸如黑板邊緣的線段等的實物，說一說自己看到了什么，及它們之間有什么共同點。然后說明“繃緊的弓弦、人行橫道線都可以近似的看作線段”。
教師示范畫出一條線段圖，并說明一條線段有兩個端點。線段是有限長度的，可以度量。
2、引導、啟發學生想象：如果線段向兩端無限延長會怎么樣?鼓勵學生用語言、動作描述出來。
然后指出：把一條線段向兩端無限延伸就得到一條直線。直線沒有端點，是無限長的，無法度量。線段是直線的一部分。
3、啟發學生想象：如果線段的一段無限延伸會怎么樣? 說明：線段向一個方向無限延伸就形成了射線。學生討論得出一條射線有且只有一個端點。線段是無限長的，無法度量。線段、射線都是直線的一部分。
4、觀察教材上的插圖，使學生了解探照燈射出的光線、太陽照射的光線，都可以近似的看作射線。然后讓學生說一說還有哪些可以近似的看作線段或射線。
如：拉直的鞋帶像線段、手電筒射出的光線像射線等。
5、提出“議一議”的問題，小組討論，再交流。
不同點
相同點 點 線段 兩個端點
線都是直的
射線 一個端
點
直線 沒有端
二、做試一試。 說出各條線的名稱。
讓同學說一說是怎樣判斷的。線③是一條曲線，學生說不上來，教師要給予說明。
三、畫線段。
1、復習線段的特點，提出畫一條4厘米長的線段的要求，讓同學自己試著畫。
2、學生交流畫線段的過程和結果，教師視情況進行指導和示范，并說明線段的表示方法。 (先點一個點，把直尺上的0刻度對準這個點，用筆從0開始畫到4，再點上一個點。畫出的線段可以記作：AB=4厘米。)
四、練一練。
1、自己畫一條線段，注明線段的長度。
(讓學生獨立畫線段。學生畫出的線段可能各不相同，教師要關注學生畫的方法是否正確。)
2、量一量下面線段的長。
(學生第一次接觸類似的問題，首先讓學生找出對應的線段，再自己測量)
3、下面分別給出了3個點、4個點和5個點。在每相鄰的兩點之間畫線段。
(由學生獨立完成。答案分別為三角形、長方形和正五邊形。注：①題目中相鄰兩個字很重要。②畫圖要規范，用直尺、鉛筆作圖。)
【課后反思】
第二課時 教學目標：
1、在看圖講故事、看圖回答問題和測量活動中，感受在兩點間的所有連線中線段最短。
2、知道兩點間的距離，會測量兩點間的距離。
3、感受生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。 教學重點：
理解并能應用兩點之間的連線中線段最短，會測量兩點間的距離。 教學難點：
理解并能應用兩點之間的連線中線段最短。 教學過程：
一、看圖講故事。
1、觀察情景圖，鼓勵學生用自己的語言講故事。
2、在講故事的基礎上，讓學生說一說發生了什么數學問題，了解小狗走的路(直線)比主人走的路近。
二、看圖回答問題。
1、先觀察情景圖，了解、交流圖中的信息。 (1)從小明家到學校有幾條路?
學生討論，實際數一數，了解小明家到學校有3條路。 (2)你估計小明去學校走哪條路?為什么?
答案不唯一，只要學生說的有道理要給予肯定。但要使學生明白，走中間的直路比較近。
三、測量。
量一量，從A到B的三條線中，哪條最短?
1、先讓同學估計一下，從A到B的三條線中，哪條最短，大約有多長，然后再實際測量。
2、交流測量結果，使學生在親自動手測量中體會、了解“兩點之間的所有連線中線段最短”。最后指出：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。
四、練一練。
1、 (1)乘火車，從北京到廣州的路程是2313千米。
(2)乘汽車，從北京到廣州的路程是2529千米。
(3)乘飛機，從北京到廣州的航程是1966千米。 問：為什么乘坐三種交通工具所行的路(航)程不同? 組織學生讀題，了解題中的信息，然后針對問題進行討論。
2、觀察圖中大連與上海間的鐵路線和水運線。哪條線長?為什么?
觀察線路圖，找出鐵路線和水路線，再討論。大連到上海的鐵路線彎度大，水運線比較直，所以鐵路線長，水路線短。
3、在A、B兩點間畫出三條線，并分別測量這三條線的長度。
讓學生自己畫，測量出長度后，再交流。熟記“兩點之間的所有連線中線段最短”。 【課后反思】
第三課時 教學目標：
1、在做實驗和畫直線的活動中經歷認識兩點確定一條直線的過程。
2、了解兩點確定一條直線，會經過一點或兩點畫直線。
3、積極參加試驗和動手操作活動，體驗數學在日常生活中的廣泛應用。 教學重點：
會經過一點或兩點畫直線。 教學難點：
了解過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。 教學過程:
一、小試驗。
把一塊木板固定在墻壁上，至少需要幾個釘子?
1、提出試驗問題，讓學生猜一猜。
2、根據本班情況，學生分組試驗或師生共同試驗。
3、師生邊試驗邊體會。
(1)在木板上釘一個釘子，無論釘在什么位置，木板都可以轉動，不能固定。
(2)在木板上釘兩個釘子，就可以將木板固定在墻壁一定的位置上。
(3)釘三個或更多的釘子，會增加木板的牢固程度，對木板的位置沒有作用。
4、得出結論：把木板固定在墻壁上，用兩個釘子就可以了。
二、畫直線。 (1)過一點畫直線。 (2)過兩點畫直線。
1、提出畫直線的兩個要求，讓學生自己嘗試畫直線。
2、交流、展示畫直線的過程和結果。
結合自己畫的直線，討論“過一點能畫幾條直線?過兩點呢?” 得出結論：過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。
最后，教師指出：過兩點只能畫一條直線，數學上也叫做兩點確定一條直線。
3、介紹兩點確定一條直線在生活中的應用。
三、試一試。
要把下面的木板固定在墻上，請你在木板上畫出釘子的位置。(引導學生在書上畫一畫，再交流。重點讓學生說一說需要幾個釘子。)
四、兔博士網站。
在測量比較遠的兩點間的距離時，常按下面的步驟進行： (1)兩個人先在A點和B點各插一根標桿。
(2)第一個人在A點指揮，讓第三個人把另一根標桿插在C點，使B、C兩點的標桿同時被A點的標桿擋住。
(3)用同樣的方法再把另一根標桿插在D點…… (4)把所有這些點連接起來，就定出了一條直線。
直線測定后，就可以用卷尺或測繩量出A、B兩點之間的距離了。
本題旨在讓學生了解測量比較遠的兩點之間的距離時采用的方法，可以在課后或活動課上讓學生分組實際做一做。
【課后反思】
角的認識 教學目標：
1、經歷從實際物品中找角、認識角、認識量角器和測量角的過程。
2、認識角，會讀、寫角;認識量角器，會用量角器測量角的度數。
3、鼓勵學生積極參與數學活動，獲得良好的情感體驗。 教學重點: 認識角，會讀、寫角;會用量角器測量角的度數。 教學難點: 用量角器測量角的度數。 教學過程：
一、激情導入。
1、演示動畫“角的認識”。
2、師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友——角。
二、引導探究。
1、初步認識角。
(1)演示課件“角的認識”。
(2)板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。” (3)繼續演示課件“角的認識”，演示角各部分名稱和讀、寫法。 (4)引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角。
2、聯系實際，深入感知。
(1)提問：聯系實際想一想，生活中哪有角? (2)啟發學生用紙折出或剪出一個角。
摸一摸自己得到的角的頂點和邊，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。
3、討論嘗試，比較大小。
(1)出示教材上的兩個角，提出活動要求，鼓勵學生獨立思考，探索比較兩個角大小的方法。
(2)交流學生比較的方法。
4、認識量角器。
(1)演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片。
講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫半圓儀。角的計量單位是“度”，用符號“ °”表示，結合圖片，認識量角器的中心，0°刻度線和內外圓刻度。
繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念。 (2)出示幾個不同的角，并估算角的度數。
(教師：要想知道所估算的是否準確，還要通過測量。)
5、量角的方法。 (1)自學教材第40頁。
(2)由學生匯報度量角的方法。結合黑板上的角，邊度量邊介紹。 (3)繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”。
(4)嘗試測量角的度數(盡量使角的開口方向不同)，巡視中注意了解學生掌握情況。
6、小結。
師生共同總結角的測量方法：把量角器放在要測量的角的上面，角的頂點要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的0?？潭染€重合，角的另一條邊在量角器上所指的度數(外圈從左向右讀，內圈從右向左讀)就是這個角的度數。
三、鞏固練習。
1、試一試。
由學生試著測量，教師注意檢查、指導學生的測量方法。
2、練一練。
第1題，測量三角板上各角的度數，讓學生獨立完成后再交流。使學生知道三角板上各角的度數。
第2題，如果學生測量時有困難，可以指導學生先將角的兩條邊延長后再測量。 第3題，讓學生按要求折一折，測量后再交流。
【課后反思】
角的分類 教學目標：
1、在操作活動中經歷認識平角、周角和角的關系的過程。
2、知道周角、平角的概念和周角、平角、直角之間的關系;知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小的關系。
3、通過操作、觀察、推斷等數學活動，體驗對數學問題的探索過程，感受數學結論的確定性。
教學重點：
建立各種角的關系。 教學難點： 同上。
教學過程:
一、談話導入。
師：同學們，喜歡折紙嗎?今天我們就用紙來折出各種各樣的角。
二、教學新課。
1、教學平角和周角。
(1)指導學生照書上的方法折一折。然后交流折紙的過程和結果，說一說折成的是什么角，是怎樣知道的。
(2)指導學生把剛才折成直角的紙打開，觀察發現了什么。
在學生討論的基礎上，教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角，平角是180°。
(3)按照上述方法指導學生認識周角。
2、認識直角、平角、周角的關系。
(1)提出“議一議”的兩個問題，讓學生說一說判斷的依據。
使學生知道：1個平角等于2個直角;一個周角等于2個平角或4個直角;1個平角是180°，1個周角是360°。
(2)認識平角、周角。
教師拿出一把折扇進行操作，讓學生觀察并找出角，重點觀察平角和周角。
3、認識角的關系。
(1)指導學生操作活動角，邊操作邊觀察角的變化，并說說各是什么角。
(2)教師示范，在學生再次認識各種角的基礎上，師生共同歸納出小于90°的一類角和大于90°而小于180°的一類角，它們分別叫做銳角和鈍角。
三、鞏固練習。 做練一練。
第1題，讓學生按要求排列，再交流。
第2題，先讓學生自己做。交流時，給學生充分的表達不同畫法的時間。 第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測量它們的度數。
第4題，先觀察、討論每相鄰兩個角有什么關系，再利用平角是180°計算各角的度數。 第5題，給學生充分的動手折的時間。交流時重點說一說是怎樣想的，怎樣做的。
四、質疑總結。
1、這節課都學會了什么?(銳角、直角、鈍角、平角、周角)
2、教師整理成順口溜助記。 角可分為五大類 直、平、周角最特殊， 銳角小于九十度， 鈍角介于直、平間。
3、鼓勵學生對所學知識提出問題，引導學生解答。 【課后反思】
角的畫法 教學目標：
1、在操作活動中經歷用量角器和三角板畫角的過程。
2、會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。
3、在畫圖的過程中培養認真、細心的良好習慣。 教學重點：
掌握按指定度數畫角的方法。 教學難點：
按指定度數正確畫角。 教學過程：
一、復習鋪墊，預做準備。
1、把下面各角填入適當的括號內。
40° 135°
180°
91°
360°
90°
127°
4°
銳角(
)
鈍角(
)
直角(
)
平角(
)
周角(
)
2、量出下面各角的度數。
師：我們已經學過測量角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢?
二、嘗試體驗，探究新知。
1、教師明確研究任務：畫一個40°的角。
2、利用活動角，滲透角的畫法。
學生活動：(1)利用活動角和量角器，想辦法擺一個40°的角。 (2)同學之間互相利用量角器檢驗。
(3)請擺的比較準確的同學介紹擺角的方法。
(4)嘗試擺不同的角。(按老師要求)
3、嘗試畫角。
教師要求：利用直尺和量角器畫一個40°的角，畫完之后再用量角器量一量(檢驗) 學生活動：(1)嘗試并體驗畫一個40°的角。
(2)學生質疑(提出自己畫角時遇到的問題(3)請學生介紹準確畫角的技巧。
三、歸納小結，質疑問難。
1、引導學生小結“角的畫法”。
(1)先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。 (2)在量角器所畫角刻度線的地方點一個點。
(3)以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
2、讓學生質疑問難。
師：有什么問題需要請教大家或要提醒別人注意的問題?
四、運用新知，解決問題。
1、用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角。同桌互相檢驗。
2、用量角器畫出30°的角。(集體訂正。)
提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°角嗎?(利用三角板的30°角)
3、用一副三角板畫出15°、150°和165°角。 (1)動手嘗試 (2)集體訂正 (3)合作交流 提問：你還有不同的畫法嗎?
五、發揮想象，培養創新。
1、用一張長方形紙折出下面度數的角。
45°
135°
75° 學生演示折角的方法
2、利用手里的學具畫135°的角，看誰的畫法最多?
(90°+45°、180°-45°、60°+30°+45°、用量角器、用三角板)
【課后反思】
探索樂園 教學目標：
經歷自主探索、合作交流而發現圖形中隱含規律的過程。 了解圖形中隱含的簡單規律，發展初步的歸納和推理能力。 在探索規律的過程中感受探索活動的挑戰性，獲得成功的體驗。 教學重、難點： 發現圖形的規律。 探索規律(1)
指導學生先觀察三個圖中正方形的排列方式，找出規律(從排列的形狀和正方形數的增加中都可以發現規律)，然后選擇圖號(圖②)填在橫線上。
探索規律(2)
指導學生先數出每個圖中分別有幾條射線和幾個角，把數的結果填在表中;再觀察統計表并交流發現了什么規律。
射線條數的規律是，從左向右，逐個圖形遞增1條;角的規律是，
1、2+
1、3+2+
1、4+3+2+1。射線的條數和角的總個數的關系是：有幾條射線，角的總個數就從1加到幾。
探索規律(3)
每個圖中的線段條數與上圖中角的個數排列規律類似。(有幾個點，線段的總條數就從1加到幾減1)讓學生自主探索規律，然后按規律接著畫。
【課后反思】
四.計算器 本單元教學目標：
1、結合現實素材，了解計算工具的發展歷史和現狀，認識算盤，知道算盤上各部分名稱，會用算盤上的算珠表示數。
2、認識計算器，會用計算器進行加、減、乘、除等基本的四則計算。
3、能借助計算器進行較復雜的運算，探索簡單的數學規律。
4、通過計算工具的發展歷史，感受社會的進步和現代計算工具為人們帶來的便利，激發學生的科學探求精神。 認識計算工具 教學目標：
1、結合教材提供的圖文資料，經歷了解計算工具演變的過程。
2、認識常用的計算工具，知道計算機在生產生活中的廣泛用途。
3、感受計算工具的發展對人們生活的影響，激發學生的科學探求精神。 教學重、難點：認識常用的計算工具。 教學過程：
一、了解計算工具的演變。
師：同學們，今天我們來學習“計算器”這一課。我們先了解一下我國的勞動人民是怎樣計數的。
引導學生自學49頁
師：同學們通過自學你了解到什么?
1、古代勞動人民用算籌計算。
2、然后逐漸發展為用珠算計算。
師：提到珠算同學們可以看一下51頁的“知識窗”，初步了解一下我國勞動人民發明的珠算是什么樣的。
師：通過自學你了解到什么?
1、珠算分為兩種。一種是7珠算盤，一種是5珠算盤。
2、算盤結構分為“檔”、“梁”、“框”;珠子分為“頂珠”、“上珠”、“下珠”、“底珠”。
3、算珠都靠框時，表示算盤上沒有撥數，一個下珠表示1，一個上珠表示5，空擋表示0，可以任選一個檔做個位。)
二、了解計算機。
師：是啊!正因為我國勞動人民的聰明才智才使得我們的計算方式不斷更新，才使得我們的社會不斷進步!今天，隨著社會的發展和科學的進步，計算機已融入了人們生活的方方面面。計算機的應用十分廣泛，導彈操控，人造衛星，航天飛機操控，醫療、氣象、機器人、銀行結算等等都可以用計算機進行。下面我們看書的50頁，了解一下計算機在我們日常生活中的廣泛應用。 學生自學書50頁。 提問：
1、通過自學我們了解了計算機在我們生活中各個領域的運用，你還知道哪些關于計算機的知識?
2、你利用計算機做過哪些事情? 讓學生討論交流。
【課后反思】
使用計算器 教學目標：
1、經歷認識計算器、學習用計算器進行四則計算的過程。
2、了解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器計算。
3、對計算器充滿好奇心，體驗用計算器計算的樂趣。
教學重、難點：了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。 教具準備：電子計算器 教學過程：
一、認識電子計算器。
師：好!今天我們就來學習簡化了的計算機——電子計算器。電子計算器具有運算快、操作簡便、體積小等特點。在信息高速發展的時代，它已成為人們廣泛使用的計算工具。首先我們先來簡單的了解一下我們手中的計算器。
(學生觀察自己手中的計算器介紹常用鍵的功能和使用方法。) on/off是開關機鍵;ce是刪除鍵。+、-、×、÷、=鍵是四則運算鍵。
學生對計算器常用鍵了解之后，師隨便報數，生按鍵。(提醒學生先開機，注意歸位和小數的按法。)
師：看來同學們都熟練掌握了各個鍵的用途了，下面我們來做一道題。 嘗試計算： 5040+1073=6113 先讓學生自己算，再交流。重點關注操作的步驟。
師：同學們做的都很好。為了正確輸入數據和運算指令，每輸入一個數據后必須迅速校對。 讓學生說一說使用計算器計算的感受?(方便、快捷、準確) 師：人們正在用著自己的聰明才智是我們的生活變得更方便、更高效。
二、鞏固練習。
師：好，下面咱們來做幾道題，看看同學們是否都熟練掌握了計算器的使用!
1、做53頁“試一試”。
要求先用計算器計算，再試著用筆算一算。讓學生體驗用計算器計算結果的準確性，嘗試進行較大數目的加、減、乘、除計算。
2、指導學生做“練一練”。
第1題，由學生獨立完成，集體訂正。
第2題，讓學生討論一下小強家這個月大約能剩余多少錢。首先說明這不是估算問題，而是一個生活經驗問題。因為這個家庭除去以上主要支出外，還會有其他支出。讓學生根據自己的經驗談想法。
三、發展練習。
1、 380+192+43=
816÷68×27= 師小結：只含有同一級運算的題目，可以從左往右依次按鍵。
2、 675÷5-79=
385+36*19= 師提示：按四則運算順序計算。
四、課外延伸。
師：今天這節課，同學們表現非常出色，老師也很高興。同學們都上過信息技術課，電腦也稱“計算機”，和計算器是兩個不同的概念。電腦也具備計算器的功能?；丶液蠡蛘呱闲畔⒓夹g課時，同學們可以自己試試。
五、小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲?暢想一下，未來的計算器會是什么樣的?
【課后反思】
探索樂園 教學目標：
1、經歷用計算器自主探索、發現、交流數學運算規律的過程。
2、在探索計算規律的過程中，能進行簡單的、有條理的思考和歸納推理，了解一些運算中的特殊規律。
3、感受數學知識的奧秘，激發學習數學和探索數學問題的興趣。 教學重點：
用計算器探索計算規律。 教學難點：
有條理的思考和歸納推理。 一.探索活動Ⅰ
1、教師說明這節課用計算器探索數學計算中的一些規律，引起學生的興趣。
2、師生共同認識給出的計算程序框圖。
可采取教師口述要求和步驟，學生自己選數進行計算的方法。也可讓學生在看懂框圖的基礎上，獨立選數、計算。
3、交流學生選取的數和計算的結果。
通過多個同學、選不同數計算結果的一致性，使學生確信這種運算的規律。
4、任意選四個互不相同的數字，組成一個最大的四位數和一個最小的四位數，按上面的規律探索。
由學生獨立進行，最終結果都是6174。
二、探索活動Ⅱ
1、讀程序圖，弄清選數、運算要求和程序，了解單數、雙數的含義，由學生用計算器探索。 教師提示：計算時一定要注意觀察每次的結果是單數還是雙數，然后再進行下一步。
2、交流探索的結果。
讓學生確信，不管選什么數，只要按規定的程序計算，結果都得1。
3、提出問題(2)，讓學生獨立計算，再次體驗這種計算程序的神秘性和結果的一致性。 教師結合“兔博士網站”中的內容，介紹著名的“角谷猜想”。激發學生探索數學規律的愿望。
三、探索活動Ⅲ
提出探索活動要求，任選一個進行探索。其中，“單數乘5加1”運算結果沒有規律。讓學生體驗數學的探索性和挑戰性。
【課后反思】
五
認識更大的數 本單元教學目標：
1. 在具體情境中，認、讀、寫億以內的數，了解十進制計數法，會用“萬”、“億”為單位表示大數。
2. 結合現實情況，感受大數的意義，并能進行估計。進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能與同學進行交流。
3. 能對現實生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數描述、表示現實生活中的簡單問題。在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性做出有說服力的說明。 4. 能借助計算器解決問題，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果。 5.了解某些現象可以借助數字來描述，感受數學與日常生活的密切聯系。
認、讀、寫億以內的數 教學目標：
1、在具體的教學情景中經歷認、讀、寫億以內的數的過程。
2、認識萬位、十萬位、百萬位、千萬位，理解各個數位上的數字所表示的意義，能讀、寫萬以內的數。
3、感受大數在日常生活中的應用。 教學重、難點： 會讀、寫萬以內的數。 課前準備：一張數位表 教學過程：
一、復習導入。
師：同學們，以前我們認識了萬以內的數，誰能說出一個萬以內的數?并指出每個數字的意義。(使學生了解本節課的目的。)
生：3578，3表示3個千，5表示5個百，7表示7個十，8表示8個一。
6954，6表示6個千，9表示9個百，5表示5個十，4表示4個一。
二、自主探索。
1、讀億以內的數。
(1)師：請同學們讀出課本第56頁的文字
(2)交流讀數。(給學生自主嘗試的機會，培養讀書自學的習慣。) 教師板書：17501讀作一萬七千五百零一
384402讀作三十八萬四千四百零二
2、認識億以內的數位表。
觀察億以內的數位表，提問：它和以前學過的數位表有什么不同? 生：這個數位表中有個級、萬級。
師：的確是這樣的，我國記數時，習慣從右向左每四位為一級。這樣分級就可以使我們在讀、寫一些比較大的數時，既方便又不容易出錯。讓學生讀一讀這些數位。
3、認識億以內的數的組成。
(1)你能把17501寫在數位表中嗎?(給學生提供自主嘗試寫數的機會) (2)交流學生寫數情況。討論每個數字的意義。
(3)寫出其他三個數。交流寫法。(給每個學生展示的機會。)
4、億以內數的大小比較。
(1)讓學生再讀三副圖下面的說明文字，說一說：這三件事情中的數據有什么共同點?根據這幾個數據有哪些想法?(在具體情景中感受數的大小，培養學生的數感以及對相關數據的分析能力。)
(2)排序并討論方法。
三、課堂練習。
練一練第1題，先自己讀，再全班讀。
練一練第2題，先讀題，再讓學生寫數，然后全班交流。
練一練第3題，先讀一讀表格中的信息，接著再討論問題(1)。引導學生通過銷售量逐年增加，聯想到關心體育事業的人越來越多等。再提出問題(2)，讓學生用計算器計算，并填入表中，最后交流計算的結果。
四、小結。
這節課你有什么收獲?
【課后反思】
整萬數的改寫 教學目標：
1、經歷把整萬的數改寫成用“萬”做單位的數的過程。
2、掌握把整萬的數改寫成以“萬”為單位的數的方法，會用“萬”為單位表示數。
3、體會用“萬”為單位表示事物在生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系。 教學重、難點：整萬的數改寫成以“萬”為單位的數。 課前準備：香港、澳門區旗圖片、模擬網絡課件。 教學過程：
一、創設情境。
1、師生談話。
師：同學們，你們還記得香港、澳門回歸祖國的時間嗎? 學生答不出，教師介紹。
香港回歸的時間：1997年7月1日，澳門回歸的時間：1999年12月20日。 師：請同學們看這兩面旗。 出示兩幅旗的圖片，介紹旗子的圖案
師：這是我國香港、澳門兩個特別行政區的區旗。
(創造性地使用教材內容，一方面豐富學生的社會知識，培養關心祖國、關心香港和澳門的感情。并自然引出人口問題。)
2、交流讀書了解到的數據信息。
師：你們想了解一下這兩個地區有多少人嗎?請同學們翻開書第58頁，自己讀一讀。 師：把自己讀書了解到的數據和有關信息交流一下。 學生說出兩個地區的人口數。 香港：6780000人 澳門：440000人
師：這兩個數據是我國2000年進行第五次人口普查時統計的結果。 (了解數據信息和有關問題，使學生知道數據的真實性。)
二、自主學習。
1、讓學生讀一讀這兩個數據，并寫出來。 師：請同學們讀一讀這兩個數，并寫出來。 教師在數據后面寫上“讀作”兩字。 請兩個人板演。
師：來!一起檢查一下，這兩個同學寫得對不對? (既是讀寫數的練習，更是下面數的改寫的實踐經驗。)
2、讓學生觀察這兩個數據有什么特點，然后指出：整萬的數，改寫成以萬為單位的數比較簡便。并鼓勵學生自己改寫。
師：同學們觀察一下這個數，你發現有什么特點? 生：個級都是0。 生：是整萬的數。
師：說得對。像這樣個級都是0的數，我們把它叫整萬的數。在實際生活和使用時，為了讀寫方便，人們常把整萬的數改寫成以萬為單位的數。如，我們知道10000可以寫成1萬。 (觀察數的特點，進行必要的啟發，在學生以有的知識背景下進行自主學習，有利于提高學生自己改寫數的正確率。)
3、交流、檢查學生改寫的結果。 請兩名同學在黑板上改寫。 6780000=678萬
440000=44萬
(交流改寫時的想法，一方面分享、學習他人的方法和經驗，另一方面培養學生用語言表達自己思維的能力。)
4、提出試一試的要求，讓學生自己完成。 7200000=720萬
............
(在學生再次自主寫數、改數和豐富的數據交流中，總結整萬數的改寫方法。使學生經歷方法的形成過程，進一步理解和掌握改寫方法。)
三、課堂練習。
練一練第1題，學生看圖讀文字，并寫出橫線上的數。
(感受大數與生活的密切聯系。通過用兩種方式改寫，鞏固學生寫數，改寫數的知識。) 練一練第2題，出示圖片和相應的文字，要求學生讀一讀，再改寫，最后訂正，說說改寫的方法。
(再次感受大數與生活的聯系，鞏固改寫的方法)
四、網絡學習。
利用模擬網絡課件搜索各省、市、自治區的人口數。還可以鼓勵有條件的學生回家后，實際上網查一查。
(利用模擬課件，滿足了解各省、市、自治區人口數的要求。啟發學生課外網上學習。)
五、課堂小結。
1、這節課學習了什么?
2、了解到了那些知識?
3、你還想了解什么?
【課后反思】
用四舍五入法求近似數 教學目標：
1、結合我國少數民族人口數的具體事例，經歷把精確數用四舍五入法改寫成以“萬”為單位的近似數的過程。
2、知道什么是精確數，理解四舍五入法的意義，會用四舍五入法把一個精確數改寫成近似數。
3、了解近似數在現實生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。 教學重點：用四舍五入法近似數。 教學難點：準確地求出近似數。 教學過程：
一、問題情景。
同學們，你知道我國有多少個民族嗎?
除漢族外，其他的都是少數民族，你們知道為什么這些民族叫少數民族嗎?
中國人多數是漢族，所以把人數比較少的民族叫少數民族。我們應該關心少數民族的同學及每一個人。你們想了解一些少數民族到底有多少人嗎?(課件出示課本60頁的四幅圖)
二、自主學習。
1、觀察思考：
請同學們認真觀察這四幅圖，思考以下問題：
圖中有幾個少數民族?人口數各是多少?這個數是怎么得來的? 學生回答，教師板書： 回族：8602978人 納西族：278009人 壯族：15489630人 蒙古族：4806849人
這幾個少數民族的人口數都是1990年我國第四次人口普查時得到的真實數據。像這樣的數，我們把它叫做精確數。
2、求近似數。
在實際生活中，還經常用近似數描述一些事物。你能把少數民族的人數改寫成以萬為單位的近似數嗎?
讓學生試著改寫，教師巡視，了解情況。
把你們改寫的結果匯報一下，說一說你是怎么想的?
8602978≈860萬
278009≈28萬
學生說想法時，可能不完整，只要意思對即可。
(嘗試改寫近似數的過程，使同學們對用四舍五入法求近似數有了初步的了解)
3、四舍五入法的意義。 師：把一個精確數改寫成一個近似數，可以用四舍五入法。也就是把一個數按要求改寫成以萬為單位的近似數時，要看千位上的數是否滿5，如果不滿5，就把萬位后面的尾數舍去，并加上“萬”字;如果是5或比5大，把萬后面的尾數舍去，向萬位進1，最后加上“萬”字，并用“≈”表示。
把壯族和蒙古族人數用近似數表示。
15489630≈1549萬
4806849≈481萬
學生改寫后，讓學生具體說一說改寫的方法。使學生理解、掌握四舍五入法。
4、嘗試練習。
(1)請同學們讀一讀課本61頁四副圖下面的數據，試著判斷哪個是近似數，哪個是精確數。 學生匯報時，說一說是怎樣判斷的。
(在交流的過程中，加深理解精確數和近似數的含義。) (2)把上面的數改寫成以“萬”為單位的數。
5、小結。
本節課你學了哪些知識?有哪些疑惑?
三、課堂練習(課件出示)
1、判斷。
(1)2105643=211萬
(2)850000≈85萬
(3)784999≈79萬
(4)2198000≈220萬
(讓學生通過判斷，分清什么情況用“=”，什么情況用“≈”，熟練掌握求近似數的方法。)
2、把下面各數改寫成用“萬”為單位的數。
4512000、7898
521、45102
36、95000、154980、9825009
3、在下面的(
)里填上合適的數。 47(
)690≈48萬
665(
)987≈665萬 4(
)6213≈45萬 69(
)0123≈698萬
(這幾道題稍有難度，供學有余力的同學練習)
【課后反思】
認識一億 教學目標：
1、經歷認識一億、體驗一億有多大的過程。
2、認識億、十億、百億、千億等計數單位和數位順序表，知道10個一千萬是一億，了解十進制計數法。
3、積極主動參與數學活動，親身感受一億的實際意義，培養初步的數感。 教學重點：認識億級的計數單位和數位順序表。 教學難點：區分計數單位和數位。 教學過程：
師：今天我們來認識大數，首先咱們先來數一數。
一、跟老師一起數
1、
2、
3、4……十個1是多少?
10、20、30、40……十個10是多少? 100、200、300、400……十個100是多少? 1000、2000、3000、4000……十個1000是多少? 1萬、2萬、3萬、4萬……十個1萬是多少? 10萬、20萬、30萬、40萬……十個10萬是多少? 100萬、200萬、300萬、400萬……十個100萬是多少? 1000萬、2000萬、3000萬、4000萬……十個1000萬是多少?
二、體驗一億 知道一億有多大嗎?
1如果一秒數一個數，晝夜不停地數，從一數到一億大約要多長時間? 生先猜測，再指導用計算器計算。(三年零二個月)
2如果一億個人手拉著手(每人間隔1米)可以繞地球兩圈半。
3一億如此之大，可還有比一億大的數。比如我國人口是13億。全世界人口超過60億，會寫這兩個數嗎?(指名上黑板上寫出這兩個數)
師：像我們剛才說的這些數就給我們的數位順序表增添了新的成員，從一億開始我們還可以繼續往下數。
1億、2億、3億、4億……十個一億是十億。 10億、20億、30億、40億……十個10億是一百億。 100億、200億、300億、400億……十個100億是一千億。
三、區分數位、計數單位。
1、師：一(個)、
十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……都叫做計數單位。
啟發學生思考：每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少? 在討論的基礎上，介紹十進率計數法。 把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。 打開書63頁，讓學生看定義。
指名讀數位，計數單位的定義。對比著來理解、區分并記憶兩者(多指名)
2、讓學生觀察數位順序表，指名讀，并熟記。 提問：從右往左數，第五位是什么位?第九位呢? 百億位是右起第幾位?百萬位呢?十億位呢?
3、做試一試。
學生寫完后，同桌先互相檢查，再全班交流。
四、知識延伸。
讓學生課下搜集人口超過1億的國家。
五、練習總結。 做書上64頁練一練。
第1題，由學生獨立完成，集體訂正。
第2題，先讀一讀，再改寫。交流時，讓學生說一說是怎樣想的。
7年級上冊語文書范文第4篇
一、 積累與運用 (37分)
1、根據拼音填寫漢字或給漢字注音：(6分)
(1)( )羈.絆 (2)砭.骨( ) (3)戛.( )然而止 (4)( )càn然 (5)吞shì( ) (6 )人聲dǐng ( )沸
2、默寫古詩詞(10分)
(1)黃梅時節家家雨，______________________ (2)______________，野渡無人舟自橫。 (3)江山代有才人出，______________________ (4)______________，青山獨歸遠。 (5)于是賓客無不變色離席，__________________，_____________________，幾欲先走。
(6)《江南逢李龜年》言過去之盛，為下文作鋪墊的是：_________________ ，________________ (7)成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，其原話是： ， 。
3、選出下列加點詞語運用有誤的一項。( )(2分) A、同學們在運動場上生龍活虎，來勢洶洶....。 B、這人跡罕至....的叢林，就是鳥兒的天堂。 C、任長霞同志的先進事跡已廣為流傳，家喻戶曉....。 D、面對特務的囂張氣焰，聞一多先生義憤填...膺.，拍案而起。
4、下列句子中沒有語病的一句是(2分)( )
A、 我懷著一顆激動的心情走上了領獎臺。
B、 昨天下午，學生會干部通過并討論了小明同學的意見。 C、 前年我去深圳考察，看到這里的巨大變化，我很是激動。 D、 既然你沒時間去，那咱們就改日再去吧。
。
5、下面文段括號里，依次應填入的句子是( )(2分)
不是所有的笑容都有表示喜悅，( );不是所有的喝彩都表示贊頌，( ); 不是所有的順從都表示虔敬，( );不是所有的順利都表示成功,( )。 (1)就像不是所有的反對都表示憎惡 (2)就像不是所有的眼淚都表示悲痛 (3)就像不是所有的沉默都表示否定 (4)就像不是所有的挫折都表示不幸 A、(3)(2)(1)(4) B、(1)(3)(2)(4) C、(2)(3)(1)(4) D、(4)(3)(1)(2)
6、名著導讀(4分)
(1)高爾基的《童年》講述的是__________(高爾基的原名阿列克謝昵稱)三歲到 _______ 歲這一時期的童年生活。
(2)《昆蟲記》的作者是：__________，其作品《昆蟲記》被譽為“________________________”。
7、 “戲曲大舞臺”綜合性學習。(11分)
(1)班上組織開展“戲曲大舞臺”你作為組織者，請你完成以下題目
a、請給本次活動確立一個主題:_______________________________________(2分) b、圍繞這個主題設計三個活動項目。(6分)
活動一：________________________________________________________________________________ 活動二：________________________________________________________________________________ 活動三：________________________________________________________________________________ (2)、戲曲知識知多少?(3分)
c、戲曲的角色分為________________________四大行當。
d、我國戲曲講究用_________________四種藝術手段和____________五種技術方法來表現人物。
二、閱讀理解(38分)
(一)齊刷刷的目光 (21分)
①歲月如歌，心靈的歷程如一葉孤舟，停泊過溫柔恬靜的港灣，也經歷許多驚濤駭浪。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕。 ②四年前，我無緣參加高考，因為我預考的分數離分數線都還差二百多分。我并沒有痛不欲生，在那個偏僻的山溝里，我從來沒有想過自己要上大學，也從來沒有想過自己能上大學。
③接下來，像其他學生一樣，父母要我去復讀。我呢，要我去我就去，反正再考不上父母就死了心。母?？隙ㄊ遣灰业?，因為老師知道我是連預考都沒通過的差生，后來，父母托親戚幫我聯系另一中學，稱我高考只差幾分。于是我便來到了那個中學讀補習班，稀里糊涂讀了幾天，和以前讀書沒什么區別。這一天上午，補習班的彭老師，一個胖胖的卻很認真的老師，在講臺上大聲宣布我是一個不受歡迎的人，勒令我立刻滾蛋，因為他在縣教委查過我的分數，發現我連預考都差十萬八千里。當時我坐在教室的后面，全班同學齊刷刷地都回過頭來看著我這個混進高考隊伍的倒霉蛋。
④那一刻，教室里靜得可怕，空氣都凝固了，我感覺老師和同學的目光都像利劍一樣，我已經沒有勇氣再賴著不走了，在極度的羞愧中我不知道我是怎樣離開教室的?；丶业穆飞?，陽光暴曬，分外刺眼，我的眼淚在無聲地流個不停，我感到心也在一滴滴流血。我發誓，如果不考上大學，誓不為人。
⑤想讀書了，卻沒有學校接受我，我惶惶不可終日。忽然有一天，一個同學來邀我去湘鄉讀補習班，于是我跟著她來到了湘鄉。
⑥在一個四面漏風破廟似的教室里，我開始瘋狂地讀書。我知道，我面臨的比賽，別人都快接近終點了，而我此時還剛開始跑，我只有拼命地跑、不停地跑，才能趕上和超過別人。強烈的信念使我不知疲憊不分晝夜地讀書，早上我是第一個來到教室，晚上我一個人還在點著蠟燭看書。頭發長及披肩也渾然不覺，因為，我就壓根兒沒照過鏡子……
⑦第二年，我以班上第一名的成績考上了大學，從此改變了自己的命運。在以后的日子里，當小有成績沾沾自喜時，一想起當年老師和同學們那齊刷刷的利劍穿心般的目光，我便不再得意，前面的路還很長、很長。
8、試用文中的語句簡要概括事件的起因、經過、結果。
起因： ___ ;經過① ______ ② _____ ;結果 。(4分)
9、第①段中畫線句子在全文中的作用是 ; 句中的“傷痕”指的是 。(4分)
10、第④段中描寫環境的特點是 ;作用是__________________________。(4分)
11、聯系全文看，使“我”“從此改變了自己的命運”的因素有哪兩個?
①_________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________。(6分)
12、最后一段中畫線的語句有什么深刻含義?
_________________________________________________________________________ 。(3分)
(二)文言文閱讀。(17分)
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
13、解釋加點的文言詞語。(4分)
(1)其一犬坐于前( ) (2)屠自后斷其股( ) ..(3)蓋以誘敵( ) (4)意將隧入以攻其后也( ) ..
14、下列句中“之”的用法與其他三項不同的一項是( )(2分) A.久之，目似瞑，意暇甚。
B. 又數刀斃之。
C. 借旁近與之。 D. 于舅家見之。
15、翻譯下面句子(4分)
(1)屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。____________________________________________________ (2)禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。_______________________________________________________
16、本段中表現“狼亦黠矣”的句子有哪些?各用的是什么描寫方式?試找出其中一句。(2分)
句子：______________________________________________ 描寫方式：____________________
17、這段文字主要寫了 (用四個字表示)，從中可看出，屠戶的性格 ，狼的本性 。(3分)
18、寫出兩個帶“狼”字的成語： 、 。(2分)
三、作文。(40分+5分卷面分)
如花之開放，如筍之拔節，人生是一種靜悄悄的生長過程。 在這個過程中，你曾經有過幸福、甜美的回憶，也曾有過尷尬、為難的經歷。請你敞開心扉，以“成長”為話題，講述你成長過程中的一個故事。500字以上。 鵬程中學七年級下學期期末考試 語文答題卷
同學們：當你走進考場，你就是這里的主人。只要你心境平靜，只要你開動腦筋，你就會覺得試題并不難。請相信自己，成功將會屬于你。你需要注意的是：本試卷滿分為120分，考試時間為120分鐘，當然，你還必須注意保持試卷的書面整潔，有5分卷面分等你拿啊。
一、 積累與運用 (37分)
1、根據拼音填寫漢字或給漢字注音：(6分)
(1)( )羈絆 (2)砭骨( ) (3)戛( )然而止 ...(4)( )càn然 (5)吞shì( ) (6 )人聲dǐng ( )沸
2、默寫古詩詞(10分)
(1)______________________ (2)_______________________ (3)_________________________ (4)______________________ (5)________________________，___________________________ (6)___________________________ ，___________________________ 。 (7)____________________________， ____________________________ 。
3、( )(2分)
4、( )(2分)
5、( )(2分)
6、名著導讀(4分)
(1)_____________ __________ (2)_________________， “__________________________”。
7、 “戲曲大舞臺”綜合性學習。(11分)
a、請給本次活動確立一個主題:_______________________________________(2分) b、(6分)
活動一：________________________________________________________________________________ 活動二：________________________________________________________________________________ 活動三：________________________________________________________________________________ c、戲曲的角色分為________________________四大行當。
d、我國戲曲講究用_________________四種藝術手段和____________五種技術方法來表現人物。(3分)
二、閱讀理解(38分)
(一)齊刷刷的目光 (21分)
8、試用文中的語句簡要概括事件的起因、經過、結果。 起因：___________________________________ ;
經過①__________________________________②_______________________________________ ; 結果_________________________________________ 。(4分)
9、 ___________________________________________;
_______________________________________________________________。(4分)
10、__________________________; ________________________________________。(4分)
11、①_________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________。(6分)
12、 __________________________________________________________________________ 。(3分)
(二)文言文閱讀。(17分)
13、解釋加點的文言詞語。(4分)
(1)( ) (2)( ) (3)( ) (4)( )
14、下列句中“之”的用法與其他三項不同的一項是( )(2分)
15、翻譯下面句子(4分)
(1)___________________________________________________________________________ (2)___________________________________________________________________________
16、(2分) 句子：______________________________________________ 描寫方式：________________
17、這段文字主要寫了 (用四個字表示)，從中可看出，屠戶的性格__________________，狼的本性_________________________ 。(3分)
18、寫出兩個帶“狼”字的成語： 、 。(2分)
三、作文。(40分+5分卷面分) 鵬程中學七年級下學期期末考試 語文卷參考答案
一、 積累與運用 (37分)
1、根據拼音填寫漢字或給漢字注音：(6分) (1)jī (2)biān (3)jiá
(4)粲 (5)噬(6 )鼎
2、默寫古詩詞(10分)
(1)青草池塘處處蛙 (2)春潮帶雨晚來急 (3)各領風騷數百年 (4)荷笠帶斜陽 (5)奮袖出臂，兩股戰戰 (6)岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。(7)雄兔腳撲朔 雌兔眼迷離
3、(2分) A
4、(2分)D
5、(2分)C
6、名著導讀(4分) (1)阿廖沙 十 (2)法布爾 昆蟲的史詩
7、 “戲曲大舞臺”綜合性學習。(11分)
a、請給本次活動確立一個主題 了解戲曲，關注戲曲。
b、圍繞這個主題設計三個活動項目。(只要圍繞戲曲活動即可，答案僅供參考。) 活動一：至少采訪一位在當地有影響的戲曲演員和地方文化官員，了解他們對戲曲的看法;采訪戲曲愛好者和反對者若干，了解大眾對戲曲的看法。從以上收集的資料中，精選一些，舉辦一個小型展覽。 活動二： 組織一次“了解戲曲，關注戲曲”的報告會(一課時)。各組選派代表，將本組的成果向全班同學匯報。
活動三：活動總結與評價。對那些積極參與、善于合作、敢于創新、勤于探究的同學要給予表揚 C、生、旦、凈、丑 D、 “唱念做打” “手眼身法步”
二、閱讀理解(38分)
(一)齊刷刷的目光 (21分)
8、無緣參加高考 ①稀里糊涂補習了幾天 ②瘋狂地讀書 以優異的成績考上了大學。
9、總領全文， 彭老師勒令“我”滾蛋，同學們歧視“我”。
10、寂靜，冷漠。 烘托“我”受到極度的羞愧、痛苦的心情。
11、①老師把“我”趕出教室 ②同學一齊鄙視“我”
12、以前遭遇的目光使“我”刻骨銘心，現在已成為催促“我”不斷努力的動力。(此部分的題目不必強求答案統一，但一定要說得有理才可給分)
(二)文言文閱讀。(17分)
13、 (1)像狗一樣 (2)大腿
(3)原來是 (4)鉆洞
14、 A
15、(1)屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又幾刀殺死狼。
(2)禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。
16、(1)一狼徑去，其一犬坐于前。動作描寫。 (2)目似瞑，意暇甚。神態描寫。
(3)一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。動作描寫。
17、屠夫殺狼
勇敢警覺
狡詐貪婪 (意思對即可)
18、如：狼子野心
引狼入室 狼心狗肺
7年級上冊語文書范文第5篇
第四單元
85、篁()竹8
6、清liè()
87、為chí()8
8、為yǔ()
89、為kān()90、yǐ()然不動
91、往來翕()忽9
2、悄愴()
93、幽suì()9
4、差()互
95、亦未qǐn()9
6、藻荇()
97、風mǐ()9
8、cōng()郁
99、kān()稱100、山嵐() 10
1、莽莽()林海10
2、諦()聽 10
3、靜mì()10
4、幢()頂 10
5、迂()曲10
6、殉()情 10
7、青tái()10
8、zǐ()妹 10
9、紅檜()
110、傣()家 1
11、橘()園1
12、賄賂() 1
13、wǔ mèi()1
14、包裹() 1
15、竹筍()1
16、勐()臘鄉 1
17、舷()窗1
18、guī()寶 1
19、鱗次zhì()比120、夫()如何 1
21、決zì()1
22、黏()泥
1
23、椽()子 1
24、嘟囔()1
7年級上冊語文書范文第6篇
四、五單元教案
9、中國人失掉自信力了嗎
魯迅
【教學目的】
1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。 2.學習寫駁論文的方法。 【教學重點】
1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。 2.理解重要語句的深層含義。 3.學習文章的寫作技巧。 【教學步驟】
一、作者導入，走近魯迅 魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才。魯迅是他1918年為(新青年)寫稿時開始使用的筆名。浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。
二、解題導入新課
本文是一篇駁論文。從廣義上來看，這又是一篇雜文。雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。 本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。
三、寫作背景
本文寫于“九一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。
四、議論文知識回顧
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證);繼而，提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。 常見的駁論方法：
① 看論點本身有沒有破綻——駁論點 ② 看支撐論點的論據有沒有破綻——駁論據 ③ 看論證過程有沒有破綻——駁論證
五、研習課文
(一)整體把握，理清思路 1.速讀課文,掃清字詞障礙。 2.作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現在的事實為證。
(二)具體研習，突出重點、難點 1.誦讀課文，討論：
1、作者用什么方法反駁對方的錯誤論調?
明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”
2、作者為什么說中國人沒有失掉自信力呢?
3、中國的脊梁指怎樣的人?
六、自主、合作、探究：
1、從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實;現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。
2、要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。
3、歸納語言特色
七、 拓展延伸
八、課堂小結
通過這節課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。
九、布置作業 ：完成課后練習
一、二題
【板書設計】
中國人失掉自信力了嗎
魯迅
駁 夸地大物博 只有“他信力”
斥 求國聯 —論點不攻自破 論 求神拜佛 發展“自欺力” 證
間接反駁 正面立論 有并不失掉自信力的中國人 脊梁
課后教學反思：
10、《吳漢何嘗殺妻》教案
教學目標
理解“歷史真實與藝術真實”的區別。 引用典籍一一否定敵論的寫法。 教學重難點
重點： 歷史真實與藝術真實的區別。 難點： 初步學習演繹論證法。 教學內容和步驟：
一、預習
1、給下列的加點字注音：馬南邨 篡位 燕薊 自刎 誣害 校訂 祠堂 2.解釋下列詞語
死心塌地 中興 造次 殊不知 無稽
二、導入
1、以《三國演義》中的曹操和《三國志》中的曹操不同為導入點，激發學生的興趣。
2、作者簡介：鄧拓，筆名馬南邨，當代歷史學家、雜文家。曾任《晉察冀日報》社社長、晉察冀新華分社社長等。解放后曾任《人民日報》社社長、總編輯等。 1966年含冤自盡。 鄧拓畢生筆耕不輟，熱情謳歌中國人民革命事業的勝利和社會主義建設的成就，對“左”傾機會主義思潮進行了無情的揭露和堅決的斗爭。
三、課文研讀
1、整體感知，自讀課文，要求復述《吳漢殺妻》的故事情節。強調要以自己的語言組織復述。
2、解題：問：吳漢何嘗殺妻?如果改為陳述句應該是什么? 明確：吳漢未嘗(沒有)殺妻。
那么吳漢到底有沒有殺妻呢?作者如何進行反駁?先讓同學討論“殺妻”的可能性。明確：如大義滅親、夫妻關系緊張、性格暴躁„„
3、利用工具書疏通文中古文的意思。并理解作者是如何進行批駁的。
(1) 據《后漢書》《吳漢傳》的記載：“吳漢字子顏，南陽宛人也。家貧，給事縣為亭長。王莽末，以賓客犯法，乃亡命至漁陽。資用乏，以販馬自業。往來燕薊間，所至皆交結豪杰。”
給事：供職 以：因為 乃：就 乏：匱乏 以：靠
明確：從以上記載可以看出，《吳漢殺妻》中吳漢娶王莽女兒為妻，吳漢與王莽有殺父之仇等情節都是無稽之談。
(2) 《后漢書·吳漢傳》中“漢嘗出征，妻子在后買田業。漢還，讓之曰：軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎?遂盡以分與昆弟外家。”
讓：責怪、埋怨 昆：哥哥
明確：從以上的記載可以看出吳漢的家庭關系和夫婦關系很正常，看不出有“殺妻”之類的變故。
(3) 漢代劉珍的《東觀記》中說：“漢但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂也。”但：只 第：大宅子
明確：這段再次證明了吳漢夫人的名位也很正常，并沒有引起吳漢“殺妻”之類變故的可能。
(4) 《后漢書》所載，吳漢“為人質厚少文，造次不能以辭自達”。
質厚：樸實厚道 造次：匆忙、倉促
明確：從吳漢的為人來看，“殺妻”的可能性也極低。如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而后投奔劉秀，那么《后漢書》上一定要大書特書，夸獎他的忠孝，決不至于一字不提。
以上四段文字都選自漢代的歷史典籍中,不但找不到所謂“吳漢殺妻”的歷史根據，而且分別從典籍中摘錄了四條證據說明“吳漢殺妻”的情節是無稽的。這四條分別從吳漢的出身，吳漢的家庭和夫妻關系，吳漢的夫人的名位，吳漢的為人來證明《吳漢殺妻》是捏造情節，胡亂編造出來的劇本。
4、《吳漢殺妻》這一出戲造成的最直接的后果是什么? 明確：完全是無中生有強加在吳漢的頭上，以為這樣就可以抬高吳漢的身價，其實反而誣害了吳漢。(所謂“誣害”可從愚忠、誅連的封建觀念上談，即人格獨立，不該殺妻)
5、作者引經據典證明《吳漢殺妻》是無稽之談，寫作目的是什么?
明確：一方面歷史的真實和舞臺藝術的真實有時距離很大，誰要是把看戲當成讀歷史，那就不免要上當。
另一方面把歷史故事編成戲劇，雖然不必要照搬史實，但是也不應該捏造情節，胡編濫造。
四、本文在論證上主要運用了什么論證方法?
1、問：引用歷史典籍有何好處?明確：客觀真實，增強說服力。
2、這四段典籍的共同點是什么?明確：都是漢代的歷史典籍。
3、哪一條證據是最主要的?
明確：最主要的其實不在于某一條具體的史料，而是對于史料的總體把握，即：“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂‘吳漢殺妻’的事實根據。”.....與這一觀點相關的句子是“如果吳漢確曾殺過王莽的女兒而后投奔劉秀，那末，在《后漢書》上一定要大書特書，夸獎他的忠孝，決不至于一字不提。”
4、所以從本文我們可以學到一種論證方式：演繹論證
何謂“演繹論證”：演繹是從一般性的前提推論出個別性結論的方法，先假說，后求證，這是從一般到個別，推論和判斷個別事例的認識方法。本文的論據和結論可組成如下推理：如果吳漢確曾殺妻，那么漢代典籍必有記載，漢代典籍沒有吳漢殺妻的記載，所以，吳漢未嘗殺妻。
5、理出文章結構。(此處根據時間的需求可以靈活處理)
第一部分(1)：提出“歷史的真實和舞臺藝術的真實，有時距離很大，誰要是把戲當成讀歷史，那就不免要上當”的觀點。
第二部分(2)：介紹《吳漢殺妻》。
第三部分(3-8)：用漢代的歷史典籍為證據一一否定了“吳漢殺妻”的歷史真實性。
第四部分(9)：不應該捏造情節，胡亂編造歷史劇。
五、復習全文
六、拓展：結合你看過的有關歷史劇，談談你的看法!(有關歷史真實和藝術真實) 教學反思：
11、大小貓洞
一、 作者簡介：
金克木(1912---2000),安徽壽縣人,文學家、學者。歷任武漢大學、北京大學教授。早年以詩聞名，中年以梵語文學和印度文化研究馳譽海內外，晚年以學術文化隨筆贏得廣大讀者的景仰。金克木先生學貫中外，知兼古今，精通多種外國語言文學，學術研究涉及諸多方面。主要學術著作有《梵語文學史》、《印度文化論集》;詩歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》;散文隨筆集有《天竺舊事》、《燕口拾泥》、《書城獨白》等。本文是一篇立論文，啟發我們從故事中、書本中、生活中悟出道理來。
二、讀準下列字詞的音: 爵 泮 晏 役 祭
三、讀文理脈
(1)思考：本文依次寫了哪些內容? 明確：大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋 (2)作者對哪兩個流傳的故事提出質疑?
明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小貓洞分別給大小貓進出是脫離實際，是認死理不靈活。第二個故事講的是楚國想羞辱身材矮小的晏嬰，特在國門旁開了個小門，結果反被晏嬰說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。
四、細讀深析
(1)讀完牛頓開貓洞的故事，你認為這個故事要告訴我們什么道理?聯系全文用一句話把它表達出來。
明確：牛頓開貓洞的故事里面有“開貓洞應當從人出發還是從貓出發”的道理。作者強調洞是貓使用的，開貓洞要從貓(即使用者)需要出發，文章正是通過隱喻手法來說明考慮問題要從人的實際需要出發，即人本主義思想。
(2)晏子使楚的故事里面有“門的開設應當以人為準還是以國為準”的道理。
明確：晏子使楚的故事里面有“門的開設應當以人為準還是以國為準”的道理。
五、難點突破
如何理解“ 事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”這句話蘊含的哲理?
明確：“從兩個不同坐標出發”中“坐標”喻指看待問題的出發點。楚人的出發點是門以人為準，因為歷來都是貴賓到來，中門大開，普通人走側門，下人走后門?？梢娺@里的“以人為準”是以人的等級為準，即中國森嚴的封建等級觀念。齊國式(晏子的觀點)是大國開大門，小國開小門則是從實際需要出發，以國情出發，是民主式的作風。
六、板書設計
七、延伸拓展 課后教學反思：
12、世上沒有傻問題
一、 走進作者，導入新課。
二、你問我答,整體感知
快速瀏覽課文，讀后想一想：你能結合課文提出哪些問題?
三、討論交流，合作提高 分組討論：
1、哪些問題往往被人們視作傻問題?
2、作者針對什么現象來談論“世上沒有傻問題”的?
3、作者認為高中生羞于提問的原因是什么?
4、從文章最后一段找出：作者為什么鼓勵孩子提出這些傻瓜式的問題?作者希望人們怎樣對待兒童?
四、你言我語，暢所欲言
1、小小辯論會：作者認為世上沒有傻問題，你同意嗎?為什么? 正方:世上沒有傻問題 反方:世上有傻問題 要求:1)、正反雙方各選兩名同學為一辯、二辯 2)、程序：一辯陳述本方觀點------自由辯論 ------二辯總結陳詞 3)、自由辯論時每位同學每次發言不得超過1分鐘
五、一句話心得
六、歸納總結
作者通過對生活中的一些現象的觀察，提出了自己對兒童提出的問題是不是“傻問題”的看法，呼吁成年人應該鼓勵孩子提問題并給以指導，以啟發他們對科學的探求。
七、師生共勉
你忍心讓你的智慧之門永閉嗎?你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎?你愿意永遠只做兩腳書柜嗎?假如你的答復是否定的，那么，請你記住帶上那把鑰匙，勇于發問，勤于發問吧!
課后教學反思：
13、致蔣經國先生的信
重點：
1、體會書信這種文學體裁如何表達作者的情感，并學會如何使情感得到進一步 的升華。
2、領會書信的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。 難點：
1、理解課文中作者對往事的回憶對于書信對象所起的作用。
2、理解作者通過對各方面情況的分析如何反駁那些不利于祖國和平統一的言 論。
課時安排：一課時
第一課時
一、檢查預習(字詞)
1、生字
把晤wù
咫尺zhǐ
悖謬bèimiù
東隅yú
珍攝shè 毋庸贅言wúyōngzhuì 未雨綢繆chóumóu 難辭其咎jiū 同捐前嫌xián
茍同gǒu
2、詞語
未雨綢繆：比喻事先作好準備。 毋庸贅言：不必說多余的話。 難辭其咎：難以推卸罪責。
同捐前嫌：共同拋棄過去的嫌怨。
巧言令色：指用花言巧語和假裝和善來討好別人。 珍攝:保重身體。
咫尺：比喻距離很近。古代八寸為一咫。 悖謬：不合道理的言論。
二、關于作者：廖承志
三、關于廖仲愷
四、寫作背景
五、關于書信格式
六、釋題
1.解題：“致”是什么意思? 2.本文的寫作目的是什么? 致：禮貌的給予。
寫作目的：本文是廖承志給自己的舊友蔣經國先生的信，旨在勸說蔣經國從歷史的高度，為國家、民族利益著想，為早日實現祖國統一做出決斷和貢獻。
七、設置問題，引導學生主動探究
1、這篇文章旨在勸說蔣經國為實現祖國的和平統一做出貢獻，作者是從哪些角度來勸說的?
主要從三個角度來勸說：
A、從大勢所趨，民心所向及亞太地區局勢穩定和世界和平角度來勸說。 B、從回顧國共兩黨的合作歷史，希望兩黨合作，共圖振興中華大業的角度來勸說。
C、從忠孝的角度勸說。
2、作者一方面申明大義曉之以理;一方面對蔣經國不利于祖國和平統一的言論進行了反駁，作者反駁了哪些不利于祖國和平統一的言論?反駁語言有何特點?
不接觸，不談判，不妥協、“罪人”、“投降”、“屈事”、“吃虧”、 “上當”、“以三民主義統一中國”、臺灣 “經濟繁榮，社會民主，民生樂利”
作者在反駁時做到批中肯，說理透徹，語氣委婉，鼓勵熱情，措辭適當，既堅持了原則，又有利于對方接受。
3、作者為何特意舉出蔣介石的骨灰遷址的事情?這樣寫有什么特別的含意? 作者主要想用傳統的鄉情來打動蔣經國。
4、文中“愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”這三句話對內容的推進和感情的表達起了什么作用? “愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”這三句話使表述的內容層層深入，由國家民族的利益至個人的抱負前途，表現出作者為對方設想周到，關懷備至。此三句作為三段文字的結束語，層次清楚，結構嚴謹。
八、總結
內容：此信寫的是廖承志同志為促進祖國統一大業與蔣經國先生進行了推心置腹的懇談，信的內容微言大義，語短情長，具有強烈的感染力。
語言：全文氣質凝重，文彩斐然，句式長短相宜，詞語頓挫有節，音調高低抑揚，余韻久遠，其味無窮。
九、板書設計
致蔣經國先生的信
廖承志
蔣經國——追憶歷史一諄諄勸誨——展望未來——慰問語 全文分四部分
第一部分:(1)問候蔣經國，表達掛念之情。
第二部分:(2)點明寫信目的，勸說蔣經國為實現和平統一作出貢獻。 第三部分:(3-6)分別從民族利益、歷史、蔣經國的個人抱負等角度加以勸說。 第四部分:(7)再次表達掛念之情，并提出如有可能，可赴臺探望。
十、練習 (課件)
課后教學反思：
16、給巴特勒的信教案
教學目標
(一)進一步掌握書信的特征。
(二)理解本文以圓明園的神奇壯麗，襯托侵略者對其焚燒洗劫丑惡行徑的手法。
(三) 進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養
教學重難點：
體會作者對遠征中國的態度和感情
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.導人：18世紀的中國歷經康雍乾等數代帝王的苦心營造，一座輝煌的“萬園之園”展現在世人面前。但隨之而來的一場浩劫卻使這座名園化為灰燼，僅留下幾根石柱見證這段屈辱的歷史。(課本圓明園殘跡的照片)造成這一浩劫的是當時的英法聯軍。這時候，歐洲有一位偉大的文豪站出來憤怒譴責這兩個國家制造的這一暴行，義正詞嚴，大義凜然，發出了正義的呼聲，舉世震驚。今天就讓我們一起來讀雨果的這封《給巴特勒的信》。
2.作者介紹：雨果(1802～1885)，法國著名作家。19世紀浪漫主義文學的代表人物，代表作《巴黎圣母院》、《九三年》。
3.歷史背景介紹：鴉片戰爭以后，英法兩國不滿足在華的既得利益，于1857年發動第二次鴉片戰爭。1860年9月，于天津登陸的英法聯軍進逼北京城。10月6日英法聯軍沖人圓明園，洗劫并焚毀了這座舉世聞名的皇家園林。接著，英法聯軍強迫清政府簽訂了中英、中法《北京條約》，在此條約中，將香港九龍司地方一區割給英國。
在進入授課前先從圖片上來欣賞一下這些雄偉的建筑。(課件)
二、整體感知
1.學生通讀全文，談談作者對英法遠征中國之行是褒是貶，為什么? (名為贊譽，實為貶斥。因為英法搶劫并焚毀了圓明園。)
2.雨果在信中是怎樣評價被焚毀的圓明園的，表達了作者怎樣的感情? (“圓明園在幻想藝術中的地位„„如果幻想能有一個典范的話。”“是屬于人類的”“請你想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這是圓明園”“是東方了不起的富麗堂皇的博物館” “這是某種令人驚詫而不知名的杰作„„亞洲文明的剪影。”) (反映作者對圓明園這一世界奇跡的無比熱愛，對人類文明的熱愛。)
3.作者通過怎樣的方式表達了對圓明園的贊美之情?朗讀文章第三段，品味作者高超的語言藝術。
(先從用詞、句式、修辭手法等方面加以探究，再仔細品讀。)
4.學生討論回答：作者在信中是怎樣貶斥英法聯軍的，表現作者怎樣的態度和感情?(本題意在培養學生分析歸納提煉觀點的能力。)
(“這兩個強盜闖進了圓明園。”“從前對巴特農怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底、更漂亮，以至于蕩然無存。，，“豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。” “這就是文明對野蠻所干的事情。 “將受到歷史制裁的這兩個強盜，”“以上就是我對遠征中國的全部贊譽。”) (痛斥英法兩個強盜、竊賊對圓明園大肆劫掠放火焚毀的罪行，指出這些所謂文明人其實是最野蠻的，對他們的強盜行徑和毀滅人類文明的罪惡提出了強烈控訴。)
5.這封信先極力描繪圓明園的神奇壯麗，然后才寫侵略者對其焚燒洗劫，這樣安排材料有什么好處? (學生思考討論概括：越是寫圓明園的美，就越突出侵略者毀滅人類文明的丑惡行徑，可恨之至，這就是以“美”襯托“丑”的手法。)
三、小結課文
信中運用反語明確表達對英法聯軍的憎恨，憤怒譴責了他們放火焚燒圓明園的罪行。文章義正詞嚴、愛憎分明，是書信，也是一篇酣暢淋漓的檄文。
四、布置作業
有感情地朗讀課文，品味作者高超的語言藝術。
第二課時
一、導入新課
雨果站在世界文明的高度，大義凜然，在英法聯軍火燒圓明園一年后寫下了本文，傾情謳歌圓明園在人類文明史上無與倫比的藝術價值，嚴厲譴責英法聯軍的強盜野蠻行，這節課我們就通過朗讀來具體品味作者的思想感情。
二、閱讀感知
1.精讀課文第三段，結合“思考與練習”四，談談你對“歲月創造的一切都是屬于人類的”理解。
(《世界遺產公約》規定世界上所有的“國際公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡和自然景觀”，都不應視為僅是某一國家的財富。人類在歷史上所創造的一切文明，都是人類共同的財富，國際社會有責任加以保護。引導學生聯系現實談看法。) 2.文章在敘述英法聯軍罪行的時候用了多處反語的修辭手法，請找出幾處。這樣表現有什么作用?(可聯系“思考與練習”三) (“豐功偉績!收獲巨大!”“這就是文明對野蠻所干的事情。”“以上就是我對遠征中國的全部贊譽。”有助于表達作者的態度與愛憎感情，譏諷有力，憤怒之情溢于言表。) 3.作者認為該如何處置所掠贓物?這表現了作者怎樣的品質? (“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”表現了作者的正義感。)
三、拓展延伸
最近幾年有關圓明園的新聞連續不斷：2000年國家花巨資從海外購得部分圓明園流失文物(附新聞一則)。有人認為現在應該修復圓明園，讓它重現1860年以前的風貌，有人則表示強烈反對。對此談談你的看法。
失散多年圓明園四銅首國寶終于“回家”
新華網北京10月18日電(記者孫曉勝)失散海外整整143年的4件圓明園國寶終于“回家”。牛首、虎首、猴首、豬首等4件銅獸首18日在北京圓明園公園免費向公眾展出。
今年的10月18日是圓明園罹難143周年紀念日。1860年的今天，圓明園遭英法聯軍劫掠而使大量珍貴文物流失海外，其中也包括這4件銅獸首。而在今天這個特殊的日子里，4件見證百年榮辱的國寶又在圓明園重新聚首。 “圓明園國寶展”的展室中，4件制作精美的銅獸首在燈光下微微泛著幽暗的光澤。
記者從保利藝術博物館了解到，銅豬首是今年春天由全國政協常委何鴻槊博士捐款600萬元，從美國收藏家手中購得后贈予保利藝術博物館的。銅牛首、銅猴首和銅虎首是中國保利集團于2000年從香港拍賣行競拍購得，現存于保利藝術博物館。
據介紹，4件國寶原來擺放在圓明園西洋樓景區中的海晏堂前，以獸首人身的12生肖，代表一天的12個時辰，每日按時依次噴水，至正午時12生肖同時噴泉，場面壯觀。獸首銅像，是東西方藝術交融的結晶，形象生動夸張，神態栩栩如生，做工精細，在中國雕塑藝術史上占有極其重要的地位。
四、課后反思：
17、茶館
教學目的: 1 . 領會抗戰勝利后國民黨統治時期的社會生活，揭示半殖民地半封建 社會舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀 規律。 2 . 理解本文特點: 沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物( 王利發) 的 悲劇命運、茶館的變遷為線索，在全局上與歷史橫斷面交織，展示 人物之間復雜的矛盾沖突。 教學重點、難點: 1 . 重點: 對本文思想內容的理解和個性化的語言。
2 . 難點: 本文的矛盾沖突，人物對話的潛臺詞所包含的豐富的思想內 容。 教學過程：
第一課時
一 、文學常識：
老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒慶春，字舍予，滿族人。解放后曾任中國文聯副主席，中國作協副主席等職。1 9 5 1 年獲北京市人民政府授予的撊嗣褚帳跫覕的稱號。撐母飻開始后，受到殘酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自盡。 他的主要著作有長篇小說《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《駱駝祥子》《牛天賜傳》《四世同堂》《鼓書藝人》，中篇小說《我這一輩子》，短篇小說《月牙兒》，話劇《龍須溝》《方珍珠》《茶館》等，他是我國現代文學史上占有重要地位的著名作家。 《茶館》簡介:
第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍變法剛失敗，譚嗣同問斬后不久，裕泰茶館生意興隆，三教九流的人把這里作為一個相互交流的場所。作者在這一幕里向我們展示了腐朽的中國封建社會已經走向末路。 第二幕，即課文節選部分。( 民國初年) 第三幕，抗日戰爭勝利后，國民黨統治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。
本劇是舊社會的一曲葬歌，上演后在國內外產生了強烈的反響。
二、 學生分小組分角色朗讀節選部分： 詞語補釋(投影)
割據: 一國之內，擁有武力的人占據部分地區，形成分裂對抗的局面。 體面: 體統，身分;光榮，光彩;( 相貌或樣子) 好看，美麗。 抱怨: 心中不滿，訴說別人不對;埋怨。 寒酸: 舊時形容窮苦讀書人的不大方的姿態。 過癮: 滿足某種特別深的癖好;泛指滿足愛好。
第二課時
主要內容：欣賞本文的結構特點及人物形象 結構特點:
作品沒有一個完整的情節線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人來帶動情節的發展。
1 . 卷軸畫式的平面結構 ( 以出場先后排列) : 王利發: 精明干練，見機應變，膽小怕事，是一個自私的商人。 王淑芬: 王利發的妻子，家庭婦女。 李 三: 打工為生的雇農。
巡 警: 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。 大 兵: 敲詐勒索，欺壓百姓的兵痞。 唐鐵嘴: 抽大煙，油嘴滑舌的流氓。
常四爺: 正直、倔強、敢作敢為、樂于助人的旗人。 松二爺: 游手好閑、沒能力謀生的旗人。
宋恩子: 老牌特務，告密捕殺革命者，統治階級的爪牙。 吳祥子: 老牌特務，告密捕殺革命者，統治階級的爪牙。 劉麻子: 說媒拉纖，拐賣人口的地痞。
康順子: 下層勞動人民，被騙賣的悲慘遭遇。 康大力: 康順子買來的兒子。 老 陳: 專為賣妻的逃兵。 老 林: 專為賣妻的逃兵。 崔久峰: 舊民主主義者。 難民、報童、學生、軍官
2 . 特殊的戲劇沖突──人民與舊時代的沖突: 3 . 巧妙的銜接與穿插: 利用人物特定身份和特殊特殊情節造成交錯穿插。如劉麻子與逃兵在茶館做人口交易，這種見不得人的事使有人出現不得不停止，王利發與崔峰的出現，作為茶館中迎來送往的生意是完全正常的，因此，自然打斷劉麻子的戲，等崔久峰下場后，宋恩子、吳祥子又上場敲詐逃兵。這種穿插使一個情節恰到好處終止，又使劇情處于不斷變化發展中。 作業: [ 思考和練習] 第一題、第三題。
第三課時：
一、導語： 歲月如歌，在逝去的日子里，總會有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時間的流逝越來越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一?，F在據《茶館》發表演出的時間已經將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術享受。前幾天，我們已經欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續走進《茶館》，去領略它的藝術魅力。
二、學生表演《茶館》片段。 (投影顯示表演者姓名)
三、人物形象分析：
《茶館》中出現的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節課我們主要分析一下課文節選部分出現或涉及到的一些重要人物，包括：王利發、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
(投影顯示八位人物姓名，點擊王利發人名進入相關鏈接)
(一)、王利發。
總結：王利發是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態度。在黑暗的舊中國，盡管王利發善于應酬，善于經營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產的命運。王利發的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。
(二)常四爺。
表現常四爺的正直、倔強。
總結：旗人。正直，愛國;倔強，敢作敢為;自食其力，樂于助人。
(三)松二爺。
表現松二爺的游手好閑、懶散無能，不愿自食其力。
總結：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
(四)秦二爺。
民族資本家。一心實業救國，最終破產。
(五)劉麻子。
靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。
(六)唐鐵嘴。
算命看相的江湖騙子。無恥。
(七)宋恩子、吳祥子。
表現宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
四、戲劇主題分析：
《茶館》展現了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰的民國初年、抗戰勝利后解放戰爭爆發前夕的國民黨反動統治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態、荒誕的社會發展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。
五、結束語、課后作業：
秦二爺走了，常四爺走了，王利發也走了，我們這堂課也該結束了。給大家布置個課后作業：比較《雷雨》、《茶館》的戲劇結構及矛盾沖突 課后教學反思：
陳毅市長
教學目的
1.理解作品中的戲劇沖突。
2.把握話劇的特點，理解個性化的語言對塑造人物形象的作用。 3.體會陳毅重視科學文化和尊重知識分子的優秀作風。教學過程
第一課時 教學重點：理解戲劇沖突和情節結構。
一.導入新課(簡介作品反映的歷史背景、創作意圖) 二.簡介《陳毅市長》
1.劇情及結構方式：全劇共10場，采用虛實結合的手法，從不同側面描繪了無產階級革命家陳毅的光輝形象，主要表現“陳毅同志對經濟建設的巨大熱情，對人民生活的深切關心，對各界人士的真誠團結，對干部作風的嚴格要求，以及自己對黨風黨紀的身體力行等等。” 2.(課件內容有顯示) 三.分析課文
1.自由朗讀課文，思考下列問題： (1)、這段話劇講的 一個什么故事? (2)、齊仰之為拒絕陳毅來訪設置了哪些難題?陳毅是怎樣解決這些難題的?
2、這場戲的矛盾沖突是什么?
〖明確〗矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫藥事業的建設與齊仰之不問政治、閉門治學之間的矛盾沖突。(齊仰之固執、倔強、不講情面的性格源于對國民黨腐敗政治的憤恨，他把與國民黨腐敗政治的“絕緣”關系也移用到與新社會政治的關系中來，因而，陳毅與齊仰之之間的矛盾有著深刻的社會內涵。)
2.這場戲的矛盾沖突有一個產生、發展、轉化、解決的過程。從劇情出發，可把這場戲分為哪幾個部分?并請概括每一部分的內容。(提示：這場戲中的人物只有兩個，而且這兩個人物自始至終都在舞臺上，因此不能以人物的上下場來確定層次?？陕撓店愐阍谝乖L過程中碰到的難題及這些難題的解決來劃分層次。)
〖明確〗碰到了被拒門外、談話限時、請齊出山這三個難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據此，這場戲可分為三個部分：(1)矛盾的產生(開頭至“齊仰之請陳毅進屋”)——解決了難以進門的矛盾;(2)矛盾的發展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)——解決了談話限時3分鐘的矛盾;(3)矛盾的轉化、解決(至幕閉)——解決了請齊仰之出山的矛盾。第三部分是全場的高潮。
4.劇情為什么從朋友和齊仰之打電話寫起，而不直接寫陳毅登門拜訪? 〖明確〗①表明主人的政治態度(政治觀念淡薄)——“政治是與我絕緣的”;②揭示主人的性格特點——清高、固執、急躁，這預示主人與陳毅的矛盾沖突是必然的，是由其性格決定的;③交代陳毅曾下過請帖一事，顯示陳毅來訪的誠意;④制造戲劇氛圍——對老朋友也不例外，何況不認識的陳毅。 (5.這場戲開始時，齊仰之接電話的那段臺詞中有13處省略號，用來表示對方在說話。對方都說了些什么?請你一一作出推測。還可以表演一下。
〖明確〗①我是某某某。②我知道你在工作，我們是朋友還能不了解這點。③我有重要事情要告訴你，否則是不會打擾你的。④現在上海發生了大變化，成立了人民政府，你知道嗎?要關心一下你化學實驗室之外的事呀!⑤老朋友，這個問題咱們以后再討論，現在我通知你，上海市人民政府請你參加一個會，以通知書的時間為準。⑥這是一個很重要的會議，你參加以后一定會高興的。⑦你怎么還說不去，你知道嗎，這是陳市長親自給你下的請帖。⑧就是陳毅陳市長。⑨他是上海解放后的第一任市長，你怎么會不認識他?⑩你這個人呀!真是不關心世界發生了什么事!(11)仰之，你說這話太不謙遜，是不是太不客氣了!(12)好了，好了，我親自見你一下吧!電話上說不清楚。(13)你不接待我„„，不達目的不罷休呀!你聽我再說幾句„„) 6.“閑談不得超過三分鐘”在節選部分中出現幾次?反復出現有什么作用? 〖明確〗共出現七次。①出現于舞臺說明，作為字條醒目地貼在墻上，說明齊仰之專心科研，極珍惜時間，不喜歡閑談，無意接待來客，為陳毅來訪制造了障礙，也是兩個人發生戲劇沖突的基本起因;②出現于和朋友打電話之時，既照應“醒目的字條”，又突出了人物性格，預示了陳毅來訪時矛盾沖突的尖銳;③出現于陳毅第二次敲門進屋時，齊仰之明確宣布“只有三分鐘的空閑”，從陳毅已被允許交談來說，已取得初步勝利，但“三分鐘”能否交談成功，則又留下了懸念，增強了戲劇效果;④陳毅念墻上字條，并“看表”反問：“真的只許三分鐘?”齊仰之回答：“從不例外。”再次突出雙方矛盾，表現齊仰之固執、倔強的性格;⑤當齊仰之“極盼賜教”之時，陳毅表示“三分鐘已到”、“不得超過三分鐘”，齊仰之要求陳毅“盡情盡義言之，不受三分鐘之限”，齊仰之的“破例”讓步，是陳毅采用“激將法”，且欲言又止，激起齊仰之的好奇心的結果，表明陳毅豪放、爽朗、風趣的獨特個性，高超的說話技巧，政治家的風度和才智，也表現了齊仰之專心致志于做學問、以無知為最大恥辱的學者風范和嚴于解剖自己的科學態度;⑥⑦臨進落幕之際，陳毅指指墻上的條幅，齊仰之扯下字條，撕得粉碎，希望再談“三天三夜”，說明陳毅善于團結教育知識分子，他的談話技巧，特別是談話的內容，已使齊仰之徹底折服，深深溶入了齊仰之的心田，(聯系開頭齊仰之與朋友通電話時也強調“閑談不得超過三分鐘”來看，陳毅在齊仰之的心目中已遠遠不是一般“朋友”，而是貼心知己，指引迷津者，)使齊仰之了解到共產黨造福人民的意圖，激發了他的愛國之心，使他因興辦中國醫藥事業的愿望能夠實現而激動、興奮不已?？傊?，反復出現“閑談不得超過三分鐘”對于貫穿劇情，增強戲劇效果，表現人物形象，具有重要作用。
第二課時 教學重點：分析三個片段，欣賞話劇語言。
一.這一節課我們學習的重點是品析人物語言中所表現的人物形象特點。 (1)第一部分
①齊仰之“陳毅?不認識，恕不接待”的簡短話語，“乓的一聲”關門的動作，表現了他的什么性格特征?
〖明確〗固執、急躁、倔強、不講情面。 ②吃了“閉門羹”，“轉身欲走”的陳毅為什么“又停了下來”?“我就不相信„„”一句表現了陳毅的什么特點?
〖明確〗陳毅頑強堅毅，為了對人民的事業負責，不達目的不罷休。陳毅機
智、自信，堅信人民的事業沒有攻克不了的難關。
③陳毅是怎樣回答自己“干什么”這一問題的?表現了什么性格特點? 〖明確〗突出自己“干大事”，是“父母官”。豪爽、潑辣、風趣，有一定喜劇色彩。
④“我專程來拜訪齊先生，也是為了工作”，這句話有什么作用? 〖明確〗有助于打動執著于干事業、“工作”至上的人。 (2)第二部分
陳毅巧引、巧改《陋室銘》有什么作用?
〖明確〗表示出了對主人潛心鉆研科學的敬意和高超的談話技巧，顯示了良好的文學修養和氣質，緩和了氣氛，很快博得了齊仰之的好感。 (3)第三部分
①陳毅為什么要把共產黨人的革命比作“化學”?這樣比喻對推動情節的展開有什么作用?
〖明確〗把共產黨人的革命比作“化學”，適合談話對象的特征，容易吸引對方的注意力，比喻得體。說明陳毅極善于做思想工作。這個比喻促進了情節的戲劇性轉化。
②“先生之言差矣。„„”一段話有何作用?
〖明確〗陳毅聯系齊仰之的親身遭遇，生動而深刻地論述了“社會若不起革命變化，實驗室里也無法進行化學變化”的革命道理，使齊仰之“深有感觸”，引起共鳴，去掉了科學與政治絕緣等糊涂觀念，成為一個對社會大有作為的人。 4)小結：“酸性”、“堿性”、“中和”、“催化劑”等詞語俱是化學用語，適應交談對象特點，貼切、自如、得體。“催化劑”一詞突出了共產黨人的宣傳、發動、鼓舞作用。這幾句對話表明了黨與愛國正直的知識分子心心相印，肝膽相照，共同建設祖國，造福人民。 二.主題
這場戲通過陳毅市長夜訪化學家齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠的故事，表現了陳毅同志對經濟建設的巨大熱情，重視科學文化、尊重知識分子的優良作風和頑強堅毅、風趣樂觀的性格。 三.寫作特色
1.劇情完整，結構清晰，矛盾沖突有始有終。 2.人物語言富于個性特點。