班主任管理技巧與藝術范文第1篇
一、“文化”藝術
進行對外漢語教學時, 我們要增設理解中國“文化”藝術的教學目標。留學生想要學好、用好漢語, 勢必要了解漢語的使用環境、文化背景及中國人的心理特點、思維方式。不然留學生們花費精力學習漢語, 掌握大量的詞句, 卻不懂中國文化, 當他們在同國人交流時, 還是會出現問題。舉個例子:為了說一個人跑得很快, 留學生可能會表達成“和狗一樣快”, 這是令中國人很難接受的比喻。漢語是漢民族的母語, 也是我國文化素養的體現。在教學過程中, 教師應把漢語文化知識融入到學習內容中, 讓學生通過具體的例子對漢語有更深的理解。同時運用豐富的文化知識激發學生的學習興趣, 使其在學習過程中更加積極主動。所以, 對外漢語的教學, 要上升到文化教學的層面。我們不僅僅要讓留學生能說漢語, 還要讓他們理解漢語的文化, 讓他們能夠在不同的場合中正確地運用漢語表達他們所想。在對外漢語教學中, 對于文化層面的提升, 主要運用到實際的人際交往中。而我們往往忽略的, 認為每個人都會的打招呼, 稱謂等等, 在外國留學生看來都是不可或缺的知識點。例如:打招呼時, 我們會說“去哪兒啦?”“忙什么呢?”, 這些都是一些簡單的寒暄, 沒有其他的意思。這就告訴大家, 無論哪種語言或是文化, 在其產生和發展的道路中, 都符合其國家的內涵。當留學生了解了這種文化現象后, 就會理解這種語言文化, 從而在實際交往中準確運用語言。其次, 也要讓留學生了解中國國情。例如:數字。國人對于數字有自己獨特的手勢法則。大拇指代表贊揚, 小拇指代表不禮貌。還要讓留學生了解我國對數字的忌諱, 在對數字250進行介紹時, 要結合漢語的文化背景, 讓他們了解這個數字背后的含義。只有了解了這些數字當中蘊含的文化, 才能讓留學生和中國人的交流順利, 通暢[2]。
二、教師語言的藝術
教育學家夸美紐斯說:教師之口有如一個源泉, 從那里涓涓流出知識的溪流。”這說明, 一名教師在課堂上的教學用語也需有其獨特的語言藝術。在對外漢語的課堂上, 教師充分運用語言藝術與留學生建立起一座溝通的橋梁。具體可以參照以下幾點: (1) 發音標準, 對外漢語教學的教師, 一定要有一口標準、流利的普通話。教師發音字正腔圓, 才能教出口語發音標準的留學生們。若教師發音不準, 勢必會影響留學生口語發音的情況。 (2) 課堂指令簡練而明確, 在教學過程中, 對學生發出的課堂指令要言簡意賅。當教師發出課堂指令時, 學生就知道是什么意思, 應該怎樣做。 (3) 語速要慢, 對于漢語初級水平的留學生, 剛剛接觸漢語, 在教學過程中, 語速一定要慢, 要關注每名學生, 讓他們能夠聽得懂。 (4) 舉例要結合留學生的實際生活, 當講解到某一個字或者詞上時, 教師就要舉例說明。舉的例子一定要結合留學生的學習和實際情況, 讓他們能夠理解其中含義。 (5) 語言充滿激情, 有感染力, 教師在進行教學時, 要利用漢語節奏感強這一特點, 讓課程具有感染力。 (6) 多肯定多鼓勵, 學習第二語言, 不是一件容易的事情。尤其留學生已經度過了學習語言的最佳年齡, 所以在學習漢語時, 教師一定要多肯定多鼓勵[2]。
三、“備課”藝術
“良好的開頭是成功的一半”, 在對外漢語教學中, 備課是一個非常重要的環節, 也是起著決定意義的環節之一。就好比劇本決定舞蹈表演應該朝著哪一個方向發展一樣。首先是備好教材, 做到“懂、透、化”。只有把教材的內容、文化背景與教師自身的文化底蘊結合起來, 才能把教學的內涵發揮到極致。每名留學生學習漢語的目的不同, 但是都要參加HSK考試。教師可以根據這一點, 不斷激發學生學習興趣, 在備課時, 以HSK考試為目標, 把歷年考試真題進行研究。分析和總結對學生的考試有很大的幫助。進行對外漢語教學前, 教師一定要了解學生的一切, 例如:思想, 觀點, 漢語水平等等, 根據這些再進行教學方案和方法的制定, 讓留學生在學習時能夠事半功倍。就好比一名雕刻家, 在進行雕刻時, 要對原料進行研究, 包括質地, 顏色等等。然后根據原料具體的情況, 選擇合適的雕刻方法和雕刻圖樣, 才能讓一件完美的雕刻品展現在世人面前。其次是備好教學方法。有研究表明, 教師在教學過程中采用相同的教學方法和教學模式, 長此以往, 就會降低學生學習的興趣并且讓學生的心理產生負面影響。只有采用不同的教學方法, 才能讓學生以積極熱情的學習心態進行學習。例如:傳統的教學方法, 教師進行說教, 學生死記硬背, 造成很多留學生聽不懂, 學不會, 甚至產生厭學心理?，F代教學條件下, 對外漢語教師們, 都采用寓教于樂的教學方式, 通過卡片, 圖片, 游戲, 視頻, 音樂, 唱歌, 表演, 分組活動, 口頭作業等新穎的教學方法, 既能調動起學生學習的興趣, 又能讓學生在愉快的學習氛圍中, 完成教學目標和任務。然后, 要備好教學道具。成人在進行第二語言學習時, 往往會出現產生很多困惑和問題。與學習第一語言相比, 第一語言我們從小就耳濡目染并身處第一語言的學習環境中。然而, 第二語言學習起來就要困難的多。
例如:對聯。在我國, 每逢新年到來, 我們就要貼對聯, 放鞭炮, 這是我們中國的習俗, 大人孩子都不足為奇。但對于國外留學生來說, 這是陌生和新奇的。所以, 在教學時, 利用實物, 圖片, 視頻, 音頻等等現代教學課件進行教學, 可以讓課堂生動活潑。最后是備好教學環節。在教學環節中, 教師要做到張弛有度。例如:在課程正式開始時, 教師可以帶領學生進行課前準備, 通過背古詩, 唱兒歌, 說繞口令等等, 讓學生以輕松愉悅的心情進行當天的課程。雖然課前準備只有短短的幾分鐘, 但卻是留學生們很喜歡的學習部分, 同時也讓留學生們的才藝提高了很多[3]。
四、結束語
總而言之, 在新時代背景下, 高校加強對外漢語教學藝術與技巧的研究是非常重要的, 其是促進外漢語教學事業發展的關鍵, 并且也是提升教學效率和教學質量的主要途徑。
因此, 在實際教學中, 教師需要給予外漢語教學足夠的重視, 掌握對外漢語教學的藝術與技巧, 把語言教學和文化教學有效結合, 通過合理的教學安排, 堅持由易到難、注重交際和實用、就事論事的原則, 對學生進行知識的講解, 只有這樣才可以使外漢語教學事業得到長期穩定發展。
摘要：語文在當代文化中具有重要的意義, 一方面它能夠展現為文化的承載, 另一方面能夠展現為文化的代表。在漢語詞語教學中, 不管是雙音節詞, 還是單音節詞, 都具有獨立的文化內涵, 注重聲音節奏, 能夠有效展現漢語語音文化, 而漢語語法能夠展現出漢民族的思考方式及特點。在對外漢語教學的過程中, 語言與文化無法分離, 其是遞進的量變的一個經過。語言與文化教學形式的統一, 是外漢語教學中最基礎的特征。
關鍵詞：高校,對外漢語教學,藝術技巧
參考文獻
[1] 肖忠民, 盧普玲.地方高校對外漢語教學的問題與發展研究[J].教育學術月刊, 2010 (1) :109-111.
[2] 劉榮, 徐蔚, 魏海平.我國高校對外漢語教學的課程設置分析[J].中國高等教育, 2013 (z1) :76-77.
班主任管理技巧與藝術范文第2篇
一、真誠相待，信任尊重家長。
我們要真誠地與家長溝通交流，讓家長充分感覺到教師是真心地為學生成長和發展著想，對學生有愛心和責任感。班主任要尊重學生家長，擺正擺好自己與家長的位臵。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任,教師與家長加強聯系，目的是共同的。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。
1、合理選擇溝通方式。網絡信息時代，家訪相對少了，老師和家長之間的溝通主要靠打電話、發信息或當面交流。因此，教師應因人而異，采取不同的溝通方式：對于不愛發信息也很少到?？春⒆拥募议L，最好保持電話聯系
2、語言溝通要講藝術。教師與家長溝通要深入淺出，將大道理說小，方法可不拘一格，但需要坦誠相見，這樣家長才會敞開心扉，向教師訴說心里話。去年，我班上有一名學生剛從老家轉學過來，期中考試成績排在中間，家長很生氣，因為這個孩子在老家每次考試都是前三名。在與家長進行溝通時，我首先闡述了學校的教學水平是優秀的，其次夸其孩子很聰明，成績排在中等是暫時的，讓家長對學校充滿信心。
3、溝通時心態要寬容。當教師與家長交流出現矛盾時，作為教師千萬不能針鋒相對，寬容一點就能化被動為主動。
二、要善于與不同類型的家長溝通：
與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。
1、對于有教養的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時
1 提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。
2、對于溺愛型的家長，交談時，應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說;面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。部分年青的教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，遇到這種家長我們一定要沉得住氣才行，特別是作為對于我們這種私立學校來說，服務態度、服務質量顯得尤為重要，許多家長都有強烈的維權意識。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣;不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
三、班主任與家長溝通時應注意的幾個問題
1、克服互相埋怨情緒。在面對后進生的時候，教師與家長間易互相埋怨，一方怨老師不會教，一方怨家長不會養。這樣，導致雙方產生對立情緒。班主任老師在與家長交流時，要具體分析問題產生的原因及其解決辦法，防止只“揭短”“告狀”的現象。
2、避免傷害家長的感情。班主任往往對喜歡的學生大力表揚，而對一些不稱心的學生指責有加，在家長面前大力批評，好事沒一份，壞事份份有。這樣，導致家長感情受到了傷害，遷怒于孩子。結果造成學生家長怕見老師，于是影響了家校的聯系。因此，在與家長交往中，教師要客觀對待學生的錯誤，以商量的口氣與家長共商教育方法。
3、正確評價學生。教師與學生家長的接觸，往往離不開評論學生。這時，首先要了解家長的道德修養水平，先請家長談學生在家的表現，隨后班主任才談學生在校表現，這樣避免家長由于學生在校出現問題產生心理壓力，搞僵關系。其次要客觀、全面地評價學生，不能好的都好，壞的全壞。應讓家長聽到教師的肺腑之言，使其產生與班主任共同教育學生的愿望。教師與家長談話時，千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進步也要實事求是地談。在談孩子的缺點時，教師還應主動、坦誠地檢視自身在工作中的失誤，商討糾正、改進的措施。讓家長覺得你是在真心實意地愛護他們的孩子，從而接受你的意見并積極合作。
4. 充分了解學生:充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等。因此，和家長談及孩子的發展情況時是比較具體的，從不籠統、模糊和泛泛而談，沒把握和不準確的不說，讓家長感到我對孩子的關心和重視，感覺到我工作的細致、認真和負責。而且，與家長交流時，對孩子的評價也是客觀而全面的，既肯定孩子的優點與進步，也真誠地提出其不足之處及改進辦法。在談到孩子的缺點時，也是根據具體情況而區別對待，與很熟悉的家長我就說得直率一些;而有些家長自尊心強的，會把談孩子的缺點視為對自己的批評而感到有壓力的，就說得委婉一些，注意家長的可接受性，同時也表達對家長心情的理解，以心換心，坦誠地與家長交流，這樣就可以達到共同解決孩子問題的目的了。
五、教師要用行動贏得家長的信任。
教師要努力提高自己的業務能力，并在作業的批改、班務的管理上，學生活動的組織等方面要認真負責，要讓家長通過這些行動看出你的能力水平，你的事業心和責任感，讓家長充分相信你，覺得把孩子放在你手里放心，從而支持你。
案例1： 一天晚上，班上章禧容同學的媽媽打來電話，和我足足聊了半個小時。開始，我認真傾聽了家長的訴說，了解了情況，聽出了家長談話的用意。這位家長向我反映說孩子在校老是受到一個女同學劉恩瑞的欺負，心里很難受。劉恩瑞是教師選的課間活動小組長，負責組織小組同學課間參加跳長繩、跳皮筋等活動。據章禧容媽媽說，劉恩瑞在活動時，總是讓章禧容搖繩或者牽皮筋，使章禧容很少有機會去跳繩或跳皮筋。章禧容有時在課間想先去教室后面的飲水機取水喝再去活動，劉恩瑞就不同意，還對章禧容說：“你喝那么多水干什么?”而劉恩瑞對其他同學就不是這樣。家長還說劉恩瑞和章禧容關系不是很好，所以覺得是劉恩瑞故意為難欺負自己的孩子，因此很生氣，希望家長能幫助解決。 分析原因：章禧容平時在校是一個性格內向，比較羞澀，言語較少的女孩。在學校遇到事情很少大膽向老師反映，所以回到家就直接和家長說了，老師卻不知情。而她的媽媽對此為自己的孩子感到不平和難受，心里肯定很不高興。 解決策略和處理過程： 3 當時在電話里聽完家長反映的情況后，我跟她說你難過的心情我非常理解和明白，老師和家長一樣，都希望孩子在?？鞓飞?。不過，由于章禧容沒有向老師反映這件事，教師沒能及時調查了解情況，作出處理，使孩子感到委屈，也希望家長能理解和體諒，如果教師及早知道這件事，一定會很快處理的。我告訴她以后要鼓勵孩子遇到事情大膽向教師反映，便于老師及時解決問題，給予她幫助。我還跟她說，同學之間發生一些矛盾也是難免的，大家都是沒有太大惡意的，不會有同學真的有意欺負別人的，請家長不要太放在心上。我說等學生上學后，我會很快找她們把具體情況了解清楚，到時會作出公正妥善的處理。教師對學生真心的關愛，對家長真誠和尊重的態度，使家長聽后很認同和感謝。這次電話交流在大家的愉快中結束了。后來，學生上學后，我了解到劉恩瑞同學是因為覺得章禧容不太會跳繩或跳皮筋，所以才老讓章禧容搖繩或者牽皮筋的。她說還因為課間時間少，想多活動一會兒，才對章禧容說不要喝太多水的。我跟劉恩瑞說，以后還是按老師事先交待的要求，先讓某些同學喝好水再活動，其他同學可以先玩，小組同學要輪流搖繩或者牽皮筋，不太會的同學也要多鍛煉，多學習，慢慢就好了。我跟劉恩瑞和章禧容說以后要團結友愛，互相關心和幫助，爭取成為好朋友，她們都很同意。過了幾天，據我的跟蹤觀察了解，得知她們關系不錯，真的成了好朋友。章禧容的媽媽知道后也非常高興，說孩子為此心情愉快多了，并多次向老師表示感謝! 案例2： 班上有一個同學，家庭作業完成情況不好，有時是完不成，有時雖然寫完了，但錯誤很多，書寫馬虎。我幾次打電話與其家長溝通交流，希望家長能做好家庭輔導。但家長有時說工作忙，沒時間輔導孩子寫作業，有時雖然答應好教師好好輔導孩子寫作業，但之后孩子的作業完成情況仍然沒有好轉。 分析原因：這位家長也許真的是工作忙，但我覺得偶爾抽一些時間管孩子還是能做到的。另外，家長有時好像有點敷衍塞責，對孩子的學習不太重視，有點放任自流。 解決策略：我沒有放棄跟他家長的溝通交流。我繼續通過電話或預約見面的方法與他交流學生的學習情況，爭取家長的配合。每次交流時，我都很尊重家長，沒有過多地說學生學習存在的問題，也沒有直接說家長哪些地方做得不好，以免讓家長覺得教師心有抱怨。我本著對孩子關心負責的態度，懷著一顆真誠的心與其進行交流。對于孩子在校的表現情況，我做到“多報喜，巧報憂。”我說你的孩子性格活潑，關心集體，積極參加文體活動，反應也不慢，只是學習態度不好，所以影響了學習成績的進步和提高。如果他踏實努力學習，家庭作業認真完成的話，成績一定會很不錯。由于我對學生有充分地了解，對其作了較為客觀的評價，并且話語中飽含著對孩子的賞識和鼓勵，使家長很信服，很感動。家長深切的感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生。我對他說雖然事情多，但孩子的學習也很重要，對孩子進行一些家庭作業的輔導也有很必要的。他也漸漸認識到這一點，表示以后會多抽時間關注孩子的學習，做好家庭輔導，他還告訴老師，必要時還會給孩子請一段時間的家教。由于有了家長的配合，學生的學習態度端正了，家庭作業完成情況也變好了。
4 班主任如何處理突發事件
所謂突發事件是指班主任在上課及日常的班級工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如學生之間的沖突、學生與老師的頂撞、學生的突然的情緒表現等等。這些突發事件歸結起來有這樣的共同點：突發性、情緒性、破壞性等等。對突發事件的處理意義非常重大。處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當，則會產生不良的后果。所以處理突發事件是班主任工作的一門藝術，班主任必須深入了解學生現狀，認真分析突發事件的特點，深刻認識把握育人的本質特點和規律，結合學生心理特點采取科學的行之有效的方法，創造性地開展工作，表現出班主任應有的高度的教育機智?，F結合一些例子談以下幾個方面：
一、沉著冷靜，機智果斷。
如果一遇到發生的事情就“怒氣沖冠”，大發雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發師生之間的矛盾，有損教師的形象。
有一次，中午休息時，有學生來告訴楊嘉誠將一名女生推倒了，我聽了，一股怒氣竄了上來:這家伙又給我惹事!剛走到辦公室門口，我提醒自己要冷靜。我把他們找來，先查看一下女生的情況，還好，只擦破點皮。我又簡單問了一下當時的情況，并沒有立即訓斥楊嘉成，而是先帶他們進了教室。我問大家誰愿意扶那位女生去衛生室處理一下傷口?許多同學都搶著舉手，我看著忐忑不安的楊嘉誠，說：“有一位同學做錯了事，心里很難過，大家能不能給他一個改正錯誤的機會?”大家都同意了。我又對楊嘉誠說：“你愿意嗎?”他點點頭，我又派了一位同學和他一起扶女生去衛生室?；貋碇?，我把楊嘉誠叫到身邊，讓他說說當時的情況，他如實說了。我對他說：“你今天很誠實，剛才你的行動已經表明你知道錯了，你想一想，同學摔破膝蓋多疼啊，消毒的時候也很疼，現在你要說說你準備怎樣取得同學的諒解?”他想了想，表示要對她說對不起，要替她做值日等，我摸了摸他的頭表示肯定。過后我又在全班開展了一次友愛教育，楊嘉誠也進步了不少。
二、個別提醒，掌握分寸。
有一些突發事件，屬于個別現象，不正當的處理，往往會打亂集體正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變為失敗，把學生推向對立面。 一次課堂作業時，教室里靜悄悄的，同學們認真地做著練習，我發現一名學生低頭往課桌里看著什么，我走過去一看，原來她在看《水滸傳》。為不影響其他同學，我悄悄地拿過書，對她說，你先做作業，書借給老師看看。課后，我先表揚她愛讀書，又給她講清上課開小差的危害，并告訴她，只要她上課認真專心，作業及時完成，自習課時，老師給他做小老師的機會，教同學學習課外古詩。她非常高興，上課也認真多了。
三、耐心細致，全面了解
5 由于一些突發事件的發生較為頻繁，班主任也經常被這些事情弄得身心疲憊，但處理事情時的耐心細致實在是很關鍵的。班主任了解情況要詳細，處理問題要細致，要深入了解事件的前因后果，并且加以科學的分析，根據問題的性質進行相應的處理，這樣面對學生才會言之有據、言之有理、曉之以情，才會使學生口服、心服，從而收到良好的處理效果。
四、以退為進，循序漸進
發生了突發事件，學生犯了錯誤后，班主任有時可不急于批評，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退為進，有時會收到意想不到的好效果。對有些比較復雜的突發事件，又必須有計劃、按步驟地進行。在事件發生的初始階段，要通過正當的方式“移情”，疏散雙方的矛盾，以冷對熱，以靜制動。心理學研究表明，外界的教育作用，在人們情緒激動時，常表現為零效應，甚至產生負效應。職高生由于學業負擔較輕，精力不能完全放在學習上，課余時間同學之間的接觸較為廣泛，矛盾也相應產生，經常為一些小事臉紅脖子粗，各執一詞，“戰爭”似乎隨時都會爆發。因此，要處理好雙方的矛盾，首先必須冷卻雙方的怒火，待雙方平靜下來后，抓緊了解事件發生的經過，抓住主要矛盾，尋求解決問題的突破口，與此同時，引導學生進行逆向思維，讓他們設想矛盾激化可能帶來的后果，從而進行冷靜的反思。最后，指出解決問題應當尋求的正確途徑和方法。這樣，便可使矛盾雙方的認識得到提高，問題提到圓滿解決。
五、有的放矢，因勢利導
突發事件的經常發生，給班級帶來的影響是很大的。班主任在處理突發事件的過程中，還應高瞻遠矚，不要只滿足于某件事情的暫時解決，應有的放矢地適時地對全班學生加強教育，因勢利導，抓住契機，提高學生的思想認識，引導他們從內心嚴格要求自己，達到防患未然的目的。譬如在班上組織了一次相關的主題班會，讓教育后醒悟的同學在班上公開談自己的體會。其他學生都能從他們身上明白道理，獲得了很深的感受。因此，班主任處理突發事件如能達到讓學生自己教育自己的目的，那就確實收到了提高學生素質的優良效果了。
六、班主任要對對學生的基本情況進行摸查
尤其是對有先天疾病的學生老師要特殊情況特殊處理。從而避免因不了解學生情況造成不良后果的情況。
對突發事件或校園安全事件，應對學生經常開展必要的安全救助常識，做到有突發事件時不麻木、不慌張，及及時上報老師或找大人幫忙。
讓學生學會一些應對突發事件的基本常識和方法。其實，在平時的班級管理中，我們也應該讓學生學會一些應對突發事件的基本方法和常識。如
110、1
19、120等電話的使用、突發事件時應該采取的基本程序等等，還有教師和學校的一些電話號碼也最好告訴學生，以便有事時能夠隨時通報。
6 教育案例
(一)：突發事件的“冷處理” 【案例描述】 9月19日上午的第三節課，我到五(3)班上課，踏上講臺掃視了一下全班，坐第一組最后一排的周錫安不見人影，而桌子底下卻散了一地的書本文具。教室里好像剛剛發生了什么事。學生們的眼光齊刷刷望著我。“周錫安又怎么啦?”我詢問道。班長站起來告訴我，說是班主任把他叫走了。他的同桌把地上的書本撿起來，收拾整齊后放在他的桌上。我若無其事地開始上課，同學們看到我沒有再問什么，便認真聽起課來。 十幾分鐘過去了，同學們都沉浸在好玩的英語游戲中。忽然，“砰”地一聲，大家嚇了一跳，教室的門被撞開了，周錫安流著眼淚氣沖沖地大步走了進來。他兩步走到自己座位上，重重地坐下，然后伸出手“啪”的一下把桌子上的書本全推到了地上，“嘩啦嘩啦”一片響聲，并大叫：“別看我，有什么好看的!”秩序井然的教室頓時亂了套，學生們發出一陣“啊”的驚呼，坐在前排的學生甚至站了起來,我還從沒見到過如此膽大妄為的學生!如果讓這樣的學生得意下去，我們當老師的威嚴何在?以后我們的課還怎么上?其他調皮學生群起效仿又怎么辦?學生們也紛紛議論，甚至有人說：“這下周錫安可有好看了，沈老師會把他拎到辦公室去的!”聽到學生唧唧喳喳的議論，我反而冷靜下來，我想：一般情況下學生不會這么大膽，周錫安就算調皮，以前也沒發過這么大脾氣，今天肯定事出有因。于是，我向周錫安投去嚴厲的眼光，鎮定地說：“同學們，我們繼續上課!”學生們逐漸安靜下來，周錫安也坐在位子上不吭聲，一節課很快過去了。 下課后，學生們都排隊去吃飯了，教室里只剩下我和周錫安。我一邊幫他撿東西一邊溫和地說：“周錫安，你今天哪里來的牛脾氣?有什么意見可以和老師說，摔東西算什么?”周錫安一邊撿一邊告訴我：“昨天我和劉鵬舉鬧了矛盾，動了手，身上還有小傷，事后我們都知道錯了，兩人握手言和了?？砂嘀魅握f這事影響太壞，把我的媽媽叫來了，媽媽來了問都不問，當著辦公室那么多老師的面打了我兩耳光，我不服氣。”他停了停又說：“沈老師，您對我這么寬容，我心里很內疚，以后我再也不這樣了!剛才是我錯了，對不起!”說完，他嘆了一口氣，眼中充滿了乞求原諒的眼光。我拍了拍他的肩，說：“今天你是受了委屈，可你那牛脾氣也要改啊。”認識到錯誤的周錫安給我深深地鞠了一躬。 【案例分析】 隨著年齡的增長，學生的個性和見識也隨之增長，他們對老師不再像低年級學生那樣盲目的崇拜了，他們有自己的見解和主張。特別是有了自尊，所以家長和老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。 那么，怎樣才能處理好師生之間的矛盾?怎樣能達到師生之間的理解和信任呢?事后我得到兩點啟發：
1、教師要善于控制自己的情感 周錫安的行為無疑是非常不敬的，換作平常，也許我就會大光其火，將他訓斥一通或者把他趕出教室，讓其他學生都陪坐在那里挨訓。但是仔細一想，如果這種憤怒的情緒傳染給全班學生，那么這節課就完成不了教學任務，學生們也會認為老師的脾氣比周錫安的脾氣還大還急躁，和諧的師生關系要想恢復就難了。
2、教師要把握時機及時與學生溝通 很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時間來彌補。在這件事的處理中，我抓住下課后其余學生都走了，只剩下周錫安時與其交談，了解事情原委并加以溫和地批評，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受
7 批評并改正錯誤，師生的矛盾得到化解，使雙方更加理解和信任了。 【案例反思】 師生之間經常會產生一些大大小小的矛盾。從上述案例的結果來看，冷處理不失為一種高明的處理突發事件的方法。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態下處理問題，效果是截然不同的。這要求我們在處理某些突發事件時，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的情感，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發生急轉，對立雙方便很快走到一起，達成諒解。 對學生來說，放一放，冷一冷，能避免因一時沖動而做出無視師長的撒野行為，同時也給了他們一個重新認識和自我反省的機會。學生通過重新認識，自我反省，獲得了正確認識，就會主動的進行自我批評、自我教育，有利于解決問題、解開疙瘩。 處理好突發事件需要教師具備高超的教育藝術，要求我們有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力。 教育案例(二) 一天放學后，某年級同學王某的家長在沒聯系班主任的情況下直接到學校找到白天掃地時欺負他家孩子的同學李某，想找其理論，看到李某比較囂張，在李某班主任在場的情況下，趁其不備扇了李某一個巴掌，(班主任沒攔住)揚言再欺負他家孩子不行，當日晚李某家長報案，第二天警察來學校調查，取走監控錄像，雙方家長去派出所調解，李某家長要一萬五千元了事，王某家長想少些，李某家長說，不給這個錢免談。王某家長很生氣沒給。 最后王某父親為此拘留半月，之后李某家長找到學校讓調解，學校請王某家長到學校調解，王某家長認為已經走法律程序了，之前沒有通過學校調解，現在就是不到學校來，說為此已經付出了拘留的代價了，要走法律程序奉陪到底，法院怎么判，就怎么做認了。學校多次請王某家長到學校來，王某家長就是不來，而李某家長非讓學校給處理，作為老師無能為力，只好上繳學校處理。 反思責任： 工作中有什么事情需要今后注意的?
1、為什么學生發生矛盾第一時間不告訴老師，反而告訴家長?說明他對老師不信任，告訴老師不但問題解決不好，反而會遭到老師不分青紅皂白的指責和批評，他認為只有家長能幫助他撐腰，替他出氣。
2、家長得知此事為什么與學生同出一轍的處理方式?我想原因也是一樣的。
3、學校保安沒有履行職責，輕易放家長進樓，也有管理上的疏忽和漏洞。
4、被打學生的班主任對態度、情緒均不理智的家長缺少防范意識。 今后注意：
1、班主任教師的教育思想要與時俱進，摒棄“嚴師出高徒”的思想。平時多與學生及家長溝通思想，聯絡感情，交知心朋友，而不是只有出現問題時再找家長。
2、遇問題不能回避，要積極思考解決問題的策略，教師不僅教書，更要育好人。
班主任管理技巧與藝術范文第3篇
一、聲樂藝術的特點
聲樂是人類表達內心情感的有效形式, 它可以使聽者走向更加豐富的情感世界, 不僅可以讓更多的人們沉浸到精神藝術作品之中, 同時凈化人們的心靈。首先, 要想較好的掌握聲樂技巧, 必須要注重音調方面的轉換, 只有控制好自身的音調部分, 才能更好的將自己的情感融合到作品中, 在此方面將情感分為三種類型, 分別是色彩表達、敘述表達以及抒情表達;其次, 聲樂技巧最大的特點就是能夠讓演唱者真正理解作品的含義, 從而更好的投入到作品中, 在演唱者更好的表達作品中所蘊含的情感時, 使聽眾更加享受。由于聲樂技巧有不同的處理方式, 而人們的性格和情感也各不相同, 所以表達出的情感程度也大不相同, 因此, 每一個聲樂藝術中的作品所達到的效果存在很大差異, 同時也證明了聲樂技巧對于聲樂中每一個藝術作品都有著非常重要的作用和意義。
二、聲樂技巧在聲樂藝術中的地位
聲樂技巧主要是以人的聲音和語言作為支撐, 使闡述聲樂作品內涵和價值的關鍵程序。聲樂技巧可以使表演者以獨特的演繹方式展現藝術作品, 使作品更加生動且更具色彩, 同時又進一步深化藝術作品的內涵和審美感。創作者通過結合聲樂技巧, 可以較好的表達作品的各種意境和情感, 由于音樂無界, 所以音樂類型較為多樣化, 有的輕松、有的凝重、有的樸素、有的華麗, 為了使音樂在表演時更加有渲染力, 音樂技巧在音樂藝術中則有著無法取代的地位。例如《黃河大合唱》以及《保衛黃河》等聲樂作品都是為抗戰時期所創作的經典作品, 通過合唱技巧可以提升氣勢, 不僅表達了民族間的團結和高亢的愛國主義精神, 同時鼓舞了全國人民的斗志。
三、聲樂技巧在聲樂藝術中的作用分析
1、促進藝術作品情感更加豐富
完成一部好的藝術作品是將該作品的靈魂和精華得以體現, 這就需要表演者融入更加靈活的聲樂技巧, 并融入真摯的情感, 這也是傳承聲樂藝術的關鍵。在聲樂藝術作品中, 技巧和情感兩者缺一不可, 它們是充實作品的重要元素?，F實生活中, 有些人天生嗓音很好, 但缺乏正確的聲音技巧, 所以找不到良好的演繹方式, 歌聲也會顯得蒼白無力, 而過于追求技巧卻忽視情感的投入, 就會使得聲樂藝術缺少活力。因此, 只有將技巧與情感有機結合, 才能激發聽眾的聽覺神經, 從而引起受眾在審美上的共鳴, 使聲樂藝術更加豐富飽滿。例如, 世界著名男高音帕瓦羅蒂在演唱經典意大利民歌《啊!我的太陽》時, 對于A段聲音的技巧處理較為輕松、柔和, 通過靈活運用旋律的起伏將力度控制的恰到好處, 生動的展現了作品的內涵, 把戀人間的思念程度表現的淋漓盡致。當在演唱B段時, 利用聲樂技巧對聲音進行轉換, 明亮的音律表達了對心愛女孩的贊美, 把音樂和情感同時推向高潮境界。
2、促進藝術作品風格更加多樣化
聲樂藝術是人類所創造出來的另外一種審美表達方式, 其個性和風格都非常獨特, 這也是促進藝術鮮活長久的特別之處。由于世界各民族之間的物質和生活條件不同, 因此, 創造出來的藝術文化也大不相同, 每一個區域的作品都是以當地文化特色為出發點。其中音樂藝術最突出的特點就是言語上, 音樂家運用自己民族特有的聲樂技巧創作出不同的聲樂藝術作品, 使每個民族都能擁有屬于自己的音樂門派。例如, 意大利在唱法中多呈現的音樂技巧使音樂較為美妙、清純, 音準非常自然且聲音比較洪亮, 在演唱起來更加連貫, 包括在顫音、回音、琶音等方面都使聽者耳繞余音。還有一些其它區域的歌曲在聲樂技巧上也存在各自的風格特色, 如《青藏高原》《喜馬拉雅》等作品, 在演唱時一定要凸顯藏族人民的粗狂和自然, 這就需要科學運用聲樂技巧在聲樂藝術中得到發揮, 從而展現各自的地域風格。世界聲樂文化博大精深, 只有在原有的聲樂技巧基礎上不斷創新更多更好的作品, 才能在音樂界立足, 這也是促進各國聲樂文化多元化發展的重要手段, 也使得音樂藝術在開發過程中不斷得到繁榮和發展。
四、結束語
綜上所述, 在當今社會不斷發展的今天, 人們對于生活中的需求已經不僅體現在物質基礎上, 更多的是追求精神文化方面的藝術。而聲樂作為陶冶人們情操的重要元素之一, 必須要對聲樂技巧不斷創新和改革, 以促進聲樂藝術在新時期的推動下進一步得到發展?？傊? 藝術的目標就是為人類提供更高的審美標準, 在聲樂藝術表演過程中, 藝術技巧是提升聲樂美感以及升華情感的獨特工具, 這同樣也是激發人類思想和智慧的基礎, 因此, 無論是聲樂學習者、愛好者或者是宣傳者都應重視對聲樂技巧的學習和訓練, 靈活掌握聲樂技巧的規律, 為完成更出色的藝術作品探索演繹聲樂的最佳方式, 同時為音樂世界提供更好的作品, 從而促進我國精神文化事業的高效發展。
摘要：聲樂藝術是人類社會精神文化發展的重要元素之一, 其復雜的技巧和獨特的內涵賦予人們聽覺及精神世界強烈的美感, 而聲樂技巧又是聲樂藝術中重要的組成部分, 在聲樂藝術之中占據著十分重要的位置。在聲樂處理過程中, 通常以利用樂器的層次和音域作為有利的伴奏條件, 高效融合聲音與節奏的完美性, 使作品在旋律中可以充分展現應有的情感, 以強化作品的渲染力。本文就聲樂技巧在聲樂藝術中的重要地位與作用進行簡要分析, 并做出相關探討敘述。
關鍵詞：聲樂技巧,聲樂藝術,地位,作用
參考文獻
[1] 張白雪.淺談聲樂技巧在聲樂藝術中的地位和作用[J].藝術教育, 2011, 12, 01.
[2] 張瑞紅.淺析聲樂技巧在聲樂表演藝術中的地位與作用[J].藝術教育, 2015 (09) :153.
班主任管理技巧與藝術范文第4篇
一、做好采訪前的準備工作, 營造融洽的提問氛圍
電視新聞采訪之前的充分準備是很重要的, 只有把采訪前的準備工作做好, 才能有效保證后續新聞采訪工作的順利進行。提前準備能夠讓記者對被采訪對象有充分的了解, 避免采訪過程中說錯話引起一些不必要的麻煩, 影響采訪工作的順利開展。作為一名新聞記者, 在接受到采訪任務時一定要做好相關的準備工作, 新聞采訪的大部分對象都是社會名人, 記者可以提前從網絡上或者有關渠道得到被采訪者的一些個人喜好、性格特點等信息, 提前設計好要提問的問題。提前與被采訪者聯系, 就采訪內容進行溝通, 讓被采訪者有個心理準備, 消除緊張感, 避免在采訪過程中出現尷尬的局面, 這會嚴重影響新聞采訪的效果, 導致最終不能夠得到有價值的新聞。事前準備工作充分, 才能更好的在實際采訪過程中營造一股融洽的提問氛圍。在采訪過程中談論被采訪者感興趣的內容, 引起被采訪者的談話興趣, 借助共同語言能夠讓采訪者和被采訪者暢所欲言, 進而深入了解, 獲得記者自己想要知道的信息, 最終獲得有價值有意義的新聞。
二、提問的態度語氣要友善, 善于傾聽被采訪者
電視新聞采訪是人與人之間面對面的交流, 在新聞采訪過程中, 采訪的實效性很大程度上取決于新聞記者采訪態度的好壞、采訪語氣的親疏等等。記者的語氣和態度能夠影響受訪者的情緒, 對于受訪者是否想透露真實的新聞信息起著決定性影響。只有讓被采訪者感受到記者的友善和真誠, 才會袒露心聲。從而采訪才能得到真實和全面的信息。不但要增進彼此感情, 還要在采訪過程中善于傾聽。雖然新聞記者是新聞采訪過程中的主導, 負責對被采訪對象提問, 但這并不意味著新聞記者要一直采取連續發問的方式, 關鍵的信息還要從被采訪者嘴里挖掘出來, 所以適時留下一些空間讓被采訪者發言, 記者應該將提問與傾聽有機結合, 仔細觀察被采訪者的反應和情緒, 把握好提問的節奏, 并及時做出回應, 讓談話能夠自然而然的發展下去, 從其中抓住關鍵信息。盡管在采訪開始前的事前準備中記者可能與被采訪者就提問的問題有所準備了, 但在實際采訪過程中被采訪者的回答是各有側重的, 要仔細傾聽對方的回答, 不能因為有準備就忽視了, 要根據實際情況進行分析, 然后能夠提出關鍵性的問題, 獲得有價值有意義的信息。只有這樣, 最終得到的新聞材料才是真實有效的, 才能夠根據所獲得的消息進一步挖掘出潛藏的新聞價值。
三、善于抓住時機進行提問, 勇于挖掘新聞價值
在采訪過程中善于觀察被采訪者的情緒反應和肢體動作都能夠幫助記者獲取更多信息, 敏銳機智及時提出問題, 打開談話的突破口, 讓被采訪者能夠暢所欲言。電視新聞采訪者在采訪的過程中要具備敏銳的新聞嗅覺, 能夠在談話的過程中抓住疑點, 及時針對疑點提出問題。在保證態度溫和有禮的基礎上持續發問, 不斷挖掘出重要信息。但是在實際的電視新聞采訪過程中, 由于缺乏敏銳的觀察, 新聞采訪者有時候會錯失許多珍貴的時機, 沒能挖掘出有價值有意義的新聞, 而有的時候還因為被采訪者的顧左右而言他沒能對疑點深入挖掘, 忽視了重要的關鍵信息, 最終影響了采訪的實際效果。所以要想防止有價值信息的流失, 新聞采訪者必須具備敏銳的觀察能力和勇于挖掘決不放棄的精神。
四、提問必須具體實在, 不能空洞寬泛
在電視新聞的采訪過程中, 新聞記者應當將采訪的問題具體化, 不能過于空洞和寬泛, 否則被采訪者會難以回答或者提供虛假無用的信息。比如說, 當記者對在校學生提問“你對環境保護怎么看”, 往往會使得學生們不知該從哪個方面來回答才好, 場面也許會有點尷尬, 但如果問道“你對校園內的環境保護有什么看法”時, 學生們就能夠結合身邊的具體情況有的放矢, 記者才能夠了解校園環境保護的具體情況。因此, 在實際采訪過程中, 必須使提問更有針對性, 具體問題具體分析, 提高提問的有效性。
五、結束語
在整個新聞采訪活動中, 新聞記者的提問是非常重要的環節, 記者的提問藝術與技巧直接關系到新聞報道的形成, 是提高電視新聞質量的基礎。因此, 要想報道有價值、真實的新聞信息, 新聞記者在新聞采訪的過程中就必須注重提問藝術和技巧。與受訪者之間建立良好的溝通交流橋梁, 獲得更多更有價值的新聞素材, 從而在采訪中獲得全面、客觀、真實的新聞信息, 更好地引導社會輿論導向。
摘要：采訪是新聞信息來源的重要渠道之一, 也是新聞記者必須具備的重要職業技能。要想在電視新聞采訪中獲得有重要價值的信息, 就必須熟練地掌握好提問技巧和談話藝術, 才能保證采訪的高效率, 優質量。本文就電視新聞采訪中記者的提問藝術和技巧進行了相關的分析, 以供參考和借鑒。
關鍵詞：電視新聞,采訪,記者,提問技巧
參考文獻
[1] 王義武.電視新聞采訪中記者的提問藝術與技巧初探[J].中小企業管理與科技 (上旬刊) , 2016 (12) :64-65.
[2] 羅忠東.電視新聞采訪中記者的提問藝術與技巧[J].新聞研究導刊, 2016, 7 (24) :125+159.
班主任管理技巧與藝術范文第5篇
《一枝花》作為山東地區的地方性樂曲, 具有山東地方音樂的顯著特色, 其曲調高亢嘹亮.悲壯激越, 在人們心中留下了深刻的印象, 深受山東乃至于全國人民的喜愛?！兑恢ā沸蜗笊鷦拥拿枋隽宋渌蛇@位遭人陷害又無處申冤最后被逼上梁山的打虎英雄。而當這首膾炙人口的樂曲用二胡的形式表現出來的時候, 更添了幾分形象與生動。進而會有更豐富的聯想和體會, 使作品的更高層次的藝術效果與更加真實和立體的形象完美結合。全曲由三個部分組成分別為散板, 慢板, 快板, 旋律在層層向上發展的過程中既有變化又含有高度統一, 似散文般形散神不散。
二、演奏技巧
1、引子
散板段落, 總共由五個樂句組成。骨干音與嗩吶曲中的材料呈現是一致的, 因其引子的旋律悲壯而含蓄, 因此演奏的時注意氣息在弓法上的細膩運用。而在演奏滑音與二胡獨有的滑揉技巧的時候應做到簡潔而不失厚重。曲子由揚琴拉開前奏的序幕, 弱起漸慢引出二胡。為了營造一個悲壯的氣氛二胡應當弱奏音頭, 弓速突緩而出由弱到強加入空弦揉弦, 隨即運用到中弓之后帶入動作促進弓速加快, 情緒加急而表達音的漸強, 緊接著推出上方大二度倚音的二分音符5, 在演奏這個音時要表達感情的沉重進而揉弦和運弓的力度再加重, 推出第四個重音, 隨后把位慢滑至2音, 以壓揉作為情感的起伏, 而后由弱漸強下滑并以懸腕奏出7音。在第七個音到第十三音應給人以似流水飛逝白駒過隙, 卻又感覺思緒萬千的緊湊之感。懸腕大滑揉模仿哭腔以圍繞升4奏出, 弓子由強至弱平靜緩慢進入二分音符5。是引子也是全曲中最關鍵的第一個樂句, 而這一句中在演奏時滑揉手臂要將力量上提, 并在幅度過大時注意音準, 進而使得開場自然演奏給人緊松有序, 突出大滑音干脆, 豪放, 為全曲奠定人物情感表達基礎。
第二句的前十個音要以慢弓奏出其特有的音色, 在下回滑音時分句自然的速度變化與起伏表現出旋律中特有的人物情緒和。
第三句第一個長音要以充實漸弱。給人一種思緒縹緲之感。緊接用一個緩慢而細膩的帶滑音緩慢引出下句。音逐漸變強, 緊接拉出句尾。以表現出人物內心的無奈與可嘆可悲之感。
第四句的前兩音應以輕而不虛為主, 注意四分音符高音2似一個收音結束所以要做到的短而輕, 但是后面連續的四個八分音符應由慢漸快, 漸強氣息卻又轉入逐漸下沉, 最后的四個音語氣應見堅定。所以緊接下來的二分音符的高音5漸強結束在強收。
引子的最后一句要給人以先深吸而后一嘆到底之感, 做到一氣呵成, 似人物希望將所有的心聲傾吐而出, 但又要預示著慢板段落的速度, 起承前啟后的關鍵作用, 要演奏的深沉而堅定。最后一個音要以一個十六分音符的顫弓表達, 整個引子演奏的句法要做到清晰明了, 強弱對比明顯, 給人以藕斷絲連之感, 才能平靜的以揚琴來結束此段。
2、慢板
慢板的前十二小節是全曲的主題旋律, 其情緒是表達武松與家鄉離別時的不舍和憂愁進而曲調婉轉哀涼, 展開一幅武松站在高處回頭遠望自己家鄉最后一面的不舍之感, 演奏時要以二胡特有的音奏出渾厚而深沉, 略帶傷感的。
第一個音要做到未成曲調先有情也就是要先揉弦再出音。似人物未出聲時先淚流, 在二胡表達上要感覺給人有深情的“唱”出來。第一小節以沉著緘默為主, 第二小節用四指的滾揉與壓揉相結合, 第三小節則用山東戲曲中特有的節奏型來演奏, 而中間的兩個三十二分音符要以小甩弓的感覺表達人物內心, 兩個十六分音符要寬闊而不失力度。第四小節的前三個音內斂而有力, 三個音有各自不同的特點, 第一個音以輕奏為主, 第二個音要注意帶有回滑而簡單干凈。之后停頓一會, 在第三個音有小呼吸后, 以漸強的手法推出第五、六小節。第七小節的前兩個音以強音頭奏出但要緊貼弦不破音。而后還帶出有下滑音。
3、快板
快板快板, 所以要用慢起漸快的速度, 演奏時要有大刀闊斧之感和連貫流暢之力的兩者結合, 而弓法要做到松緊有度的狀態和自由結合的張力, 以此突出英雄無謂的氣概。兩句重復的地方要表現出突出和對比, 因此在情感上要以活潑和灑脫的情緒色彩為主。在快板中, 大滑音能否正確運用在此部分來說是演奏的關鍵和重難點。
三、滑揉技巧
滑揉是一種二胡演奏技巧也是山東墜胡所獨有的揉弦方法, 演奏的方法為手指在琴弦上圍繞基本音為“軸”上下滑動進而改變弦長所產生音波的一種技巧性演奏方法, 用于改變音高, 渲染悲愴感情。就此曲中說以頻率分為兩種用來表示人物的情緒, 滑揉頻率較快, 幅度大, 所表現出來的情緒激動, 憤恨, 音樂力度強, 如一枝花中的快板;而相反滑揉頻率慢, 幅度小, 則說明是以敘述為主, 在樂曲中的表現為慢板的回憶部分。
四、結語
本文從創作背景, 演奏技巧, 演奏風格三個大方面分析。這首樂曲在技術上與藝術上都有著深刻的內涵, 所以說要想演奏好這個作品就必須要一定的了解與解剖, 也就要求我們必須具備廣博的音樂知識和深厚的音樂底蘊以及對本曲的深刻理解。而這就要求我們在藝術道路上要不斷的學習, 不斷的實踐, 不斷的思考, 不斷的總結分析。進而提高自己的技藝與修養。在此感謝指導老師的辛勤付出, 與同學的幫助, 以及父母的支持。
摘要：二胡曲《一枝花》以四個部分來呈現展開人物內心, 依次是引子, 慢板, 快板, 尾聲。整首曲子的大部分取自于山東的地方特色曲目與音調, 而中間部分體現嚴格的變奏手法是來源于山東傳統幾個曲調的運用于改編。
關鍵詞：二胡曲,一枝花,藝術特色,演奏技巧
參考文獻
[1] 韓培虎.論滑揉在二胡樂曲中的實際運用[J].黃河之聲, 2013, 01.
班主任管理技巧與藝術范文第6篇
課堂提問是一門藝術, 得講究技巧, 運用得好, 能幫助學生走進新課程, 使他們真正成為學習的主人, 能開發學生潛能, 培養學生創新精神, 優化教學效果, 從本質上提高學生的綜合素質。課堂提問就是在教學過程中, 教師根據一定的教學目的要求, 針對相關教學內容, 設置一系列問題情景, 引導學生思考、回答, 以促使學生積極思維, 提高教學效果的一種教學方式。提問在課堂教學過程中有著舉足輕重的作用, 富有啟發性、可思性、連貫性的提問能促進教師與學生之間、學生與學生之間的信息交流與反饋, 使教學活動變得快樂、輕松、有效。從學生方面來看, 它能調動學生學習的積極性, 集中學生的注意力, 引導學生開動腦筋, 誘發學生多問、敢問的治學精神, 培養良好的思維習慣和能力, 養成從容沉穩, 應對自如的表達能力。那么, 在小學語文課堂教學中如何有效提問呢?
一、要激發學生的敢問多問
教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利, 讓他們用自己的眼睛去觀察, 用自己的腦袋去思考, 用自己的心靈去體驗, 用自己的嘴巴去表達, 獲得自我滿足, 還要充分尊重學生的意見, 善于捕捉學生星星點點的智慧火花, 并適時給予表揚和鼓勵, 使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創造的樂趣。
二、要旁敲側擊, 善于啟發
在整體把握的基礎上, 注重前后知識點的聯系, 巧設問題, 吸引學生。有意識地把設問的過程當作開啟學生思路的過程, 激活他們思維的靈性。在學生思路梗塞時巧言啟發, 在對立或矛盾中誘其比較, 站在新的角度, 新的層面鍛煉學生的思維力, 使他們的思維向縱深拓展, 感受到思考的樂趣。
三、要由淺入深, 循序漸進
一個難的大問題, 可以科學地分解為幾個容易的小問題, 步步誘導, 讓學生在快樂的學習中解決難題。設問要結合學生年齡、科研課題、能力實際, 使他們回答問題時可望又可及, 既不因為問題過難而使學生望而卻步, 甚至挫傷學生思考和回答題的積極性, 也不因為問題過簡單而使學生驕傲自滿, 思維惰性滋生。這樣, 既有助于學生理解和正確利用知識, 培養思維的邏輯性, 又避免了語文教學雜亂零散的弊病。
四、要適時設問, 隨機應變
設問的目的在于解決疑難, 而不是把學生問倒, 更不是作為花絮點綴課堂。能否適時發問, 直接影響著課堂教學的效果。過早發問, 造成氣氛緊張, 學生內心茫然, 容易造成課堂冷場;過晚發問, 學生勿需思考就能對答如流, 使問題成為“瞎子戴眼鏡, 多余的圈圈”, 毫無價值。此外, 還要善于根據實際情況, 調整問題的難度, 切入的角度, 提問的方式, 以把握知識要點、訓練重點和教學進程。
五、要善于提問, 發揮作用
課堂提問是師生交流的平臺, 是課堂學習知識的一個重要組成部分。如何正確運用提問非常重要。首先, 課堂提問是檢測學生的一種方式, 老師可以檢測學生的平時學習成績。這里既然說到成績, 老師就要有選擇地對學生提問, 從而起到促進學習的作用。學生在眾目睽睽下回答問題, 能否回答正確被視為榮辱大事, 在心理上給學生提問, 從而起到促進學習的作用。其次, 提問要“量”力而行。課堂提問難易要適當, 不要一味地追求難題, 難倒學生。這樣不但給學生自尊心很大打擊, 更打擊了學生的積極性;問題也不要過于簡單, 過于簡單的問題低于學生的思維水平, 不能進行積極的思維探討。所以, 教師的提問要難易適中, 符合大多數學生的思維水平。只要“跳一下就能夠摘到果子。”再次, 課堂提問對于學生的思維作用是顯而易見的。通過提問引導學生由表及里, 進一步掌握事物的本質, 這樣不僅有助于擴展學生的知識寬度, 更加鞏固了知識的掌握。有的學者指出“提問等于暗示”, 教師提的問題在文中有這樣的作用, 暗示學生對這類問題要認真學習, 在學習中要作為重點。這樣, 間接的暗示, 傳遞了一個重要的信息。所以, 以提問為主的課堂教學, 不但強化了知識的信息傳輸, 銜接新舊知識, 更調控了課堂氣氛。
六、要化難為易, 化大為小
教育心理學告訴我們:小學生的生活閱歷尚不豐富, 認知水平尚處在初級階段, 因而課堂提問必須符合小學生的接受狀況。若問題的難度過大, 學生一時無從回答, 勢必導致思維“卡殼”和課堂“冷場”, 一定程度上抑制了學生智能的發揮。要上好一堂語文課, 單靠一兩個問題是不夠的。它需要教者站在高處, 從整節課、從整篇課文來謀劃, 設計出一個有計劃、有步驟的系統化的提問。這樣的提問, 才有一定的思維嘗試, 才能從多方面培養出學生的思維能力。在實際操作中, 教師可以根據教材特點, 學生實際水平, 把難問題分解成易理解更有趣的小問題, 層層深入, 一環一環地問, 逐步引導學生思維向縱深發展。所以, 對于一些艱深的問題, 不妨作淺易的處理。
摘要：提問是教師最常用的教學手段?？梢哉f, 不用提問手段的教師沒有?？梢? 提問在課堂教學中的重要性。本文探討了小學語文課堂教學中的提問藝術與技巧。