我怎么訓練孩子寫作文范文第1篇
每個小學生都會有一個欣賞的老師，我最欣賞的一個老師就是我的語文老師邱老師，大家一定會問為什么吧，那就讓我來告訴你吧!
她是個運動方面很強的老師。記得有一次，我們正在下課，有一些同學正圍在老師身旁，有一個大膽的同學叫了一聲：老師，“你來跳繩，聽說你可以一口氣跳七八百個。”老師看了看他，輕輕笑了一下，溫和地說：“好啊!”我們都圍著她來到了一個寬闊的地方。老師拿起了跳繩，先換了一口氣，只見她雙臂風一般地搖動，許多同學驚嘆道：哇!!!老師真是厲害啊!!”我連忙拍手。過了許久，她停了下來，有人說老師跳了八百個，有人說跳了九百個，看來老師的速度真快啊，許多同學都數不清啊!!
老師不僅運動強，而且是個很負責的老師，有一次，我們都在早讀，只見老師穿著拖鞋，腳腫得像泡爪，她走起路來一瘸一拐，她慢慢地走上講臺，意味深長地說：“你們知道老師為什么腳那么大個嗎??”所有人都迷惑不解，老師說：“我的腳是因為不小心崴了一下，有一個朋友說用草藥有用，可誰知道我對這種草藥過敏，當天晚上我感覺腳很熱，我還以為是藥起作用了，誰知早上一起來看，腳像長了水泡一樣!!”許多同學都感到了歉意，我想了想：我一定要好好學習，不辜負老師對我們的期望!”
邱老師真是一個負責任的老師啊!
我怎么訓練孩子寫作文范文第2篇
(一)基本情況。
1.必須有學習情況的概述和敘述。這部分內容主要是對培訓學習內容、師資、學習環境、學員基礎等進行分析記述。
2.收獲和提高。這是重點，學會哪些，有多少，表現在哪些方面，是怎樣取得的，都應講清楚。
3.問題和不足。學過的一些東西，在哪些方面還沒有很好理解掌握。為便于今后的學習，須對以往存在的問題進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識;問題有多少，表現在哪些方面，怎樣產生的，也應寫進去。
4.今后的打算，吸取前一時期學習的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
(二)寫好感想需要注意的問題
1.先要有素材。
2.一定要實事求是，成績不夸大，問題不縮小，不能弄虛作假。
我怎么訓練孩子寫作文范文第3篇
? 1，老師你好，我暗戀一個女生快兩年了，七夕時忍不住表白了，她拒絕了我，說對我沒感覺，適合和我做朋友，雖然拒絕了，但我一直對她和以前一樣好。 直到有一天發現她已經有喜歡的人了，她也好幾次和我說不可能，叫我不要對她太好。 直到前幾天事情出現轉機，她喜歡的男人有了女朋友。 她在我面前哭了好久，看她那么傷心，我又表白了，結果她答應了。 可沒過幾天，她就和我提出分手，她說她試著喜歡我，可就是做不到，對我沒感覺，又不想騙我，對我也不公平。 請問老師我這樣還有機會嗎，我要如何做才能挽回了? 我的回答：兄弟，你的情況帶有普遍性，一開始就表白，然后表白死，不離不棄，試圖靠對妹子好來打動對方，從而讓妹子跟你在一起。 可是，這樣做，不會讓妹子對你有感覺的! 你首先要想清楚一件事，妹子為什么要跟你在一起了? 跟你在一起她只是愧疚，同情，而不是愛情。 她的心上人有女朋友了，她傷心欲絕，內心需要被關注被憐愛，需要有人陪她。 而你剛好就在身邊，一時沖動就有一個想法，既然你這么好，雖然現在沒感覺，說不定在一起慢慢就有感覺了。 結果她發現跟你在一起后，沒有辦法進入狀態，事實和她想象的根本不是一回事，她不想自欺欺人，就提出分手了。 你現在想挽回必須要明白一點，用同樣的方法只會帶來同樣的結果，所以你必須改變策略。 你只知道想方設法對妹子好，總是試圖對妹子付出一切，這其實就是一個無底洞。 你把她慣得非常傲嬌，你想讓她產生幸福感，必須做的更好，付出更多才行。 你不能犯任何錯誤，你做的好妹子也只覺得理所當然，你做的不好她不會體諒你反而會責怪你，這樣你會很累。 里約奧運會的男神游泳選手寧澤濤非?；?，一開始媒體把他捧到很高，人氣甚至超越孫楊，結果在他的最強項100米自由泳半決賽就出局了，很多網友就開始冷嘲熱諷了。 過分的期待是一種高利貸，如果觀眾的期待得不到滿足，會變本加厲的追討，寧澤濤相對劉翔來說，已經是不幸中的萬幸了。 如果你想挽回她，首先要做的是降低她的預期，離開她的生活，讓她無法享受你的好。 徹底離開她的生活一個月，不要聯系她，一次都不要。 在這段時間里好好惡補神撩術課程中提供情緒價值的技巧，比如幽默，推拉，預選，角色扮演，故事，篩選等。 然后以朋友的角色重新回到她的生活。 切記不要再無條件的對她好，想讓她對你有感覺，不僅僅需要讓她開心，而是帶給她立體的情緒體驗，也就是喜怒哀樂。 不用擔心突然不對她好她會生氣，要的就是這樣的結果。 讓妹子難受，讓她有種失去心愛的感覺，讓她為你緊張，她才會對你有感覺。 有了感覺她才會知道你的重要，才會開始重視你，留意你，接著喜歡你。 ? 2，她是我的同事，我喜歡她有一段時間了，有時候會關心下她，偶爾也會幫她做點事，一直想追她，但不知道她有沒有男朋友，有一次聊天沒忍住就問她了。 她反問我為什么會這樣問，我只好向她坦白說喜歡她，長這么大第一次向女生表白，可她卻和我說暫時不想談戀愛。 還說我很好，但她給不了我什么，我真的很傷心，第一次表白就被拒絕了，我還有機會嗎? 我的回答：兄弟，你確實是第一次對妹子表白，看來你真的是沒有戀愛經驗，居然把表白看得這么珍貴。 記住一件事，女人喜歡一個男人，絕對不是因為這個男人向她表白，而是因為女人對男人有感覺。 妹子對你的回應就是說你很好，但我對你沒感覺。 為什么沒有直接拒絕你了，怕你難受傷心唄，所以才說的比較委婉。 妹子說給不了你什么同時也是免責聲明，什么意思了，就是你不要對我太好，我什么都給不了你。 潛臺詞就是：如果你硬要對我好也可以，是你自愿的，我沒逼你，你以后不要想著我對你付出什么。 如果你聽不懂妹子的免責聲明，就會變成她的備胎。 女人對待備胎的通常做法就是：有事拿來用用，沒事就晾一邊，不會對備胎有真感情。 不管怎么樣，你現在在妹子眼里，是有做備胎潛質的，說明你在她面前還有利用價值，但沒有情緒價值。 什么是情緒價值，就是妹子對你產生不了緊張，期待，高興，傷心，焦慮......的情緒波動。 女人對你沒有感覺，就是沒有心跳的體驗，你現在可以向她表達做朋友的意愿。 然后再互動聊天中找機會給她制造一些心理波動，也就是心跳的體驗。 因為妹子現在還沒有男朋友，你還有機會。 但不管怎么樣，再也不要傻傻的靠頻繁表達愛慕之心來追妹子了，這是最笨的方法。
? 3，老師，我和女孩認識快一年了，我們是公司的同事，平時關系比一般人的要好，也經常一起出來玩，昨天實在受不了就向她表白了，結果她說對我沒感覺，我都不知道要怎么做了，請老師給出出主意。 我的回答：兄弟，想要解決這個問題，你先要搞清楚一件事： 為什么妹子對你沒感覺? 所謂的沒感覺，就是沒有心跳的感覺，具體可以表現在對你沒有高興，傷心，緊張......這些情緒波動。 很多兄弟對妹子需求感很強，喜歡沒事找事的去撩妹子，哪怕妹子對自己態度冷淡，也不識趣不懂后退。 長時間如此，妹子都不用任何主動，男人就會心甘情愿的做各種付出和主動。 這樣的付出會顯得非常廉價，妹子不會懂得珍惜，更不會有任何的驚喜，自然不會有任何情緒波動。 這就是為什么妹子對你沒有感覺的原因，因為你的一舉一動太容易預測了。 就像斗地主一樣，剛開始就出王炸，底牌都暴露完了，當然就沒有什么勝算了。 那遇到這種情況要如何處理? 首先，要懂得后退，所謂后退，就是知難而退，停止一切對妹子過度需求的行為 比如無事獻殷勤，送禮物發紅包，頻繁的噓寒問暖...... 簡單點說就是冷妹子一段時間，冷她，是為了讓你們的關系變得平衡，妹子之所以對你沒有感覺，就是因為你表現太卑微。 就好像你欠她什么似的，事實上你壓根什么都不欠，所以，你沒有必要像個傭人一樣整天圍著妹子轉。 你現在的底牌已經完全暴露，好牌都已經打完了，而妹子的牌還沒開始動了，你要根本沒有勝算。 還不如認輸，再重新再來一局，想再來一局，就要后退。 你也不用害怕你們的關系會變淡，妹子跟你說沒感覺其實就是想制止你繼續下去。 你現在給妹子的印象都是不好了，經過冷凍，讓妹子淡化這些不好的感覺。 這樣，再重新開始比從負分開始更輕松。 冷凍妹子一段時間后再開始二次吸引，你突然冷漠妹子，她會不習慣的。 因為每個人都會對突然的改變敏感，當你對她的態度變得疏遠，她會開始好奇并注意你，想搞清楚是怎么回事。 這個時候，你再通過微信朋友圈或其它方式，間接展示你的高價值。 如何用微信朋友圈展示高價值這個神撩術課程里也有，就不再多說了。 二次吸引是為了讓妹子對你有一種“原來看不出他還有這樣的一面”的感覺。 這兩步主要是打破妹子的優越感，讓她知道你不是圍著她轉，而且沒有她，你的生活一樣很好，有沒有她對你沒什么影響。 如果后退和二次吸引都對妹子產生不了情緒波動或對你的態度沒有改善。 你也不必難過，這也是一次自我認識的過程，主動提升自己不是為了哪一個妹子而是自己。 說不定哪天你會遇到更好的女人呢?
我怎么訓練孩子寫作文范文第4篇
一、走進生活大門，發現生活的魅力。獲取作文材料是作文的基礎，觀察感知是取得作文素材的直接有效的手段。學生作文為何“無話可寫”，一個直接原因是：不是學生沒有生活，而是學生沒有真正地觀察周圍的生活。表現為：學生對生活熟視無睹，視而不見、充耳不聞。其實，生活中每天都在發生或將要發生著故事，關鍵是學生有沒有發現，有沒有走進生活的大門，抓住所見所聞，洞幽燭微，深入思考!只要我們的學生，細致觀察生活，就會發現，生活原本是那樣豐富而迷人。
1、看。讓學生學會用眼睛去看。會對事物遠“觀”近“察”，會從事物的整體到部分去觀察，會發現事物的相同與不同，會事事留心，會時時注意，當看成為一種習慣，孩子的作文中就有了他眼中的生活。如一名學生描寫的荷花：它的莖有手指般粗細，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個個綠色的翡翠盤，站立著的荷葉像一頂倒過來的帽子。荷花更是漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是想急切地要裂開似的;有的已經展開了兩三個花瓣，像是害羞的少女;有的全都展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個未熟的蓮蓬……再如一名學生描寫的米線：米線端上來了，我笑得合不攏嘴。只見雪白的米線又細又長，浸泡在米黃色的湯中。綠油油的香菜，黃燦燦的蘿卜丁，粉紅色火腿腸切成一片一片的，均勻的撒在米線上，顏色十分好看，讓人看了不禁垂涎三尺，恨不得一口吞下米線。
2、聞。讓學生會用鼻子去嗅。味道要細細地品，不僅能嗅出表面的味道，還能嗅出里面的味道。不但能嗅到這里的味道，還能嗅到那里的味道。生活是有味道的：花是香的嗎?是濃香還是淡雅之香;蘋果是甜的嗎?是純粹的甜，還是酸中帶甜;生活是苦的嗎?是先苦后樂，還是先樂后苦……常讓孩子用鼻子嗅嗅，他的作文里就有了生活的味道，就有了酸甜苦辣。如一名學生寫灌湯餛飩，他是這樣寫味道的：在餛飩端上來前，我就聞到一種“香”的味道，感覺到一種“熱”的氣息。當餛飩上來時，我并沒有搶著吃，而是在細細地聞著湯，一絲絲濕濕的溫熱，一縷縷香香的蔥香，一陣陣綿綿的氣息。我想現在哪怕是南極的雪，北極的冰，只要是有這碗灌湯餛飩的氣息飄過去，一定能融化它們。又如一名學生描寫的中秋節的煙花：抬頭一看，五顏六色的禮花把天空裝扮得格外美麗。有的像富貴的牡丹，一層一層地綻開;有的像一朵朵盛開的菊花，瞬間又幻化成五顏六色的星星墜入大地;有的猶如流星劃過天際……空氣中彌漫著濃濃的硝煙的味道，那是家家溫馨的味道，那是家家幸福的味道。
3、寫。就是用筆把看到的，嗅到的，想到的用筆寫下來。第一印象感觸最深，把看到的感受深的，用筆記下來，或白描，或抒情，或議論。好記性不如爛筆頭，當時過境遷時，翻出來看看，當時情景會歷歷在目，當需要某種題材時，自己曾經寫過會一躍而出。用筆記下來，日積月累，不知不覺中就會積累大量的活生生的生活素材，作文時還會愁無話可說無事可寫嗎?如一名學生的《給媽媽洗臉》的日記我至今仍然記得：今天我把媽媽從廚房拉出，神秘地說：“媽媽，我幫你洗臉。”媽媽用疑惑的眼光打量了我一番，撲哧一笑：“要玩找你爸去，我這正忙著呢!”見媽媽不明白我的真誠，我進一步強調：“您太累了，我要幫你洗臉。”經過一番勸說，媽媽終于答應我給她洗臉。我學著媽媽的樣子把毛巾浸在冒著熱氣的溫水里，把毛巾卷成一團，擰干。我將毛巾罩在媽媽的臉上，頓時，我的心里甜滋滋的，我終于能為媽媽做點事了!我慢慢地移動著毛巾，我看到了媽媽臉上的皺紋，看到了媽媽額頭上已有了
白發，我情不自禁的說出了：“媽媽，我愛你!”媽媽流淚了，那淚熱乎乎的，我13歲了，我終于能幫媽媽做事了。
二、走入生活，讓作文充滿喜怒哀樂?，F在社會發展了，有電腦，有畫片，有微型景觀了，但只有當你親自站在泰山之巔，才會真正領會到孔夫子的“登泰山而小天下”的感嘆;只有你親自望著廬山瀑布，才會真正驚羨“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀;只有當你親自走進云南石林，你才會真正感悟到大自然真的有“鬼斧神工”;只有當你站在兵馬傭坑前，才真會正會明白什么叫“舉世無雙”，生活大門為我們洞開，怎樣讓自己的學生成為生活的“締造者”和“體驗者”，讓他們的作文充滿喜怒哀樂呢?
1、說。就是讓學生會用嘴巴去表達心聲。語文要培養學生的說話能力，作文教學就承擔了很大一部分培養說的能力。讓學生在生活中會說，如：會給伙伴講故事，引人入勝的故事給孩子的童年帶來快樂!會解釋，遇到被誤解的事情，能夠禮貌周到地化解矛盾增進和諧;會向親人朋友表達愛戀，關心體貼的話語讓身邊愛流涌動……學生用嘴去說，可以讓他們走進生活，讓他們做生活的主人，去體驗生活的味道，讓說走進生活，再走進作文，作文不就有了色彩了嗎?如一名學生寫她過生日就充分用了說：我拖著沉重的腳步回到家中，家中仍是那么清冷，桌上又是媽媽那張字條——早點吃飯，認真寫作業!我的最后一絲希望破滅了，不知怎么就變得憤怒起來：“忙!忙!你們除了忙，還能做點別的嗎?今天是我的生日呀!”我猛地把桌邊的木凳踢得老遠。“吱——”的一聲門開了，我睜開蒙眬的睡眼，隱約看到兩個人，是爸媽，都十點了，才回來，媽的手上提著什么?我又揉了揉眼睛：“是生日蛋糕!”我愣住了，我按捺住激動的心情，一骨碌爬起來，大聲地喊了一聲：“爸!媽!”
2、做。就是讓學生做了后再寫。學生做游戲，做小制作，做一件好事，做一個實驗，去參觀旅游……學生經歷了，剛才發生的感受就會很深，他就有東西可寫。過程有了先后順序，人物的動作在眼前晃動，人物的語言在耳邊回蕩，心還在為剛才的感覺而跳動。學生做了，學生的作文自然就有了聲色。如一學生寫的《烈士陵園掃墓記》祭掃儀式開始了，首先是敬獻花籃，緊接著是默哀，所有的人都低下了頭，向著人民紀念碑鞠了一躬，耳邊傳來令人揪心的哀樂，空氣凝固了，鳥兒們也似乎感受到了什么，它們不再歡叫，站在樹枝上一動也不動?？粗且粋€個矗立的墓碑，我默默的陷入了深思：是誰?讓那鮮艷的五星紅旗迎風飄起!是誰?讓我坐在寬敞明亮的教室!是誰?讓這里一座座的大樓能夠拔地而起!又是誰?在那戰火紛飛的沙場上拋頭顱灑熱血!想到這里，耳邊似乎傳來槍聲炮聲喊殺聲，眼前仿佛看到一個個戰士奮不顧身的躍出戰壕，奮勇殺敵。淚水模糊了我的視線，滴落到我手上的鮮花上。
三、感悟生活，讓作文閃動睿智之光。
生活不僅為作文提供事實材料，也讓學生對生活有了認識，有了情感體驗。感悟深刻，寫出來的作文才更充實，更有靈性。那從哪幾個方面培養，讓學生的作文閃耀睿智之光呢?
1、感悟自然。帶領學生到大自然中走一走，看一看，說一說，想一想。那春天的生機勃勃，怎會不讓學生意氣勃發;那夏天的莽莽蒼蒼，怎會不讓學生感受到生命的熱烈;那秋天的碩果累累，怎會不讓學生感到收獲的喜悅;那冬天的白雪皚皚，怎會不讓學生感受到生命的壯觀。非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。學生在感受自然之美的同時，審美情趣也自然得以提高。如一名學生在習作中寫到：我鐘情這株棕櫚樹，不僅因為它用一年的綠色，用獨特的身姿裝點著校園，更因為它渾身是寶，有著默默的奉獻精神。
2、感悟社會。學生是社會中人，怎能剝奪他們融入社會的權力。作文教學時就要注意引導學生觀察、了解自己所處的社會，增強社會責任感。感悟社會的形式多樣，學生可以看新聞、讀報紙、聽廣播、去采訪、做調查，去了解諸如人口、環境、反恐、科技發展等熱點問題，這些就是很好的作文題材。學生參與社會，對那些伸出援助之手贊助貧窮兒童上學的熱心群眾不免生出敬仰之情;對靠霸權干預別國政事、經濟的國家不免義憤填膺;對神州六號成功發射，繞月球環行不免生出自豪之情。學生關心社會，參與社會，寫作范圍自然開闊，作文
與生活也就更貼近，更加為生活服務了。如一名學生在《看菊展》中寫到：銀針菊的莖從下往上愈來愈細，它的葉子不算肥大卻很稠密，一片一片緊緊的擁抱在一起。銀針菊的花形并不大，但它的花瓣卻非常奇特，一根根松針一般的花瓣既細又長，從花心向外噴射，無數“松針”便圍成了一朵美麗的菊花，難怪人們叫它銀針呢?菊花一朵有一朵的姿態，一朵有一朵的色彩，望著五彩斑斕的菊花，我不禁感慨道：如果沒有園藝工人的辛勤勞動，我們哪來這么美麗的菊花欣賞呢?
3、感悟人生。感悟人生就是認識別人，認識自己。每個人都是個鮮活的個體，都有自己的思想，對人生體驗的越深，寫出的文章也就越感人。因此要注意引導學生感悟人生?？纯?，他曾經為自己一次次捉弄了幫助自己學習的同學幸災樂禍，但經歷了看到她一次次擦去淚水仍然耐心地給他講題，他突然后悔;看看，他看到自己的競爭光榮的躍進了光榮榜，而自己卻名落孫山，心中的個中滋味他怎么一下子說的清;看看，大家每天都在忙碌著自己的學習，突然發現班級有一個默默無聞地為大家服務的身影。留心觀察身邊的人和事，會發現人生原來如此多姿多彩。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是寫不出鮮活的文章的，因為他沒有用心去生活，用心去感悟，也就沒有了鮮活的生活。如一名學生在課堂上感悟愛的習作《天堂與地獄》中寫道：從前有人問我：“天堂是什么?”我天真地說：“就是無憂無慮地享受到愛!”“那地獄呢?”“就是很痛苦的地方，沒有絲毫愛的痕跡” 那人又說了最后一句話：“其實，你現在正在天堂”我愣了，不明白的他的意思，不經意間，今天的游戲——“愛的抉擇”竟成了解開這個謎團的鑰匙。紙上最親的人只剩下兩個了，一個是爸爸，一個是媽媽。我的眼前浮現出一幕又一幕的情景：在一個又一個漫長的夜晚，是他，勞累了一天的爸爸，他陪著我做作業，當我聽到爸爸的瞌睡聲時，我的心碎了;是她，我的媽媽，在我生病住院的時候，守著我幾夜不曾合眼，當我看到她憔悴的面容時，我的心又碎了。游戲的規則不容“愛”的存在，我按照老師無情的指示，忍著痛劃去了一個又一個愛我的親人?，F在我已經全部劃去了他們，我什么都沒有了，沒有了支柱，沒有了依靠，沒有了愛。天堂的門關上了，地獄正在向我一點一點地逼近。淚水像斷了線的珠子涌了出來。教室里泣聲連片——同學們都哭了。此時，我明白了“天堂”“地獄”明白了從前陌生人的話，明白了老師的用意：“愛”就在我們身邊，我要珍惜的就是一個字“愛” !
我怎么訓練孩子寫作文范文第5篇
教學目的：讓孩子掌握語言描寫的常見方法
教學重點：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景
教學內容及步驟
一、名詞解釋
教學方法：媽媽跟孩子簡單解說一下就行了，怎樣教孩子寫好作文(附作文教案)。
語言：簡單地說，語言就是人說出來的話，包括對話和獨白，對話為人物之間的交談，獨白即是自言自語。
語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。
二、寫好說話內容的幾個簡單技巧
教學方法：媽媽先說幾個詞，然后讓孩子接龍，看他(她)能說出幾個，媽媽可以補充，舉造句的例子也是如此。
特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關鍵時候用一兩個就夠了。
1、運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞 用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去?”“哦——，我去領獎，中大獎啦!”
2、運用一些方言、土語或特定語言
例子：方言——“唔該，去天河城點走哇?”一個老大爺問街上的保安。 土語——“跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊。”
特定語言——“菜鳥一個!”“哇噻，發現一個青蛙!”
3、套用一些成語、歇后語
例子：成語——“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊!” 歇后語——“一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應大得很咧!”
4、特殊字音的注解 例子：“ok，長城，verygood!(牛，長城真牛!)”一個外國老頭興奮地喊道。
黑夜尋夢人2009-03-16 16:11:21[舉報]
三、寫活說話人的幾個方法：
教學方法：媽媽在舉例子的時候輔之于相應的動作、表情等，對例子的選擇，最好根據自己的實際情況另外造個句子，講完例子之后，再讓孩子模仿造句2~4個句子，教案《怎樣教孩子寫好作文(附作文教案)》。
1、對話動作：
例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課!”
2、對話表情： 例子：“我錯了。”小明低著頭，滿臉通紅。
3、對話心理：
例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊!”
4、對話語氣： 例子：“大小姐，你怎么啦?嘴巴翹得那么高?”媽媽嘻嘻笑道。
5、對話語調： 例子：“我絕對不會放過你的!”老狼惡狠狠地咆哮。
6、對話音質： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔!”一個清脆的童音在我耳邊響起。
四、對話內容要緊扣人物的性格特征和當時情景
1、解說
教學方法：媽媽根據孩子的接受能力，用孩子能聽懂的話轉述下面的內容。同時舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學、朋友的性格特征和他們說的一些話，讓孩子有更切實際的感受和理解。
言為心聲，每個人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應是不一樣的，說出的話也是不一樣的，所以，我們平時就要留意不同性格的人說的話，這樣，在寫作文的時候才能把人寫活;另外，同樣一個人，面對不同的情景所說的話也是不一樣的，這也需要我們平時多多留意。
例子：情景——教室門不知被誰打了一個大洞，以下是各人的對話： “是誰?是誰踢壞的?”一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。
“看我干嘛?”小勇小聲嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”
淘氣鬼小明吐了吐舌頭：“嘻嘻，誰又要倒大霉了!”
“老師!我知道。”“小燕子”紫云高高地舉起了手，“是王軍!”
“你放狗屁!我碰都沒碰!”王軍氣得滿臉通紅，惡狠狠地朝紫云高喊。
2、練筆 教學方法：布置下題目后讓孩子先寫，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優點表揚一下(比如很生動、很貼切等等)，再跟孩子提一下進一步提高的建議(如詞語的運用、說話人的動作表情等)。
情景題目范例：
1、講價錢;
2、我做錯了，媽媽很生氣;
我怎么訓練孩子寫作文范文第6篇
我想主要從以下兩方面來談自己的看法：一是要注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情;二是陪孩子一起養成幾個好的習慣。
一、注意培養和保護孩子讀書的興趣和熱情
首先我認為多讀書是學習寫作，乃至學習語文的基礎。這其中的道理大家都明白，正如蓋房子需要磚瓦木料一樣，詞匯句式就是我們寫作的磚瓦木料，而書籍無疑是我們學習詞匯句式的源泉。但怎樣才能讓孩子對讀書有興趣有熱情呢?這也是我們在一起經常討論的問題。我覺得，實際上書對很多孩子都是一種不可抗拒的誘惑，在他們眼里或許書就是一種特別的玩具或者說是玩伴?？纯闯械臅芮懊嬗卸嗌倩蚨?、或站，甚至席地而坐的孩子們就知道書有多大的吸引力。之所以有些時候孩子(特別是上小學以后)對讀書沒有熱情甚至有抵觸，我想很大一部分原因在于我們自己——我們總是不自覺的吧書分成“有用的”和“沒用的”，一味要求孩子看“有用的”書，遠離“沒用的”書。這樣一來，就可能出現兩種情況：一種是個性強一些孩子會因為家長不讓自己看自己喜歡的書而產生抵觸情緒，從心里覺得大人們推薦看的書一定是沒意思的因而也不愿看;另一種是順從型的，因為曾受到該看什么不該看什么的限制而不敢隨意選擇，就只等著家長(或老師)指定讓看什么再看什么，漸漸地就失去了應有的讀書熱情。我認為，在小學階段保護孩子的讀書興趣和熱情非常重要，只要條件許可，時間許可，就應該鼓勵孩子多讀書，所謂“開卷有益”，只要他喜歡哪怕是“閑書”，也不要過度干涉。另外要多方面創造條件，比如給孩子準備一個可以方便取放的地方用于存放圖書(哪怕只是一張小書桌或一個小書架，甚至是一個小箱子)，避免孩子因為嫌麻煩而不去看書。打個比方，家里的書如果能處在比電視機開關更容易看見、更容易夠到的位置，也許孩子就會比愛看電視更愛看書了。
二、陪孩子一起養成幾個好的習慣
首先，要幫孩子克服畏難情緒，不要害怕作文。很多孩子，包括我自己的孩子在內都“害怕寫作文”，其實是自己嚇自己。為了幫助孩子克服這種害怕的情緒，我總是更他說“作文就是用筆說話”(不知道這種觀點妥當與否)。孩子總是說起話來一套一套的，但一翻開作文本、一提寫作文就不知道怎么辦才好，不停地問：怎么辦呀?寫什么呀?問得我心理都緊張，恨不得自己替他寫。后來，我就讓他把本子先合上，或者干脆把他從書桌邊拉過來，問他：“老師這次讓寫哪方面內容”、“這一類內容中你最想寫什么”，當他有一個初步的想法之后先鼓勵“不錯”、“值得寫”，再問他“能不能說得具體點”，這樣一來他事實上就已經把自己的文章說出來了，再鼓勵他“說得真不錯”、“咱們一起用筆把剛才說得記錄下來怎么樣”。這樣陪孩子做幾次，慢慢他就不太害怕寫作文了。把寫文章當作說話，不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松多了。
再者，就是不要過分苛求。在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責孩子哪個字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。搞得孩子覺得寫作文是一件難得不得了的事情。還把作文比作蓋房子的話，得先有料，再搭好架，蓋起來，最后才是裝修。哪有樓沒封頂就忙著裝修的?所以要先學會寫，給個主題就能有話寫;然后是能多寫就盡可能多寫;等到能夠圍繞主題寫得比較順比較多了，再慢慢教孩子從細節入手進行修改修飾。能寫是基礎，而能多寫是日后修改修飾的基礎。