幼兒觀察教育反思記錄范文第1篇
觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現
觀察記錄：
涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來， 看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“
洋洋這本書是你帶來的， 能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”
洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給涵涵 A 一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“
對，我在自然博物館見過這 種化石，”“
沒錯，這是食草性恐龍。 ”
整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有 幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“
家園閱讀合作行動”
。 圖書區經常有投放幼 兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容， 爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到 幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師， 為大家講述， 幫助大家閱讀， 這對于帶書幼兒及全體
幼兒觀察教育反思記錄范文第2篇
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟?
觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
小宇：(來到幼兒園，看到老師)“老師，現在我們去干嗎呀?”
師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”
小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
(中午吃飯、睡覺時間)
小宇：“老師，我們現在要去干什么?”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們在去干什么啊?”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”
小宇：“那小好便又要去干嗎呢?”
師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?” 小宇：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎?”
師：“是的，真棒!小宇寶寶真聰明!”
分析與反思：
幼兒觀察教育反思記錄范文第3篇
在今天的數學《朋友的照片》這個活動中，要求孩子們給圓形、正方形、三角形相框的空白邊框分別涂上顏色，并說說這些相框分別用了什么圖形，誠誠寶貝也在認真地給空白邊框涂色，我走過去問：“寶貝，告訴宣老師這些相框是什么形狀的?”誠誠一邊用手指著一邊說：“這是三角形，這是圓形，這是正方形。”“呀，今天誠誠真棒，把這些圖形的名字都叫出來了，來，宣老師獎你一個蘋果貼紙。”
在我們大人眼中看來，圓形、三角形 、正方形等這些圖形是最簡單不過，孩子們平時也能經?？吹竭@些圖形，但對于它們的特征還不是很了解。如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，但這些只是都要到小學以后才開始接觸，作為幼兒園小班的孩子，只要他們知道有三條線、三只角組成的圖形都叫三角形就好了。因此，老師和家長要多鼓勵孩子，多肯定孩子。 劉承昂
昂昂寶貝是一位各方面接受能力都很強的寶貝，在今天的語言課中也不例外。我們在學習兒歌《熬湯給外婆》中，我先出示了兒歌，讓孩子們逐一跟讀，并配上動作。三遍過后我問：“誰把這首兒歌來念給宣老師聽一聽啊?”全班只見舉手的小朋友只有多多和昂昂兩個人，“昂昂，你來念給小朋友們聽一聽。”“林邊有條河，熬湯給外婆，„„”昂昂寶貝一字不落地說出來了，同時也贏得了同學們的一片贊美的掌聲。
昂昂是我們小A班較文靜的小男孩，平時是小朋友學習的榜樣、老師的小幫手。 沈浩
“浩浩寶貝，今天你是最棒的，等一下我們去餐廳吃飯的時候，浩浩寶貝可要自己大口大口地吃飯哦!”從開學幾天情況看，浩浩每次到吃飯都時候，總是坐在那里等老師去給他喂飯，所以今天在吃飯前，我就對幾個要老師喂飯的小朋友進行了所謂的“思想教育”，一到餐廳，老師們就安排寶寶們個個坐下后，我就走到浩浩面前蹲下來跟他說：“看，今天我們浩浩真能干，自己拿湯匙吃飯飯啦，跟坐在你身邊的小朋友比賽一下，看誰先吃完，宣老師就獎勵誰吃棒棒糖，還有貼貼紙，好嗎?”寶貝點了點頭，開始大口大口地吃起來，不一會功夫就把飯菜吃完了，我也履行了我對他的承諾。
每個寶貝都是父母的掌中寶、心頭肉，在家都是衣來伸手飯來張口，剛到幼兒園時什么事也不會做，都要老師幫助完成，所以，這時老師和家長需要不斷地鼓勵，引導孩子去完成自己力所能及的事。 朱澤鑫
“小朋友們，排隊喝水去了。我們要放冷水(藍色的水龍頭)，再放熱水(紅色水龍頭)，小心不要燙著小手哦!”一下課，我就對孩子們提出排隊喝水的小要求。鑫鑫寶貝是坐在第一組的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始終沒有去排隊喝水，眼睛東張西望地好像在等誰。“宣老師站在這里觀察，看哪個寶貝最有禮貌，是排隊喝水的。”我眼睛看著鑫鑫說，寶貝好像意識到我在說他，就馬上到小朋友后面排隊去了。
孩子們在有些時候，行為和意識往往是不一致的，這時需要老師不斷地提醒、不斷地引導孩子去完成。 虞晨涵
在開學初的時候，有許多小朋友生活自理方面還很薄弱，如在這個時候去批評孩子，孩子會有一種害怕的心理，導致孩子不肯上幼兒園，這時老師就要多抱抱孩子、親親孩子，給孩子一種安全感。 涵涵寶貝是我們班里一位活潑好動的小男孩，有很強的語言接受能力，在課堂上能把老師所教的內容通過口述的方式表達出來，但在動手能力方面相應地比較薄弱，且生活自理方面也時常需要老師的提醒，在開學初的時候，經常小便解在褲子或小床上。記得有一次點心后，我去上課前就先問小朋友有沒有大小便，有的 小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好長時間，涵涵也不出來，我就走到廁所里，只看寶貝站在那里一動也不動，原來是小便解到了褲子上了，一臉做錯事情的表情，我趕緊說：“宣老師不會批評你的，我們去把褲子換了就沒事了。” 祝榕
“宣老師，幫我褲子穿一下。”只見榕榕寶貝提著褲子走到我的面前低聲說：“我穿不好。”
“好的”我一邊幫榕榕穿衣服，一邊教榕榕如何穿衣服的小巧門。(前面褲腰掀起來，內衣抱住小肚皮，后面褲腳掀起來，內衣快快往下占鉆，前前后后都穿好，涼涼風兒吹不著。) 因天氣轉涼，孩子們的衣服也比平時穿的多了一些，解過大小便后及時整理好衣褲給孩子們帶來了一定的難度，所以老師要引導孩子們如何更好的整理自己的衣褲，同時培養孩子遇事能大膽主動地尋找幫助的能力。
幼兒觀察教育反思記錄范文第4篇
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟?
觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄：
小宇：(來到幼兒園，看到老師)“老師，現在我們去干嗎呀?”
師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心。”
小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
(中午吃飯、睡覺時間)
小宇：“老師，我們現在要去干什么?”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們在去干什么啊?”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”
小宇：“那小好便又要去干嗎呢?”
師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?” 小宇：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎?”
師：“是的，真棒!小宇寶寶真聰明!”
分析與反思：
幼兒觀察教育反思記錄范文第5篇
幼兒情況：嬌氣任性，容易發脾氣。 個案觀察記錄：
一、2017年9月14日
生活活動
午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要!我不要!”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。
二、2017年9月20日
集中活動
老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。
三、2017 年9月28日
午餐
午餐時間，大部分小朋友們都在認真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要!我不要!然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。
分析研究：
林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發脾氣。了解了林萱的家庭教育環境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點。
教育對策：
一、家園共育，努力達成教育觀念一致。
和家長溝通林萱在幼兒園的表現，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時和老師溝通孩子在家的表現，同時家長們也要以榜樣示范、強化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。
二、實行短時間冷處理。
當孩子任性發脾氣時，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如：當她發脾氣滿地打滾時，老師不要去制止她，而是讓她繼續哭，當她發現哭并沒有用時，她自然就不哭了，這時候再開始和她講道理。
三、多開展集中活動進行行為矯正。
雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內心的不良情緒。
1.傾訴心聲
傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經系統的緊張狀態有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧?”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調整的力量與方法。
2.轉移注意
孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們去看一看!”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒?？梢越探o孩子一些自我調節情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。
3.適度宣泄
有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉。給孩子一個寬松的環境，以寬松的心態讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤;隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。
幼兒觀察教育反思記錄范文第6篇
摘要：幼兒行為觀察記錄與分析是幼教工作者必備的專業能力，是全面了解和評價幼兒，指導幼兒園教育的重要路徑。幼兒園常用連續記錄法和軼事記錄法等文字式記錄法。本文探討如何進行詳實、具體的幼兒行為觀察記錄，以及如何客觀而全面地分析、解讀幼兒行為，有助于幼兒教師提升幼兒行為觀察記錄與分析的質量，為幼兒園課程的有效實施提供依據與保障。
關鍵詞： 幼兒行為;觀察記錄;觀察分析
幼兒行為觀察記錄與分析是幼兒教師職場活動的基本內容。做好這項工作，有助于幼兒教師把握幼兒的經驗，捕捉幼兒的興趣，發現幼兒的學習品質，了解幼兒的想法，從而提升幼兒教師的專業素養，為幼兒園課程的有效實施提供保證。
一、幼兒行為觀察與分析的原因分析
在幼兒成長與發展過程中，受先天或后天條件的影響，不同的幼兒可能會出現差異化的行為。即便是同一幼兒在成長階段，也會出現明顯的行為變化?；诳茖W的幼兒行為觀察與分析，能夠及時掌握幼兒行為的動態變化，能夠探明幼兒的最近發展區，同時還能夠及時與家長配合共同協調解決幼兒成長中突出存在的問題。幼兒行為觀察與分析的原因主要包括以下方面：
（一） 了解幼兒行為變化，評價幼兒發展狀態
在幼兒成長與發展的過程中，開展幼兒行為觀察與分析工作，具有非常關鍵的作用。一方面，通過科學的幼兒行為觀察與分析，能夠便于教師全面了解幼兒行為的發展變化，繼而從幼兒的發展變化中找到原因和對策。不同幼兒在成長過程中會表現出差異化的變化，同一幼兒在成長過程中也會出現不同的行為特征。通過幼兒行為觀察，能夠從表象上探查幼兒行為變化的特征，繼而進行深層次的分析，以便探明原因，以便制定對策。另一方面，在幼兒成長與發展過程中，通過科學的幼兒行為觀察與分析工作，還能夠便于幼教工作者評價幼兒的發展狀態，為不同的幼兒進行行為定位和特征分析，繼而將不同的幼兒進行分類管理、分類指導、分類解決。
（二） 探明幼兒最近發展區，更好與幼兒交流互動
在幼兒成長與發展的過程中，基于科學的幼兒行為觀察與分析，能夠便于幼教工作者探明幼兒最近發展區，更好地與幼兒開展交流與互動。一方面，不同的幼兒最近發展區是存在明顯區別的，如何判定幼兒的最近發展區，給予他們針對性的指導，更好促進他們的成長與發展，這需要教師探明幼兒的最近發展區在哪里以及如何更好地優化幼兒的發展。另一方面，在幼兒的成長過程中，他們需要教師的關心關注，也需要同教師、家長進行有效交流。不少教師以及家長并沒有掌握與幼兒交流的要領，常常難以深入他們的內心，難以滿足他們的情感需求。通過科學的幼兒行為觀察與分析工作，能夠便于教師以及家長找到幼兒的情感需要，更好地與幼兒進行互動交流。
（三） 科學開展因材施教，創設幼兒需要的支持環境
在幼兒成長與發展實踐中，為滿足不同幼兒的成長需求，全面促進每個幼兒的健康發展，需要教師結合幼兒的差異化特點，實施精準高效的因材施教，只有這樣才能提升幼兒教學的質量，只有這樣才能全面促進幼兒的成長。一方面，通過科學的幼兒行為觀察，便于幼教工作者判定不同幼兒的行為特征以及成長動態，在此基礎上為每一個幼兒制定個性化的成長方案。同時，在幼兒成長與發展過程中，每一個幼兒都會出現行為特征的發展演變，這就需要教師以及家長通過科學的幼兒行為觀察，為他們及時調整成長方案。另一方面，在幼兒成長與發展過程中，基于科學的幼兒行為觀察，有助于教師和家長共同為幼兒創設需要的支持環境和成長氛圍。比如峰峰性格內在，在幼兒園活動中參與感不強，缺乏主動參與的意識。教師通過觀察峰峰的行為特征，為他制定個性化的成長方案，為他創設更好地學習成長氛圍，以便有效扭轉他性格缺陷，以便有效促進他的健康成長。
二、開展幼兒行為觀察與分析的科學策略
在幼兒成長與發展的過程中，開展科學的幼兒行為觀察具有重要的現實作用?；诖?，為提升幼兒行為觀察質量，為優化幼兒行為分析水平，幼教工作者應該積極運用科學的觀察與分析對策，以便精準提升觀察與分析的成效，更好地研判幼兒的行為特征。
（一） 明確觀察目的，找準分析重點
在幼兒行為觀察與分析的過程中，教師應該帶著明確的目的來投身于觀察實踐中。這就要求教師要對幼兒行為進行一定的預判，設計一些開放性的問題。如A同學喜歡動手打人，教師在探查A同學行為的原因的過程中，可以設計一些問題，“A同學的打人習慣是受誰影響”“A同學為什么喜歡打人”“詢問A同學知道不知道打人是一種不好的行為”等等。在這些問題的指引下，教師在幼兒行為觀察的過程中才能更有目的、更加快速高效。與此同時，在幼兒行為觀察與分析過程中，教師還應該找準分析重點。如針對某一個幼兒的行為特征，教師應該找到某一方向來進行重點觀察。
（二） 做好客觀記錄，要開展科學分析
在幼兒行為觀察與分析的過程中，幼教工作者應該做好詳實而客觀的記錄，絕不能夾雜主觀方面的臆造和猜想。比如部分教師在幼兒行為觀察的過程中，往往會帶著主觀性的判斷。如B同學喜歡搶別人東西，教師在記錄這一行為時，同步給出了猜測，“B同學之所以會有這樣的行為，可能與父母教育有關”。為優化幼兒觀察質量，教師應該客觀全面地進行記錄。與此同時，在幼兒行為分析過程中，應該開展科學的分析工作。幼兒行為分析要以幼兒行為觀察為依據。
三、結論
在幼兒行為觀察與分析的過程中，幼教工作者應該做好科學的觀察與分析工作，教師應該明確幼兒行為觀察的重要意義，同時也要運用科學的觀察與分析策略來整體提升幼兒行為觀察與分析的成效，更好促進幼兒的健康成長。
參考文獻
[1]蔣靜.以幼兒為本 促進幼兒自主發展[J].動漫界，2018（48）：46-47.
[2]錢兵.《幼兒行為觀察與指導》課程開設現狀的調查研究[J].教育導刊（下半月），2018（11）：10-13.
[3]何惠麗.幼兒行為觀察中存在的問題及有效實施策略[J].黑河學刊，2018（4）：126-128.