培養小學生的自信心范文第1篇
一、自信心對人發展的價值
自信心來源于內心強大的、不可阻擋的力量，來源于超越他人、超越自己的實踐過程。如你在完成某件事情的過程中，不斷超越自己，不斷產生信心，一段時間后，你必能超越他人。超越他人后，你的自信心就會得到強化，做任何事都得心應手，所以自信心在人的發展過程中是不可或缺的。自信心強的兒童能積極主動地進入社會角色，參與各種活動，在活動中得到鍛煉和發展，能積極地與他人交往，與同伴建立良好的關系，勇敢地面對困難，大膽嘗試。而自信心弱的人，對于活動沒有勇氣積極參與，也不敢面對困難，在與人交往時縮手縮腳，漸漸被置于邊緣外，也無法實現自己的愿望和理想。所以人正是因為有了自信心，才會樹立遠大的志向和目標，才能有堅強的意志克服困難，努力實現自己的奮斗目標。
自信心在人的生活中起著不可替代的作用，成功者或智者往往都因有著強大的自信心而綻放獨特光芒。一個人的自信心來自于各個方面，一句鼓勵的言語，一個肯定的眼神，甚至一個不經意的動作都可能讓他們增強對自身價值的充分認識，從而使他們積極樂觀，百折不撓，勇敢面對一切問題和挑戰。
對于一件事情，如果人們有自信，就會努力去做，即使做不到，也會相信這是暫時的，并且絞盡腦汁，拼命努力，最后獲得成功。如果人們沒有自信，即使有能力做到一件事，也不相信自己，認為自己不行而選擇放棄，最后沒有成功。
可見，自信心對人的發展有著核心和主導地位，自信的人往往能堅持自己的信念，明確自己的目標，并努力而勇敢地向著目標昂首邁進，實現自我價值。但自信心并非天生的，它不僅建立在個人內在的品質基礎上，還需要外界社會的幫助和培養，而對自信心培養最重要的小學階段來說，影響最大的是學校、家庭和社會。
二、小學生自信心形成的影響因素
（一）學校及老師的鼓勵。
著名教育家布盧姆曾說：老師可以幫助所有的學生學得優秀并充滿自信。教育工作者都應清楚地認識到每個學生都是鮮明的個體，他們具有獨立思考的能力和未挖掘的巨大潛力，教育工作者要做的就是尊重差異，理解差異，相信“天生我材必有用”，依據每個學生在不同方面表現出來的天賦進行適當的贊揚和鼓勵，讓他們知道教師對他們的賞識，讓他們看到自己的力量，從而樹立自信，毫無畏懼。
教育工作者要時刻謹記：贊揚和鼓勵永遠是教育的關鍵和必勝法寶。如果教育工作者都像電視上報道的虐待學生的老師一樣，只知批評與鞭打，泯滅人性和良知，那學生如何健康成長，社會又將有怎樣的未來。
（二）家庭的支持。
家庭無疑是學生自信心來源的非常重要的成長環境。學生所擁有的品格，所接受的生活教育都來自于他的家庭，家庭里的任何因素或者任何波動，都會對孩子的心理發展產生劇烈的影響。在對某市西城示范小學二年一班進行自信心試驗時發現，所有的學生都受家庭的影響極深，家庭，尤其是父母，沒有意識到或者忽視孩子在家庭中的心理變化，還一味地用他們的方式教育孩子，只關心成績而忽視心理，或者只采取批評的態度而很少鼓勵與贊揚，甚至有些家庭因素會讓孩子心理產生極端，出現恃強凌弱的行為等。種種現象表明，家庭環境會影響孩子的性格和品質，尤其在自信心的培養上要特別留意，一個溫馨的家庭，家長的一句贊美支持的話語，或者多點正能量的鼓勵，都會使孩子的自信心增強，積極向上。
（三）社會的認可。
在現如今社會的大背景下，怎樣讓學生在健康的氛圍里接受良好的教育，更自信地面對未來是個大難題，一線教育工作者雖然正積極做著力所能及的事，但社會只認成績和學歷及對教育觀念的諸多不理解，使教育工作變得舉步維艱。社會發展需要更多的人才這是常情，可人才的定義不只是有優異的成績和高學歷，還需要良好的德行與情操，社會需要的是人而不是紙質機器。
教育工作者承載著教書育人的責任。教育工作者無法脫離社會這個大背景而生活，但社會也要看清教育本身不該被傳統的應試教育牽著鼻子走，應看到每個學生都是可塑之才，社會需要認可一個學生的學習成績差并不說明一切，說不定這個學生會在繪畫方面極富天分，創造另一番成就，社會要認可和珍惜天賦，讓教育使學生在有天賦的領域越來越自信。
三、小學生自信心的培養策略
在成長環境中，在各方面的影響下，依舊表現出強大自信的人，常常積極樂觀，百折不撓，敢于面對問題和挑戰，不輕易言敗，再加上老師、家庭和社會正面能量的鼓勵、支持與認可，有必勝的意志，容易取得成功;反之，在成長環境中，在各方面的影響下，表現出自信心不足的人，面對困難和問題時，常常有消極想法，沮喪灰心，畏縮逃避，再加上老師、家庭和社會的鼓勵與認可在自信心不足的人心里容易轉化成壓力，或者老師、家庭和社會沒有對學生采取鼓勵與認可的行為，會導致他們不相信自己，做不成任何事情。所以，增強小學生的自信心顯得極其重要。
（一）教師轉變評價觀，以多元的視覺看待學生。
在小學階段，小學生對自我的評價往往是以教師的評價為基礎的。一個學生如果經常從教師那里得到積極的情緒體驗和殷切的期望，就有極大可能使自己的行為朝著所期望的積極方向發展;如果經常受到訓斥和批評，這種消極的態度和認識，就有可能被接納成為自我評價的標準，使學生自我評價偏低，進而使其失去學習的動力，不愿努力。因此，教師自身需要更新教育觀念，改變錯誤的認知和教育態度，選擇有效的評價方法。要信任學生，善于發現學生的長處，不把學生只看成是裝知識的容器，要認識到每個學生都是獨立的個體，都有獨立的人格，都有被肯定、被尊重的心理需要，做到不傷害學生的自尊心，讓學生形成正確的評價觀。要從各個方面挖掘學生的優勢，充分利用這些優勢讓學生形成正向遷移，從而讓學生在其劣勢領域也得到一定程度的發展，以提高其自信心。在具體操作中，不僅要參照其他學生，更重要的是把學生自身作為一個參照系，經常對學生進行縱向比較，特別關注學生在活動中的每一點進步，精心營造賞識的氛圍，在起點適宜的任務中，給予適度的期望，使他們成功。充分發揮發揮成人評價的主導作用，使他們感受到被重視、被關愛的同時，認識自身的價值，看到自己的進步，建立自尊和自信。
（二）改變家長教育觀念，促成學生自信心的形成。
孩子從出生一直與家人生活在一起，家人的教育觀念直接影響著教育的結果。如果家長過于謙虛，在別人夸獎孩子時一味說自己孩子的不是，甚至老拿自己孩子的缺點去和他人的優點比較的話，就容易讓孩子從小不能正確認識自己，總覺得自己不如他人，長期下去，導致孩子缺乏自信，不能正確歸因。所以，家庭教育和學校教育應該為學生創造一個良好的心理環境，教師向家長宣傳正確的教育理念，比如不對孩子提出過高或過急的要求;對于孩子的錯誤應該有正確的處理態度;讓孩子學會和自己的過去比，而不是老與他人比。讓家長多看孩子的優點，鼓勵孩子大膽嘗試和積極歸因等。同時讓家長積極主動地配合學校的教育，共同增強學生自信心。
（三）社會要形成正確的評價導向。
如前所述，社會如何界定人才概念直接影響成人對孩子的評價。如果一個社會看一所學校，只看考上幾個重點，以成績為唯一標準，在這樣一種氛圍中，學校對學生的評價也只有成績這一唯一標準。而實際上，人才應該是先成人，再成材。在這樣一種理念下，用多元化的評價標準來看待學生，就能讓學生不僅只在學業上看到自己的成功，更能在更多領域發現自己的長項，這樣有助于更好地增強學生自信心，促進學生發展。
因此，教育工作者必須從學生所處的成長環境的大背景出發，在了解了學校、家庭和社會各方的行為對學生自信心的影響，再看學生自信的狀態，根據問題產生的方向，采取積極的鼓勵或其他有針對性的有效措施，用自信心照亮學生的前行之路。
摘要：自信心來源于一個人內心強大的力量, 來源于超越他人甚至超越自己, 自信心是人成長發展中不可或缺的品格, 所以自信心對人的發展起著至關重要的作用, 有著不可替代的核心價值, 但自信心不是天生的, 除了要建立在個人內在品質的主觀基礎上, 還需要學校、家庭及外界社會的客觀幫助與培養, 使自信心帶來的積極作用能照亮通往成功的道路。
關鍵詞：自信,影響因素,培養策略
參考文獻
培養小學生的自信心范文第2篇
一、提高學習興趣, 培養學生的自信心
其實在小學語文學習中, 學習不好并不可怕, 可怕的是對學習語文沒有興趣。沒興趣就不愛學, 不愛學就學不好, 學不好就對學習語文沒有信心, 這樣的惡性循環對學生來說有百害而無一利。布盧姆說:“學習的最大動力, 是對學習材料的興趣?！笨梢? 興趣對我們學習的重要性。所以, 作為小學語文教師, 要在具體的日常教學中, 努力提高學生對語文課本的興趣, 提高學生對學習語文的興趣, 從而培養他們的自信心。當學生對學習語文有了興趣, 他們就會積極地、主動地投入到語文學習中, 并能結合自己已知的語文基礎知識去探索、去發現新的語文知識, 并在語文學習的過程中發現語文的神奇力量, 以及語文與生活密不可分的關系。相信學生經過學習、閱讀語文課本上那些經過專家精心挑選的優美文章, 會學到更多為人處事的道理, 會慢慢變得自信、大方, 對學習、生活充滿希望。
二、注重巧設問題, 提高學生的自信心
美國著名數學家哈爾莫斯曾說過:“問題是數學的心臟?！逼鋵? 問題在語文教學中同樣起著關鍵作用。為了提高學生的自信心, 問題的設計不但要層層遞進、難易適度, 而且要適合大多數學生來回答。教師在提問的時不要只是提問那些三好生、尖子生, 要給學習水平一般的學生一些機會, 多提問他們, 讓他們在回答問題中找到自信。比如, 筆者班里曾有一名女生, 學習總是上不去, 筆者也不敢對她提問, 怕她答不上來打擊她的自信心。有一次, 該學生的母親反應, 這女生特別希望上課時能被提問。此后, 筆者會有意無意地找機會提問她, 并及時給予表揚。時間長了, 她回答問題的聲音變得更清脆, 吐字更清晰, 這顯然是自信的表現。幾個月后, 她從一個學習平平的學生, 一下子上升到全班第八名?？梢? 課堂上教師巧設問題, 找對提問對象, 對提高學生學習興趣, 提高學生的自信心非常重要。
三、適當表揚鼓勵, 增加學生的自信心
俗話說:“好話一句三冬暖惡語傷人六月寒?！睙o論是大人還是小孩, 都喜歡聽好話、喜歡聽表揚的話。所以, 作為小學語文教師, 在具體的日常教學中, 千萬不要把笨、不、愚等一些負面的字眼放在學生身上, 這樣學生就會自認為被貼了標簽、分了層次, 會使他們對學習失去信心, 在與同學交往時失去信心。在學生做錯題或者回答不出問題的時候, 教師要用鼓勵的語言給予其力量。學生在失意的時候聽到這些鼓勵, 一定會暗自給自己加油, 一定會更加努力, 不讓老師失望。當然, 教師也應在學生回答對問題的情況下, 適當地給學生一些鼓勵, 這對學習成績一般的學生來說尤其重要, 這樣可以提高他們的自尊心, 增加他們學習的自信心。不要小看這些不經易的表揚、贊美, 這些往往能提高學生的自信心, 塑造他們陽光的性格, 改變他們的一生。
四、組織相關演講, 鞏固學生的自信心
提高學生的自信除了在教學中要注意方式方法外, 還可以通過一些演講來鞏固學生的自信心。這種演講可以請專家來辦講座, 講他們因自信而成功的故事, 讓學生從中吸取營養, 也可以讓學生自己找一些關于自信的故事進行演講, 或者讓學生自己寫一些關于自信的故事進行演講。這樣, 不但讓學生與教師之間有了溝通, 讓教師更了解學生的內心, 從而更加容易在生活中、學習中正確引導學生學習, 而且能讓學生在演講中聽到不同的故事, 找到力量, 調動他們學習的主動性、積極性, 鞏固他們的自信心。
當然, 培養小學生自信心的方法還有很多, 需要教師在教學中不斷去摸索、發現、研究。作為小學語文教師, 一定要在具體的教學中用教學的語言藝術, 時刻提醒學生, 讓學生知道自己是聰明、智慧的學生, 增加他們的自信心, 讓他們對生活、對學習充滿信心, 做一個陽光、積極的青少年。
培養小學生的自信心范文第3篇
“失敗是成功之母”, 但屢遭失敗容易導致中職學生的自我否定。實踐證明, 相信“成功是成功之母”, 更加符合成長中學生的實際。成功者的行為模式往往是創造機會, 追求卓越, 繼而走向更大的成功。體驗成功, 是培植自信的最好方法。當學生取得成功后, 因成功而產生的自信心, 有利于形成追求新目標、新成績的新動力, 隨著新成績的取得, 心理因素再次得到優化, 從而形成發展進步的良性循環。
人是一個高度自我調節的系統, 一切外來的影響都要通過自我調節發生作用。人們大都根據對自身力量的自我分析, 自我評價來指令自己的行為, 由此而來的行為積極程度又直接聯系著活動的效能。在現實生活中, 盲目自信, 企求過高, 力不從心, 導致失敗的事固然時有發生, 但在學生當中, 更多的卻是自我評價過低, 在能夠完成的事情面前, 認為自己干不了, 于是畏縮猶豫裹足不前, 壓抑了內在能力的發揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦, 處處依賴老師、父母和同學, 活動效率低微。
影響自信心發展的因素是非常多的。它既受時間的影響, 又受性別的影響, 在這里, 我們著重看看家庭影響、他人影響、成敗歸因、性格特征和文化背景等因素是如何影響自信心發展的。
1父母影響
來自家庭的影響是多方面的:家長的文化素養、家庭經濟狀況、兄弟姐妹情況等, 但對孩子自信心產生直接影響的是父母。父母是孩子的第一任老師, 也是孩子經常接觸的家庭成員, 父母對孩子的態度、評價是直接的, 或贊許或反對、毫不含糊, 如“你很聰明”、“你是個笨蛋”等等, 這樣的評價很快被孩子接受, 內化為對自己的識別、評價。有研究發現, 不同的教養方式會導致兒童自我認識偏差。一般地, 性情穩定、自尊心強的家長其孩子的自信心也強。這些父母傾向于與孩子建立親密友善的關系鼓勵孩子們自立, 允許他們有相當的個人自由。
2他人影響
個體的生存與成長是在與他人的交往中和相互作用中完成的。對自己行為的觀察和評價往往是在與他人的相互比較中進行的。他人是一個參照, 人們常常通過他人對自己的態度、評價, 來認知并確認自己存在的價值, 并直接對自信心進行修正。隨著社會人際關系的擴大, 必然導致人們將自己的內在能力與他人進行比較, 而自我意識尚未得以完全確立的人, 往往對他人的評價非常敏感。如果從他人的態度中獲得肯定的信息, 就會產生愉快的體驗, 從而增強對自己的信心;如果自己在很多方面都比不上他人, 他們就開始懷疑自己、否定自己、產生自卑心理。
3學習上無數次失敗的打擊
中職學生, 大部分是初中階段成績較差的學生, 學習上的失敗, 導致學生把失敗歸于倒霉的命運, 造成學生過低估計自己的聰明才智, 因而心灰愈冷、意志消沉。
4性格情緒特征
人的性格情緒特征是影響其自信心的重要因素之一。那些活潑開朗積極主動、經常地與他人合作的人, 他們更富有自信心或者說更易獲得自信心。而性格內向消極被動, 依賴性強, 不善與人交往的人, 自信水平更低, 或者更不易獲得自信心。同時自信與兒童的情緒狀態也密切相關, 充滿自信的人快樂情緒比較普遍, 而快樂的情緒情感有助于自信心的維持。
班主任與學生溝通, 首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職, 是教育好學生的前提, “教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”, 他不僅能提高教育質量, 還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人, 循循善誘地進行教育學生自然而然的就會接受你的關心和愛撫, 師生關系就會融洽, 心理上的距離就會縮短。
從上述可見, 增強學生的自信心是很重要的, 于是我覺得用鼓勵和表揚的辦法, 采取了一些相應的措施, 可以改變這種情況。
第一, 是愛心, 愛心是打開另一扇心靈之門的鑰匙, 這是千古不變的真理, 班主任的愛心可以是有形的, 只要是自然流露, 而不是特意表現出來的, 更應該是無形的, 是能起得促使學生自然領悟且喚學生心中那一份愛的那種, 將心比心, 是我們班主任分析過程中解決問題前的一個很好的原則;以心換心, 則就是整個過程中的重要指導原則, 我們的工作目標應建立在喚起學生內心對己、對人、對社會的那一份良知, 就事論事, 是偏差, 維持紀律和秩序, 則更是工作的嚴重失誤。
第二, 在班級中, 給所以同學表現的機會, 不管是班干部, 還是普通同學都可以參與到班級的管理中去, 比如班級紀律的管理、6S分數的監督、考勤的記錄等, 讓所有同學感覺自己沒有脫離這個“大家庭”。在平時多給學生一點鼓勵和表揚, 比如任何值得表揚地方, 不管事情大小, 都可以在班會課上表揚表現突出的同學, 使感覺自己做的事情是有價值的, 這樣點點滴滴地積累, 可以逐步增強學生的自信心。
第三, 可以幫助學生發現自己的閃光點。每個人都有要求進步的愿望, 每個人都有豐富的潛能, 每個人都有自己的智力優勢。是泥土, 可以燒成磚瓦;是鐵礦, 可以百煉成鋼;是金子, 就應當放出光彩。相信人人都有才, 才會正確對待每一個學生的發展潛能;相信人人能成才, 才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。教師發現學生的閃光點, 用每個學生的閃光點來評價學生, 對學生就是很大的激勵。“很好, 再試一試”, “你用詞非常正確”, “很好, 你有獨立的見解”, “你的動手能力很強”等讓懇切的激勵成為學生前進的新動力。
面對失敗或成功的結果, 孩子最需要成人的安慰或鼓勵, 學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器, 就能減少學生失敗后的灰心, 增加學生成功后的信心。教師的責任是, 盡可能多地運用表揚的武器, 幫助學生維持良好的情緒體驗, 樹立再創佳績的信念;無論何時, 不能諷刺、挖苦學生, 防止他們形成自卑人格, 產生自我否定甚至反社會的傾向。
摘要：自信心是一個人事業成功的動力源泉。中職學生剛入學時普遍存在自卑, 學習生活缺乏自信心, 作為班主任有責任有義務帶助他們在學習生活中樹立起自信心。我們要從分析導致中職學生產生自卑原因方面入手, 不僅注重個體學生學習自信心的培養, 還要注重班級整體自信心的培養, 更要根據青年學生易反復的特點注重長期自信心的培養。
培養小學生的自信心范文第4篇
蘇霍姆林斯基說:“暗示教育是教育技巧的核心,是能夠找到通向心靈之路的基石?！弊鳛榘嘀魅?我們要努力去尋找這一基石,使學生能揚起自信的風帆。因此,在平時的教育、教學工作中,老師要善于用積極的心理暗示,激發學生的自信。也許你的一個眼神、一個動作、一句贊美,就是一個學生走向成功的基石。老師的贊許、鼓勵和肯定等,都能讓學生正確地認識自己,形成正確的自我觀念和恰當的自我認知。
在平時的教育教學工作中,我嘗試了以下幾點,效果還是很不錯的。
一、表揚,孩童世界最美妙的語言
有人說,表揚好似一道陽光,能給人帶來溫暖和希望。在學生心目中,特別是低年級學生的心目中,教師的鼓勵非常重要,我們要隨時注意對學生進行鼓勵,使學生獲得成功的心理體驗。哪怕那進步是那么的微小,也要及時肯定,這是給予學生積極的暗示,是學生邁開自信步伐的動力。
(一)告訴學生老師看得見
有一位上幼兒園的小朋友回家時常說上幼兒園沒意思,媽媽問她為什么,她說:“在幼兒園,老師不表揚我,也不批評我,真沒意思?！焙⒆拥脑挿从吵隹释魂P注的心理。其實,每個人都有這樣的心理需要,孩子也不例外。那么,身為老師,我們應以平和的態度、用欣賞的目光看待每一位學生的成績,肯定他的付出、努力和成果,讓學生感受到老師在關注自己。
1.各類獎項,見證學生進步的足跡
每個學生都有自己的優缺點,教師應該全方位地了解學生,挖掘他們的長處,制造機會讓他們展示自己的才能,并獲得或多或少的成功。這時,老師就要給予積極的肯定和鼓勵,老師的肯定和鼓勵,能產生積極的心理效應,激發學生的潛在動力。
一年級的學生是天真、可愛的,老師的獎勵,哪怕是一顆小小的五角星,都會讓他們激動不已。激勵獎賞,抓住了學生渴望被關注、被重視的心理,讓學生在“我能行”“我是好孩子”的感覺中慢慢地走向成功。因此,我們要抓住學生的這一心理,從多方面關注學生,多角度評價學生。
教師的表揚和鼓勵會讓學生知道自己原來也有優點,有成就感就會獲得心理平衡,就會在自己的不足方面主動努力,久而久之,自信的種子就在學生心中孕育。
2.陽光表情,記錄學生成長的軌跡
在一個班級里,學生的個性千差萬別,因此,我們要善于了解學生的個性心理,針對學生的心理進行具體的教育,增強學生的自信心,促進每個學生健康、充分、全面地發展,贏得教育的勝利。
一年級的學生各方面的習慣正在形成,班主任要傾注更多的心血,時刻關注學生的成長,及時糾正他們的不正確的習慣,在文明禮儀、衛生工作、兩操活動、就餐、路隊等方面培養良好的習慣。學校給每位學生設計了陽光表情積分卡,結合學生在各方面的表現,通過自評、互評、任課教師的評價等方式,每周五在每位學生的積分卡上記錄笑臉數。在這一過程中,也促使學生不斷地努力,不斷地進步。
(二)教會學生欣賞他人
莎士比亞曾經說過:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生活?！币虼?我們要以信任的眼光來看待自己的學生,適當的贊美是滋潤學生自信心的雨露,有了這雨露,學生就有了動力。
1.特色晨會,善于尋找同伴的優點
榜樣對孩子的心靈是一道非常有益的陽光,而這種陽光是沒有任何東西可以代替的。如果這個榜樣還是學生自己發現的,那么效果肯定會更好。
以往的晨會課,都是以教師的常規教育為主,學生完全就是聽眾,這樣的教育效果有時是微乎其微的。在老師反復強調時,學生可能會記得,并努力克制自己的行為,但是持續的時間不會太長。古羅馬哲學家塞內加曾說過:“教誨是條漫長的道路,榜樣是條捷徑?！币虼?這學期,我結合學校的伙伴教育,開展了“夸夸我的小伙伴”的晨會課。每次圍繞一個主題,如“勞動小能手”“學習小達人”等,讓學生用一雙會發現的眼睛去尋找同伴身上的優點,這樣,學生會不知不覺地就把被表揚的同伴當作榜樣,向他看齊,自然而然地糾正自己的不當行為,從而促使自己不斷進步。
2.陽光信箱,發現伙伴點滴的進步
哲人詹姆士說:“人類本質中最殷切的要求是:渴望被肯定?！睂W生們都渴望被關注、被表揚,學校的陽光信箱可以滿足學生的這一心理。每周一升旗儀式時,進行全校性的表揚,學生的進步能讓全校同學都知道,放大了進步,學生會感到無比光榮。同時,也可以給其他學生樹立學習的榜樣,有了榜樣的示范,學生就有了模仿的對象。在模仿的過程中,逐漸進步。
我曾寫了一封表揚信,表揚學生學會了關心同學,從此學生們的積極性就更高了,教室里到處都能看到互相幫助的身影。陽光信箱教會學生帶著一雙會發現的眼睛看待身邊的人和事,發現美的行為。
二、活動,孩童生活最真實的體驗
自信心并不是與生俱來的,它需要后天的培養,而兒童時期是心理品質形成和發展的關鍵期,大量研究表明,在這個時期對學生進行自信心的培養有著重要的意義。自信心的培養,也要依托學生真實的體驗,真實的體驗就來源于活動。
(一)讓學生成為自己
每一個學生的成長離不開各類活動,在活動中,學生也能體驗成功的快樂,進而增強自信心。
1.崗位實踐,找到最近發展平臺
李家成博士在他的《讓班級充滿成長的氣息》中說:“班級建設需要引導學生參與到班級生活的自我維護中,而設立班級中的各種‘崗位’,不僅有助于班級生活的自我維護,而且能夠豐富學生的社會角色,在崗位建設中促進學生成長?！睄徫徊环执笮?在初期,引導學生發現班級中的崗位,并給崗位命名,小朋友們十分起勁。在設置好崗位后,再引導學生針對自己的實際,競聘崗位,尋找適合自己的崗位。對于勞動崗位,做到每人一崗,每周五是班級大掃除活動,每人都要負責好自己的勞動崗位。因為崗位是學生自己競聘的,學生都會認真對待。我每周利用晨會的時間,和學生一起評一評,評出在崗位認真負責的學生,及時表揚。學生對于自己在崗位實踐活動中能受到表揚,十分開心,進而促使他繼續努力,也帶動其他的學生。在這樣的活動中,學生的自信心慢慢樹立起來。
2.陽光兒童,體現自我成長價值
競爭的力量會讓一個人發揮出巨大的潛能,創造出驚人的成績。如果不鼓勵學生參與競爭,就很難發掘他們的潛能。
每學期,學生的陽光表情積分卡上都會積攢很多的笑臉,如果就只是積攢,沒有評比措施,學生很容易產生懈怠的情緒。因此,每學期末,我會引導學生把自己一學期積攢的笑臉數進行統計,并從高到低排列好,然后按笑臉數的多少,進行“星級陽光兒童”的評比,分別評選出“三星級陽光兒童”“二星級陽光兒童”和“一星級陽光兒童”各五名。有評比才會有動力,有評比才會有進步,在這樣的評比中,學生體現了自我成長的價值。
(二)讓活動僅是活動
現在各種各樣的活動越來越多,但是有多少活動是真正從學生的成長出發的呢?更多的只是一種形式,活動時轟轟烈烈,活動后什么都沒有留給學生。我覺得,活動就應該是從學生發展的角度出發,讓學生的能力得到鍛煉。
1.創意活動,讓每個學生動起來
每一個學生都是天真可愛的,但有很多學生可愛的一面,做老師的可能都沒有看到過。什么時候學生最可愛?當然是在活動中勇敢展示自己的時候。
本學期,學校改變以往的家長會形式,以班隊秀的形式,給家長呈現孩子在舞臺上的精彩表演,充分發揮孩子的特長,讓家長看到孩子的成長。這也給了學生一次機會,展示自己最可愛的一面。雖然要面向全年級的家長表演,但學生們一點也不怕。在一次又一次的排練中,大家有了很大的進步。我們班級的班隊秀中有一個“走秀”節目,讓小朋友們從家里的衣服中挑選自己覺得最漂亮的衣服,還可以配上裝飾品,在表演的時候,自己想好造型。小朋友們一個個不負所望,有的穿上了漂亮的禮服,有的穿上了可愛的小西裝,有的還戴上了墨鏡。在表演時,有的“大鵬展翅”,有的“金雞獨立”,有的擺出了可愛的“愛心”,一個個自信滿滿,贏得臺下家長們陣陣熱烈的掌聲。我們的班隊秀也因此獲得年級組的第一名。
班隊秀,給了學生展示自己的機會。在展示中,每個學生都動起來,也讓學生的自信悄悄“升溫”,進而信心十足地面對其他方面的挑戰。
2.故事教育,讓每個學生展示自我
機遇對每個人來說都很重要,但機遇只垂青做好準備的人。班級每周四的“名人故事會”、每周二的慧心社講故事等,對于每一個同學來說都是機會,給自己在同學面前展示的機會,鍛煉自己膽量的機會,也是體現自己價值的機會。我鼓勵學生對于班級的各項活動,要積極報名,不要放棄機會,即使興趣不大,也要努力嘗試。在這樣的活動中,總會有一小部分學生脫穎而出,贏得了全班學生的掌聲。這掌聲給了他鼓勵,讓他樹立了自信。
三、果實,孩童內心最渴望的答卷
(一)要讓表揚看得見
心理學家蓋滋說過:“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力?！币虼?我們要善于抓住學生的這一心理,在他取得成功的時候,給予“成功的果實”作為獎勵,使他獲得成功的體驗。
1.陽光表情換購,享受自我的成長
結合“陽光表情積分卡”,學校每月開展一次笑臉兌換活動,50張笑臉可以兌換一次活動,有豐富多彩的看電影、包餛飩等活動,這些活動吸引了學生。每個月底,學生們都興高采烈地討論:自己有沒有機會兌換活動,大家都兌換什么活動。在這樣的兌換活動中,學生享受了自我成長帶來的甜甜的果實。
2“.紅蘋果”換禮物,品嘗努力的甜果
在班級中,我經常會開展一些評比活動,課堂紀律、課堂回答問題、作業完成情況等等,優勝的學生就會得到“紅蘋果”的獎勵,集滿五個“紅蘋果”就可以換一份小禮物:免做單、可愛的橡皮、漂亮的熒光筆等,學生對這些小禮物興趣濃厚,經常會關注自己得了多少“紅蘋果”,能不能換小禮物了。
學生的努力有了回報,都會表現得特別積極,增強了戰勝困難的勇氣,從成功中獲取自信,樹立良好的自信心,邁開自信的腳步,揚起自信的風帆。
(二)要讓存在被感受
每個學生都是班級的一份子,都很重要?？墒?在沒有集體榮譽感時,學生并不會自覺地把自己當作集體的小主人,也不會認識自己的重要。因此,我們要引導學生認識到班級中每一個人的存在都很重要。
1.陽光班級表彰,每個人都重要
每月的“陽光班級”評比,對班級的四項評比有很大的促進作用。學生們都很期望自己班級能評到“陽光班級”,這樣不僅可以分享陽光班級的特殊禮物,還讓學生們有了集體榮譽感。在心中有了一個集體的奮斗目標:爭取評到每周的“三星級班級”和每月的“陽光班級”。有了這個奮斗目標,學生們做什么事情都很主動、很自覺,而且他們還會互相督促、提醒,幫助同伴糾正錯誤。當然,在實現這個班集體奮斗目標的過程中,我們要充分調動集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。班級的四項評比,我都會結合崗位實踐活動,由專人負責檢查,督促學生自覺做好每一項,并及時提醒做得不好的學生,并督促其改正。每月的“陽光班級”稱號,都是全體學生共同努力的結果,要讓他們分享集體的歡樂和幸福,從而產生集體的榮譽感和責任感。
2.體育節小比賽,團結就是力量
學校每學期的體育節都會開展小比賽,如:傳球比賽、接力跑、“陽光伙伴”等,每一項活動都要依靠集體的團結,只有大家心往一處想,勁往一處使,才能獲得成功。在這樣的活動中,通過老師的指導,學生體會到了團結就是力量,也感受到每一個人的重要,同時,也增強了自信。
培養小學生的自信心范文第5篇
職業學校學生的自信心不足原因是多方面的。初中時他們大部分是成績不理想的學生, 在學校領導和老師那兒不被重視, 成了可有可無的人, 完全被放任自流, 甚至當出現一些不好的事情時老師自然而然就想到肯定是他們的“專利”;在學生心中他們不是好學生, 一直處于被壓制、被瞧不起的地位, 在學校他們得不到關心、友誼, 這樣久而久之他們產生了自卑心理, 覺得自己處處不如別人;再加上社會上一直認為不好的學生才會到職業學校, 職業學校的學生能有什么出息, 只要把他們圈在學校里不出什么大事就行, 社會輿論又讓他們抬不起頭來;家長也不關心他們, 認為把孩子送到職業學校就沒對他們抱什么希望, 這些都使學生自暴自棄, 對什么都缺乏自信了, 認為自己什么都不行是理所當然的了。
當前, 國家非常重視職業教育, 對職業教育投入了大量的精力和資金, 也從輿論上倡導更多的人接受職業方面的教育, 甚至一些普通高校的大學生也紛紛到職業學?；貭t重新學習。面對職業教育的大好形勢, 我認為職業教育要真正地得到發展, 尤其需要調動職業學校學生的自信心。陶行知先生說過“你這糊涂先生, 你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有愛迪生……”
學生缺乏自信, 失敗就總伴隨你的左右。只要心中充滿自信, 沒有一件不能做的事。沒有天生的自信, 只有不斷培養的信心。那么如何培養職業學校學生的自信呢?我認為可以從以下六方面著手:
一、自我認知
建立自信首先要讓學生清楚自己身上有些什么優點、能力和特長。陶行知先生曾說過“人人有一定的才能, 但不能放任, 讓他自生自滅”。職業學校的學生在中考中敗下陣來, 成為失敗者, 這使他們覺得自己一無是處。班主任要深入細致地了解班級的每個學生, 發現他們的閃光點, (哪怕是很細微的) 及時給他指出來, 也可以通過學生自己寫出“我的優點”, 或利用班會每次請出一位同學, 其他同學輪流說他的優點、特長和能力, 鼓舞他的士氣, 感覺自己身上居然也有優點、有如此多的優點, 這會使學生干勁足了, 積極向上了。去年我半途接手一個較亂班級時, 學生普遍萎靡不振, 什么都不高興做, 科任老師很頭疼, 后來我經過細心觀察, 一個一個談心, 指出長處, 現在整個班級煥然一新, 個個力爭上游, 一件事情紛紛爭著做。
二、自我暗示
班主任通過班會課或與學生的交談中培養學生學會自我暗示, “我能、我行、我一定可以;”“天生我才必有用”, 對待學習時, 端正態度就行;對待紀律, 時常注意就可以;對待同學, 付出真誠準成;一句話沒有過不去的火焰山。上學期我班宿舍衛生狀況比較糟糕, 經常被宿舍管理員批評, 我每天都深入到宿舍, 給他們鼓勁, 讓學生認為我們不比別人差, 別人能做到的我們也能, 并能更好。這學期宿舍情況大為好轉, 在學校組織的宿舍評比中, 獲得文明宿舍的光榮稱號。
三、自我加強
自信心從哪里來?陶行知先生說“人才、大才、天才是自己忘我地勤奮學習不斷鉆研發展起來的。”應該不是靠嘴上喊出來, 而是從不斷學習科學文化知識, 掌握更多的基本技能中來。培養學生的自信心, 要對學習、技能常抓不懈。試想一個平時上課聽不懂、睡覺的學生怎么可能有自信心?一個技能總出問題的學生怎么可能不害怕實習呢?對待學習可以把班級學生分成學習小組, 平時以好帶動差的, 幫助解決疑難問題, 技能實習時, 班主任經常走進車間, 給以精神上的鼓勵, “好樣的”“你真了不起”“短短的時間你就能把零件做得這么標準”, 這樣的話經常掛在嘴上, 可以讓學生鼓足干勁, 力爭上游。學生一旦取得較好的成績, 同學們的自信心空前高漲。
四、自我鼓勵
平時要求學生不僅要贊美別人, 也要學會贊美自己。這不是說要丟棄中華民族謙虛的傳統美德。其他人的鼓勵不可能伴隨時時刻刻, 只有自己的鼓勵才比較長久。定期讓學生總結自己的成績, 然后告訴他你還可以做得更好, 畢竟沒有最好, 只有更好。這樣學生既有自信, 又防止自滿。
五、正確認識
需要培養學生樂觀對待挫折, 藐視困難的決心和意志。經常教導學生要積極地去做事情, 學校組織的所有活動都迅速報名參加, 如暑期作業評比、校園文化各項評比、元旦文娛匯演、校運動會等。成績并不重要, 重要的是態度, 態度決定一切。要珍惜機會、創造機會, 展示自己, 學生會發現原來自己會的也不少呢。
六、強化訓練
陶行知先生說過“人才、大才、天才都不是從天而降的;是我們因材施教, 循循善誘, 耐心細致的教育培養的結果。”經常性的鍛煉和培養, 嚴格的管理和訓練, 使大部分學生能樹立起自信心, 善于并長期堅持搜尋學生的個性特長, 對于其嚴格管理, 利用其積極因素, 因勢利導, 激發起自信意識, 那么這種自信行為會使自己逐漸形成積極的自我概念, 進而形成自信的習慣。
培養小學生的自信心范文第6篇
但是, 現在的中學生普遍存在著自信心不足的情況。應該說, 原因是多方面的。在家里, 家長的過度愛護、事事包辦, 使許多學生做事缺乏自主性、獨立性。在學校里, 由于考試和升學的影響, 學生學業重作業多, 同時在家長和社會的重壓下教師不敢大膽放手, 學校的條條框框多, 這又使得學生缺乏自覺性和主動性。這些都導致了現在學生的自信心普遍不足。缺乏自信心對青少年的成長是十分不利的, 因為缺乏自信的人常被頹廢和絕望所困擾。因此, 對學生自信心的培養是學校教育的一個重要內容, 在學校教育中, 尤其是班級工作中, 我們廣大教師一定要想辦法培養學生的自信心。以下是本人的一點切身體會, 與大家商榷。
(一) 班級管理者要做好學生的思想教育。
我們必須牢記思想教育的功能永遠都是最強大的。班級管理者一定要讓學生理解自信心對一個人成長的重要性, 要讓學生們牢記“一個學生的成功=自信+態度+方法”, “自信成功的人, 已經成功了一半”, 要讓學生們記住:遇到難題時, 不能想“我能做好嗎”, 而應該想“我該怎樣把事情辦好”……總之, 班級管理者絕不能低估思想教育的作用, 有效的思想工作能使學生產生主觀意識, 進而上升為意志品質。
(二) 班級管理者要創造寬松的環境。
大家都知道“嚴師出高徒”, 太多的紀律和制度誠然可以使學生盡快安定下來, 容易使班級進入預定的軌道, 但同時也是一把雙刃劍, 過嚴地管理會禁錮學生的言行, 不利于他們以后自信心的培養。所以, 對班級工作應只要求大局的穩定, 不做過于細致的要求。要給學生創造一個相對寬松的環境, 讓學生敢作敢為, 同時鼓勵學生多討論問題, 積極參加班級和學校的活動。比如:負責出板報、做值日班干、輪流組織集體活動等, 使學生在思想上解除畏懼心理, 為形成樂觀向上的心態做好思想準備。
(三) 班級管理者必須要容忍學生犯錯。
中學生的身心發展還不成熟, 他們考慮問題容易流于膚淺、容易片面, 并且極其沖動, 心理承受能力也很脆弱, 這都屬于正?，F象。所以, 當學生在學習和生活中出現問題時, 班級管理者切不可一味打擊、粗暴批評, 而應該幫其找出原因, 鼓勵其拿出自覺改正的勇氣和精神。班級管理者要記住:中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成階段, 很容易犯錯, 對待犯錯的學生批評教育是必要的, 但一定要用平和的心態來處理。人不可能不犯錯誤, 關鍵是改變錯誤的態度和改變錯誤的方法。所以, 當學生犯錯誤時, 我們一定要理智對待, 不要感情用事。
(四) 班級管理者在班級管理中要善于發現學生優點, 培養學生興趣。
提起“雙差生”, 教師們都頭疼, 都希望班里少幾個這樣的學生。有了這種想法的教師, 對“雙差生”的教育就會情緒化, 使師生之間的溝通出現困難, 不能真誠相待, 而是互相提防。教師怕學生惹麻煩, 學生怕被老師批評, 長此下去學生就容易產生抵觸情緒, 使教育走向誤區。其實, 如果我們用平和的心態去看學生的話, 我們會發現這些學生也是有很多優點的, 也是有著強烈自尊的。我們應該多找他們身上的優點, 加以表揚和鼓勵, 多給他們些關心與關愛, 幫助他們樹立信心, 使其朝著健康的方向發展。在平日的班級管理中, 我們要充分了解班級情況, 確定難纏對象, 與其多談心、多交流, 幫助他們找出自己的優點, 看到自己的希望, 認識到自己不是無可救藥的, 這樣不但可以使他們樹立自信, 努力改變自己, 同時對良好班風的形成也有著重要的促進作用。
(五) 班級管理者必須要研究學生的思想變化。
有些學生學習很努力, 但是成績總是提不上去, 心理壓力很大。這種學生常常會懷疑自己的能力, 產生自己不如別人的想法。而這些學生之所以成績不如意, 大多是因為他們的目標太高, 心理素質不好, 患得患失, 不能安靜下來認真思考, 眉毛胡子一把抓, 結果是什么都沒抓好, 學習效率低下。對這部分學生, 班級管理者更要在培養信心上多做工作。
(六) 班級管理者要做好長期努力的決心。
學生某種優秀品質的形成是需要一段時間的, 是一個反復的過程, 不能指望開一兩次班會, 談一兩次話就可達到目的。自信心的培養也是一個長期的過程, 要不斷強化, 適時做好指導。任何事情都有兩面性, 在培養學生自信心的同時, 要防止學生出現盲目自信, 要使學生的自信落在行動上, 防止他們出現浮躁現象。這就要求班級管理者能放能收, 收放自如, 要有打持久戰的決心。