華南虎教學設計范文第1篇
一. 課程設計目的
汽車制造工藝學課程設計是汽車學院(汽車工程專業、汽車運用專業)汽車制造工藝學課程的實踐教學環節之一。它是在學完汽車制造工藝學課程和工藝實習之后進行的。學生在教師的指導下，獨立完成一個零件的工藝路線制定和一套專用機床夾具設計任務。學生通過課程設計應在下述幾方面得到訓練。
1. 學會擬訂中等復雜程度零件的機械加工工藝過程。合理地制定零件機械加工工藝路線，決定加工表面的加工方法及其工藝過程，工序的組成、數目及工序順序;正確選擇定位基準和設備及其型號、刀具、夾具、量檢具等。
2. 提高結構設計能力。通過一套專用機床夾具的設計，掌握根據零件的加工要求，設計出能保證加工質量、一定生產率及經濟性好的專用機床夾具的方法，并初步學會正確制定專用機床夾具裝配圖的技術要求。
3. 學會編寫設計說明書。設計說明書是表達設計者在設計中考慮問題、計算過程和記錄設計數據的依據。正確編寫設計說明書是工程技術人員必需的基本技能之一，因此也是工科大學生應該具備的基本技能之一。
4. 學會正確使用設計資料、圖冊、手冊等。
因此，通過工藝課程設計的訓練，將進一步培養和提高學生獨立分析和解決工藝問題的能力。它是機械產品設計類專業學生學習工藝課程的繼續，是培養和提高學生分析、解決工藝問題能力和獨立處理技術工作不可缺少的實踐教學環節。
二. 對學生的要求
1. 工藝課程設計開始時，應該認真地閱讀工藝課程設計指導書，并明確課程設計任務。
2. 在設計前要認真翻閱、熟悉主要參考書和手冊等資料內容。 3. 在課程設計中，應該認真獨立地完成課程設計任務。 4. 在課程設計中所繪制的圖樣，應該符合《機械制圖》國家標準。所寫的設計說明書應該精練。 三. 工藝課程設計的課題與任務 工藝課程設計題目：
495A柴油機連桿工藝規程及 夾具設計。年產量：60000件。 工藝課程設計任務：
1. 零件圖 1張 2. 機械加工工藝規程 1套
3. 夾具設計裝配圖 1份
4. 工藝規程編寫說明書 1份
5. 夾具設計說明書 1份
四. 工藝課程設計內容和步驟
(一) 工藝過程的制定
1) 零件圖樣的分析和零件圖的繪制
(1) 分析零件的功用及其在部件(或總成)中的裝配位置。 (2) 分析零件的結構特征和加工表面的特征。
(3) 分析零件的加工要求，并找出主要的或關鍵的加工要求。 (4) 分析零件的材料和熱處理。
(5) 分析和審查零件的結構工藝性(包括：毛坯、熱處理、機械加工和裝配的結構工藝性)。
(6) 繪制零件圖樣。繪制的零件圖樣應符合“機械制圖”國家標準的規定。
2)毛坯制造方法的選擇
毛坯的制造方法的選擇，取決于零件的結構、尺寸大小、材料和生產量等條件。表1列舉了常用的幾種鑄造方法的特點比較，表2為幾種鑄造方法的經濟合理性，表3為幾種鑄造方法的比較，供同學選擇毛坯制造方法時參考。
表1 鑄造方法的特點比較 鑄造 生產 鑄件 鑄造 方法 類型 大小 合金
全部 鑄造合金種類、鑄件的大小和重量不受
限制，生產機動性大，生產準備時間短，受產品變換的影響小。
鑄件尺寸精度低，表面粗糙，形成氣孔和縮松的傾向較大，內部質量較差，毛坯材料利用率達60%左右，勞動強度大，生產條件差。
特 點
砂型 單件成批大量 鑄造
金屬 成批大量
型鑄中 小
全部
鑄件內部組織細密，機械性能高，單位面積的產量高。
造
零件的大小、形狀復雜程度和生產批量有一定限制。單件小批生產時，一般不選用。
表2 鑄造方法的經濟合理性
鑄造 零件最大外零件形在生產條件下應用廓尺寸狀復雜鑄造方法的經濟合方法 (mm) 程度 理性 單件 中批
大批大
量
砂 100以下 簡單的
+ 型 中等的 + 鑄 復雜的
+
造 100～400 簡單的 + - 中等的 + - 復雜的
+ + 400～1000 簡單的
+
-
-
-
+
--+--+-
中等的 復雜的
1000～3000 簡單的
+ + + + + + + + + 金 屬 型 鑄 造
100～400 400～1000 中等的 復雜的
以下 簡單的 中等的 復雜的
簡單的 中等的 復雜的
+ +
- - - - - -
+ + - - -
+ + - + + -
+
+ + ++ +-
-+ +
- + +
-
100簡單的中等的復雜的
華南虎教學設計范文第2篇
詩歌是通過意象來傳情達意的?，F代詩人牛漢的《華南虎》, 是一首詠物詩, 更是一首抒情詩, 一首哲理詩。詩歌一般是要抒情的, 不管是浪漫派, 還是象征派。在抒情中, 詮釋詩的意象, 讓意象來表達詩人的情感, 因為意象是對象的特征和詩人情感特征的結合。在《華南虎》一詩中, 作者借老虎這一意象, 通過精煉的語言, 勻稱的節奏, 展示了在那個荒唐的年代, “不羈的靈魂”的掙扎與反抗。
想到老虎, 我們首先就會想到莽莽的森林, 震遏山嶺澗谷的怒吼, 想到的是自由自在的獸中之王。這讓我們想到英國詩人、版畫家和革命者威廉·布萊克的《老虎》中的詩句“老虎, 老虎, 你熾烈地發光, /照得夜晚的森林燦爛輝煌;/是什么樣不朽的手或眼睛/能把你一身驚人的勻稱造成?”威廉·布萊克贊嘆了老虎的威武和力量, 表現出他對老虎的敬佩。他把老虎既勻稱又望而生畏的形象刻畫得淋漓盡致。
但牛漢在動物園里看到的卻是一只“供人觀看、呵斥、捉弄”的老虎, 人們不惜采用最卑劣的手段讓老虎屈從, “有人用石塊砸它, /有人向它厲聲呵斥, /有人還苦苦勸誘”華南虎對這些卑劣的小伎倆“它都一概不理!/又長又粗的尾巴/悠悠地在拂動, /哦, 老虎, 籠中的老虎, /你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?/是屈辱的心靈在抽搐嗎?/還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?”它從沒有屈從這種境遇, 面對蕓蕓眾生的看客, 華南虎漠然處之。這些描寫為后面華南虎的抗爭蓄勢、鋪墊。
面對扭曲的生存環境, 華南虎表達了強烈的不滿和抗爭。“你的健壯的腿/直挺挺地向四方伸開, /我看見你的每個趾爪/全都是破碎的, /凝結著濃濃的鮮血!/你的趾爪/是被人捆綁著/活活地鉸掉的嗎?/還是由于悲憤/你用同樣破碎的牙齒/ (聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的) /把它們和著熱血咬掉……/我看見鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目!”雖然身陷囹圄, 華南虎“斑斕的面孔和火焰似的眼睛。”猶如狂飆烈火一樣使人深深激動, 使人抑制不住感情的熾烈燃燒和心靈的猛烈震動, 給那個時代同處于“牢籠”中的人們以深深的共鳴, 也給那個時代同處這一悲境的人們帶來了力量和勇氣。力透紙背的文字, 是所有“不羈的靈魂”的寫照, 是人們對禁錮的掙脫、對屈辱的摒棄和對自由的熱烈向往!“每個趾爪全都是破碎的, 凝結著濃濃的鮮血!你的趾爪是被人捆綁著活活地鉸掉的嗎?還是由于悲憤你用同樣破碎的牙齒 (聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的) 把它們和著熱血咬掉……我看見鐵籠里灰灰的水泥墻壁上有一道一道的血淋淋的溝壑像閃電那般耀眼刺目!”和老虎相比, 人是卑劣的、渺小的。人, 只能用陰謀陷害老虎;用殘忍的手段使老虎屈服。但老虎不愿屈辱地生活著, 他抗爭、他反抗、他強烈地表達著不滿。這是身陷囹圄、受盡屈辱仍癡心不改、追求自由的鮮明寫照。
詩歌隱秘地浸潤著我們的現實生活, 并且不時以光與影、聲與色、夢境與幻影的形式輕盈地溢升、映顯現實的巨大荒涼與虛弱, 生命的光焰與暗淡。“華南虎”這個意向更是不屈服命運、向往自由的詩人自己的象征, 晦暗的現實和沉痛的壓抑, 不但沒有使詩人屈服, 相反, 詩人的聲音開始發言, “我終于明白……/我羞愧地離開了動物園, /恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮, /有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去, /我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛, /巨大而破碎的趾爪!”詩人在傾聽自己的聲音, 傾聽從靈魂深處發出的聲音, 這聲音煥發出一種奇異的光芒, 直指荒誕的政治, 喚醒一代人的靈魂, 直接照射和考驗了那個時代及以后的所有中國人。在人與虎的對比中, 展示了一個普通生命個體的覺醒。牛漢在那個時代所表達的恰恰是一種不屈的意志:黑暗終將結束, 雖然在那個黑暗的時代, 這種結束是以悲傷和鮮血為代價的。
“詩言志”, “華南虎”就是詩人自我人格的象征, 是處于劫難中的有血性的中國人的寫照?？梢哉f, “華南虎”就是詩人自己。詩人牛漢借“華南虎”這一意象, 宣泄了淤積于胸的憤慨和不平。借“恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮, 有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去, 我看見了火焰似的斑紋”的語句, 發出討伐那個黑暗時代的檄文, 是作者對壓制自由的宣戰, 是對自己靈魂的解剖, 同時也嘲諷了鐵籠旁大群無動于衷的圍觀者的麻木與可笑。牢籠可以困住老虎的身體, 卻困不住老虎不羈的靈魂。被縛的籠中之虎就是身處困境的作者自己。文革期間, 詩人受到迫害, 下放勞動, 沒有自由, 落井下石者有之, 威逼勸誘者有之, 但這些都沒有使詩人屈服。因為詩人也有一顆“不羈的靈魂”, 向往自由的心不滅, 心懷希望的燈不滅。有抗爭, 就有希望。
有人說, 詩人要把詩寫得讓讀者有感覺:“要讀者像聞到玫瑰花的香氣一樣, 聞到你的思想。”在這些感動我們的詩句中, 華南虎“石破天驚的咆哮”是那么真實, 我們甚至還能聽見飛越莽莽叢林的聲響;但它又那么虛幻, 讓我們只能用心去捕捉精靈般在字里行間躲閃著的那一份情感。馬克思曾說最優秀的工蜂也不能和拙劣的建筑師相比, 對這句話我們應該報以會心的微笑, 因為, 情感的偉大和機械的可笑, 是不言而喻的。緣情而發, 感物而作, 這里不僅僅是抒情, 更多的是哲理。這一點上和穆旦的詩很不一樣, 穆旦的詩是充滿欲望的。牛漢的這首詩更像馮至的詩, 深沉而又富有哲理。
所以, 在教這首詩時, 面對初一的學生, 首先要讓學生明白華南虎的意象, 了解那個時代的背景。然后讓學生把自己的情感經驗, 與牛漢在詩歌中所抒發的情感經驗進行比較, 從而產生共鳴。教師應發揮學生的主體作用, 通過多種途徑的朗讀、想象、感悟、體會, 讓學生自己融入詩境。使學生主體得到一種審美的愉悅感受。
華南虎教學設計范文第3篇
然而, 筆者經過幾年的設計素描教學后發現, 在整體的藝術設計專業的課程體系中, 設計素描的定位一直處于一個極為尷尬的位置。目前, 關于設計素描課程設置的問題存在兩種不同的聲音, 一種是認為設計素描作為藝術設計專業的基礎課程, 對于學生后續的專業學習有一定的幫助, 能引導學生從單一的繪畫思維轉向設計思維。而另一種認為在藝術設計專業的課程體系中, 設計素描完全沒有存在的必要。因此, 設計素描課程在獨立學院中藝術設計專業教學中該如何定位是我們應該要思考的。
在獨立學院藝術設計專業的基礎課程中, 設計素描在教學過程及內容都存在著很多的問題, 要體現設計素描的價值, 課程改革勢在必行。
一、目前設計素描教學中存在的問題
1. 教學大綱條理不清晰、目標不明確
從教學大綱來看, 目前的設計素描教學的課程設置相對混亂, 課程周期較短, 而課程設置的連貫性較差, 學生在整體課程中無法充分的領會設計素描教學的目的。教師在教學過程中沒有很好的理解設計素描中“設計”的含義, 而是將學生帶入到盲目的“創意”素描中, 沒有把素描教學的內容與專業方向很好的結合起來。使學生在“創意”中很茫然, 只知道結合一些已有的圖片資料進行盲目的拼貼。在課程教學中與相關的專業課程缺乏聯系, 失去了專業的特色, 使得素描教學達不到教學效果, 迷失了培養目標。
2. 學生基礎與課程內容設置的矛盾
從學生的基礎來看, 學生在入學前所接受的基本繪畫能力訓練, 他們在考前的培訓中, 大多是為了迎合考試而做出的片面性訓練。時間短, 內容少, 基本功掌握較差, 思維受到高考模式的局限。而在大學, 設計素描教學強調的是創意思維的培養, 需要將學生的思維抽離出高考模式的框架, 逐步引導學生進入到設計的概念中來。而課程在內容的設置上跳躍性太強, 缺乏一定的邏輯連貫性, 使得學生在短時間內很難轉變思維定式, 而導致學生在學習過程中產生焦慮、彷徨的心理。
3. 設計素描課程內容與專業聯接性不夠
設計素描的教學一直是以物體的造型、明暗層次、構圖、透視關系、比例結構等傳統素描的因素作為課程的評價標準。從而忽略了對學生的創意思維的訓練, 更無法與其自身的專業相聯系。課程在設置上的邏輯連貫性不強, 使得學生在整個的學習過程中十分茫然, 無法理解設計素描教學的終極目的, 更無法將其延伸至個人的專業學習中。從而使得設計素描在整體的培養方案中顯得無足輕重, 也得不到學生的足夠重視。
二、設計素描教學的定位與目標
設計素描作為專業基礎課程是為后續的專業學習所服務的。因此, 設計素描的教學要明確教學目的, 制定相應的教學大綱以及進行合理的課程設置。在教學過程中應多采用啟發式的教學法, 而不再是單純的進行靜物寫生, 或是盲目的進行創造性的活動, 使學生不知所以的拼湊圖片資料, 而不能很好的理解“設計”的具體含義。在設計素描課程中, 應盡量使學生達到對造型的完整理解和熟練運用, 再根據不同的專業進行素描的學習, 進行有目的的設計素描思維方式訓練。
1. 設計素描的教學目的
設計素描是提高學生造型、表現能力的重要手段, 即正確的觀察, 分析對象并再現對象的能力;同時也是培養學生抽象思維能力和創造性思維能力, 掌握由再現到主動表現的重要手段, 即由基礎造型向設計轉換的橋梁。
通過設計素描的系統學習和訓練, 使學生樹立明確的造型觀念, 理解和掌握物體的形體結構及空間透視原理和尺度, 學會運用比例、結構、透視、明暗、線條等方法表現物象的能力, 從而掌握造型的基本規律;同時學會運用變形、夸張、象征、解構、重構等表現手法, 培養學生獨特的抽象思維和創造性思維能力。
2. 課程內容的設置
設計素描是為設計服務的, 旨在培養設計所需的創造性思維。發現問題、分析問題、解決問題的能力, 以及設計表達能力, 為了培養和增強這些設計所必不可少的能力, 我們從以下四個方面對課程內容進行了調整。
第一階段, 明暗素描訓練。通過明暗素描的練習, 增強學生對于物體材料肌理的感性認識, 同時掌握光影對于物體表現的影響。提高學生對于黑白灰整體關系的把握能力與審美能力, 強化學生對光影關系與材質肌理的感受以及表現能力。
第二階段, 結構以及解構與重構素描訓練, 從明暗素描對于形體表象的研究進入到對其結構規律的認識。結構素描有利于學生準確的掌握對象的結構關系, 運用正確的分析方法, 通過各種線條來對形體結構和空間進行表現。最終達到能夠主動的從分析結構形態中掌握認識、表現形態本質的觀察力與表現力。
第三階段, 自然形態的解析。蘇恩梅克爾說:“我們要深入自然, 以便明確看出現實的內在結構。”1自然形態是藝術設計的源泉之一。自然中隱含了所有形式美法則的要素:對稱、比例、節奏、韻律、平衡、協調、變異、統一等。形態內部隱藏了富于功能性的結構骨架, 一個常態的自然形態有可能產生眾多可變的隨機形態, 這是認知行為的延展, 是一種主動地尋找形態的行為, 使心靈成為眼睛觀察的主導, 大大豐富了學生的視覺經驗。
第四階段, 創意形態造型。通過對自然形態的分析與理解, 學生可以得到思維的延展, 并且利用自然形態分析的結果, 可以延伸出不同的具有創造性的形象以及畫面, 最終達到拓展思維的目的。
三、設計素描的教學方法
設計素描教學是對學生的知覺與情感、以及人的精神表達方式的訓練。通過以上四個階段的教學, 使學生從傳統的素描框架中走出來, 隨著課程的不斷深入, 思維逐步打開, 由課前的固定思維模式轉變為以創造性思維的方式來思考問題、分析問題、解決問題。因此在教學方法上要注意以下三點:其一, 注重提高學生的學習興趣。其二, 注重引導學生轉變思維方式。其三, 強化學生創造能力的培養。
結語:
設計素描作為藝術設計專業的基礎性課程一直在不斷的改革與創新, 在專業教學中得到較大的推廣。設計素描是為專業學習服務的一門基礎課程, 其目的在于啟發和拓展學生的設計思維, 培養學生的審美能力以及較強的造型能力。設計素描教學過程要始終貫穿“設計”理念, 注重培養學生的創新意識, 加強學生的形象思維能力和造型思維能力的訓練, 使其能充分發掘自身的個性潛能, 為后續的專業學習奠定堅實的基礎。
摘要：在幾年的設計素描教學中, 筆者發現設計素描雖然作為藝術設計的基礎必修課程, 仍然停留在一種傳統素描教學的模式中, 教學大綱含糊不清, 教學目標不夠明確, 教學方法較為單一, 導致學生在本課程的學習過程中難以達到預期的學習目的。本文將針對目前設計素描教學存在的問題進行深入探討, 結合教學的心得與體會, 提出較為科學而有效的教學方法, 為設計素描教學改革提供一定的參考。
關鍵詞：設計素描,教學目標,教學方法,課程設置
參考文獻
[1].周至禹, 設計素描[M].2006年11月第一版, 95.
[1]陳立勛.設計素描[M].高等教育出版社, 2007年8月第一版.
[2]周至禹.設計素描[M].高等教育出版社.2006年11月第一版.
華南虎教學設計范文第4篇
1材料與方法
1.1試驗動物
供試動物為南昌動物園的6只華南虎,詳見表1。其中,康康(264♂)和昌昌(316♀)早已成年,其余4只虎在試驗前尚處在由亞成體向成年過渡的階段。
1.2試驗方法
1.2.1調整日糧。為了使日糧結構更接近于動物屠體,在保持每只虎平均日采食量5 kg的情況下,將雞骨架由1 kg增至2 kg,同時新增了豬肝和雞蛋。由于目前沒有針對虎的營養標準,因此按照慣例參照家貓的營養標準,對維生素礦物質補充量進行調整。日糧調整前后的配方見表2,營養成分計算值見表3。另外,貓日糧營養標準參照美國飼料管理協會(Association of American Feed Control Officials,AAFCO)公布的貓生長繁殖期、成年維持期的最低需要量,以及可引起中毒的最大限制量[4];肉類、豬肝、雞蛋的營養成分參照王光亞的《中國食物成分表》[5];雞骨架的營養成分參照李晶、黃素珍等的研究報道[6,7]。
注:(1)葡萄糖酸鈣每粒含Ca 45 mg;(2)復合VB每粒含VB1、VB2、VB3、VB5、VB6分別為3、1.5、10、1、0.2 mg;(3)21金維他含磷酸氫鈣279 mg、Fe 5 mg、Zn 0.25 mg、Cu 0.5 mg、Mn 0.5 mg、I 0.05 mg、VA2 500 IU、VD200 IU、VE500 IU、VB12.5 mg、VB22.5 mg、VB37.5 mg、VB52.5 mg、VB60.25 mg、VB120.5μg、膽堿25 mg;(4)金施爾康每粒含Ca 40 mg、P 31 mg、Fe 27 mg、Zn 15 mg、Cu 2 mg、Mn 5 mg、Se 0.01 mg、I 0.15mg、VA5 000 IU、VD400 IU、VE30 IU、VB13 mg、VB23.4 mg、VB320 mg、VB510 mg、VB63 mg、VB129μg、葉酸0.4 mg、生物素0.03 mg。
1.2.2飼喂方式。日糧調整前后的日平均采食量都控制在5kg,并基本保持相同的飼喂方式,每日早晚各投喂1次,每次采食時間約30 min,每周隔食1 d。2010年以前,以純肉型日糧飼喂;2010年至今,改用全肉型日糧飼喂并于每周隔食的次日投喂活雞、活兔等活體動物1次。
1.2.3采血分析。日糧改進前及日糧改進后的2011—2012年,期間利用每次麻醉或保定的機會,先后對6只華南虎進行采血。均為空腹時尾部靜脈采血3～5 mL,制取血清,用日本產日立7170A全自動生化分析儀進行生化分析,以明確其血液生化值。
注:全部以日糧干物質為基礎。
1.2.4數據處理。采用SPSS11.0軟件對血檢數據進行統計分析,并將分析結果進行t檢驗處理,以判別差異的顯著性[8]。
2結果與分析
日糧改進前后華南虎部分血液系列生化值見表4。相比成年華南虎的血液生化值,該試驗中有4只虎處于亞成體的快速生長期,因此堿性磷酸酶偏高,隨著時間推移這4只虎逐漸步入成年,該項指標下降但不顯著。尿素氮、肌酐、尿酸3個指標大大超出參考范圍,日糧改進后均有所下降,其中尿素氮和尿酸下降顯著,這與日糧中減少純肉類的比例致使蛋白質水平降低有關。有研究表明,低蛋白混合日糧有助于金錢豹維持正常的免疫機能,對老齡或者腎臟功能不好的動物,飼喂過高的蛋白質日糧反而會造成代謝負擔,甚至引發腎臟病變[9]。從上述3個指標來看,繼續降低全肉型日糧中的蛋白質水平或許仍有空間。
有學者研究發現,給圈養獵豹投喂完整動物屠體時,獵豹首先會先吃下內臟,僅丟棄腸子,然后才吃肌肉、皮下脂肪,如果是小型動物屠體,最后獵豹會吃下所有的肋骨、長骨和脊椎骨[10]。由于肉類中磷的含量是鈣的20～30倍[5],因此純肉型日糧中難免缺鈣,且鈣磷比例失衡,而多維元素片及葡萄糖酸鈣中補充的鈣幾乎微不足道。由此可見,在全肉型日糧中雞骨架從1 kg增至2 kg是矯正鈣磷比例的有效手段,同時增加豬肝和雞蛋的飼喂,這些都使得日糧中礦物質來源更為豐富,日糧構成也更接近于野生華南虎掠食的獵物。
注:1:成年華南虎血液生化值范圍參照凌銘德等的研究報道[8];2:P<0.01表示差異極顯著,P<0.05表示差異顯著,P>0.05表示差異不顯著。
蛋白質、脂肪、鈣、磷等是構成生命的物質基礎,維生素則是必不可少的微量活性物質。AAFCO和NRC所給出的標準大都是最低需要量,而實際情況是,有些日糧經過加工調制會造成維生素的損失,并且動物不僅要應對生長發育、繁殖、哺乳,同時還要面臨環境壓力、疾病、疫苗接種等因素,這些都將導致維生素需求的激增。維生素缺乏容易導致動物的亞健康和繁殖障礙[11,12,13]。通過計算發現,使用金施爾康比21金維他更容易使維生素水平達到均衡。日糧改進前,康康(264♂)、昌昌(316♀)多次交配不能受孕,或者產下死仔、弱仔,僅在2008年繁殖成活1仔。日糧改進后,2011年5月,明明(393♂)、欣欣(403♀)1胎產下3仔并哺育成活;2012年明明(393♂)、欣欣(403♀)以及龍龍(443♂)、永永(441♀)2對虎都成功交配受孕。受孕率和繁殖成活率的提高,表明全肉型日糧替代純肉型日糧有利于增進華南虎的健康。
3結論
華南虎教學設計范文第5篇
1.中國獨立學院的發展。1995年民辦四川電影藝術進修學院與四川師范大學合作, 建立了四川師范大學電影學院, 這是中國第一所獨立學院。到2008年5月, 全國共有獨立學院326所, 分布在全國30個省份。
獨立學院作為新興的高等教育模式, 是中國高等教育由精英教育向大眾教育轉型的產物[1], 是新時期解決中國教育資源短缺與教育需求間矛盾的必然產物。大多數辦獨立學院的大學都是進入211工程的重點大學, 依靠重點大學的師資力量, 教育基礎, 學科優勢等, 合理地引入民間資金, 以市場需求為導向, 培養具有較高的理論素質和較強動手能力的復合型人才。目前, 獨立學院的辦學模式已經成為中國教育改革和發展的重要舉措, 越來越受社會關注。
2.中國獨立學院旅游管理教學的特點。獨立學院是在社會需求旺盛而政府投入不足的高等教育發展的特殊格局下產生的, 是普通高等學校利用其品牌和教學資源優勢同社會資本合作創辦的新的大學模式, 其根本目的是有效擴大本科教育資源, 為社會提供更多的優質的高等教育服務。獨立學院的辦學宗旨不是培養“高、精、尖”的研究型人才, 與高職院校培養的高層次崗位技能型人才也有差別, 它是培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的高素質復合型的應用人才。同時, 獨立學院嚴格堅持以市場需求為導向, 服務地方經濟和社會發展。以上特點決定了獨立學院旅游管理系的教育不可能走一般高校通過歷史積累實現發展的老路子, 而是要堅持創新發展的方針, 依靠創新來建設品牌, 通過創新來實現發展。
3.增城學院旅游管理教學的特點。華師增城學院地處廣州市蘿崗區九龍鎮, 由華南師范大學與康大公司聯合創辦于1998年, 2002年開始招收本科生, 是廣東省內獨立學院最早開辦本科教育。旅游管理系成立于1999年。1999—2002年間, 開辦旅游管理方向?？平逃?2003年, 在繼續開辦?？平逃瑫r, 開始招收本科生。2004年停招?？瓢? 專辦旅游管理本科。
根據旅游業日益國際化、多樣化的特點, 旅游系立足廣東、面向泛珠江三角洲地區, 堅持“一體兩翼”的培養模式和“三突出”、“三加強”教學方法。即學生在具備牢固專業知識的基礎上, 擁有各類管理軟件運用及二次開發能力、較高的旅游專業外語文字水平和較熟練外語口語能力。
針對教師而言, 突出教學計劃和教材的實用性、針對性與專業化;突出教學方法和教學目標的多樣化。加強管理軟件的應用與開發教學;加強外語教學、特別是英語聽說能力的訓練和實踐。
針對學生而言, 突出學生的實操能力、服務能力、管理能力、創新能力等專業能力;注重學生自學能力與團隊協作精神的培養。為此, 在校內設有專門管理軟件教學實踐基地, 與夏灣拿酒店、珠江帝景酒店、廣之旅國際旅行社等十多家著名旅游企業建立了長期業務聯系, 開展教學實踐活動。并開設了旅游專業考察、旅游企業實習和畢業實習。
二、獨立學院旅游管理教學中存在的主要問題
1.由于地域原因以及對旅游學認識的偏差, 對基層服務行業的不認可導致對學科不感興趣。旅游行業需要不同專業、層次的人才, 對人才需求有潛在定位, 這對旅游管理高等教育提出了人才培養差異化的要求。按照國內學者的研究, 這種人才分層需求的潛在定位可以劃分為初級人才、中級人才和高級人才三種[2]。這種人才分層需求是呈金字塔狀, 一般來說, 擁有優勢教育資源的著名大學的學生所獲得的教育能使他們擁有勝任高級工作崗位所要求的較高的綜合素質。
2.課程設置的重復性以及學科的交叉性, 損害了學生的積極性。課程設置是一項系統的工程, 意味著通過教學計劃的制定, 教學內容的傳授, 學校教育要培養何種規格人的問題[3]。1998年, 教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》對旅游管理專業本科的培養目標進行了定位。由于增城學院旅游管理學科主要依托于地理和歷史學科, 在課程體系上存在著對原有母系學科的依賴, 忽視旅游專業人才培養的規格和專業特色, 缺少科學合理、合適自己的、獨立的、合理的課程體系。課程設置更多地考慮是傳統科目的設置以及老師在讀時的設置, 而不是旅游專業學生需要哪些方面的知識和技能, 因人設課現象較傳統專業更為嚴重, 造成部分教學內容重復, 從而損害了學生的積極性。
3.就業的形勢以及從事旅游行業的人少, 對學習專業知識的積極性打擊很大。受中國傳統觀念影響, 認為服務行業是伺候人的工作, 感到比其他行業低人一等。由于缺乏實習經驗, 旅游本科畢業生只能從最底層的服務崗位做起, 而其他專業的畢業生所從事的初級崗位工作則看起來要“優越”很多, 這種同一學校、同一院系畢業的學生初次就業后社會地位的巨大落差, 增強了旅游專業學生的職業失落感, 打擊了畢業生從事旅游行業的信心。因此, 旅游管理專業的畢業生, 畢業后的流失率較高, 多數會選擇其他的就業機會。一般在五年后, 只有少數幾個人依舊堅守在旅游企業。因此, 造成旅游管理專業學生對本學科專業知識重視不夠, 學習積極性不高的狀態。
4.學生對知識以及對未來的用途不明確, 用學生自己不成熟的思維判斷知識的實用性:有用就來, 沒用就去學習所謂適合他自己的發展的知識。大學的學生的自主性給予太多, 其自身發展與所學知識的矛盾導致其冠冕堂皇地選擇自身發展。
5.教師人才隊伍的缺乏。獨立學院的旅游專業師資匱乏, 不少教師是轉行或跨行。知識來源于書本, 缺乏對旅游學科的系統掌握和必要的實踐經驗, 理論和實踐相結合的能力較差, 再者, 年輕教師學識不能讓學生信服。教師自身的教與學的矛盾, 教師自身的學習成長是不改革、服從的一代 (前幾年的大學教學, 很多老師都是灌輸式教學, 因此, 現在的年輕教師容易用當年的教學方法教育學生) 而當教師畢業走向社會后卻發現改革鋪天蓋地地涌來, 雖發現了教學過程中的問題, 但對教學改革也是在摸索中。
三、獨立學院旅游管理教學改革的主要措施
1.注重結合地域特征, 轉變就業觀念, 拓寬旅游學科的就業渠道。首先必須看到:與旅游本科畢業生行業認同度低和就業率低形成鮮明對比的, 是中國迅猛發展的旅游業所提供的大量就業機會。據統計, 在“十一五”期間每年新增70萬個旅游就業崗位, 截至目前, 全國旅游直接從業人員1 000多萬人, 間接從業人員4 900萬人[4]。旅游服務業是人才密集型行業, 是一條產業鏈, 能夠給不同層次勞動者提供就業崗位。中國旅游業面臨著巨大人才缺口, 這缺口既有總量上的缺口, 也有結構上的缺口。近年, 廣東省旅游業發展迅速, 已經形成了“全國旅游三分天下, 廣東占其一”的局面。2006年, 旅行社組團國內游1 135萬人次, 出境游197萬人次[5], 旅游市場潛力巨大。廣東省內擁有超過2 300家的旅游企事業單位。且擁有國家旅游局公布的年度國內旅行社雙百強旅行社達44家。其次, 要轉變學生的就業觀念, 轉變長期形成的“服務行業低人一等”的偏見和大學生“天子驕子”的看法, 讓大學畢業生正確的看待旅游行業前景, 提高學生對旅游學科的興趣。
2.科學合理設置課程體系。針對復合型應用人才的崗位任職需要, 在課程設置中應當注意在基礎課中突出基礎性、強調工具性、體現發展性, 按照高素質勞動者的實際要求, 強調“一般能力培養與職業能力培養適當結合”;在專業課程中突出實用性、強調針對性, 強調“突出職業專門技術能力和職業關鍵能力的培養”。真正從獨立學院實際出發, 安排出合理的、適合獨立學院的課程體系。
3.繼續發揚一體兩翼的教學思想。一體兩翼模式是增城學院旅游管理教學優勢特點, 能夠培養學生多種專業技能, 很值得推廣。在現實教學中, 要注重學生實際技能的培訓, 除了旅游管理中景區管理、旅行社基本管理外, 還要培養學生計算機能力, 學習畫圖工具, 如Photoshop、Auto CAD、CorelDraw;學習管理軟件, 如旅游管理軟件、財務管理軟件等。同時應當結合學生的特點, 摒棄應試教育, 挖掘學生潛能, 注重因材施教, 培養有個性的人才。
4.加快考試改革, 加強學生運用知識、理解知識的能力。我們是深受應試教育之苦的大學生, 而出來任教之后面臨的是素質教育, 因此是路漫漫修遠。但有一個好處就是深受其害, 就知道弊端在哪, 而努力改革, 因此堪稱與學生共進退。在對學生進行考評時不能僅僅通過期中或期末考試一張考卷來決定學生的最終成績, 而是要把平時實訓課的表現以及實習、模擬課、討論課的表現都記入最終成績, 對學生的智商和情商做多方面的測評。這樣有利于激發學生的學習興趣, 挖掘和培養學生各方面能力, 以便于其成為合格的人才。做到產學結合, 加強實訓室和校外實習基地的建設, 不能僅僅讓學生在大四畢業之前進入酒店實習, 而是要利用每一個實訓課、暑假或者寒假的機會, 邊學習邊實踐。
5.加快師資隊伍建設。要造就能夠肩負起旅游專業素質人才培養任務的師資隊伍, 首先, 派教師到企業掛職, 使之成為“雙師型”教師, 只有富有實踐經驗的教師才能培養出應用型人才。其次, 聘請旅游企業的高層管理者進入學校做指導教師, 補充教師力量。最后, 獨立學院可以選派青年教師進修, 學習國內外先進的理論和教學模式, 提高教學質量。
摘要：隨著應試教育弊端的涌現以及80后大學生獨立自主意識的強烈增長, 各學院各系部教育教學改革在全國如火如荼進行。作為在一所獨立本科院校工作的一線老師, 深感改革的意義與價值。因此, 結合本學院的特點及學生的狀態, 分析了旅游管理系的現狀與存在的問題:如學生到課率偏低, 積極性較低, 課程設置帶有重復性等, 并就這些問題提出了作者的看法與解決的措施。
關鍵詞：獨立學院,旅游管理系,教學改革
參考文獻
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華南虎教學設計范文第6篇
隨著能源危機的出現和地球環境的日益惡化,歐美發達國家率先開始研究建筑節能減排等相關措施,并制定相關法律法規。如美國對新建節能建筑實施了免稅收的政策,凡在IECC標準基礎上節能30%和50%以上的建筑分別可以免稅1000美元和2000美元[1]。美國綠色建筑協會推行的以節能為宗旨的《綠色建筑評估體系》是目前世界上建筑環保評估體系中最完善、最有影響力的標準。國外的先進經驗可以作為我們的借鑒。但另一方面,我們并不能直接照搬國外的經驗,而是要把它與我國的國情與建筑地域性特點緊密結合起來。在我國目前的條件下,在設計實踐中應盡量使用低成本的被動節能方式來達到綠色建筑的目的。
我國從上世紀80年代開始開展建筑節能減排工作。1986年頒布的《民用建筑節能設計標準(采暖居住建筑部分)》是我國第一部建筑節能方面的行業標準。2004年頒布的《節能中長期專項規劃》中指出“十一五”期間新建建筑嚴格實施節能50%的設計標準,北京、天津等少數大城市率先實施節能65%的設計標準。但是,目前我國每年新建建筑中僅有10%～15%達到了國家制定的強制性節能標準,80%以上仍為高能耗建筑;既有的400多億平方米建筑中,95%以上是高能耗建筑[2]。
綠色建筑是指在建筑全壽命周期內,最大限度地節約資源(節地、節能、節材、節水),保護環境和減少污染,為人們提供健康、實用、高效的使用空間,與自然和諧共生[3]。而在一些綠色建筑的設計中,有時會看到這樣的誤區:先有節能方面不合理的設計,再利用“高科技”手段的附加來達到節能目的,建造成本與運行成本并不低。這樣的設計,雖然最后達到了節能指標,但卻不是真正意義上的“綠色建筑”,也不適合我國的國情。因此,僅從節能指標是否達標,尚不足以表明建筑是否實現了真正意義上的“綠色”。
在華南理工大學建筑師沙龍這一項目中,建筑師試圖通過對建筑的地域性與項目基地條件的適應,探索以低造價與低運行成本的方式,設計出符合亞熱帶地區地域特點的綠色建筑。本項目規模不大,因此本設計可視為一項實驗性的探索,為大型項目的設計積累實踐經驗。
1 華南理工大學建筑師沙龍項目概況
華南理工大學建筑師沙龍(下面簡稱建筑師沙龍)是提供給學校建筑學院師生與建筑師進行學術交流的場所,建筑面積不大,約為450m2。內設學術報告廳與多功能展示廳等。選址位于學校建筑系所在地(建筑紅樓)的東南側。用地由于歷史原因現狀地形留有凹口,凹口處高差為5～6m。因為是建筑師學術交流的場所,所以盡管項目規模不大,但設計組成員卻非常重視,希望在設計中能有所突破。根據本項目造價有限與日后要求低成本運作的實際情況,結合項目基地的地形特點,把以下兩條作為設計重點:
其一,體現建筑全壽命周期的綠色節能概念,把建筑師沙龍作為研究適合亞熱帶地區低成本建筑節能技術的實驗基地,參照綠色建筑三星級評價標準進行建造;在節能技術的運用上,強調地域性、低造價與低運行成本;
其二,體現節地的原則,把建筑鑲嵌在地形凹口中,使建筑屋頂平齊地形凹口的上部標高,讓建筑師沙龍的屋面聯系起原來被凹口斷開的兩邊山坡上的建筑,實現通達性的同時修補校園的肌理,讓建筑與地形完善結合,同時充分結合地形設計有針對性的節能措施(圖1～4)。
2低成本節能措施的探索
在亞熱帶地區,適宜的室內環境與建筑的采光、遮陽、隔熱、通風是密不可分的。設計不能孤立地考慮以上每一個因素,而是要深入研究各因素之間的關系,進行整體設計,使各因素相互協調,達到最優值,才能實現低成本節能的目的[4]。在建筑師沙龍的節能設計實踐中,設計主要在以下方面作了嘗試與探索,力圖實現低成本的被動式節能措施(圖5)。
2.1關于遮陽
遮陽可以減少直射陽光進入室內,在保證良好照明的同時減少熱量進入室內。但若遮陽過度又會增加室內的人工照明能耗。建筑人工采光能耗是建筑能耗的主要方面之一,往往占到建筑總能耗的30%～50%[5]。因此,只有把外遮陽技術與建筑室內采光技術兩者加以綜合考慮,達到適合建筑使用功能的室內照度,才能有效地實現建筑節能的目的。建筑師沙龍的設計與地形的結合,東西兩側山墻基本鑲嵌在內凹的基地中,因此,東西向不存在遮陽需要,有效地降低了整個建筑的遮陽成本。南立面的遮陽做法,建筑師沙龍的二層結合內部學術報告廳功能的實際采光需求,利用熱阻性能較好的磚,砌成鏤空遮陽磚墻。此做法成本低,在阻止陽光直射入室內的同時,通過磚砌筑形成的孔洞,可以把室外光線漫反射進室內,使室內形成均勻適宜的照度。建筑師沙龍的首層首先是利用二樓的懸挑,自然形成了水平自遮陽。此外,局部另選用了便宜的外置式金屬百葉遮陽,以彌補當太陽入射角低時二樓懸挑形成的水平遮陽的不足)(圖6)。
2.2關于隔熱
屋頂綠化隔熱、屋頂空腔隔熱、屋頂材料隔熱是亞熱帶地區最常用的低成本隔熱方式。單從材料成本而言,屋頂材料隔熱成本最低。但目前多用的聚苯板類等建材,既不環保,隔熱效果也不如屋頂綠化隔熱。而屋頂空腔隔熱構造復雜,成本偏高。綜合以上考慮,建筑師沙龍采用了屋頂綠化的方式。屋頂綠化所形成的小天臺廣場,正好成為連接體,連接起了本來被凹口斷開的校園兩側的建筑,屋頂生長的綠色植物又使建筑增強了與周圍環境綠化的整體性,讓建筑“融入”了大環境之中。另一方面,本身就鑲嵌在地形凹口中的建筑師沙龍,因為東西山墻直接埋在山坡凹口兩側的土中,大大減少了室內外的熱交換,達到了天然的隔熱效果(圖7)。
2.3關于通風
在亞熱帶地區,良好的通風能有降低室內的濕度和溫度,提高室內的舒適度。適當的自然通風能大大降低建筑的能耗。在建筑師沙龍的設計實踐中,為了實現自然通風的,設計通過利用建筑布局和構造設計等低成本措施來實現目的。在建筑布局上,北側利用內凹地形與建筑物圍合成的內庭院,起到煙囪效應的吹拔對流作用,利用溫差在建筑中形成穿堂風。在建筑構造上,建筑師沙龍東西兩側山墻處設置了空腔,利用建筑本身的能量散失形成氣流吹拔作用,增強建筑通風小環境。南立面鏤空遮陽磚墻和玻璃窗之間設置了80cm寬的空腔,可產生類似嶺南建筑中冷巷的作用,使氣流不斷的通過空腔流動,降低了玻璃窗表面的溫度。同時,鏤空遮陽磚墻砌筑所形成的空洞具有氣流引導作用,可使室內獲得均勻的通風效果(圖8)。
2.4 關于太陽能利用
建筑師沙龍設屋頂天窗,采用三角形的形式,天窗北向為垂直面,用以實現北向采光,滿足室內均勻照度;天窗南向為斜面,放置太陽能板光伏板,實現示范性的光電轉換應用。在建筑師沙龍的樓梯、二樓多功能廳等處設置光導管,白天可盡量少用電能,通過在側窗采光不均勻出設置光導管,可使室內的照度更加均勻,同時也是低運行成本的太陽能技術的示范。另一方面,建筑師沙龍南立面鏤空遮陽磚墻形成的均勻的漫反射,實現良好的室內照度,本身也是低成本地對太陽能進行運用的一部分(圖9)。
2.5 關于節材
建筑的選材應該因地制宜,就地取材,以降低材料的運輸成本。建筑的選材還要盡可能采用可再利用和可再循環的材料,從材料的整個利用周期來考慮建筑材料成本高低的問題。建筑師沙龍擬采用周圍舊建筑改造時特意收集保存留下來優質粘土磚作為外圍護結構的組成材料,降低了材料的運輸成本,而且減少了固體建筑垃圾。在室內家具的配置上,也擬考慮作為建筑學研究生的實習建構課程,在建筑建成后,利用可循環再用的廢舊材料進行制作。
2.6 關于空間的可變性
靈活可變的空間設計,同樣能夠降低建筑的運行成本,使建筑功能滿足人們在不同階段的需求。這也是綠色建筑可持續低成本運行的表現。建筑師沙龍首層多功能展廳采用了活動隔斷,根據不同的功能需要可營造不同空間分隔;二層的學術報告廳在后區結合地形設有幾級起坡座席,而前區的平地部分則采用可移動式家具,可方便地在不同的學術交流討論的需求中變化布局,這樣同樣可以為建筑師沙龍的低成本可持續運作提供保障(圖10)。
2.7 關于節地
建筑師沙龍的選址本身就體現了節地的原則。建設用地位于校園現狀的地形凹口處,目前是校園內的消極空間。原狀凹口還斷開了兩面山坡上的建筑之間的聯系。建在凹口內的建筑師沙龍,沒有占用校園的有效用地,同時修補了校園缺損的肌理。另一方面,建筑師沙龍的建設沒有破壞基地中的喬木綠化,也沒有破壞建設基地的原有地形。建筑采用了“橋”的形象,謙虛地鑲嵌在內凹的地形中,很好的與周圍的環境融合在一起
2.8 關于節水
在建筑師沙龍的首層,設置了一個連通南北庭院的水池,它可以起到收集雨水,降低周圍環境溫度,形成宜人小氣候的作用。屋頂上的雨水層層過濾后,通過屋頂的雨水收集與過濾系統,儲存到場地的水池中。水池中的水可以為屋頂綠化和周圍的植物提供持續不斷的灌溉水源,還用于衛生間的沖洗用水。與屋頂綠化結合的景觀水池同時也是屋頂隔熱的一部分(圖11)。
結語
華南理工大學建筑師沙龍僅僅是一個很小的項目,但小建筑仍能體現綠色節能的設計創意,“勿以善小而不為”。在這一設計實踐中,建筑師在上述談到的各個方面都作出了綠色建筑的探索,所運用的都是低造價成本或低運行成本的設計手段。因此,完善有效的綠色建筑設計,不一定要通過高成本的技術手段的疊加來達到目的。在我國的國情條件下,在尊重建筑地域性、利用選址地形特點的前提下,對客觀要素進行綜合分析與運用,是可以實現綠色建筑的建設成本控制與運行成本控制,從而實現適合我國亞熱帶地區的低成本綠色建筑。
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