我和國培的故事范文第1篇
初中生物“生物圈中的人”教學研究 9 小時 29 分鐘
初中生物 刪除
初中生物“生物與環境”教學研究 7 小時 56 分鐘
初中生物 刪除
初中生物“生殖、發育與遺傳”教學研究 9 小時 28 分鐘
初中生物 刪除
初中生物測試命題的技術與創新 6 小時 34 分鐘
初中生物 刪除
初中生物課堂教學即時性評價與調控 7 小時 6 分鐘
初中生物 刪除
初中生物探究活動教學的設計研究 8 小時 9 分鐘
初中生物 刪除
怎樣上好初中生物探究課 9 小時 38 分鐘
初中生物 刪除
教師怎樣做教育敘事研究 5 小時 47 分鐘
公共課程 刪除
教育研究成果的表述 5 小時 53 分鐘
公共課程 刪除
教育研究的過程與方法 8 小時 11 分鐘
公共課程 刪除
教育研究課題的選擇 4 小時 14 分鐘
公共課程 刪除 初中生物課堂教學即時性評價與調控)尋找根源
生物教學以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。我上《動物在自然界中的作用》時，我先分析教材內容然后設定教學三維目標：本節內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用(包括動物在調節生態系統組成結構方面的作用;動物在生態系統的物質循環中的作用;動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響)。然后在組織學生開展探究活動：
1、從學生熟知的熱點話題入手，創設良好的學習開端。課前先推薦給學生閱讀《寂靜的春天》一書，從對書中內容的討論入手與杜甫的《絕句》作對比引發問題。激發學生的探究欲望。設想一下如果我們的生活中沒有動物將是什么樣子?
2、引導學生從生物圈是統一整體的高度分析資料，教師展示濫捕殺動物的圖片，包括溫馴的動物及兇殘的動物。并說出保護動物的呼吁及法規。通過這些資料激發學生的興趣，讓學生自然聯想到為什么要保護動物?動物有自然界中有什么作用?
3、自主體驗，合作探究;運用新舊知識的遷移突破難點。舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。但生態平衡和物質循環的概念比較抽象，我是這樣安排的：先復習有關的生態系統、食物鏈和食物網等知識;在此基礎上讓學生分析一條典型食物鏈和食物網(狐、兔、鼠、貓頭鷹、蛇、吃蟲的鳥、草、食草昆蟲、青蛙、蜘蛛)讓十位學生扮演其中十種生物角色，通過小游戲來感悟動物在生態平衡中的作用。通過游戲及對食物鏈、食物網的分析，了解動物在食物鏈、食物網中是吃與被吃的關系，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物。有利于學生理解物質循環的概念。利用教材的圖文資料了解動物在自然界中對傳粉、傳播植物種子(生物之間相互依存、相互影響)的作用。通過學生的觀察與實踐，引導學生閱讀教材47頁生物防治，辯證認識動物與人類的益害關系。
在這節課中我最關注的是教學目標，重點關注的是目標的達成情況，花心思最多的是在教學過程中的教法上，對學生的學法有些不夠重視。我倡導探究性學習。課堂教學中我創建平等的師生關系，創造和諧的課堂氛圍，讓學生在自覺、自愿、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會知識，學會求知。課堂上適時地加以提問，引導學生思考，努力讓每一位學生都參與到教學之中。但提問的類型比較單一，主要是回憶提問和分析提問。因為生物教學對我來說是一門新的學科，我還想不到更多的教學方法。教學中也主要體現生物學科的特點，以及注意與其他學科的聯系。生物防治就表現出與科學、技術、社會有密切聯系。但都是比較膚淺的，這與我本人的知識水平有關。教學過程中，我最關注的是課堂的學習氣氛，對其他的關注就少。教學中我給學生充分、適當的時間進行交流討論，調動學生學習生物的興趣。有了興趣，才能更好的去探究新問題、新知識。教學效果不是盡如人意?；緦崿F教學目標，多數學生完成學習任務，每個學生都有不同的收獲。但是還是有的學生什么也不會。
城里學生和農村學生
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-3 12:47:35
聽了陳秀芬老師的《生生態系統和生態平衡》后，我覺得城里學生的知識面寬，見識面廣;這些給了他們足夠的信心和勇氣。因此，他們在課堂上能進行熱烈的討論并敢于發言。農村學生在這一方面是沒有信心的，而且在他們的潛意識中生物是副科，并沒有引起重視。不光是學生，在我們鄉村中學里還有相當一部分教師認為生物學不學都可以。
郭利群
發表于：2010-11-5 11:43:50 個人主頁 | 刪除 | 回復
現在的確存在你說的這種現象，但農村學生也存在一定的優勢，就是他們接觸自然界的機會比城市學生多，不像城市只有鋼筋水泥。我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發展好校本課程，一樣可以在生物學科上創出特色。如柳州市十一中就搞過大棚種植，非常有特色。
龍桂發
發表于：2010-11-5 17:04:22 個人主頁 | 刪除 | 回復
是啊，城里的學生可以更快的接受新知識，而鄉下的學生則和自然更親密更融洽。
石躍林
發表于：2010-11-6 19:14:12 個人主頁 | 刪除 | 回復
除了農村學生,其實農村中學或者許多的老師,也認為副科不大重要的,往往使從事生物地理這類學科的教學中老師需要付出確實的努力培養學生的學科興趣.才能吸引學生樂于認真學習該門課程的--
莫容芝
發表于：2010-11-8 20:16:11 個人主頁 | 刪除 | 回復
我任教的是城鎮的一所學校，在我們這里從老師(指非生物科)到學生都普遍認為生物是副科，老師的課上得再好也很難引起學生學習的興趣，求知欲強的學生少之又少，老師的積極性極受打擊，真不知怎樣才能扭轉這種局面?
覃榮澤
發表于：2010-11-10 16:29:57 個人主頁 | 刪除 | 回復
我在農村中學工作了近20年，一直上生物課，上好上差都獲得學校頒發的“教學成果三等獎”，為何?學校規定我們這類教師(上生物、地理、美術等科)的教學效果就是“三等”!有時也想多用用心教，可有人“提醒”我說：“別增加學生的過多負擔”。唉~
趙偉嬋
發表于：2010-11-14 11:22:07 個人主頁 | 刪除 | 回復
我一直在一所比較偏僻的農村中學任教，深深地體會到學生在課堂上的參與面不大，原因除了學生的知識面狹窄，缺乏信心和勇氣之外，更重要的是學校對生物科的不重視，生物是副科嘛，又不列入中考范圍，學得好壞有什么關系呢?要想教好生物，非得下苦功夫不可!
覃靜云
發表于：2010-11-14 20:47:22 個人主頁 | 刪除 | 回復
我們學校生，地，美，音四科從來沒有過教學成果獎，去年我們幾個老師在教代會上提出，沒人理我們，他們心里就認為我們這些科目沒有教學成果
陶春玲
發表于：2010-11-15 10:26:32 個人主頁 | 刪除 | 回復
你說得太實在了。我和你有同感。農村的生物學，是沒人重視的，從上級到學生，生物老師也不受重視，學校連間生物實驗室都沒有，只有幾臺上世紀九十年代的顯微鏡。
賴鐵民
發表于：2010-11-16 9:30:05 個人主頁 | 刪除 | 回復
我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發展好校本課程，一樣可以在生物學科上創出特色。
李美榮
發表于：2010-11-16 10:03:09 個人主頁 | 刪除 | 回復
對,我們學校的學生也一樣,常上我課時,有學生在下面偷偷做其他作業的.在態度上不夠重視,課堂上不夠下真功夫,情感上有些藐視生物學科。學生們覺得反正中考不考，無所謂。
陳社保
發表于：2010-11-16 19:17:23 個人主頁 | 刪除 | 回復
現在生物地理不是要會考嗎?成績是打折后再合去評總體成績的等級，梧州的暫時是這樣定的。到底是不是真的，不知道了，反正從上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。
張開竹
發表于：2010-11-16 22:20:02 個人主頁 | 刪除 | 回復
教學 成績如何終歸要得到學生的認可，因為學生是我們的上帝!
覃瑞
發表于：2010-11-21 13:11:46 個人主頁 | 刪除 | 回復
用生態學解釋社會教育現狀確實是深刻，但是如何做好這個“生態平衡”的問題，是我們老師的“偉大”之處。鄉下孩子也有如饑似渴的求知愿望，好奇心也是很強的，關鍵還是我們老師的知識是否“新”、“奇”„„
張開竹
發表于：2010-11-21 20:05:21 個人主頁 | 刪除 | 回復
三等獎其實是被取消資格。
邱慧秀
發表于：2010-11-24 22:20:31 個人主頁 | 刪除 | 回復
是啊，上生物就是低人一等似的，不單是學校的教師與學生認為，連社會的人也這樣認為，問你在中學教什么的，答是生物，人便是說“哦，那是副科”。
徐思勞
發表于：2010-11-27 23:59:51 個人主頁 | 刪除 | 回復
農村學生更需要生物知識，不管種養還是人本身的健康都離不開生物知識。
歐桂梅
發表于：2010-12-15 8:38:31 個人主頁 | 刪除 | 回復
農村學生更需要生物知識，不管種養還是人本身的健康都離不開生物知識。我支持你的觀點，我也是這樣教我的學生的，所以在舉例時，能用我們身邊的，就不用城里的，這樣還容易讓學生接受
龍霞
發表于：2010-12-20 21:00:24 個人主頁 | 刪除 | 回復
嗯,農村學校也有它的好處,可以從生活中取材,學生很容易接受.
陳靈華
發表于：2010-12-25 18:22:30 個人主頁 | 刪除 | 回復
在學校中，上至領導，下至學生，很多人都認為生物學科是“婦產科”。目前我們還無法改變這些看法，我們只能自己調節心態，利用本校的特點上好生物課。如果你的學生喜歡你，那你的生物課就OK了。
李麗
發表于：2010-12-29 18:28:06 個人主頁 | 刪除 | 回復
我上課時有個學生不聽課，提醒他，他竟當著全班同學而大聲說：“生物又不中考，我學它干嘛!”據我調查，有他這種觀念的同學竟不少。我也很無奈。
韋柳和
發表于：2010-12-29 19:48:48 個人主頁 | 刪除 | 回復
由于人口多，土地少，現在的農村孩子也很少下到田間地頭進行生產勞作，他們這一代很多人是養尊處優的。想要比城里的孩子接觸到更多的自然現象那也不見得。
包晶
發表于：2010-12-30 16:18:47 個人主頁 | 刪除 | 回復
作為農村的學生，本來應該接觸更多的自然現象，但大多數學生都被家長慣著，哪里會接觸的得到，因此，他們既不了解自然現象，也不懂得生物的專業知識，課堂上往往是聽“天書”，面對這種現象，真無奈。
劉天勇
發表于：2010-12-30 22:58:56 個人主頁 | 刪除 | 回復
區別對待不同的學生，因材施教。
蒙啟娟
發表于：2010-12-31 23:13:04 個人主頁 | 刪除 | 回復
我與 陶春玲教師有同感，但我盡力去做好我的工作
覃逢炎
發表于：2011-1-5 20:07:53 個人主頁 | 刪除 | 回復
原因只有一個：我們教生物的太差了! 如果我們生物老師多教出來一些生物人才并在各部門挑大梁、做領導，那么我們目前的“生物的城鄉差距、學科差距、教學設備、教學要求差距„„”自然就不存在了。 生物老師加油啊!
李平明
發表于：2011-1-8 9:35:04 個人主頁 | 刪除 | 回復
生物和醫生，很重要，應該也要初中會考，農村學習沒有老師，不開生物，初一學生自己不知道，上床的學生多，懷孕都不知道什么回事
人類與生物圈
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-3 12:56:15
人對生物圈的影響最大，破壞力也是最大的。天上地下幾乎沒有到不了的地方。因此，七年級下冊全都是闡述人與生物的關系。這一冊的單元引言用《女神》中飽含對地球感激之情的詩句引入，要求我們既要了解人體的構造和生理，還要關注人和生物圈的關系。人的健康與空氣質量息息相關。我們一定要保護好我們周邊的環境，保護好環境就是保護好自己。
郭利群
發表于：2010-11-16 21:26:17 個人主頁 | 刪除 | 回復
生物老師的任務就是如何把愛護的思想傳播給學生，任重而道遠呀
我對生物學科的生物科學素養的理解
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-6 16:27:21
對于生物課程來說，希望學生們以更多、更好地掌握和運用生命科學的概念和過程于生活和發展之中。在新的生物課程標準中，把“提高生物科學素養”這一課程理念轉化為課程目標的三個維度：知識、能力、情感態度與價值觀。生物科學素養反映了一個人對生物科學領城中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。
一、要獲取科學知識，培養領悟科學的能力?？茖W知識指的是科學事實、科學概念、科學原理、科學定律、科學理論和科學模型，科學知識是可以通過多種途徑來獲取的。一個人要領悟科學就得將多種多樣的知識綜合在一起?？茖W素養的提高，是建立在掌握科學的基礎知識之上的。要提高學生的生物科學素養，就要重視生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用。八年級上冊的基本教學理念：本學期教學要以全面提高學生科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動學習為主動探究式學習為突破口，使教學符合學生發展的需要，為學生一生的成長奠定良好的基礎。如《水中生活的動物》教師應引導學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片或活魚，對眾多的水生動物有一個直觀、感性的認識，，在此基礎上，引導學生思考：魚為什么能生活在水中呢?魚有什么共同的特征?魚的體表、外形有什么特點適于水中生活?接著引導學生對觀察到的現象作出判斷，認清通過觀察得出的結論是否正確還有待于實驗驗證，從中培養學生實事求是的科學態度，為“探究”打下基礎。
二、要注重科學探究活動倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。倡導探究性學習，就是努力在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生自己提出問題、作出假設，并自主制定探究計劃。教師要引導學生在質疑，調查，實驗，收集、分析和解讀數據，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。如鼓勵學生通過各種途徑收集有關中華鱘的信息?！讹曫B和觀察蚯蚓》教師應注重引導學生進行觀察、對比、實驗探究、思考、討論交流，讓學生知道這是獲取知識、培養能力的有效途徑。單有知識和能力的人不是一個完整的人，人必須還有情感。
三、注重在生物教學中滲透情感、態度、和價值觀通過收集資料，實驗觀察，交流討論，學生基本了解了我國某些生物的資源狀況和生物科學技術發展狀況。如陸地生活動物棲息地保護，由于人類活動的影響，有些動物的棲息地遭到了嚴重破壞，使它們的生存受到了極大的威脅。讓學生收集資料，上網查詢進一步了解棲息地對動物的重要性。從而培養學生的關愛生命，保護環境等情感態度價值觀。情感、態度與價值同的教育，主要通過各種教學活動的過程來體驗、培養。
生活與興趣
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-14 11:03:35
生活實際是學生最熟悉、最了解也是最感興趣的。生物課的許多內容都是生活中真實存在的，如“生物與環境”由于工業化過程中的處置失當,不合理地開發利用自然資源,以致造成了全球化的環境污染和生態破壞,對人類的生存和發展構成了嚴重的威脅。我們時時刻刻都在呼吸，因此空氣質量對人們的身體健康尤其重要。資源、能源、人口、疾病等問題都與環境密切相關。在課堂教學中如果能適當地聯系生活實際，創設教學情境，就可以讓學生在聯系生活實際中加深對教材內容的理解，激發學生的學習興趣。如結合課本知識，適時提醒學生注意我們身邊的環境，然后指導他們運用所學的知識，觀察、分析周邊環境的變化過程及其原因。如我們這里的鳥、蝴蝶為什么越來越少等一系環境的變化，把它與教材中所描述的生態系統進行深入地分析比較，這樣就能培養學生對環境探究的興趣。通過生活實際來進行教學，會使教學效果非常突出。
學生很在乎營養健康
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-15 15:58:52
我發現上生物課時學生最關心的是周邊的環境那些與自己的健康有關，他們就非常認真的參與學習。比如在上《真菌》這節課時講大型真菌磨菇具有很高的營養價值時，這時學生就非常感興趣，課堂變得非常的活躍，學生的問題也就變得越來越多。
國培123
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-23 20:16:50
參加國培這段時間以來,聆聽了各位專家各種教法和學法,我感到這次國培全面而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析;有視頻課堂教學觀看，給我提供了一次很好的學習機會。通過國培，本人受益匪淺,教學理論水平有一定地提高,但總覺得理論與實踐的差距太大, 專家們的各種經驗理論和教法很難運用到實際的教學中去。專家們講座內容涵蓋了生物各領域的教學。平時教學中的困惑，在專家們的引領下，我進行了反思;剖析存在于我們生物教學中的普遍問題，在專家們的點評中，使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西。我要根據學生的基礎，學?，F有的實際條件，選擇最適合學生的教學方式，讓學生對生物的學習感興趣，讓學生主動去學習生物，爭取在有限的教學時間里做到充分利用，向課堂要效益，做一位學生歡迎的教師?？傊?，我覺得多參加這樣的培訓是有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今后的教學中，我要汲取專家們的精華，反思自己的教學行為，找出自己不足的地方，讓自己在教學實踐中不斷的成長，使自己的教學水平和教學能力更上一層樓。
聽<怎樣上好這初中生物探究課>講座的體會
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-24 10:01:20
《怎樣上好這初中生物探究課>專題講座中劉老師講得十分全面細致，對教材的探究實驗進行了精彩解讀和分析;讓我受益匪淺。我基本清楚了該怎樣去上探究實驗課。提出問題：創設情境是我們開始上探究課中最關健的一步，這一步走好了就能吸引同學們的學習積極性。作出假設，之前我以為讓學生隨意的作假設，聽了劉老師的講座后，我覺得自己是多么的無知。作出假設常常是根據已有的觀察和經驗提出某種假設，教師還要引導學生作出合理的假設。在“探究學習”中‘劉老師講：“在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。 ”劉老師講得很有道理，但在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，我感到很難實踐。
更新教學觀念，順應歷史潮流
發布者：韋柳和 發布時間： 2010-12-3 23:12:45
更新教學觀念，順應歷史潮流。這是時代對對教師的要求。教師要更新教學觀念就必須注重學習，必須廣泛地吸納新的信息，提高自身素養。有個學生問老師：為什么小小的蒼蠅蚊子在飛行發出喑喑的聲音，而個子大的蝴蝶在飛行時卻沒有聲音呢?第一種回答是管那么多閑事干什么，只要讀好你的書就行了。第二種是小小的蒼蠅蚊子在飛行時翅膀扇動得快，就發出了聲音，而蝴蝶在飛行時翅膀扇動得慢，就沒有發出聲音。第三種是教師什么也沒說，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動，紙并沒有發出聲音，然后逐漸加快，直到發出嘩嘩的聲音，接著讓學生拿起紙來做同樣的試驗，思考后終于高興地叫出來“我知道答案了”。第三種是教師創設了一種情境，讓學生動手試驗操作，使學生在尋找答案過程中獲得知識，提高動手能力、樹立正確的價值觀。這都是要求教師轉變教學理念。在教學活動中教師不再是傳授知識的權威者，而是學生學習的組織者、參與者、引導者和促進者。“自主、探究、合作式學習”是新課程改革要求的核心內容之一。在這種新式學習方式之中，如何激發學生的學習興趣，使學生喜歡學、快樂的學、輕松的學就成為我們教師實施教改、提高學生生物科學素養、培養學生學習能力的前提保證。因此，我們就必須得學習。大詩人黃庭堅曾說過：三日不讀書，便覺得面目可憎、語言無味?？梢娮x書學習的重要。學高為師，不斷學習是教師自身的需要，也是知識信息時代對教師的要求。
如何用測評手段提高初中生物課堂教學質量
對應的學習課程：
1.《初中生物課堂教學即時性評價與調控》 2.《初中生物測試命題的技術與創新》課堂教學質量是師生雙方在教與學的過程中各自質量動態綜合的結果。因此，課堂教學測評既要重視教師教的質量，也要重視學生學的效果和質量，二者缺一不可。課堂教學系統本身又由教師、學生、教學目標、教學內容和教學手段等要素構成。那么我們該怎樣進行課堂測評呢?
一、教師首先要進行反思，多聽取他人意見，教學中使用的生物試題要切合實際。教師要注重課前反思、教學中的反思、課后的反思。教師必須根據教學內容和教學目標，針對學生實際，不斷學習、不斷實踐、不斷總結經驗教訓，提高教學技能，使測評契合學生的心理特點和認知規律，最大限度反映學生學習的現實狀況，為教學雙方進一步發展提供資料積累和技術支持。教學中生物試題既要體現對基礎知識和基本技能的考查又要給學生留有一定的探索和想象空間，讓學生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學生的思維更趨靈活，有利于培養學生的創新意識。對基礎知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念特征，平時作業要求嚴格些，還要經常有針對性地進行一些技能訓練、實驗操作等。我們老師平時要注意這方面的訓練。不要只在停留在購買的練習冊上訓練。 在新課程理念下的試題形式應是多種多樣的，只要我們不斷研究和探索，才能使學生的學習評價和教師的教學和諧統一，才能真正把教學目標落到實處，才能讓“試題”給廣大一線教師指點正確的教學方向!，我們必須對試題進行全面的分析，摒棄其題目形式封閉單一，內容脫離學生、生活實際等弊端，不斷改進試題的形式和內容，使測試評價既關注學生知識技能的掌握，更關注他們情感態度和價值觀的培養。
二、尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、同學進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。上課時可讓學生提問題、相互間解決問題。我們不要把學生在聽課中的插話提問題的行為視為“出風頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒他、羞辱他、諷刺他。其實，這表明學生專心聽講、積極思考、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質和思維品質，是認知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生、引導學生、啟發學生;即使是在課堂上調皮搗蛋的學生，教師也要以平和的心態引導他，寬容他;給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學生擁有安全感才得以自由的發揮。
三、要提高課堂的教學質量還應以表揚、鼓勵為主，這樣可調動學生自身的積極因素;可以創造和諧愉悅的情緒。批評指責太多，課堂氣氛緊張，學生有畏難情緒、消極抵抗情緒，不利于課堂學習。和諧愉悅的情緒才是學習的催化劑。再者，以表揚鼓勵為主，還可以增強學生的自信心。我認為表揚鼓勵就是賞識性的評價，所謂賞識性評價是指以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都在愉悅的學習環境中，茁壯成長的過程中實施的一種評價行為。它是通過師生之間心靈的溝通，激活學生內心需求的一種評價方法。只有教師的賞識性評價符合學生的內心需求，才能產生教師預期的結果，才能使學生產生積極的向上動力，才能使學生產生的自信、自強的信念不斷的保持下去。 教師要充分認識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關系。在課堂教學中，教師必須認識到賞識性評價中既有對學生成功之處的肯定，又有對學生不足之處的引導，特別是對于班級里的那些學困生尤為重要?？隙▽W生的成功之處，有利于激發調動學生的內驅動力，使學生獲得成功體驗，提高學生的學習信心。指出引導不足，揭示不足成因，有利于學生全面認識自己，把握自己。二者都是學生成長所需要的營養。因此教師在課堂教學中，不能一味的表揚肯定，而忽視對學生必要的指出不足，和加以引導。教師應該在肯定學生成功的同時，引領學生在不足中找原因，捕捉學生的閃光點、亮點，讓學生真正體會到成功與不足矯正之后的快樂與享受。因此，在教學中必須認識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關系，才能在課堂教學中真正實施賞識性評價。
在對學生的課堂進行評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評價的形式不要局限與語言上的呈現，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態語言對學生的課堂表現進行及時地評價以達到評價的效果，如：學生在課堂上表現得好、回答問題比較好時，不要讓全班同學一味的說“你真好!”“你真棒”“你真行”等語言，那別的同學就不好了嗎，那樣可能會打擊我們的一大批學生的積極性。我們可以給一個大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。