高中語文范文第1篇
考綱陳述：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度
【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點： (1)上看：看詩歌題目，圈出題眼(某一詞語)，認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響(如南宋的愛國思想);
(2)下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。
(3)中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞(如：孤獨自寂)。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。 (即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。)
【第二步】明了答案構成要點(即給分點)。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：
●(1)采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。
●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象(人，物，景)的什么特點，或抒發(突出了)什么思想感情(哲理)。
●(3)所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。(內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答)
(注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點;且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。)
【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。 ◆第一種類型：分析意象類(意象即詩中描寫的人、景、物) 常式問：這首詩歌營造了哪些意象?
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?或：這首詩歌描寫了什么樣的景物? 注意詩歌中有固定含義的意象：
⒈離別類：雙鯉、尺素(遠方來信)，月亮(思鄉或團圓)，鴻雁(游子思鄉懷親或羈旅傷感)，寒蟬(悲涼)，柳(喻離別留念或代故鄉)，芳草(離愁別恨)，鷓鴣鳥(叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒)，南浦(送別之地)，芭蕉(離情別緒)，燕(惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊)，關山(思家)，長亭短亭(送別)，陽關曲(送別的歌聲)。
⒉情愛類：蓮(音同“憐”表達愛情)，紅豆(男女愛情或友誼)，紅葉(傳情之物)。 ⒊人格類：菊花(清高)，梅花(不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔),松(傲霜斗雪堅守節操)，
⒋悲情類：梧桐(象征悲涼)，烏鴉(衰敗荒涼)，杜鵑鳥或子規(象征凄涼哀傷或思家思歸)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯滅)，猿(悲傷)。
⒌其它類：昆山玉(人才)，折桂(科舉及第)，采薇(隱居生活)，南冠(囚犯)，柳營(軍營)。東籬(高雅，潔身自好) ■第二種類型：分析意境類(意境=意象+情感) 常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?
變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想? 這首詩歌描寫了什么樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷? A.
意境(氛圍)特點術語有：
孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。 B.
思想感情術語：
迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
■第三種類型：分析主旨型(含情感及寄寓義)
詩歌就題材(內容)的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：
⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一樣建功立業。(寫古跡古人，多用典故)
⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志;或征夫思家的思念;或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。
⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦;或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。(常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫
⑸送別留念詩：或表達別時留戀;或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。 ⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。
⑺即事感懷詩：或憂國憂民;或反映離亂;或渴望建功立業;或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。(我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。)
■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部) 常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法?
變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法(技巧)?或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的? 寫作手法(技巧)是一個十分寬泛的概念，大致包括4類： 第一種：描寫景物的方法：
⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫(想象聯想)與實寫;
⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬)(高考?？?借代雙關反問設問、反問、互文; 3.運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故(高考?？?象征、鋪陳，白描。 4.從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動;(高考?？? 5.從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合;空間的上下結合，高低結合。
⒍從調動感覺的角度來寫：視覺(形和色)，聽覺(聲)，嗅覺(氣味)，味覺，觸覺;或通感。 第二種：描寫人物的方法
⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫(想象聯想)與實寫; 2.運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫 ⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語; ⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。 第三種：抒情方式
1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感
2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、(高考?？? 第四種：結構(構篇)方式
對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，(高考?？?過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、
2012年高考語文詩歌鑒賞專題
鑒賞詩歌形象應注意以下兩點。
1.了解傳統的審美習慣
要做好詩歌鑒賞題，應了解傳統審美習慣，主要有下列幾點：
(1)望月懷遠，如李白的《靜夜思》、杜甫的《望月》、蘇軾的《水調歌頭、明月幾時有》等。
(2)傷春悲秋，或因見秋而思鄉。如柳宗元的"海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸"。
(3)見流水則思年華易逝。如蘇軾看"大江東去"而嘆"人生如夢"。
(4)折柳送別。如柳永《雨霖鈴》"今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月"，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味。
(5)聞雁思歸。如王灣《次北固山下》"鄉書何處達，歸雁洛陽邊"。
(6)聽梧桐而心悲涼。如白居易《長恨歌》"秋雨梧桐葉落時"，李清照《聲聲慢》"梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴"等等。
2.抓意象的特殊內涵
(1)以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。"洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"(唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
(2)以折柳表惜別。"秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。"(李白《憶秦娥》)--西安灞陵橋的兩邊長滿垂柳，而灞陵橋是首都的門戶，這里是送別的地方，在灞陵橋折柳送別特別能表達傷離別的情感。
(3)以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。"朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。"(劉禹錫《烏衣巷》)--朱雀橋邊昔日的繁華已蕩然無存，橋邊已長滿雜草野花，烏衣巷已失去了昔日 的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。
(4)菊花象征堅貞高潔的品質。唐人元稹《菊花》："秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。"表達了詩人對堅貞、高潔品格的追求。其他"寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中"(宋人鄭思肖《寒菊》)、"寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙"(宋人范成大《重陽后菊花二首》)等詩句中，菊花無疑已成為詩人人格的寫照。
(5)梅花象征傲霜斗雪、不怕挫折打擊、純凈高尚的精神追求。陸游的著名詞作《詠梅》："零落成泥碾作塵，只有香如故。"借梅花來比喻備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》："不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。"也是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。
(6)松樹象征堅貞高潔的品格。松樹是傲霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象。李白《贈書侍御黃裳》："愿君學長松，慎勿作桃李。"韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。
(7)蓮用來表達愛情。由于"蓮"與"伶"音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情，如南朝樂府《西洲曲》："采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子青如水。""蓮子"即"伶子"，"青"即"清"。這里是語意雙關，采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。
(8)梧桐象征凄涼悲傷。梧桐在古典詩詞中是凄涼悲傷的象征。如元人徐再思《雙調水仙子·夜雨》："一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三象歸夢三更后。"以梧桐葉落和雨打芭蕉渲染一種凄婉悲涼的氣氛，寫盡愁思。其他如"一葉葉，一聲聲，空階滴到明"(唐人溫庭筠《更漏子》)等。
(9)杜鵑鳥象征凄涼哀傷。由于"杜宇魂化杜鵑"的神話故事廣為流傳，杜鵑這一形象在古詩中固定成為凄涼、哀傷的象征。宋人賀鑄《憶秦娥》："三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。"三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕，詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉思。
(10)鷓鴣鳥象征離愁別緒。由于鷓鴣的鳴聲聽起來像"行不得也哥哥"，極容易勾起人對旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。因此，鷓鴣的形象在古詩詞里就有了特定的內蘊。如"落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人處"(唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》)、"江晚正愁余，山深聞鷓鴣"(辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》)等。
鑒賞詩歌的方法步驟及技巧
(一)高考詩歌鑒賞的第一步:整體感知詩歌主旨
例1.驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
析：忌先扣某些字眼，如“苦”“愁”“寂寞”等字眼，以免擾亂全局理解，以為是概嘆梅之不幸，生憐惜之情。應當先整體把握作者用先抑后揚手法，贊美梅花高格勁節美好品質意境。
(二)高考詩歌鑒賞的第二步:組合意象，探究詩歌內涵
1.借助意象，品味詩歌意境。
意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體(“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》)。品味意境感知意象，就要借助意象。
例：江月人去只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
明月、風燈、宿鷺、跳魚等意象有機地組合成一幅清幽、靜謐的意境。
2.借助意象，體味詩歌情感。
例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。
從墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致;就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。
(三)高考詩歌鑒賞的第三步:認知詩歌精妙詞語體會意境
1、認知精妙詞語：生動、富有表現力詞語(動詞、形容詞、虛詞等)
例：明月別枝驚鵲 驚：使„„鵲驚 日出江花紅勝火 勝：超過
山寺月中尋桂子 尋：找 體會意境：明月別枝驚鵲(依戀美好情);“尋”、“看”(清閑、幽靜)
2、領會詩歌意境創作的方法
①表達方式：
記敘、議論、抒情、描寫、說明
②表達技巧：
虛實結合、烘托、比喻、夸張、用典、聯想與想象等
(四)高考詩歌鑒賞的第第四步:抓住詩歌的詩眼體會主旨
例：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。此中有真意，欲辨已忘言。
詩眼為“心遠”。因為“心遠”所以，“無車馬喧”、“地自偏”、不必辨言。“真意”雖比“心遠”深一層，但也是從“心遠”中生出來的。將“心遠”與各組合的意象印證，本詩主旨“退隱后對塵世超脫的心境”就非常明確了。
(五)高考詩歌鑒賞的第第五步:多角度領會詩歌
①理解作者-獨特的人生經歷與作品風格：
杜甫：憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風格 李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風格
辛棄疾：抗金復宋的大業
②體察背景：
同是烽火戰爭-唐朝安邊創立功業，南宋收復失地悲壯。
③注意題目
觀書有感二首(朱熹)
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。
④注意注釋：
閨意獻張水部(朱慶馀)
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿;“畫眉深淺入時無?”
[注釋]這是朱慶馀參加考試前呈獻給考官水部員外郎張籍，以試探底細的詩。
酬朱慶馀(張籍)
越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌抵萬金。
⑤注意比較
采蓮曲(王昌齡)
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
采蓮曲(白居易)
菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
①縈波：在水波上旋轉浮動。飐風：在風中搖擺。
②搔頭：古代婦女綰發的簪子。
簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同之點。
兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。王詩中少女美麗，歡快，充滿青春活力。白詩中少女
高中語文范文第2篇
高中語文教學反思集錦篇一
孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發了不少的思緒。
一、學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力
美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現形式，而語言技能(語文應用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。
二、教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環，從而達到提高語文能力的目的。
三、采取措施，迎難而上
針對以上教學中的問題，我主要采取了以下措施：
首先，夯實基礎——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生準備兩個作業本，一個用來抄寫課本中出現過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。
其次，加強閱讀。語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”所以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次，自我充電。“一日不學則落后，三日不學則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之余，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態;積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優質網絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。
四、今后的教學重心
學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。
學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高中語文教學反思集錦篇二
過去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無聞。這半年，收獲了一些成績，也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業業做好本職工作。無論任務多重，困難多大，只要學校布置了的，都盡力去完成，認真做好教育、教學的每一個環節。
認真備課。首先研究高中語文新課程標準及每年更新的考試大綱，領會精神，結合實際，落實到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標準的有機聯系，理清教材內部每個部分之間的邏輯關系，分清主次內容，找好教材在教學中的切入點。例如，在教學“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步優化教材結構體系，使之更切合我們的教學實際。在教學《史記選讀》時，則注意找出教材的好的切入點，設置有提綱挈領性的問題，層層遞進，步步為營，全面推進閱讀和深入探討等。
認真研究教法和學法。較詳細地了解學生的語文基礎和學習習慣，有針對性地進行學法指導，形式不拘，內容廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細節。用先進的教學理念、尤其是新課標理念去研究教法。對學生進行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調“自主合作 探究”的學習方式，選擇適用的教學模式，優化課堂結構，使之順應教學發展的新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學智慧的最好方式，在活動中積極發言、與同行切磋，有創造地進行二次個體備課。精心編制教案，組織具有個性化的教學流程。上課時能多次、及時、有調整地實施教案，容量、質量兩相顧。引導學生自主學習、合作探究，使之成為學習主人和發展個體。堅持寫教后記，尋找不足，去補救缺憾。
教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動關愛學生，言傳身教。虛心聽取學生意見，建立民主、平等、親密的師生關系，尊重學生人格，勤于跟學生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學，語文成績一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動去詢問，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學習，經過與之深入交談和予以熱情鼓勵，后來他的語文學習成績在短期內有了較大幅度的提升，有了學習的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導，用誠心去感化。經過半年的努力工作，學生們的成績有了明顯的提高。
然而，回顧歷程，卻又發現工作中存在許多不足，特歸納如下。
1、在執行新課標的過程中，對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作 探究”的學習方式尚未在教學中一以貫之。
3、課堂教學的構思、環節、組織和內容有待進一步優化。
4、激發學生興趣和挖掘學習潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、誠懇反思;并相信：沒有反思的認識是膚淺的認識，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，沒有反思的錯誤是永久的錯誤，沒有反思的教學是故步自封的教學;勤于反思是創造的胚芽，勤于反思會造就出不停上進的車輪!在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績，回報黨，回報人民。
高中語文教學反思集錦篇三
本學期我擔任高三年1班和2班的語文教學工作，該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發學生學習興欲望著手，堅守傳統語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注重培養學生良好的道德品質，發展學生審慎、深入思考問題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面，抓住教書育人的重點，艱難推行啟發點撥和自覺自主式教法、學法。
教學實踐中，我以課本和高三復習用書為主要學習內容，積極培養、發展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態度三位一體”的能力;借助《傳統文化和語文教學》的主要宣傳(CN)期刊《新讀寫》，引導學生積極健康地閱讀，認真大量地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中;堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發揮中華傳統文化里能對學生產生正面、積極作用的精髓知識，引導學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現象，幫助學生建立、健全以中華傳統美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。
本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復習用書的教學工作，還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本〈〈中學語文〉〉和部分〈〈孟子〉〉、〈〈莊子〉〉的閱讀任務，帶領學生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課;指導林永昌同學撰寫了一篇《存善修身 正本清源 ——探究中學生通過閱讀《孟子》對確立正確道德價值觀的影響》綜合性學習論文。認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體學生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術節子活動之一》，部分學生效果良好。
高中語文范文第3篇
八、九兩個年級的教研教學。高中語文教學總結
花開花落，云卷云舒，又是春華秋實一輪回。忙忙碌碌中，難忘的201X載著中華民族沉重的歷史悄悄落下帷幕，而嶄新的201X也在不知不覺中帶著美好的憧憬和希望走進我們的生活，站在XX的門檻上，回首08的歲月，心頭是
深深地感慨，一年中那些苦辣酸甜經歷，提醒自己有必要對自己一年的工作進行一下簡單的梳理：
作文一名共產黨員，本人熱愛黨的教育事業，忠誠黨的領導，注重對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想理論學習，思想上嚴于律己，工作中甘于奉獻，生活中為人師表，時時處處以黨員的標準約束自己，鞭策自己。力爭以自己的實際行動發揮共產黨員先進榜樣作用。
作為一名語文老師，熱愛語文教育事業，熱心語文教育改革，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節。特別是新課程標準的提出與課堂教學改革的開展，讓我認識到自己的不足和淺薄，我認真學習新課程理念，積極投身課改，一年來，我閱讀了《魏書生教學工作漫談》、《竇桂梅課堂捉蟲手記》、《李鎮西教育藝術》等10余本語文教育專著，認真學習借鑒，大膽嘗試實驗。
終于探索出了一套適合農村中學師生教與學的語文課堂模式，極大了調動了學生的學習積極性，真正提升了學生的語文素養，注重教學反思，堅持教育隨筆上萬字，個人語文教育博客點擊率超10萬，通過自己的扎實進取，辛勤的汗水換來了可喜的成績：所教語文成績一直居全校第一名，上學期中考，所教班級有李鑫等三名同學110分以上，列全校前三名，100分以上全校27人，所教班級占17人，96分以上全校40人，我班占25人，整體平均90分。列全縣第11名，創學校中考語文最好成績。
下半年所教語文成績一直居于年級第一名，鎮第一名，市教育局組織的期末考試中，語文成績居于全縣第11名，本人還多次參加縣局《導學精練》、市局教輔《學習點津》及相關試卷的編寫工作!學期初，為灤縣，灤南，樂亭，唐海四縣語文教師做教材培訓，得到了市教研員、以及所有與會老師的一致好評。
本人撰寫的教案《我有一個夢想》
在縣級教案評比中獲一等獎，在鎮教辦組織的中小學教師素質大賽中榮獲第一名，在縣局組織的青年教師綜合素質大賽中獲一等獎，本人指導的李鑫、王夢嬌、王夢穎三名同學在縣局舉辦的“迎奧運，促和諧”讀書征文比賽中分獲
一、
二、三等獎，本人制的教學課件《將進酒》在縣局舉辦的優秀多媒體教育軟件評選獲一等獎，在縣局組織的中小學德育課評比中所講《拼搏》獲二等獎，201X年X月，在縣局組織的教學論文與教學設計評比中分別獲得一等獎。201X年X月，在縣局組織的優質課評比中獲二等獎。個人教育博客，在縣局學校優秀教育網站評比中獲二等獎。201X年X月，被縣教育局聘為初中語文學科“中心教研組成員。”
作文一名班主任，雖然已有10年的班主任經驗，但我一絲不敢懈怠，我深知，作為畢業班班主任的責任之重，孩子們十年寒窗的辛苦要在自己的呵護下轉變成甘甜，家長們嚴寒酷暑的付出
與期待要我這里結成圓滿。為了提升自己的理論水平，我專門購買了《魏書生教育工作漫談》《盧勤教育思想》等名家專著，提升自己的理論素養，“愛生尊師”是我一直奉行的教育原則，因為我知道一位老師只有走進了學生的心靈，才能夠最大程度的調動學生。
針對畢業班學生特點，大膽采用“聯產承包責任制”，實施“學生自我”管理模式。干凈整潔、充滿人文氣息的環境布置，勤奮、求實、創新、博學的學風，民主化、科學化、精細化自我管理制度，成功創設了“積極向上、奮發進取、團結友愛、和諧溫馨”的班級氛圍，更極大地調動了學生的學習積極性，培養了學生強烈的班級榮譽感和責任感，畢業班寬松和諧的學習氣氛不但沒有影響學習成績，反而成了我們只剩得法寶：本班在一學年全部十幾次大型考試中，全部列年級第一名，每月月評成績列全校第一名，在校運會等集體活動中均獲總分值第一名，中考我班一中上線8人(公助5
高中語文范文第4篇
閱讀鑒賞
第一單元
1 *沁園春長沙………………………毛澤東 3
2 詩兩首
雨巷 ……………………………戴望舒 6
再別康橋 ………………………徐志摩 8
3 大堰河——我的保姆 ……………艾 青 10
4 *中外短詩五首
斷章 ……………………………卞之琳 15
風雨 ……………………………蘆 荻 15
錯誤 ……………………………鄭愁予 16
回旋舞 …………………………保爾·福爾 16
在一個地鐵車站 ………………龐 德 17
第二單元
5 蘭亭集序……………………………王羲之 19
6 赤壁賦………………………………蘇 軾 22
7 *山中與裴秀才迪書 ………………王 維 25
8 *游褒禪山記 ………………………王安石 27
第三單元
9 記念劉和珍君………………………魯 迅 31
10 小狗包弟 …………………………巴 金 36
11 *記梁任公先生的一次演講………梁實秋 40
12 *金岳霖先生………………………汪曾祺 42
第四單元
13 短新聞兩篇
別了，“不列顛尼亞”…………周 婷 楊 興 47
奧斯維辛沒有什么新聞…………羅森塔爾 49
14 包身工 ……………………………夏 衍 52
15 *尋找時傳祥——重訪精神高原……………孫德宏 61
16 *飛向太空的航程…………………賈永 曹智 白瑞雪
表達交流
心音共鳴 寫觸動心靈的人和事…………………70
親近自然 寫景要抓住特征………………………73
人性光輝 寫人要凸顯個性………………………76
“黃河九曲” 寫事要有點波瀾…………………79
朗誦…………………………………………………82
梳理探究
優美的漢字…………………………………………86
奇妙的對聯…………………………………………90
新詞新語與流行文化………………………………93
名著導讀
《論語》……………………………………………96
65
《大衛·科波菲爾》………………………………101
第二冊
閱讀鑒賞
第一單元
1 荷塘月色………………………………朱自清 3
2 故都的秋………………………………郁達夫 7
3 *囚綠記 ………………………………陸 蠡 11
4 *瓦爾登湖 ……………………………梭 羅 14
第二單元
5 《詩經》兩首
氓……………………………………………21
采薇…………………………………………22
6 離騷……………………………………屈 原 24
7 孔雀東南飛 并序……………………………27
8 *詩三首
涉江采芙蓉《古詩十九首》………………33
短歌行………………………………曹 操 33
歸園田居(其一)…………………陶淵明 34
第三單元
9 燭之武退秦師…………………………《左 傳》36
10 荊軻刺秦王 …………………………《戰國策》38
11 鴻門宴 …………………………………司馬遷 42
12 *召公諫厲王弭謗……………………《國 語》46
第四單元
13 就任北京大學校長之演說 ……………蔡元培 49
14 我有一個夢想 …………………………馬丁·路德·金 52
15 *在馬克思墓前的講話…………………恩格斯 56
16 *近代科學進入中國的回顧與前瞻…………………楊振寧
表達交流
直面挫折 學習描寫…………………………………66
美的發現 學習抒情…………………………………69
園丁贊歌 學習選取記敘的角度……………………73
想像世界 學習虛構…………………………………76
演講……………………………………………………78
梳理探究
成語：中華文化的微縮景觀…………………………82
修辭無處不在…………………………………………85
姓氏源流與文化尋根…………………………………88 名著導讀
《家》…………………………………………………92
《巴黎圣母院》………………………………………95
第三冊
閱讀鑒賞
第一單元
60
1 林黛玉進賈府………………………………曹雪芹 4
2 祝福…………………………………………魯 迅 17
3 *十八歲出門遠行 …………………………余 華 32
4 *老人與海 …………………………………海明威 39
第二單元
5 蜀道難………………………………………李 白 52
6 杜甫詩三首
秋興八首(其一)…………………………………54
詠懷古跡(其三)…………………………………54
登高…………………………………………………55
7 琵琶行并序…………………………………白居易 56
8 *李商隱詩兩首
錦瑟…………………………………………………59
馬嵬(其二)………………………………………59
第三單元
9 寡人之于國也………………………………《孟子》 62
10 勸學 ………………………………………《荀子》 64
11 *過秦論………………………………………賈 誼 66
12 *師說…………………………………………韓 愈 70
第四單元
13 動物游戲之謎 ………………………………周立明 74
14 宇宙的邊疆 …………………………………卡爾·薩根 79
15 *鳳蝶外傳……………………………………董純才 86
16 *一名物理學家的教育歷程…………………加來道雄 94
表達交流
多思善想 學習選取立論的角度……………………………101
學會寬容 學習選擇和使用論據……………………………104
善待生命 學習論證…………………………………………107
愛的奉獻 學習議論中的記敘………………………………110
討論 …………………………………………………………113
梳理探究
交際中的語言運用 …………………………………………117
文學作品的個性化解讀 ……………………………………120
語文學習的自我評價 ………………………………………122
名著導讀
《紅樓夢》 …………………………………………………127
《高老頭》 …………………………………………………132
第四冊
閱讀鑒賞
第一單元
1 竇娥冤………………………………………關漢卿 4
2 雷雨…………………………………………曹 禹 18
3 *長亭送別 …………………………………王實甫 29
4 *哈姆萊特 …………………………………莎士比亞 35
第二單元
5 柳永詞兩首
望海潮(東南形勝)………………………………46
雨霖鈴(寒蟬凄切)………………………………47
6 蘇軾詞兩首
念奴嬌 赤壁懷古…………………………………49
定風波(莫聽穿林打葉聲)………………………50
7 辛棄疾詞兩首
水龍吟 登建康賞心亭……………………………52
永遇樂 京口北固亭懷古…………………………53
8 *李清照詞兩首
醉花陰(薄霧濃云愁永晝)………………………55
聲聲慢(尋尋覓覓)………………………………55
第三單元
9 拿來主義…………………………………………魯 迅 58
10 父母與孩子之間的愛 …………………………弗羅姆 61
11 *語言生活的歷史進程…………………………周有光 65
12 *短文三篇
熱愛生命………………………………………蒙 田 73
人是一根能思想的葦草………………………帕斯卡爾 74
信條……………………………………………富爾格姆 75
第四單元
13 廉頗藺相如列傳 ………………………………司馬遷 78
14 蘇武傳 …………………………………………班 固 84
15 張衡傳 …………………………………………范 曄 90
16 *李賀小傳………………………………………李商隱 93
表達交流
解讀時間 學習橫向展開議論
發現幸福 學習縱向展開議論
第五冊
第一單元
閱讀
林教頭風雪山神廟……………………………施耐庵
藥………………………………………………魯 迅
邊城……………………………………………沈從文
裝在套子里的人………………………………契訶夫
寫作口語交際
逼近真理——怎樣寫得深刻
第二單元
閱讀
歸去來兮辭…………………………………陶淵明
滕王閣序……………………………………王 勃
阿房宮賦……………………………………杜 牧
逍遙游(節選)…………………………《莊子》
陳情表………………………………………李 密
寫作口語交際
謳歌親情——怎樣寫得豐富
第三單元
閱讀
中國藝術表現里的虛和實………………宗白華
咬文嚼字…………………………………朱光潛
談中國詩…………………………………錢鐘書
孟浩然……………………………………聞一多
說“木葉” …………………………… 林 庚
寫作口語交際
思想文采——講究文采
第四單元
閱讀
中國建筑的特征…………………………梁思成
指印………………………………………丹齊克
冰川的風格………………………………位夢華
熊貓的拇指………………………………古爾德
作為生物的社會…………………………托馬斯·劉易斯
寫作口語交際
創新思維——怎樣寫得新穎
訪談
梳理探究
文言詞語和句式
古代文化常識
有趣的語言翻譯
理科中的語文
名著導讀
紅樓夢
堂吉訶德
舊人教版高中語文目錄
第一冊
第一單元
1. 毛澤東詞二首
沁園春 長沙
采桑子 重陽
2.中國現代詩三首
再別康橋…………………………………徐志摩
死水………………………………………聞一多
贊美………………………………………穆 旦
3.*中國當代詩三首
錯誤…………………………………… 鄭愁予
致橡樹…………………………………舒 婷
面朝大海，春暖花開…………………海 子
4.*外國詩三首
致大海…………………………………普希金
籬笆那邊………………………………狄金森
我愿意是急流…………………………裴多菲
其他詩歌讀背篇章
雨巷……………………………………戴望舒
預言……………………………………何其芳
窗………………………………………陳敬容
孤獨的收割人…………………………華茲華斯
豹………………………………………里爾克
談讀詩與趣味的培養…………………朱光潛
綜合性學習：擁抱藝術的驕子——詩歌
第二單元
5.荷塘月色……………………………朱自清
6.我的空中樓閣………………………李樂薇
7.*我與地壇(節選)……………… 史鐵生
8.*花未眠…………………………… 川端康成
散文的藝術魅力………………………佘樹森
第三單元
9.在馬克思墓前的講話………………恩格斯
10.我有一個夢想…………………… 馬丁•路德•金
11.*在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話……***
12.*我的呼吁…………………………史懷德
第四單元
13.《吶喊》自序…………………… 魯 迅
14.胡同文化…………………………汪曾祺
15.*《寬容》序言………………… 房 龍
16.*《名人傳》序………………… 羅曼•羅蘭
綜合性學習：民居文化
第五單元
17.燭之武退秦師………………………《左 傳》
18.*勾踐滅吳(節選)…………………《國 語》
19.鄒忌諷齊王納諫……………………《戰國策》
20.*觸龍說趙太后………………………《戰國策》
怎樣學習文言文
第六單元
21.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐………………《論 語》
22.寡人之于國也……………………………………《孟 子》
23.*勸 學…………………………………………《荀 子》
24.*秋 水…………………………………………《莊 子》
文言實詞的特點
寫作、口語交際
第一單元 感受與思考
負責自信地表達
――口語交際的基本要求
(一)
第二單元 想像與聯想
文明得體地進行交流
――口語交際的基本要求
(二)
第三單元 再現與表現
第四單元 個性與創新
第五單元 自由寫作實踐
附錄 簡化字總表
第二冊
第一單元
1.祝福…………………………………………魯 迅
2.裝在套子里的人……………………………契訶夫
3.*邊城(節選)…………………………… 沈從文
4.* 荷花淀……………………………………孫 犁
現當代小說鑒賞……………………………… 雷 達
綜合性學習：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”
——對文學作品主題的多樣理解
第二單元
5.拿來主義…………………………………魯 迅
6.我若為王…………………………………聶紺弩
7.*莊周買水……………………………… 劉 征
8.* 剃光頭發微……………………………何滿子
第三單元
9.南州六月荔枝丹…………………………賈祖璋
10.《物種起源》導言……………………達爾文
11.*神奇的極光……………………………曹 沖
12.*這個世界的音樂…………………… 托馬斯•劉 易斯
第四單元
13.咬文嚼字………………………………朱光潛
14.讀《伊索寓言》………………………錢鐘書
15.*說“木葉” …………………………林 庚
16.*米洛斯的維納斯……………………清岡卓行
第五單元
17.過秦論…………………………………賈 誼
18.鴻門宴…………………………………司馬遷
19.*蘭亭集序……………………………王羲之
20.*歸去來兮辭…………………………陶 潛
綜合性學習：《蘭亭序》與中國書法
第六單元
21.師說…………………………………韓 愈
22.阿房宮賦……………………………杜 枚
23.*諫太宗十思書……………………魏 徵
24.*種樹郭橐駝傳……………………柳宗元
怎樣學習文言虛詞
寫作、口語交際
第一單元 寫出人物的個性
傾聽
第二單元 寫出事件的波瀾
應答
第三單元 條理清楚地說明事物
第四單元 生動形象地說明事物
第五單元 自由寫作實踐
附錄 關于《普通話異讀詞審音表》的通知
普通話異讀詞審音表
標點符號用法
第三冊
第一單元
1.《詩經》三首
衛風·氓
秦風·無衣
*邶風·靜女
2.離騷(節選)……………………………屈
3.*孔雀東南飛(并序)
原
4.*漢魏晉五言詩三首
迢迢牽牛星……………………………古詩十九首
短歌行…………………………………曹 操
歸園田居………………………………陶淵明
其他古詩誦讀篇章
湘夫人…………………………………屈 原
長歌行(青青園中葵)
第二單元
5.夢游天姥吟留別………………………李 白
6.琵琶行(并序)………………………白居易
7.近體詩六首
山居秋暝………………………………王 維
登高……………………………………杜 甫
*蜀相………………………………… 杜 甫
*石頭城……………………………… 劉禹錫
*錦瑟………………………………… 李商隱
*書憤………………………………… 陸 游
8.詞七首
*虞美人…………………………… 李 煜
雨霖鈴………………………………柳 永
念奴嬌•赤壁懷古……………………蘇 軾
*鵲橋仙……………………………… 秦 觀
*聲聲慢……………………………… 李清照
*永遇樂 京口北固亭懷古……………………辛棄疾
*揚州慢……………………………… 姜 夔
綜合性學習：解讀古典詩歌的一把鑰匙
其他古詩誦讀篇章
漁翁……………………………………柳宗元
聞樂天左降江州司馬…………………元 稹
李憑箜篌引……………………………李 賀
過華清宮………………………………杜 牧
菩薩蠻…………………………………溫庭筠
浪淘沙…………………………………李 煜
桂枝香 金陵懷古………………………王安石
江城子 乙卯正月二十日夜記夢…………… 蘇
蘇幕遮…………………………………周邦彥
一剪梅…………………………………李清照
第三單元
9.記念劉和珍君………………………… 魯 迅
10.故都的秋…………………………… 郁達夫
11.*道士塔……………………………… 余秋雨
12.*淚珠與珍珠………………………… 琦 君
散文的藝術魅力……………………………佘樹森
第四單元
軾
13.燈下漫筆(節選)…………………… 魯 迅
14.漫話清高………………………………金開誠
15.*巴爾扎克葬詞…………………………雨 果
16.*短文兩篇
美腿與丑腿……………………………富蘭克林
我為何而生……………………………羅 素
中國現當代散文欣賞………………………劉錫慶
第五單元
17.六國論…………………………………蘇 洵
18.游褒禪山記……………………………王安石
19.*伶官傳序………………………………歐陽修
20.*石鐘山記………………………………蘇 軾
詞類活用
第六單元
21.項脊軒志………………………………歸有光
22.五人墓碑記……………………………張 溥
23.*登泰山記………………………………姚 鼐
24.*病梅館記………………………………龔自珍
綜合性學習 山水與文化
文言常用句式
寫作、口語交際
第一單元 議論要有理有據
勸說
第二單元 議論要有條有理
討論
第三單元
第四單元
第五單元 自由寫作實踐
附錄
中國文學的鑒賞……………………………袁行霈
20世紀中國文學概況…………………… 殷國明
第四冊
第一單元
1.藥……………………………………魯 迅
2.項鏈…………………………………莫泊桑
3.*陳奐生上城…………………………高曉生
4.*守財奴………………………………巴爾扎克
第二單元
5.林黛玉進賈府…………………………曹雪芹
6.林教頭風雪山神廟……………………施耐庵
7.*失街亭………………………………羅貫中
8.*杜十娘怒沉百寶箱…………………馮夢龍
古代小說鑒賞…………………………… 吳小如
綜合性學習 感受小說的魅力
第三單元
9.雷雨(節選)………………………曹 禺
10.茶館(節選)…………………… 老 舍
11.*羅密歐與朱麗葉(節選)…………莎士比亞
12.*三塊錢國幣………………………丁西林
現當代戲劇鑒賞
第四單元
13.竇娥冤…………………………… 關漢卿
14.長亭送別………………………… 王實甫
15.*閨塾………………………………湯顯祖
16.*哀江南……………………………孔尚任
古代戲曲鑒賞
綜合性學習 演劇與編劇
第五單元
17.陳情表……………………………… 李 密
18.*祭十二郎文…………………………韓 愈
19.*愚溪詩序……………………………柳宗元
20.赤壁賦……………………………… 蘇 軾
第六單元
21.逍遙游(節選)…………………《莊 子》
22.滕王閣序……………………………王 勃
23.* 柳毅傳(節選)…………………李朝威
24.*促織……………………………… 蒲松齡
寫作、口語交際
第一單元 作點辯證分析
辯論
第二單元 札記•隨筆
演講
第三單元 小小說
第四單元 寓言故事與科幻小說
第五單元 自由寫作實踐
附錄
中國古代文學概述……………………方智范
中華人民共和國國家通用語言文字法
第五冊
第一單元
1.人生的境界………………………… 馮友蘭
2.人是什么…………………………… 趙鑫珊
3.*莊子：在我們無路可走的時候………………鮑鵬山
4.*孔孟…………………………………黃仁宇
第二單元
5.我國古代小說的發展及其規律………………吳組緗
6.中國藝術表現里的虛和實……………宗白華
7.*談中國詩…………………………… 錢鐘書
8.*重新創造的藝術天地……………… 謝 冕
第三單元
9.阿Q正傳………………………………魯 迅
魯迅的生平和創作…………………王富仁
綜合性學習 我說魯迅
第四單元
10.變形記…………………………弗蘭茨•卡夫卡
11.*墻上的斑點…………………弗吉尼亞•伍爾夫
12.等待戈多(節選)…………… 薩繆爾•貝克特
13.*百年孤獨(節選)…………… 加西亞•馬爾克斯
第五單元
14.蜀道難…………………………… 李 白
15.將進酒…………………………… 李 白
16.*兵車行……………………………杜 甫
17.*李杜詩五首
峨眉山月歌……………………… 李 白
春夜洛城聞笛…………………… 李 白
客至……………………………… 杜 甫
旅夜書懷………………………… 杜 甫
登岳陽樓………………………… 杜 甫
唐詩簡介………………………………羅宗強
第六單元
18.齊桓晉文之事……………………《孟 子》
19.莊暴見孟子………………………《孟 子》
20. *孟子見梁襄王…………………《孟 子》
21.*短文兩篇
齊人有一妻一妾
弈秋
《孟子》簡介………………………… 郭預衡
綜合性學習 感受儒家文化
寫作
第一單元 綜述
第二單元 科學小品
第三單元 自然科學小論文
第四單元 社會生活評論
第五單元 自由寫作實踐
附錄
外國文學簡介…………………………陳建華
第一批異形詞整理表
第六冊
第一單元
1.數學與文化………………………齊民友
2.熵:一種新的世界觀(節選)…………… 里夫金
3.*千篇一律與千變萬化……………… 梁思成
4.*宇宙的未來………………………… 霍 金
第二單元
5.語言與文學……………………………王 力
6.語言的演變……………………………呂叔湘
7.*修辭是一個選擇過程……………… 張志公
8.*語言是人類最重要的交際工具………葉蜚聲 徐通鏘
綜合性學習：繽紛多彩的語言世界
第三單元
9.*訴肺腑………………………………《紅樓夢》
10.寶玉挨打……………………………《紅樓夢》
11.抄檢大觀園…………………………《紅樓夢》
12.黛玉之死……………………………《紅樓夢》
《紅樓夢》導讀……………………………白維國
第四單元
13.報任安書(節選)………………………司馬遷
14.廉頗藺相如列傳(節選)………………司馬遷
15.*屈原列傳(節選)…………………… 司馬遷
16.*信陵君竊符救趙(節選)…………… 司馬遷
司馬遷與《史記》……………………………韓兆琦
綜合性學習：到圖書館去
寫作
第一單元 立意與選材
第二單元 思路與結構
第三單元 文體與文風
第四單元 本色與文采
高中語文范文第5篇
1. 下面句子中加點的虛詞，使用正確的一項是( )
A.分別幾十年的骨肉重逢了，老姐妹倆彼此看了再看，都在從對方的身上尋找兒時的影子。 B.對于這些關系到群眾切身利益的問題，各級黨組織和政府，必須認真加以解決。 C.這么重大的問題，你事先既不請示，事后更不及時報告，這樣做不符合黨的組織原則。
D.從目前的實際情況看，精簡機構，壓制編制，裁減多余人員，是我們廠提高生產效率、扭虧為盈的最經濟不過的辦法了。
2.
依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是 ①日本政界的一些人妄圖 日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強烈反對。 ②端午節，民間有在身上掛香荷包的習俗，據說，這樣可以 疾病。 ③見到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都 了。 A.竄改 驅除 融解 B.篡改 祛除 融解 C.竄改 祛除 溶解 D.篡改 驅除 溶解
3. 下列各句中，加線的詞語使用恰當的一句是( ) A.儲藏谷物的倉庫，在稻谷入倉之前，要事先做好清潔工作。 B.與會的代表認為，農民的經濟負擔不但沒有減輕，卻是加重了。 C.由于加大了監管力度，因而貪污受賄的案件明顯下降。 D.不管壓力有多大，我國的金融市場遲早也得開放。
4. 依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是( )
①公安部新 的《機動車駕駛證申領和使用新規》正式實施后，交管部門提醒駕駛人喝酒隔夜開車也可能是酒駕。
②1960年2月19日，中國自己設計的研制的第一枚液體火箭 在了上海南匯海灘20米高的發射架上。 ③我們知道，照相需將求一定的技巧，如果在拍攝的第一瞬間減少相機的 ，那么相片的質量就會大大的提高。
A.修訂 樹立 震動 B.修正 豎立 振動 C.修正 樹立 振動 D.修訂 豎立 震動 5. 下面一段文字空格處應填入的詞語，最恰當的一組是( ) 翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多__________那個可憐母親的故事。__________吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得遠一點，__________吁著這種氣，____________卻____________把那種東西挪開。
A.關于 偶爾 將 不過 無從 B.關于 間或 才 可是 無從
C.對于 間或 將 不過 無以 D.對于 偶爾 才 可是 無以
6. 依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是( ) ①剎那間，炫目的焰火騰空而起，把體育場上空
得一片輝煌。
②面對全球金融危機，各國相繼采取了救市措施。但金融市場能否
穩定，仍有待進一步觀察。 ③生活原本平淡如水，你需要的酸甜苦辣，都靠自己來
。放一點糖，它就是甜的;放一點鹽，它就是咸的。
A.裝點 日趨 調劑 B.裝飾 日趨 調節 C.裝飾 日益 調劑 D.裝點 日益 調節
7. 請在下面一段文字中的橫線處填入恰當的虛詞，使整段文字語意連貫，邏輯嚴密，層次分明。
_____壓力,很多人認為是外界給的，我______說它與外界有關,____絕不是外界給的,其實它都是我們看到的聽到的一切最終轉化為自己內心的東西。______舒緩壓力一定要認識到,壓力是____環境而起，_____舵手卻是你自己,你完全有能力讓它變小。
8. 下列句子中橫線處填入的詞語，最準確的一組是( ) 有時，一個美麗的謊言________就如清晨的陽光，照亮黎明前的黑暗，消融封凍在心口上的冰雪，將希望植入骨髓，讓美好滲透血液。就如文中的薩爾博重見那藍勛章時，已________榮譽，________那些沉甸甸的回憶，讓他緊閉的心扉________敞開，對他而言未來就是光明。 A.常常
不是
而是
再次 B.往往 不只是 還有 再次 C.往往 不是 而是 又 D.常常 不只是 還有 又
9. 填入下列各句中的詞語，最恰當的一項是( )
①音像出版單位適應市場__，根據群眾對錄像制品特別是后電視、后電影產品需求的增長，適時增加了錄像制品的出版。
②創新能力不足，原創作品的減少，這不僅影響到音像出版行業的__發展，還將影響到我國民族文化的繁榮發展。 ③貝多芬是一個比較窮的老外，還有梵·高，他們的偉大作品__下來，讓我們記下這些偉大的名字，記住他們曾經在這個世界上活著。
A.需求 連續 留傳 B.需求 持續 流傳 C.需要 連續 流傳 D.需要 持續 留傳 10. 依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是( )
①本人昨日下午不慎在哈雙北路58路公交車上遺失一張圖書提貨單，有拾到并歸還者，本人愿付酬金二百元，決不 。
②他的男高低音，在同學中是出了名的，這次藝術節，大家一致推舉他代表班級表演，但他身體不好，說什么也不肯出場。
③看《品人錄》可知，其實，就算在封建時代，有識之士 官民關系也曾作為具有進步意義的闡述，有的還曾付諸行動。 A.失言 推托 關于
B.食言 推脫 對于 C.失言 推脫 關于 D.食言 推托 對于
參考答案： 1. 答案： B 解析： A項應為“又”，C項應為“又”，D項應為“再” 2. 答案： B 解析： 考查準確理解詞義，根據語境選擇近義詞的能力。“竄改”只有改動的意思，而“篡改”卻有“用作偽的手段對經典、理論、政策等進行改動和曲解”的意思。“驅除”有趕走、除掉的意思，常用于人;“祛除”有除去之意，現在多用于對疾病、邪祟方面。“溶解”是指一種物質均勻分布在另一種物質中成為溶液的過程，而“融解”的意思為融化，可用于指人的情感。 3. 答案： D 解析： A.“事先”與“稻谷入倉之前”重復，二者只能取其一。B.“卻”應為“反而”。C.“因而”應為“因此”
高中語文范文第6篇
10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學舉辦的高中語文教師教學研究專題培訓班學習，按照學習計劃我有序地完成了培訓學習的任務，收獲頗多。
在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點中學的八位優秀語文老師精彩而有特色的優質課;還聆聽了三位大學教授和六位特級教師或省內名師的講座。他們是構建浙派語文教育的領軍人物和理論的創導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮，榜樣的力量在激勵著自己;胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語文課程學習方式的轉變做了闡述，加深了對學習方式轉變的認識;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實踐操作的指導，深入淺出，非常有指導意義;另外四所重點高中的教研組長的講座，體現了各自的語文教學的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。
當中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思考。
錢老師《閱讀教學設計主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學問題，二是主問題設計三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實際操作，非常實用。試摘錄部分觀點：教學中用“牽一發而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設計，稱之為“主問題”設計。它是對大面積教學中提問設計的一種創新。
1、“主問題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問題設計。
2、“主問題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的，幾個重要的“主問題”之間，是科學有序。
3、“主問題”的設計著眼于學生長時間深層次的學習活動。所以，“主問題”就是閱讀教學中質高意遠的課堂教學問題設計，具有“一問抵許多問，一問領多思”效果。然而，“主問題”的設計必須關注語文學習的讀、寫、說、思活動，關注學生更全面更自主的發展。因此錢老師將主問題設計概括為九個字，即聚焦準、脈絡清、探究深，非常準確。
杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和憤怒，引導學生閱讀文本，解決一個個小問題，真正做到“牽一發而動全身”。課堂教學非常完整流暢，賞心悅目。
另外還引發我對一個問題的思考，就是多媒體與黑板的關系。自從使用多媒體以來，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內容都在課件上，意味著所有內容都有了老師的預設，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，因為不那樣就與原來不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過十張，而都使用了黑板，我想這是主問題策略的必然：主問題用多媒體顯示，這是預設;小問題不能都做預設，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學生的思考。
通過學習有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓過程中，通過專家們地引領、點撥，是對我原有的教育觀念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構，為我在今后的教育教學中不斷摸索、創新，奠定了基礎。我想這就應該是本次培訓的最大收獲。
這一階段的學習馬上要結束，我會將這里學到的帶回學校去，在我的教學工作中努力實踐、探索，努力提高語文課堂的有效性。
高中語文教師培訓心得二：高中語文教師培訓學習心得(1574字)
參加高中語文教師培訓的學習，通過一段時間對專家講學視頻的學習、探討新課程教學的優秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點體會：
一、新課程下的語文教學
語文課程改革應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養的提出，是語文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強化創新精神和實踐能力、團隊精神和合作能力的培養;注重生命意識、環境意識、誠信意識、職業意識的養成。徐淀芳老師說，課標中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進行教學的重要依據。在語文教學中，教師應努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，提高人文素養，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文課程還應該重視提高學生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文新課程把課本這本“小書”和生活這本“大書”融為一體，強調語文學科和生活的密切關系?！墩Z文課程標準》把語文課程的性質界定為“工具性和人文性的統一”。這是一個非常有新意的提法，是與“語文素養”相吻合的。“人文性”就是教學生如何做人
語文新課程不僅繼承了語文教學的工具性，更重要的是強調了語文教學的實踐性。語文是人類最重要的社會交際工具。要教會學生掌握好工具必須引導學生到言語實踐活動中去鍛煉、去領會，自己去獲得語文交際能力。學生的言語實踐活動是一種綜合實踐活動，其形式靈活多樣，盡量適應學生要求、符合學生興趣。主要反映在語文課改中淡化字詞句篇基礎知識和文體知識的教學，但不是說教師在課堂中不教這些知識，而是教學生在具體語言環境中與生活中學會運用語言，這是一種不同以往的新的理念。
二、新課程下的師生關系
語文新課程中的師生關系是新型的師生關系。有一位專家說：“要把學習的主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習。”“老師首先是學生的學習伙伴，其次才是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導者。”語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味傳道授業解惑，學生一味地服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。語文課程的教學活動中，學生不再是被動的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽眾，而是具有個性的、生動活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學生;教師不再是站在學生的對立面居高臨下，教學就是教師和學生的平等對話。
教師不管在上基礎型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應讓學生暢所欲言，各抒己見。這樣使得學生人人都必須參與到教學活動中。另外教師在教學反饋中，要善于評價學生學習地過程，評價學生的學習態度、方法和效果。
三、新課程下的語文教師
教學，是實施“課程標準”的主渠道;課堂，是實施“課程標準”的主陣地。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文能力，還要注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。步根海老師說：“在語文教學中，教師要激發學生興趣，培植學習語文的自信心。”
語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教學中，教師要積極利用課程資源，開發課程資源?；A教育改革過程中，尤其是新教材的實施中，要求教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，最大限度地發揮教材所提供的空間，體現教師不僅是課程實施的主體，事實上，新教材的實施過程，就是教師發展、提升自己素質和能力的過程。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發揮“以學生為本”的理念。
因此，我們語文教師應明白：“語文教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞;語文教育是科學，難在持之以恒，求是求真;語文教育是藝術，美在享受母語，陶冶身心。”
高中語文教師培訓心得三：高中語文教師培訓心得體會 (2048字)
新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求，因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
此次課程改革所產生的更為深刻的變化，將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的。從這個意義上講，教學改革是課程改革的一場攻堅戰。
教師的角色將發生哪些改變
●由傳授者轉化為促進者●由管理者轉化為引導者●由居高臨下轉向“平等中的首席”
我國長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
那么，促進者的角色如何扮演?據專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。例如，在研究性學習中，學生將打破班級界限，根據課題的需要和興趣組成研究小組，由于一項課題往往涉及到語文、地理、歷史等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。教師之間的合作，教師與實驗員、圖書館員之間的配合將直接影響課題研究的質量。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。
新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識：教數學的不研究數學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。這種單一的知識結構 ，遠遠不能適應新課程的需要。
在未來的新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。那么，哪些是課程資源呢?目前可以利用的主要有三部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地;二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等。
課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。
高中語文教師培訓心得四：高中語文名師工作室骨干教師培訓心得體會 (1563字) 2014年7月27日至8月1日，我有幸參加了“郴州市高中語文名師工作室骨干教師培訓班”的學習，期間學習了馬智君院長的《課堂觀察與評價》、廖小平院長的《名師網絡工作室的構建》《高中語文教學與檢測命題技術》、李細前老師的《2015年高考備考策略及資源構建》、鄭際泉老師的《閱讀教學對策研討及資源構建》、陳穩源老師的《作文教學對策研討及資源構建》、張孟光老師的《高中語文內容的呈現方式研究》、何忠朝老師的《高中語文校本課程開發與實踐》以及黃愛平老師的《自主招生輔導研究》等講座。這些老師既有對語文教學研究頗深的教育專家，也有教學經驗豐富的一線教師。聆聽他們觀點鮮明、內涵豐富、理念先進的講座，讓我獲益匪淺。
一、學習，是語文教學永不涸竭的源泉。
毛主席說：“三天不學習，趕不上劉少奇。”荀子說：“學，不可以已。”對一名老師而言，樹立“終身學習”的理念，是十分必要的?，F在在中小學教師最普遍最嚴重的一個現象就是，愛讀書的老師越來越少。不讀書怎么學習?有些老師會說，我們一天到晚要備課，要改作業，要做學生的思想工作，要抓教學常規，還要應付各種檢查，哪里還有精力讀書。是啊，現在老師一天到晚時間都排得滿滿的。各種常規工作令老師們精疲力竭，但這不能成為老師們不愛讀書的理由。據調查，中國現在全民不愛讀書，人均年讀書才四本左右，比起一些發達國家，相距甚遠。在這樣的環境中，教師不愛讀書也是自然的。
但不讀書，不學習，導致一些老師教學觀念落后，教學方法陳舊，知識儲備有限。尤其是作為一名語文老師，自身的知識儲備決定著教學的精彩程度。語文教學牽涉面廣，沒有豐富的知識，語文教師就無法如魚得水。因此，我認為，要做一名名師首要的任務就是讀書，學習。不僅要讀書語文方面的書，也要讀其他方面的書。由語文老師帶頭讀書，形成一個人人愛讀書的校園氛圍，教學就會變得有趣而輕松。
二、研究，是語文教學精益求精的方向。
把教書當做是一個事業，而不僅僅是職業。有了事業心，就會去琢磨研究。一天到晚，只知道拿一本書去教的人，他的教學不會有魅力。只有不斷總結，認真研究的人，才能掌握教育的精髓，輕松駕駛教學。
把教育當做事業來抓，就要求我們做一名學習型、研究型的教師。要研究，首先要學習，只有學習深了，才能有研究?，F在，有許多教師也在學習，但往往學習不深，今天學黃崗，明天學洋思，后天學杜郎口，學來學去，啥也沒學到，甚至越學越糊涂，有些老師就感慨，教育改革這么多年，現在自己都不知道該怎么教學語文了。我認為，研究要有自己的方向，不要人云亦云，找準方向后，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學時，備課求“深入”，教學求“淺出”。這樣我們的課堂教學才能高效有趣，吸引學生。
三、創新，是語文教學永遠常新的動力。
語文教學，沒有創新就會失去活力。很多學校去學洋思，去學杜郎口，結果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的原因就是他們在模仿，他們沒有因地制宜，沒有創新。單純的模仿，絕不能取得真正的成功。語文教學非常靈活，教學內容、教學方法、教學形式等，都沒有固定不變的成功模式，機械照搬別人的成功經驗，往往達不到預期的效果。所以，創新是語文教學一個永恒主題。而創新又是在扎實深入的學習，精深嚴謹的研究之后，才能做到的。只有在豐富的學識，深入的研究的基礎上，我們才能談創新。做為一名一線教師，我認為，我們重點可以在三個方面研究創新，一是教學內容，二是教學方法，三是教學形式。在教學內容上，要用教材教，而不是教教材。教學方法上做到因材施教，有的放矢。教學形式上不拘一格，靈活多樣。
以上幾點，就是我此次參加市高中語文名師工作室骨干教師培訓班學習的一點體會和感想?？傊?，這次培訓班引起我的一些思考，發現了一些問題，激起了我心底由年紀漸長而漸去的教學激情。最后用屈原一句話與各位共勉：路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。
高中語文教師培訓心得五：高中語文骨干教師培訓心得(3445字)
市教育局于11月17日至11月21日選派東營市高中語文骨干教師50人及小學英語教師50人赴上海學習，我有幸忝列其中，一周的時間里通過理論引領、專題解讀、課堂觀摩、座談交流的形式，系統的學習了高考改革，教師專業化發展，信息時代的課堂教學改革等教育教學的前沿理念。在這幾天的學習時間里，我們走進名校，近距離地感受發達地區的教育，開拓了視野;向名師學習，釋解了內心的疑惑;觀摩名師的課堂，更新了教育教學理念，更激發了自己教育教學的熱情?，F將自己的學習心得梳理如下：
面對高考，關注高考，研究教育改革。
高考是我們作為高中教師不能回避的話題，盡管我們身邊充斥著對高考種種弊端的質疑之聲，但是現在高考仍然是改變學生命運的一條捷徑，中國的孩子仍然需要高考，需要更優質的高考，因此高考制度改革必然成為我們關注的教育焦點，也是我們教師重要的關注點之一。
11月17日，著名的教育學者熊丙奇給我們做了一場題為《高考改革與學科導向》的報告，熊教授結合自己的研究將高考改革的措施、意義、影響完全脫稿的形式娓娓道來，重點給我們解釋了《全國高考改革的方案》，雖然在今年的《方案》一經公布，我們學校也組織了學習和解讀，自己也瀏覽了一些條文，但是，卻沒有留下什么深刻的印象，浮光掠影的過了一遍而已。經過熊教授的講解我對于高考的科目改革，特別是英語科目的調整以及會出現的一些問題有了更加清晰的認識，比如英語一年兩次，考生可以選擇最好的一次計入高考，以前我認為這樣減輕了學生的課業負擔，但熊教授一針見血的指出這并不會減輕學生的負擔，比如一位上?？忌?017高考，因為上海實行等級制，共分11檔次，即便是考生第一次考入第一檔，他也會參加第二次考試，為什么呢，他參加了，那樣就可擠壓下一檔的人，以確保自己的高考一等次的地位不動搖。這一點是我們沒有想到的。
他又結合《方案》解讀了高考科目改革，錄取制度改革，自主招生改革、滬浙兩地的高考試點情況以及教育公平問題。原來感覺高考改革那是專家的事情和我們普通的教師沒有多大的關系，今天，聽了他的演講，我發現我們必須面對高考，關注高考，研究高考改革。只有這樣我們教育教學改革才有更明確的方向，我們才能夠更加清晰地了解高考的動向和未來教育的趨勢，甚至教育的本質問題。
特別是國家近期頒布的一些高考或者教育的一些調整與改革，例如十八屆三中全會的深化教育領域綜合改革，這是我黨的全會第一次將教育問題寫入報告，目標直指教育公平，給學生提供選擇的機會，作為教育工作者我們要責無旁貸的增強本領，做一名與時俱進的教育改革的先行者，才不會讓國家的藍圖落空。小的教育問題也很多，“慕課”、“翻轉課堂”等新的教育概念的到來，也必然要求我們既要堅守，也要納新，不斷豐富自己的教育教學知識，提升自我的教育科研水平。
開發課程，重組教材，豐富校本資源
高考改革的大勢必然要求與之相適應的課程資源，以滿足高考考生多元選擇的需要。校本課程的開發，給我們提出了一種新的挑戰，今天他就要求教師不僅會教書，還要會編書，對于“編書”大多數老師感到力不從心，不經意間就感覺到了“看花容易繡花難”的尷尬。但是想破解高考多元需要的困境，就必須積極開發適合學生實際的課程，才能真正指向學生的能力發展，熊丙奇在講座中提出建立國家統一課程和地方個性課程相互補充的完美課程體系，我們教師首先就必須樹立校本課程的觀念，以滿足學生的個性需要和高考改革的需要。很多學校都已進行了一些積極的探索，將國家、地方、學校的三種課程進行了和諧對接，這就需要我們做內心有課程理念的老師，有課感的老師，不僅能夠掌控課堂，而且還要由課堂走向課程。例如，有的學校結合學生和社會變化的背景進行了學生生涯規劃教育。
豐富校本課程資源，仍然要立足教科書，讀懂文本，讀透文本，正如上海復旦附中的黃榮華老師說----教師備課時一定要搞清楚三個問題：寫了什么?為什么寫?怎么寫?“作家寫了什么”的追問，是文本研究的開始，沒有這踏實的一步，后面諸如作品的主旨是什么，作品具有怎樣的特征，這樣一些問題就很難展開。創造性閱讀是閱讀的高級階段，更要有第一步閱讀做基礎。比如王國維的“三種境界”絕不是憑空創造的，就是在對晏殊、柳永、辛棄疾三位詞人的作品精熟之后的天才創造。
復旦附中的黃老師的單元貫通寫作實踐就是對教材的一種成功重組，在報告中展示了他的“單元貫通”的教學理念和“貫通”教學的基本風貌，讓我們一睹“有個性”教師的風采。他立足語言這個語文學科的根基，致力于在鮮活的文本中抽繹文化的因子，在抽象的文化中注入生命的活力，以我對語文教育的理解，我覺得他是抓住了語文教育的核心問題，值得思考與借鑒。特別是通過學生展示的“‘我’之追求”一課，讓我領略到了對教材重組，其實就是對教材的豐富，這種方式無疑是一種成功的課程資源開發。
深入文本，個性解讀，提升科研意識
作為一名語文教師，特別是一名年輕的語文教師，自己深知自己的不足，因此此次赴上海學習自己還是有很多期待，渴望通過此次學習讓自己獲得更加先進的語文課堂教學理念以及深入解讀文本的能力，通過這幾天的學習，結合我校的課堂教學改革實踐，自己更加深刻地體會到：語文教學必須立足“語”和“文”的訓練，深入文本，增強文化視野，提升對文本的個性解讀。
正如復旦附中的黃老師所講的一樣，“我們現在的課堂師生都在文本的外圍轉，所講的內容有些純粹是茶余飯后的談資。學會了媚俗，最終把語文課堂的重要意義——培養人的崇高感情與敬畏情懷丟失了”。這確實令人心痛，我們必須真正的深入文本，才能真正的解讀文本。
深入文本，首先就要充分認識文本價值——認知價值，情感價值，思想價值，智慧(思維)價值，藝術(審美)價值，語言開發價值，寫作模仿價值。特別是對“智慧(思維)價值”、“藝術(審美)價值”、“語言開發價值” 這3方面，大都沒有深入開掘。因此教師必須明確“這一”文本在“這一”單元對“這一”學生群體在“這一”階段的獨特價值，就是“這一”課堂的教學目標。這里用了五個“這一”，表明教學目標的特殊價值，或者說唯一性。所以，教師備課首先要花大功夫的，就是對教材的獨特意義的理解，特別要將對學生的理解納入對教材理解中。這樣，你的每一堂課就是獨特的，是不可復制的。至少你對教材于學生意義的理解應當是別人不可替代的。這種個性化的解讀，文本的個性層面主要包括：文本獨特的情感、思想及其獨特的表現形式。
上海市進才中學的語文特級教師指出：要想做到獨特的、個性化的文本解讀，應該不斷增強語文科研意識和能力，讓自己通過“嚴格的、持續的學習，獲得并保持專門的知識和特別的技能”。他提示從對試題、對教法、對作家作品、對教材體例、對考綱等方面，進行有意識的，有目標的鉆研。同時，還要在讀書學習中，豐富自己，提升自己的專業素養。讓自己從教書匠向教育家的方向發展。
開放自由，奠基終身，提供幸福教育
以上是我通過學習的一些體會和思考，從上?；貋?，回到我們的校園，還是發現了上海與我們教育的距離。“大上海”，真的一點也不錯，自己對上海的印象就是大,但是我發現他們的校園卻很小，比如上海的光明中學只有9.6畝，比我們的小學還要小，但是他們教育的開放自由的“大姿態”給我留下了深刻的印象，他們的學生自己的空間還是很多的，自己支配的空間較大，也許使他們學生的層次和我們的不同，我感覺他們的老師敢于大膽放手;而我們的教育還是比較保守的一種，當然這是地域環境，教育理念的不同，他們的教育更體現出一種大氣和自信，而我們的教育替學生包辦的太多。
其實比較這兩種教育的不同，我想這都是出于對學生的愛護與關心，都是對學生負責的表現，都是滿懷著一顆赤子之心渴望自己的學生們成才、成功。我曾仔細思考，我們做老師，做班主任、做學生工作者，到底我們在為誰工作呢?結合我自己的經歷我曾經為了自己的教學成績而工作，對學生嚴格要求;我也曾經為了獲得個人榮譽而努力工作;有時候也會靜下心來思考，這種工作我真的幸福嗎?直到閱讀了竇桂梅老師的書籍和事跡之后，我發現為學生的生命奠基，開始成為了自己思考的角度，自己現在的這個班級，我充分的發揮學生自治，和學生商量著管理班級，在這個過程中我感到真的很幸福，因為自己真正的在做真教育，我不再關注別人如何看待自己，我的關注點真正的轉移到了為學生的生命奠基的高度，為學生的未來而工作，自己感到很幸福，其實學生也會很幸福。