拼音教案范文第1篇
教材簡析： 本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。 教學目標： 1. 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2. 依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。 3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。 教學重難點： 重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。 難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。 德育目標： 1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。 教學準備：放大的課文圖片。(幻燈片、課件等) 教學過程： 第一課時
一、聯系實際，啟發談話。 1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。 1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。) 2. 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人?他們在做什么?他們可能在說什么? 3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。 談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。 上學校 太陽公公起得早， 花兒點頭對我笑。 背上我的小書包， 高高興興上學校。 第二課時
一、 出示圖片2，引入激趣。 出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發學習興趣，培養學習習慣。 1. 觀察圖2：請你說說看到了什么? 2. 整理：A、小朋友坐得很端正。 B、小朋友聽得很專心。 C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。 D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。 …… 3. 培養學習習慣。 (1)、提出要求。 (2)、教師示范。 (3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。 上課了 丁零零，上課了， 快進教室來坐好。 學習用品放整齊， 等待老師來上課。 老師說話認真聽， 提出問題多動腦。 回答問題聲音響， 大家夸我學習好。
漢語拼音
a o e 教學目標 1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。 3.認識四線格，學習使用四線格。 德育目標: 教育學生愛護環境，愛護小動物。 重點：a、o、e的音、形教學。 難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。 教學準備：教學課件，拼音卡片
第一課時 教學目標 1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。 2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音 1.教學單韻母a (l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音) 這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。 教師示范發音，學生練習發音。 指名讀，齊讀a。 (2)認識四聲，掌握a的四個聲調 “a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。 我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記 ?。阂宦暺?。 (出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要 往上揚，記?。憾晸P。 (出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名 讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。 (出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四 聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。 復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。 2.教學單韻母o (l)看圖，指明說圖意。 (公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。 (出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。 (2)掌握o的四聲 依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。 3.教學單韻母e (1)看圖，你發現了什么? “鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。 (2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲 分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習 1.出示a、o、e的卡片，復習發音。 2.出示a、o、e的四聲卡片(轉 載于:HaIDA.cOM 范文 網:小學漢語拼音教學設計教案)，依次讀，打亂順序讀。
四、總結 今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四 聲 第二課時 教學目標 1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。 2.認識四線格，學習使用四線格。 3.能正確書寫a、o、e。
一、復習導入 1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽? 2.齊背四聲兒歌 3.復習發音。
二、認識四線格 在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e l.學習a的筆順 教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 學生書空，并在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順 教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。 3.學習e的筆順 教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是 一筆寫成的。學生書空，在本上練習。 4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。 5.學生練習書寫。
四、練習讀書 教給兒歌：張大嘴巴：aaa 攏圓嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee
五、總結 我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業 1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。 2.練習朗讀短文。
漢語拼音2：
i u ü
教學目標 1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。 3.學會使用四線格。重點 教會學生讀準iuü三個單韻母的音。 難點 學會iuü的四聲，讀好
二、三聲。 德育目標：教育學生愛護環境，保護小動物。 教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程 第一課時 教學目標 1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。 2.掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e 出示卡片，齊讀 今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲 1. 教學單韻母i (l)(出示第一幅圖)問：你發現了什么?(一件衣服) (出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。 (2)掌握i的四聲 出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音，指名讀，齊讀。 2.教學單韻母u (1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣) 指導讀，指名讀。 (2)學習u的四聲 分小組試讀，指讀。 3.教學單韻母ü ( 出示第三幅圖及ü的四聲 ü問：你想到了什么? 范讀、齊讀、領讀。
三、復習iuü的四聲 第二課時
一、復習導入 齊讀iu{的卡片，指讀iuü的四聲。
二、指導學習iuü的筆順 1.教師引導學生觀察四線格中的i u ü
問：它們各占在什么格?(i、ü占中格和上格，u占中格} 2.教師示范書寫：i u ü 學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。 3.讓學生再練習三遍i、u、ü
三、總結 我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業 1.將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍篇二：漢語拼音教學設計 漢語拼音
1、《a o e》
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。 3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a，板書“a”。
2教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(不圓唇)，發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。
3再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。
4學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示范。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o (四)學習單韻母e(方法同上) 注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀，說一說。
(六)學習聲調
1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ü ü ü，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。
2練習讀a、o、e的四聲。(1)順序讀，變序讀。
(2)
二、三聲對比讀。
á—ǎ?—ǒ?—t (3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ü阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國! ō噢，我懂了。?哦，是這樣嗎? ?哦!我明白了。
? 飛蛾額頭t惡心a餓了兇惡
(七)鞏固練習。
1.教師領讀課文，學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
(八)小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
(九)游戲鞏固;
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字. 2教師示范說：“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
(十)課堂總結：表揚本課表現好的同學
(十一)家庭作業
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起. 回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字. 反思：
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。 讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第二課時
一、教學目標
(一)復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
(二)認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
(一)鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
(二)學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
(一)復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。(讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀)
(二)教寫a、o、e三個單韻母。
1.認識四線(從上到下)三格(上、中、下)。篇三：小學一年級漢語拼音第一課教學設計 小學一年級漢語拼音第一課教學設計 一年級五班
粘成香
一、教學目標
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。
3、認識四線格，學會在四線格里正確書寫a、o、e。
二、教學重點
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調韻母的音。
三、教學難點 能直接讀出帶調韻母的音，特別是
二、三聲的區別。
四、教學準備：課件、拼音卡片、教參、基訓。
五、教學過程 第一課時
一、談話激趣。(出示課件圖片)
1、你們認識他們嗎?生答認識，(他們是喜洋洋一家)，那你知道他們今天要去哪兒嗎?生答(不知道)讓老師來告訴你，他們要去拼音王國，想去嗎?生答想去。 在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢!請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書”a o e”，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。 生跟老師一起書空板書。
二、看圖激趣
1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰?他們在干什么?
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎? (讓學生初步感知a o e 的音和形。)
4、揭示課題。
三、學習單韻母ɑ
1、 出示表音表形圖小姑娘練發聲“a”：圖上畫的這位是誰?在干什么?
2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣?聲音怎樣?(嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長)學生照樣子練習發音,體會發音要領。
3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形;后半句是教我們記住音。
5、學生反復練習a的發音。
四、學習單韻母o(方法同上)
五、學習單韻母e(方法同上) (一)、編順口溜：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁eee。
(二)教師檢查學生發音情況。
六、指導書寫。
1、認識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
七、趣味練習，鞏固新知
1、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。
八、歸納總結，拓展學習
1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。
2、把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。 板書設計： a o e 第二課時
一、游戲復習。
1、看老師口形(不發聲)，想想老師要發哪個音?說說你是怎么知道的?
2、黑板上貼字卡： a o e
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號 (1)出示四幅小車行駛圖，再出示四種聲調符號，配合手勢和兒歌學習。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。
2、練習a o e的四聲讀法(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ? ě a教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(2)各人練讀a? o? e的四聲。
3、練習發音，打亂順序讀四聲
4、出示課件“摘蘋果”，說說課件中的聲調是幾聲，
三、師生收獲：學生說教師板書
四、板書設計
拼音教案范文第2篇
黃寨子小校 范 睿
第 一 課 時
教學目標：
1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。
2、通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。
3、養成良好的坐姿和寫姿。 教學重點：
1、bpmf的發音方法。
2、在四線格里正確書寫bpmf。 教學難點：
區別b、p兩個聲母的認讀和書寫。 教具準備：
課件。 教學過程：
一、兒歌導入：
教師自我介紹后，教學生讀《拼音兒歌bpmf 》，激發學生學習的興趣，為以下教授bpmf做好鋪墊。
《拼音兒歌bpmf 》 爸爸帶我爬山坡(p)， 爬上山坡看大佛(f)。 大喇叭里正廣播(b)， 愛護大佛不要摸(m)。
二、學習新內容：
(一)學習聲母b：
1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么? 2、出示聲母b，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“b” 發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。
3、老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。 4 、觀察聲母“b”在四線格里的位置怎樣?有幾筆?
(二)學習聲母pmf：
1、出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰?他們在干什么?
2、老師依次出示聲母“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。
3、觀察聲母“p、m、f”在四線格里的位置怎樣?有幾筆?
4、老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。
5、想一想b、p有什么不一樣，右上半圓bbb，右下半圓ppp。
6、開火車讀。
(三)認形，書寫。
1、記憶bpmf的字形。
2、指名讓學生匯報，老師根據學生的匯報逐個范寫。
3、書寫聲母b 和p應注意什么?
4、生練寫，師巡視指導。(注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿)
5、選擇展示，評價。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。
三、鞏固練習：
1、比一比：誰最快(讀：bpmf)。
2、分組瀆，男女分開瀆，指名讀(讀：bpmf)。
3、接順口溜。這一環節通過游戲激趣,讓學生學得愉快,學得扎實。 板書設計：
拼音教案范文第3篇
“聽說小學一年級最坑爹的是拼音，不僅小孩子難學，就連大人都會跟著痛苦，所以我已經為女兒報了暑期拼音班!”“我家一上到大班就已經每個周末上幼小銜接班了，拼音、算術、識字、綜合能力，一次4節課!”“我家要上的是外語特色的民辦小學，我們家要為面試準備，專門報了英語班。”„„談起孩子快要上小學，很多幼兒園大班的家長最熱衷的話題就是“幼小銜接”。而記者日前在調查中發現，“幼小銜接班”儼然成為最受追捧的一類培訓班，動輒兩三千甚至大幾千的收費并沒有讓一些家長猶豫，甚至有培訓機構表示暑期的集訓營名額都已“售罄”。不提前學拼音孩子就會跟不上?幼小銜接究竟該銜接什么?揚子晚報記者為此做了一番調查。
“幼小銜接班”到底有多火? 有幼兒園一半大班學生都在上銜接班
“我們班很多小朋友都在上幼小銜接班。”在南京一家省級機關工作的家長何先生告訴記者，孩子快要上小學了，做家長的大多沒有經驗，聽其他家長也說，現在大家都給孩子上幼小銜接班，如果不上，可能到小學就會很不適應。“我家的幼小銜接班每周六上午上，一下子上4節課，具體是拼音、算術、綜合能力和識字。從早上8點半上到11點40分。不過每次上完課，孩子都顯得比較疲勞。畢竟是小學該學的東西。”
記者在采訪中發現，目前在大班孩子群中，家長給孩子上幼小銜接班的有很多，有的甚至在中班時就已經報班做預備。而在上大班的孩子中，有的家長是給孩子報的日常班，還有的家長打算在暑期給孩子進行“集訓”。“據統計，我們幼兒園有一大半的孩子在上幼小銜接班。”采訪中，一位幼兒園園長向記者透露，現在的家長對孩子的期望值都比較高，都希望孩子能夠順利入學，甚至希望孩子能夠“領先一步”，因此不少家長都選擇了給孩子“提前學”。
有的銜接班要托關系才能上
“我聽說一家培訓機構的幼小銜接班比較好，所以特地去咨詢了，沒想到，對方竟然告訴我：暑期班的名額已經沒有了。”孩子在鼓樓區一所知名幼兒園上學的張女士無奈地告訴記者，由于幼兒園不教拼音，也不教識字和算術，所以擔心兒子上小學以后不如別人，所以打算在小學一年級開學前先給孩子“打個底”?？蓻]想到，幼小銜接班竟然這么火。“最后我還是托了熟人才爭取加一個名額。不過以前我只聽說上小學托關系的，沒料到現在上培訓班還要找人。”
“我們周末班早就報滿了，暑期班還有一些名額。”記者聯系到一所南京比較熱門的培訓中心，一位工作人員告訴記者，暑期班一般都是25天左右的課，分半天課和全天課。上午半天的課包括拼音、數學、漢字和觀察課4門，如果是全天還有入學心理疏導和基礎運筆等課。“我們的課程是有專門教材的，半天收費2300元，全天的收費要3000元，還包含吃飯。”據了解，這家培訓機構有十多個培訓點，頗受家長青睞。
家長為啥熱捧“幼小銜接班”?
大班家長：擔心孩子進了小學“跟不上”
“小學和幼兒園可不一樣，幼兒園玩玩就行了，小學可是開始了學習生涯，如果起步就落后的話，對孩子長遠發展來說肯定不好，所以能做的咱們就該提前做。”孩子在秦淮區一所公辦幼兒園上大班的肖女士告訴揚子晚報記者，自己對孩子的期望還是比較高的，已經在給孩子聯系一所名小進行擇校。“我們給孩子創造好的學習條件，希望兒子能夠到了小學以后就‘跳出來’。”
不過采訪中，也有一些家長擔心的并不是孩子的學習，而是行為習慣。“我家是男孩，調皮坐不住的那種，擔心以后上課的時候不能集中注意力，所以想通過幼小銜接班先給孩子上上‘規矩’。”家長張先生告訴記者，兒子很聰明，思維也很活躍，動手能力也很強，不過聽說小學和幼兒園不一樣，小學老師管得很嚴厲，喜歡的也是那種乖巧型的學生，所以很擔心兒子上學會被老師“黑臉”。“說實話，如果大家都不學，我也不想給孩子上?？扇绻蠹叶荚谏?，那給我孩子的適應時間就短了。”
“過來人”家長：怕不上的孩子不自信
“我很慶幸給女兒報了幼小銜接班，上學期學拼音，她就很順利。”孩子在南京市北京東路小學上一年級的家長朱女士告訴記者，自己沒有給孩子上專門的幼小銜接班，但是在大班畢業暑假的時候給孩子報了一個“拼音夏令營”。“那個拼音班要上一個月，一天一次，一次1個小時，費用要2000塊錢左右。”朱女士告訴記者，一年級語文一上來就學拼音，對一些孩子來說會比較繞，所以女兒學過了就會有心理準備，學起來也比較有信心。
“我們家女兒沒有上幼小銜接，確實在學拼音上也有過坎。”家長候女士談起女兒學拼音的經歷，深有感觸。“我印象最深的是一次老師開拼音公開課，當老師問‘angengingong’有什么共同點的時候，很多同學都舉了手。老師請了一位學生站起來回答，那個女孩的答案把我一震，她說：‘它們都有后鼻韻尾。’這個答案出來，很多小朋友點頭，然后把手放了下來。這時候老師說：‘喲，我還沒教，你就會了啊。’我當時記得特別清楚女兒的表情，一下子顯得很失落。”
家長的擔心老師怎么看?
提前學的孩子起步早?
小學老師：早學的優勢很快會被“抹平”
是不是提前學的孩子確實進入小學就“快人一步”?對此，南京寶船小學一年級語文老師侯靜告訴記者，她從上學期拼音結束后的反饋情況來看，幾次拼音練習下來，滿分最多的是一個提前學過拼音的孩子，而第二名的就是根本沒有接觸過拼音的小女生。不僅如此，教拼音是有一定專業性的，包括讀音和拼寫，有的孩子在一些培訓機構里學的，教授的老師根本沒有經過專門訓練，結果學了反而糟了，因為糾正比新學還難。
不僅是拼音，就是算術、識字等，提前學的孩子也并非能一直保持優勢。“很多家長在幼小銜接時關注的是孩子的‘學習’，所以上的課更多的是知識的灌輸，但這種提前學的優勢，很快就會被抹平，孩子學習成績究竟好不好，和習慣的關系更大。”采訪中，一位班主任老師告訴記者。
小學教拼音進度太快?
小學老師：按進度表來，至少學1個月
一些家長反映，小學拼音難是因為老師教得太快了。不過對此傳言，南京寶船小學一年級語文老師侯靜告訴記者，對于拼音的學習都有相應的進度表，每周教什么都基本定下來。一年級正常教拼音的時間應該1個月多一點?？赡苡械睦蠋煏钥煲稽c。但是總體來說，都是會按照教材、按照進度來把控教學的，對新入學的孩子來說，在這樣的時間段里正常是可以學會的?，F在確實會遇到新入學的學生里很多都學過拼音的情況，那對沒有學過的孩子來說，壓力會比較大一點。不過老師在教課時，應該特別關注那些沒有學過的孩子，延長提問的思考時間，并且多給初學的孩子一些機會。
進小學前究竟該準備什么?
小學老師：建議“幼小銜接”從習慣開始
那么，幼小銜接究竟要從哪些方面入手呢?日前，南京市慧園街小學教導主任王格老師走進中華路幼兒園給大班家長進行了專題講座。“比如有一個叫小文的孩子，他害怕上學，因為一上學，他要自己系鞋帶，自己整理文具。而這些活原來都是奶奶包辦的。同學們笑話小文，小文覺得丟臉，于是他變得不想上學。小文的不適應就出在奶奶的溺愛上，所以對于快要上小學的孩子，家長現在就要培養孩子的自理能力，比如讓孩子自己穿衣服、整理東西等等。”王格有一份“七步秘籍”，講述的就是幼小銜接應從七個方面入手：比如激發孩子對小學的向往之情、做好孩子生理方面的準備、培養孩子的自理能力、關注孩子的情緒變化、幫助孩子養成良好的學習習慣、注重知識點的銜接以及養成良好的交際習慣。
拼音教案范文第4篇
快樂高效學拼音
朱青
如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高學生課堂漢語拼音學習的效率，幫助剛踏進小學大門的學生快樂度過幼小銜接階段?這是我們一線教師低段拼音教學中一直思索著、探究著的問題。
記得第一次教一年級拼音時，課堂上我總是平均用力，難點預設不準，導致課堂上無法按時完成教學任務，事后總要花力氣補課。第二次教一年級拼音，有了先前的教學經驗，難點預設準確無誤，但是采取的教學策略不夠有效，經常摸著石頭過河，因此走了很多彎路。第三次教一年級拼音，由于有了前兩次的經驗教訓，在把握教材和了解學生這兩方面有了很大提高，教學時輕車熟路，巧攻難點，讓學生“樂”學，實現拼音教學的省時高效。
一、難點羅列，成竹于胸。
結合前輩們經驗和自己的實際操作，拼音教學中存在以下幾個比較普遍的難點：
(1)發音。學生讀聲調第二聲(陽平)、第三聲(上聲)調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子;聲母“t”、“n”和“l”發音易忘，原因人教版語文書中插圖表音功能不強;平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確等。(2)字形。學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如“b”和“d”，“t”和“f”，“p”和“q”，“ei”和“ie”，“iu”和“ui”。(3)拼讀。拼讀部分是整個拼音教學的難點部分，以下部分又是難點中的難點。部分整體認讀音節掌握有困難，如“yuan、yue、yun、ye”等當作一般音節來拼讀;學習“j、q、x”與“ü”相拼省寫“ü”上兩點的拼音規則后，學生干脆把“n、l”與“u”相拼也讀成“ü”;拼讀韻母是“ian”的音節有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與“an”拼，如“l──i──an”，學生錯誤地拼成“lan”等。
上述難點，我們教師做到心中有數，一目了然，在教學中就能主次分明，有的放矢，避免平均用力，為突破難點奠定基礎。
二、對癥下藥，勢如破竹。
蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此，我們教師要花心思研究學生拼音學習的難點，畢竟這是孩子第一次學習語文，要幫助孩子體驗成功的快樂，樹立學習的信心。教學中發現，對于相同的難點，由于學生個體的差異，有時所反應的學習現狀并不相同。單一的教學策略就不能滿足班級四十幾個學生的學習需求。雖然我們教師都儲備著相當豐富的教學策略，但是由于沒有預先的難點細化，面對學生拼音學習的種種狀況，也會顯得手忙腳亂，甚至亂了正腳，直接影響了學生的學習，滿足不了學生課堂學習的需求。所以，我們教師要善于觀察學生面對難點時的種種學習現象，分析成因，預設難點，制定相應的教學策略，服務于課堂上不同學生的學習需求。
例如，拼音教學中的難點之一“b”和“d” 、“p”和“q”的區分，我經常會采用以下幾種辦法幫助不同類型的學生攻破難點。(1)運用兒歌突破難點。右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q。這個教學方法，適宜空間關系的知覺良好的學生，對于這類學生，的確是一種巧妙的學習策略。但是，如果學生空間關系的知覺很差，無疑是雪上加霜?？臻g關系的知覺是指對物體空間位置的知覺，如果孩子小時侯沒爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺功能在對物體或符號(圖片、字或數字等)的位置以及與他們周圍一些事物的空間關系的知覺時容易發生左右顛倒、上下混淆等困難。女孩聽廣播b b b，舉旗上坡p p p，鼓錘鼓面d d d，氣球上天q q q。這句兒歌適宜在聽覺記憶、聽覺辨別以及不同語音概括上產生困難的學生。他們表現在：回憶與字母相應的音的困難、不能肯定所聽到的詞的發音次序、回憶發音規則錯誤、不能把看到的視覺符號變換成言語信息、不能把聽到的信息轉換成拼寫形式等。我們教師通過兒歌中“廣播、上坡”等與生活息息相關的詞語喚醒學生的發音記憶，幫助學生克服困難。(2)運用肢體動作突破難點。在教學中我讓孩子模仿娛樂節目《超級變變變》，由幾個同學合作用肢體擺字母造型的，一個孩子站立，另一個孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一個孩子站立右手搭頭上變成p，左手搭頭上變成q。還有，也可以進行手指操等。這類教學手段，適宜動作技能型的學生，他們對此感興趣，并且極易通過動覺來“感覺”拼音。(3)改編兒童歌曲突破難點。我們利用兒童歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。
分清聲母b和p
讓愛好音樂的孩子在歌唱中學習字母，活躍了氣氛、愉悅了心情，在歌聲中分清了聲母b和p。(4)視聽動結合法突破難點。使學生通過視聽動等多種感覺來學習。如先把拼音“b”的情境圖給學生看，邊看邊說邊用手書空情境圖與拼音相似的部分，然后教師邊拼讀邊板書教其筆順，最后要求學生在拼讀的同時進行書空。這樣能夠把拼音字母的音和形有機結合，強化記憶。俗話說：“眼過千遍不如手過一遍。”
再如，難點“iu”和“ui”的區別，我們經常采取“加一加”的辦法，通過對比“i”“u”的順序突破難點 。對于順序感強的學生，正好符合他們的胃口，學起來輕松愉快。但對視覺記憶弱的學生來講，在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，顯然這樣的辦法并不管用。我們可以試試學生自己根據生活經驗編的順口溜，“先脫衣服再游泳iu、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，這樣剩下“u”在前面的就是“ui”了。學習路上辦法千千萬，適合的才是最好的。
教學時，我們能夠在難點處呈現一系列的教學策略，并能根據學生的情況采用不同的策略進行指導，既豐富了學生的學習方法，又能做到“藥到病除”，何樂不為?
三、趣味鞏固，由難變易。
低年級孩子學得快，忘得也快，特別是拼音，生活言語環境缺乏。因此，在課堂教學的鞏固環節中，我們要下功夫，聽說讀寫，游戲中鞏固，活動中提升。我們利用豐富新穎的手段，力求直觀形象、生動活潑地提高學生學習拼音的效率，激發學習興趣。
拼音教案范文第5篇
1激發學生學習興趣
興趣是學好知識的首要因素, 讓學生對學習漢語拼音充滿滿興趣是關鍵。在拼音教學中,如果總是告訴學生這是什么、怎么么讀、怎么記,久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學學生的積極性呢?
兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼拼音教學效果的一條有效途徑。筆者在開始教學漢語拼音時,把把每個字母都會編一句兒歌, 便于學生記住它們的音和形。如:“小姐姐愛唱歌 , 張大嘴巴aaa”,“清晨公雞喔喔叫 , 圓圓嘴巴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課 ,講到“b”的字形時 ,筆者說“小姐姐姐聽廣播,右下半圓bbb”。并引導學生左手舉起伸直,右手做半半圓放在左手下方成“b”。學到聲母“p”時,筆者問“你準備怎么記記住p的樣子呀? ”一名學生在筆者的啟發下學著編了句兒歌“小小弟弟爬山坡,右上半圓ppp。”筆者聽后大加表揚。再問:誰用動動作做出“p”的樣子? 馬上有很多小手舉得高高的,爭著回答:左左手舉起伸直,右手成半圓放在左手的右上方成“p”。后來的漢語語拼音學習, 基本上是學生自己編兒歌記字母, 筆者只是稍加指指點。如“小朋友們來瞎摸,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左左i右e ie ie ie”,“我愛北京天安門 , 左a右n an an an”“兩個個朋友挨一起,左a右i ai ai ai”等等,這樣不僅讓學生對學習習漢語拼音產生了濃厚的興趣, 同時也使學生的語言得到了發發展。
2創設語境,發揮想象
漢語拼音是枯燥無味的,要想讓學生想學、樂學,就要變無無趣為有趣。要充分利用教材,聯系生活、學習實際,創設語言環環境,讓音節在語言環境中反復出現,使學生熟練掌握、鞏固、運用用漢語拼音的技巧, 最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用?？煽梢酝ㄟ^情境圖、編故事、表演編兒歌、做手勢等途徑讓學生生動動有趣地學拼音。漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖,利利用聲母音的插圖,幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時,筆筆者從圖導入:從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導:誰能編一句順口溜記住“g””,學生回答“鴿子鴿子g g g”“三只鴿子g g g”。接著讓學生發出出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學生把e讀得輕些、短些,這這樣的發音就比較接近本音,也有別于音節ge音了。這樣充分發發揮了教材插圖的作用。在學習整體認讀音節yi、wu、yu時,筆者者是編故事穿插。如:“小i的媽媽是大y,它們生活在一起,整體認認讀音節yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他們住在屋子里,整體認認讀音節wu wu wu”,“小ü沒有爸爸和媽媽, 去掉兩點和大y在在一起,整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣,新新知識掌握得既快又牢固。為了記住四聲的寫法, 筆者輔以手勢勢教學,如:讓學生一邊讀一邊做手勢的興趣氛圍中就掌握了四聲聲的寫法。
3靈活運用教學方法
(1)自編歌訣,增加學生求知樂趣。根據兒童的語言發展特特點,學生喜歡一些順口的兒歌,把兒歌放到拼音教學,使孩子們的口齒得到鍛煉,即糾正了錯誤的讀音,還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力,得到事半功倍的教學效果。經過啟發、觀察,孩子們的思維一經打開, 往往有許多精彩的歌訣不經意就產生了:“烏鴉做窩u u u,小魚吹泡泡üüü,傘柄朝上f f f,傘柄朝下t t t,像個6字b b b,6字反寫d d d,像個9字q q q,9字反寫p p p,9字加勾g g g,一把椅子hhh等等。這樣運用兒歌幫助學生理解,學生易于接受,也記得快。
(2)我說你猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音,如a o e;還可以是老師說字母的形狀,學生說字母。如師說:兩個門洞,生說:m m m一個門洞──n n n。也可以做手勢 ,猜字母。如 :區別b—d、p—q。
(3)幫拼音找家。當學生學完所有的拼音字母時 ,就要進行字母歸類。筆者讓他們給拼音字母造個家,可以住在小屋里,可以住在云寶寶的肚子里,可以在大樹里安家,還可以在小鳥的身上……,分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家,同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來, 一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的,這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。
4聯系生活,拓展渠道
在設計拼音練習時,筆者經常和實際生活聯系起來,如在學完所有的字母時,筆者讓學生拼出自己的名字,并寫下來。也可以用拼音寫出家里人的姓名,如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業,做對的學生個個都很高興,覺得自己很了不起。每天筆者都要求學生制作一張拼音卡片,可以是你周圍經?？吹降氖挛?如:電燈、電視機、書包、鉛筆等詞語的拼音。
說說你看到過哪些動物, 比比哪個小朋友知道動物的名字最多。孩子們都很踴躍地舉手回答,要求學生用音節把動物的名字寫一寫、再試著把它拼出來,這樣,學生已經會念動物的名字了,在已有的生活經驗上就變得容易多了。同時,讓他們說說自己了解的小動物的一些特點,還可以配合動作表現出來。這樣,既增強了學生的拼讀能力,又發展了他們的口頭語言表達能力。
5運用肢體語言,激發學習熱情
低年級學生,特別是一年級的孩子,他們的興趣持續時間不長,對于新鮮的事物比較感興趣,但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當困難,除了利用多種教學手段,老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學中,讀準音是重點,也是難點,有的學生掌握起來比較慢,這就更需要老師的鼓勵與肯定,用表揚激勵孩子的學習熱情,使他們樹立學好拼音的信心。各種不經意的表揚:“你的聲音真好聽,讓老師和同學們再聽一次吧! ”“你可真行,進步真大呀!”“你就是一個小老師了!”“你的眼睛真明亮,看著老師的嘴巴再讀一次吧! ”“你的方法真好! ”面對天真的孩子,這樣適當的表揚必然會勝于嚴厲的批評,讓他有信心去學、樂學。伸出你的大拇指送給學生,用手輕輕地摸摸他的頭,和他親切地握握手,用目光去鼓勵他,微微地傾斜身子聽一聽,用微笑原諒他的小小的錯誤……這些細微的動作, 學生看在眼里,感受在心里,一點一滴的進步就在行動中。
拼音教案范文第6篇
教材分析：
《陸羽與<茶經>》是S版教材六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元圍繞中國傳統文化組織課文，先后選編了《故宮》《青花》以及《編鐘》《敦煌壁畫》等課文，比較全面地向學生介紹了中國傳統文化中的優秀文化遺產，對于六年級學生來說，是一次豐盛的精神文化大餐?！蛾懹鹋c<茶經>》是其中一篇課文，主要介紹了在中國茶文化史上留有美名的傳奇人物——陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶葉和世界茶葉的發展做出的卓越貢獻。 教學理念：
本課內容通俗易懂，文章特點明了。因為編者特意把它編排在了傳統文化學習單元，所以教學中，力求跳出傳統教學的定勢，而把中心著重放在感悟人物品質的基礎上領略傳統文化的內容，由茶文化囊括到其他的中華傳統文化內容，開闊學生的視野，使其受到情感熏陶。 教法預設：
借助多媒體課件形象直觀的特點，通過一定的圖片、音樂調動學生內在的情感，增加課堂的容量，達到讀一篇，知百事的效果。另外依托學生現有的閱讀方法引導其在朗讀、感悟，進而理解課文，提高
能力。
教學課時：二課時
第二課時 教學流程：
一、談話導入
1、回顧教材，談中國建筑文化代表——故宮、陶瓷藝術代表——青花、古代樂器——編鐘在生活中的影響。
2、揭示教學主題——茶藝，引出傳奇人物——(陸羽)(課件)以及他那名垂青史的巨著——《茶經》(板書課題——陸羽與《茶經》)
3、齊讀課題兩次。學生展示搜集的關于陸羽的資料，以及對《茶經》認識。
二、整體把握課文
1、初讀課文，找到具體評價陸羽的語句進行交流。(學生自由發言。
2、(板書——茶圣)學生初談對“圣”的了解;(課件補充“圣”的三種解釋;生再談對“茶圣”的理解。
過渡：文章圍繞陸羽與茶經寫了陸羽生前三件事情。分別是——辨別江水、撰寫《茶經》、推廣茶藝。那么，這三件事都從哪些方面來表現陸羽作為“茶圣”的品質的呢?
三、品讀語句，感悟人物。
辨別江水
A、學生用自己喜歡的方式讀課文第2——8自然段，把自己認
為最能表現陸羽品質的語句畫出來，感情朗讀、品悟。
B、小組交流，教師隨機點撥。(
1、先讀自己找到的句子;
2、感情朗讀;
3、談自己的體會)
C、班級分享，指導學生感悟重點語句表達的思想感情。
生讀句子，師指導朗讀，并 引導學生抓住句子中的關鍵動詞來體會、感悟。(生做動作，師參與其間，品讀句子)
過渡：陸羽就這樣一看，一舀、一倒、一掂、一揚，就辨別出了南零水。所以在場的人都稱贊他——真是神了!那個士兵呢?他的心情一定不平靜。
A、分角色反復朗讀士兵跟陸羽的對話。
教師小結：俗話說：臺上一分鐘，臺下前日工。陸羽對煎茶的誰的研究都達到這種高深莫測的程度，陸羽煎茶的本領自然是達到了爐火純青的地步了。(課件展示智積法師的故事)
B、再讀課文第3自然段(課件出示——音樂)
C、填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”
撰寫《茶經》。
過渡：接下來我們走進第二個故事，看看在那些方面又能感受到陸羽不一樣的品質呢?
A、學生運用默讀的方式學習第 10自然段，把自己認為意想不到的地方畫上橫線，反復領味，在旁邊寫上自己的感受。
B、交流：(
1、生讀句子，談感受，抽生補充。引導朗讀、并用簡筆畫的方式幫助理解“風餐露宿”“日曬雨淋”“巴山蜀水”“荊楚
大地”“吳越山川”)
C、補白填空(課件出示第10自然段的相關內容)
D、多種形式朗讀第10自然段，交流讀后的感受。 E、開放式填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”!
走進《茶經》
1、學生自讀課文第11自然段。
2、課件補充《茶經》評價。
3、開放式填空：《茶經》不僅(
)，而且(
)!
4、學習第9自然段
過渡：陸羽是在什么樣的社會背景下寫下了《茶經》這部巨著的呢?請大家好好讀一下第9自然段。
1、(生讀)交流。
2、結合語言環境、時代背景理解“毫不猶豫”、“毫不動搖”、“功名利祿”“閑書”等詞語
3、填空：陸羽(
)，所以他不愧為“茶圣”!
推廣茶藝
過渡：陸羽寫完《茶經》后，又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關于茶的活動開展得如火如荼。
1、生自讀課文最后一自然段，理解“如火如荼”。
2、師利用課件補充“茶”的發展那歷史(課件圖片——中國各朝代民間茶社、宮廷品茶活動、僧廟道人、青年茶社、老北京的茶館、回族的茶館„„)
3、課件展示歷史名人對陸羽及《茶經》的評價。
4、填空——陸羽(
)，所以他不愧被后人尊為“茶圣”!
四、拓展
1、學生談論生活中對茶文化的了解。
2、課件展示精美的茶具以及國內外的茶藝活動圖片。
3、欣賞教材沒有談到的中國傳統文化。(課件展示、音樂渲染)