拼音教學范文第1篇
1激發學生學習興趣
興趣是學好知識的首要因素, 讓學生對學習漢語拼音充滿滿興趣是關鍵。在拼音教學中,如果總是告訴學生這是什么、怎么么讀、怎么記,久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學學生的積極性呢?
兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼拼音教學效果的一條有效途徑。筆者在開始教學漢語拼音時,把把每個字母都會編一句兒歌, 便于學生記住它們的音和形。如:“小姐姐愛唱歌 , 張大嘴巴aaa”,“清晨公雞喔喔叫 , 圓圓嘴巴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課 ,講到“b”的字形時 ,筆者說“小姐姐姐聽廣播,右下半圓bbb”。并引導學生左手舉起伸直,右手做半半圓放在左手下方成“b”。學到聲母“p”時,筆者問“你準備怎么記記住p的樣子呀? ”一名學生在筆者的啟發下學著編了句兒歌“小小弟弟爬山坡,右上半圓ppp。”筆者聽后大加表揚。再問:誰用動動作做出“p”的樣子? 馬上有很多小手舉得高高的,爭著回答:左左手舉起伸直,右手成半圓放在左手的右上方成“p”。后來的漢語語拼音學習, 基本上是學生自己編兒歌記字母, 筆者只是稍加指指點。如“小朋友們來瞎摸,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左左i右e ie ie ie”,“我愛北京天安門 , 左a右n an an an”“兩個個朋友挨一起,左a右i ai ai ai”等等,這樣不僅讓學生對學習習漢語拼音產生了濃厚的興趣, 同時也使學生的語言得到了發發展。
2創設語境,發揮想象
漢語拼音是枯燥無味的,要想讓學生想學、樂學,就要變無無趣為有趣。要充分利用教材,聯系生活、學習實際,創設語言環環境,讓音節在語言環境中反復出現,使學生熟練掌握、鞏固、運用用漢語拼音的技巧, 最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用?？煽梢酝ㄟ^情境圖、編故事、表演編兒歌、做手勢等途徑讓學生生動動有趣地學拼音。漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖,利利用聲母音的插圖,幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時,筆筆者從圖導入:從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導:誰能編一句順口溜記住“g””,學生回答“鴿子鴿子g g g”“三只鴿子g g g”。接著讓學生發出出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學生把e讀得輕些、短些,這這樣的發音就比較接近本音,也有別于音節ge音了。這樣充分發發揮了教材插圖的作用。在學習整體認讀音節yi、wu、yu時,筆者者是編故事穿插。如:“小i的媽媽是大y,它們生活在一起,整體認認讀音節yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他們住在屋子里,整體認認讀音節wu wu wu”,“小ü沒有爸爸和媽媽, 去掉兩點和大y在在一起,整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣,新新知識掌握得既快又牢固。為了記住四聲的寫法, 筆者輔以手勢勢教學,如:讓學生一邊讀一邊做手勢的興趣氛圍中就掌握了四聲聲的寫法。
3靈活運用教學方法
(1)自編歌訣,增加學生求知樂趣。根據兒童的語言發展特特點,學生喜歡一些順口的兒歌,把兒歌放到拼音教學,使孩子們的口齒得到鍛煉,即糾正了錯誤的讀音,還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力,得到事半功倍的教學效果。經過啟發、觀察,孩子們的思維一經打開, 往往有許多精彩的歌訣不經意就產生了:“烏鴉做窩u u u,小魚吹泡泡üüü,傘柄朝上f f f,傘柄朝下t t t,像個6字b b b,6字反寫d d d,像個9字q q q,9字反寫p p p,9字加勾g g g,一把椅子hhh等等。這樣運用兒歌幫助學生理解,學生易于接受,也記得快。
(2)我說你猜?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音,如a o e;還可以是老師說字母的形狀,學生說字母。如師說:兩個門洞,生說:m m m一個門洞──n n n。也可以做手勢 ,猜字母。如 :區別b—d、p—q。
(3)幫拼音找家。當學生學完所有的拼音字母時 ,就要進行字母歸類。筆者讓他們給拼音字母造個家,可以住在小屋里,可以住在云寶寶的肚子里,可以在大樹里安家,還可以在小鳥的身上……,分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家,同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來, 一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的,這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。
4聯系生活,拓展渠道
在設計拼音練習時,筆者經常和實際生活聯系起來,如在學完所有的字母時,筆者讓學生拼出自己的名字,并寫下來。也可以用拼音寫出家里人的姓名,如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業,做對的學生個個都很高興,覺得自己很了不起。每天筆者都要求學生制作一張拼音卡片,可以是你周圍經?？吹降氖挛?如:電燈、電視機、書包、鉛筆等詞語的拼音。
說說你看到過哪些動物, 比比哪個小朋友知道動物的名字最多。孩子們都很踴躍地舉手回答,要求學生用音節把動物的名字寫一寫、再試著把它拼出來,這樣,學生已經會念動物的名字了,在已有的生活經驗上就變得容易多了。同時,讓他們說說自己了解的小動物的一些特點,還可以配合動作表現出來。這樣,既增強了學生的拼讀能力,又發展了他們的口頭語言表達能力。
5運用肢體語言,激發學習熱情
低年級學生,特別是一年級的孩子,他們的興趣持續時間不長,對于新鮮的事物比較感興趣,但要使他們的注意力長時間保持下來卻相當困難,除了利用多種教學手段,老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學中,讀準音是重點,也是難點,有的學生掌握起來比較慢,這就更需要老師的鼓勵與肯定,用表揚激勵孩子的學習熱情,使他們樹立學好拼音的信心。各種不經意的表揚:“你的聲音真好聽,讓老師和同學們再聽一次吧! ”“你可真行,進步真大呀!”“你就是一個小老師了!”“你的眼睛真明亮,看著老師的嘴巴再讀一次吧! ”“你的方法真好! ”面對天真的孩子,這樣適當的表揚必然會勝于嚴厲的批評,讓他有信心去學、樂學。伸出你的大拇指送給學生,用手輕輕地摸摸他的頭,和他親切地握握手,用目光去鼓勵他,微微地傾斜身子聽一聽,用微笑原諒他的小小的錯誤……這些細微的動作, 學生看在眼里,感受在心里,一點一滴的進步就在行動中。
拼音教學范文第2篇
最近我發現他們不會的原因是記不住拼音形狀和發音，于是我又在網上找到一些關于拼音教學的兒歌，不是老一套的，我前階段教的都是老一套，還是我上小學時候用的呢?什么拐棍F傘把T,而現在找的兒歌很有趣，孩子們興趣很高。所以呢?不能一味的說孩子不會學，學不會，還得從我自身找原因，要想找總能找到好辦法。
關于發音，因為我并非專業，所以也是試著發的，后來在網上找我覺得會發音才算真的會拼音，如ai先發a再發i連起來讀ai，還有ie先發i再發e連起來發就是ie,這樣一來孩子們就知道怎么讀了，還有拼音一定是多讀多練才能讀會的。
拼音教學范文第3篇
──記拼音教學的點滴體會
科目：小學語文
摘
要：漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是小學生開啟智慧大門的鑰匙。拼音讀寫是學生識字、閱讀、寫作的基礎，也是中文教學中不可缺少的一部分。學好了拼音學生就能流利地閱讀文章，能夠掌握更多的字詞，隨著長時間的積累，學生的閱讀和寫作水平也就得到了提高。因此，學好漢語拼音對學生的語言水平至關重要。
關鍵詞：小學語文;拼音教學;教學模式;創設情境，圖形結合，兒歌識字整合
內容：漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中比較枯燥乏味的、再加上教學對象是剛從幼兒園進來的，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。怎樣把枯燥乏味的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學生分辨清楚，這是教學的難點。怎么圓滿地解決好這個難題呢?我結合新教材的特點以及自己的教學反思，談一些體會。
一、創設情境，讓學生享受拼音
教師要創設與學生生活關系密切的、適合學生已有經驗的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。例如，在教學聲母j、q、x與u相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去旅游。路上碰見了小a，小u小u有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規則，掌握教學內容。此外，采用了故事導入法。一開始我讓學生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個故事：在一個美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。清早，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa
a----aa
aa。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo
o---ooo--。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發現自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“e
e
e
e，e
e
e
e”(學生也興趣盎然地跟著我唱起來了)，這時我便開心地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀!小河的清晨多熱鬧啊!”學生開開心心地聽故事，快快樂樂地學拼音。而在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人(學生戴頭飾)進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、
r的認讀)。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh
ch
sh
r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。對于下面的拼音教學孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學習中。
二、利用文本插圖，鍛煉學生想象
在小學語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學中我們可以充分利用這些插圖來幫助學生學習漢語拼音。在語文教學活動中，教師利用課本上的圖片將學生引入學習情境中，啟發
學生的學習思維、激發學生的學習積極性，然后引導學生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設計情境圖，引導學生展開豐富的想象力，培養學生的創造能力。例如:我們在教授字母“f”時，首先讓學生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，教師說：“這個圖片是什么呀?”學生答:“佛”，此時學生的形象思維被完全激活，接著順勢講解“”的音、形。教學中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉變為具體的形象事物，不僅有利于吸引學生的注意力，還能鍛煉學生的想象力。
三、閱讀兒歌與識字整合
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。所以，在漢語拼音教學中我們可以借助兒歌的方式來讓學生學習漢語拼音，將教學內容編寫成學生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學的生動性，也能激發學生的學習興趣。例如:當我們在學習“b、p、m、f”時，教師便可以借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”教師帶領學生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀;說，說出自己識字的方法，說一句完整的話;讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子;寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規律練寫。經過調動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統一的聯系。
拼音教學范文第4篇
六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開放的情境圖。情境圖再現了兒童的經驗世界和想象世界，為教師在教學中采用不同的形式與方法激發學生的興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。
每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說詞語、說句子甚至說故事。而這些圖畫又是表現了漢語拼音的聲母、韻母和音節，這就自然引到了教學內容，不但和學生的口語掛上了勾，而且學了拼音，學了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學拼音和普通話都有了練習的機會。例如，教學聲母“zh”時，筆者首先出示掛圖，問：“圖上畫有誰?她在干什么?”學生說：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學補充說：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：“媽媽織毛衣織得多么認真啊!”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，筆者又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發現。學生很快說出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像 „z?，媽媽坐的椅子就像 „h?，合起來就是„zh?，而織毛衣的„織?讀得較短一些就是„zh?的音了。”在觀察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學習方法，產生了輕松而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我覺得在教學中啟發學生用聲、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好方法。因此筆者在拼音教學中采用了“我會說”“我會編”“我會講”......與教材相符的學習方式。例如，教聲母d、t時，學生能正確發音后，為了讓學生熟記，筆者讓學生分四人小組編兒歌，結果學生編的兒歌各具特色：左下半圓d d d，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下t t t，f字倒過來就是t，小魚跳高t t t，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累，學生學得主動、積極，枯燥的拼音教學變得生動活潑。
拼音教學范文第5篇
一、 歌曲、兒歌串連，激發學習興趣
有興趣才有動力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，為了在入學時就讓學生建立拼音字母的感性認識，在入學常規訓練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動作，誘發學生的興趣。如在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a ，大公雞起得早，清晨唱歌o o o ，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學生試著自己看圖創編簡單的兒歌，經過啟發、觀察，孩子們的思維一經打開，往往有許多精彩的歌訣不經意就產生了：“烏鴉做窩u u u ，小魚吹泡泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個6字b b b ，6字反寫d d d ，像個9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認讀音節yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解：“i u ü ，齊步走，大Y，大W來帶頭，大Y帶小i，大W帶小u ，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走。”這樣一首兒歌既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解整體認讀音節不分離做為一個整體來讀，學生易于接受，也記得快。優美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動作表演，大大
調動了兒童學習拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態，在愉悅的環境中掌握了所學的知識。
二、啟發質疑，培養學習興趣
學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲。引導學生對所學內容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態，培養起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學習內容，以往教學時，都是由教師告訴學生 jqx 與ü 相拼的省寫規則。這次學習，教師調整了教學思路，首先板書了這部分內容，然后讓學生認真觀察：你發現了什么?有什么問題?沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點怎么沒有了?有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時，ü上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規則嗎?頓時，學生的積極性被激發出來，紛紛發言：小 小ü有禮貌，見了 jqx 就脫帽。小ü 碰見jqx, 去掉兩點還念 ü 。。。。。。此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍?？梢?，為學生創設自己發現問題，提出問題的空間，可以極大的激發學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。
三、聯系生活實際，鞏固拼音
再如布置學生給家中的家具電器標上拼音名字;經常拼讀水果名、蔬菜名、動物名、玩具名、學習用品名和同學名;每天用拼音寫一兩句話;用拼音寫姓名，讓學生輪流當小組長發本子，以提高學生學好拼音爭當小組長的積極性;用拼音寫上教育學生講文明守紀律的