初中化學實驗論文題目參考范文第1篇
一、重視實驗教學,培養學習興趣
新大綱在“初中化學教學目的”中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外,特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面,從義務教育實際出發,新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求,較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時,加強了化學實驗,把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成(一定要做,不是可做可不做),學生分組實驗19個(必做10個,選做9個),要求教師“要積極創造條件,努力完成,使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”?(13種儀器)和“實驗操作的技能”(8項)外,還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象,能夠根據實驗現象分析得出初步的結論,并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規則,注意安全操作”,也規定為實驗的教學要求,體現了實驗教學的整體功能,其目的在于轉變教育思想和教學觀念,真正變應試教育為素質教育。因此,我們在教學中必須改變以往只重講授,輕視實驗的傾向,糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法,以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣,訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神,通過實驗教學激發學生學習化學的興趣,調動學生學習的主動性和積極性,把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育,以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來,達到全面提高化學教學質量的目的。
二、上好演示實驗,激發實驗興趣
要保證課堂演示實驗的成功,教師每次實驗前都應做好充分準備,努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。為避免學生只是看實驗,覺得好奇、好玩而忽視學習,學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄,逐步培養觀察能力。另外,對于課本中的演示實驗,有的現象不明顯,這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法,使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下,可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗,讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中,有些化學概念學生不易理解和掌握,如果設計成一個實驗,讓學生觀察、分析,學生就比較容易理解和掌握。例如,在《燃燒與滅火》一節課中,學生用白磷和紅磷既危險又污染空氣。為此,我對實驗進行了改進:用兩團棉花對比,一團蘸水,另一團棉花蘸酒精,分別點燃,對比燃燒的條件之一的可燃物,既簡單又有趣,不用講解,學生自然就明白了。除了演示實驗外還要誘導學生探究實驗,培養學生科學態度,科學的學習方法,能力及創新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環節應該在教師的啟發誘導下,以思維為主線,視聽并舉,深思結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發探究化學知識的興趣。如在講第八單元常見的金屬鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發生化學反應。(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣,而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、改進實驗,培養創新精神
化學實驗對激發學生學習化學的興趣起著不可替代的作用,但它不是持久不變的,隨著化學教學的深入,知識內容的增多,部分學生會對學習化學失去興趣,從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調整策略,想辦法使學生對學習化學的興趣持續發展下去。在教學實踐中,我深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能清楚明白,他們對學習化學才有興趣,課堂教學才能得已順利進行,老師的主導作用才能發揮,學生的主動性才能被調動,才能收到較好的實際效果。
在教學中我結合教材內容,加強實驗教學,努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果;還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究;以此激發學生對實驗的持續興趣,進而發揮學生的主動性,增強學生積極主動的參與意識,并借助對實驗現象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。例如:教學中,我做了一個改進實驗:先配制一定濃度的石蕊試液(酒精與水的比例要合適),將濾液浸滿濾紙,然后曬干,實驗時每個學生發一張,把NaOH溶液滴到濾紙上,與石蕊作用變藍現象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體:NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液,顯示不同的顏色,從而證明可用石蕊試液區分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設計的實驗方案,如果有新思想、新方法、新舉措,應認真審查,只要沒有意外情況(不安全因素等)都可以讓學生進行試驗,鼓勵學生樹立自信心,培養勇于探索,勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論,一方面培養了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力,另一方面在學生實驗中經常會出現不同的結果和意想不到的情況發生,教師可據此及時引導學生加以分析,找出問題的所在,從而開發了學生的智力,培養了創新精神。
四、多種形式,培養學生實驗能力
化學實驗可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和能力,培養學生觀察、實驗能力,有助于培養學生實事求是的、嚴肅認真的科學態度,培養學生邏輯思維、創造性思維的習慣,它還可以調動學生學習化學的積極性。因此化學實驗教學是課堂教學工作中不可忽視的一個重要環節。
1、開設課外活動小組,培養獨立思考能力和觀察能力。根據中學生普遍喜歡化學實驗這一特點,平時結合教學內容,或穿插復習學過的內容及相應的實驗,隨機性地開展課外活動。利用課外時間,讓同學們親自體驗細鐵絲燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅等實驗帶來的樂趣,這樣既調動了學生的積極性同時又強化了所學的知識,還培養了學生觀察思維能力和實驗動手能力。
2、充分利用實驗教學的直觀性優化課堂教學,培養學生的思維能力?，F行教材中的演示實驗大多數為驗證性實驗,學生往往處于一種被動接受的狀態不利于學生思維的培養,若將其改為探索性實驗或并進性實驗,效果將會更好。如在二氧化碳的制取及性質實驗教學時,我主要采取了由考題入手啟發學生思維,自己得出結論的教學方法。首先回憶制取氧氣的典型裝置。然后介紹制取二氧化碳的反應原理、藥品,最后由學生分析找出制二氧化碳的發生裝置和收集裝置,總結出中學化學的第二套制氣裝置。通過本節課的教學,既發展了學生的創造性思維,又使學生分析問題、解決問題的能力有所提高。
3、學生實驗,培養動手操作能力和思維能力。在啟發思維、分析裝置的基礎上,又將個別的演示實驗改為學生實驗,在教師的指導和鼓勵下,要求學生獨立操作并及時檢查結果,做好實驗總結,培養學生綜合運用知識能力、操作能力以及創新意識。
初中化學實驗論文題目參考范文第2篇
【摘要】初中生是未來社會主義的建設者，所以化學教師必須對初中生的核心素養培養提高重視。在日常教學過程中不僅需要重視知識的傳輸，而且需要有意識地幫助初中生深入認識化學學科的本質，使其可以明確學習化學的意義和價值，進而逐漸提升初中生的核心素養，這對于初中生個人價值的發揮有十分積極的意義。
【關鍵詞】核心素養;初中化學實驗教學;教學策略
近些年來新課程改革深入推行，取得了十分不錯的成績。初中化學課程的教學目標也由原來單純的教學知識過渡至培養學生的各項能力和素養，尤其要重視初中生創新能力和實踐動手能力的培養。眾所周知，化學知識具有抽象性的特征，所以眾多化學知識都需要借助化學實驗進行教學。實驗教學不僅可加深初中生對化學知識的理解和記憶，而且可使學生掌握化學知識的應用，對于其核心素養的提升有十分積極的作用。因此，廣大化學教師需要探索更加有效的化學實驗教學方法，將其優勢最大限度地發揮出來。
一、探討實驗教學對初中生核心素養培養的重要性
初中生剛剛開始接觸化學學科，必須打好基礎，為其后續系統地學習化學提供有利條件。初中生的科學態度、科學精神以及科學方法，都需要通過實驗教學培養。通過實驗教學激發初中生學習興趣，引導其對化學知識深入探索，啟迪學生科學思維，對于初中生動手實踐能力和創新能力的提升有積極意義，可為其核心素養的養成奠定良好基礎。
二、分析現階段我國初中化學實驗教學存在的主要問題
綜合考量現階段我國初中化學實驗教學的實際狀況，不難發現有眾多問題亟待解決。如教師對化學實驗教學缺乏正確認識，未給予足夠的重視，實驗教學過于表面化等情況普遍存在，使得化學實驗教學的開展具有較大的隨意性，缺乏規范的秩序，甚至有部分教師認為沒有必要開展化學實驗，能省則省，這直接限制了化學實驗教學水平的提升，對于初中生核心素養的培養十分不利。此外，教師對化學實驗教學的重要性沒有明確認識，認為學生只需要學好基礎知識即可，進而在教學過程中沒有積極開展實驗教學，這種教學思想會對學生產生直接影響，使得學生也產生化學實驗教學不重要的想法，久而久之化學實驗教學名存實亡，其優勢在教學過程中無從發揮。在此過程中，初中生只能通過死記硬背的方法被動地接受知識，與現階段素質教育的基本教學觀完全相悖。所以，必須對初中化學實驗的教學方法進行優化革新，使其可滿足現階段初中生學習的切實需求，并為初中生核心素養的培養提供有利條件。
三、探討基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學的有效策略
（一）積極開展開放性的化學實驗教學
隨著素質教育的推進，初中生的學習方法也發生改變，因此對教學方法的要求不斷提高?；瘜W教師要及時調整優化教學方法。開展實驗教學時不僅需要完成教學大綱的任務要求，而且需做到對初中生各項能力的培養，在這個過程中要保證實驗教學具備恰當合理的開放性。因學生個性存在一定的差異，此時教師可結合教學要求讓學生自主選擇實驗，教師從旁指導和引導，確保學生實驗過程安全性的同時，還需保證學生可通過實驗掌握相應的知識。比如開展“金屬鈉和水反應”的教學時，在學生進行實驗的過程中教師要有意識地進行引導，使得學生不斷加深對化學知識深入探索的意識，并提出梯度性的問題鍛煉學生的創新能力和實踐動手能力，久而久之，初中生的核心素養便得以養成。
（二）應用小組合作教學方法開展實驗教學
實驗教學不僅是化學學科教學的重點和難點，而且是化學教學的亮點。為了充分調動學生參與實驗教學的主動性和積極性，可對小組合作的教學方法進行應用。大量教學實踐表明，在教學過程中應用小組合作的方法可顯著提升教學的有效性，化學實驗教學也是如此。在小組合作的基礎上開展實驗教學時，教師要將促進學生自主發展的探究性理念作為教學依據，給小組活動留下足夠的空間和時間，使得學生可以更加充分地進行合作與自主探索。如開展“二氧化碳藥品的制取”實驗時，教師可以讓學生在小組內討論該實驗需要的裝置并將其實驗過程進行整理，談論完成后領取相應的器皿開展實驗，準確且全面地將實驗過程進行記錄。在所有小組完成實驗后，教師負責對其實驗的過程以及最終結果進行總結，并對該次實驗教學的重點內容進行講解，便于初中生對知識的鞏固記憶。在此過程中，學生首先通過小組討論得出實驗過程和所需器皿，然后自主進行實驗，而教師僅僅作為引導者，全程觀看學生的討論和實驗過程，最后對其實驗過程和最終結果進行總結。這樣不僅可做到對學生學習主體性的保護，而且有利于初中生創新能力和實踐能力的提升。
（三）合理開展課外實驗活動
新課程改革之后，教師在教學過程中要重視學生科學精神和創新意識的培養。相比其他學科而言，化學學科具有得天獨厚的優勢，因此初中化學教師有責任和義務通過化學教學對學生的創新意識和科學精神進行有效培養?；瘜W實驗教學的教育功能和優勢如果僅僅依靠課堂教學無法得到充分發揮，所以教師要帶領學生適當地開展課外實驗活動作為化學課堂教學的補充與延伸，這是對初中生積極探索和勇于超越的科學精神進行有效培養的途徑之一?；瘜W教師應該竭盡所能克服一切困難，盡可能多地為初中生爭取開展課外實驗活動的機會，也可引導并組織學生以小組為單位開展課外實驗或者家庭實驗，使得初中生養成探索身邊一切化學知識的良好習慣，進而在不斷的實驗中提升自身的思維能力和創新能力。學校還可結合自身條件建設開放性的實驗室，使得學生可對身邊的化學知識進行驗證和探索。此處需要注意開放性實驗室需要以學生的安全為中心，將一些在實驗過程中會對學生產生危害的工具、藥品或者器皿進行替換，達成既可對學生實驗探索進行滿足，又不會對學生造成傷害的目的。此種課外實驗活動的開展可幫助初中生更加透徹地理解身邊的化學知識。例如“用化學方法將水垢去除”，不僅可幫助學生掌握化學知識，而且可在生活中進行應用，使學生認識到化學知識的用處和價值。實驗過程可有效鍛煉小學生的思維能力和創新意識，進而幫助其養成科學精神，對于其核心素養的提升有十分積極的作用。
四、結束語
本文明確了初中化學實驗教學對學生學習化學知識和核心素養養成的重要性。一線的廣大化學教師要對實驗教學提高重視，在轉變教學觀念的基礎上對實驗教學方法進行優化，在教學過程中將實驗教學的優勢充分發揮，實現對初中生創新能力和思維能力的有效提升，進而為其核心素養的養成奠定良好基礎。
【參考文獻】
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初中化學實驗論文題目參考范文第3篇
【摘要】本文針對化學實驗教學中學生動手操作實驗機會少的現狀，闡述在化學實驗教學中培養學生實驗能力和創新意識的途徑，認為教師應加強學生實驗操作的規范性，充分利用化學課本內容挖掘學生潛能，鼓勵學生自主開展實驗等。
【關鍵詞】初中化學 實驗教學 學生實驗能力 創新意識
作為基礎學科，初中化學能激發學生學習化學的好奇心，引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力，理解科學的本質，提升學生的科學素養。實驗課程是初中化學的基礎，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對化學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力;在加強實驗實際操作的規范性中，培養學生的實際動手能力?；谝陨蠈嶋H，為了更好地培養學生的創新意識和創新能力，充分發揮初中化學實驗課程的作用，筆者就在初中化學實驗課程教學中培養學生化學學習能力和創新意識進行探討。
一、化學實驗教學存在的問題
在目前的化學實驗教學中，學生動手操作實驗的機會少。筆者聽課發現，當前許多初中化學教師只注重理論教學，仍舊以傳統的灌輸式教學為主，實驗能不做就不做，或者通過播放視頻代替現場實驗展示。這種教學模式嚴重挫傷學生的探索精神和創新意識，不利于學生后期學習和發展，導致學生出現了急于求成、不注重過程只注重結果的現象。
二、開設化學實驗課意義
化學作為初中時期新開設課程，實驗多，實驗現象絢麗神奇，學生在學習過程中很容易產生新奇感，這對教師授課具有非常大的促進作用。而初中化學實驗操作也是初中重要的考查內容之一，對學生的升學有非常重要的影響。因此，教師在授課的過程中，不僅要重視化學理論的教學，還要注重實驗的探究，在教師演示后讓學生動手操作，使學生參與到實驗中，體驗實驗的過程，鍛煉動手能力，同時激發創新意識，克服只注重結果而不注重過程的學習弊端，讓學生明白生活處處有化學，化學處處有實驗。
為了更好地突出化學實驗教學的意義，提高學生的化學學習能力和創新意識，本文筆者提出了以下教學策略。
三、學生實驗能力培養策略
（一）注重培養學生化學學科素養，加強學生實驗操作的規范性
化學學習也是一門技能課程的學習，教師在實驗教學過程中要注重對學生化學素養的培養，同時不斷加強對實驗規范操作的指導教學。
例如在教學九年級上冊第一單元課題3《走進化學實驗室》時，教師首先給學生展示初中階段常見的各種儀器，詳細介紹各種儀器的作用，接著介紹固體和液體藥品的使用，最后讓學生走進實驗室進行簡單的實驗操作。在實驗過程中，不少學生存在錯誤的實驗操作，如把膠頭滴管平放或倒置，實驗結束后沒有及時清洗膠頭滴管或者清洗方法不正確，藥品取用完后沒有及時蓋好蓋子，讀取量筒讀數時沒有把量筒放在水平桌面上等。教師應指出學生的錯誤操作，讓學生思考錯誤操作導致的后果并改正。這樣的教學，培養學生的獨立思考能力，為今后的學習打下堅實的實驗基礎;通過增強學生實驗操作的規范性，培養學生的動手操作能力。
（二）利用化學課本實驗充分挖掘學生潛能
學生的創新意識主要來自于對課程的興趣，學生對課程具有濃厚興趣后就會更好地展開創新思考和探索。因此，教師可以以化學課本實驗為基礎，通過讓學生對化學課本實驗分析、思索和探討，不斷地激發他們的創新思維。
例如九年級上冊第二單元課題1《空氣》，該課題首先展示拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置圖，這是學生接觸化學后第一次遇到具有操作原理和操作過程的復雜實驗，教師可以在講完其實驗原理后提問學生該裝置存在哪些不足之處。這時學生疑惑：科學家也會犯錯嗎？課本實驗也有不足之處嗎？同時他們也很感興趣，想找出這個實驗的不足之處。教師這時可以從實驗裝置的簡易性、可操作性、經濟性，還有所用藥品是否易得、是否安全無毒、是否易回收利用等方面引導學生思考。學生查閱資料可知拉瓦錫實驗時所用的汞有毒，且存在實驗時間長、裝置復雜不易操作等不足之處，這時教師應該抓住契機繼續挖掘學生的創新潛能，追問學生該裝置應該怎么改進。學生通過預習后，都會答出按照課本實驗2-1進行實驗。這時教師再次追問：為什么把可燃物換成紅磷？為什么點燃燃燒匙內的紅磷后就需要立即伸入瓶中？為什么待紅磷熄滅并冷卻后，才能打開彈簧夾觀察現象？為什么燒杯中的水只倒流進集氣瓶的五分之一處呢？學生帶著問題閱讀課本后得出紅磷在點燃的條件下可以消耗氧氣，并且生成五氧化二磷固體小顆粒，同時不與空氣中的其他氣體發生反應，接著學生之間相互討論得出不及時伸入燃燒匙和實驗完后立即打開彈簧夾都會對實驗結果造成較大的影響。教師追問：可燃物紅磷可以換成木炭或者硫磺嗎？如何才能避免燃燒匙伸入瓶中所帶來的實驗誤差呢？實驗裝置還可以如何創新呢？學生查閱資料，小組合作，改進課本實驗裝置，教師再將改進裝置圖進行展示并予以表揚。學生經過這次裝置改進創新，獲得了自我滿足感，同時也清楚實驗創新和裝置改進的基本過程。這為發展學生的創新意識奠定了基礎。
（三）鼓勵學生自主實驗
教師讓學生單純地掌握課本知識是遠遠不夠的，還要不斷地引導學生進行自主實驗，在自主實驗的基礎上進行創新，從而增強學生的實驗創新能力。
比如學習完第十單元酸堿指示劑課題后，學生知道科學家家波義耳從紫羅蘭花瓣里提取出相應的化學物質進行實驗，最后發現了酸堿指示劑。提取酸堿指示劑所用的植物來源于生活，那么生活中還有哪些物質可以充當酸堿指示劑呢？同時，他們還發現教材中只介紹了紫色石蕊和無色酚酞溶液兩種指示劑，向酸性、中性、堿性溶液中分別滴加紫色石蕊，酸性溶液中顯示的紅色與中性溶液中所顯示的紫色通過對照可以區分，而堿性溶液中的藍色與中性溶液中的紫色很難區分;向酸性、中性、堿性溶液中分別滴加酚酞溶液，顯示的顏色分別是無色、無色、紅色，所以利用酚酞無法區分中性和酸性溶液。為了尋找生活中更完美的酸堿指示劑，在教師的指導下，學生成立了“尋找生活中的酸堿指示劑”化學興趣小組。經過查閱大量資料和咨詢化學老師，小組成員最后選擇了白蘿卜、胡蘿卜、火龍果、洋蔥進行實驗，嘗試確定它們能否成為完美的酸堿指示劑。
教師也可以鼓勵學生按照課本的實驗步驟和實驗操作自主實驗，在實驗過程中，認真觀察，記錄現象，然后得出結論，師生再進行反思。這種教學方法雖然需要占用較多的課堂時間，但對提高學生的動手能力最為有效。又如，探究二氧化碳性質的實驗中，教師先教學生如何制取并收集二氧化碳，再將收集好的二氧化碳傾倒入裝有不同高度蠟燭的容器中，通過觀察蠟燭熄滅的先后順序從而得出二氧化碳不助燃、二氧化碳密度比空氣大的結論。通過自主實驗，學生的積極性更高了，對知識點的記憶更牢固。此時，教師也可以追問：你們還有哪些方法可以證明二氧化碳密度比空氣大？實驗裝置還可以如何改進呢？讓學生課后查閱資料，小組討論得出改進方案。自主實驗探究是培養學生創新意識的重要環節，也是檢驗學生是否能將所學知識運用到實踐中的重要方法。
初中化學是以實驗為基礎的學科，教師在實驗教學過程中不僅要注重理論知識的教授，還要注重對化學實驗的研究，通過教授基礎實驗操作讓學生掌握基本的實驗技能，通過引導學生對實驗的思考激發學生的創新意識，進而引導學生改進裝置或實驗方案，不斷地提高學生的化學素養，最后讓學生通過自主實驗探究將創新意識運用于實踐，鞏固創新意識。
【參考文獻】
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作者簡介：張智（1984— ），廣西北海人，中學一級教學，大學本科學歷，理學學士。研究方向：中學化學研究。
（責編 劉小瑗）
初中化學實驗論文題目參考范文第4篇
內容摘要 初中化學實驗是高中入學考試的必修課，是教師、家長、學生看重的科目。初中化學實驗教學的重要內容之一，微型實驗也是化學改革的焦點。微型實驗的發展對提高學生的學習能力和創新意識有很大幫助，也很有意義。同時提高學生們對環境保護的認識。這篇文章主要是以初中化學實驗中微型實驗的現狀和相應的教育適用措施進行說明。
關鍵字 初中化學;微型實驗;應用策略
初中教育的重要課程——初中化學非常全面，實驗是化學教育的重要內容，是學習化學的重要途徑。近年來，隨著教育的不斷改革，化學實驗的改革也在循序漸進地進行，化學實驗的微型化是這項改革的創新內容。為了開發初中化學微型實驗，首先要做實驗計劃，然后注意觀察和記錄實驗的過程和結果。通過微型實驗，學生們可以對化學知識和實驗現象進行最直觀的學習。同時，微型實驗教學方法的運用可以幫助學生綜合所學知識，同時提高探索與創新能力。
1 初中化學實驗教學的微型實驗現狀
微型實驗在美國大學是最早獲得成功的。到80年代末為止，有機化學實驗擴展到無機化學和常規實驗。隨著化學教育改革的發展，實驗方法、操作方法以及環境保護都受到了越來越多的關注。我國最早采取這種化學實驗方法后，引起化學教授界的關注。我國從90年代開始研究微型化學。它已經發展了10到20年。很多教育研討會之后，得到了重要的研究報告。第一，第一套適合微型實驗的儀器，由杭州師范大學開發，并且配有適合的微型酒精燈和配有氣體發生器的配對實驗箱。這套實驗設備幾乎可以配套初中所有的化學實驗，實驗設備的研究是很有代表性的，取得了重要的研究成果。第二，現有的化學儀器以相同的比例微縮也是需要研究的另一個問題。遼寧師范大學化學系現在已經開發出微型化學儀器。這款儀器最大的優點是便于保管，而且很節省藥品。利用能吸收溶液的濾紙特性，在濾紙上安排實驗研究，可以節約藥品，同時直觀于現象，本研究可取得一定的研究結果。最后，實驗用藥品及設備代替品都是以廢棄的物品制作而成，醫藥品、電池、一次性注射器可二次使用，這些物品基本上滿足初中化學相關的醫藥品及設備。這個研究對教學條件不好的地區在進行實驗過程產生重要影響，使學生不遺漏知識，能夠進行全方位的化學實驗。微型化學實驗儀器具有小而輕，不破碎的特性，能讓每個學生裝滿自己的化學實驗箱，為初中化學實驗教學提供更多的改革機會。
2 初中化學實驗教學中的微型實驗應用
從目前初中化學教學工作的觀點來看，培養學生的化學素養已成為教學工作的重要目標，教師應根據學生的學習要求設計教學工作。實驗探究也是化學學習的主要方法。由于環境、材料和其他因素的影響，在化學實驗教學中不能發揮該有的作用。這對學生的化學素養能力培養非常不利。在這種情況下，我們有必要摸索改革初中化學實驗教學的方法，通過這些方法，微型實驗出現，成為老師和學生們偏愛的重要的教學方法。
微型實驗是以小為特點的實驗學習模式，雖然與現有的實驗形態不同，但在現有的實驗教導和教授效果上沒有差異，而微型實驗對實驗環境和裝備的要求事項更低。初中化學實驗教學變成了可操作性，提高實驗教學的適應性，促進初中化學教育的進展。我個人認為，以我個人的講課經驗為基礎，對初中化學課堂的講課適用微型實驗的話，對化學講課將會在以下方面帶來肯定性的效果。首先，微型實驗更能適應環境，有效地解決化學實驗的環境要求。傳統的化學實驗學生需要去實驗室體驗，但在課堂上可以完成微型的實驗。將課堂教學與實驗教學結合起來，有效地提高學生的學習效率。第二，微型實驗難度低，能夠充分接受各種實驗水平的學生，讓所有學生在實驗中獲得好的經驗，提高學習水平。第三，微型實驗可以進一步提高師生互動的效果，以構建高質量師生互動學習環境為基礎，更好地實現學生在課堂上的主體地位和幫助。提高學生們化學學習的效果。最后，購買微型實驗取材更加方便，不會因為缺乏化學材料不能進行實驗教學的問題。同時，學生完成實驗的機會也大大改善，使學生通過實驗更加領略化學知識的魅力，達到初中化學素質教育的目標。
3 將初中化學實驗教學引入微型實驗的策略
學生化學學習不能局限于課本和教材，同時課堂教學也不能受限。初中化學教科書中增加了家庭實驗的內容，通過教師的鼓勵，使學生能夠獨立學習，提高了學生對學習的興趣，鞏固了對化學的知識。教科書所要求的家庭實驗具有易接近實驗工具和材料的特點，例如，在課堂上對石灰石和稀釋鹽酸的反應做實驗后，課后可布置進行微型的家庭實驗，讓學生在家找到含有碳酸鈣的物質。比如雞蛋皮和醋。這樣的方式可以將學生在課堂上學到的理論與實踐知識進行融會貫通，讓學生獨立進行實驗可以培養獨立思考和獨立解決問題的能力。
微型實驗設備具有設備小和少量實驗試劑的特性，能節省實驗費用，使學生們更好地進行獨立的實驗?；瘜W實驗非常需要學生們的實踐能力，所以學生們在獨立完成實驗的過程中，有效地發揮了實踐能力。例如，在學習“氧氣的實驗室制法”的過程中，在微型實驗中把長頸漏斗換成注射器，通過注射器將液體試劑添加到瓶中，完成了微型化的實驗工作。微型實驗具有很高的成功率特性，它可以克服對實驗的心理障礙，刺激實驗的自主性和對化學實驗的學習的興趣，使大部分學生都能獨立完成氣體收集。初中化學實驗中引進微型實驗，可以讓學生更好地掌握化學知識，培養學生在實驗中操作能力。
4 結論
對于初中化學微型實驗，通過以上討論，不難看出微型化學實驗在初中化學教育中扮演著重要的角色，尤其是在初中教學中，教育潛力是巨大的。微型實驗的特點是設備簡單，費用低廉，化學實驗教育的體現能夠有效地刺激學生對學習的興趣，培養學生創新和操作能力。因此，初中化學教育的發展，微型實驗的科學應用對提高教學效果有很大的幫助。
【參考文獻】
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[作者簡介：李文香，貴州威寧，威寧彝族回族苗族自治縣保家中學。]
初中化學實驗論文題目參考范文第5篇
摘要：實驗題一直是初中化學課程的重點內容，也是教師的教學難點，提高初中學生化學實驗題解題能力，可以培養學生學習興趣，提高學習效果，本文將對初中化學實驗題解題方法進行具體分析，希望可以提高初中生化學實驗題解題能力，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中化學；實驗題；解題方法引言：新課程改革中提出以學生為主導，教師為輔導的教學理念，這就要求教師改變自己教學方式，在教學過程中積極引導學生，讓學生主動參與到教學過程中，提高學習效果。在初中化學實驗題解題方法教學中，教師可以從幫助學生掌握化學實驗題題型解題技巧，積累化學實驗題解題方法及培養學生解題習慣三方面出發，提高初中生化學實驗題解題方法的學習。
一、掌握初中化學實驗題基本題型解題技巧
化學實驗題的題型也相對明確，主要包括化學實驗題推理題和物質推斷題三種，掌握這三種化學實驗題的解題技巧，可以有效提高學生初中化學實驗題解題能力，保證初中學生化學實驗題解題正確率。第一、化學實驗題的基本解題技巧，在解決問題時明確題目任務，對題目做到精讀、準讀，保證自己的答案及實驗原理符合題目要求。第二、物質推斷題解題技巧，要了解所學物質的基本物理性質和化學性質，勤于積累，只有保證化學物質基礎知識的扎實，才能進行后續的推斷過程，提高物質推斷題的解題效果。
二、初中化學實驗題解題方法
1.認真審題，明確題目要求，要保證初中實驗題解題的正確性，首先要完成對題目的分析整理工作保證對題目的正確解析初中化學實驗題大部分存在文字多、內容繁雜的現象，導致學生在解答問題時，經常出現題目閱讀不完全或審題不認真的現象，嚴重影響初中化學實驗題解題質量。因此保證學生認真審題，是提高初中化學實驗題解題的主要方法之一。
例如：一次化學實驗，在實驗過程中出現了刺鼻難聞氣體，為探究難聞氣體產生原因，對第一次實驗進行重新設計，具體方法如下：首先向盛有35毫升蒸餾水的燒杯中，滴入5-7滴無色酚酞溶液，觀察試管內顏色變化。其次取10毫升無色酚酞溶液放入試管中，在向試管中緩慢滴入3-5滴濃氨水，觀察試管變化情況。再次分別在bc試管中放入少量沸水，ad試管放入少量濃氨水，然后將ab相連、cd相連，注意將d試管放入裝有沸水的燒杯中，最后分別打開ab、cd，之間彈簧夾，觀察反應現象。
（1）觀察上述實驗，分析為何實驗過程中會出現難聞氣味兒？（2）觀察試管b、試管c，分別產生什么化學現象？（3）通過對比，改進后的實驗有哪些優點？這種題型是初中化學中的常見題，需要學生解題過程中認真讀題，仔細思考，若有一處馬虎，就會造成整道題目的回答錯誤，不利于初中化學實驗題解題方法的提高。
2.掌握初中化學實驗題解題步驟一般的，初中階段化學實驗分為實驗器材準備、實驗目的、實驗設計、實驗過程、實驗結論。要提高實驗題解題效率，可以根據實驗過程的裝置原理和反應原理兩方面探索解決問題方法。裝置原理是實驗器材的性質，實驗過程中的使用方法等。反應原理是指實驗過程中的化學反應，掌握這兩方面內容就可以有效的提高初中化學實驗題解題正確率。
三、加強學生正確解題習慣的養成
初中化學實驗題題目內容大多復雜，題目中含有大量解題所需內容，養成良好的實驗題解題習慣，對實驗題解題效果提高有巨大幫助。在解題過程中良好解題習慣的養成要做到，首先認真分析題目隱含條件，明確題目所給數據信息，掌握題目的實驗內容為化學實驗題解題提供保證；其次結合教材、分析解題方法，初中化學實驗題雖然有一定難度，涵蓋內容多，但大多數都和教材有緊密聯系，在解題過程中要注意聯系教材內容，避免出現答題內容不符合題意，答非所問的不良現象；最后實驗題解題答案要簡潔明了，直指問題核心，不要為了解題而解題，如實驗器材膠頭滴管的應用價值，就是用來吸取和滴注液體，不要過分解釋，導致答案中出現大量多余內容，影響初中化學實驗題解題質量。
結束語：實驗題是初中化學的重要組成部分，提高初中化學實驗題解題方法，可以有效提高學生學習效果，保證學生初中化學課程學習質量。本文從初中化學實驗題基本題型、常用解題方法及學生解題習慣幾方面出發，具體分析了提高初中化學實驗題解題的方法措施，希望可以提高初中生化學實驗題解題能力，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。參考文獻：
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2湖北省崇陽縣第一中學437500 ）
初中化學實驗論文題目參考范文第6篇
〓〓一、初中化學實驗教學小組合作的原則
〓〓1. 培養學生善于傾聽的素質。善于傾聽在初中化學實驗小組合作學習中是一項非常良好的素質，對小組合作學習的順利進行具有非常關鍵的意義。教師在進行小組合作學習中需要培養學生善于認真傾聽小組成員的意見與評價的良好習慣，在小組合作學習中，不但可以有效說出自己的意見，還能積極采納小組成員的優秀意見，進而不斷完善、充實自己的知識。
〓〓2. 培養學生敢于爭論的素質。敢于爭論對于小組合作學習模式的開展具有非常關鍵的意義。在進行初中化學實驗的教學中，教師要鼓勵學生積極發言，將自己對實驗的目的、實驗的方案以及實驗的總結等在課堂上積極地表達出來。同時面對小組內成員的不同看法以及其他小組成員的不同意見也應該要敢于在課堂上展開爭辯，積極表現自我。而教師針對學生的不同意見以及學生的激烈討論，也應該要給予充分的肯定和贊揚，激發學生的自信心，以促使每一位學生都能在初中化學實驗教學的課堂上以主人翁的精神暢所欲言，進而在表達自己的學習意見的同時也能發現小組成員以及其他小組成員的優點，最終實現每位學生的共同進步。
〓〓二、初中化學實驗教學小組合作學習的具體步驟
〓〓1. 提出實驗目標、制定實驗方案
〓〓首先，教師需要根據本實驗課程的特點制定出實驗的總體目標、過程目標、操作目標以及安全目標，使學生明確實驗的方向。比如說，在學習人教版下冊“粗鹽的提純”的過程中，首先要讓學生明確本次的實驗目的是“通過實驗操作將含有雜質的鹽提純到不含有任何雜質的鹽”。在這一實驗目的的指導下，學生的實驗過程就能有明確的方向與指導。其次，引導學生根據實驗目標來對實驗的方案進行積極的討論，以制定出一個最為優化的實驗方案。這個優化的方案應該包括實驗的具體步驟、實驗的規范操作與注意事項、實驗的具體成員分工等。
〓〓2. 動手實驗、發現問題、解決問題
〓〓在確定了實驗目標和實驗的方案時，就需要引導學生動手操作實驗。首先，引導學生以小組合作的形式來完成實驗過程的規范操作，并做好相關的記錄與總結，尤其是要引導學生特別關注實驗的注意事項。其次，引導學生通過小組討論的方式來對實驗過程中的現象進行深入的討論，對實驗過程中出現的問題要進行及時的解決。最后，引導學生再次操作實驗，對當前學生發現與解決的問題進行及時運用，注意仔細觀察學生操作的規范性。比如說在進行人教版九年級“物質加熱”的學習時，首先要讓學生重點掌握酒精燈的使用方法以及物質加熱的方法，先對學生分好組，然后讓各小組的成員共同協作來完成酒精燈放穩、燈內酒精的容量以及外焰加熱等實驗過程的操作。學生在筆者的指導下以及在完成相關的實驗操作時通過對問題的發現和討論，明白了禁止向燃著的酒精燈內添加酒精、禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈、使用完酒精燈之后應該用燈帽來蓋滅等相關的實驗注意事項。最終各小組都有效地完成了相關的實驗操作。
〓〓3. 創新實驗結果
〓〓在實驗過程完畢之后，教師還要積極引導各小組對實驗的結果進行科學的總結，并鼓勵有能力的小組成員對實驗進行相應的創新，對實驗的操作進行相關的審查。同時，在聽取小組的實驗報告時，教師要態度認真，既要針對各小組的優點與不足之處進行正確的評價，以激發小組成員的興趣與團隊精神，也要對小組內的成員進行有針對性的具體評價，以提高小組合作學習的效率。
下面筆者再結合化學人教版九年級的化學實驗課堂來對小組合作學習這一教學方法進行相關的分析：
〓〓本實驗課程的學習是藥品的取用，筆者首先根據班級學生的人數情況，將班上的學生分為4個小組，在做好相關的鋅粒、氯化鈉溶液、試管、藥匙、試管刷等實驗準備之后，再讓學生明確本實驗的目的是學會藥品的正確取用，同時實驗時，也要求學生注意檢查實驗用品是不是齊全，實驗是不是按照規范的程序進行。在小組成員認真地完成取用藥品實驗以及激烈地探討與解決實驗過程中出現的問題與現象之后，各小組成員都總結出了以下幾個實驗要點：在進行藥品的取用時，要嚴格遵循節約藥品的原則，按照實驗規定的用量進行取用；實驗剩余的藥品不能放回原瓶，也不能隨意地丟棄，而應該放回指定的容器當中。同時，筆者還對第1、2小組的固體藥品的取用，第3、4小組液體藥品的取用進行分組重點的檢查，最終本實驗課程收到了很好的學習效果。
責任編輯〓潘孟良