我是這樣做班主任范文第1篇
以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠，最近看了魏書生的書籍，我感覺豁然開朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進取的態度，敬佩他平和的心態，敬佩他獨特個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，原來，教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談，闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。
一、教師的幸福源自學生
序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。關于幸福，魏書生說：如果一個人能夠讓這個世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個人一定是幸福的。這句話，早些時候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，那我的工作就有了價值。
作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學生。教師的成長，一定是自我的成長，是發自內心的成長。
一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是個人心理上的需要，也是學生切身利益的需要。
一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷發展和利用自己的長處，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬于自己的道路。
二、教師的睿智啟迪著學生
魏書生講課始終秉持一個原則：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。我們要盡可能地為學生創造更多的展示機會，培養學生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵學生充分表達自己，先想方設法讓每位學生的嘴巴動起來，更重要的是多給他們創造機會，給他們重復的機會，給他們再次檢驗糾正的機會，要盡可能的多給他們展示交流的時間。還要注意及時發現學生暴露的問題做好點評，教師的講解要少而精，要有針對性，要對學生展示的結果加以提升。魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔，鍛煉實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。
我們必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。
我們的心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會，面對生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。
一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個有胸襟的教師。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對人生的能力。
“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。” 讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個天空那美麗的風景。
當我們看到課堂對學生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調要加強學生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢?我的課堂設計是否符合學生的身心特點?是否符合學生的生活基礎?是否能激發學生的求知興趣，與其讓一百多位學生來適應自己，不如讓自己來適應這些學生，這樣效果或許會更好。改變自己，適應環境，我們就能看到那一片天空的美麗。對待學生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學生時的黔驢技窮。有時除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計可施。自己也知道這樣的方式方法對于學生并不管用，或許學生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利于學生身心健康活潑發展，但我也實在不知該怎么做才能讓學生信服。反觀魏老師能在處理學生不同類型的錯誤時，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動積極地改正缺點。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學生真正知過而改之。
三、教師的胸襟滋潤心靈
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，保持一種樂觀的心態，擁有一份寬容、豁達的生活態度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒有在好的時候過過。那么，人的一生究竟什么時候最好呢?實際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車，以提速的趨勢，載著人們向生命的終點奔跑，你只有珍愛現在，有效地利用現在，才能使你有所作為，不虛度年華。
“人”字的結構，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。
“人”字的結構，一撇一捺，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人。男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體。
“人”字的結構，還是上坡和下坡。有上坡成功的時刻，也有下坡失敗的時候;有強壯的時候，也有衰弱的階段。于是，成功時無需飄飄然，失敗時也很坦然。
改變自我，天高地闊;埋怨環境，天昏地暗。 要為前進尋找條件，不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一點怯懦。
悲觀者在每個機會中都看到困難，樂觀者在每個困難中都看到機會。 多用時間來瞻前、來實干;少用時間去顧后、去空想。 少說空話，多做實事;少琢磨人，多琢磨事。
……
我是這樣做班主任范文第2篇
在班主任工作中，我逐漸明白，雖然教師活動的空間常常只在教室和辦公室里，面前是三尺高的講臺 ，但教師的心底是無私的，因為教師把自己的青春都獻給了學生。青春是美好的，比青春更美好的是一顆高尚無私的心!正像我在自己的愛生格言中所說的那樣：“對學生的愛不應說在嘴上，寫在紙上，而要身體力行，用行動檢驗。”多年的辛勤付出，也換來了豐碩的成果。
在這些年的教育生涯中，我常常都是以校為家，平日里只要一有空就與學生們呆在一起。與他們一起學習，一起游戲。使自己融入孩子的生活中，讓孩子把我當成他們的知心姐姐。2007年九月我接受擔任了三(2)班的班主任工作，為了幫助這些孩子盡早地適應新一學年的學習生活環境，我花了很多的心血，常常是連午休的時間也搭了進去。通過近一學期的溝通，終于贏得了學生的信任。記得班中有一位調皮的男孩，一連幾星期都沒有交作業,我就與孩子的家長進行多次的溝通,而孩子的家長是這樣說的:老師,我的孩子真調皮又不聽話啊,在家里,每天放學后都只玩不做作業。 我真沒有辦法了,請你在學校多多教育吧!聽完這些話我心想：這樣的孩子真的沒有辦法教嗎?那我就每日中午經常找這孩子到辦公室與他真誠地談心。從中，我發現了他的閃光點：這孩子最大的一個愛好就是貪玩，我就捉住他這一心理特點,在上數學課時,就經常設計一些在玩樂中悟出結果的問題,多讓這孩子發生興趣,積極參與。就這樣孩子學會了解決生活中3
一些數學問題了。因此,他就把我當成了知心朋友?，F在的孩子大都是獨生子女，在日常的工作中經常發現一些家長缺少教育子女的科學方法，一味地寵愛孩子，致使他們養成唯我獨尊的自我中心主義。
在平時的工作中，我總有這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。他們的“困難”只是暫時的，沒有不好的學生，只有不成功的教育。因此,我總是向學生暗示：你們中的每一位都是天才!平日千方百計去激勵學生而不是批評打擊學生，在教育工作中，堅持多渠道多藝術進行教育。尤其對待“困難生”更是抓住其點滴進步，大加表揚和鼓勵，同時，還抓緊時機讓孩子明白：“取長補短，將勤補拙”這樣的道理。因此，他們總也“困難生”不困難，信心十足地努力去趕隊。
人人都有愛的需要。冰心曾說：“有了愛便有了一切。”愛能產生偉大的力量。“困難生”在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠遠不能滿足他們，于是便產生“孤獨”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對這些我就以心中愛的火苗去點燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發出無窮的信心與力量之火。“困難生”的“難處”往往很多。我能主動幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關注、體貼和體驗到師愛，定會產生無比信心和力量。一次，我上數學課時，讓同學們做題，而有一名“困難生”卻在亂翻書，一道也沒做。當時，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評他，而是找這孩子到辦公室來，首先拍一拍他的肩，然后又摸
一摸他的頭，接著與他拉起家常來。才發現：他雖然很多數學知識都忘記了，但是他家里的人都很關心他，在暑假也請老師補課了。那我想：既然這孩子的家人都那么關心他，我做他的任課老師難道放棄他嗎?因此，每天中午我都用休息時間經常耐心地輔導他，每次做題都與他逐題給他做了講解，使他十分感動并認真做完了每次的作業。事后他寫了紙條給我，上面寫著：“老師，我對數學科真有興趣，真感謝你。”
愛學生要從信任學生，相信他們的進步做起。我曾教過這樣的學生:平時學習成績一般,但他很調皮,又貪玩,經常在班里鬧事,還經常不完成作業。而在家里,據家長的反映,雖然今年已經讀上三年級了,但成績還很差,每天晚上放學回家后都貪玩,做作業也很馬虎，經常沒有完成作業。當了解后，我就經常找他談心，給他一些小小的意見。而他都沒有一點改進。但是，就在今年十一月份學校舉行校運會期間，他積極參與。他所參與的三項運動項目全部拿了第一，為自己贏得榮譽，為班集體爭了光。就是這件事，做班主任的我也覺得很開心，在班會上我立即表揚了這孩子，同時也號召全體同學向這位同學學習。還鼓勵和要求他用這種頑強、拼博的精神放在學習上。直到現在，這孩子在思想、行動等各方面都有了很大的進步。抓住他的閃光點，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，如果你能努力改掉那些小缺點，老師會更欣賞你。”在看到他任何點滴的進步時，都給予鼓勵。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，他的轉變確實很大，下課時還經常主動與我談談自己的想法。從這些都可以看出，做教師的千萬
我是這樣做班主任范文第3篇
內容摘要：在語文閱讀教學中，從不同的角度設計化解文章重點和難點，提出能夠激活學生興趣和思考，或者能夠“牽一發而動全身”的重要的提問或問題主問題，對提高課堂教學的有效性十分重要和必要。 關鍵詞：語文教學 主問題
在語文教學中，教師“巧”設“主問題”十分重要。著名特級教師余映潮說：“‘主問題’是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和黏合劑，在教學中顯現出以‘一當十’的力量，具有‘一問能抵許多問’的藝術效果。”
可見，主問題設計在課堂閱讀教學中意義何其大也，它對課堂教學起著“牽一發而動全身”的作用，那么怎樣來巧妙設計語文教學中的主問題呢? 語文閱讀教學“主問題”的設計，對于不同的文章，可以從以下不同的角度入手：
一、 從標題入手來設計“主問題”。
標題是文章的眼睛，甚至是文章靈魂的再現。一篇文章的標題往往體現了作者別具匠心的構思。因此可以從標題入手來設計主問題。如教學《土地的誓言》一課時，學生通讀課文后，我設計了這樣一個主問題：本文標題表達的完整意思是什么?(作者面對土地發出的誓言)作者面對的是怎么樣的土地?又發出了怎樣的誓言?作者為什么會發出這樣的誓言?解決了這三個問題，自然就深刻地理解作者和土地的關系，體驗到作者對故土、對祖國熾熱的愛。再如教學《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，我從解題入手設計了主問題：你從題目中讀到了什么?消逝前的羅布泊是怎樣的，消逝后又是怎樣的，是什么原因使它消逝了?圍繞這一主問題，師生深入到課文內部，通過對羅布泊消逝前后的對比，深究出了它消逝的原因。
二、抓住“文眼”來設計“主問題”。
抓住題目，尤其是題目中的關鍵詞，常能得其要旨，理出主線，串起全文。如在教學《智取生辰綱》一文時，可扣住題眼“智”設計了問題：①晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面?②楊志最終失陷生辰綱，在他身上確實無“智”嗎?③如楊志并非無“智”，那么試分析他失敗的原因在哪里? 三個問題涉及了矛盾的雙方、故事的主要情節、描寫方法等諸多方。教學《陋室銘》時，可抓住“斯是陋室，惟吾德馨”的“德馨”兩字提問“作者的德馨表現在哪方面?”引發學生整體思考。
三、可以從文章的結構方面入手設計主問題。
文章的結構的分析有助于學生整體感知課文的內容，把握文章的結構特點和寫作思路，從而提高學生分析理解文章的能力，在設計主問題時，可以從文章結構方面入手設計主問題。比如教學《從百草園到三味書屋》這篇散文，在課文教學進行到一定的程度時，我設計了這樣一個問題：本文作者描述了童年時期的兩種不同生活——在“百草園”中的生活和在“三味書屋”中的生活，請據此將課文劃分為兩部分。并思考：他在“百草園”中和“三味書屋”中的生活分別是怎樣的?為什么先寫“百草園”的生活，后寫"三味書屋"的生活?這兩種生活調換位置寫可以嗎?由此啟發學生思考按照時空順序結構文章的好處。這種居高臨下鳥瞰式的主問題設計，可以便學生充分地把握文章的結構特點和寫作思路，提高整體感知文章內容的閱讀能力。
四、以整體感知來設計“主問題”。
整體感知就是要把握住全文的中心，理清作者的思想脈絡。教《故鄉》這篇小說，在引導學生分析楊二嫂這個特殊人物的時候，為了讓學生理清作者的思想感情脈絡，我設計這樣的主問題：閏土稱我為"老爺"，而楊二嫂稱"我"為"貴人"，他們二人對我的感情是否一樣?這個問題只有通觀全文才能作出全面的回答，達到整體感知課文的目的。特級教師寧鴻彬教學《人民解放軍百萬大軍橫度長江》時提出這樣的主問題：“請同學們用三種方式把課文的內容表達式出來：①用一句話說出這則新聞的內容。②用一段話說出這則新聞的內容。③用幾段話說出這則新聞的內容。”實際上，這“一句話”就是課文的標題，這“一段話”就是課文的導語，這“幾段話”就是課文的主體。這樣水到渠成地引出關于新聞結構的知識。
五、以線索來設計“主問題”。
以課文的"線" 設"主問題"，順藤摸瓜，可以使課文條理化。以事物為線索的文章，如果能抓住文章的結構線索，去皮肉見骨干。如在教學《皇帝的新裝》一課時，可設計這樣的主問題：本文線索是什么?作者圍繞“新裝”寫了哪些事?請分別用三個字來概括?學生通過讀課文，就能理清本文的敘事條理：“愛新裝—做新裝-—看新裝—穿新裝-—展新裝”。如果是以感情為線索的文章，可以人物的情感變化線索來設計主問題。如教《荔枝蜜》一課，可設計這樣的主問題：本文圍繞是以什么為線索的?“我”對蜜蜂的感情變化過程經歷了哪幾個階段?然后引導學生去理解作者對蜜蜂和對勞動人民的強烈的思想感情。
六、以文章主旨設計“主問題”。 抓住疑問點提問。抓住疑問點提問既可化難為易，又可以打開學生的思路。比如我在講授《風箏》一文時，學生對文章中關于“精神的虐殺”所反映的社會現狀的問題感到難于理解，為此，我提出了三個問題：①作者對小弟的精神虐殺過程中，作者與弟弟各自的表現如何?②他為什么敢于以小弟那樣?③這種虐殺在當時只是一種特殊的社會現象嗎?學生四人一組展開了激烈的討論。在交流過程中問題的理解難關慢慢被突破。
如《魯提轄拳打鎮關西》，可設計問題：“作者抓住魯提轄拳打鎮關西這一細節進行了生動形象的具體描繪，有什么目的作用?本文的寫作意在揭示一種怎樣的社會現實?”通過引導，學生正確地理解文章的主題，有效的提高學生把握文章主題的能力。
六、可以從文章的語言方面入手。
在閱讀教學的過程中，教師通過有關問題的設計，可以引導學生體味作品的語言風格，賞析、品味、領悟作品的語言特色，對學生養成良好的語言風格、感悟作者豐富的思想，都具有極其重要的作用。例如在《孔乙己》教學中，根據小說末句“大約孔乙己的確死了”，提出“孔乙己到底是死了還是活著?為什么?” 《孔乙己》的結尾是“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”孔乙己是怎樣一步一步走向死亡的?請認真閱讀全文，從孔乙己的精神追求、物質追求、人格追求等方面的前后變化探究孔乙己悲劇的自身根源和社會根源。這一問題的設計，把課文環境、人物、情節三大描寫及其作用和小說的主旨理解全包含在內?？梢詮奈恼碌臉嬎继攸c入手，因為巧妙的構思是為更好地表達主旨服務的，理解了文本的構思特點，自然就解讀了文本的內容和主旨。再如教學《羚羊木雕》時，我抓住文章末句"這能全怪我嗎?"，我提出這樣的問題：這個“全”字在這樣是什么意思?我錯在哪里?到底該怪誰?讓學生圍繞這些問題展開辯論，探討各人的對錯，使學生明白什么是真正的友情，如何處理好家庭矛盾等問題，理解課文插敘、描寫方法等手法。
七、可以從作家的“創作談”和其他作家對作品的評析方面入手設計主問題。
作家的“創作談”可以幫助我們原生態地了解作品，其他作家對作品的評析，往往結合豐富的生活經驗，提出自己獨特的見解，他山之石，可以攻玉。例如在都德的《最后一課》教學中，設計這樣一個"主問題"胡適先生對《最后一課》精湛的藝術構思贊嘆不己，稱"此篇佳處，在于設想之奇。夫割地之慘，奴隸牛馬之痛，是何等主要問題?而乃以孩童語氣出之。全篇所寫，是一蒙學堂中瑣屑之事，計時不過半日，而讀者心目中儼然想見異族之威，亡國之憾，真有手揮五弦，目送飛鴻之妙。"對此你是怎么看的?請就此結合課文開展一些分析研究，也可以用其他作品或藝術形式的例子加以印證。這種"借腦"式的"主問題"設計大大提升了學生對文本的理解力。
5.可以從文章的聯結點入手。
在教學中，教師如能指導學生理清文路，把握課文的某些聯結點，諸如一個關鍵詞、一個中心句，甚至一個過渡段，并圍繞這些聯結點去探究，對于幫助學生準確理解文本，訓練思維能力，掌握讀書方法，都是大有禪益的。比如，在教學《香菱學詩》時，設計這樣一個主問題，課文中作者抓住"笑"來描寫香菱(十三處)、黛玉(五處)、寶玉(三處)、寶釵(三處)、探春(五處)、李紈(一處)、眾人(三處)的形象，揭示他們怎樣的性格特征?只要我們通過各種問題的恰當巧妙設計，就一定能夠正確地引導學生理解文章的主題，有效地提高學生把握文章主題的能力。
語文閱讀教學中設計"主問題"，對帶動整篇課文閱讀的教學，對新課程下語文教學的改革，有著重要的價值。
我是這樣做班主任范文第4篇
11歲的我上初二了，無論我做了什么應該被批評的事，別人總會說，她還小，長大就好了。
而我媽媽總嘆息：不知道她什么時候才能長大!
我不知道我的長大到底意味著什么，但從她說這句話的頻率，我斷定，我能快點長大應該是她目前最大的心愿。
媽媽是我這學期成為我的語文老師的，她是一個很優秀的老師，我的同學近乎崇拜她?？墒俏也皇菋寢対M意的學生，她老說她教過許多學生，都很優秀，要是我能像他們那樣就好了。媽媽的做法傷害了我的自尊，雖然我不敢公開的抵觸她，但我并像我的同學們那樣敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服氣的。
直到那一夜，我偶然間看到了媽媽寫的一篇日志。我看過之后幾乎就可以背下的一篇日志：
親愛的孩子，請允許我說聲對不起
看著女兒在臺上主持元旦文藝演出，心里感慨萬千。11歲的她已經是第三次支持學校的大型演出了。其實她是一個不錯的孩子。善良，有孝心，獨立，各方面的能力也不錯?？墒敲鎸λ?，無論她做得如何，我幾乎都可以找到批評的理由。三歲起她就自己照顧自己了，我們都沒有時間去指導她如何的培養良好的習慣，可我們老是責怪她這個習慣不好，那個習慣差，還總是把她和別人比。原本是我們疏于教育，可我們卻總是不知道反省，反而責怪她，想起來真是內疚!
我在想，真的是沒有不對的孩子，只有不對的父母，孩子的不好是我們疏于教育的結果。為人父母，我們不能以愛為幌子，我們真愛孩子，就應該要注意愛表達的方式，一切都應有利于孩子的健康成長。
新的一年即將來臨，我特寫下這篇日志，希望時時提醒自己，也向我深愛的女兒說聲對不起。
我哭了，我第一次很傷心。想起媽媽為我做的一切，鮮美的鯽魚湯，昂貴的《哈利波特》VCD全集，枕頭上媽媽編寫的《枕著書香入眠》……媽媽真的很愛我，就是她打了我，她別過身自己也會掉淚的?？上覐膩矶疾辉眯娜ンw會，應該我說還不懂得用心去體會。
我知道我不會一下子變成媽媽希望的那樣，但是長這么大，我是第一次那么清楚地知道我該怎么做，我想我是長大了，至少距離長大不遠了。
我是這樣做班主任范文第5篇
11歲的我上初二了，無論我做了什么應該被批評的事，別人總會說，她還小，長大就好了。
而我媽媽總嘆息：不知道她什么時候才能長大!
我不知道我的長大到底意味著什么，但從她說這句話的頻率，我斷定，我能快點長大應該是她目前最大的心愿。
媽媽是我這學期成為我的語文老師的，她是一個很優秀的老師，我的同學近乎崇拜她?？墒俏也皇菋寢対M意的學生，她老說她教過許多學生，都很優秀，要是我能像他們那樣就好了。媽媽的做法傷害了我的自尊，雖然我不敢公開的抵觸她，但我并像我的同學們那樣敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服氣的。
直到那一夜，我偶然間看到了媽媽寫的一篇日志。我看過之后幾乎就可以背下的一篇日志：
親愛的孩子，請允許我說聲對不起
看著女兒在臺上主持元旦文藝演出，心里感慨萬千。11歲的她已經是第三次支持學校的大型演出了。其實她是一個不錯的孩子。善良，有孝心，獨立，各方面的能力也不錯?？墒敲鎸λ?，無論她做得如何，我幾乎都可以找到批評的理由。三歲起她就自己照顧自己了，我們都沒有時間去指導她如何的培養良好的習慣，可我們老是責怪她這個習慣不好，那個習慣差，還總是把她和別人比。原本是我們疏于教育，可我們卻總是不知道反省，反而責怪她，想起來真是內疚!
我在想，真的是沒有不對的孩子，只有不對的父母，孩子的不好是我們疏于教育的結果。為人父母，我們不能以愛為幌子，我們真愛孩子，就應該要注意愛表達的方式，一切都應有利于孩子的健康成長。
新的一年即將來臨，我特寫下這篇日志，希望時時提醒自己，也向我深愛的女兒說聲對不起。
我哭了，我第一次很傷心。想起媽媽為我做的一切，鮮美的鯽魚湯，昂貴的《哈利波特》VCD全集，枕頭上媽媽編寫的《枕著書香入眠》……媽媽真的很愛我，就是她打了我，她別過身自己也會掉淚的?？上覐膩矶疾辉眯娜ンw會，應該我說還不懂得用心去體會。
我知道我不會一下子變成媽媽希望的那樣，但是長這么大，我是第一次那么清楚地知道我該怎么做，我想我是長大了，至少距離長大不遠了。
我是這樣做班主任范文第6篇
長大，意味著成熟;長大，意味著堅強;長大，意味著我們要逐漸步入社會;長大，意味著肩膀要扛起更多的責任。
我是怎樣長大的呢?我問媽媽。媽媽說：你去書架上看看吧!我來到書架前，映入眼簾的是我從小到大所讀的書。從連環畫到童話故事到四大名著到作文選集，厚度一本本的增加，我知道了：我是在書海中長大的。
我是怎樣長大的呢?我問爸爸。爸爸說：你去看看影集吧!我拿來影集，只見影集的封面上寫著幾個大字最美好的回憶。翻開影集，一張張熟悉的照片映入眼簾，那里有我從小到大所照過的照片，但父母卻在一天天地衰老下去，我知道了：我是沐浴在父母愛的陽光下長大的。
我是怎樣長大的呢?我問爺爺。爺爺笑著說：你去衣柜里看看吧!我來到衣柜前，打開衣柜，映入眼簾的是我從小到大所穿過的衣服，它們整齊地排列在衣柜中，從背帶褲到彈力褲到牛仔褲，一條比一條長，我知道了：我是身體不斷強壯下長大的。
我是怎樣長大的呢?我問奶奶。奶奶說：你去你的寫字臺上看看吧!我來到寫字臺前，映入眼簾的是我從小到大使用過的本、筆。由鉛筆到鋼筆，由拼音田字格到語文作業、備課筆記，一本比一本厚，我知道了：我是在學習中長大的。
我是怎樣長大的呢?我問同學。同學說：你去課堂上看看吧!我走進課堂，映入眼簾的是和藹可親的老師，互幫互助的同學，我知道了：我是在老師和同學們的幫助下長大的。
我是怎樣長大的呢?我問我自己。我說：我是在書海中長大的，在父母的愛中長大的，在身體不斷強壯中長大的，在學習中長大的，在老師和同學們的幫助中長大的。
是啊!我是在這樣的環境中長大的。我慶幸，我有一個愛我的父母;我快樂，我有許多幫助我的同學;我安慰，我有一個美好的家庭!
我對著窗外大聲呼喊：我是這樣長大的!初一:6輦過往
篇一：我是這樣長大的 作文
我是這樣長大的!
在我的身邊總有一個熟悉的身影„„
有一天，明月當空，月光皎潔，家家戶戶都拉起窗簾，燈火也已熄滅。我用了九牛二虎之力才將那沉重的眼皮睜開，一道，兩道，三道„„數學題終于做完了，我終于可以睡覺了，一天的“跋涉”可結束了。
我拖著沉重的步伐慢步走向床邊，誰知門吱遛一聲打開了，媽媽走了進來，我“魂飛魄散”，眼皮睜也睜不開，思維已陷入“死機”狀態。媽媽走到臺前，拿起我的作業，慢慢地翻動，一頁，兩頁，三頁„„檢查完，媽媽瞪著我，我看著看著心想這下完了，肯定要挨罵了。果然不出我所料，媽媽向我大叫“你在干些什么，和不做有什么區別?”我聽到這里心想：我做完了還要來罵我。媽媽又“咆哮”起來：“你全都給我重做一遍。”我生氣了，憤怒了，我這座死火山終于噴發了。我將那本子視為敵人，對它恨之入骨。于是我用力一撕，本子被我撕碎了，終于壓制住了我那噴發的熊熊烈火。
夜深了，可我難以入睡，偷偷地走近書房，輕輕一推門，我驚呆了，媽媽正在書房中默默地在為我黏貼那本作業本。我心中頓時涌出一股暖流，一縷溫暖的陽光，我的心被滋潤了。
時光飛逝，如曇花一現;日月如梭，似彈指之間。而我剛從人生起跑線上出發的小小女孩，在這短暫的時光中卻也經歷了不少風雨，也收獲了相應的人生感悟，我這感悟視作一筆珍貴的“財富”。在這風雨陽光中，我就這樣長大。
成長離不開親情的呵護。我呱呱落地的同時，親情也隨之降臨，父母成了我最堅強的后盾。無論何時，父母都不離不棄地守在身邊。這呵護，總少不了媽媽的噓寒問暖，免不了爸爸的嚴厲斥責。失敗了，有媽媽在一旁鼓勵：不要氣餒，跌倒了總可以爬起來。成功了，有爸爸在身邊提醒：勝利雖好事，但驕兵必敗。小時候與父母去公園游玩和一群小孩玩在了一起，不小心在瘋瘋打打中跌倒，哭著趴在地上，等待爸媽扶起，爸媽聞聲尋來，但并未將我立刻扶起，反而說，一點小傷痛而已，不會礙著什么，不能那么嬌氣、懦弱。說完喝令我自己站起來。從此，我便很少哭泣。但也是這件事讓我養成了一個改不掉的壞習慣，萬事逞強，即使不能做也為了點面子硬撐下去，最后很可能落個一場空。不過，這也是我成長的一筆小小的“財富”，因為時不時的受挫，會提醒自己還有這樣或那樣的缺點。挫折，很可能就是成熟和成功的起點。
成長離不開友情的支柱。不知何時，身旁會多出一個親密的身影;不知何時，身旁會多出幾番鼓勵;不知何時，心里會多了幾份念想。這便是朋友帶來的。朋友讓你不再孤獨，在你悲傷時做個鬼臉讓你開心，在你開心時打上幾拳讓你清醒。每一次遇到困難，朋友與你同行，清除旅途中的障礙。每一次開心，朋友和你同在，分享成功的喜悅。一次，筆袋不見了，好朋友得知，在放學后與我找了許久，終未發現。無賴，只好互相告別回家。卻驚奇發現，筆袋好端端的在書桌上，不是不見，而是我疏忽忘帶了。我這兒沒什么損失，可朋友因為回家遲了，被父母“審”了很久，零花錢也減半。當我道出原委后，同學不僅沒生氣，反而開
開玩笑：“找到了就好，我沒什么關系，大不了勒緊褲腰帶過下半個月唄，沒錢買文具，你可得借我啊!”我不禁啞然失笑。這就是朋友。就這樣，我與朋友一起度過在校園里愉快的歲月，與朋友一起快樂長大。
在成長的道路上，我遇到過陡峭的山崖，也見到過美麗的彩虹。但在我困難的時候，親人和朋友卻顯得那么可貴。也因為有了他們的鼓勵，我才能走過這些山崖，才能不被虛幻的景象迷惑。收拾好記憶的行囊，繼續與他們一同前行，繼續走過風雨，遇見彩虹
篇二：我是這樣長大的 作文
“哇!”1995年1月8日，在塘下的某所醫院里，隨著一聲清脆的哭聲，我來到了這個世界，我用自己微弱的哭聲向世界宣布：我來了。小的時候，我是一個令人厭煩的愛哭鬼，心里遇到一點不順心的事情，就會坐在地上嚎啕大哭，長時間不肯停息。有時把媽媽哭得煩了，干脆不理會我，任憑我哭個痛快。鄰居們都討厭我，聽到我的哭聲，都認定我是一個沒出息的孩子。有一件事情是我們一家子都難忘的。那時，我和舅舅一家住在鄭州。清晨的馬路上有人抗一個草把子，把子上插滿了一大堆冰糖葫蘆。那紅艷艷的色彩讓嘴饞的我看了就流口水?？删司藳]有零錢，哄我說下次再買。執拗的我死活不肯，一定要馬上買。舅舅受不了我的哭，直接把我扔進了倉庫。我無助地在倉庫的角落里抽抽搭搭的哭，整整哭了一天，讓舅舅都感到吃驚了?，F在舅舅常常跟我提起這件“哭事”，讓我感到尷尬，又感到自豪，自豪我堅持到底的斗爭精神。上小學，我已經漸漸懂事了，我把自己用來哭的精神全部用來發展我的幻想。我喜歡寫一寫天馬行空的文章，讓父母長輩都感到驚訝。媽媽驚奇地翻開我的日記本的時候，她看到的多是一些蝌蚪似的拼音。斷斷續續讀下來，卻又不知所云。站在旁邊的我不知所措地搓著手，有一句沒一句地向媽媽解釋著重要內容?，F在，這本“杰作”還珍藏在我的書架上，每次翻看的時候，我的心海都會莫名地蕩起層層漣漪。再后來，我又愛上的小動物，對于在墻角出沒的螞蟻、蟑螂、 老鼠都想研究一番?？臻e的時間我養了許多的小“寵物”：有蚯蚓;有蜘蛛;有毛毛蟲;有蝸牛„„雖然我的“寵物”經常被愛整潔的媽媽“掃地出門”，可是有此癖好的我仍然是照養不誤，頑強地和媽媽打著“持久戰”。
篇三：我是這樣長大的 作文
老師說成長是一生的歷程，而長大是某個特定的情景下對生命的頓悟。在我，當我讀懂隱約在那些文字背后的心情的時候，我覺得我長大了。
11歲的我上初二了，無論我做了什么應該被批評的事，別人總會說，她還小，長大就好了。
而我媽媽總嘆息：不知道她什么時候才能長大! 我不知道我的長大到底意味著什么，但從她說這句話的頻率，我斷定，我能快點長大應該是她目前最大的心愿。
媽媽是我這學期成為我的語文老師的，她是一個很優秀的老師，我的同學近乎崇拜她?？墒俏也皇菋寢対M意的學生，她老說她教過許多學生，都很優秀，要是我能像他們那樣就好了。媽媽的做法傷害了我的自尊，雖然我不敢公開的抵觸她，但我并像我的同學們那樣敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服氣的。
直到那一夜，我偶然間看到了媽媽寫的一篇日志。我看過之后幾乎就可以背下的一篇日志：
親愛的孩子，請允許我說聲對不起
看著女兒在臺上主持元旦文藝演出，心里感慨萬千。11歲的她已經是
有孝心，獨立，各方面的能力也不錯?？墒敲鎸λ?，無論她做得如何，我幾乎都可以找到批評的理由。三歲起她就自己照顧自己了，我們都沒有時間去指導她如何的培養良好的習慣，可我們老是責怪她這個習慣不好，那個習慣差，還總是把她和別人比。原本是我們疏于教育，可我們卻總是不知道反省，反而責怪她，想起來真是內疚! 我在想，真的是沒有不對的孩子，只有不對的父母，孩子的不好是我們疏于教育的結果。為人父母，我們不能以愛為幌子，我們真愛孩子，就應該要注意愛表達的方式，一切都應有利于孩子的健康成長。
新的一年即將來臨，我特寫下這篇日志，希望時時提醒自己，也向我深愛的女兒說聲對不起。
我哭了，我
篇四：作文 我是這樣長大的
我是這樣長大的
還在凌晨的夢中，我就能聽到黃河水嘩嘩嘩地流過腳下的大地;還在歷史中徘徊，我就能聽到絲綢之路上絡繹不絕的駝鈴聲響徹黃沙。我就是這樣長大的，在現實的狂躁和歷史的遙遠交織中，從好奇問月的孩子，到青春飛揚的少年，我成長起來。
滔滔黃河水，濃濃哺育情。我在黃河水的“澆灌”下長大。
我曾決心去尋找黃河的源頭——我生命之水的發源地。在那里，也許我能找到生命原始的狀態，我的血管，我的頭發，我的肌肉和骨骼，在那里可以一一得到清洗。在那里，我能捧起清澈之水，灑向廣闊的大地，讓我愛的人和愛我的人，享受上天的甘霖。后來我真到了那里。帶著最簡單的行李，在那離天很近的地方，我匍匐在地，虔誠膜拜和感激。淺酌一口手心的“圣水”，陽光投射在唇邊，我的微笑綻放成一朵盛開的花。黃河水輕輕澆灌，花朵成長，我也成長。
陣陣駝鈴聲，綿綿絲綢路。我在駝鈴聲的“呼喚”下長大。
翻閱泛黃的歷史書頁，黃沙漫漫，那持鞭驅趕駱駝的人，在前行的路上留下一道深深的印痕。駝鈴清脆，絲綢柔軟，路途遙遙，內心堅定，那黃沙之地，有腳印，更有夢想。寒暑易節，春秋代序，駱駝老了身，銀絲滿了頭，只有那漫漫的黃沙見證著這樣一份屬于堅持的榮耀。那一年，我在父母的陪同下，謙卑地走過一段絲綢之路，用皮膚去感受細沙的溫度，用靈魂去親近駝鈴的呼喚。這是夢想在呼喚，在呼喚中我的身體向外延伸，思想成長為一棵胡楊木。我聽到了持鞭人的吶喊。
黃河水，駝鈴聲，在我成長的路上交織。紙上的追尋，現實的探索，牽引我的是一個叫“夢想”的名詞。我去尋找黃河之源，去重走絲綢之路，我在書中豪氣干云，我在路上指點江山。黃河為著夢想滾滾東去，駝鈴為著夢想緩緩西行，
我則為著夢想而努力地向一塊塊“高地”成長。“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上。”我兩者都選，成長在追尋夢想的路上。
【閱卷心語】
本文創意十足。作者側重寫精神的成長，或者說是心靈的成長，這樣的構思，這樣的行文，比起寫實作文來，境界上要高一些，當然，難度要更大。這樣的作文很容易流于空泛。本文卻寫得比較大氣，一點也不空泛。