高職計算機一體化教學論文范文第1篇
摘 要：現如今，國家工業體制結構改革進程不斷推進，產業結構不斷深化，我國的大型機電制造企業也在不斷調整自身的發展戰略，實現了向技術密集型產業發展模式的重大轉變，因此各大企業對機電一體化專業的人才需求量不斷擴大。而在信息化背景下，高職教育作為與國家工業產業發展密切的教育形式，其傳統教學模式已逐漸受到更多的質疑，本文對高職院校機電一體化專業教學現狀做了一定的分析，并嘗試提出創新教學模式的幾點建議，以期為高職機電一體化專業的發展做出貢獻。
關鍵詞：信息化環境;機電一體化;高職院校;教學模式;研究
1 機電專業實踐性教學現狀
1.1 重基礎理論，輕實踐
部分高職院校過多地重視對專業教材基礎理論知識的傳授和灌輸，片面地引導學生認為只要是學生已經掌握了基本的理論知識，自然而然就有可能充分利用機電專業教材的知識為學生解決實際的問題。這樣的教學觀點使得教師忽視了對學生進行實踐能力的培養，使得學生無法在真正的實踐工作中充分利用所學知識，不能滿足當前企業對于學生實踐能力的需求，因此使得機電一體化專業教學水平不高，學生對理論知識的掌握也不能夠使其適應迅速變化的工作崗位，阻礙了學生未來的發展。
1.2 機電專業教師水平與專業能力的水平參差不齊
機電一體化專業的教學成果離不開專業教師對學生能力的培養和指導，優秀的職業教師能夠將理論與實際進行結合并傳授給學生，激發學生對本專業知識的興趣，同時教師的教育態度，知識儲備，教學理念等各個方面也會在不同層次對學生的習性起到促進作用。但是目前高職院校的教師普遍存在教學理念落后，教學態度不端正的問題，畢竟高職院校與普通高等院校的教師存在一定的水平差距，對專業知識掌握不夠熟練，教學經驗不夠豐富，教學態度不夠端正，這也就造成了學生在學習上的成果欠佳。
2 機電工程學專業的實踐性的教學創新策略
2.1 創新的教學理念，激發了學生的本專業學習動力和興趣
高職院校的學生整體素質水平相對較低，因此在教學過程中，對于相關知識的學習存在抵觸心理也相對正常，所以老師應結合具體的學生特征來積極調動其學習積極性，主要有以下幾點：
第一，不斷強化學生的未來發展自信心，老師能夠以各種成功的畢業生案例，向學生傳達一種積極正向的就業規劃，同時為其提供更加標準規范的簡歷以及相關企業的前沿動態，進而讓學生對于未來的發展有一個清晰明確的了解以及產生相應的向往，不斷的樹立其對機電專業的信心，提高學習動力。
第二，鼓舞了廣大學生的良好思想政治學習態度自信心和工作士氣。職業教育技術高等學校根據教育部決定，可在每年9月新生正式畢業入學的第一階段，邀請優秀的應屆畢業生再次回到自己的職業學校，站在操場上并為每一名當年入學新生升旗發表主題演講，現身說法，為其他的學弟、學妹們指明了自己學習的正確方向，鼓舞了入學新生的思想政治學習高度自信心和士氣。
第三，要著重于培養對于知識學習的興趣愛好。在開展具體的理論教學過程中，老師應注重以相關實踐手段來為其進行理論知識的有效呈現，因為機電專業更加側重于實踐，所以以一種更加新穎的方式讓學生進行知識的接受，從而不斷激發其學習的興趣和愛好，為學生拓寬學習的方法和手段，使其能夠對專業知識有一個更加系統的認知與了解。
2.2 積極建立校外的實訓基地，完善校外實踐教學過程
高職院校的教師在一定程度上也具備教學優勢，因為其能夠加大對社會資源的有效利用和整合，可以實現與社會企業的有效連接，建立校企實訓基地，讓學生能夠更加親密的接觸到機電行業，在其動手操作的同時不斷進行學習，另外還具有專業的技術人員對其進行指導，這也是傳統高校所無法滿足的教學條件，因此應加強對此優勢的合理應用，進而不斷提高學生的動手能力，使其對行業有一個更加綜合全面的了解，另外也在一定程度上解決了我國部分高職院校對于相關設備匱乏的問題。
2.3 創新實習效果考核的模式，強化實訓的效果
在進行機電工程專業教學的過程中，由于學生數量較多且存在一定的差異性，所以必須打破傳統的教學考核模式，而是應該以更加多元化的考核手段來對其學習成果進行檢驗。讓學生對于實踐能力有更高的重視程度，能夠真正發揮自身的學習優勢，同時教師也應鼓勵學生進行創新，不斷完善優化新型考核體系，帶動學生參與到整個教學工作中來。
第一，日常評估的組織和實施，以及對學生是否每天都能在同一培訓基地中完成學習和任務的及時監控和性能測試。第二，定期對項目進行培訓，直到項目通過該級別后培訓基地才學習下一個培訓項目。最后，對學生畢業資格的評估。確定學生每天完成項目實習后，他們將繼續進行項目的完成資格評估。對于未通過項目評估的人員，請繼續為下一個項目培訓基礎資格評估。
3 結束語
進行機電一體化實踐教學的創新，不僅能夠有效幫助學生加深對理論知識的理解和學習，并且能夠充分了解社會實踐的具體情況，對本專業的工作有一個更加深刻的認識，提升學生的學習興趣，擴大學生的就業范圍，培養更加優秀的機電一體化專業人才。
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高職計算機一體化教學論文范文第2篇
摘要:高職教育是一種職業教育,以培養學生的職業操作能力為主旨?，F行的高職經濟法教學重理論,輕實踐,與此培養目標尚有較大差距。應當實施理論與實踐一體化的教學方法,以培養高職學生的經濟法應用能力為核心設計教學內容,組織教學活動。
關鍵詞:經濟法;教學改革;理實一體化
《經濟法》課程是高職院校財經類專業必修的專業基礎課程,同時也是一門實踐性極強的課程。近年來,不少學者在教學方法等方面進行了有益的探討,如推行案例教學法、運用多媒體教學手段、注重課堂互動等,也取得了一定的效果。但在教學實施過程中仍然存在較大弊端,即側重于理論知識的闡釋和理解而忽略了實務操作。其結果是學生學了合同法卻不知道如何起草合同、如何解除合同;學了公司法卻不知如何設立公司、如何行使股東權利;學了糾紛解決方式,卻在發生糾紛后不知如何尋求權利救濟、如何撰寫仲裁申請書和訴訟文書,諸如此類,不勝枚舉。解決這一弊端的有效方法是在高職經濟法教學中實施理論與實踐一體化教學方法。本文將從理實一體教學的實施途徑和實施條件兩個方面對此問題進行探討。
一、高職經濟法理實一體化教學的實施途徑
1.理實一體化教材建設
教材是體現一定教學理論思想的載體,是師生教學活動的主要工具和基本依據,是教學理論發揮功效與實踐的中介,是理論與實踐相結合,全面提高教學效率與質量的關鍵因素。
現行的高職經濟法教材體系不同于作為部門法的經濟法體系,除了宏觀調控、市場監管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內容,如所有權、合同、公司、企業、知識產權、票據、保險、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內容繁多。由于受字數的限制,一本教材要容納這么多內容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強而抽象思維能力較差的高職學生的特點,教師難教,學生難學。雖然近兩年高職院校開始注重實訓教材的開發,但目前的經濟法實訓教材基本上是理論教材的配套練習題庫,根本達不到實訓目的。
高職教育的根本任務是培養高等技術應用型專門人才。要實現這一根本任務,就必須以適應社會需要為目標、以培養經濟法應用能力為主線對高職經濟法的理論教材和實訓教材進行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結構體系完整的編寫方式,將理論教材與實訓教材合二為一,根據財經類高職院校的特色和學生的就業需要,精選教材內容,創新教材結構,將法理與實務融為一體。在內容選取上,應考慮財經類高職學生的專業特點和就業方向,以實用、適用為度。對于財經類高職學生來說,初步具備下列經濟法律知識的應用能力是必要的:公司法、合伙企業法、個人獨資企業法、合同法(含擔保法)、反不正當競爭法、反壟斷法、知識產權法、證券法、票據法、保險法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應當編入教材。在編寫方式上,以真實的工作任務導入相關法理知識,將設立公司和企業、依法治理公司和企業、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當競爭行為和壟斷行為的預防與應對、知識產權的申請與保護、尋求權利救濟等相關實務操作內容作為教材的重點內容,目的在于讓學生掌握經濟法的操作技能,把學生從枯燥的法律理論中解脫出來,讓學生感受經濟法的真實性和應用性,從而激發其學習的積極性。
2.理實一體化教學組織
高職《經濟法》課程一般開設一個學期,每周教學課時為4課時左右,沒有專門安排實訓課時,而《經濟法》教材的內容較多,為了完成教學計劃,現行的《經濟法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學模式,缺少實踐環節?？墒?經濟法的理論很抽象,而高職學生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學模式根本不適合高職學生。雖然在理論教學過程中,不少教師對改進經濟法的教學方法和教學手段進行了有益的探討,例如,推行案例教學法、模擬法庭教學法,運用多媒體教學手段,注重課堂互動等。這些方法和手段可以激發學生的學習興趣,幫助學生理解相關理論知識,但是替代不了實訓的作用。實訓的目的是培養學生的操作能力,而操作能力的培養不是理論教學所能解決的問題。缺少實訓的現行教學模式效果并不好,學生學了一個學期的《經濟法》,對理論知識仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實際問題時,則束手無策。
高職教育的目標是培養學生的職業能力。該目標能否實現不僅有賴于理實一體化教材的開發,更取決于教學實施環節能否將理論與實踐融為一體。要做到這一點,就必須幫助學生努力在與工作任務的聯系過程中去學習知識,也就是必須徹底改變過去與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式。因此,職業教育課程必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式,要按照工作任務的相關性來組織課程;并根據工作任務的完成過程來確定教學過程,即在通過對完成具體的工作任務必須關注的六個要素——工作對象、工作內容、工作手段、工作組織、工作產品和工作環境把握的基礎上,形成學生對普適性工作過程的六個步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進行操作)、檢查(審視過程)和評價(總結反饋)。這就要求教師根據學生的未來職業需要,對教材內容進行取舍,精心組織教學內容,以“理論與實踐一體化”為原則,融“教、學、做”為一體,以行動導向與任務驅動為內核,開展教學工作,實現教學內容與實際工作崗位需求的完全對接。以合同法教學為例,可以將合同法的教學內容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項任務,將教學演變為執行具體的工作任務;在執行訂立合同的任務時,教師擔任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關理論知識,如要約、承諾、合同效力、合同擔保等,然后引導學生進行操作,學生在教師的指引下完成訂立合同的整個操作過程,包括獲取市場信息、決定要約(或承諾)對象、制訂要約(或承諾)方案、發出要約(或承諾)、檢查和自我總結六個步驟,然后由教師進行點評。在任務驅動下,學生邊學邊做,不再覺得經濟法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學生經過一個學期的知識積累和操作訓練,基本上就具備了實際工作崗位所要求的經濟法應用能力。
3.理實一體化考核評價
現代的職業教育考試系統,主要目的是在學習結果滿足社會需求和滿足個性需求這兩個領域對學習進行考查。傳統的閉卷考試方式無論是在滿足社會需求方面還是在滿足個性需求方面都存在較大差距。在教材內容和教學組織實行理實一體化的情況下,考核評價方式也應當做到理實一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結合的方式。在采用試卷進行考查時,應將檢測學生的經濟法應用能力作為考查的內容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡答、選擇填空等,考試形式以開卷為宜。非試卷考查主要是采用對接工作崗位、分組模擬工作過程的形式,如模擬設立合伙企業或有限責任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學生的應用能力和操作能力。此外,應當將考核成績分散化,加大平時成績的比重,將每次實訓任務都作為對學生能力的一次考核,給出一定評價,并記入總成績,避免傳統的一錘定音式的做法。這樣,通過“做”來檢測“教與學”的效果,既可以考查學生對經濟法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經濟法應用能力和操作能力,還可以有效地將所有學生融入整個教學過程中,對實現高職教育的根本任務大有裨益。
二、高職經濟法理實一體化教學的實施條件
1.雙師型隊伍建設
實施理實一體化教學,需要建設一支教育理念先進、專業理論知識扎實、教學水平高、實踐教學能力強、具備企業工作經歷、專兼職結合、結構合理的專業教學團隊,實現教師與師傅的對接。這可以從兩個方面著手:一方面,提高專職教師的實踐能力。對通過國家司法考試和企業法律顧問考試的專職教師,鼓勵其利用業余時間在律師事務所和企業從事兼職工作;對沒有相關資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務所及相關企事業單位頂崗鍛煉,進行社會實踐和技能訓練,增加自身閱歷,積累實際工作經驗,提高操作能力,充實教學內容。
另一方面,聘請法官、律師和企業法務人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實踐經驗和較好的理論造詣,在實施理實一體化教學中,應當盡量聽取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導學生的實務操作。
2.教學場所建設
實施理實一體化教學,需要有與之相適應的教學場所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實訓基地等。多媒體教室具有強大的演示功能,有助于教師引導學生完成操作任務,其播放功能則可以讓教師從“今日說法”、“經濟與法”節目中挑選相關知識的典型案例以案說法,激發學生學習經濟的興趣。多媒體教室是校內教學活動的主要場所,大多數教學活動可以在這里進行。
模擬法庭是實踐教學的主要場所。模擬法庭教學以“理論聯系實際,提高職業素養”為宗旨,重在培養學生的經濟法應用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長、審判員、書記員、原告、被告、第三人、代理人、證人等全部由學生扮演,學生可以充分發揮主觀能動性,活學活用有關知識,積極主動地解決實際問題。
校外實訓基地是連接教學與就業的橋梁,是學生從學校到社會的中轉站。學生經過在校兩年或兩年半的學習,掌握了一定的理論知識和操作技能,然而這些操作技能是通過模擬或仿真訓練獲得的,遇到實際問題時能否熟練地運用所學知識和技能去解決還有待于實踐的檢驗。安排學生在校外實訓基地頂崗實訓,對學生進行真實的工作任務訓練,使學生深入實際學習和掌握專業技能,可以提升學生的職業崗位技能和就業能力,實現實習和就業的無縫對接。
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高職計算機一體化教學論文范文第3篇
一、高職院校會計專業實訓教學現狀
目前，高職院校作為會計專業人才培養的主要機構之一，對于人才的培養質量和數量都有一定的貢獻。但是，相對于本科院校的會計專業人才而言，高職院校的人才競爭力相對不足，對此，高職院校要反思自身教學中存在的不足和問題。目前的高職院校會計專業教學中，更多的時間是放在了學生的會計專業理論知識的講授上了，學生真正開展的實訓教學時間嚴重不足，除了在學校的電腦機房中開展會計專業實踐學習，學生很少有機會能夠真正接觸會計工作，很難在有效的實踐環境中得到實踐能力的鍛煉。在這一方面，高職院校的實踐育人資源短板也突顯出來，而高職院校在探索相應的實訓教學模式創新上，也沒有很好的舉措，整體實踐育人質量并不高。
二、高職院校會計專業實訓一體化教學模式有效應用對策
（一）完善會計專業實訓課程建設，促進理論和實踐相統一
會計專業是理論與實踐結合非常緊密的專業，為了提高學生的實踐操作技能，增強學生的崗位適應能力，相關高職院校要明確會計專業實訓一體化模式構建的重要性，注重校內教學的實踐性，完善相關的實訓課程體系建設，構建“崗課證賽”融合的課程體系，堅持以實訓教學為核心，大力推廣理論實踐一體化教學。為進一步推動理論實踐一體化教學實效，促進會計專業學生實訓能力提升，讓他們更好地適應會計崗位工作，高職院校會計專業要加強理論實踐一體會計實訓技能訓練平臺建設，確定《基礎會計》《企業財務會計》等專業核心課程，并逐步推進核心課程信息化教學資源建設，并運用于課堂教學+技能實訓+模擬考試+技能考核等教學環節，運用該平臺，實現實時采集教學過程數據，分析形成可視化圖表，直觀展示教學過程質量狀況，實現基于知識點的分析與反饋，真正實現信息化環境下“學、做、教、測合一”。通過建設和完善涵蓋會計理論實踐一體的會計實訓技能訓練平臺，優化會計專業的課程管理、學生管理、考試管理等模塊的運用、會計票據工廠的使用等內容，讓學生能夠邊學邊操作，將自己前期制作的部分教學資源復制到實訓技能訓練平臺，并抽取部分學生進行實際測試，進一步推動高職院校會計專業的理論實踐一體化教學改革，提高校內會計實踐教學創新。
（二）創新專業實訓育人內容，保持人才培養的與時俱進
在互聯網和信息技術快速發展的今天，相關高職院校在完善會計專業實訓課程一體化建設的過程中，還要注重探討基于互聯網的會計實訓教學模式改革和創新，并針對利用互聯網平臺改進會計實訓教學、會計實訓課程體系建設、會計頂崗操作實施方案、管理會計思維培養、理論實踐一體化教學、“1+X”證書等議題進行深入探究和交流。積極開發會計在線實訓平臺與教材進行線上線下相結合的實訓教學改革模式，創新構建線上+線下的會計實踐教學體系。以“會計頂崗操作”這門課程為例完善課程目標、課程內容、課程實施方案。
目前，會計電算化已經發展成為一種必然趨勢，在這一過程中，相關高職院校要以會計電算化實訓課程為主導，以企業為背景，讓專業學生以企業會計的身份，在育人內容上，要轉變傳統的以會計理論為主的育人內容教學模式，強調將真實的企業會計工作內容作為案例融入教學內容中，更多的圍繞真實企業會計案例開展專業學習，通過模擬企業財務中系統管理、采購管理、薪資管理等多個系統模塊處理的過程，要確保新時期會計人才培養的崗位適應性。這類實訓育人體系的構建，能夠加強學生對所學理論知識的理解和掌握，通過計算機實訓技能訓練，提高學生的動手能力，進一步提高學生的專業能力，為將來的就業做好準備;同時該項課程的開展也為學校參加各大技能大賽留有后備力量。通過優化課程教學內容，讓學生通過會計案例實訓，把握會計工作重點，提升對于會計崗位的理解和認識，為未來就業奠定基礎。
（三）整合優勢資源，提升實訓育人成效
目前，高職院校在構建會計專業實訓一體化的教學模式中，要把握實訓教學的有效途徑開創，積極開展合作教學，整合社會優勢教學資源，明確進行實踐教學是高職院校教學工作的重要環節，同時也是薄弱環節。對此，要主動與相關高校、相關專業尋求合作關系，提出要將真實企業搬進校園，在企業中深入教學，解決實際難題作為當前探討人才培養模式創新的有效方向。針對會計專業實訓教學改革工作要引起高度重視，“把企業搬進校園”，通過教學聯合建立多專業綜合實訓基地，就會計信息系統如何成為會計信息化教學改革課程為基本抓手，如何構建“課崗證賽”一體化會計信息化課程體系，如何利用會計信息化制題系統建立會計信息化教學資源等問題進行深入研究，為今后進一步開展高職會計實踐教學工作開拓思路，對教學理念的轉變和今后的教學活動也具有啟發和指導作用。
結束語：
高職院校會計專業實訓一體化教學模式的構建對于切實提升會計專業育人質量具有重要意義，目前高職院校會計專業實訓教學中還存在一些問題，對此，需要高職院校針對會計專業實訓教育工作進行創新，探索有效的一體化育人路徑，切實保證實訓教育工作的有效開展。
摘要：現階段,會計專業前景一片大好,各類企業中都少不了會計人才的參與,會計專業也成為熱門專業,就高職院校的會計專業教學而言,實訓教學對于提升人才的培養質量,強化會計專業實踐能力具有重要作用。對此,本文主要分析了目前高職院校會計專業實訓教學中存在的問題,并探究新時期高職院校會計專業實訓一體化教學模式的有效構建策略。
關鍵詞：高職院校,會計專業,實訓,一體化教學模式
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高職計算機一體化教學論文范文第4篇
摘 要： 在當今社會中，計算機已經成為不可缺少的一部分，隨著我國教育水平的不斷提高，技校計算機教學受到關注，在技校計算機課堂上，如何提高學生計算機的操作水平是教師十分關注的問題。學習計算機可以提高技校生創新能力，技校計算機教師在教學過程中要采取積極有效的課堂教學策略，構建一體化的教學模式，這樣才能不斷提高教學水平，提高技校計算機教學質量。
關鍵詞： 一體化教學 計算機教學 教學策略 創新能力 培養方法
一、引言
計算機教育作為技校教育中的一項學科，對技校生學習能力的提高有很大幫助，技校生學習好計算機，也能提高自身綜合能力。在技校計算機課堂中，還存在一些教師過于主動，學生過于被動、不重視學生實踐動手能力培養等問題，這些問題的存在在很大程度上制約我國技校計算機教學的發展，因此，文章針對存在于我國技校計算機教學中的問題，提出一體化教學模式，并對其具體應用進行分析和研究。
二、目前技校計算機教學中出現的問題
教師要更好地進行技校計算機教學，首先要了解技校計算機教學過程中存在的問題，認真研究問題才可以使教師實現技校計算機課堂教學的有效發揮。第一，在計算機教學中，學生主體地位有待提高，教師在教學中忽略學生的主體地位，使得課堂缺少互動，學生的學習計算機的興趣得不到有效提高，學習效果不理想。第二，教師在技校計算機教學的時候，較多注重對技校生基礎知識的傳授，沒有讓學生進行實際應用，技校生天生就有好動性格，一味地讓其學習基礎知識，不讓他們操作運用是不行的。第三，在教學上缺少創新，教學觀念得不到提高，對于計算機的教學要和其他學科教學方法區別開，應該運用更新的教學方法，培養學生的計算機能力。
三、一體化教學在技校計算機教學中的應用
從上文分析中能夠看出，在我國技校計算機計算機教學中，還存在很多問題，這些問題如果不能及時被解決，則必然制約學生技能的提高及學校的發展，而在教學中采取一體化教學法能夠有效解決以上問題，具體分析如下。
1.深刻認識一體化教學的對象。
技校計算教學講究多元化、智能化，那么從這個角度看，技校在培養學生方面，也是沿著這個方向發展的，所以技工學校雜制定計算機課程的時候，需要從教學環境、授課形式及學生特點等方面出發，構建具有自身特色的一體化教學模式，近年來，我國所招的學生中，多數為高中生，這就決定了技校學生的綜合素質不高，知識結構相對不完整，因此，計算機課程往往得不到重視，績效要從這個現狀出發，明確教學對象，從而更好地推動計算機課程的發展，提高學生的綜合素質。
2.開發案例式一體化教學。
從目前看，我國技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對于如何應用這些理論，怎么解決問題的方面很少涉及，這在很大程度上會影響教師的實踐教學，因此結合技校學生特點，開發案例式一體化教學模式，非常必要，它能將實際工作與教學理論相結合，從而有效提高學生應用理論知識的能力，提高其實踐水平，同時會促進其學習積極性的提高，主動進行學習，發現問題，并解決問題，在這個過程中，其技術能力也會得到鍛煉，學中練，練中學。通過這種教學模式，枯燥的操作變得有趣。
3.建立一體化計算機教室。
打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式，上課時老師講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學生看，學生就可以在計算機上進行操作，實現邊講邊練。這種教學活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯系，增加學生對所學知識點的直觀體驗，激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的目的。
4.在教學組織形式上實行分層教育，激發學生的學習興趣。
（1）實施分層合作教學模式，在學習小組中同學間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調動學生的學習積極性，增強學習的自信心。通過開發計算機案例式一體化課程、建立一體化計算機教室、采用班內分層的教學組織形式，基本上可以形成計算機類課程理論與實踐緊密結合的一體化教學體系。同時，為適應一體化教學的需要，教師也要轉變角色，努力成為集理論教學素質和技能操作教學素質于一身的一體化教師，這是一體化教學得以取得成效的重要保證，同時一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學中起到良好的指導和組織協調作用，使課堂活而有序。
（2）興趣是計算機學習的最好幫手，技校中計算機和其他學科比起來，更會吸引技校生學習，通過有效的課堂教學設計，可以讓計算機課堂更有趣，在激發學生熱情的同時激發學生的學習興趣，首先，教師的導課很重要，在上課之前就要精心設計，通過深刻有趣的導課，激發學生的學習興趣，在課堂教學過程中也可以適當安排些動手操作活動，例如可以在練習打字的時候讓學生進行打地鼠等游戲。通過玩游戲提高學生的興趣。在游戲過程中也會學習和掌握計算機知識。其次，在教學內容上也要不斷更新，提高技校生對于計算機課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過的事物都會是新奇的，在課堂教學中適當加入新的教學內容是有必要的，可以在教會學生打字的時候，讓學生進行聊天、打字游戲等鞏固練習。讓學生對計算機學習始終保持熱情。在學習計算機的時候學生的興趣得到提高，學習成績自然會提高，其各項能力得到完善。
四、結語
技校階段是培養學生各項能力的重要階段。對于計算機教學來講，教師應該從多方面啟發學生思考，讓學生在計算機課堂中學會不斷完善和超越自己，教師在課堂教學上多給學生表現的機會，張揚學生個性，這樣可以提高教學效率?？傊?，計算機教學應該是科學性與藝術性并存的，教師要通過有效而且實際的教學手段和方法，提高技校生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生勤學多問，最終提高學習能力。
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[3]王瑛淑雅.計算機基礎課程理實一體化教學模式——高職院校學生計算機應用能力的培養[J].計算機教育，2010（01）.
高職計算機一體化教學論文范文第5篇
【摘要】現階段，各高校已經廣泛開展了一體化教學模式的新理念，并以此提出了各類教學方式的改進策略。本文以計算機基礎課程為載體，分析了目前教學中存在的問題，并以一體化教學策略為解決途徑，提出了具體的策略措施。
【關鍵詞】一體化教學模式 計算機 基礎課程
目前，一體化教學改革正在高職院校全面鋪開，通過一體化教學改革，更新了教學理念，改進了教學方法，總體上提高了教學的質量和效果。但在新形勢下，一體化教學改革實施過程中遇到了一些新問題，如教師方面的問題、學生方面的問題以及如何協調教與學的關系問題等，需要我們進一步地分析、討論和探索。
一、一體化教學中存在的問題
（一）教師方面的問題一體化教學之前，雖然教師首先對計算機基礎課程進行了項目化改造，用一兩個項目貫穿教學的全過程，但計算機基礎課程內容范圍廣，教師對該選擇哪些項目拿捏不準，總覺得選擇的項目有種種不足，如項目選擇不當可能會導致知識覆蓋面不夠，容易對學生的職業能力造成缺失；項目的來源和內容過于簡單化和隨意性；項目之間缺乏有效的學生職業能力的關聯，容易對教學內容實施一體化改造，而對理論性較強的章節內容，很難融合到具體的項目中，教學內容有缺失等，這些都是一體化教學過程中教師存在的問題。
（二）學生方面的問題
一方面，一體化教學強調學生先做，教師后教，但由于學生的計算機基礎知識參差不齊。況且與一體化教學相配套的教學資源匱乏，教學活動不能順利展開。另一方面，由于讓學生練習的項目或教學案例單一，無專業特色，也無法滿足基礎不同的學生選擇他們感興趣的案例學習。
（三）教與學的關系問題
學生的“學”與教師的“教”存在不夠協調的問題。教師在輔導過程中可以對知識盡量淡化或不講，不必要求學生掌握太多的支撐知識，這些思想已經走進了教與學的誤區，嚴重阻礙了教學的開展。
二、解決一體化教學問題的對策
在解決教師問題上，應從三個層次考慮：首先要在教學理念中以學生為重，根據學生需求來設計一體化教學，讓學生在具體的教學中充分感受到完成項目的成就感。其次，在教學過程中要根據學生的性格、知識結構，遵循學生的成長規律來設計教學模式，使得不同專業和知識結構不同的學生都能在教學模式中感受到學習的樂趣。轉變教與學的模式，學習內容由簡單到復雜，每個模塊的教學都應劃分為三個層次，即基礎應用、綜合應用、高級應用?；A應用是學習必備的知識和技能，綜合應用是培養學生對辦公自動化業務的綜合處理能力，高級應用是每個模塊知識的拓展和延伸，使學生的能力向高、精、深方向發展。
對于學生的問題，首先認清在新形勢下，學生的個體差異正在加大。我們針對某一教學內容的項目不能是單一的，它還應具備專業特色，并能讓基礎不同的學生從案例資源庫中選擇他們感興趣的項目。通過不同案例的學習，有的放矢地激發學生對學習的興趣。其次，我們應該進一步完善計算機基礎課程一體化教學改革的措施及相關教學資源庫建設，如建立與項目相對應的應用范例、視頻資源庫，讓基礎差、動手能力差的學生先行觀看相關案例的視頻資源，從中學習了解，并逐漸培養學生的動手能力和實踐分析能力，否則，我們一體化教學的“先做后教”的教學原則將無法實施。完善一體化教學資源建設將無疑是進一步深化課程改革、培養學生的動手能力、突出高職的教育特色、形成職業意識的有效途徑，它對幫助學生成為職業人具有積極的促進作用。
對于教與學的關系問題，我們遵循教與學的辯證關系。一體化教學模式的原則是以作為主，以作為基礎、以作為方向，做是學和教的基礎和出發點。教師應該首先糾正原先的錯誤認識，發揮教師的主導作用，以學生為主體，引導學生做他們感興趣的事，激發學生學習的求知欲望，以學定教，以學導教；同時教師不但要教會學生做，而且還要教會學生領悟為什么這樣做，這才是培養學生能力的根本。
三、一體化教學改革的措施
通過一體化教學改革的實施，我們所要達到的改革目標是要建立一個具有專業特色的、以培養學生的能力為主的計算機基礎課程一體化教學解決方案，提高課程的教學質量和教師科研水平；使經過本課程體系學習的學生具有較強的使用計算機知識分析問題、解決問題的能力，并為學生學習后續的計算機類課程奠定堅實的基礎。為此，我們必須構建與一體化教學相配套的教學資源、管理制度、評估標準和激勵機制。對于配套的教學資源建設，應旨在提高學生的計算機通用操作能力以及與專業知識結合的計算機應用操作能力，才能使教學從傳統的“知識目標”向“能力目標”轉變，這需要我們通過收集資料，總結及學習別人經驗的基礎上，對計算機基礎每一章節的內容，讓不同專業、不同基礎的學生對做什么事或具體的項目都作認真的分析討論，不斷豐富、充實我們的教學資源。教學設計要面向全體學生，教學案例不僅要融合各專業學生的特色，更要遵循學生的學習成長規律，轉變教與學的模式，學習內容由簡單到復雜，循序漸進地推進，讓每一案例或項目都能激發學生的求知欲望，不能讓學生的知識和能力有缺失。
對于教學管理制度的完善，必須加強教師的培訓、集體備課、學期聽課、測試評估及學生評教等，不斷改進我們的教學方法和手段，提高教學質量，培養合格的高級專門人才。教學評估標準和激勵機制的制定，對于實現課程一體化教學目標至關重要。畢竟科學可靠的教學評估體系既是教師獲取教學反饋信息、改進教學方法、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。我們只有秉承對教學評估標準的全面性、科學性、公正性、合理性的原則，才能激勵、促進教學良性健康發展。為此，對于教師的教學評價，我們采取項目實施過程評價、學生評價、目標評價三結合的評價激勵辦法；對于學生的學習評價，學生首先分組討論總結項目實施過程，填寫《項目實施評價表》，通過自評、每小組派代表集中匯報工作情況并相互評價，最后教師集中逐一點評項目實施情況。
參考文獻：
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高職計算機一體化教學論文范文第6篇
關鍵詞：工學一體化 計算機專業 應用發展
隨著現代社會的不斷發展，計算機已經成為社會各界廣泛應用的技術之一，在未來的發展中，計算機會繼續發揮重要作用，推動社會的進步。但是當前我國缺乏計算機專業人才，導致我國計算機發展和發達國家相比仍然處于劣勢地位。為此，應當加強計算機專業教學，培養實用型人才。當前計算機專業教學中仍然存在一定的不足，為了改善這種現狀，可以積極改善教學方法，應用工學一體化教學模式，提高計算機專業教學效果。
一、工學一體化教學模式應用于計算機應用專業教學的意義
計算機已經成為社會各個行業必不可少的一項工具，計算機的應用能夠顯著提高工作效率，提高數據的準確性。當前，計算機應用專業教育效果仍然有待進一步提高，為此，將工學一體化教學模式應用其中可以優化教學效果，提高專業人才的技術能力。
1.有助于提升計算機應用專業教育的質量
將工學一體化教學模式應用于計算機應用專業教育中能夠創新傳統計算機應用專業教育方式。采用工學結合的方式有效統一學和做，實現專業課程內容結合實踐。在具體的教學任務過程中采用這種模式，將一些教學項目設置好，讓學生在學習實踐中帶著任務進行理論知識和實踐活動，從而將傳統計算機應用專業教育中的一些弊病進行突破和改進，實現教育目標，不斷提升教育質量。
2.有助于學生學習計算機應用專業知識積極性的提升
工學一體化教學過程中需要有機地結合理論教育和實踐工作，在落實這種教育模式過程中要在輕松自由的教學氛圍和工作氛圍中開展，教學內容在工學一體化教育模式下有著更強的趣味性。很多實際問題和工作問題都可以通過計算機應用專業知識進行解決，學生通過學習，能夠對計算機專業知識的重要性有更加深刻的認識，從而顯著提升學生主動學習計算機應用知識的積極性，激發學生的學習興趣，優化教學效果。
3.有助于學生把計算機應用專業知識應用到實踐中
在開展工學一體化教學過程中需要統一進行學和做，圍繞學生開展教育教學，設置的教學模式中要充分重視學生實踐能力和素養。為此，在中職計算機專業教學中應用工學一體化教學模式能夠深深地改變傳統的教育教學方式和評價途徑，學生通過這種教學模式深度理解計算機應用方面的知識技能，學生在實踐過程中能夠充分利用專業理論知識，在這個階段提升學生應用理論知識的能力，學以致用，在實踐中有效培養良好的應用專業知識的意識。
4.有助于學生綜合素養的提升
將工學一體化教學模式應用于計算機應用專業教學中是以社會需要為基礎進行的教育教學，需要高度統一學和做，達到理論和實踐相結合的效果，有效融合教學環境和工作環境。采用這種創新教學模式能夠提高學生對計算機應用專業知識的掌握能力，能夠有效地提高學生的職業素養和實踐素養，有效提高學生對工作的認識，顯著提高學生的綜合素質，同時有效提高就業率。
二、計算機專業工學結合一體化教學的基本程序
在計算機專業教學中，應當首先明確教學內容，做好教學計劃的制定，然后做好教學準備工作，布置教學任務，開展計算機工學一體化教學，并且對教學效果進行客觀評價，確定教學效果，做好反饋處理，從而進一步優化教學方法。
1.確定教學計劃與教學內容
想要將工學一體化教學模式應用于計算機應用專業教學中，需要將教學計劃和教學內容進行明確規定，從而促進整個教學的發展。教師只有將教學計劃和內容明確才能保證教學選擇的場地合理科學，提高教學效率，明確教學是應當在學校進行還是在實踐中開展，教師充分考慮了這些內容，能夠有效提升教學效果，提高學生掌握計算機應用技術的能力。教學計劃可以根據教材內容進行確定，調研市場環境，從而將教學的重點進行確定，優化計算機應用專業教學效果，保證整個市場的需求能夠得到適應，從而更好地推動學生良好發展，更快地適應社會。在工學結合一體化教學中，教學計劃和教學內容是至關重要的環節，教師應當注意實際教學過程。
2.教學準備工作
充足的準備工作是保證教學順利開展的前提，是提高教學效果的重要方法。在教學前，教師應當根據教學內容將一些需要的設備、資料進行提前準備，以便在實際教學過程中能夠保證教學秩序，提高實際教學效果。教師應當在計算機專業教學前將基本實訓地點進行提前準備，同時要不斷優化教學方法。不斷的練習是計算機應用專業教學的重要方法，教師為了更加順利地完成教學需要提前做好準備工作，優化學習效率。在將工學一體化教學應用于計算機專業實踐教學中，教師要充分做好教學準備工作。
3.布置教學任務
為了更好地引導學生主動進行學習，需要科學合理地為學生布置任務，在實際教學過程中應當注意布置教學任務。根據教學內容，教師布置教學任務要更加合理科學，不但要讓學生能夠按時完成任務，同時也要加強學習和掌握基本的教學內容，推動學生學習不斷進步。教師應當根據學生的實際情況安排任務，在整個教學過程中讓學生參與其中能夠顯著提高任務完成效果，順利完成教學任務。將工學一體化教學模式在中職計算機應用專業教學中應用的重要步驟之一就是布置教學任務。
4.學生實施任務
學生在接受教師布置的任務后需要完成操作，教師應當在此階段提高重視程度。教師通過學生的具體操作能夠更加清晰地發現教學設計的合理性和科學性，從而不斷地改進教學方案與方法，同時還能夠具體了解學生對知識的掌握情況，明確學生學習過程中的難點，在今后教學中重點進行改進。教師在學生實施過程中應當充分尊重學生，讓他們表達自己的想法，教師的主要工作是引導和指導，從而讓學生在具體實施中帶著探索的心情去學習。這樣不但能夠激發學生學習的興趣，還能夠提升學生的動手能力。在整個教學中，學生實施任務并完成過程是重點，值得注意。
5.教學評價
在工學一體教學中影響教學效果的一個重要環節就是教學評價。適當的評價在整個教學過程中發揮著重要作用，教師應當根據實際情況對學生進行科學的評價，從而讓學生對自己的實際情況有所了解，明確自身努力的方向，幫助學生在未來不斷進行改進。教師應當盡量選擇幽默輕松的評價方式，避免傳統嚴肅地評價學生，拉近和學生的距離，充分發揮評價的作用，保證教學效率效果。
三、工學一體化在計算機應用專業的實踐
當前我國社會需要大量的計算機應用專業人才，但是此專業人才十分匱乏，同時也面臨著計算機應用專業學生技術能力不足、就業形勢嚴峻等問題。為此，在中職學校中應用工學一體化教學模式成為計算機專業發展的一個重要方法。在中職計算機教學中，應當統籌安排實踐方法，明確培養方向，具體包括以下幾個方面：
1.以就業為最終目的開展教育
在中職計算機應用專業工學一體化教學中應當以就業為最終目的開展教育。加強培養學生的實踐能力，在行業、企業中積極堅持能力為本的原則，尊重市場發展，加強實踐，將人才培養方案不斷優化，實現一體化教學。
2.制定并實施人才培養方案
將市場需求融入工學一體化教學模式中，提高計算機應用專業人才培養方案的科學性和合理性，對日常教學管理進行強化，通過考核等方法提高計算機應用專業技術能力。
3.培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣能夠成就學生的未來。中職學生很少有良好的習慣，很多學生都缺乏主動學習意識，利用工學一體化教學模式能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生主動學習計算機專業知識。教師應當將培養學生自主學習能力作為教學內容的一部分，從而讓學生在未來更好地對各個崗位進行適應。同時學生也應當積極主動地配合教師教學，在教師的指導下對學習時間進行合理分配。在教學活動中引導學生合作學習，培養學生的團隊合作精神。
四、小結
隨著現代社會信息科技的不斷發展，各個行業對計算機技術有著越來越廣泛的應用，并且對計算機專業技術水平的要求也越來越高。當前我國社會急需計算機專業技術人才，為此，各個學校應當加強學生計算機專業教學水平的提升，積極地將理論和實踐相結合，為社會培養更多的專業技術人才。目前很多學校都已經意識到計算機專業教學的重要性，積極引入各種教學方法提升教學水平，其中工學一體化教學是計算機專業教學中一個非常重要的教學手段。將工學一體化教學模式應用于計算機專業教學中能夠實現理論和實踐的結合，能夠創新計算機應用專業教育教學方法，可以加強完善計算機教學模式和大綱，有助于為社會培養計算機專業人才，滿足社會發展的需要。
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（作者單位：駐馬店技師學院）