高職畢業設計論文范文第1篇
關鍵詞：高職院校；圖書館；信息資源建設
摘 要：筆者分析了高職院校圖書館信息資源建設普遍存在的主要問題，即經費投入偏少、信息資源基礎偏弱、資源的利用率偏低、文獻資源更新速度偏慢、電子圖書比例偏少等。認為加大投入、增加采訪力度、調整館藏結構等是高職院校圖書館搞好信息資源建設的重點。
與普通高等院校圖書館一樣，高職院校圖書館同樣是院校的信息中心，其文獻資源的結構、數量、質量和水平至關重要。在信息技術日益普及的今天，紙質資源與電子資源都是圖書館存在和發展不可或缺的重要基礎。筆者將結合高職院校圖書館的現狀，分析高職院校圖書館在資源建設方面存在的問題，并對此問題提出自己的一些觀點。
1 高職院校圖書館信息資源狀況及存在的問題
高職院校特別是高職院校圖書館起步較晚，主要從上個世紀80年代開始成立和發展，最長的也不過二十幾年。其中有些院校是由原來的職業大學轉型而來，有些院校則是由大專與中專合并發展而成，還有一部分是本科院校新建的二級學院等。筆者經過長期考察和了解，認為目前高職院校圖書館中的大多數圖書館在信息資源建設方面存在“五偏”,即經費投入偏少、信息資源基礎偏弱、文獻資源更新速度偏慢、資源的利用率偏低、電子資源比重偏少等問題。
1.1 經費投入偏少
由于高職院校起步較晚，不管其前身是哪類學院，升格為高職后對學院的軟硬件提出了更高的要求，特別是對硬件的要求。據了解，不少高職院校長期以來文獻資源建設的投入嚴重不足，有的長期無采購經費，有的學校即使有投入也少的可憐，嚴重地影響了圖書館的發展。對圖書館的資源建設放在了說起來重要，辦起來次要的位置。
1.2 信息資源基礎偏弱
如上所述，由于許多新建高職院校由技校、中專等層次較低的學校整合而成，因此這些學院圖書館信息資源基礎也相對薄弱，信息資源的原始積累有限，藏書量一般在十幾萬到幾十萬冊之間，有的還不足十萬冊。根據《普通高等學?；巨k學條件監測指標》的規定，高職院校圖書館館藏平均圖書應為55—75冊，教育部關于高職高專圖書館指標要求中更明確提出工科、農林院校圖書館至少應達到生均圖書60冊、生均年進書量2冊的指標。據筆者對本地區高職院校圖書館的不完全了解，目前有相當一批高職院校評估前圖書館信息資源累積總量連生均30冊都達不到，特別是與專業相關的信息資源所占得比例更是少的可憐，遠遠達不到生均60冊這一指標要求。高職院校圖書館信息資源基礎薄弱的現象難以滿足高職院校教學和科研工作以及高職院校的可持續發展的需要。
1.3 資源利用率偏低
由于大部分高職院校圖書館長期以來一般由教務部門管理，加上起點較低、管理經驗不足等原因，對館藏資源建設一直缺乏長遠的規劃。即使后來成為獨立的教輔部門，由于缺乏經驗，也不能及時依據高職院校的性質、任務以及專業設置、教學計劃等建立起與之相適應的館藏資源體系，更不用說突出針對性、實用性、系統性和計劃性的原則進行館藏資源建設了。這樣就導致了一些高職圖書館館藏圖書不但數量少，而且相當一部分圖書與本院所開設的專業關聯度較低，出現了圖書上架后多年無人問津的現象，形成了讀者需要的圖書館沒有或者很少，圖書館所擁有的和能夠提供的，讀者又不需要或者不十分需要的尷尬局面。以上各種原因導致高職圖書館館藏資源建設質量不高，出現了流通率低的現象。館藏資源難以滿足教師教學、科研和學生課外閱讀、課程設計、畢業論文、畢業設計這些主要教學活動的信息需求，嚴重影響圖書館教育職能和情報職能的發揮，影響高職院校培養高素質專業人才目標的實現。
1.4 文獻資源更新速度偏慢
高職院校無論是培養目標還是專業設置與整合前原有的中專教育、大專教育以及技校教育都發生了很大的變化，加上原來的學校由于資金的原因有的長期沒有新的館藏補充，因此，原有的部分專業文獻已經不能適應高職院校教學和科研的需要。另外，近幾年來高職教育事業的超常規、跨越式的發展以及各地經濟結構的調整、高職院校的專業設置的調整，也使一些高職的圖書館館藏資源體系面對新的形勢、新的專業和課程設置、教學體系與教學要求變得難以適應?，F代科學技術突飛猛進的發展，催生了新的科技文獻爆炸性增長，從而加速了圖書館原有科技文獻的老化，對高職圖書館館藏建設提出了新的挑戰。
1.5 電子資源比重偏少
近年來一些普通高校圖書館的信息資源結構發生了重大變化。電子、網絡信息資源憑借其容量大、多媒體、傳遞便捷和資源共享等優勢得到迅速發展，信息資源中的比例逐年增加，印本、電子、網絡三位一體的信息資源結構已經形成。而高職院校圖書館由于受客觀條件限制，目前尚未完全擺脫信息資源結構單一的被動局面，在相當多的高職院校圖書館中印刷型文獻幾乎仍然是一統天下，圖書館信息資源結構不合理將影響讀者面向未來的發展。
2 高職院校圖書館館藏資源建設的建議
2.1 爭取經費投入,改善信息資源建設“四偏”問題 以高職院校人才培養工作評估為契機，認真學習“人才培養工作”的有關文件，本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在提高”的原則，認真查找高職圖書館在文獻資源建設中的不足，經常向院領導匯報圖書館在學院教學和科研工作中的地位和作用及本館圖書資源建設中存在的問題，取得領導的理解和支持，積極爭取圖書購置經費,最大限度地增加館藏資源。在改善館藏結構時既要考慮高職教育除了具有普通高等教育共同的特征，還應具有區別于其他普通高等教育的職業性、技能性、應用性、地方性、行業性和靈活性特色，也要兼顧高職院校的目標是培養面向生產、管理和服務第一線的高技能專業人才的特點。另外，在采購圖書時要牢牢把握高職教育特色，結合高職院校的實際，著重信息資源在教學、實習等方面的針對性，圍繞院校專業與課程建設，從全院一盤棋的思路出發，加強信息資源建設。我相信，只要高職院校圖書館能抓住契機，迎難而上，鍥而不舍，高職院校圖書館的“四偏”問題就一定能夠得到改觀。
2.2 邀請專家學者參與圖書館信息資源采訪決策
廣泛征求讀者意見和要求是圖書館信息資源建設的重要程序。高職院校圖書館在采訪過程中要注意充分發揮高職院校各學科、各專業專家學者的特長，認真聽取他們的意見和建議，這對圖書館信息資源建設具有重要意義。目前，各高職院校都成立了圖書情報委員會，圖書情報委員會是在學校領導下，推動圖書館建設的咨詢和協調機構，委員會的委員由本校專家學者、專業帶頭人組成，他們不但具有淵博的學識、豐富的閱歷，而且具有專業發展的前瞻性，在圖書館信息資源建設中有著不可替代的重要作用。為了合理地搞好圖書館信息資源建設，經濟有效地使用信息資源購置經費，更好地控制信息資源的學科結構，提高信息資源采訪質量，最大限度地滿足教學、科研的信息需求，必須充分重視、切實發揮圖書情報委員會和專家組成員的作用。同時，圖書館采訪人員要經常深入各系、部、教研室和學生班級，了解教學、科研的信息需求動態，及時提出采購計劃并作采購決策。
2.3 采取多種形式提高采編人員的素質
由于多種原因，高職院校圖書館的采編人員業務素質參差不齊、具有專業背景的館員數量不多已是不爭的事實，這就要求高職院校圖書館具有危機意識，根據自己的館情，采用諸如招聘引進具有圖書情報、計算機技術背景的專業技術人才，安排人員外出脫產進修、依托周邊高校進行短期培訓、鼓勵館員在職讀研或在職進修、自學等。多種方法、多種渠道、多種形式，著力打造一支思想覺悟高、專業能力強、有敬業精神，特別是有戰斗力的文獻資源建設隊伍。
2.4 進一步加大印刷型紙質文獻資源的建設力度
印刷型紙質文獻具有攜帶方便，閱讀條件限制少等優點，是電子文獻無法取代的。今后，印刷型文獻仍然會得到大力發展，文獻信息資源仍然是圖書館信息資源建設的重點。繼續做好印刷型圖書的采訪工作是高職院校做好教學和科研工作的基本保障，也是高職院校圖書館信息資源建設體系中不可替代的重要組成部分。高職院校圖書館文獻資源建設應由采編部門、教學一線的專家教授、服務于一線的圖書館館員共同參與，根據自己學院的具體辦學特點、學科特色和發展目標，來確定圖書館圖書的收藏重點和一般性收藏范圍。在資金分配上一般要保證印刷型文獻的比例不低于總經費的百分之七十。
2.5 適當采集電子文獻
隨著計算機技術和網絡技術的廣泛應用，使得圖書館的館藏信息資源分為兩部分：一是包括紙質文獻、磁帶、光盤和軟件在內的電子文獻，二是網絡信息資源。教育部在普通高等學校圖書館規程(修訂)中指出：在文獻采集中應兼顧紙質文獻、電子文獻和其它載體文獻，兼顧文獻載體和使用權的購買。保持重要文獻和特色資源的完整性和連續性，注意收藏本校以及與本校有關的出版物和學術文獻。隨著電子文獻的日益普及，其作為信息資源主要載體的重要性日益凸顯。高職院校圖書館電子文獻資源建設主要包括數據庫建設、網絡資源存取和磁盤、光盤等電子出版物的收集。電子文獻資源建設需要大量人力、物力和財力，高職院校圖書館必須審時度勢量力而行，在現有資金規模條件下，注意對數字信息資源的采集，注重網絡信息資源的開發與重組，建立圖書館虛擬知識庫，在本館無力引進數據庫和電子文獻時，可利用館際互借和文獻傳遞服務共享電子資源。要合理配置，有步驟、有計劃地擴大高質量的電子文獻采集，避免盲目性。同時，要大力向讀者宣傳推介電子信息資源，提高電子信息資源利用率，借助電子文獻改善高職院校圖書館文獻信息資源總量不足的缺陷。圖書館信息資源數字化是信息資源建設的又一重要內容，高職院校圖書館還應根據本院校、本系統和本地區的社會需求以及本館技術力量、經濟條件，選擇適合的電子資源，系統地將館藏資源中的特色文獻制作成獨具特色的文獻數據庫或專題數據庫提供網上利用。
5 結語
圖書館信息資源建設是圖書館為教學服務、科研服務以及為廣大讀者服務的基礎工作,館藏文獻資源質量的高低直接影響圖書館的服務質量。圖書館館藏資源建設就是科學的原則指導下采集各類適應讀者現實和潛在需要的圖書資料,為高校圖書館整體的業務奠定基礎。圖書館信息資源建設既要保持基礎性、系統性、實用性，又要有專業性、創新性和前瞻性。在信息資源建設方面要本著節儉的原則，力爭使所采訪的圖書文獻物超所值。我們要象美國著名圖書館學家杜威先生所說的那樣“圖書館應以最少的費用為最多的讀者提供最佳讀物”,精心打造重點學科館藏和特色館藏,為滿足教學科研的需求加快資源建設,為讀者提供高質量的文獻信息服務。
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（編校：楊金霞）
高職畢業設計論文范文第2篇
摘 要：當今社會經濟的快速發展離不開市場營銷專業人才的大力支持，特別是伴隨著“互聯網+”的深入發展，掌握大數據、云計算等專業領域以及能夠熟練運用新媒體進行營銷的新型市場營銷專才倍受市場需求。在此背景下，根據全國教育大會上的重要論述精神，結合云南能源職業技術學院市場營銷專業辦學基礎、區位優勢等，提出“十四五”規劃建設時期營銷專業精準建設總體目標、思路，并具體從修訂人才培養方案，完善課程標準;校企合作建立實訓基地，開設企業課堂;“崗、課、訓、賽、證”五位一體深度融合;加強對外交流與合作;組建創新型營銷師資教學團隊五個方面的建設內容闡述，旨在為我校市場營銷專業精準建設找到突破口，從而能夠使我校培養出更多服務地方經濟發展的技術技能型復合營銷人才。
關鍵詞：全國教育大會;高職院校;市場營銷;專業建設
在全國教育大會上明確指出：“要提升教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置、建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才?！迸c此同時，在大會上強調：“大力辦好職業院校，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，推進產教融合、校企合作，培養更多高技能人才?！备鶕珖逃髸匾撌鰪暮暧^層面為高職營銷專業人才精準培養模式探析指明的方向，結合當今社會經濟發展變化趨勢以及企業對具有系統專業知識、核心專業技能、全面專業素養的技術技能型、復合應用型高職市場營銷專業人才的急劇需求，在開展了大量的調查研究基礎上，為我校市場營銷專業精準建設提出一系列參考意見。
一、市場營銷專業精準建設總體目標
云南能源職業技術學院是云南省內唯一一所面向能源、煤炭行業培養高素質技術技能人才的公辦高等職業院校，一貫堅持“立足能源，突出煤炭，面向工業信息產業，服務云南，輻射西南，為現代新型工業培養高素質技能型人才”的辦學定位，于2006年8月招收了第一屆市場營銷三年制大專學生。經過十幾年的不斷努力和奮進發展，市場營銷專業取得了優異的辦學成績。當前，伴隨著“互聯網+”的深入發展，大數據、云計算等專業領域的要求以及新媒體的興起運用，我校市場營銷專業建設將繼續秉承“明德尚能，礪志篤行”的校訓，不斷踐行“卓越質量、能源特色”的理念，以經濟與工商管理學院“以黨的建設為引領，培育學生的即時就業能力和可持續發展能力，創建一流的教師團隊、一流的教育服務、一流的品牌學生”的發展思路為出發點，將“彰顯能源營銷專業特色、服務地方經濟發展”為建設目標，勵志將市場營銷專業建設成為我校標桿專業之一，力爭為行業企業精準輸送技術技能型高質量營銷專業優秀人才，為地方經濟和社會的發展提供源源不斷的具有系統專業知識、核心專業技能、全面專業素養的市場營銷專才。
二、市場營銷專業精準建設思路
通過精準對接曲靖市乃至云南省現代服務業發展需求，結合國家“一帶一路”戰略倡議以及地方產業升級推進新能源等發展趨勢，大力建設市場營銷專業創新人才培養模式刻不容緩。首先，應建立健全以“學生為本教育、職業能力教育、職業素養教育、課程思政教育”四育一體的教育教學新理念，改變傳統營銷教學模式，創建以“學生為主體，注重實踐”的教學方法，重構課程體系，立足于教育部專業建設標準新要求重新制定體現營銷新模式的專業基礎課及專業核心課課程標準，編寫配套校本教材，著力夯實學生的理論功底。其次，以“問題鏈”為任務驅動，通過項目化教程指導，加深學生對知識的認知和技能的獲取，以課程對接崗位、崗位對接實訓、實訓對接技能、技能對接比賽、能力對接證書，并合理的將創新創業、課程思政、職業素養、1+X職業技能等級證書等內容融入“三全”育人過程中，形成“崗、課、訓、賽、證”五位一體的融合育人模式。最后，加大新型營銷實訓平臺的建設力度，新建與營銷專業高精準對接的校外實戰基地;同時，利用學校區位優勢，整合校園周邊優質資源，構建深度校企融合、校企合作運行機制，為區域現代服務業培養高素質的營銷專業人才，為服務地方經濟發展提供營銷人才儲備。
三、市場營銷專業精準建設的主要內容
（一）修訂人才培養方案，完善課程標準
根據國家教育部職業教育與成人教育司發布的《高等職業學校市場營銷專業教學標準》以及《高等職業學校市場營銷專業實訓教學條件建設標準（征求意見稿）》，結合我校特點，整合學校周邊及區域教育教學資源，充分考慮大數據時代對營銷專業人才的新需求，我校市場營銷團隊教師不斷與時俱進修訂人才培養方案，調整理論及實訓課程結構。當前，除了公共基礎課由學校統一進行排定外，專業基礎課程、專業核心課及頂崗實習應由專業課教師、企業導師及學校學術委員會專家進行反復論證開設，同時，在每年修訂的人才培養方案基礎上，還要完善每一門理論課及實踐課課程標準，做到“案引標改、標隨案動、案標合一”，旨在跟上時代發展變化的步伐，與時俱進培養企業及市場迫切需求的、基本理論知識扎實的、專業核心技能突出的，能夠理論聯系實際、獨立分析解決問題的技術技能型專業市場營銷復合人才。
（二）校企合作建立實訓基地，開設企業課堂
云南能源職業技術學院市場營銷專業開設在其下屬的二級學院即經濟與工商管理學院，位于沾益校區，學校周邊有很多的標準化汽車4S店及房地產企業，為了改革以學校課堂為中心的傳統教育教學模式，充分利用區位優勢和企業資源，二級學院可以積極與學校周邊標準化汽車4S店及各大的房地產企業簽訂校企合作協議，到企業設立“課堂”，讓學生在學校和企業“雙課堂”中進行認知性學習、體驗式學習及沉浸式學習，讓學生在了解企業文化及管理的過程中，不僅大大提升了學生的學習興趣，而且還加深了其對專業知識的掌握程度，并且能夠快速的提高專業技術技能、增強實踐能力。同時，學院也大力歡迎企業帶資入校進行校內實驗實訓設備投入和建設，校企合作開展“訂單班”、“學徒制”等點對點精準培養人才方式，從而使得我校培養出來的市場營銷專業學生真正能夠對接企業用人需求、市場營銷專業建設能夠精準對接地方產業發展。在全面提高我校學生綜合素養、塑造營銷品牌專業學生的同時，讓企業能夠招聘到能用、好用、實用、長期用的營銷人才，在一定程度上打開了校企合作雙贏的局面。
（三）“崗、課、訓、賽、證”五位一體深度融合
為了深入貫徹落實全國教育大會精神，切實實施好《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《職業學校校企合作辦法》等相關制度政策，我校市場營銷專業應加大力度實行“行業協會指導、校企共同主導”的“崗、課、訓、賽、證”五位一體深度融合的教育教學模式。首先，應從與學校合作的企業中挑選信譽度高、美譽度好的企業共同合作共建營銷論壇、開發合作項目，引進企業營銷精英擔任兼職教師，與校內營銷教師團隊一起開展專業交流活動，在掌握市場新動向、了解專業新動態的基礎上，校企共同開發雙元教材，將最前沿的營銷理念和營銷技術融入其中，按照企業崗位需求設置課程，又通過課程對接企業需求崗位，做到“崗課”深度融通，使學生能夠所學為所用、學以致用。其次，利用“企業課堂”、校內外實訓中心開展實踐性教學，提升學生的營銷實戰技能;同時，積極推進市場營銷專業同學的企業認知實習活動，安排學生在大二下學期課程結束后前往先進的商業流通企業進行為期2-4周的見習認知實習，旨在拓寬學生的專業知識面和開拓視野，加深對行業企業運營流程的熟知，親眼看到、親身感受到企業員工積極進取、團結奮斗的職場面貌和精神氛圍，在接受企業文化的熏陶的過程中切實提高學生吃苦耐勞、勇于進取、艱苦奮斗的良好專業素養。同時，加大投入力度鼓勵市場營銷專業學生積極參與各種級別的技能大賽，盡量讓每一位市場營銷專業的學生無論在院賽、校賽、省賽乃至國賽中都能最大限度的鍛煉能力、提升素質，讓其在學校所學的專業知識能可計、可量、可賽、可用，以便在今后的社會求職洪流中具備競爭優勢，提升對口就業率，切實貫徹落實好全國教育大會精神，培養工匠型營銷專才。另外，深度挖掘適合市場營銷專業學生考取的各種技能等級證書，如計算機等級證書、普通話證書、英語應用能力證書、1+X職業技能等級證書等相關國家教育部認可的證書，并利用課余時間以選修課的形式開展考證培訓，鼓勵有興趣、有需要的學生積極、主動、自愿參與到考證學習中，不僅能鍛煉學生的自學反思能力，還能擴展他們知識深度和廣度、提升各方面的技術技能，讓其無論是在今后的學習中還是在工作中，都能有“一技之長”、“以技傍身”，從而在激烈的人才市場競爭中占據主動地位。
（四）加強對外交流與合作
云南是一個地處我國西南邊陲的山地內陸省份，對內與川、桂、黔、西藏等省區相接，對外與越南、老撾、緬甸三國相連，全省16個州市129個縣區中，有8個州市25個縣與周邊國家相連，邊境線全長超過4000公里，是我國陸地上能夠與東南亞、南亞直接相通的地區，也是我國從陸路融入全球化的重要通道，在構建全國交通網乃至亞洲和世界交通網上具有重要的地位。伴隨著我國“一帶一路”這一全方位對外開放的新構想、新格局建設戰略，云南的先天區位優勢以及悠久的對外開放史，決定了它在這一偉大的戰略構想中應發揮重要作用。特別是近年來在國家橋頭堡建設的實施過程中，云南可以充分發揮在“一帶一路”建設進程中的橋頭堡門戶作用。隨著國家橋頭堡戰略實施進程的不斷推進，近年來云南在開放、合作與發展中，正逐步由“參與”變成“領頭”，從“邊緣”走向“前沿”，經濟社會發生巨大變化。為更好地服務于云南經濟發展，在“一帶一路”大背景下，迫切需要具備相關行業專業知識的國際型營銷人才。這類人才與普通的國內營銷人才相比，不僅要掌握傳統及新興的營銷理論知識體系，還要能夠熟練運用大數據、云計算等分析解決問題的手段，同時，還得了解周邊的國際營銷規則，具備能用外語進行專業性交流的能力和一定的國際視野。因此，我校市場營銷專業除了開設專業英語外，還應拓展學生的第二門外語，以更好契合“一帶一路”國際營銷人才的需求。除此之外，學校還應加大力度推動市場營銷專業教師和學生“走出去”、“引進來”，加強對外交流與合作，爭取與東南亞、南亞等周邊國家的高職院校建立互通友誼關系，讓學校師生到國外學習新的知識、理念，提升營銷技能和素養，真正能夠為地方經濟的發展和服務貢獻力量。
（五）組建創新型營銷師資教學團隊
高職院校教師從教學內容的選擇、教材的編寫，再到課堂講授、實訓實習及畢業設計指導等教學各個環節的具體組織和實施過程中都起到了絕對主導作用，與學生的接觸時間最長、范圍最廣，是服務地方經濟專業人才培養的中堅力量，也是社會主義職業教育大軍的骨干力量。一支具有專業理論知識、實踐動手技術、教學科研素養、職業指導能力的多元化市場營銷專業師資隊伍對我校營銷技術技能型人才的精準培養有著至關重要的作用。因此，基于全國教育大會重要視角，根據《國家職業教育改革方案》和《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》等文件精神，結合我校市場營銷專業具體情況，應組建一個以教學名師、專業帶頭人等優秀教師為負責人，以骨干教師為主體，整合校內外優質人才資源，以經濟與工商管理二級學院為建設單位，以市場營銷專業精準建設為平臺，在多年的教學改革與實踐中形成的、具有明確發展目標、良好合作精神、老中青搭配、職稱結構、知識結構合理的教師教學創新型團隊。團隊成員大部分應該具備“雙師型”資質，能夠完全勝任教學科研和生產實踐雙重職責，除此之外，還應大力選聘企業營銷、策劃、公關、管理等方面的業務骨干擔任產業導師，組建校企合作、專兼結合的團隊，全員開展專業教學、科學研究、職業技能等級培訓等工作，并定期到企業接受實踐鍛煉，積極帶領學生承當企業項目，扎實提升營銷專業教師的教學水平、實習實訓指導能力以及創新創造動力，從而為精準培養我校市場營銷專業人才提供堅強的后盾。
綜上所述，基于全國教育大會視角下我校市場營銷專業精準建設需要利用各方優勢資源，結合學校特點，從服務地方產業升級和社會發展出發，與時俱進的進行不斷地改革和創新，只有這樣，才能真正使云南能源職業技術學院市場營銷專業持久彌新，成為讓學生、學校、企業、行業、社會、國家認可和滿意的、具有能源特色的職業教育創新型專業。
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課題名稱：“高職高專營銷專業人才精準培養研究——基于全國教育大會重要論述視角”（編號：2018YJS009）
高職畢業設計論文范文第3篇
摘要：基于高職高專的就業導向背景和畢業設計以提高綜合實踐能力為目的的特點，論述了畢業設計改革的創新模式，并重點闡述了畢業設計延續創新制作模式、畢業設計與頂崗實習一體模式、畢業設計與就業崗位工作內容相結合模式、畢業設計與工學結合模式及相應的管理方法。
關鍵詞：高職教育；畢業設計；教學改革；頂崗實習；工學結合；就業
我國的高職高專教育進行時間不長，各地各類的高職院校雖然行業不同、特色不同、專業不同，但基本都設置了畢業設計（論文）這一教學環節，而且往往還是一個重要的環節。畢業設計是高職高專教育中學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是學生學習能力、動手能力、實踐能力強化和提高的重要過程，也是學生發揮創新意識、創新能力和提高職業能力的重要過程。同時，在就業壓力下，高職高專的畢業設計更要為就業服務。
一、現狀與存在的問題
由于高職高專教育基本都是三年制，畢業設計這門課基本都設置在最后一個學期進行。以三年制高職高專機電類專業為例，目前的實際情況是學習時間只有兩年半，最后一個學期學生的重點在就業上，往往沒有充足的時間進行畢業設計。很快找到就業崗位的，往往要立即上崗培訓、甚至很快就進行實習和試用期的工作，否則就業崗位就會不保，這些學生往往很少有時間和精力進行畢業設計；找不到就業崗位的，更是到處面試，很難靜下心來進行畢業設計；只有很少的一部分同學很快找到就業崗位，并且在保留崗位的同時，能全心全意在校做畢業設計，待畢業后再去正式上崗。面對就業壓力，學生往往對畢業設計抱對付的態度，草草完成畢業設計，學校往往是管理松懈，睜一只眼閉一只眼，畢業設計流于形式，失去了意義，沒有達到實踐教學的目的。目前存在的主要問題：就業和擇業與畢業設計時間沖突；畢業設計內容與工作內容不相關；畢業設計的選題不能結合學生就業的實際情況；用人單位不重視畢業設計；學生所學專業知識與理論有限，寫不出有質量的論文；學校對畢業設計的管理松懈；指導老師的實踐能力不夠。
二、模式創新
目前的高職高專尤其是機電類專業的畢業設計形式與傳統高校的畢業設計基本相同。一般，首先要求做出個“實物”來，可以是個有實際意義的機構、有一定功能的電子制作、一個自控系統、一個設計方案等；其次，對所做的內容寫出論文；最后進行答辯；并根據三方面完成情況給出成績。雖然形式也算多種，但在選題上很難與實際工作對應。另外，在畢業設計進行的過程中需要老師的指導，一種情況是是常要向工作單位請假、影響工作，另一種情況是因工作而很少或不能與指導老師交流，只能利用業余時間來完成。由于做的“實物”內容和技術有限，因此也寫不出有實際內容的論文。高職高專的畢業設計應側重于實踐性、技術應用性、技能性的訓練與培養，因此，在為就業服務背景下，必須對畢業設計從模式的多元化上進行改革和創新。根據珠三角地區機電類專業高職高專學生就業的特點，較多的崗位是小區或大廈物業管理中的機電設備與自控和安防系統維護、制造業企業的機電設備和生產線維護、工程公司的現場安裝調試、電器設備的售后技術服務等。因此，畢業設計從下述幾方面進行改革：
1.提前進行畢業設計。既然最后一個學期主要解決就業問題，可以提前進行畢業設計的準備和選題，并可適當延長這個時間。對三年制的高職高專，在第四學期結束前就可提出此問題，讓學生有準備、選擇、調整的時間，并且時間可以延長到第五學期結束，學生可以根據就業情況、實習情況等準備、選擇、調整畢業設計的內容。
2.畢業設計成果形式的多樣化。除實物制作類型外，可以是對實習中遇到的實際生產問題的總結、分析、建議的技術報告，或就業崗位遇到的工程讀圖與制圖類型，或計算機軟件應用類型、工程項目設計類等；可以是一個實物、一篇技術報告或論文、一個具體的建議，或帶著制作的“實物”直接答辯，不一定要論文等形式。
3.畢業設計模式的多元化?？梢耘c實際工作結合、頂崗實習與畢業設計一體化、延續創新制作、畢業設計與就業崗位工作內容結合等，模式多樣，真正做到工學結合，以達到綜合能力提高的目的。
4.集中畢業設計與分散畢業設計結合模式。對在學校進行畢業設計的學生采用指導教師定期、集中的面對面指導的方式，對已就業的學生采取各別的、不定期的見面、網絡、郵件、電話等多種指導方式。
5.校企合作畢業設計模式。聘請企業的相關技術人員作為畢業設計校外指導老師、兼職指導老師。
三、幾種有效模式的探索
1.畢業設計延續創新制作模式。目前的高職高專院校都比較重視、提倡和鼓勵學生的創新設計與制作，即設置了相關的必修或選修課程，每年又安排了多級別的相關創新設計與制作技能大賽，幾乎每個機電類專業都有相關的創新設計與制作技能大賽，有國家級的、省級的、市級的、校級的等；有的學校還用可觀的經費設置不少的學生創新設計與制作項目。這其中的項目，除獲獎的、少數完成的外，許多制作都半途而廢、不了了之，有的甚至只需要最后的調試和完善就是一個完整的制作了。如果將其中的一部分延續到畢業設計，一方面通過畢業設計使這些制作成為一個完整的制作，另一方面也使畢業設計是在一定的基礎上進行的、不必從零開始，使時間較充足，且指導老師也一直延續下來。由于課題內容、指導老師都是延續的，老師的指導方法、學生的設計與制作方法也都延續了下來，畢業設計直接面對最后要解決和提高的問題，減少了對課題的理解、準備和前期實驗等過程，使畢業設計更有效、更具體。這樣既完成了畢業設計，更提高了學生處理實際問題的能力，也使畢業設計時間與就業時間的沖突減少了許多。
2.畢業設計與頂崗實習一體模式。目前，頂崗實習已是高職高專教育培養綜合技能的一個重要方法，如果能將頂崗實習的內容深入，對頂崗實習的學生采取一些有效的指引措施，與畢業設計連接起來，則將是機電類專業完成畢業設計的一種有效方法。機電類專業的頂崗實習一般安排在畢業設計前的第五學期，也叫畢業實習。目前的頂崗實習大部分是分組進行，不同的組去不同的企業、不同的崗位，雖然有的屬于參觀性的，學生收獲不大，但有很多企業還是將實習的學生安排在不同的崗位，在師傅或技術人員的帶領下，了解崗位，做些輔助性的、基本崗位的工作，工作內容較多的是產品測試、電氣設備維護與保養、讀圖、技術資料整理等，有的企業往往還希望將表現好的學生繼續留用，實習的崗位成了學生就業的第一個崗位。畢業設計與頂崗實習一體模式，可以從兩方面進行。第一，根據頂崗實習內容確定畢業設計的內容和課題，畢業設計對實習內容進一步深化、具體和升華，實習發現問題、畢業設計解決這些問題。第二，根據已確定的畢業設計內容和存在的問題進行頂崗實習，即實習為畢業設計服務、積累，有目的地進行頂崗實習。這樣的畢業設計內容密切結合實際，同時通過畢業設計熟悉、認識一種工作崗位，增加了就業的機會。
3.畢業設計與就業崗位工作內容相結合模式。有些企業往往在第五學期就開始了校園招聘，這樣有些學生在第六學期開始前就明確了就業意向，在第六學期就要進行工作實習，而且這些崗位的工作性質與機電類相關。對這些學生最好將畢業設計安排成與就業崗位工作內容相關的課題，這樣既可使這些學生盡早投入到工作崗位，也可在畢業設計中對工作有更快速的了解、認識和掌握，進而促進了上崗就業。將畢業設計與就業崗位工作內容相結合，主要形式有：①畢業設計與用人單位的培訓內容結合，在企業培訓老師和學校指導老師的共同指導下完成。企業培訓老師主要培訓崗位技能、崗位技術等，同時根據這些培訓內容在學校指導老師的指導下有系統地對這些培訓內容進行分析，從專業的角度進行深化與理解，并總結成技術報告或論文，能更好地促進對培訓內容的理解與掌握，使畢業設計成為就業的橋梁。②畢業設計與就業的崗位工作內容結合，將工作內容作為畢業設計，將畢業設計作為工作，做到二者兼顧，并相互促進。如在物業管理公司工作的學生，如果負責的是消防監控系統的維護與保養，大多會面對常見事故，如煙感探測器的誤報警等現象，工作內容就是記錄、處理這些現象。作為畢業設計，如能對這些常見事故的記錄和處理方法進行統計、分類、分析，找到常見事故的發生原因、處理方法，甚至提出減少、避免或技改的措施與建議，減少事故的發生，將是一個有意義的、對工作有促進作用的優秀畢業設計。做機電設備或系統維護類工作的，都可以進行此類的畢業設計。③要完成上述內容畢業設計的指導工作，要求指導老師熟悉現場一線的工作內容，如果學校里的老師有的實踐經驗有限、很難做到這點，可以聘請企業的相關技術培訓人員、工作崗位的技術人員作為校外兼職指導老師，共同完成對這些學生的畢業設計指導工作。
4.畢業設計與工學結合模式。高職高專實踐教學的手段和目的，就是實現工學結合，培養學生的綜合實踐能力，盡快地達到就業崗位的工作要求。創新制作與畢業設計的延續模式、畢業設計與頂崗實習一體模式、畢業設計與就業崗位工作內容相結合模式都是工學結合。但對于那些訂單式的培養，工學結合的實質更要深入一步，畢業設計與訂單式的培養一體進行所體現的工學結合在高職高專的教育中意義重大。目前，有的大企業，在第四學期結束前，通過雙向選擇與學生確定了就業意向，學校與企業雙方制定了整個第三年的教學計劃和課程安排，課程完全為該企業就業崗位服務，與其他在校生的教學計劃不同，分班單獨進行教學。如廣東核電、深圳機場、深圳地鐵等企業，與深圳職業技術學院建立的訂單式的合作培養就屬于這類。尤其是畢業設計，有的是具體的崗前培訓，有的是具體的崗位工作，有的在學校進行，有的完全在企業封閉式進行：在企業封閉式進行的，畢業設計的學分通過課程置換實現；在學校進行的，或在企業崗前培訓的，指導老師通過聘請企業兼職老師和學校相關老師完成。
四、畢業設計的管理
1.管理機制的建立。在為學生就業服務理念下，完善畢業設計的教學管理制度，并使之規范化；以質量為標準，加強對指導老師和學生的管理，強化對畢業設計的過程監控。
2.教師隊伍建設與管理。指導教師對畢業設計的完成質量起著很重要的作用，但在實際指導過程中很難達到要求，主要是雙師型、實踐能力強的師資缺乏。在提高對學校指導老師實踐能力培養的前提下，要強化指導老師的責任，同時要建全鼓勵、激勵優秀指導老師的機制。
3.建全畢業設計的綜合成績評價方法。綜合成績評價包括對成果的評價、對課題難易的評價、對答辯的評價和對學生學習態度的評價。對成果的評價要考慮對實物、設計方案、設計圖紙、技術報告的不同評價，要鼓勵創新意識。
4.構建良好的畢業設計教學環境。針對存在的要求不嚴、作弊、應付等缺乏嚴格的處理措施現象，應注重對學生的誠信教育，強化指導老師的責任，加強對成績的考核，獎勵優秀畢業設計的學生等。
5.鼓勵團隊合作。在團隊合作和分工下，一方面使課題內容盡量豐富、有難度，另一方面強化了學生的合作意識。
通過幾年來對幾種創新模式的探索嘗試和管理措施的落實，根據不同的學生情況采取不同的方式，在學校進行集中畢業設計的學生越來越少的情況下，上述四種模式的采用，基本上直接使百分之八十以上的學生順利、有效地完成了畢業設計，提高了畢業設計質量，并明顯地促進了就業，畢業設計既為就業創造機會，又成為就業的橋梁。
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高職畢業設計論文范文第4篇
摘 要：畢業設計作為高職院校人才培養的重要一環，如何提高畢業設計質量一直是高職院校教育教學改革的難點與痛點。該文通過分析本校高職機械類專業畢業設計的現狀，總結畢業設計出現的突出問題，從提高教師專業水平、完善畢業設計質量控制體系、強化過程監督、科學評定畢業設計作品成績等方面提出畢業設計質量提升途徑，力爭把畢業設計打造成人才培養方案的“金課”。
關鍵詞：機械類專業 畢業設計 職業教育 作品質量
近年來，國家大力提倡職業技術教育，職業技術教育人才已經成為我國應用技術領域的主要工作人員。高職教育不同于本科教育，它更加傾向于動手能力，然而受傳統升學觀念的影響，高職院校的生源質量遠比不上本科院校。作為高職院校人才培養的重要一環，畢業設計指導也受到了很大的影響。
為保證高職畢業設計的質量，提高人才培養質量，湖南省從2014年開始，出臺了畢業設計抽查政策，從形式規范性到內容的符合性，每年針對高職院校的畢業設計工作及畢業生的畢業設計作品進行抽查，并將結果對社會進行公布。政策下達后，省內高職院校非常重視畢業設計工作，形式的規范性逐漸走向正規，但畢業設計作品的內容質量卻仍然無法大幅度提升。
為此，該文總結了近幾年畢業設計作品質量不高的原因，并提出了相應的改進措施。
1 高職院校機械類專業畢業設計現狀分析
筆者通過調研部分省內近5年高職院校機械類專業學生的畢業設計作品，我們發現存在畢業設計作品抄襲嚴重、以技能抽考的題目代替畢業設計作品、畢業設計過于簡單等問題，嚴重影響了高職機械類畢業生的人才培養質量。造成這些問題的原因主要有以下幾個方面。
1.1 畢業設計的選題陳舊、規范性不足
湖南省教育廳2014年發布的《關于開展高等職業院校學生畢業設計抽查的通知》（湘教通[2014] 213號）中明確要求：畢業設計的選題要來源于工作實際，強化選題的真實性、專業性和綜合性，但通過近幾年的畢業設計作品抽查結果來看，畢業設計教學現狀并不令人樂觀，選題簡單化、形式化現象較為普遍，不少選題過于陳舊（沿用了五六年），缺乏前沿性。部分教師知識過于基礎和陳舊，與最新技術關聯方向較少，機械設計圖紙無亮點與創新點，學生完成時并沒有深入研究，這與培養應用型的技能人才要求相距甚遠。
1.2 畢業生完成畢業設計有效時間短
高職院校學生在校學習年制為2.5年，次年5月份回來畢業答辯，除去專業課學習時間，畢業設計一般安排在第五學期，即實習前最后一個學期。這一個學期中學生要完成專業課學習，準備進行畢業頂崗實習，畢業設計時間被壓縮。而機械類專業畢業設計需要與指導教師充分交流，確定合理的設計路線，完成詳細的設計計算，繪出結構圖等，由于畢業生時間緊迫，不能對畢業設計展開深入的研究，出現了畢業設計作品抄襲現象。
1.3 指導教師投入時間不足，專業能力不強
畢業設計能否取得預期的效果， 指導是關鍵環節。由于各院校畢業生數量每年都有較大幅度增長且生源質量較低，多數院校指導教師同時指導十幾個學生，大多數指導教師同時又要兼顧教學科研任務，其精力投入明顯不足。由于畢業設計任務重，學生人數多，基本所有的專業教師都會參與到畢業設計的指導中來，而指導教師的能力水平參差不齊，部分指導教師的責任不明確，導致畢業設計作品的質量難以保證。
2 畢業設計作品質量提升途徑
2.1 規范畢業設計的選題及內容
畢業設計的選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量直接決定后期畢業設計的質量，從近幾年畢業設計抽查結果來看，畢業設計在選題環節就有重復現象，因此從選題環節開始就要建立監督機制，要求每生一題，3年一更新，剔除容易的選題，與實際生產不接軌的選題，按照湖南省教育廳的要求，高職高專畢業生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，畢業設計選題應來自生產一線，充分體現職業性和崗位性。
2.2 提高指導教師的積極性及畢業設計作品指導的專業性
指導教師作為學生畢業設計質量的第一責任人，學生的畢業設計質量與教師的教學質量掛鉤，學校應多鼓勵教師下企業頂崗實踐鍛煉，參與企業調研，為企業開展技術服務，了解校企合作單位和學生實習單位的技術難題，通過廠校結合，校企合作，實現真題真做，倡導教師科研項目與畢業設計內容有效融合，提倡“專業導師制”培養模式，鼓勵教師多參與技能競賽及創新創業類大賽，開闊眼界，將競賽作品與授課內容及畢業設計作品相結合，實現“以賽促教，以賽促學”的指導模式，同時明確指導教師的責任，建立好相關激勵制度，多角度提高指導教師的積極性及指導的專業性。
2.3 完善畢業設計過程的驅動性管理
二級學院在審定畢業設計選題時，同時二級學院審定設計說明書，學生嚴格按照設計說明書實施，對指導教師指導情況及時記錄，要求指導教師每周指導1～2次，并填寫指導日志，對進展慢的同學及時提醒，形成反饋并及時總結。二級學院統一組織答辯，指導教師對學生整個畢業設計過程進行考核，防止學生突擊完成畢業設計，影響畢業設計作品質量。對于已經在工廠頂崗實習的同學，指導教師應與企業的師傅及時聯系，也可以在企業的師傅指導下完成一定的畢業設計工作，這樣不僅能緩解校內指導教師不足的情況，同時還能培養學生的創新能力。
2.4 科學評定畢業設計作品成績
為了畢業設計能有充足的時間完成，學校應盡早啟動畢業設計工作，認真對待畢業設計答辯，使畢業設計答辯過程不流于形式，同時可采取多種有效方式評價，如校企雙方導師，共同評價畢業設計質量。從畢業設計的選題創新性、設計的嚴謹性、圖紙規范性等幾個方面全面評價。從畢業設計的資料查閱、計算過程、零件加工過程等幾個方面進行過程評價。改變過去指導教師對學生書面成果進行“審問式答辯”的模式，形成學校指導教師—企業師傅—行業協會三位一體的答辯，實現畢業設計與企業就業崗位無縫對接。
3 結語
目前，畢業設計工作是湖南省內高職院校工作重點之一，湖南省出臺畢業設計抽查政策目的在于進一步促進各高職院校加強教學過程管理，提高學生綜合實踐能力。因此切實提高畢業設計作品質量，讓學生在畢業設計過程中能學以致用，學用結合，提升其實踐能力和創新能力，從而正確引領畢業生的后續職業生涯，為社會提供具備發展潛力的制造類人才。
參考文獻
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高職畢業設計論文范文第5篇
摘要：本文主要探討高職園藝技術專業課程體系建立的相關問題，提出園藝技術專業課程體系的建設需要遵循人才培養方案的原則，文章從課程設置特色化，課程內容職業化，課程建設模塊化，課程實施項目化以及課程整合科學化五個方面來論述，并列舉了相關課程設置的改革案例。
關鍵詞：園藝技術 課程體系 實踐技能 課程改革
高職園藝技術專業培養具備現代園藝基本知識，掌握園藝植物生產管理、良種繁育、植物應用和設計等崗位能力，培養生產、建設、管理、服務第一線崗位的高技能應用型專門人才。學生畢業后可在相關企事業單位從事園藝產品經營、生產管理、花卉苗木生產、良種繁育、病蟲害防治、產品貯藏加工等工作，或在園藝生產資料經銷、園林植物配置與造景、園林綠化施工、花藝設計與制作等領域自主創業。
結合高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方向、形勢發展與本專業特色，筆者分別從課程設置特色化，課程內容職業化，課程建設模塊化，課程實施項目化以及課程整合科學化這5個方面來探討高職園藝技術專業課程體系的建設和改革。
1 立足人才培養方案，課程設置特色化
該校園藝技術專業的設置以服務地方經濟為目標，以培養浙江省湖州市及周邊城市花卉企業應用型人才為目標，并以此為導向來設置專業人才培養方案，結合植物生產管理的特點，按照就業崗位群開設課程，突出課程設置特色化[1-2]。通過設定 “植物種苗繁育崗、植物生產崗、植物養護管理崗、花藝設計崗”四大就業崗位群，而建立起 “園林植物栽培管理技術、園藝植物病蟲害防治、園藝植物組織培養、花藝設計”4大核心課程。
課程改革可充分利用學院師資資源和專業群優勢，突破傳統園藝以單一種植管理為核心的技能，而是在傳統種植的基礎上，在大二下學期開設分方向的兩大模塊化課程，第一模塊以培養園藝技術創新創業型人才而設置的課程模塊（如盆景制作、園藝產品營銷、生態農莊規劃、園藝產品采后保鮮技術）；第二模塊以培養園林植物應用設計能力而設置的課程（如園林計算機輔助設計、園林制圖和設計初步、植物造景、園林工程）。模塊化教學模式可有效利用資源，提高學生的自主學習能力，開發學生潛能，拓展就業面。
再如設立《園林植物配置和造景》，將課程從基礎種植提升到綠化美化角度，注重生態效益，加強課程的實用性，與企業的高素質人才要求和環境要求相結合?！秷@林植物配置和造景》與本校所在分院的環境藝術專業，室內設計專業，建筑專業等存在著緊密的內在相關性，課程開發可促進所屬分院專業間的交流和協同發展。
2 緊跟行業需求，課程內容職業化
園藝技術專業實踐性很強，與行業發展聯系緊密，課程的設置不能脫離行業和企業崗位性的需求。在設計課程內容時，要加強職業能力和崗位技能的訓練，積極探求校企合作模式或校研合作方式，實現產學研相結合，引進行業、企業、科研機構等智力資源和物質資源共同開發課程。
例如，成立園藝技術專業建設指導委員會，并舉行專業建設研討會。一方面，邀請行業內專家、企業管理層以及教育專家參與人才培養方案的制定，教學大綱的修繕，課程標準的制定以及實驗指導書的修改等。聘請行業企業內的能工巧匠擔任實踐課的兼職教師，將實踐經驗融入到教學內容中。另一方面，課程內容職業化需將課程內容與相關職業資格證書的要求聯系起來，通過相關課程培訓，幫助學生掌握“園林綠化工”、“花卉園藝師”、“插花員”等職業技術資格證書所需的技能，從專業課程中培養學生的核心能力、綜合素質，通過技能證書考試，獲取就業崗位能力。
3 以技術能力培養為主體，課程建設模塊化
課程建設要突出模塊化的教學特色，以培養專業基礎能力，專業技能、綜合能力及拓展能力這四大能力分別來建立四大模塊：職業基礎課模塊（專業基礎課模塊）、職業技能課模塊（專業技術課模塊）、綜合實訓課程模塊、綜合素質拓展模塊。
構建以技術能力培養為主體的實踐教學內容體系，通過合理配置，建立以模塊為框架的實踐教學內容體系。根據專業培養目標，把構成整體教學活動的課程分解為四大模塊。模塊化的課程教學體系框架如表1所示。
表1 模塊化課程教學體系框架
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4 注重實踐教學，課程實施項目化
項目化的教學能使學生真正參與到實際項目中，教學做一體化，以崗位工作能力為核心，以生產流程為主線編排內容，將知識點項目化。在教師的指導下，組織學生參與整個項目的實施過程，使學生在真實的實踐情境中獲得職業能力。課程實施項目化的教學模式，有利于開展針對性和實用性的實訓項目，提高學生的自主學習及實踐技能。
比如《園藝產品營銷》這門課，單純講授理論知識很難讓學生領悟園藝產品營銷相關知識及技能。課程改革結合該校園藝專業學生在大學生創業園創辦的花店，學生以自主創業的形式接受不同程度的生產性承包和經營知識，在教師的指導下，以學生為主體完成項目生產和管理。又如，結合《插花與花藝設計》課程的教學建立插花工作室，任課老師扮演經營者角色，學生以插花員的身份為工作室打工。直接參與承接會議、賓館、婚慶、開業典禮等的花藝造型和陳設。
另外，課程實施需充分利用學校園藝技術專業教學實踐基地。通過此平臺，開展園林植物栽培實訓、綠色食品無公害生產技術、花卉生產技術等課程的項目化教學，學生在教師的指導下參與項目研究、技術應用和創新實踐，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生的創新思維、實踐技能及綜合素質。
5 歸并課程內容，課程整合科學化
一些高職院校園藝專業課程體系太過注重系統性和完整性，缺乏自身的專業特色，安排的課程門類太多，導致單門課程學時數很短，實驗實訓課時受到排擠，學生學不到核心技能，綜合素質得不到提高[3]。因次，課程內容的整合和歸并勢在必行，筆者認為在課程的整合上有多種融合模式可供探討。
5.1 職業基礎課之間的融合模式
多數園藝專業的職業基礎課都存在“學科型基礎課各為體系；專業服務針對性不強；理論過深而應用性不夠”等問題。為此，可將學科型專業基礎課適當融合，為專業大類提供基礎理論服務。例如，將植物學、植物生理學這兩門課合并為植物與植物生理；將土壤肥料、農業化學、農業氣象等課程歸并融合為植物生長與環境。
5.2 職業基礎課與職業技術課的融合模式
在園藝技術專業中，部分職業基礎課（專業基礎課）與職業技術課（專業課）指向性很清晰，且課程內容重復交叉得很多。將此類課程進行合理歸并，刪繁就簡，既能避免課程學時的浪費，又能增強專業基礎課與專業課之間的聯系，解決針對性問題。比如可將職業基礎課中的遺傳學、苗圃學與職業技術課中的園藝植物育種技術等課程整合為園藝植物種苗繁育技術。
5.3 職業技術課程間的融合模式
調研職業崗位能力，按照生產過程及工藝流程的需求，將內在關系緊密的專業課程融合或部分融合，形成新課。比如植物栽培管理、花卉生產技術、苗木生產技術、園林綠化管理等課程進行整合，建成園林植物栽培管理及植物生產技術兩門課程。又比如將園藝產品貯藏加工、植物采后技術、園藝產品營銷學、園藝企業經營管理這4門課程中相似的內容進行歸并，建立園藝產品采后技術、園藝產品營銷管理這兩門課程。
5.4 公共基礎類課程的職業化
園藝技術專業就業面應該是多方面的，傳統農學專業在就業上會面臨一些困境，為拓展就業面而開設的拓展素質的課程，需要在公共基礎類課程的內容上有所鋪墊。
將與專業關系密切，且對學生職業能力培養起基礎作用的公共基礎類課程職業化，也是高職教育課程改革的重要方面[4]。比如很多高職農業院校的園藝專業都設置了《插花與花藝設計》這門課程，此課程需要具備一定的傳統文化知識、美學欣賞能力以及一定的繪畫能力，在公共基礎類課程中，加入中國傳統文化、應用美學、應用寫作等課程建設，對插花與花藝設計這門課程的開展和發展具有重要意義。
5.5 行動體系課程的構建
行動體系課程的構建，是基于實踐情境，以工作過程邏輯為中心的實踐類課程體系。強調學生在學習過程中的中心作用，教師在行動課程體系中扮演組織者和協調者的角色，引導學生通過職業活動來掌握專業知識，獲得實踐經驗和技能。
行動體系課程的建立，一方面要依托相關的職業技能大賽，比如園林植物修剪比賽、藝術插花比賽、組織培養比賽、花園設計競賽等校級、省級及國家級的比賽，通過職業技能比賽，讓學生交流學習專業知識和技能，開闊眼界；另一方面，注重實踐活動體系化，堅持課程與實驗、課程實習、生產性實訓、畢業頂崗實習相結合，實現實踐教學目標任務的具體化，即將各個實踐教學環節，如實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等融入到專業實踐教學內容中去。另外，教師需要設定開放實驗課題，積極引導學生參與科研活動，適當機會可合并課程學時，帶領學生參觀花卉博覽會或花卉苗木節等行業內交流活動，了解行業內最新發展動態和前沿技術。
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基金來源：
湖州職業技術學院教改項目“服務湖州地區園藝技術專業高技
能人才培養模式探索”（2013JY05）。
作者簡介：
周麗霞（1985-），女，碩士，主要研究方向：園林植物栽培與應
用。