網頁設計教學教案范文第1篇
《背影》是語文版教材(八年級下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊?！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。 教學依據: 《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。 教學理念：
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。 教學目標：
根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。
能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解。
情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。 教學重點：
背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯系的整體進行分析并以此為重點引導學生體會作者的思想感情。 教學難點：
語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優美的背影?學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。
學情分析：
學生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。
教學策略及手段：
1、尊重學生的主體地位，置學生于現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創設有利于本課學習的環境，讓學生在 在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。 教學過程：
一、導入：(運用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》) 設計意圖：激發學生情感，創設有利于本課學習的氛圍。
二、解題：1、作者簡介：(略)
2、寫作背景：(略)(多媒體出示作者行蹤簡圖：北京--徐州--揚州--南京--浦口)
設計意圖：便于學生理解課文
2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：
1、聽錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪
差使
狼藉
簌簌
妥貼
躊躇
迂
蹣跚
箸
拭
瑣屑
晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。 設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：
1、學生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。學生交流，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。(教師在學生郎多過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情?
設計意圖：使學生進一步體會文章的思想感情，培養學生整體感知和概括能力。
五、學習探究，研讀課文：
學生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進行討論。
1、背影作為全文的焦點和線索在穩中出現了幾次?哪次寫得最具體細膩?這次描寫中哪些詞語用的好?為什么?(提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。)
2、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文，思考：
(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學生討論交流)
設計意圖：引導學生了解
2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
(2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義?(小組活動，各組代表發言)
(3)文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細節表現出來的?表達了作者怎樣的情感?
(4)學生用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。 設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯系的整體進行分析，引導學生體會作者的思想感情，突出教學重點。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內心的情感表達出來。
設計意圖：結合課文設題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。 設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。
七、作業：
結合本節內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。 設計意圖：培養學生通過樸實細膩的描寫表現人物心靈的寫作能力。 板書設計： 背
網頁設計教學教案范文第2篇
活動目標
1、幫助幼兒鞏固復習有關四季花卉名稱的知識。
2、引導幼兒用“XX花兒X月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。
3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關四季花卉名稱的知識。
活動過程
一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?
2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開。”幼兒繼續問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。
3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規則。
1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發問：“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。
1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習游戲中的語言。(教案出自：快思教案網)如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開。”“什么花兒夏天開?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。
2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。
請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開。”然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結束。
四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。
幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
網頁設計教學教案范文第3篇
①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
③理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。 課前準備
①生字詞卡片。
②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
第一課時
一、創設情境，激趣導入
①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎?
②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件) ③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，(出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎?
二、默讀課文，整體感知
默讀課文，說說讀懂了什么?
三、逐段朗讀，探究發現 ①朗讀、理解第一自然段。
a.自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。(多人次多形式地讀)
c.引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎?(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。) d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。 e.再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”) ②順勢深入，探究解惑。
a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b.交流并朗讀“植物開花的時間，與„„有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，„„”等句子。
c.用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
四、據理推測，合理想象
①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。 ②全班交流。 當堂作業
①學習生字，交流學法。
a.出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。 b.書寫生字。
②填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。 課后延伸
學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。
①出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。 ②說說自己最喜歡哪一句的說法。 ③交流搜集的各種花兒開放的時間。 學習最后一段
①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
②引發興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式?是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡?
③學生自由組合，動手設計創作。 展示作品
②同學欣賞、評點。 交流體會
網頁設計教學教案范文第4篇
功和機械能
第一節
《功》教案
教學目標
1、知識與技能：
①知道做功的兩個必要因素。
②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。
3、情感、態度與價值觀：
①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功 教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功------貢獻
大功告成、事半功倍----------成效 師：在力學上“做功”的含義是什么?
二、新課教學
(一)物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就 說這個力作了功。 多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。(實例聯系生活和科技前沿) 師：每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點? 生：觀察并總結共同點和不同點 師：功包含哪些必要因素?
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功?
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功?
生：
1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運動員舉著杠鈴不動) 生：
2、有距離S，但力F=0 (如慣性運動)
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進)
(二)功的計算
師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。 功的公式： W = F S
W—
功
— 焦耳(J)
F—
力
— 牛頓(N)
S—距 離— 米 ( m)
功的單位是：“牛·米”
專業名稱為：“焦耳”
1J=1N·m 關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。 練習題：
1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功?
三、課堂小結：
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離， 即W=F×s 注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
四、布置作業 教學反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。
網頁設計教學教案范文第5篇
一. 教學目標 1. 知識技能：初步了解中國寫意花鳥畫的形式特點與技法，領會寫意花鳥—畫麻雀的筆墨特點和趣味，嘗試練習麻雀的畫法。
2. 方法與過程：通過作品欣賞，知識講解，筆墨體驗，技法演示等系列活動，體驗中國畫筆墨技法與造型的關系，嘗試運用豐富的筆墨表現麻雀的寫意畫法。
3. 情感態度：在良好文化情境中學習中國畫，培養審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養。 二. 教學重點
在良好的文化情境中學習美術，欣賞國畫麻雀作品，了解中國畫的審美，藝術特點，體驗筆墨情趣，嘗試麻雀的寫意畫法。 三. 教學難點
寫意麻雀的筆墨技法和麻雀的動態 四. 課前準備
(師)毛筆 宣紙 毛氈 國畫顏料
多媒體課件
(生)毛筆
宣紙
報紙
國畫工具
五. 教學過程 一. 導入
1.請同學們用心聆聽 提問：聽到了什么聲音 生：鳥叫的聲音
2.我們生活中有哪些鳥?最常見的鳥是? 生：麻雀
師：麻雀是我們生活中最常見的鳥，它可愛矯健，讓人喜愛，今天我們一起走進這麻雀的世界。
3.揭題《鳥語花香》——麻雀 二.講授新課
1.欣賞大自然的麻雀。 提問：麻雀身體的組成結構 學生：(回答)
老師總結：麻雀的形體結構可分為：頭、身子、翅膀、尾巴、爪子。)(麻雀是我們生活中常見的飛鳥。它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點，頜下有一縷黑色墜羽，兩側有黑斑，胸腹灰白，活潑可愛。)
2.觀賞畫家筆下的麻雀分析麻雀的畫法 提問：畫家是怎樣表現麻雀的?
(從顏色、比例、動態、畫麻雀的步驟來描述) 生：(回答)
師：剛我們從畫家的筆墨當中來學習了怎樣畫麻雀 4. 麻雀的畫法步驟
第一步：褐墨畫頭、翅、背(注意比例、用筆、用墨)
第二步：褐墨蘸墨畫飛羽和尾羽(注意翅膀的形狀、用筆、用墨)
第三部：淡墨勾胸腹(順腮往下隔著翅膀畫胸腹，形狀有弧度、用筆、用墨) 第四步：濃墨點嘴，眼睛，腮斑，爪子和雀斑(注意嘴、眼的位置，爪子的形態。)
5. 6. 7. 請同學回顧下老師的作畫步驟
學生練習：臨摹單只飛的或站的麻雀 要求：1.麻雀形體結構飽滿
2 注意頭和身體的關系
3.注意筆墨的變化 8.展示評價
網頁設計教學教案范文第6篇
《資治通鑒》
執教者：XXX
執教班級：初一(X)班
【教學目標】
1. 知識和能力目標：積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。 2. 過程和方法目標：自主、參與、合作、探究。
3. 情感態度和價值觀目標：理解刻苦治學、提高自己學識修養的重要性。 【教學重點】
對文中生字詞的理解與掌握 【教學難點】
體會人物語言的情味 【教學方法】
講解法、朗讀法及情境法相結合 【教學時數】 兩個課時
第一課時
【教學目標】
掌握文中生字詞的用法及意義，學習呂蒙刻苦學習的精神品質 【教學重點】
掌握文中詞語的一詞多義及古今異義 【教學過程】
一、新課導入
同學們，我們常常會說這么一句話：“士別三日當——”(“刮目相看”由學生自己說出)。是的，“刮目相看”這個成語的意識是去掉舊的看法改用新的眼光看待。那么大家知道這個成語出自哪里呢?對!它就出自我們今天要學習的課文《孫權勸學》。
Ps：解題注意“勸”字的解釋“勉勵”的意思并不是“勸說”
二、新課學習
學習新課前將全班分為3個大組，以組為單位進行比拼，落后的兩組有額外任務。 1.自主學習
(1)主要人物及背景介紹
《孫權勸學》這篇課文有三個主要人物，他們是誰呢?(全班回答：孫權、呂蒙、魯肅)那么我們依次請他們登場，現在由各個組分別對他們做一下介紹，看看哪個組做得又全面又簡潔?
有了人物沒有背景怎么成?現在各組派代表說說背景或相關故事與大家分享。 (2)整體感知
朗讀課文、準確認讀。學生有感情地分組齊讀課文，看看哪個組讀的又響亮又有情感。 2.互助合作
(1)每組各派代表進行翻譯接龍，一人一句，三組輪流。 (2)每組指派代表將課件上沒有標點的課文斷句。 (3)讓其他組指認對方組員回答課件上的文言題目。
1、解釋加點的詞語
卿今當涂掌事
孤豈欲卿治經為博士
卿今當涂掌事
大兄何見事之晚乎
但當涉獵，見往事耳
士別三日，即更刮目相待
蒙辭以軍務
及魯肅過尋陽
蒙乃始就學
見往事耳
2、辨析古今異義
孤豈欲卿治經為博士邪
但當涉獵，見往事耳
3、辨析一詞多義
卿今當涂掌事
蒙乃始就學
但當涉獵
指物作詩立就
4、翻譯下列句子
a、 蒙辭以軍中多務
b、孤豈欲卿治經為博士邪?
c、但當涉獵，見往事耳。
d、卿今者才略，非復吳下阿蒙
e、士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!
f、卿言多務，孰若孤?
(4)分組搶答下列問題：
①提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?
討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"
②提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。
③提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
④提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?
討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。"
⑤提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納："卿今者才略，非復吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。
⑥提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。"
討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。
三、課堂小結
總結評比得分，公布隱藏任務。(落后的兩組每組派出3個同學下節課分別表演本課) 這節課我們初步學習了《孫權勸學》這篇課文，了解了其中的生字詞的用法，理解了課文的意思，但這還遠遠不夠。希望同學們好好準備下節課，仔細揣摩各個人物的對話，表演出精彩的節目。
四、作業布置 1.背誦全文。
2.完成新課程
一、
二、三題。
第二課時
一、回顧與復習
試背誦全文
二、演讀課文。 (1)學生演出課本劇，同學們共同評議。
(2)揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。
三、反思與探究：
1、學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?
2、很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒?
學生自由發言。
1、三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州，還致使關云長敗走麥城，抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。——可見“學”的重要性。
2、少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。
——《師曠論學》
3、車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。及章„„甚有鄉曲之譽。„„時唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世。——夜以繼日，囊螢積雪(集螢映雪)
4、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。——培根
5、一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。學業漸積而有成，獲其益不覺其勞也;事業積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也。——褚虎忱《論人格修養》
總之：知識能夠改變人，知識能夠塑造人
四、拓展與延伸：
1、有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎?
2、《孫權勸學》和《傷仲永》在內容和寫法上有何異同?
明確：從內容上看，兩篇文章都與學習有關，但正好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學，學有所成;仲永是少年不學，一事無成。
從寫法上看，《孫權勸學》以對話為主，加以側面描寫，來表現呂蒙的長進;而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。
五、總結與作業：
課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。
備課資料
7、有關讀書的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神。
書到用時方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復明日，明日何其多。
莫等閑、白了少年頭，空悲切。
學而時習之，不亦樂乎? 行萬里路，讀萬卷書。
欲窮千里目，更上一層樓。
知識就是力量。