網頁設計的技巧范文第1篇
PLC聚集了結構簡單、編程簡單、可靠性高、性能價格比高、抗干擾能力強、通用靈活、體積小等一系列優點, 使其在工業生產過程的自動化控制領域得到了廣泛的應用。如果程序過于簡單, 學生就沒興趣設計, 相反如果程序過于復雜, 不容易設計, 又會打擊學生的積極性, 所以一個好的設計課題對于提高學生對PLC的程序設計能力, 至關重要。
1 PLC應用設計步驟
首先要讓學生了解PLC的程序設計步驟, 設計一個PLC控制系統需要以下七個步驟:
1.1系統設計與設備選型
a.分析所控制的設備或系統。PLC最主要的目的是控制外部系統。這個系統可能是單個機器, 機群或一個生產過程。
b.判斷一下所要控制的設備或系統的輸入輸出點數是否符合可編程控制器的點數要求。 (選型要求)
c.判斷一下所要控制的設備或系統的復雜程度, 分析內存容量是否夠。
1.2 I/O賦值 (分配輸入輸出)
a.將所要控制的設備或系統的輸入信號進行賦值, 與PLC的輸入編號相對應。 (列表)
b.將所要控制的設備或系統的輸出信號進行賦值, 與PLC的輸出編號相對應。 (列表)
3.設計控制原理圖
a.設計出較完整的控制草圖。
b.編寫控制程序。
c.在達到控制目的的前提下盡量簡化程序。
4.編輯調試修改程序
a.程序查錯 (邏輯及語法檢查)
b.在局部插入END, 分段調試程序。
c.整體運行調試
5.程序寫入PLC
將程序寫入可編程控制器。
6.監視運行情況
在監視方式下, 監視一下控制程序的每個動作是否正確。如不正確返回步驟5, 如果正確則作第七步。
7.運行程序 (千萬別忘記備份程序)
顯然, 在建立一個PLC控制系統, 必須首先把系統需要的輸入、輸出數量確定下來, 然后按需要確定各種控制動作的順序和各個控制裝置彼此之間的關系。確定控制上的相互關系之后, 就可以分配輸入輸出設備, 之后就可以設計PLC程序畫出梯形圖。梯形圖畫好后, 可以使用專用軟件直接把梯形圖輸入計算機并下裝到PLC進行模擬調試、修改直到符合要求。這便是程序設計的整個過程。
2 程序設計案例
學生在了解了PLC的應用設計步驟后, 我們就可以設計程序了。本文以三菱FX2N機型PLC為例進行介紹, 以人行橫道交通燈控制為例進行探討, 其他項目可舉一反三, 觸類旁通。
2.1 問題的提出
在只需要縱向或橫向行使的交通系統中, 也需要考慮另一方向的人行道, 在這種情況下, 利用十字路口交通燈控制系統顯然不合適, 那么必須考慮新的控制系統。交通情況如圖1所示, 由圖可見, 東西方向是車道, 南北方向是人行道。正常情況下, 車道上有車輛行事, 如果有行人要過交通路口, 先要按動按鈕, 等到綠燈亮時, 方可通過, 此時東西方向車道上紅燈亮。延時一段時間后, 南北方向的紅燈亮, 東西方向的綠燈亮。各段時間由圖2所示。
2.2 設計步驟
1) 設備選型
硬件及接線
根據上述要求可見, 系統所需車道 (東西方向) 紅、綠、黃各2只信號燈, 人行道 (南北方向) 紅、綠各2只信號燈, 南北方向各需一只按鈕。本案除PLC主機外, 尚需配備兩個信號燈箱和一個按鈕箱。
2) I/O賦值 (分配輸入輸出)
可編程控制器的輸入/輸出端子分配及硬件連接分別由表1及圖3所示。其中SA開關代表可編程控制器自身的運行開關。
3) 系統軟件設計
在本模塊中, 采用步進梯形指令并聯分支、匯合編程的方法來實現人行橫信號燈的功能。其狀態轉移圖如圖4所示。由圖可知, 把車道 (東西方向) 信號燈的控制作為左面的并聯分支, 人行道 (南北方向) 信號燈的控制作為并聯分支的右面支路, 并聯分支的轉移條件是人行道南北兩只按鈕的或關系, 燈亮到長短利用定時器控制, 人行道綠燈閃是利用子循環加記數器了實現。
本狀態轉移圖總體上講為一個并行分支、匯合流程, 只是在S33處有一個選擇性分支, 在編程時應引起注意。
程序如表下所示。
4) 編輯調試修改程序
用軟件本身功能進行邏輯及語法檢查, 可以在局部插入END, 分段調試程序, 然后進行整體運行調試, 達到控制目標。
5) 程序寫入PLC
將程序按照操作規定:停止—寫入—運行方式寫入可編程控制器。
6) 監視運行情況
在監視方式下, 監視一下控制程序的每個動作是否正確。如不正確返回步驟5, 如果正確則作第七步。
7) 運行程序
接好輸入輸出點, 觀察PLC指示燈, 運行指示燈點亮, 表明程序開始運行, 有關的指示燈將顯示運行結果。
以上七個程序由淺到深, 不但具有針對性而且具有啟發性, 變復雜為簡單, 既激發了學生鉆研的興趣, 增強了自信心, 同時教學效果也能夠得到很大提高。
本例具有一定的代表性, 其應用到的常用基本指令也很全面。
實踐證明, 要提高編程技巧, 必須在學習PLC原理的基礎上, 不斷地進行編程操作訓練、指令系統訓練、程序設計訓練, 才能加深對各種指令的功能及其特點的理解, 達到熟練地掌握編程方法, 提高編程技巧, 從而可以提高PLC技術的綜合應用設計能力。
摘要：PLC的程序設計是控制技術的核心, 一個與生活有關的設計項目, 能夠迎合學生的好奇心, 喚醒自信心, 滿足探索的要求, 對提高學生能力, 至關重要。本文從PLC設計步驟出發, 用案例討論PLC的程序設計的應用技巧。
關鍵詞：PLC,程序設計,步驟
參考文獻
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[5] 張桂香.電氣控制與PLC應用[M].北京:化學工業出版社, 2003.
網頁設計的技巧范文第2篇
在漢語研究中, 不同學者從不同角度分析了“把”字句的結構特點和構句特點。他們的研究結果可以歸納為:“把”字句的主語多為動作者;賓語多為動作的受動者, 而且是確指、類指或有所指的;謂語動詞多為及物動詞, 一般帶有“處置”意味, 即該動詞表示的動作必須能使事物發生某種改變;謂語動詞后必須帶有其他成分, 比如補充說明動作的各類補語。
但是, 在對外漢語中, 老師在講解“把”字句使用范圍的時候, 不能簡單地依靠英語翻譯“把”字句對應的定義和結構特點, 一則是因為學生的英語理解能力有限, 另則是因為學生對定義中高度概括的“處置式”內涵的把握不準。因此, 本文將從對外漢語教學的角度出發, 站在初級階段漢語學習者的立場, 簡略分析“把”字句的課堂設計技巧。
一、“把”字句的分類
在本文中, 筆者主要參考了姜麗萍主編, 北京語言大學出版社出版的《標準教程HSK3》這本教材。該教材第11課《別忘了把空調關了》、第12課《把重要的東西放在我這兒吧》和第14課《你把水果拿過來》這三課的重點內容涉及“把”字句的使用范圍和使用方法。筆者結合其他參考資料, 自己整合第11課和12課的“把”字句重難點, 將其分為以下四種使用范圍和語法結構:
(一) 表示事物屬性的改變
主語+ (時間/地點/疑問詞/情態詞/否定詞+) 把+賓語+謂語動詞+了。
(二) 表示事物所有者的改變
主語+ (時間/地點/疑問詞/情態詞/否定詞+) 把+賓語1+謂語動詞+給+賓語2。
(三) 表示事物位置的改變
主語+ (時間/地點/疑問詞/情態詞/否定詞+) 把+賓語+謂語動詞+介詞+位置。
(四) 表示事物狀態的改變
主語+ (時間/地點/疑問詞/情態詞/否定詞+) 把+賓語1+謂語動詞+成+賓語2。
而第14課中的“把”字句結構結合了第13課中的重難點內容—復合趨向補語, 從而表達對確定的人或事物產生某種結果或者發生位置上的改變, 其結構為:
主語+ (時間/地點/疑問詞/情態詞/否定詞+) 把+賓語+謂語動詞+結果補語/趨向補語。
由于第14課中“把”字句的使用范圍和前四種“把”字句的有所重合, 且句型結構結合了復合趨向補語這一重難點語法, 不利于學生在同一堂課中理解吸收, 因此, 本文主要只涉及第11課和12課中的四種“把”字句結構。
二、“把”字句的使用范圍
老師在講解“把”字句使用范圍的時候可以設置情景, 給出對應的句子, 然后要求學生用自己的思維習慣總結“把”字句的使用范圍。在設置情景的時候, 可以采取如下幾個方法:
(一) 直接演示法
這類演示法適合用于第一類“把”字句, 即事物屬性的改變, 如“老師把燈開了”, “老師把門關了”, “老師把鑰匙忘了”。老師可以先做出動作, 然后給出對應的句子, 同時引導學生思考在老師的動作之前和之后, 事物屬性的變化, 最后鼓勵學生思考這一類“把”字句的使用范圍和句式結構。通過觀察老師的動作和對應的句子, 學生能發揮自己的主觀能動性主動去總結并掌握“把”字句的使用范圍和句式結構。
(二) 肢體動作法
在表示物體者所有者或者位置發生變化的情境下, 老師可以說出“把”字句要求學生做出相應的動作, 如“馬克把椅子搬到教室外面了”, “麗麗把筆扔進垃圾桶了”, “杰克把手機送給湯姆了”, “小明把作業交給老師了”。學生做完相應的動作后, 老師引導全班的學生思考這些句子和動作的共同特點, 然后引導學生自己總結出對應的表示所有者或者位置變化的句式結構。學生通過自己的動作行為或者觀察其他同學的動作行為, 動態地總結出這兩類“把”字句的使用范圍和句式結構特點, 比老師直接解釋更加直觀, 印象深刻。
(三) 多媒體演示法
老師可利用圖片或者FLASH視頻向學生展示表示事物狀態變化的“把”字句, 該類句型常常使用“成”充當動詞后的介詞, 引出事物變化后的另一種形式, 如“他把紙撕成兩半了”, “他把‘很行’讀成‘銀行’了”, “我把他看成韓國人了”。老師引導學生仔細觀看圖片或者視頻, 思考每句話中事物前后狀態的變化, 以及對應的句式結構。圖片或者視頻能直接引起學生的興趣, 幫助學生更好地總結歸納該類“把”字句的使用范圍和句型結構。
三、“把”字句的使用方法
學生在掌握四種“把”字句的使用范圍時, 已經初步熟悉了對應的句型結構。老師在接下來的講解中要重點引導學生掌握這四種句型結構, 并且在特點的語境下主動使用對應的句型結構準確表達。因此, 學生的學習過程也會由注重句型結構的語法表達到注重特定情境的語言表達。
(一) 語法表達
學生初步熟悉句型結構后, 老師要給學生及時的反饋, 用結構式的表格系統地向學生展示四種“把”字句對應的句型結構。如 (表1) :
表示事物屬性改變的“把”字句結構。學生初步掌握這四種結構后, 老師可以給出相應的練習題, 幫助學生鞏固強化“把”字句的句型結構。判斷句子正誤、改正錯誤的句子、排序等練習題可以有效地幫助學生在短時間內檢驗自己的學習成果, 進一步鞏固復習。
(二) 語言表達
掌握“把”字句的四種結構后, 學生的下一個學習環節就是學以致用, 在具體的情景中判斷是否該使用“把”字句, 以及正確使用對應的結構描述具體情景。老師可以先用聽力練習為導入, 為學生播放《一分錢》《小兔子乖乖》等兒歌中的視頻片段, 讓學生邊看視頻邊體會歌詞中“把”字句的運用, 如“把它交到警察叔叔手里邊”, “小兔子乖乖, 把門兒開開”。
隨后, 師生可以進行對話練習。老師可以用腦筋急轉彎的題目考考學生, 引導學生主動去使用“把”字句。如, 老師可以問“把大象放進冰箱, 分三步怎么做?”學生往往會給出類似“把大象的鼻子切掉”, “把大象切成小塊兒”等答案, 老師不斷引導學生, 直到說出正確答案“把冰箱門打開, 把大象放進冰箱, 然后把冰箱門關上。”隨后, 老師可以再問“把長頸鹿放進冰箱, 分四步怎么做?”學生在歡快、自由的回答過程中不斷練習“把”字句結構。同時, 老師要認真聽學生的句型結構引導學生輸出正確的“把”字句。
為進一步復習鞏固, 老師可以給出動圖或者FLASH視頻, 讓學生用“把”字句的正確結構描述動圖或者FLASH的主要內容。
對外漢語課程與現在漢語課程不一樣, 因為二語學習者與一語學習者在認知習慣、語言環境、學習目標、輸出水平等方面差異較大。因此, 對外漢語教師在處理留學生重難點語法現象時要以二語學習者的視角出發, 分析自己學生的學習情況, 找出學生學習的重點和難點, 不能教條地迷信教材上的內容安排。
對外漢語課程與小學生的語文課程不一樣, 作為二語學習者的留學生, 他們大多數已經有自己成熟的思維習慣和學習習慣, 他們具備了主動歸納、自主學習的能力, 他們有迫切的語言使用需求。因此, 對外漢語教師的課堂教學要以語言的實際運用為導向, 引導學生主動使用漢語去描述生活中的現象、解決生活中常見的問題, 進而培養留學生的漢語思維能力, 形成漢語思維的認知過程, 最終向一語學習者的語言水平和思維水平靠攏。
摘要：對外漢語教學中, 初級階段的學習者重點在于掌握“把”字句的基本使用范圍和基本使用方法。在漢語體系中, “把”字句的使用范圍和使用方法較為特殊, 不能在大多數其他語言體系中找到對應的形式。因此, “把”字句在對外漢語教學中, 不僅其使用方法構成了一個難點, 而且其使用范圍也構成了另一個難點。本文將淺析“把”字句在初級階段的對外漢語教學中的課堂設計技巧。
關鍵詞：“把”字,使用范圍,使用方法,課堂設計
參考文獻
[1] 姜麗萍.標準教程HSK3[M].北京:北語語言大學出版社, 2014.
[2] 路琪.論“把”字句動詞掛單問題及對外漢語教學的啟發[J].現代語文, 2017 (11) :72-74.
[3] 馬寧.留學生使用“把”字句的偏誤分析對對外漢語教學的啟示[J].林區教學, 2018 (5) :47-48.
網頁設計的技巧范文第3篇
1 復合元件的創建
下面以交流接觸器為例, 談談復合元件的創建方法。交流接觸器, 包括線圈, 主觸點、常開輔助觸點和常閉輔助觸點等部分, 因此, 可以創建一個名為交流接觸器的復合元件。具體操作如下。
1.1 新建元件庫文件
首先打開一個Ddb文件, 選擇菜單File/New, 然后在出現的窗口選擇Schematic Library Document圖標, 建立元件庫文件。
1.2 繪制元件圖形
雙擊Schematic Library Document文件圖標, 就進入了創建元件的窗口。在元件管理器窗口, 可以看到元件的默認名稱為Component_1。使用繪圖工具箱中的工具, 在第四象限的左上角繪制好交流接觸器的線圈圖形。
1.3 元件命名
選擇菜單【Tools】/【Rename Component】, 把元件重命名為交流接觸器。
1.4 向復合元件中添加單元
在繪制完一個單元后, 接著繪制下一個單元 (Part) 。執行菜單命令【Tools】/【New Part】或點擊繪圖工具箱中的按鈕, 此時庫元件編輯區會切換到一個新的空白區域, 同時元件庫瀏覽器的【Part】欄會出現的標記, 其中2/2表示正在編輯的是一個2Part元件的第2個單元, 繪制出交流接觸器的主觸點。重復上述步驟, 繪制交流接觸器的常開輔助觸點和常閉輔助觸點, 即可繪制出4Part元件交流接觸器。此時元件庫瀏覽區顯示如圖 (1) 所示。
點擊Part欄的左右箭頭, 可以瀏覽到元件的各個子件, 如圖 (2) 所示。
2 設計原理圖時放置復合元件
2.1 放置復合元件方法有三種
(1) 可先選中元件如交流接觸器, 然后通過瀏覽區選擇子元件序號再放置。
(2) 在原理圖中先放置選中元件的任意一個單元, 放置好后再改變元件單元, 方法是:點擊菜單【Edit】【Increment Part Number】或點擊主工具條中的, 鼠標變成十字光標后, 點擊元件圖形直到所需的元件部分, 右擊鼠標, 結束命令。
(3) 雙擊元件, 打開元件屬性對話框, 在Part項, 點擊下拉箭頭, 選擇子件的序號。圖
2.2 隱藏復合元件的子件序號
在設計電力拖動的控制線路時, 不需要顯示子件序號, 可以隱藏。具體做法如下。
雙擊元件圖形符號, 打開屬性對話框選中對話框中的Hidden Field選項, 點擊OK按鈕確定。
雙擊元件上要隱藏的文字如A, 在打開的對話框中, 將Hide選項勾上, 再回到元件屬性對話框, 取消對話框中的Hidden Field選項即可。
2.3 全局修改功能
對同一類型的多個對象的屬性進行編輯, 如線條顏色, 字體等, 在Protel 99中, 可采用全局修改功能。具體操作為:雙擊欲修改的對象, 修改屬性, 然后按Global鍵, 如圖3所示。出現對話框, 在修改項前的對應項中, 點擊下拉箭頭, 選擇Same, 然后點擊OK按鈕即可, 如圖4所示。
2.4 更新原理圖功能
在設計原理圖時, 如果對自己創建的元件不是很滿意, 這時可以選中元件, 然后點擊回到元件庫編輯器中對元件進行修改, 當元件修改完成后, 可按Update Schematic鍵實現對原理圖中該元件的更新, 而不必要在原理圖中重新加載、放置此元件, 如圖5所示。
3 結語
應用創建復合元件的方法, 繪制低壓電器, 使元件庫中顯示的元件數減少了, 在設計原理圖時也便于元件查找, 但必須對各低壓電器的構成比較熟悉。
摘要：在低壓電器中, 往往一個電器包括多個部分, 在控制線路中連接在不同的位置, 如交流接觸器、時間繼電器、位置開關等, 在用Protel99設計電氣控制原理圖時, 元件往往比較難查找到。創建復合元件, 可以使元件庫中顯示的元件較少, 便于設計原理圖時查找。
網頁設計的技巧范文第4篇
吳輝
教材及學情教法分析
本節課采用的教材是普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》，講授的內容為第二章第二節：因特網信息的查找中的“搜索技巧”，這是第2個單元，第1單元主要學習搜索引擎的分類及基本使用方法，因此為本節學習奠定了一定的基礎，本節“搜索技巧”共2課時，這是第1課時，搜索技巧看似很簡單，其實卻是一個很復雜的問題，它沒有較高的系統性，而同時又具有較高的靈活性以及方法的多樣性，同時，通過平時的調查分析，我們學生的整體水平相對較低。能夠熟練上網瀏覽、查找、下載信息的也就有幾個人，為了使學生在學習的過程中相對全面的掌握知識，同時有針對性、有層次地學習，而又避免放任自如的局面，因此在設置活動時，我認為本課時不適于綜合性的主題活動，那樣容易忽略一些重點環節和方法，我打算本課時，先設置有針對性的貼近學生視野的相對有效的多個小主題探究活動。
在探究的學習過程中，根據學生的認知規律，主要采用教師引導探究等提高的教學方法，在教學過程中，緊緊圍繞“技巧”這一中心點，強調對比，通過師生、生生、以及與網絡角色的對比與互動讓學生多維度、多視角地認識不同搜索技巧的不同效果，在對比中，突出技巧的靈活與多樣，體現“搜索”的思想和方法。在參與的過程中，培養和鍛煉自主探究以及協作探究的學習能力以及利用信息技術解決實際問題的意識和習慣。
而在第2課時再設置相對綜合的活動任務，在自主探究、解決問題的過程中，鞏固技術的運用，培養解決問題的能力。
一、教學目標分析
1、知識與技能
使學生理解和掌握搜索引擎最基本、常用的搜索技巧。 使學生能夠調動自己的主動性、發揮集體精神共同進步。
1 培養學生靈活運用搜索技巧搜索各種信息的能力。
2、過程與方法
通過引導探究，循序漸進，啟發學生思維和主動探究的意識 通過師生、生生及網絡角色的互動與對比，培養學生多角度的思 維方式。
3、情感態度與價值觀
體驗掌握搜索技巧有效獲取信息對于工作、學習和生活的價值和意義。
培養成科學、高效、批判性地獲取信息的意識和習慣。 培養和鍛煉學生的協作共事、開放、寬容的意識和品質。
二、教學重點分析
由于網絡的普及和便利性以及學生原有水平的個體差異，本節課的重點應放在對具體搜索活動在使用搜索技巧時的靈活應用、不同搜索技巧效果的比較以及用好邏輯命令。
三、教學難點分析
搜索技巧的應用
對于教師來說難點在于有效搜索目標的設計
對于學生來說難點在于不同搜索活動中搜索技巧的靈活應用及如何提高搜索效果
對于學生來說難點在于怎樣用邏輯命令
教法：任務驅動法、演示法、引導探究法、對比分析法
學法：自主探究、協作探究、觀察對比
教具選用：多媒體網絡教學管理系統
課前準備：分組：按坐位號，相鄰4個同學為一組，適時互助。
調查：前面課程中通過各種方式已經對學生搜索信息情況作了一定的了解。
四、教學過程
(一)引入新課：
搜索現狀分析：根據前面的課程可以了解到，有些同學不喜歡通過網絡獲取信息的原因有很多：
其中：有的是因為對網絡不熟悉，不經常上網，不會使用
有的同學：是因為感覺搜索不到自己需要的信息
有的同學：是因為感覺搜索到的東西太多，要花費太多的時間去找到自己想要的，卻找不到。
原因：一方面對網絡了解使用太少，另一方面，主要是對搜索引擎的搜索技巧把握不好，上節課我們已經學習了搜索引擎的基本使用方法，那么，本節課我們就來學習一些常用的搜索技巧，提高同學們使用搜索引擎搜索信息的效率。
引導探究：
[探究任務一]你們的物理老師拜托我一個任務，替他找到2008版免費瑞星殺毒軟件的下載程序，請同學們替他完成這個任務。
(教師先啟發學生思考選取怎樣的關鍵詞，提問學生多種方案，并提出自己方案加以對比分析，然后學生使用各種方案搜索并對搜索效率進行對比，演示幾組不同搜索效果)
幾種關鍵詞對比：
1、2008版免費瑞星殺毒軟件的下載程序
2、瑞星殺毒軟件
3、2008免費瑞星殺毒軟件件
下載
4、2008瑞星殺毒軟件
免費下載
分析總結蘊含的搜索技巧要點： 關鍵詞的提煉(所有搜索技巧之母)
多關鍵詞的使用(使用較多的基本搜索技巧) 搜索條件的細化(條件越具體、結果越精確)
(提醒：對于初學的、基礎較差的學生最容易出現的問題就是把要求的原文原話當作搜索關鍵詞使用，反而搜索不到需求的東西，此處加以強調)
[探究任務二]喜歡周杰倫的歌曲嗎?用搜索引擎搜索一下周杰倫的MP3歌曲《青花瓷》，看誰速度更快，有效的目標更多(學生自主探究，教師觀察，展示競搜結果，并對比各種搜索方法及其效果) 搜索對比：
1、網頁搜索
關鍵詞：周杰倫 青花瓷
2、MP3搜索 關鍵詞：周杰倫 青花瓷
(在實踐中有的學生使用目錄索引類搜索，類別：娛樂-音樂-mp3，后又使用關鍵詞：周杰倫 青花瓷，此處加以肯定和啟發，強調搜索技巧的靈活運用)
引申：圖片搜索、地圖搜索、詞典搜索……
[探究任務三]查找一下我國最早的人口普查資料，你也許會有意外的收獲呢，匯報普查數字。
(學生自主探究，并匯報搜索結果，學生演示搜索過程，教師引導學生觀察對比并總結)
關鍵詞：中國 最早 人口普查
中國人口網
技巧要點：多關鍵詞的使用
權威網站的選擇(引導學生提高對網絡信息批判性的態度和意識，正確科學獲取信息)
[探究任務四]你們以前用過邏輯命令來搜索資料嗎?如AND(與)，OR(或)，NOT(非)等。
幾種關鍵詞對比：
1、“海南 AND 椰子”
2、“海南 OR 椰子”
3、“海南 NOT 椰子”
分析總結技巧要點：AND(與)，OR(或)，NOT(非)等的區別(不同的搜索引擎使的邏輯命令稍有不同)，用好邏輯命令可使我們的日常搜索達到事半功倍的效果。
[探究任務五]同學們都知道《師說》是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現象比較典型，而且具有較強的思想性，是韓愈反對駢文浮靡文風的創作實踐的代表之作，它的英文版也是很美的，那么通過網絡查找一下《師說》的中英文對譯稿吧。
(學生探究，教師觀察，不同學生演示各自的方案，教師再提供
4 方案，學生對比不同技巧的搜索結果差別，并分析總結)
關鍵詞：師說 英文譯稿
師說 英譯稿 on the Teacl 技巧要點：多關鍵詞的使用
搜索條件的細化
搜索技巧的靈活運用
[拓展探究]查找介紹“搜索技巧”的網站，學習網絡上一些有經驗的技巧，通過實踐進一步拓展與提高自身的搜索水平。
(學生自主協作探究，并共享學習成果：推薦自己滿意和感覺較有價值的技巧，并共享)
(二)課堂小結
1、技巧匯總(互動并投影)
2、學習建議
(三)教學反思
采取這種主題活動式教學，對教師的要求更高。要想組織好一堂課，教師必須精心設計課堂，把活動安排得更細致，并要考慮周全。最重要的是要引起學生的極大興趣，這就需要教師有非常好的引導，并在過程中給予學生幫助與指導。要有隨機應變、駕馭課堂的能力，能調動氣氛。當要各小組討論時，要能及時調動學生積極參與，教師巡視時發現學生的閃光點及時進行肯定與表揚，進而帶動整個課堂的氣氛。課堂設定的評價機制要明確，活動要達成的目標要明確。
課堂是教師的主戰場，通過對這堂匯報課的反思，我認為信息技術教師要想上出一堂好課，要分析教材，了解學情，要精心設計課堂?；顒邮浇虒W是一種很好的教學模式，但要求教師不僅要有高的專業素質，還要具有人文歷史等文化素質及具有強的表達能力、表演能力、組織能力等綜合素質，只有這樣才能通過活動的形式來駕馭課堂，才可能在教育教學的實施過程中培養學生的信息素養和人文精神。
網頁設計的技巧范文第5篇
一、準備材料
你首先做一個小計劃,準備在主頁上告訴人家什么?比如介紹三個方面：自我介紹,我的愛好,我的工作,那你就先起一個總目錄(文件夾,比如d:html),來放你的所有文件，然后再在這個目錄建立三個子目錄：myself,interest，job。文件名你可以任意，但最好全部小寫，因為有的主機要認大小寫。然后將你的材料copy進相應的子目錄。比如你要在你的主頁里展示你的靚照，那就將你的照片掃描成JPG格式的文件，放在myself的目錄下.要注意,網上只能使用JPG和GIF兩種圖象格式，其他諸如BMP和TIF等很通用的格式都不能用在網上,因為它們太大了,但你可以用圖象軟件進行轉換，比如Office97的照片編輯器。把你準備在你主頁上出現的圖象放進相應的目錄里后,你就可以開始制作了。
二、開始制作
你無須去記復雜的HTML語言，你可以用Netscape4.0或者WORD7.0,我用的是Frontpage.打開Netscape,在file菜單里選EditPage,便可以制作了.文字的處理基本跟Word沒什么兩樣,關鍵是插入圖片和產生鏈接.我們先做關于你自我介紹的一頁，你先寫上“大家好，我是superboy，下面是我的照片：”這時要放圖片了，只須點擊Insert菜單，選取Image,在Choosefile里選取你的圖象文件即可，然后把這個文件保存為myself.html文件，放在myself的目錄下。好，現在必須做封面了，你在封面寫：“歡迎來到superboy的主頁”以下是“自我介紹，我的愛好，我的工作”。你的自我介紹要鏈接到下一頁去，你只須用鼠標選“自我介紹”后按鼠標右鍵，再選createlink，然后再選你myself目錄下的myself.html，就將“自我介紹”鏈接到下一頁了，以后在瀏覽器中一按，就可以跳到鑲有你靚照的頁面啦。在你的封面做好了所有鏈接和圖片后，記住你必須將這一頁保存為index.htm(有的主機要求必須為index.html),因為網頁默認的主頁名稱是index.制作主頁其實很簡單，只要多實際制作，工多藝熟。還可以拿來主義，在網上看到什么好的主頁，用另存為功能保存為.html格式的文件，細細研究人家是如何做的。還可以借用網頁模版來搞，我的就是這樣的。
三、將你制作好的安放在網上
要在網上安你自己的家，你必須先申請一個主頁空間，即向某一個主機申請一快硬盤空間?，F在有較多的主機提供免費主頁空間，具體見實用鏈接欄目。這些主機不僅提供免費個人主頁空間，并且還提供留言簿、計數器等很有用的功能。只要到有關站點申請即可，具體方法，參考相關題目。申請完成以后用FTP將你所有的主頁文件上傳至主機指定的目錄就可以了!
網頁設計的技巧范文第6篇
一、停頓。停頓是句子內部、句子之間或段落之間聲音的間歇，是朗讀必須掌握的技巧。停頓作用有三：
(一)有利于生理上的換氣。
(二)有助于體現結構、層次。
(三)有助于朗讀的情感表達。例："大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。"通過莊重語氣和稍短的停頓，突出軍需處長的高大形象?！敦S碑》表現為加大音量，增加高音，延長時間，但有時要重音輕讀。
二、節奏。課文所表達內容由思想感情決定的快與慢、抑與揚、輕與重、虛與實等回環交替的聲音形式，就是節奏。課文的感情基調，可造成六種節奏類型：輕快型，多揚少抑，多輕少重，輕快歡暢;凝重型，語勢平緩，多抑少揚，聲音強而有里;低沉型，語勢壓抑沉重，聲音緩慢偏暗;高亢型，語勢高昂，步步推進，聲音響亮豪邁;舒緩型，多揚少墜，氣長而穩，聲音清亮舒展;緊張型，多揚少抑，多重少輕，緊張急促，氣促音短。一篇文章的基本節奏是就全局性、整體性而言的，并不是每一句話都符合。了解了一篇文章的節奏類型，還必須進一步掌握此類型的節奏轉換方法，這些轉換在朗讀中往往是綜合重疊使用的。
三、句調。句調是指朗讀課文時句子的高低機升降變化。有了這些變化，就能準確細致地表達不同的語氣和感情，并能使語言富有音樂美。根據語勢趨向，一般把語調分為四類：升調，前低后高;降調，前高后低;平調，語勢較平直舒緩;曲調，低-高-低。什么樣的語氣和感情用什么樣的句調表達，這是一個復雜的問題，只有在有聲語言表達實踐中，反復實踐和探索，才能得心應手，運用自如。例：(1)你們看見過這樣的總理嗎?(升調)《一夜的工作》(2)她激動地說："彈得多純熟啊!(降調)感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?"(升調)《月光曲》(3)我的鼻子是碰壁碰扁的。(曲調)《我的伯父魯迅先生》。